古詩憫農(nóng)課件

每個老師在上課前會帶上自己教案課件，因此老師會仔細規(guī)劃每份教案課件重點難點。教案是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效途徑，你是否在尋找合適的教案課件呢？想要更好地掌握“古詩憫農(nóng)課件”的相關知識趕緊來看看這篇文章吧，本資料僅供您在工作和學習中參考切勿抄襲！

古詩憫農(nóng)課件(篇1)

教學目的

1、學會“榆 畔 帳”三個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。

4、體會作者的思鄉(xiāng)之情。

教學重點

1、感知詞的大意，懂得詩句的意思。

2、引導有感情地朗讀。

教學難點

體會作者的思鄉(xiāng)之情。yJS21.cOm

教學過程

一、談話導入，揭題。

1、師：同學們，在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁

是那一片吹綠了家鄉(xiāng)兩岸的徐徐春風。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？

2、今天，我們就來學習一首詞，納蘭性德的《長相思》。請同學們齊讀課題。

3、師簡介，長相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。

你還知道哪些詞牌名呢？

長相思分為上闕和下闕兩個部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。

4、簡介納蘭性德。

二、整體感知，學習生字。

1、①（指名讀）誰來讀一讀？

榆關 那畔，千帳燈，風一更，雪一更

②齊讀

2、自由朗讀《長相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。

3、再讀，解決詩歌節(jié)奏。

下面，我們?nèi)嘁黄?，把這首詞有節(jié)奏地讀一讀，

三、學習詩句

（一） 默讀

請大家默讀這首詞，聯(lián)系書上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。

（二）學習上闕

請一個同學讀詞的、上闕。

1、誰來說說，作者身向何方？（板書：身）

在榆關（簡單介紹山海關）

2、那山海關是他們最終的目的地嗎？

你是從哪個詞語知道的？（那畔）

是的，……（簡介背景）。

3、山 一程，水一程，

是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會到了什么？

我們可以用哪些詞語來形容？（萬水千山，跋山涉水，山高水長，……）

在這萬水千山的長途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深 ……）

4、現(xiàn)在，誰能用自己的話說說詞的上闕的意思？

5、指導朗讀。

指名讀，讀出行軍的艱難來。

從你的朗讀中，老師體會到了將士們“山一程”的 爬山之難，誰還能通過朗讀體現(xiàn)“水一程“的涉水之難呢？

齊讀。是啊，行軍多難啊 ！同學們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來，把上闕讀一讀。

（二）學習下闕

是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營帳里好好休息，為什么他們營帳里的燈還亮著呢？

請同學們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個問題。

1、為什么燈還亮著？

2、是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢？

3、這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎？哪個詞告訴你聲音嘈雜不好聽？（聒）

古詩憫農(nóng)課件(篇2)

教學要求：

1、能正確、流利地朗讀課文，能理解、背誦《靜夜思》。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個生字只識不寫。讀準一個多音字，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、激發(fā)學生學古詩的興趣。

教學重點：

理解、背誦《靜夜思》，激發(fā)學生學古詩的興趣。

教學時間：

兩教時

第一課時

教學要求：

初讀課文，學會生字新詞。

教學過程：

一、出示課題《英英學古詩》學習生字：英、詩（后鼻音翹舌音）讀了課題，你想知道些什么？

二、輕聲讀課文要求：

1、讀準字音

2、思考：英英怎樣學古詩的.？學得怎么樣？

三、討論

怎樣學：師講解：對話學得怎樣：生評價并說出理由（會背、能理解）

四、再讀課文，學習生字新詞

讀準字音，認清字形，了解大概意思，不會的準備質疑。故鄉(xiāng)：家鄉(xiāng)，一般指自己出生的地區(qū)。

唐代：唐朝，古時一個朝代的名稱，距今一千多年。不由得：禁不住。

五、檢查交流

1、出示生字新詞

2、指名讀、開火車讀、學生領讀

3、說說你記住了哪些字？是如何記住的？

4、鞏固：反義詞:前---低頭---近義詞:故鄉(xiāng)--思--望---擴詞：思

代

1.多音字：背（bei bei）

5、齊讀

六、再讀課文，了解大概意思

1、輕聲讀

2、說說通過朗讀課文，你知道了什么？

詩的內(nèi)容詩的作者及年代

你能讓詩意與原詩句一一對應（考察學生對詩句的理解）

3、齊讀《靜夜思》

4、練習背誦

七、作業(yè)筆順書空：奶習字冊描紅

熟讀課文，學英英把《靜夜思》講給家人聽。

古詩憫農(nóng)課件(篇3)

