望江南的教案分享10篇

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，每天老師都需要寫(xiě)自己的教案課件。?優(yōu)秀的教案課件能夠讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)和技能。今天小編要向大家推薦一篇十分優(yōu)秀的文章“望江南的教案”，希望您能夠從本文中獲得一些有用的技巧！

望江南的教案(篇1)

了解古詩(shī)詞相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，提高學(xué)生鑒賞能力。

一個(gè)星期以來(lái)，我們?cè)谖覈?guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中漫游，感受了不同時(shí)代人物的智慧和才干。今天我們來(lái)到了本冊(cè)的最后一站──古代詩(shī)詞館。

⑶在以上基礎(chǔ)上有感情讀全詞。

⑷有人說(shuō)：詩(shī)是動(dòng)的畫(huà)，畫(huà)是動(dòng)的詩(shī)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)此詞中令你最動(dòng)情的畫(huà)面，然后在全班交流。

①一句女子臨鏡梳妝，著意修飾一番，滿(mǎn)懷希望的盼著愛(ài)人歸來(lái)。

②水波浩淼，船只如梭，來(lái)來(lái)往往，但不曾有一只小船為她停留。

③從日出到日落，失望的女子仍不忍離去，悄悄地守著余暉，而江水是悠悠無(wú)語(yǔ)的默默流去。

④芳草萋萋，江洲依舊，可是她要等的人還沒(méi)有回來(lái)。

⑸古人留給后人愁緒是很豐富的，你還知道哪些寫(xiě)愁的詩(shī)句嗎?

⑵從此詞中你獲得了哪些信息?

⑶下面聽(tīng)老師范讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，看你聽(tīng)到了什么，看到了什么?

⑷請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)乘著想像的.翅膀，用筆將詞中的畫(huà)面描繪出來(lái)。

今天，伴隨著詞風(fēng)的婉約與豪放，我們與古人同愁同悲了一場(chǎng)，我們的生命也因此多了一份寶貴的情感經(jīng)歷，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)也是一筆不菲的財(cái)富。

望江南的教案(篇2)

1．理解這首詞的內(nèi)容，把握作者的感情。

2．品味詩(shī)歌語(yǔ)言。

3．培養(yǎng)想象力，感受詩(shī)歌的畫(huà)面美。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)想象力，感受詩(shī)歌的畫(huà)面美。

教學(xué)設(shè)想：

在理解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生熟讀成誦,部分學(xué)生能夠唱這首詞。品味詞的語(yǔ)言，感知詞作的意境，賞析與當(dāng)堂創(chuàng)作相結(jié)合。 教學(xué)方法；品讀法 即興創(chuàng)作法

說(shuō)“詞”并入題。

二、解題并引導(dǎo)回憶白居易《憶江南》熟悉本詞的詞牌名。

1、學(xué)生回憶朗讀要求。

4、指名學(xué)生配樂(lè)朗讀，展示學(xué)生誦讀古代詩(shī)歌的能力。提問(wèn)停頓和重讀。

【重音：“獨(dú)”“盡”“千帆”“皆不是”“脈脈”“悠悠”“腸斷”?！浚ǘ嗝襟w顯示）

5、學(xué)生點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀，教師點(diǎn)撥，學(xué)生再讀。

6、全班齊讀。

四、合作探究：

1、這位風(fēng)流才子筆下的主人公是什么人？（一個(gè)女子）她在做什么？（在等待丈夫歸來(lái)）她在什么地方等待？（望江樓）來(lái)這之前她有沒(méi)有做些準(zhǔn)備?（有）。哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（梳洗罷）

2、學(xué)生讀“梳洗罷”（作節(jié)奏指導(dǎo)），追問(wèn)：從“梳洗罷”字中，你讀出幾層意思，如果將“罷”換成“了”行不行？

①“梳洗”點(diǎn)明了時(shí)間是早上，對(duì)下文的傍晚（斜暉）來(lái)說(shuō)也是個(gè)伏筆。

②“梳洗罷”，隱含著女主人公盼歸的期望，如果不是有這份心情在，她可能就會(huì)象溫庭筠在他的《菩薩蠻·小山重疊金明滅》詞中所說(shuō)的“懶起畫(huà)蛾眉，弄妝梳洗遲”了?！芭疄閻偧赫呷荨?，這容是為了心上人才有意義的，正因?yàn)樗谕姓煞驎?huì)回來(lái)，希望他看到自己的美好容貌，所以她才會(huì)認(rèn)真梳洗。（板書(shū)：希望） ③一個(gè)“罷”字之后，緊接“獨(dú)倚”，反映了女主人公急切的心情――她黎明即起，剛一梳洗完畢就匆匆的趕去望江樓了。 “罷”字既表明動(dòng)作的時(shí)態(tài),又寫(xiě)出動(dòng)作的情態(tài),略事打扮非精心裝飾,表現(xiàn)了人物那種急切地盼夫歸來(lái)的心情。

