摩擦力課件

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摩擦力課件【篇1】

《摩擦力》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

激發(fā)對(duì)摩擦力產(chǎn)生好奇心；自我獲取和構(gòu)建摩擦力知識(shí)；頓悟物理分析、對(duì)比、概括等思維品質(zhì)；培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)探索的能力等要素。

二、核心概念 摩擦力及產(chǎn)生機(jī)理

三、問題思辨

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，始終保持對(duì)學(xué)科問題的驚疑和追問；需要獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)問，更加深入認(rèn)識(shí)學(xué)科問題；對(duì)自我教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，完善自我教學(xué)方式、反省自我教學(xué)存在問題。問題思辨?zhèn)戎攸c(diǎn)是發(fā)現(xiàn)教學(xué)的疑難問題、尋找造成疑難問題的原因和設(shè)計(jì)解決教學(xué)疑難問題的思路，不能停留在理論層面的研討。

四、教學(xué)過程

【激發(fā)好奇心】活動(dòng)時(shí)間：上課0-5分鐘之內(nèi)

【情景創(chuàng)設(shè)】運(yùn)用教室的多媒體系統(tǒng)播放：超市電梯、傳送到運(yùn)輸物品、學(xué)生爬桿、運(yùn)動(dòng)鞋凹凸底面、汽車輪胎的花紋、自行車轉(zhuǎn)軸上油等等。

【激發(fā)好奇】提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考。為什么跟著電梯一起運(yùn)動(dòng)？學(xué)生爬桿如何向上運(yùn)動(dòng)？運(yùn)動(dòng)鞋花紋作用是什么？轉(zhuǎn)軸上油起什么作用？

【自我獲取構(gòu)建知識(shí)---培養(yǎng)閱讀能力】活動(dòng)時(shí)間：上課6-10分鐘之內(nèi)

1 【深度閱讀】布置閱讀內(nèi)容、規(guī)定閱讀時(shí)間5分鐘；提出閱讀要求：摩擦力類別及特點(diǎn)、產(chǎn)生條件、大小和方向；通過對(duì)兩種摩擦力對(duì)比分析，概括出摩擦力的產(chǎn)生條件、大小和方向的相同點(diǎn)和差異點(diǎn)。 【解疑歸納】師生交流閱讀的結(jié)果，教師幫助學(xué)生解答一些閱讀過程疑惑問題，對(duì)摩擦力知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納。

【解疑------培養(yǎng)學(xué)生思維能力】活動(dòng)時(shí)間：上課11-20分鐘之內(nèi) 【設(shè)置問題】物理實(shí)際例子讓學(xué)生分析是否存在摩擦力及方向 例題1：教輔材料《頂尖課課練》P41頁(yè)例題2 例題2：教輔材料《頂尖課課練》P41頁(yè)變式1 【分析困惑】師生共同研討解例題

1、2兩題的疑惑問題是什么（例如“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”和“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”）；造成理解偏差的原因；提出消除疑惑的辦法。

【效果評(píng)價(jià)】教輔材料《頂尖課課練》P45頁(yè)變式1 依照學(xué)生完成題目情況，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”和“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”。

【實(shí)驗(yàn)探究-培養(yǎng)學(xué)科實(shí)踐探究能力和表達(dá)能力】活動(dòng)時(shí)間：上課21-40分鐘之內(nèi)

【實(shí)驗(yàn)內(nèi)容】：物理1第四章第三節(jié)摩擦力P71頁(yè)《實(shí)驗(yàn)與探究》 【實(shí)驗(yàn)要求】

1、觀察：

物體靜止、物體剛運(yùn)動(dòng)、物體運(yùn)動(dòng)過程等三種情況，彈簧秤讀數(shù)的任何變化。

2、處理：

彈簧力大小可以直接讀出，而摩擦力是否能直接讀出？ 物體靜止時(shí)，彈簧力是否等于摩擦力？物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，彈簧力是否等于摩擦力？?jī)烧叽笮∠嗟葪l件是什么？

物體剛運(yùn)動(dòng)時(shí)，彈簧秤讀數(shù)為什么突然變小，是什么原因？ 【匯報(bào)成果】學(xué)生匯報(bào)觀察和數(shù)據(jù)處理的結(jié)果，對(duì)結(jié)果表達(dá)自我的看法。

表達(dá)追求是“自圓其說”。

【布置作業(yè)】活動(dòng)時(shí)間：上課41-45分鐘之內(nèi) 【總結(jié)】歸納本節(jié)課目標(biāo)達(dá)成情況。

【作業(yè)】物理1第四章第三節(jié)摩擦力P76頁(yè)作業(yè)第

3、

4、5題。

摩擦力課件【篇2】

教 學(xué) 目 標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo) (1)知道什么是滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力。