一、本課目標：

1．正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩《靜夜思》。

熱愛故鄉(xiāng)的感情。

照、層、代”，理解由生字組成的詞語。

二、重點難點：

重點：熟悉課文內(nèi)容，感悟詩句意思，通過朗讀體會作者的思鄉(xiāng)之情。

難點：借助課文正確理解詩意，并達到朗讀是內(nèi)心的表達。

三、教具準備：

生字卡片的大轉盤、課文掛圖、詩與文相照應的句子、（與寧靜夜空和諧的音樂）

四、教學流程：

（一）復習舊知，導入新課

（教師巡視了解學生認字情況，尤其要關注學困生。） 指名讀，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？） （2）全班對半讀，先互評后教師點評。

（二）逐層領悟，詩文整合

誰愿意來讀一讀英英的第一次說話？先自己讀一遍，想一想你讀懂了什么？（在交流的基礎上出示《靜夜思》） （讀一讀，有什么不懂的.地方可以做上記號，師巡視指導。 可能會提：“霜”的意思？“疑”是什么意思？“舉”的意思？…… （請同桌的小朋友分讀詩句與詩意，你讀一句古詩，我讀一句詩意，一一對應，想想剛才不懂的地方能不能讀懂？（生交流，各抒己見） 床前明月光，疑是地上霜。 秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 遠離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來。 （抽查學困生是不是真的讀懂了詩中字詞的意思。 （教師要用期待的心態(tài)、鼓勵的目光等待他們的進步，并要讓學困生感受老師與同伴的溫暖。） 齊讀奶奶說的話，說說讀懂了什么。 （師生接讀最后一次對話

（三）引導體會，感悟詩句 （這個環(huán)節(jié)重要的是喚醒學生的生活經(jīng)驗。）

同樣的月亮，同樣的月光，讓詩人李白想起了家鄉(xiāng)、想起了親人。（引讀：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。） 6．誰愿意當一回李白來朗讀這首詩？生加上動作配樂試讀。

（四）創(chuàng)設情境，體驗角色

(五)學習生字

照、層、代”。 臨寫。 4．反饋寫字情況。

（六）課外作業(yè)

模擬課文對話形式回家與父母對話學古詩，可以是《靜夜思》，也可以是以前學過的其他古詩，如：《憫農(nóng)》《鋤禾》〉等。 板書設計： 3 英英學古詩 床前明月光，疑是地上霜。 秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 遠離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來

古詩憫農(nóng)課件(篇4)

教學目標

知識與能力：結合注釋，查閱字典，了解詩句的意思，進而讀懂古詩《憫農(nóng)》，體會詩人表達的思想感情，學習詩人在寫景敘事中抒發(fā)感情的表達方法；培養(yǎng)學生用“釋詩題，解詩句，悟詩境”的方法學習古詩的能力。

過程和方法：總結學法延伸課外，通過“創(chuàng)設情境，導入新課——合作探究，讀詩學法——激趣用法，擴展讀詩”的四步過程，教給學生“釋詩題，解詩句，悟詩境”的古詩閱讀法。

情感價值觀：體會詩歌表達的情感，教育學生尊重農(nóng)民的勞動。

課前準備：

課件（李紳的憫農(nóng)詩，楊萬里的憫農(nóng)詩，朗誦古詩的背景音樂。）

教學過程：

一創(chuàng)設情境，導入新課

（出示古代農(nóng)民勞作的情景圖）

看到這樣的畫面，你們都想到了什么，可以是一句話，可以是一首詩。（學生匯報）老師也和你們一樣，想到了我國唐代詩人李紳的詩歌《憫農(nóng)》。屏幕出示《憫農(nóng)》教師找同學讀古詩，教授讀詩歌的基本方法，四聲讀法。