追問(wèn)：你能不能把主人公這種滿(mǎn)懷希望并急切地盼夫歸來(lái)的心情 讀出來(lái)。

3、 “獨(dú)倚望江樓”中哪個(gè)字最能說(shuō)明女子的生活狀態(tài)？作者為何賦予一個(gè)女子“倚（望江）樓”的動(dòng)作？用“處（望江）樓”“立（望江）樓” 行不行？

“獨(dú)”字則點(diǎn)出思婦形單影孤的情景。一個(gè)“獨(dú)”字，不僅說(shuō)出了她的孤獨(dú)，隱含著她與心上人的分離，而且也與下面的“白蘋(píng)洲”遙相呼應(yīng)。 “倚” 倚樓等待，是詩(shī)歌中的常見(jiàn)意象，或思念，或期待。又說(shuō)明女子站立時(shí)間極長(zhǎng)。

4、 “過(guò)盡千帆皆不是”表現(xiàn)了女子 在“盼望”，這句話(huà)中你能不能體會(huì)出她的心理變化？ “帆”就是指船，直接用“船”不是更好嗎？ （沒(méi)有等到自己想等的人。從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫(xiě)出了女子一次次從希望到失望的過(guò)程）（板書(shū)：失望） 。（“千帆”是“千船”的代指，但是這又不僅僅是修辭方法的差別。船在水上，越向遠(yuǎn)處，越是只能看到帆而不是船。李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”寫(xiě)的是去船，把它倒過(guò)來(lái)，不就是這位思婦盼望來(lái)船的過(guò)程么？所以，一個(gè)“帆”字把讀者的目光引領(lǐng)到了遠(yuǎn)處，使讀者也像詞中的思婦一樣極目遠(yuǎn)望，企盼人歸。）

追問(wèn)：你能不能把主人公這種滿(mǎn)懷希望并急切地盼夫歸來(lái)的心情 讀出來(lái)。

5、“斜暉脈脈水悠悠”，一句是千古流傳的名句，請(qǐng)你對(duì)這句詩(shī)作簡(jiǎn)要賞析。

從感情上分析：此句借景抒情，已是夕陽(yáng)西下，早上滿(mǎn)腔的期望都隨落日漸漸黯淡。這斜暉尚且脈脈含情，無(wú)限同情女主人公不幸境遇，為什么她盼望的人卻如此薄情寡義，棄她于不顧呢？那悠悠流去的水，是女主人公心中不盡的柔情，是她一日日逝去的青春年華，不

從景物描寫(xiě)上分析：抓住“斜暉”“ 悠悠”。斜暉是夕陽(yáng)，夕陽(yáng)”意象 在詩(shī)歌中，關(guān)于“夕陽(yáng)”的意象描寫(xiě)馬致遠(yuǎn)的《秋思》里有“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”。游子浪跡天涯，對(duì)家鄉(xiāng)的思念。（師點(diǎn)頭）生回答：李商隱有詩(shī)“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”，我們可以感受到詩(shī)人的悵惘失意。 范仲淹的《蘇幕遮》里寫(xiě)到“山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外”，也是表達(dá)思念之情的。悠悠，長(zhǎng)久，遙遠(yuǎn)；閑靜或憂(yōu)傷的樣子，“ 前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。（陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》）

6、思念的人終究沒(méi)有回來(lái)。失望之余，怨恨的情緒也更加強(qiáng)烈。讓我們一起來(lái)賞析最后一句“腸斷白蘋(píng)洲”.

（師補(bǔ)充：白蘋(píng)洲”原是長(zhǎng)著白蘋(píng)的水邊小洲，后人往往把白蘋(píng)洲作為送別地點(diǎn)的代詞。這里的白蘋(píng)洲，也暗指過(guò)去與心上人離別的地方，）

《世說(shuō)新語(yǔ)》：“桓公入蜀，至三峽中，部伍中有得猿子者。其母緣岸哀號(hào)，行百余里不去，遂跳上船，至便即絕。破其腹中，腸皆寸寸斷。公聞之，怒，命黜其人?！焙笫烙媚c斷比喻心中極度悲傷。 現(xiàn)在白蘋(píng)花又開(kāi)了，丈夫卻仍遠(yuǎn)在天涯？怎能不傷心欲絕呢？這時(shí)女主人公的心情是怎樣的？（腸斷）

五、總結(jié)：溫庭筠的《望江南》，是一首言簡(jiǎn)意豐的閨怨詞，短短27字含蓄不盡地描摹出思婦的千般柔情，傾倒古今無(wú)數(shù)讀者。多么凄美的一首相思曲啊，讓我們配著這首《望江南》的曲子，再次齊讀一遍，背誦一遍。