(2)了解改變摩擦力大小的方法。

(3)知道用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小的方法。

(4)知道摩擦力的利與弊。

(5)聯(lián)系生活實(shí)際，知道哪些是益摩擦?哪些是有害摩擦力?并能解釋常見的現(xiàn)象。

(6)知道增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法并嘗試解決實(shí)際問題。

2、過程與方法目標(biāo)(1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知靜摩擦和滑動(dòng)摩擦的存在。

(2)通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的收集信息的能力、處理信息的能力和交流信息的能力

(3)通過對(duì)生活中摩擦現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)(1)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決增大摩擦和減小摩擦的具體問題. (2)有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性

教 學(xué) 難 點(diǎn)

教 學(xué) 重 點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：探究改變摩擦力大小的方法教學(xué)難點(diǎn)：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力

設(shè)計(jì)思路摩擦力是初中物理的一個(gè)重要概念，也是教學(xué)難點(diǎn)。如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過實(shí)驗(yàn)和觀察來(lái)主動(dòng)探究歸納，是教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問題，所以在本課的設(shè)計(jì)中，重視創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過歸納和總結(jié)得出影響摩擦力大小的因素，從而知道改變摩擦力大小的方法，并且能用它來(lái)解釋生活中的摩擦現(xiàn)象。

器材 教師：一杯米、筷子學(xué)生：長(zhǎng)方體木塊以及細(xì)線每?jī)扇艘惶?、彈簧測(cè)力計(jì)每?jī)扇艘恢?、毛巾、棉布、砝碼、圓珠筆心要能夠滿足一個(gè)組同學(xué)的使用量 [教學(xué)過程]

教學(xué)階段

教師活動(dòng)

.學(xué)生活動(dòng)

點(diǎn)評(píng)一、引入課題 認(rèn)識(shí)摩擦力

1. 演示“筷子提米”引入摩擦力

2. 指導(dǎo)學(xué)生探究書圖 8-22實(shí)驗(yàn)。 要求：拉物體的力要由零開始緩慢增加，直至將物體拉動(dòng)為止。

3. 摩擦力的分類： 靜摩擦力 滑動(dòng)摩擦力 滾動(dòng)摩擦力

例1：判斷下列摩擦分別屬于何種摩擦

a、鉛筆芯與紙之間的摩擦

b、走路時(shí)，鞋與地面之間

c、圓珠筆寫字時(shí)筆與紙面間

d、黑板擦與黑板間1、觀察、思考：為什么竹筷能將杯子提起來(lái)?

2、按圖8-22所示的方法，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，歸納出感受： 拉 力大到一定程度物體才滑動(dòng)，滑動(dòng)后還要一定大小的拉力作用來(lái)維持物體的.運(yùn)動(dòng)

3、思考并回答

a、滑動(dòng)摩擦

b、靜摩擦力

c、滾動(dòng)摩擦力

d、滑動(dòng)摩擦 引起學(xué)生探究興趣。 通過實(shí)驗(yàn)感知桌面對(duì)運(yùn)動(dòng)物體有阻礙作用 建立靜摩擦和滑動(dòng)摩擦的概念 通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)

二、活動(dòng)：8.5 探究改變摩擦力大小的方法

1、 你能改變物體所受到的摩擦力的大小嗎? 2、 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何測(cè)量摩擦力的大小進(jìn)行研究

3、 將學(xué)生分為四大組。引導(dǎo)學(xué)生分別對(duì)課本上的思考內(nèi)容進(jìn)行研究

4、 點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生 總結(jié)：影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：壓力大小和接觸面粗糙程度

1、 思考提出自己的猜想

2、 閱讀“信息快遞”并實(shí)驗(yàn)幾次

3、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，收集證據(jù)，交流研究結(jié)果

4、 完成課文中的填空培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力 為學(xué)生的交流合作，語(yǔ)言表達(dá)提供了機(jī)遇三、生活中的摩擦

1、 提問：日常生活中哪些現(xiàn)象中存在摩擦?

2、 哪些是有害的，哪些是有益的?

總結(jié)： 增大摩擦力的方法：

a、增大壓力

b、增大接觸面的粗糙程度

減小摩擦力的方法：

a、減小壓力

b、減小接觸面的粗糙程度

c、變滑動(dòng)為滾動(dòng)摩擦

d、使互相接觸的摩擦面彼此離開

例：下列情況是通過什么方法改變摩擦力大小的

a、自行車把手上刻有花紋

b、體操運(yùn)動(dòng)員上杠前涂鎂粉

c、剎車時(shí)用力捏閘m.endrikfelipe.com

d、軸承e、加潤(rùn)滑油或在摩擦面之間形成一層氣墊。1、觀察圖8-23四幅圖，討論、回答問題 2、思考：在日常生活中還有哪些有害摩擦，哪些有益摩擦 3、思考并回答

a、增大接觸面的粗糙程度來(lái)增大摩擦 b、增大接觸面的粗糙程度來(lái)增大摩擦c、增大壓力來(lái)增大摩擦 d、變滑動(dòng)為滾動(dòng)摩擦來(lái)減小摩擦

e、使互相接觸的摩擦面彼此離開來(lái)減小摩擦培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維 通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)

