優(yōu)美的漢字教案

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。杰出的幼兒教學工作者能使孩子們充分的學習吸收到課本知識，為了防止學生抓不住重點，教案就顯得非常重要，有了教案上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？經(jīng)過收集，小編整理了優(yōu)美的漢字教案，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。

優(yōu)美的漢字教案 篇1

教學重點、難點

1、讓學生初步建立自主收集、梳理材料的意識，掌握一定的梳理材料的方法，嘗試以做課題（寫小論文）的形式，進行研究性學習。

2、讓學生了解文字的起源，理解漢字的形體與構(gòu)成的相關知識。

教學課時

一課時。

教學過程

一、課前布置

提前1～2周的時間，布置學生預習，給學生提供參考書目，要求分組（每組5～6名學生）以“趣話漢字”為題，寫一小論文稿：可以細化為“趣話謎語”、“欣賞名家名帖”、“趣話名字”，或找出某些字的本義、引申義及相關典故，或找出與十二生肖有關的詞語及相關的文化現(xiàn)象……

二、上成討論交流課

指定幾名學生代表發(fā)言、討論、交流。

三、測試評價

1、由學生現(xiàn)場評價，給各小組打分。

2、收上研究成果，教師給予評價。

優(yōu)美的漢字教案 篇2

中文是一門古老而優(yōu)美的語言，漢字作為中文的書寫符號，有著悠久的歷史和豐富的文化內(nèi)涵。教授漢字不僅可以提高學生的語言能力，還能幫助他們了解中華文化的精髓。本文將詳細介紹一份優(yōu)美的漢字教案，以激發(fā)學生對漢字的興趣和熱愛。