1、中國(guó)古典詩(shī)詞講究含蓄美，“梳洗罷”三個(gè)字給我們留下無(wú)限的遐想，課本211頁(yè)這幅圖給我們留下永恒的美。同學(xué)們，你們能不能拿起你那智慧的筆，給我們描摹主人公的容貌、衣著和梳洗過(guò)程，讓這位女主人公的形象凸顯；或者為我們寫(xiě)一段關(guān)于211頁(yè)那幅圖畫(huà)的賞析。

選角度一的同學(xué)先看示例：

雞鳴外欲曙，新婦起嚴(yán)妝。著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細(xì)步，精妙世無(wú)雙。

------《孔雀東南飛》 翻譯:雞鳴啼了，外面天將亮了，劉蘭芝起床打扮得整整齊齊。穿上我的繡花夾裙，每穿戴一件衣飾，都要更換好幾遍。腳下穿著絲鞋，頭上戴(插)著閃閃發(fā)光的首飾，腰上束著白絹?zhàn)樱獠氏笏ㄒ粯恿鲃?dòng)，耳朵戴著用明月珠做的耳墜，手指纖細(xì)白嫩象削尖的蔥根，嘴唇紅潤(rùn)，象含著紅色寶石，輕盈地踏著細(xì)步，精巧美麗，真是世上沒(méi)有第二個(gè)。

2、兩位學(xué)生展示關(guān)于角度一、角度二的創(chuàng)作，學(xué)生、教師共同點(diǎn)評(píng)。

角度一：江水還悠悠地泛著朦朧的月光，曉霧將歇。這位獨(dú)處深閨的女子已坐在梳妝臺(tái)前，桃木梳細(xì)細(xì)梳過(guò)及腰的長(zhǎng)發(fā)，如愁緒般的絲絲縷縷的青絲三千從指間滑過(guò)，女子撲上粉，抹上胭脂，只是沒(méi)有人為她點(diǎn)上那一抹絳唇，無(wú)血色的臉上終有了顏色，挑上一件華服，細(xì)細(xì)撫平那褶皺，撐一把油紙傘向望江樓走去……

角度二：江水茫茫，一塊孤零零的小洲在煙波浩淼的江面上飄蕩著，如一株無(wú)根的浮萍無(wú)處歸宿，小洲上不知名的荒草失卻了青綠的顏色在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，一只離群的孤雁撲啦啦從青草中飛起，發(fā)出

一聲悲鳴，是呼喚？還是哀嘆？如血的殘陽(yáng)映照著江面，風(fēng)夾帶的晚露蕩漾著，蕩漾著，也一定漾進(jìn)愛(ài)人濕漉漉的心……

七、對(duì)像主人公之類(lèi)在等待的人講幾句安慰的語(yǔ)言。

老師想說(shuō)的話(huà)：

假如命運(yùn)折斷了希望的風(fēng)帆，請(qǐng)不要絕望，岸還在。假如生命凋零了美麗的花瓣，請(qǐng)不要沉淪，春還在。人生中會(huì)有不盡的失敗和挫折，請(qǐng)不要無(wú)奈和絕望，因?yàn)槁愤€在，陽(yáng)光還在，希望還在。

假如??

教學(xué)反思：

一、 詩(shī)詞教學(xué)的朗讀不夠，多樣化、多層次的朗讀缺乏。

生入境。

三、 寫(xiě)作角度一，學(xué)生對(duì)古代女子了解較少，寫(xiě)作有難度。

四、 學(xué)生唱《望江南》需要勇氣和音樂(lè)基礎(chǔ)，教師沒(méi)有示范。

五、 PPT不應(yīng)過(guò)花哨。

六、 主次問(wèn)題時(shí)間安排稍顯不當(dāng)。

望江南的教案(篇3)

一、導(dǎo)入：

播放《甄嬛傳》主題曲，一首歌唱出了多少古今深情兒女的心事，歌詞中“小山重疊金明滅，鬢云欲度香腮雪。懶起畫(huà)蛾眉，弄妝梳洗遲。”寥寥幾筆，詞作者就成功的刻畫(huà)了一位寂寞的閨中夫人的形象，由此可見(jiàn)，詞作者的文學(xué)造詣之高。其實(shí)這首歌曲的歌詞就是唐代著名的詞人溫庭筠創(chuàng)作的一首著名的詞——《菩薩蠻》。我們先來(lái)了解下這位才華橫溢的溫先生，

二、花間詞派及作者簡(jiǎn)介

作者及寫(xiě)作背景

溫庭筠（約812—866）唐代詩(shī)人、詞人。本名岐，字飛卿，太原祁（今山西祁縣東南）人。出身于沒(méi)落貴族家庭，富有天才，文思敏捷，精通音律。其詩(shī)辭藻華麗，精致，內(nèi)容多寫(xiě)女性生活，反映青樓閨閣的相思之情?；ㄩg詞派稱(chēng)他為“花間鼻祖”。