四、研究自行車活動(dòng)8.6研究自行車上的摩擦問：自行車上哪些部位存在摩擦?哪些摩擦是有害的?分別采用了哪些方法增大或減小了摩擦?學(xué)生上講臺(tái)對(duì)照自行車圖片回答體現(xiàn)了學(xué)生的主體激發(fā)了學(xué)生的興趣

五、課堂小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)到了什么? 學(xué)生小結(jié)培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力

六、布置作業(yè)以《沒有摩擦力的世界》為題，寫一篇科幻作文。學(xué)生作文科幻小作文，使本節(jié)知識(shí)得到升華板書設(shè)計(jì)

1、摩擦力產(chǎn)生條件：物體將要運(yùn)動(dòng)或已經(jīng)運(yùn)動(dòng)時(shí)， 靜摩擦力 種類 滾動(dòng)摩擦力滑動(dòng)摩擦力

2、影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素

a、壓力大小

b、接觸面粗糙程度

3、增大摩擦力的方法：

a、增大壓力

b、增大接觸面的粗糙程度

4、減小摩擦力的方法：

a、減小壓力

b、減小接觸面的粗糙程度

摩擦力課件【篇3】

摩擦力教案

摩擦力是物體之間相互作用的一種力，它廣泛應(yīng)用于我們的生活中，尤其是在力學(xué)和工程學(xué)領(lǐng)域。為了幫助學(xué)生更好地理解摩擦力的概念和應(yīng)用，以下是一個(gè)摩擦力教案范文。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 理解摩擦力的概念和特點(diǎn)。

2. 理解摩擦力與施加力、接觸面積和表面粗糙度之間的關(guān)系。

3. 學(xué)習(xí)如何計(jì)算摩擦力的大小。

4. 掌握如何使用滑動(dòng)試驗(yàn)法和傾斜試驗(yàn)法測(cè)定摩擦力。

5. 應(yīng)用摩擦力的原理解釋一些日常生活中的現(xiàn)象和實(shí)際問題。

二、教學(xué)過程：

1. 導(dǎo)入（5分鐘）

教師可以通過提問和展示一些實(shí)際案例來(lái)引入對(duì)摩擦力的討論，例如：“你有沒有想過為什么我們走路時(shí)不會(huì)滑倒？為什么我們要提高輪胎和路面的摩擦力？”

2. 知識(shí)講解（15分鐘）

教師介紹摩擦力的概念、特點(diǎn)和相關(guān)的影響因素，例如施加力的大小、接觸面積和表面粗糙度。教師可以借助模型和圖表來(lái)讓學(xué)生更好地理解這些概念。

3. 實(shí)驗(yàn)演示（20分鐘）

教師進(jìn)行滑動(dòng)試驗(yàn)和傾斜試驗(yàn)，以展示摩擦力的測(cè)量方法和相關(guān)現(xiàn)象。在滑動(dòng)試驗(yàn)中，教師可以使用不同材料的物體在不同表面上進(jìn)行摩擦力的比較。在傾斜試驗(yàn)中，教師可以使用斜面來(lái)說明施加力和摩擦力之間的關(guān)系。

4. 計(jì)算練習(xí)（15分鐘）

教師提供一些簡(jiǎn)單的計(jì)算練習(xí)，讓學(xué)生計(jì)算給定情況下的摩擦力大小。例如：“一個(gè)箱子質(zhì)量為10千克，被施加的力為20牛頓，箱子與地面之間的摩擦系數(shù)為0.4，求摩擦力的大小。”

5. 探究任務(wù)（20分鐘）

學(xué)生小組討論并完成一系列探究任務(wù)，例如：“你能想到哪些方法來(lái)減小摩擦力？為什么冰上滑行速度較快？為什么輪滑比步行更快？”

6. 總結(jié)（10分鐘）

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，并回顧摩擦力的重要概念和應(yīng)用。學(xué)生對(duì)于實(shí)際問題的解釋和應(yīng)用也可以在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行展示。

三、教學(xué)評(píng)估：

教師可以通過學(xué)生的參與和回答問題的情況來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)于摩擦力的理解程度。此外，可以要求學(xué)生完成一份摩擦力相關(guān)的小練習(xí)或作業(yè)來(lái)進(jìn)一步評(píng)估他們對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

四、拓展應(yīng)用：

學(xué)生可以通過觀察和記錄日常生活中的現(xiàn)象和實(shí)際問題來(lái)進(jìn)一步拓展摩擦力的應(yīng)用，例如：“為什么球員在比賽時(shí)會(huì)在鞋底涂上特殊材料？為什么石頭上面會(huì)生長(zhǎng)出一層青苔？”