一、教學目標：

1. 通過課程讓學生掌握一定量的常用漢字，建立較為完整的漢字書寫基礎。

2. 幫助學生理解漢字的構(gòu)造和演變過程，培養(yǎng)他們對漢字文化的興趣和尊重。

3. 引導學生能夠正確、流利地書寫和識別常用漢字。

二、教學內(nèi)容：

1. 漢字常用字庫的介紹：讓學生了解漢字的基本構(gòu)造和演變規(guī)律。

2. 基本筆畫的練習：通過讓學生掌握漢字的基本筆畫，提高他們的書寫技能和書寫速度。

3. 四聲的學習：幫助學生準確地掌握漢字的發(fā)音和聲調(diào)，避免發(fā)音錯誤或聽力誤解。

4. 課文跟讀和朗讀練習：通過學習和練習課文，讓學生在朗讀中熟悉漢字的結(jié)構(gòu)和發(fā)音。

三、教學步驟：

1. 漢字常用字庫的介紹：

a. 教師通過圖片和示例，向?qū)W生展示常用的漢字，并解讀其字義和書寫結(jié)構(gòu)。

b. 學生通過逐個漢字的學習，學習掌握基本的漢字單詞和詞組。

c. 學生通過模仿和練習，逐漸掌握這些漢字的寫法和發(fā)音。

2. 基本筆畫的練習：

a. 教師將漢字的基本筆畫示意圖貼在黑板上，讓學生觀察并模仿書寫。

b. 學生按照示意圖，逐個練習基本筆畫，不斷熟悉和掌握筆畫的順序和結(jié)構(gòu)。

c. 學生通過練習書寫漢字，提高他們的書寫速度和書寫準確性。

3. 四聲的學習：

a. 教師通過發(fā)音示范和課堂練習，讓學生了解和掌握漢字的四聲和變調(diào)規(guī)律。

b. 學生通過詞語和句子的練習，逐漸提高他們的聽力和發(fā)音準確性。

c. 學生通過組織朗讀比賽和角色扮演，加強他們對漢字發(fā)音和意義的理解。

4. 課文跟讀和朗讀練習：

a. 教師選擇一些古詩或文章，讓學生通過跟讀和背誦積累詞匯和句子的知識。

b. 學生在課堂上進行朗讀練習，加強他們對漢字的書寫和識別能力。

c. 學生通過朗讀比賽和互動表演，提高他們對課文內(nèi)容和漢字文化的理解。

四、教學評估：

1. 通過日常課堂練習和小測驗，了解學生對漢字基本知識和技能的掌握情況。

2. 定期組織書寫比賽和口語表演活動，評選出學生的優(yōu)秀作品和進步之人。

3. 分析和評估學生的學習情況，為下一階段的教學提供參考和指導。

通過本教案的實施，學生將更加系統(tǒng)地學習和運用漢字，提高他們的語言能力和文化素養(yǎng)。同時，培養(yǎng)學生對漢字文化的熱愛和尊重，使他們在學習中領略到漢字的美妙之處。希望通過這份優(yōu)美的漢字教案，能夠激發(fā)學生對漢字的興趣，讓他們愛上漢字，愛上中文。

優(yōu)美的漢字教案 篇3

教學目標

1.了解掌握漢字的有關知識和文化。

2.通過學習讓學生學會梳理漢字的方法。

3.了解漢字的起源、形體演變、漢字文化增強學生的民族自豪感。

4.運用漢字構(gòu)成知識解決語文學習中的實際問題，養(yǎng)成自覺正確書寫漢字的習慣。

教學重點/難點

運用漢字構(gòu)成知識解決語文學習中的實際問題

教學用具

多媒體

教學過程

一、導入新課：

以奧運會徽、開幕式中國文字形義的特質(zhì)導入課文。(展示幻燈片)。

二、展示探究成果：(由四個小組展示，每組不超過5分鐘)

(一)漢字的起源：

一般認為出現(xiàn)在公元前13-前11世紀商代的“甲骨文”(單字4500個，其中認識的約占1/3)

考古人員在距今4500多年的大汶口文化晚期遺址出土文物上發(fā)現(xiàn)了“象形字” 在距今6000年前的半坡人創(chuàng)造了具有文字性質(zhì)的刻畫符號。

刻畫符號(圖畫)----“象形字”----系統(tǒng)文字(據(jù)統(tǒng)計甲骨文中形聲字占27.24%)

(二)漢字的形體：

1.漢字形體演變過程

(1)古漢字階段：甲骨文----金文----大篆(籀)、六國古文----小篆(形聲占87.39%)

形體 使用器物 使用朝代 形體特點

甲骨文 刻在龜甲、獸骨上 商代后期 象形、字形方向不固定

金文 鑄在青銅器上 商代后期和西周時期 線條化、平直化趨勢

大篆 刻在石鼓 西周晚期

小篆 可以書寫在竹簡等器物上 春秋戰(zhàn)國晚期、秦國使用 字體規(guī)整勻稱，字形有所簡化，象形程度進一步降低

(2)隸書楷書階段：隸書----草書----行書----楷書(正楷、真書)(宋代形聲超過90%)

形體 使用朝代 形體特點

隸書 產(chǎn)生于戰(zhàn)國晚期，漢代通用 形體扁方，較長橫畫呈微波起伏，右下斜筆帶捺腳

草書 形成于漢代 使用連筆，書寫快捷，難以辨認

行書 出現(xiàn)在東漢晚期 比草書容易辨認，介于草楷之間

楷書 形成于漢魏之際，南北朝至今 形體方正嚴整，有撇、捺、硬鉤，筆畫平易圓轉(zhuǎn)

(三)漢字的構(gòu)成：

(1)獨體字：“象形字”“指事字”

(2)合體字：“會意字”“形聲字”

應用：根據(jù)意符推究文字的意思，減少錯別字。

(四)漢字文化：

1.造字時的文化信息：

東、西、南、北

2.書法、篆刻藝術。

獨特的中國文字文化博大精深。

三、根據(jù)課堂所學知識解決語文學習實際中的問題：

1.標示出下列成語書寫錯誤漢字，根據(jù)漢字構(gòu)成的有關知識說說錯誤的原因。 浮想聯(lián)篇(翩)、損身不恤(殞)、陰謀密計(秘)、以逸代勞(待)

(附《說文解字》的有關字條解釋：翩，鳥疾飛也，從羽，扁聲。篇，書也，一曰關西謂榜曰篇，從竹，扁聲。秘，神也，從示，必聲。密，山如堂者，從山，宓聲。代，更也，從人弋聲。待，竢也，從彳，寺聲。)