“花間派” 五代時(shí)，后蜀趙崇祚（zu ò）選錄了溫庭筠、韋莊等十八人的詞作，共計(jì)500首詞，編為《花間集》。因其作者大多是蜀人，詞風(fēng)近似，呈現(xiàn)出香軟濃艷，婉約含蓄的特點(diǎn)，詞作內(nèi)容多是離愁別緒和閨情綺怨，因此被稱(chēng)為" 花間詞派" 。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首溫庭筠的詞，叫《望江南》

（一）朗讀《望江南》

1、聽(tīng)音頻賞讀，并評(píng)讀（評(píng)析朗讀的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、感情）舒緩、（罷、獨(dú)倚、皆）

2、老師范讀，學(xué)生想象畫(huà)面，老師相信50多個(gè)學(xué)生會(huì)有50多種畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂衫首x，并將畫(huà)面寫(xiě)在橫線上，總結(jié)其情感

3、學(xué)生自由朗讀，并淺描畫(huà)面。（要求：反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀出重音，讀出節(jié)奏，讀出感情。）

畫(huà)面：

4、有感情地齊讀。（配樂(lè)：望江南）

（二）意象分析賞讀《望江南》

1、引入意象含義：.

意象：詩(shī)歌中具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩和象征意義的事物。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂衫首x找出詞中的意象。

通過(guò)詞中的四個(gè)典型意象把握賞讀情感

倚樓 斜暉 水悠悠 白蘋(píng)洲

（1）、倚樓

①、女子登樓倚望之前還做了什么？為什么要這樣做？

②、師拓展：倚樓等待，是詩(shī)歌中的常見(jiàn)意象，或思念，或期待。比如白居易，比如辛棄疾，比如范仲淹（出示投影）

明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚

汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。

思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。（白居易《長(zhǎng)相思》）閨中少婦思念久別未歸的丈夫

閑愁最苦，休去倚危闌，斜陽(yáng)正在，煙柳斷腸處。（辛棄疾《摸魚(yú)兒》）

④、師總結(jié)：獨(dú)倚樓頭，寫(xiě)盡女子的孤獨(dú)，望江倚樓，寫(xiě)盡女子的期待，倚樓，皆因女子期待愛(ài)人歸來(lái)的淡淡愁思。

⑤、師提問(wèn)：女子獨(dú)倚樓頭，她望到了愛(ài)人了嗎？顯然沒(méi)有。因?yàn)椤斑^(guò)盡千帆皆不是”，也就是說(shuō)一艘船來(lái)了，希望看見(jiàn)夫君的身影，結(jié)果沒(méi)有，又想說(shuō)不定在下一條船上呢，直到差不多一千條船過(guò)去了，始終沒(méi)有看到夫君的身影。每一條船來(lái)，給女子帶來(lái)殷殷的希望，每一條船過(guò)，又給女子帶來(lái)無(wú)盡的失望來(lái)來(lái)往往的船只帶給女子的是反反復(fù)復(fù)的煎熬，始終等不到那個(gè)遠(yuǎn)方的愛(ài)人我們想象一下此時(shí)女主人公會(huì)有哪些變化呢？給“皆不是”后面補(bǔ)充內(nèi)容。分析一下主人公這時(shí)的心情發(fā)生了什么變化？（由期望，期待到焦急等待，失望）同學(xué)們覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)讀這句呢？

(2)、斜暉

①、師提問(wèn)：作者為何設(shè)置“夕陽(yáng)西下”的背景？可否換成“晨曦”？

②、師提問(wèn)：在詩(shī)歌中，關(guān)于“夕陽(yáng)”的意象描寫(xiě)，同學(xué)們知道哪些？你怎樣理解詩(shī)中這一意象？生思考，可能出現(xiàn)的回答：

馬致遠(yuǎn)的《秋思》里有“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”。游子浪跡天涯，對(duì)家鄉(xiāng)的思念。 李商隱有詩(shī)“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”，我們可以感受到詩(shī)人的悵惘失意。

范仲淹的《蘇幕遮》里寫(xiě)到“山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外”，也是表達(dá)思念之情的。

③、師總結(jié)：腹有詩(shī)書(shū)氣自華，同學(xué)們積淀豐厚，拓展很有價(jià)值，夕陽(yáng)是失意，是思念，是思念后失望的失意。黃昏日落最容易勾起離人的縷縷情絲，女子從清晨等到了黃昏，從希望等成了失望，女子的心也如夕陽(yáng)般幾近沉落西山，所以“夕陽(yáng)”意象含有女子希望轉(zhuǎn)眼成空的沉沉愁念。

（3）、水悠悠（水緩緩東流的樣子）

①引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)“水”意象的詩(shī)句，明確一般指綿長(zhǎng)揮斬不斷的愁緒。抒不得志之愁 、寫(xiě)情人相思之苦

②師提問(wèn)：王國(guó)維有語(yǔ)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，水悠悠，你還能讀出女子那種感情悠悠？

③師總結(jié)：江水東流，女子等候，日日思君不見(jiàn)君，滿(mǎn)腹憂(yōu)愁，真是“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”