通過以上的摩擦力教案，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用摩擦力的知識(shí)。教案中結(jié)合了理論講解、實(shí)驗(yàn)演示、計(jì)算練習(xí)和探究任務(wù)等多種教學(xué)方法，通過直觀的實(shí)踐活動(dòng)和思辨討論，學(xué)生可以加深對(duì)摩擦力概念和應(yīng)用的理解和掌握。

摩擦力課件【篇4】

【摘要】小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式是經(jīng)歷教師精心預(yù)設(shè)的探究情境，充分調(diào)動(dòng)感官和已有經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)前概念的修正和補(bǔ)充，形成新的科學(xué)概念。所以，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生探究活動(dòng)時(shí)秉承的教學(xué)理念顯得尤為重要?；顒?dòng)中是偏重對(duì)知識(shí)的推理和分析，還是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和感悟？探究時(shí)是先想好了再做為好，還是做完后進(jìn)行總結(jié)反思為宜？文章從這兩方面對(duì)教師設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)略地辨析。

關(guān)鍵詞 理性；感知；思維；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2014）30-0026-02

小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程是通過經(jīng)歷一個(gè)由淺入深、由易到難的探究活動(dòng)逐步掌握科學(xué)概念、形成科學(xué)技能、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的過程。因此，科學(xué)教師對(duì)課堂上需要學(xué)生主動(dòng)參與的探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要，教師個(gè)人所具備的學(xué)科教學(xué)理念在很大程度上決定了將會(huì)進(jìn)行怎樣的活動(dòng)預(yù)設(shè)，從而會(huì)影響學(xué)生在活動(dòng)中能得到怎樣的發(fā)展。筆者結(jié)合具體的教學(xué)案例，試著對(duì)科學(xué)教師進(jìn)行探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的理念進(jìn)行了辨析。

一、“重理性”與“重感知”，孰輕孰重？

嚴(yán)謹(jǐn)，是科學(xué)的特質(zhì)；童趣，是學(xué)生的特征。作為探究科學(xué)規(guī)律的學(xué)科，科學(xué)課的教學(xué)也應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但學(xué)生們由于年齡的限制，他們更需要在一個(gè)和日常生活場(chǎng)景相似的情境中獲取新的知識(shí)和技能。因此，作為小學(xué)科學(xué)課程的具體執(zhí)行者，教師應(yīng)該要仔細(xì)琢磨學(xué)生需要怎樣的教學(xué)氛圍，探究活動(dòng)需要進(jìn)行怎樣的合理設(shè)計(jì)。

筆者曾經(jīng)執(zhí)教過一節(jié)公開課《摩擦力的秘密》（人教版科學(xué)教材）。在集體備課時(shí)，準(zhǔn)備了兩則導(dǎo)入的片段進(jìn)行討論。

導(dǎo)入設(shè)計(jì)一：

師：天氣漸漸冷起來(lái)了。還記得寒冷的冬天嗎，我們露在外面的一雙手會(huì)感到很冷，每當(dāng)這時(shí)候我們會(huì)不自覺地做什么？（搓手）

師：誰(shuí)在冬天這樣做過？請(qǐng)你來(lái)表演一下。記住，你現(xiàn)在是在寒冷的冬天哦！

生：（表演）

師：這搓手的動(dòng)作又叫什么呢？（摩擦）

師：請(qǐng)每位同學(xué)都來(lái)搓一搓手，感受一下摩擦。（板書摩擦）

師：感受到摩擦的存在了嗎？

師：（學(xué)生停止搓手）現(xiàn)在還能感受到摩擦嗎？（不能）誰(shuí)能告訴大家，在什么情況下才可能產(chǎn)生摩擦？

師：（出示木塊）怎樣使小木塊和桌面產(chǎn)生摩擦？（學(xué)生說，并且制造摩擦。）

師：通過剛才的活動(dòng)，你覺得摩擦現(xiàn)象產(chǎn)生的條件有哪些？（兩個(gè)物體接觸、運(yùn)動(dòng)）（板書）

師：請(qǐng)大家把右手伸出來(lái)，放在桌面上，手掌與桌面要接觸。當(dāng)手掌向前運(yùn)動(dòng)時(shí)，有什么感覺？當(dāng)你的手掌用力壓住桌面并且運(yùn)動(dòng)時(shí)，你又有什么感覺？

師：這種摩擦對(duì)于手掌的運(yùn)動(dòng)有什么作用？

師：我們把這種阻礙手掌運(yùn)動(dòng)的力叫做摩擦力。（板書：力）

導(dǎo)入設(shè)計(jì)二：

師：同學(xué)們，你們知道我一走進(jìn)教室，最先注意什么了嗎？是你們的鞋子！你們的鞋子很漂亮，尤其是那些款式多樣的運(yùn)動(dòng)鞋。可是你們注意過鞋子的底部是什么樣子的嗎？大家可以看一看，然后再說一說。