2.我們今天的姓名就包含著很多意義，姓、氏、名、字包含著很重要的信息，聯(lián)系今天所學知識，初步解讀自己名字的意義。試著為自己起一個“字”。

四、課下探究：

探究自己姓氏的來歷，寫一篇500多字的文章。

優(yōu)美的漢字教案 篇4

學習目標：

1、了解掌握漢字的有關知識和文化

2、通過學習讓學生學會梳理漢字的方法

3、了解漢字的起源、形體演變、漢字文化增強學生的民族自豪感

4、運用漢字構(gòu)成知識解決語文學習中的實際問題，養(yǎng)成自覺正確書寫漢字的習慣

教學設想：

梳理探究部分最能體現(xiàn)新課改精神的部分，它對提高學生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力至關重要在教學中，既不能忽視不管，也不能只是教師的講解，應該更多地體現(xiàn)學生的自主梳理探究的主動性、體驗過程的實踐性為此，本篇內(nèi)容安排學生課前盡量多地準備、查找有關資料（占有資料），初步整合資料，課上與教師一同展示探究成果、分析資料并獲得一定的結(jié)論，運用有關結(jié)論解決語文學習中的實際問題

學習重點：了解漢字構(gòu)成知識，解決語文學習實際中的問題

學習難點：查找有關文化資料

課時安排：1課時

課前準備：

1、預習、通讀文本《梳理與探究·優(yōu)美的漢字》

2、按照共同愛好原則自由組合成小組（48人），確定一個專題，查找、收集有關資料

3、對所查找資料進行梳理，整理獲得的知識或得出初步結(jié)論

課堂展示過程：

一、導入新課：

以奧運會徽、開幕式中國文字形義的特質(zhì)導入課文（展示幻燈片）

二、展示探究成果：（由四個小組展示，每組不超過5分鐘）

（一）漢字的起源：

一般認為出現(xiàn)在公元前13前11世紀商代的“甲骨文”（單字4500個，其中認識的約占1/3）

考古人員在距今4500多年的大汶口文化晚期遺址出土文物上發(fā)現(xiàn)了“象形字”

在距今6000年前的半坡人創(chuàng)造了具有文字性質(zhì)的刻畫符號

刻畫符號（圖畫）“象形字”系統(tǒng)文字（據(jù)統(tǒng)計甲骨文中形聲字占27、24%）

（二）漢字的形體：

1、漢字形體演變過程

（1）古漢字階段：甲骨文金文大篆（籀）、六國古文小篆（形聲占87、39%）

形體 使用器物 使用朝代 形體特點

甲骨文 刻在龜甲、獸骨上 商代后期 象形、字形方向不固定

金文 鑄在青銅器上 商代后期和西周時期 線條化、平直化趨勢

大篆 刻在石鼓 西周晚期

小篆 可以書寫在竹簡等器物上 春秋戰(zhàn)國晚期、秦國使用 字體規(guī)整勻稱，字形有所簡化，象

形程度進一步降低

（2）隸書楷書階段：隸書草書行書楷書（正楷、真書）（宋代形聲超過90%）

形體 使用朝代 形體特點

隸書 產(chǎn)生于戰(zhàn)國晚期，漢代通用 形體扁方，較長橫畫呈微波起伏，右下斜筆帶捺腳

草書 形成于漢代 使用連筆，書寫快捷，難以辨認

行書 出現(xiàn)在東漢晚期 比草書容易辨認，介于草楷之間

楷書 形成于漢魏之際，南北朝至今 形體方正嚴整，有撇、捺、硬鉤，筆畫平易圓轉(zhuǎn)

（三）漢字的構(gòu)成：

（1）獨體字：“象形字”“指事字”

（2）合體字：“會意字”“形聲字”