水悠悠，流淌的是女子的幽幽愁緒。（板書(shū)：悠悠 幽幽愁緒）一起來(lái)讀讀這句

（4）、白蘋(píng)洲

①斜暉脈脈，江水悠悠，此情此景怎不讓女子愁情滿(mǎn)懷，可又是什么讓女子肝腸寸斷呢？（白蘋(píng)洲）白蘋(píng)洲是什么意思？

師提示白蘋(píng)洲：“白蘋(píng)”，水中浮草；洲，水中小陸地，暗示學(xué)生說(shuō)出白蘋(píng)洲應(yīng)該就是開(kāi)滿(mǎn)白色小花的水中陸地。

②、師提問(wèn)：女子“腸斷白蘋(píng)洲”，同學(xué)們覺(jué)得這“白蘋(píng)洲”在女子的生命中有什么特別回

憶嗎？

③、師肯定：同學(xué)們的猜測(cè)很有道理，且看古人這樣說(shuō)：

送人發(fā)，送人歸，白蘋(píng)茫茫鷓鴣飛。（張籍《湘江曲》）

惟見(jiàn)分手處，白蘋(píng)滿(mǎn)芳洲。（趙徵zh ēng 明《思?xì)w》）

詩(shī)句中點(diǎn)明“白蘋(píng)洲”就是送別之地?？梢?jiàn)“白蘋(píng)”、“白蘋(píng)洲”的意象與送別主題有著緊密的聯(lián)系。因此可以大膽推斷：具有美妙意象的“白蘋(píng)洲”是古代水路送別之地的泛稱(chēng)。現(xiàn)在“白蘋(píng)洲”成為思婦的“腸斷”之地你理解了嗎？白蘋(píng)洲應(yīng)該是兩人離別的地方，想兩人分別時(shí)可能在開(kāi)滿(mǎn)白色蘋(píng)花的洲渚上執(zhí)手相看淚眼，愁眉緊鎖，欲語(yǔ)淚流。并且囑咐愛(ài)人早點(diǎn)歸來(lái)，你走后，我將會(huì)日日在江面的望江樓上等你歸來(lái)。可江面的太陽(yáng)升了又落，船兒來(lái)了又去，遠(yuǎn)方的.你卻不見(jiàn)歸影。你大概是忘了曾經(jīng)的諾言，曾經(jīng)的愛(ài)，永遠(yuǎn)不回來(lái)了吧，想到此，怎不讓女子斷腸？

這“白蘋(píng)洲”展現(xiàn)的是女子的“斷腸愁恨”。齊讀這句，注意讀出這種悲怨的情感。

三：拓展延伸，學(xué)以致用

1、古詩(shī)詞中常見(jiàn)意象：(出示幾句詩(shī)句)

（1）柳：“柳”，“留”的諧音，折柳有相留之意。故古人有折柳送別的習(xí)俗，因此“柳”帶有傷離別的意味。

（2）猿猴：哀傷、凄厲。

（3）蓮：“蓮”與“憐”音同，詩(shī)句借以表達(dá)愛(ài)情。

（4）梧桐：梧桐是凄苦、寂寞、惆悵的象征。

（5）明月：明月蘊(yùn)涵思鄉(xiāng)之愁。

（6）秋雨：凄涼清冷，喚起離人的愁思。

（7）長(zhǎng)亭 : 陸上的送別之所。

（8）紅豆 紅豆即相思豆，常用以象征愛(ài)情或相思。

2、小組合作探究，用意象分析法賞析溫庭筠的另一首詞《更漏子》

玉爐香，紅蠟淚，偏照畫(huà)堂秋思。眉翠薄，鬢云殘，夜長(zhǎng)衾枕寒。

梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。 找出這首詞的典型意象，通過(guò)意象的解讀把握詞的大致情感。詠婦女相思情事, 離愁別緒

四、總結(jié)

同學(xué)們分析得很好，對(duì)于一首詩(shī)歌有時(shí)只有在領(lǐng)悟意象寓意的過(guò)程中，才能把握詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的主旨，進(jìn)入詩(shī)歌的意境，感知詩(shī)人的情感。所以閱讀鑒賞詩(shī)歌時(shí)，我們可以以解讀意象為突破口，以熟知詩(shī)歌意象為突破點(diǎn)，再加上抓住詩(shī)眼、知人論世、對(duì)比等方法，我想即便我們與古人之間有著萬(wàn)重的阻隔，但我們依然可以清晰地聽(tīng)到他們的聲音，深切地感受到他們千年的哀愁。

望江南的教案(篇4)

1．結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情。

2、能夠有感情、有韻味地吟誦詞作，讀出作品的情感和意蘊(yùn)。

3、賞析詞作好詞佳句，感受詞的意境，品味詞的內(nèi)涵。

4、利用想象、聯(lián)系比較等多種方式培養(yǎng)賞析感悟詩(shī)歌的能力。

1．介紹詩(shī)詞的寫(xiě)作背景，即作者當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解作者的寫(xiě)作目的和意義。