再出示一首古詩《傷農(nóng)》，指導學生讀古詩。要讀出韻律和節(jié)奏。

今天老師和大家共同學習一首古詩楊萬里的〈憫農(nóng)〉。

教師板書：憫農(nóng)

提起詩人楊萬里，同學們一定不陌生，他是南宋著名的`詩人，和“陸游，范成大，尤袤“被稱為“南宋四大家”，楊萬里的作品語言淺近，平白樸實。

二啟發(fā)想象，體味詩情

想想題目是什么意思？（找生匯報）

作者為什么要同情，憐憫農(nóng)民呢，請跟著老師一起走進詩中，去感悟一個正直詩人的憂民之心吧。

請同學們自己的讀一讀這首詩，注意里面的生字要讀準。想怎樣讀就怎樣讀，但一定要念到自己的心里，念上兩遍到三遍。

（

（

根據(jù)學生的匯報，板書；水稻……不多黃

蕎麥……早著霜

（4）關于水稻和蕎麥同學們可能不太熟悉，我們吃的大米就是沒加工前的水稻的種子，蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什么情況呢？聽著同學們的理解，老師感到這句話啊，能用一組關聯(lián)詞來連接，大家想想是哪個關聯(lián)詞？“因為……所以……”

稻子是最重要的糧食，成熟的很少，意味著什么？（學生匯報）所以說這是農(nóng)民遭遇的第一層“苦”板書：苦

稻子不能離開水，可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么情況了呢？學生匯報

理解“空花”，是不結果的花，就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣，是不結果的。

師：聽著同學們的敘述，你想想這句能用一個什么關聯(lián)詞把詩句的意思表達的更加準確呢？（不但……而且……）同學們從這體會到了什么？（學生匯報）這就是農(nóng)民的第二層“苦”真是“屋漏偏逢連夜雨”啊。大家回過頭來看前兩句，流露出詩人什么樣的情感？誰能用個詞語來概括一下？

同學們看看，這兩句是寫景還是敘事？從這兩句中，我們不難體會到詩人楊萬里的詩風，平白樸實，步步遞近，層層渲染。

（

你讀懂了什么？（學生匯報）板書：忍饑……度殘歲

“堪”字你是怎么理解的？（是不堪的意思）

板書：更堪……閏添長

“閏年”大家理解嗎？（可以用的方法或者看注釋來理解。這個被調(diào)整的月份或增加的月份就被稱為“閏月”。）

連起來說說這兩句寫了什么事？我們從中體會到了農(nóng)民的第三層“苦”。

前兩句是寫景，這兩句是寫事。詩人的這種寫法叫做寫景敘事相結合。

（6）同學們現(xiàn)在你就是詩人，楊萬里，你站在田邊，你看到了………聽到了……你感受到了………。詩歌處處體現(xiàn)了詩人對農(nóng)民的“憫”，所以詩歌題為“憫農(nóng)”。

就讓我們帶著對農(nóng)民的同情，一起讀讀這首《憫農(nóng)》吧！

（7）學習要學會記住，化為自己的東西，這是知識，要記的，現(xiàn)在誰能把學到的這首詩背誦給大家。

三總結學法，延伸擴展

剛剛，我們隨著楊萬里看到了災害深重的農(nóng)村，聽到了農(nóng)人的一聲聲悲痛的嘆息，深切的感受到詩人對農(nóng)人的無限愛心，短短的

現(xiàn)在同學們看屏幕上的這首詩，出示古詩《憫農(nóng)，二》找生來讀一讀，然后說：用我們剛才學到的方法來自學。自學后匯報，讀懂了什么?？梢钥醋⑨尰蛘吆屯郎塘恳幌逻@首詩歌寫了什么。學生匯報。

教師小結：這節(jié)課啊，我們沿著歷史的隧道來到了1000多年前的南宋農(nóng)村，體會到了農(nóng)人災年愁苦的生活，傾聽了他們叫天天不靈，喚地地不靈的愁苦哀嘆，探索了古詩學習的方法，老師真為你們會學習感到高興，衷心的祝愿同學們用學習古詩的金鑰匙，開啟輝煌的古詩寶藏，發(fā)現(xiàn)詩的特點，進入詩的王國。