應用：根據(jù)意符推究文字的意思，減少錯別字

（四）漢字文化：

1、造字時的文化信息：東、西、南、北

2、書法、篆刻藝術

獨特的中國文字文化博大精深

三、根據(jù)課堂所學知識解決語文學習實際中的問題：

1、標示出下列成語書寫錯誤漢字，根據(jù)漢字構(gòu)成的有關知識說說錯誤的原因

浮想聯(lián)篇（翩）、損身不恤（殞）、陰謀密計（秘）、以逸代勞（待）

（附《說文解字》的有關字條解釋：翩，鳥疾飛也，從羽，扁聲篇，書也，一曰關西謂榜曰篇，從竹，扁聲秘，神也，從示，必聲密，山如堂者，從山，宓聲代，更也，從人弋聲待，竢也，從彳，寺聲）

2、我們今天的姓名就包含著很多意義，姓、氏、名、字包含著很重要的信息，聯(lián)系今天所學知識，初步解讀自己名字的意義試著為自己起一個“字”

四、課下探究：

探究自己姓氏的來歷，寫一篇500多字的文章

優(yōu)美的漢字教案 篇5

漢字是中國文化的瑰寶，有著悠久的歷史和深厚的內(nèi)涵。教授漢字不僅能夠幫助學生學會寫字，還能夠培養(yǎng)他們對中國文化的興趣和了解。本篇文章將詳細、具體且生動地介紹一份優(yōu)美的漢字教案，以期達到激發(fā)學生學習興趣和提升寫字能力的目的。

一、教學目標：

1. 讓學生掌握一些有代表性、具有美感的漢字，并能正確書寫；

2. 提高學生對漢字的理解和豐富漢字背后的文化內(nèi)涵；

3. 培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。

二、教學內(nèi)容：

1. 漢字的發(fā)展歷程和特點，介紹漢字的起源和演變；

2. 選取一些具有代表性和美感的漢字進行教學，如“愛”、“美”、“詩”、“畫”等；

3. 漢字的書寫方法和技巧，注重發(fā)揚傳統(tǒng)書法的美感。

三、教學過程：

第一步：導入

通過圖片、視頻或短小精美的詩句等形式，引導學生對漢字產(chǎn)生興趣和好奇心，同時提出“漢字是中華文化的瑰寶”的觀點。

第二步：講解漢字的發(fā)展歷程和特點

通過故事、圖片或PPT等方式，生動講述漢字的起源和演變，以及漢字的特點和獨特之處。通過比較漢字與其他文字的區(qū)別，增強學生對漢字的認同感。

第三步：介紹具有代表性和美感的漢字

選擇一些有代表性和美感的漢字進行詳細介紹，如“愛”、“美”、“詩”、“畫”等。通過詳細解釋和舉例說明，讓學生理解每個漢字的意義、結(jié)構(gòu)和書寫方法。可以結(jié)合詩歌、故事或文化背景等方式，講述漢字的來源和背后的文化內(nèi)涵。

第四步：教授漢字的書寫方法和技巧

介紹漢字的基本筆畫和書寫順序，強調(diào)書寫要規(guī)范、工整。通過示范和練習，引導學生正確書寫每個漢字，逐步提高他們的寫字能力。同時，可以增加一些書法練習的內(nèi)容，讓學生在書寫中感受到漢字的美感和藝術價值。

第五步：鞏固和拓展

通過練習冊或板書，布置一些練習題目讓學生進行鞏固和拓展?？梢栽O計填字、連線、造句、寫作等多種形式的練習題目，以提高學生對漢字的熟練度和理解能力。同時，可以組織學生開展一些有創(chuàng)意的活動，如制作漢字書法作品、寫漢字詩歌或吟誦經(jīng)典詩句等。

四、教學評價與反思：

通過考試、作業(yè)和口頭評價等方式，對學生的學習成果進行評價。可以設計選擇題、解答題、寫作題等多種形式的評估題目，以全面了解學生的掌握情況。同時，定期反思和總結(jié)教學過程，改進教學方法和策略，提高教學效果。

一份優(yōu)美的漢字教案可以幫助學生培養(yǎng)對漢字的興趣和熱愛，提高他們對中國文化的理解和認同感。通過詳細、具體且生動的教學內(nèi)容和過程，學生能夠系統(tǒng)、全面地了解并掌握漢字的寫作方法和文化內(nèi)涵。相信這樣的教學過程能夠激發(fā)學生的學習興趣和提升他們的寫字能力，也能夠促進漢字的傳承和弘揚。