2．通過(guò)展示多媒體課件，讓學(xué)生直觀地感受詩(shī)詞的意境，感悟作者要表達(dá)的思想感情。

3．讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，想象作品所描述的意境。

1．古代詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深，從而樹(shù)立一種民族自尊心和民族自信心。

結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情。

賞析詞作好詞佳句，感受詞的意境，品味詞的內(nèi)涵。

1、誦讀教學(xué)法:通過(guò)播名家朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀理解詞作內(nèi)容，感受作者情感。

2、比較教學(xué)法：通過(guò)相似流派和主題的合并閱讀和比較閱讀，體會(huì)詞作中不同的人生體驗(yàn)和情感表現(xiàn)。

第一課時(shí)教學(xué)《望江南》《武陵春》；第二課時(shí)教學(xué)《漁家傲 秋思》《江城子 密州出獵》；第三課時(shí)教學(xué)《破陣子》

1．課前，向?qū)W生提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求。制作多媒體課件，收集有關(guān)作者的個(gè)人資料以便向?qū)W生介紹。了解作品創(chuàng)作背景，使學(xué)生更容易把握作者在作品中表達(dá)的思想感情。

1．課前，收集有關(guān)作者的個(gè)人資料，有感情的朗讀本文中的詩(shī)詞，標(biāo)畫(huà)出不理解地方，感受作品的意境。

當(dāng)我們聽(tīng)著《但愿人長(zhǎng)久》這優(yōu)美的歌聲的時(shí)候，我們頓時(shí)感到，唐詩(shī)宋詞千年的美麗如影隨形，至今猶存耳畔。今天我們步入詞作的精美殿堂，領(lǐng)略它“詩(shī)苑奇葩”的獨(dú)特魅力。

2、多媒體出示《望江南》，聽(tīng)名家朗讀，跟著名家朗讀，自讀，描述所想象到的畫(huà)面。

文章大意：描寫(xiě)了一位因心上人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心感情。在清晨梳洗完畢后，她在樓上憑欄眺望，看到許許多多帆船從樓前駛過(guò)，但卻沒(méi)有自己要等的那只船。夕陽(yáng)西下，愛(ài)人沒(méi)有回來(lái)，只空見(jiàn)江水東流，思念讓她肝腸寸斷。

4、品讀文本，體會(huì)意境。

（1）教師提問(wèn)：“梳洗罷”這三個(gè)字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？

（投影展示）“獨(dú)倚望江樓”中哪個(gè)字最能說(shuō)明女子的生活狀態(tài)？

“過(guò)盡千帆皆不是”這句話(huà)中你能不能體會(huì)出她的心理變化？

從這首詞中你認(rèn)為她等了多長(zhǎng)時(shí)間？ 你認(rèn)為白頻洲會(huì)是一個(gè)什么地方？

（2）學(xué)生討論。

（3）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師總結(jié)指正，必要的時(shí)候，教師要予以講解。

（4）答案提示：

“女為悅己者容”她精心梳洗說(shuō)明她相信愛(ài)人一定會(huì)回來(lái)，心中充滿(mǎn)希望。

“獨(dú)”這個(gè)字寫(xiě)盡了她的孤獨(dú)和期盼。

“過(guò)盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫(xiě)出了女子一次次從希望到失望的過(guò)程，讓人為之心碎。

從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過(guò)，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛(ài)人歸來(lái)。

白頻洲又可能是她和愛(ài)人分手的地方。

（5）教師總結(jié)：本文短短27個(gè)字，卻容納了很多內(nèi)容：時(shí)間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫(xiě)到斜暉、江水，又寫(xiě)到白頻洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。另外，這首詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。

暫別這位翹首企盼的佳人，我們?nèi)グ菰L一下53歲的遲暮才女李清照，在經(jīng)歷了南度失國(guó)、中年喪夫的人生坎坷之后，這個(gè)春天她的筆下又會(huì)流露出怎樣的文字呢？

2、多媒體出示《武陵春》，聽(tīng)名家朗讀，跟著名家朗讀，自讀，說(shuō)說(shuō)這首詞與李清照的其他詞作如《如夢(mèng)令》相比帶給自己的不同感受。

3、 理解大意。學(xué)生概述，教師指正。

文章大意：暮春時(shí)節(jié)，鮮花經(jīng)過(guò)春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無(wú)心梳洗。春天里花開(kāi)花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對(duì)一切都喪失了興趣，即使有心訴說(shuō)，也是言未出而淚先流。聽(tīng)人說(shuō)雙溪春色還不錯(cuò)，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。

4、思考：

（2）、結(jié)合身世背景和詞作來(lái)看，她的愁因何而來(lái)？又是如何在字里行間表現(xiàn)出來(lái)的。

（抓住細(xì)節(jié)“日晚倦梳頭”和“欲語(yǔ)淚先流”來(lái)寫(xiě)愁和運(yùn)用新奇的比喻“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”，來(lái)寫(xiě)愁： ）