板書設計：

憫農(nóng)

楊萬里

稻云……不多黃

蕎麥……早著霜

憫

忍譏……度殘歲

古詩憫農(nóng)課件(篇5)

教學要求：

1、會認1個生字；會寫2個生字；理解并掌握“方好、畢竟、淡妝濃抹”等詞語。

2、理解詩句的意思，自然成誦；用心品讀詩文，體悟“水光瀲滟”“山色空濛”“接天蓮葉”等詞語構筑的畫面與意境，讀出詩的韻味與美感。

3、感受不同詩人眼中不同的西湖，對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。教學重點：理解詩句的意思，自然成誦。

教學難點：

感受不同詩人眼中不同的西湖，對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。教學時間：2課時。教學過程：

第一課時

一、激趣導入，揭示課題。

導入：西湖，是一首精致的詩，一幅天然的畫，是一首悠悠的歌。古往今來，人們無不為這天下無雙的美景所傾倒。（播放西湖圖片）今天，讓我們走近宋朝兩位詩人蘇軾和楊萬里，去看一看他們眼中的西湖又是一種怎樣的境界！我們先來看第一首蘇軾的。

二、初讀古詩，讀準讀通。

（一）配樂朗讀。（播放《飲湖上初晴后雨》視頻朗讀）

（二）自讀古詩，要求：讀準字音，讀通詩句。

（三）指名讀一讀，并注意正音。

（四）齊讀。

三、提示方法，學習古詩。

（一）提示學習古詩的方法：（出示）

1、知詩人，解詩題；

2、抓字眼，明詩意；

3、想意境，悟詩情。

（二）課前我們已經(jīng)要求同學按照提示的方法進行了自學，現(xiàn)在整理一下你自學的成果，準備在小組里進行交流。

（三）小組合作，交流所得。

如果有爭議或者疑惑，等會兒全班交流時提出來。

（四）全班交流，共同探討。

1、知詩人，解詩題。

知詩人：作者蘇軾與西湖有著不解之緣，先后兩次在杭州為官，“蘇堤春曉”“三潭印月”等景觀均因他而得名。蘇軾創(chuàng)作了眾多關于西湖景物的詩，西湖也因此平添了許多人文氣息與奇麗的色彩。《飲湖上初晴后雨》共兩首，文中選的是第二首，是他題詠西湖的詩歌中最有名的一首。（出示）

解題目：“飲湖上初晴后雨”，詞序可以調(diào)整一下——“初晴后雨”應該是“雨后初晴”，“飲湖上”應為“湖上飲”，題目應調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時（看到的景象）。

2、抓字眼，明詩意。

抓住“瀲滟”、“空濛”、“奇”、“西子”引導學生理解。

前兩句：“水光瀲滟”“山色空濛”會是一種怎樣的景色？（出示）

詩人用凝練的筆觸為我們展現(xiàn)了一晴一雨的西湖，正應和了題目中的哪個詞？（初晴后雨）

一個“晴方好”，一個“雨亦奇”，又與下文哪個詞兩相呼應？（總相宜）后兩句：這是一種什么修辭？你認為用得怎么樣？

詩人用一個奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。詩人之所以拿西施來比西湖，不僅是因為二者同在越地，同有一個“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的姿質，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時都能展現(xiàn)美的風致。西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風姿綽約的；西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無比，令人神往。這個比喻得到后世的公認，從此，“西子湖”就成了西湖的別稱。