優(yōu)美的漢字教案 篇6

[教學目標 ]

知識與能力：從音、形、意三個角度來欣賞漢字的美。

過程與方法：收集與整理與漢字有關的傳說、書法、字謎等。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛漢字的情感、弘揚中華民族文化傳統(tǒng),增強民族自豪感。

[教學設計 ]

一、導入課題

放歌曲《中國娃》

“最愛說的話永遠是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話；最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它。” 字正腔圓、落地有聲，這是漢字的聲音美；漢字的方方正正、橫平豎直是它的字形美；漢字還有區(qū)別于其它文字的顯著特征：表意。魯迅先生曾說過漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

今天讓我們一起走近漢字，感受它的美。

二、走近漢字

（一）漢字的起源

世界上有一個偉大的國家，她的每個字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫。這個國家就是中國。

——印度前總理尼赫魯

從倉頡造字的古老傳說到100多年前甲骨文的發(fā)現(xiàn)，歷代中國學者一直致力于揭開漢字起源之謎。

關于漢字的起源，中國古代文獻上有種種說法，如“結(jié)繩”、“八卦”、“圖畫”、“書契”等，古書上還普遍記載有黃帝史官倉頡造字的傳說。

史皇氏，陜西省渭南市白水縣人?！墩f文解字》記載：倉頡是黃帝時期造字的史官，被尊為“造字圣人?！眰髡f中倉頡生有“雙瞳四目”。

倉 頡 看 見 一 名 天 神， 相 貌 奇 特，面 孔 長 得 好 像 是 一 幅 繪 有 文 字 的 畫，倉 頡 便 描 摹 他 的 形 象， 創(chuàng) 造 了 文 字。

《淮南子本經(jīng)訓》說：“昔日倉頡作書而天雨粟，鬼夜哭。”

還 有 一 種 傳說，傳說他仰觀天象，俯察萬物，首創(chuàng)了“鳥跡書”震驚塵寰，堪稱人文始祖。黃帝感他功績過人，乃賜以“倉”（倉）姓，意為君上一人，人下一君。

魯迅曾對倉頡造字這一史實，作過精辟的論述，意即文字非一人獨創(chuàng)，而是群眾智慧的結(jié)晶。

（二）漢字的演變過程PPT展示

（三）魯迅之漢字三美

1、 聽漢字的音美

播放詩歌《念奴嬌赤壁懷古》《雨霖鈴》

思考：學生從漢字聲調(diào)的角度來談談自己聽完詩歌后的感受。

教師指導：漢字講究聲韻鏗鏘有力、音節(jié)和諧、抑揚頓挫.剛才我們欣賞的作品或如奔放的大海、或如涓涓的小溪。其聲猶如余音繞梁，三日不絕，凈化了我們浮躁的心靈。

2、看漢字的形美

展示名人的書法藝術以及學生的書法作品（這里學生課后準備）

思考：學生從漢字的筆畫和字形的角度來談自己的感受。

漢字的字形由點橫豎撇捺等構(gòu)成。其方方正正、四平八穩(wěn)，那些經(jīng)過藝術處理的漢字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳更是讓我們感到的是在欣賞漢字在紙張上跳舞，所以：書法是“紙上的舞蹈”。

我們用耳朵欣賞了漢字的音美，用眼睛鑒賞了漢字的形美，下面就請用我們的心來感受漢字的意美。簡潔的明字，有怎樣的意美呢？

3、品味漢字的意美

（1）欣賞漢字日、月、山（板書： ）

教師：（幻燈片）一輪圓圓的紅日描畫出太陽圓圈的形狀，如鉤的新月與太陽的形狀區(qū)別開來，橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同的山。簡單的幾筆勾畫，萬物形態(tài)盡現(xiàn)。