（3）、“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的情感變化過(guò)程？

（4）、詞中詞人除了直接抒發(fā)自己的愁緒以外，有沒(méi)有借景來(lái)抒發(fā)自己的愁緒？

“風(fēng)住塵香花已盡”寫(xiě)的是怎樣的景色？這對(duì)作者寫(xiě)愁有什么樣的作用？

（5）、是呀，種種感情之中愁情最是深長(zhǎng)，也最是難言，那么“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”一句是如何表現(xiàn)抽象的愁緒的？

（6）、你還知道那些化虛為實(shí)，巧妙訴愁的詩(shī)詞佳句呢？

學(xué)生思考、討論，發(fā)表意見(jiàn)，教師指正。

學(xué)生可各抒己見(jiàn)，教師總結(jié)。

風(fēng)格相近，都比較婉約；寫(xiě)作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。

教師進(jìn)一步引申：詞發(fā)展到后來(lái)興盛的時(shí)候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。今天我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。下一次課我們將體會(huì)一下豪放派的作品風(fēng)格。

望江南的教案(篇5)

單位：鄭州一中經(jīng)開(kāi)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校姓名：高翔飛

日期：20xx年9月

“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì) 《望江南》

【設(shè)計(jì)者】鄭州一中經(jīng)開(kāi)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校高翔飛

【教材】九年級(jí)上冊(cè)第六單元第25課（人民教育出版社，第210頁(yè)）【課程標(biāo)準(zhǔn)】

誦讀古代詩(shī)詞，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

注重積累、感悟和運(yùn)用。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。 【內(nèi)容分析】

《望江南》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元《詞五首》當(dāng)中的一首。本文是中晚唐詞體初興時(shí)的一篇名作。這是一首閨詞，表現(xiàn)了一位因愛(ài)人遠(yuǎn)行獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心情感。全詞言簡(jiǎn)意豐，景物層出，情感起伏跌宕，用語(yǔ)質(zhì)樸含蓄，是一首值得品味咂摸的花間詞代表詞作。

本詞處于第25課《詞五首》的第一首，選編本首詞的意圖，是讓學(xué)生感受晚唐花間詞典雅優(yōu)美的.特點(diǎn)，讀出詞作者的心境和情趣，跨越時(shí)空界限，和古人達(dá)到一種心靈的契合，對(duì)作品中感人的情境和形象，有自己獨(dú)特而美的感受，體會(huì)我國(guó)古典詩(shī)詞的魅力。

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知意象，品味意境，進(jìn)而深刻領(lǐng)悟詞作所體現(xiàn)出來(lái)的思想感情，并且結(jié)合自己獨(dú)特的感悟，用誦讀的方式把詞的味道讀出，達(dá)到熟讀成誦的目的。 【學(xué)情分析】

學(xué)生在本冊(cè)第一單元《沁園春雪》的學(xué)習(xí)中初步感知了關(guān)于詞的文體知識(shí)，另外，九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備根據(jù)注釋和工具書(shū)疏通詩(shī)詞意思、概括內(nèi)容的能力。但是學(xué)生距離詞作的年代久遠(yuǎn)，鑒賞詩(shī)詞要跨越時(shí)空，這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力，盡可能的引導(dǎo)孩子感知詩(shī)詞意象，熟悉意象特點(diǎn)，以便能夠身臨其境，更深刻的感知詩(shī)詞創(chuàng)造出來(lái)的情境，進(jìn)而感悟作者的思想感情，這是重點(diǎn)。但考慮到初中生對(duì)意象、意境這些比較抽象的詩(shī)歌專(zhuān)有名詞理解有難度，所以，把難點(diǎn)確定為“觀意象，品意境，悟感情”的方法掌握上。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

自學(xué)，知曉并能夠概括說(shuō)出溫庭筠簡(jiǎn)介和詞牌及花間詞的有關(guān)知識(shí)。

讀詞，據(jù)學(xué)案注釋疏通詞義，發(fā)揮聯(lián)想和想象，會(huì)說(shuō)出詞中的情境和形象，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的思想感情并背誦本詞。（重點(diǎn)）

學(xué)會(huì)“觀意象，品意境，悟感情”的詩(shī)歌鑒賞方法。（難點(diǎn)）【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

望江南的教案(篇6)

1、能有感情地朗誦兩首詞。

2、掌握幾種表達(dá)感情的方法：借景抒情、化虛為實(shí)、比喻夸張，學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞。

3、體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞，體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生唱八年級(jí)所學(xué)蘇軾的《明月幾時(shí)有》，激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣，營(yíng)造氛圍。

1、導(dǎo)入課題。

調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累交流對(duì)李清照的了解，教師適時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)充。

2、指導(dǎo)朗讀。

⑴教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，評(píng)讀教師的優(yōu)點(diǎn)與不足。