3、想意境，悟詩情。

（1）自己想象著詩中描寫的景色，有感情的讀一讀古詩。（播放音樂）

（2）找同學來讀，其他人閉眼想象。

（3）交流感受：你看到了什么？你感受到了什么？

四、品讀詩文，體驗情感。

（一）西湖正如那儀態(tài)萬方的美人西子一樣，無論是淡雅或濃艷的打扮，都恰到好處，美麗動人。想象一下，此時此刻正在西湖邊上飲酒的蘇軾他的心情會是怎樣？

（二）帶著這種心情誦讀古詩。

（三）小結：西湖景致宜人，真是美不勝收。才情橫溢的詩人蘇軾有感而發(fā)，揮筆寫下

2了膾炙人口的《飲湖上初晴后雨》，西湖晴雨皆宜的美景隨即躍然紙上，鮮活傳神。

（四）請把自己當成作者置身于西湖，再來讀一讀這首膾炙人口的詩吧！

第二課時

一、回顧舊知，復習導入。

（一）請同學自由地背誦《飲湖上初晴后雨》。

（二）蘇軾筆下西湖美景晴雨皆宜，膾炙人口；楊萬里的這首贊美西湖的詩也同樣流傳千古，值得我們細細品味。在不同詩人的眼中西湖又該是怎樣不同的美麗呢？這節(jié)課我們就來用同樣的方法學習欣賞《曉出凈慈寺送林子方》。

二、初讀古詩，讀準讀通。

（一）教師范讀。（出示）

（二）自讀古詩，要求：讀準字音，讀通詩句。

（三）指名讀一讀，并注意正音。

（四）齊讀古詩。

三、運用方法，再學古詩。

（一）出示方法，小組合作，學習古詩。（出示）

（二）推選同學或自薦按學習步驟組織全班共同進行交流、探討，讀懂古詩。

1、知詩人，解詩題。

2、抓字眼，明詩意。

（1）能說說你讀過之后的感受嗎？（美）

（2）美在那兒？用你的話說說好嗎？（無邊的荷葉，一片碧綠?。哪男┰~可以看出呢？（接天無窮碧）

“接天”是指荷塘與天邊相接。那“無窮碧”又是什么意思呢？（“應該是照應接天，指范圍廣?！薄翱赡苁侵负芫G，綠得很美，綠得難以形容?！薄耙苍S是指有很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠?！保?/p>

（3）仁者見仁，智者見智。那么此詩除贊美西湖的“無邊的荷葉，一片碧綠”外還贊美了西湖的什么呢？（陽光下的荷花，格外紅艷?。?/p>

從哪些詞可以看出呢？（映日、別樣紅）

“映日”是什么時候的日？你是怎么知道的？“別樣紅”是什么意思呢？（特別的紅，不一般的紅，紅的有層次，有變化。）

這景色多美啊！用你自己的話把這兩句詩的意境說出來好嗎？

3（4）指名說說這兩句話的含義。

（5）同學們對這兩句話理解得很好了，相信你們也能讀好！鄰桌之間相互誦讀。指名讀。

（6）出示配樂荷花景圖組。

（7）再讀一讀這兩句詩好嗎？（出示：蓮葉、荷花、淡景為背景的古詩）

正因為西湖六月的荷葉無窮的碧、荷花別樣的紅，所以詩人一見到這美麗清新畫面就發(fā)出了由衷的贊嘆——引讀一二兩句。

（8）贊西湖。（先試一試再指名說，注意“贊嘆”的情感。）相機理解詩中的“畢竟”、“四時”。

3、想意境，悟詩情。（出示）

（1）同學們，如果你就是楊萬里。當你和友人暢談一夜后，從寺中走出，一幅清秀幽雅的荷花圖躍入眼簾，你會吟誦（學生朗誦古詩）

當你和友人漫步岸邊、與友人依依惜別時，陣陣荷香迎面飄來、沁入心脾，你會不由自主的吟誦（學生朗誦古詩）

當你和友人蕩舟湖中，從層層疊疊的荷葉中穿梭而過依依話別時，忽見陽光下的荷花竟如此晶瑩剔透，你會情不自禁的吟誦（學生朗誦古詩）

（2）同學們，這首詩題為送別，可詩中卻一字未提，這是怎么回事呢？

可能受到荷花的美麗所感染，他們沒有太多傷感，所以不寫。荷花是西湖六月的最大特色，詩人想讓友人記住這滿湖荷花，記住他今天的送別之情。

（3）讓我們繼續(xù)發(fā)揮豐富的想象力，閉上眼睛，在頭腦中繪制一幅西湖荷塘的水墨畫。想象著這么多美麗可愛的荷花荷葉就在你的眼前，清風徐來、荷香陣陣，同學們，你們瞧見了嗎，那滿塘的荷葉（挨挨擠擠、錯落有致、隨風搖曳）再看那星星點點的荷花（亭亭玉立，暗香浮動、嬌艷動人）此時，你自己就是一朵荷花、一枚荷葉，荷塘里的一汪池水，荷花上的一只蜻蜓，用你的聲音、你的表情、你的動作一起來背誦這首古詩吧！