生：（匯報(bào)看到的現(xiàn)象）

師：同學(xué)們知道這些花紋有什么用嗎？

師：誰(shuí)來(lái)說說，這些花紋是怎樣起到防滑作用的？

師：鞋子和地面的接觸面上產(chǎn)生的這種力，我們把它稱為摩擦力。（板書課題）

師：同學(xué)們把手伸出來(lái)，把你的手掌按在桌面上，讓它向前運(yùn)動(dòng)，有什么感覺？

師：對(duì)了，這種阻礙手掌前進(jìn)的力就是摩擦力。

經(jīng)過討論，有教師認(rèn)為，在“導(dǎo)入設(shè)計(jì)一”中，從摩擦力的概念開始就剖析得比較深入，對(duì)學(xué)生掌握摩擦力的概念應(yīng)該是很有幫助的。不過也有教師提出了質(zhì)疑，說如果按照這樣的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)施，學(xué)生很可能因?yàn)殡x生活經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)無(wú)法聯(lián)系，而說不出影響摩擦力大小的因素。后來(lái)在與網(wǎng)友“七月流火”的討論中，她也提出了相同的看法：“從概念與材料的相關(guān)程度看，還是選擇用鞋子好?！?/p>

為了尋找到最佳的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，筆者進(jìn)行了兩次對(duì)比試教。經(jīng)過試教，問題出現(xiàn)了：用“設(shè)計(jì)一”導(dǎo)入新課，雖然很符合概念的認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生通過操作、體驗(yàn)把摩擦的產(chǎn)生條件和摩擦力的感知進(jìn)行得很充分，但是當(dāng)請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)摩擦力大小與什么有關(guān)時(shí)，學(xué)生卻只能談到“用力大小”，因?yàn)樗麄兊牟僮鞫际怯米约旱氖终七M(jìn)行的。中間加入了主觀用力的成分，他們把主觀地控制看成了實(shí)驗(yàn)的材料和客觀條件。對(duì)于接觸面的粗糙程度卻沒有人提出，因?yàn)榍懊娴牟僮骰顒?dòng)對(duì)接觸面的粗糙程度沒有涉及，自然不能讓他們產(chǎn)生認(rèn)知的基礎(chǔ)和矛盾的沖突。學(xué)生不能提出他們的猜想，教師也不好隨便強(qiáng)加給他們研究的任務(wù)，所以課進(jìn)行得很艱難，教學(xué)時(shí)間也不好控制了。

用“設(shè)計(jì)二”導(dǎo)入新課時(shí)，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)對(duì)摩擦力的概念其實(shí)并沒有清晰的呈現(xiàn)，只是讓學(xué)生進(jìn)行初步感知，調(diào)用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。尤其是鞋底的花紋正好是一種粗糙的接觸面，給學(xué)生提供了生活體驗(yàn)。而后來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步感知用手掌在桌面上摩擦，則讓他們認(rèn)識(shí)到了用力后摩擦力增大的現(xiàn)象，為學(xué)生猜想物體的輕重和摩擦力大小有關(guān)提供了操作上的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣做應(yīng)該是符合學(xué)生的思維規(guī)律的。在試教中，效果很不錯(cuò)，學(xué)生在積極思考中能提出“用力大?。ㄎ矬w重量）、接觸面粗糙程度”等影響摩擦力大小的因素，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

現(xiàn)在再回頭看這兩個(gè)設(shè)計(jì)，其實(shí)都是不錯(cuò)的想法，前者重的是概念、理性，后者強(qiáng)調(diào)的是感知、生活。兩者是科學(xué)課的內(nèi)在邏輯關(guān)系和學(xué)生活動(dòng)的外部表現(xiàn)形式的關(guān)系，沒有優(yōu)劣之分，只有適用與否的問題。實(shí)踐證明，對(duì)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說，充分調(diào)動(dòng)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)探究顯得更為合適。而對(duì)教師來(lái)說，在備課時(shí)，既要考慮知識(shí)的“理性”思維，也要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的“生活化”情境的創(chuàng)設(shè)。

首先，要把握好教材上所呈現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)體系和能力訓(xùn)練過程的控制。教師在上課前就要明確本節(jié)課要做些什么，要讓學(xué)生知道些什么，讓學(xué)生經(jīng)歷什么過程，讓他們?cè)谀男┓矫娴玫桨l(fā)展。教師也要作好課前的預(yù)設(shè)和材料的準(zhǔn)備，用清醒的頭腦和有結(jié)構(gòu)的材料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的探究方向。

其次，要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，研究學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)好適合兒童的學(xué)習(xí)情境。課的導(dǎo)入要讓學(xué)生感到自然，課的銜接要順暢，活動(dòng)設(shè)計(jì)不能讓學(xué)生感到突兀，活動(dòng)形式要讓學(xué)生喜歡，樂于接受?？傊褪亲寣W(xué)生在他們熟悉的、喜愛的、能適應(yīng)的“環(huán)境”里探索新知識(shí)。