學生講解“明”字的象形構(gòu)造，并用生動形象的語言說出由形美引發(fā)出怎樣的意美。

（幻燈片）：一輪似火的紅日，一彎皎潔的月，交相輝映，為人們驅(qū)走夜的恐慌，帶來無限的光明與希望。

（2）研討：學生指出自己所找出的漢字的意義

劣 平時如果用力少， 到時就會比別人差；缺少能力的人，其表現(xiàn)就可能比別人差

舒 舍予是一種忘掉自己的精神，這種境界多么令人舒暢；只有不斷地舍棄和給予，才會感到舒心快樂

選 走在前面的人，更有選擇的余地；被挑選出來的人，應是事事走在別人的前面的。

美,羊大為美。原始社會過著狩獵的生活，物質(zhì)欠缺。這也是游牧民族的生活特征和審美習慣。唐代社會“以胖為美”因為他也有游牧民族（鮮卑族）的血統(tǒng)。（學生會意的）

（3）是否任何漢字都可以這樣解釋呢？請聽蘇東坡和王安石的一段故事

坡 滑 鳩

王安石對蘇東坡說：“我估計你是你家東面山上的一層皮，因為“土之皮”曰“坡”。蘇東坡答到：“以老師高見，那么‘水之骨’曰‘滑’，可水是沒有骨頭的啊”。接著，蘇問到王：“你知道‘鳩’為什么是‘九’和‘鳥‘組成的嗎？”王答到：“因為它家有九個人?！碧K東坡繼續(xù)問到：“那為什么它家只有九個人呢？又是怎么構(gòu)成的呢？”王只好搖頭作罷。蘇東坡答到：“桑之鳩兮，其子有七”《詩經(jīng)》。

上面的故事告訴我們漢字并不是都能這樣去會意的。這是因為漢字的構(gòu)字不一樣而導致的。 主要是象形、指事、會意和形聲。

（4）探究漢字之美：

請仔細觀察右邊的2008年北京奧運會會徽，然后思考：這個會徽蘊含了怎樣的漢字之美？可以先在小組內(nèi)討論，然后準備用生動的語言表述出來，在全班交流。

參考要點：上面的筆劃，像字非字，似畫非畫；融字于畫，寓畫于字；筆劃之間，舞姿翩翩；舞韻之中，筆墨縱情；充分顯示了漢字“入畫”的美感。

她像一個“人” ，又像一個“京”字，還像一個“文”字，預示著我們首都北京將舉辦一個“人文奧運”。

我們仿佛看到，一個滿懷熱情和希望、富有激情和活力的舞者，一個充滿生機與朝氣、堅強與超越的運動員，一個龍騰虎躍的中國，正以滿腔熱情歡迎各國喜愛運動、熱愛和平的人們。

三、漢字與我

用優(yōu)美的語言來說說自己名字的意義。

四、猜字謎

1、春節(jié)三日（人）

2、一半在河海，一半在天空，到底在哪里？老家在山東。（魯）

3、一個字，生得怪，六張嘴，兩只角。（曲）

4、漢語文字國，有三個“兄弟”:

雖都是三筆，性格卻不同。

大哥大張嘴，不管他人事；

二哥半張嘴，只管過去事；

老三閉著嘴，十點遲遲起。

（己已巳）

5、有心走不快,見水它過滿,長草難收拾,遇食就可餐。（曼）

五、用音形交交分辨錯別字的技巧。

以音辨形：對于因形近而產(chǎn)生的錯別字，如果讀音有異，我們在默讀的時候，就可憑讀音來鎖定它。

以形辨形 對于不辨形聲字形旁而產(chǎn)生的錯別字，我們可以通過分析形旁的方式推斷。

以義辨形：對于不明詞義或誤解詞義而造成的錯別字，我們可以采用逐一釋義的方式來鎖定。

六、課堂小結(jié)：

漢字的音、形、意皆具獨特魅力，足以讓每個接近她的人心曠神怡、渾然忘我。漢字之美，還美在她只對真正愛她、懂她的人撩開自己神秘的面紗，希望大家都能夠沉醉在漢字的'海洋里不知歸路。

七、作業(yè)

請同學們課后找一些漢字，體會漢字豐富的內(nèi)涵。并以書法的名義把名字寫在作業(yè)本內(nèi)。

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