（4）配樂背誦。

古詩憫農(nóng)課件(篇6)

1、解題：“望“是遠遠地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。

2、簡介作者：杜甫唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，現(xiàn)存詩1400首，這些詩真實、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉折過程中的種種社會現(xiàn)象，展現(xiàn)出廣闊的生活畫面,成為唐代社會的歷史，歷來被稱為“詩 史”。代表作:《茅屋為秋風所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。

3、簡介寫作背景：杜甫20—35歲時曾遍游中國的大江南北。

進入青年時代后，詩人又開始漫游四方。他經(jīng)過淮陰、揚州、渡過長江，先后游覽了金陵、姑蘇等地, 在這次長達四年的漫游中，杜甫不但對祖國的錦繡河山加深了認識，而且對祖國的燦爛文化加深了理解。忘情于山水之間，詩人豪邁的胸襟得到釋放，銳意進取之心充盈著他的詩歌。直到開元二十三年（73s），詩人才回到洛陽赴京兆貢舉。應試落第，詩人也并不在意，又于開元二十四年（736）開始了齊趙之游，《望岳》這組詩就是在他24歲時寫成的。這組詩共三首，分東岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（華山）。書上這首詩即東岳泰山，是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。

4、讀詩：全班齊讀、教師范讀、領讀、自由讀全詩。

5、解詩：結合注視，請同學說說對詩句的理解。

詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向“岳”而望，并且角度有別，有遠有近，有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同？

明確：遠望、近望、細望、極望

6、整體把握：想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景，研討以下問題：

1、杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些地方看出來？

答：高大雄奇的氣勢和神奇秀麗的景色

2、這首詩表達了怎樣的思想感情？

答：熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年昂揚向上、積極進取的遠大抱負。

小組合作探討1：

古詩憫農(nóng)課件(篇7)

教學目標：

1、知識與技能：認識“徑、斜、贈”等10個生字。會寫“寒、霜、蓋”等13個生字，掌握多音字“挑”。

2、過程與方法：會正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《山行》。借助注釋，理解詩句的意思。

3、情感、態(tài)度與價值觀：增加學生有關傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

教學重、難點：

增加學生有關傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

一、古詩激趣。

1、學生交流古詩，背誦古詩。

2、回憶學習古詩的基本方法。

（1）理解詩題，認識作者。

（2）解釋詞語，說說詩意。

（3）聯(lián)系實際，發(fā)揮想象。

1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了，

2、學生用自己喜歡的方式讀詩，交流。

（2）作者：杜牧（唐）（學生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。） 杜牧（8，約852年），字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年（今陜西西安）人。 杜牧是唐代杰出的詩人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。唐文宗大和二年26歲中進士，授弘文館校書郎。后赴江西觀察使幕，轉淮南節(jié)度使幕，又入觀察使幕，理人國史館修撰，膳部、比部、司勛員外郎，黃州、池州、睦州刺史等職。 因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫，"大杜“。與李商隱并稱“小李杜”。

3、句子的理解。

A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。

B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

C、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。

D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

4、學生用自己的話來說說古詩的詩意。

5、聯(lián)系實際，發(fā)揮想象。

6、介紹古詩。

7、交流：這首詩表達了詩人的什么感情， 在朗讀熟練的基礎上，體會感情。（表達了作者對深秋山林景色的贊美與喜愛。）

8、美讀古詩。 形式多樣，體會情感。 三、作業(yè)。 背誦并默寫古詩《山行》。

1、同學們，四季更迭，秋天已然悄悄地來到我們跟前。關于“秋天”，我們以前學過不少課文，你還記得嗎，（學生背誦相關片斷）

2、總結自己對秋天的經(jīng)驗。 按句式說話：“在我的印象中，秋天_________________?！?/p>

3、在古代大詩人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢，讓我們一起來學習古詩《贈劉景文》。

1、配樂范讀，想象畫面。

3、通讀全詩，注意讀出詩的節(jié)奏。

1、夏日荷花是什么樣子的，到了秋末，荷花又變成什么樣了。

2、秋天的菊花在枯萎時與夏日的荷花有什么不同。

3、比較兩圖，讀前兩行詩。你體會到了什么。

4、“菊殘猶有傲霜枝”，菊花的'精神，令詩人對秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實更以她沉甸甸的收獲，令詩人對秋天偏愛有加。讀詩句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實也成熟了，再讀詩句，說說從這句詩中你讀懂了什么。