第三，科學(xué)課一定要把科學(xué)學(xué)科的“理性”特點(diǎn)和科學(xué)教學(xué)“生活化”的要求進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。如果沒了“理”，那么再有“趣”的科學(xué)課堂也就成了花架子，華而不實(shí)；如果沒了“趣”，那么再有“理”的課堂也會(huì)沉悶、無(wú)味，學(xué)生會(huì)昏昏欲睡，毫無(wú)興趣。

二、“用心想”與“動(dòng)手做”，何者為先？

現(xiàn)在的科學(xué)課提倡“探究”，在課標(biāo)中明確提出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。而且由于學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，所以大家都要求在課堂上讓學(xué)生能主動(dòng)探究。由于學(xué)科的特殊性，學(xué)生在探究科學(xué)知識(shí)時(shí)一般都會(huì)借助實(shí)驗(yàn)的手段和途徑。在利用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭示事物本質(zhì)特征時(shí)，不同的人會(huì)選擇不同的策略：有的是先讓學(xué)生嘗試動(dòng)手做，然后總結(jié)提煉；有的是先討論方案，再按照方案動(dòng)手操作。在這兩種策略的選擇上，不同的人會(huì)持各自不同的觀點(diǎn)。

比如，一位教師上了一節(jié)創(chuàng)編課《一炷香燃燒多長(zhǎng)時(shí)間》。在那節(jié)課上，教師和學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作前花了大量的時(shí)間來(lái)討論研究測(cè)量的方法、依據(jù)和注意點(diǎn)。在隨后的評(píng)課中，一位著名的特級(jí)教師提出了他的不同觀點(diǎn)：他認(rèn)為，在科學(xué)課上，應(yīng)該先讓學(xué)生動(dòng)手做，然后再反思動(dòng)手做過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而形成從實(shí)踐中來(lái)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、素養(yǎng)。

筆者認(rèn)為，這兩種教學(xué)策略的選擇應(yīng)該視具體的教學(xué)內(nèi)容、具體的教學(xué)情境而定。即使在同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，“用心想”與“動(dòng)手做”也應(yīng)是互相融合的。

1.“想”在“做”之前，也就是通常說的“想好了再做”。仍以“一支香燃燒的時(shí)間”一課為例，執(zhí)教老師首先就是讓學(xué)生“想好了再做”。通過思考與討論、交流，學(xué)生得到相對(duì)比較科學(xué)的測(cè)量香燃燒時(shí)間的方法，這些是“想”出來(lái)的，究竟是不是可行，需要實(shí)踐去檢驗(yàn)。在充分討論交流得到了詳細(xì)的執(zhí)行方案后，才動(dòng)手“做”，學(xué)生分組用各自認(rèn)為可行的方法進(jìn)行測(cè)量，這種“想好了做”的方法也是平常科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上常用的方法。因?yàn)樽⒅亓嘶顒?dòng)前的方案的制定和預(yù)測(cè)，能使實(shí)驗(yàn)方案更完美，更少缺漏，在很大程度上保證了后續(xù)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，節(jié)約了研究時(shí)間，提高了課堂的效率。更重要的是實(shí)驗(yàn)前的充分思考和辨析，能在更深的層次培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和習(xí)慣，所以“行”之前的“思”是不可少的。

即使是評(píng)課專家提倡的“先大膽地做，出了問題再反思”的教學(xué)策略，實(shí)驗(yàn)前也是不缺乏思考的過程的，只不過這里學(xué)生的思考沒有那么完整，沒有那么系統(tǒng)而已。

2.“想”在“做”之時(shí)，也就是“邊想邊做”。這種動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合方式主要表現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作活動(dòng)時(shí)，我們常?？吹接袝r(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)東張西望，那是因?yàn)樗趯ふ宜枰牟牧匣蛘咴趯ふ規(guī)椭?。這些需求在實(shí)驗(yàn)前可能不能預(yù)見到，但是在實(shí)驗(yàn)時(shí)卻實(shí)實(shí)在在地碰到了，所以學(xué)生們一定會(huì)積極思考解決的辦法。我們也常聽到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)說話，那也是他們?cè)谒伎嫉谋憩F(xiàn)，他們的語(yǔ)言把他們的思維給外化了。當(dāng)然，我們更希望學(xué)生能由“大聲地思考”的習(xí)慣改為“安靜地交談”。因此，在“做”的同時(shí)，“想”也是很自然的，不需要教師刻意地去要求，這時(shí)的“思”是出于“行”的需要，是完全融合在“行”之中的。

3.“想”在“做”之后，也可以說成“做完了再想”。這種組合方式更多地是在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的總結(jié)匯報(bào)中，但如果把它放在那位專家說的那種實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)策略中，或許會(huì)使思考發(fā)揮更大的作用。學(xué)生根據(jù)自己的想法完成了各自的實(shí)驗(yàn)后，通過匯報(bào)和交流，發(fā)現(xiàn)問題，然后進(jìn)行思考，尋找解決問題癥結(jié)所在。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思考起到了關(guān)鍵的作用。沒有縝密的思考，沒有全面的總結(jié)，也就無(wú)法為原先的操作作出判斷，更無(wú)法為后續(xù)的操作提供概念上的依據(jù)和正確地指導(dǎo)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師自身所擁有的對(duì)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)的理念就決定了將要進(jìn)行怎樣的取舍。如果重感悟和體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，無(wú)需過于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)，那么完全可以通過充分動(dòng)手后的及時(shí)反思來(lái)達(dá)到目的。如果強(qiáng)調(diào)科學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)和冷靜地面對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，那么就應(yīng)該先“用心想”再“動(dòng)手做”。兩者的取舍來(lái)自于不同的人的不同的教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

無(wú)論哪種形式的結(jié)合，都說明在科學(xué)探究活動(dòng)中，“用心想”與“動(dòng)手做”是密不可分的，“想”是“做”的導(dǎo)向，“做”是“想”的實(shí)踐支撐。只有很好地把握“用心想”與“動(dòng)手做”相結(jié)合，才能使課堂高效，才能使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸啟威?；睘楹?jiǎn)，從粗淺走向深刻[J].教學(xué)與管理，2006,(9).

摩擦力課件【篇5】

摩擦力教案

一、摩擦力是我們?nèi)粘Ｉ钪谐３Ｅ龅降囊环N力，它對(duì)我們的生活和工作產(chǎn)生著重要的影響。本教案將詳細(xì)介紹摩擦力的概念、特點(diǎn)、測(cè)量方法以及應(yīng)用領(lǐng)域，通過生動(dòng)的實(shí)例和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生深入理解和掌握摩擦力的原理以及如何利用摩擦力解決實(shí)際問題。

二、摩擦力的概念和特點(diǎn)

1. 摩擦力的概念：摩擦力是指物體之間因相互接觸而產(chǎn)生的阻礙運(yùn)動(dòng)的力。

2. 摩擦力的特點(diǎn)：① 受摩擦力影響而產(chǎn)生的力方向總是與運(yùn)動(dòng)方向相反。② 摩擦力與物體之間的接觸面積和物體間的壓力成正比。③ 摩擦力與物體間的材料和表面光滑程度有關(guān)。

三、摩擦力的測(cè)量方法

1. 平面上的滑動(dòng)摩擦力：使用測(cè)力計(jì)測(cè)量在平面上滑行物體的阻力，從而得到摩擦力的大小。

2. 斜面上的滑動(dòng)摩擦力：使用斜面實(shí)驗(yàn)臺(tái)和測(cè)力計(jì)測(cè)量物體在斜面上滑行時(shí)的阻力，計(jì)算出摩擦力。

四、摩擦力的應(yīng)用領(lǐng)域

1. 交通工具：汽車、自行車等交通工具都需要摩擦力來(lái)提供牽引力，使其能夠前進(jìn)。

2. 運(yùn)動(dòng)競(jìng)技：摩擦力在運(yùn)動(dòng)競(jìng)技中起著重要作用，如足球運(yùn)動(dòng)中球員與地面的摩擦力，滑雪運(yùn)動(dòng)員與雪地之間的摩擦力等。

3. 機(jī)械設(shè)備：摩擦力常用于機(jī)械設(shè)備的傳動(dòng)系統(tǒng)，確保設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

4. 制動(dòng)裝置：剎車裝置利用摩擦力來(lái)減慢或停止物體的運(yùn)動(dòng)，保證安全。

五、實(shí)際案例分析

1. 汽車剎車系統(tǒng)：汽車剎車系統(tǒng)利用摩擦力將剎車片與剎車盤接觸，產(chǎn)生摩擦力來(lái)減慢車輛的速度。

2. 足球運(yùn)動(dòng)：足球運(yùn)動(dòng)員的鞋底設(shè)計(jì)有明顯的紋路，以增加與地面之間的摩擦力，提高運(yùn)動(dòng)的靈活性和穩(wěn)定性。

六、教學(xué)實(shí)踐

1. 實(shí)驗(yàn)一：利用斜面實(shí)驗(yàn)臺(tái)和測(cè)力計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)量物體在不同斜角下的滑動(dòng)摩擦力。

2. 實(shí)驗(yàn)二：利用測(cè)力計(jì)和不同材質(zhì)的面板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)量不同材料之間的靜摩擦力和動(dòng)摩擦力。

3. 實(shí)際應(yīng)用：通過學(xué)生小組討論和展示，讓學(xué)生思考和討論在日常生活中摩擦力的應(yīng)用場(chǎng)景，并進(jìn)行實(shí)際演示。

七、總結(jié)