1、學生自由吟誦，配樂朗讀、背誦。

2、討論：詩人贈給朋友劉景文的是什么，除了這首詩，還有什么，

3、閱讀現(xiàn)代文《秋天的窗口》。

4、補充句段，或寫一段話。 沒有春花的明艷，沒有夏日的蔥郁，但是秋天有______________，有_________，有________________，秋天是美麗的。 雖然秋風蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，___________、_________、______________，秋天是美好的。

六、課外延伸。 查找有關蘇軾及其作品的資料，進一步了解蘇軾其人其文其事。

1、學生交流課前所查閱的資料。

2、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎。

3、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2、同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3、自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4、小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

2、小組交流，組內(nèi)成員互相補充。

3、指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4、體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情。

5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

古詩憫農(nóng)課件(篇8)

1、會認8個生字。

2、背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

3、能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

1、學生：

收集牛郎織女(包括乞巧節(jié))和嫦娥奔月的神話故事及其它神話故事。

2、教師：

牛郎織女和嫦娥奔月神話故事的課件(展示故事主要情節(jié)，并教師配說對白。見后)

二、了解“乞巧節(jié)”，學“乞”

1、引入課題：

今天，我們學習29課古詩兩首的第一首，齊讀“乞巧”(“乞”三聲，區(qū)別乞──氣)

2、通過課前搜集的信息，你了解“乞巧”嗎?

三、讀詩，(學“霄”)，講牛郎織女的神話故事，體會詩中豐富的想象

1、自讀，齊讀詩。

4、生用課前搜集的`資料講故事。

⑴ 四人小組交流、補充(可用圖書)，教師參與交流補充。

⑵ 抽講，其他學生可補充。

出示簡筆畫，天上的星星是不是真有這樣的故事?

1、根據(jù)故事和信息自讀理解詩意，小聲說話。

2、四人小組交流，師參加。

3、抽說，其余補充(一年一度的七夕(即乞巧節(jié))又到了，這天夜晚，家家戶戶的人們抬頭望無際的夜空，只見牛郎和織女在鵲橋上相見了。家家好在乞巧節(jié)時望著秋月，穿針，向織女乞取智巧。)

⑷ 齊讀;

① 自背;

你還知道什么神話故事，講給同學聽聽。

資料：織女是天帝的孫女，她心靈手巧，能織出五彩的云錦?？椗团＠山Y為夫妻后，織女再也不給天帝織云錦了，天帝用天河將她們夫妻隔開，只準每年農(nóng)歷七月

1、這節(jié)課，我們學習第二首古詩《嫦娥》，齊讀課題：

根據(jù)課前搜集的信息資料講故事，體會豐富想象。

2、四人小組交流(出示資料)講故事，師參加。

3、抽講，其余補充或教師補充。

1、讀詩，注意生字讀音。

⑴ 根據(jù)課前預習自學詩意，四人小組討論，(討論交流不懂的地方)，教師參與。

⑵ 抽說，師生一起根據(jù)上下詩意和信息理解詩意。

(啟發(fā)：“第一句”長河漸落曉星沉可知是人間?！霸颇钙溜L燭影深”屏風上映著燭影，說明是夜晚。)

詩意：燭影映在云母屏風上，快天亮了，主人公都沒入睡。不由想到，嫦娥眼望著碧海青天，夜夜心情孤獨，猜想嫦娥應該后悔吃了不死仙藥。

⑶ 讀詩、讀詩：

課后搜集其它神話或明間故事，準備園地八故事會講。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《古詩憫農(nóng)課件》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了古詩課件專題，希望您能喜歡！