通過本教案的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)摩擦力的概念、特點(diǎn)、測(cè)量方法和應(yīng)用領(lǐng)域有了深入了解。并通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)際案例的探究，驗(yàn)證了摩擦力的存在和重要性。這將幫助學(xué)生更好地理解摩擦力的原理，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于解決實(shí)際問題。希望學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和解決更多與摩擦力相關(guān)的問題。

摩擦力課件【篇6】

《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)【教材分析】

一、本節(jié)包括以下三部分的內(nèi)容：1．摩擦力；2．探究實(shí)驗(yàn)：摩擦力大小與什么因素有關(guān)；3.科學(xué)世界：摩擦與我們生活密不可分。

二、本節(jié)教材的內(nèi)容具有如下特點(diǎn)：一是探究性，雖然摩擦現(xiàn)象我們并不陌生，但摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)我們卻并不熟悉，這留給我們一定的探究空間。二是實(shí)用性，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法，與我們的生活密切相關(guān)。

三、在講述摩擦力時(shí)，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。在教學(xué)中可以作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，使學(xué)生有所了解即可，不必引伸。 【學(xué)生現(xiàn)狀分析】

一、通過八年級(jí)物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的實(shí)驗(yàn)探究能力及物理研究方法。

二、學(xué)生已掌握正確使用彈簧測(cè)力計(jì)的有關(guān)知識(shí)。

三、本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，且學(xué)生已具備了一定的有關(guān)這方面的生活體驗(yàn)。

【設(shè)計(jì)理念】

對(duì)于摩擦現(xiàn)象學(xué)生已有一定的感性認(rèn)識(shí)，為了加強(qiáng)這節(jié)課的探究性，主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。通過探究，了解影響滑動(dòng)摩擦力的兩個(gè)因素；并通過具體事例聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識(shí)與技能

1．知道摩擦力是如何產(chǎn)生的以及一些常見的摩擦現(xiàn)象。

2．知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度及接觸面之間壓力大小的關(guān)系。

3．能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

二、過程與方法

1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在，并初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力。

2．通過探究影響摩擦力大小的因素的實(shí)驗(yàn)，初步體會(huì)如何合理的進(jìn)行科學(xué)猜想，進(jìn)一步理解控制變量法。

3．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過探究活動(dòng)培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲，認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展和生活的影響。 2．通過小組合作實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生合作精神以及與他人交流的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

本節(jié)教材的重點(diǎn)是探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的操作（讓彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)物塊勻速運(yùn)動(dòng)）和記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的表格的設(shè)計(jì)。

【教學(xué)方法】

直觀演示法、講解法、探究法和閱讀指導(dǎo)法。

【實(shí)驗(yàn)器材及教學(xué)媒體選用】

對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，準(zhǔn)備了相同的器材：

一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)、若干個(gè)鉤碼、一個(gè)長(zhǎng)方體木塊、一塊長(zhǎng)木板、一條毛巾、一塊棉布、本節(jié)課的多媒體課件。

【教學(xué)活動(dòng)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

筷子能否提起盛米的杯子？教師演示

請(qǐng)學(xué)生思考一下是什么力提起的？

二、進(jìn)行新課

1．摩擦力的概念及種類

請(qǐng)大家進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)，思考后回答下面的問題：

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手在桌面上滑動(dòng)，你有什么感覺？ 播放幻燈片1

（1）摩擦力產(chǎn)生的條件是什么？ （2）摩擦力產(chǎn)生在什么地方？

（3）摩擦力向什么方向？ （4）摩擦力的作用是什么？ 5）摩擦力的概念是什么？

全班討論后總結(jié)得出結(jié)論：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)力，這個(gè)力就叫著摩擦力。 播放幻燈片2

（簡(jiǎn)介三種摩擦的概念，指出當(dāng)兩個(gè)物體雖相對(duì)靜止但有相對(duì)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦。） 2．探究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想（可以引導(dǎo)學(xué)生，猜想是在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，不是憑空的想象，所以要從生活實(shí)踐中總結(jié)尋找。）

學(xué)生提出猜想后，對(duì)一些同類的猜想進(jìn)行歸類，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想是否正確。要求小組之間通過討論各確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證一個(gè)猜想，并設(shè)計(jì)出記錄數(shù)據(jù)的表格。完成方案后，小組派各一名代表上講臺(tái)闡述并畫出記錄表格。若設(shè)計(jì)不出，教師可提供。 （1）每個(gè)小組對(duì)其所選的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各派代表展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。 （3）全班一起總結(jié)。 播放幻燈片3

摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力有關(guān)，表面受到的壓力越大，摩擦力就越大。 摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力就越大。 3．摩擦與我們的生活

從生活中舉出一些不同的例子，說明摩擦也有其兩面性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，教師做適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和點(diǎn)評(píng)。 （說明：這部分的內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)剛剛學(xué)過的知識(shí)起到了加強(qiáng)鞏固的作用，對(duì)它們的運(yùn)用也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。） 4．交流評(píng)估

5．布置作業(yè)

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