⑵明確字音、節(jié)奏，學(xué)生自讀，小組推薦成員朗讀。

3、理解詞句。

先請(qǐng)一名學(xué)生完整地交流自己的理解，然后讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

4、感悟感情。

用“我喜歡讀______句,讀出了_____情景或感情”的句式來(lái)交流。

在學(xué)生交流過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞的作用，引導(dǎo)學(xué)生賞析名句“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。

5、體驗(yàn)意境。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵(lì)他們用生動(dòng)的語(yǔ)言描述詞中的意境，進(jìn)一步感悟詞人抒發(fā)的感情。

1、導(dǎo)入課題。

簡(jiǎn)要介紹作者、作品。

2、指導(dǎo)朗讀。

⑴聽(tīng)錄音朗讀。

⑵學(xué)生自由讀，點(diǎn)名讀，評(píng)讀，正字音、明節(jié)奏。

⑶全班齊讀。

3、理解詞句。

⑴學(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)，自己理解詞的意思。

⑵檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子的理解，適時(shí)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。

4、感悟感情。

學(xué)生自讀課文，根據(jù)自己的獨(dú)特感受來(lái)品味語(yǔ)言。用“我喜歡讀_____句,讀出了_____情景或感情”的句式進(jìn)行交流。

在學(xué)生交流過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥“過(guò)盡千帆皆不是”“斜暉脈脈水悠悠”蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。

5、體驗(yàn)意境。

⑴展示能概括表現(xiàn)這首詞的內(nèi)容明片。

⑵多媒體展示畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵(lì)他們用生動(dòng)的語(yǔ)言描述特定場(chǎng)景下思婦的思想變化過(guò)程。

四、比讀兩詞。

靈活引導(dǎo)學(xué)生探究處理以下問(wèn)題：

1、兩首詞中都寫(xiě)到船這個(gè)載體（“千帆”“輕舟”），表達(dá)的心情是不是相同的呢?

2、兩首詞都寫(xiě)到情感的變化，二者有什么不同？

運(yùn)用修辭手法寫(xiě)自己內(nèi)心的一種情感，如“思念”“興奮”“沮喪”等。

望江南的教案(篇7)

1、訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。

2、知道詩(shī)詞是通過(guò)描寫(xiě)哪些意象來(lái)表情達(dá)意的。

誦讀品味法。通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)和作者的情思。

討論──質(zhì)疑──點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動(dòng)探究，教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。

描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語(yǔ)言再現(xiàn)詞的畫(huà)面，品味詞作的意境美。

競(jìng)賽法。通過(guò)同學(xué)間的競(jìng)賽，打破古詩(shī)文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。

詞發(fā)展到宋代，面對(duì)被唐人推到頂峰的詩(shī)歌創(chuàng)作，宋人獨(dú)辟蹊徑，把詞這種文學(xué)樣式演繹的更加完美，詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。今天，讓我們?cè)谠~的海洋里盡情遨游，做一次藝術(shù)的巡禮吧。

關(guān)于溫庭筠和花間詞派：

溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。他精通音樂(lè)，文思敏捷，詩(shī)詞兼工，是花間詞派的重要作家之一，花間詞派尊他為花間鼻祖。

花間詞派：五代西蜀的一個(gè)詞派。內(nèi)容多寫(xiě)閨情，寫(xiě)離別相思，風(fēng)格綺麗，在當(dāng)時(shí)頗有影響。

寫(xiě)人的是哪幾句，表達(dá)什么情?寫(xiě)景的是哪幾句，它的`作用是什么?抒情的是那幾句，抒發(fā)了什么情?

形象刻畫(huà)。

景物描寫(xiě)。

婉約詞比起豪放詞來(lái)，則如小橋流水之于大江東去，如楊柳依依之于青松勁直，如曲徑通幽之于通天大道，如和風(fēng)細(xì)雨之于暴風(fēng)驟雨。現(xiàn)在，我們一起來(lái)感受豪放詞風(fēng)。

要讀準(zhǔn)字音，讀出感情。用競(jìng)賽法巾幗須眉大比拼解決朗讀和加強(qiáng)基礎(chǔ)字詞。

塞下( )連角起( )千嶂里( )濁酒( ) 燕然( )未勒( )羌管( )人不寐( )

1、對(duì)照注釋?zhuān)柰ㄔ~句，感知詞意。

2、深入品味詞的內(nèi)涵。

上片，抓住異字從雁去、邊聲、千嶂、長(zhǎng)煙、落日、孤城等意象來(lái)描繪了一幅邊塞秋景圖，渲染荒涼蕭瑟?dú)夥?下片，抓住一個(gè)淚字抒發(fā)將士思鄉(xiāng)報(bào)國(guó)之情。

峰巒連綿,暮靄四起,落日低垂,邊塞的孤城在黃昏中閉上城門(mén)。描寫(xiě)了一幅蒼?？者h(yuǎn)、遼闊孤寂的塞外落日孤城圖。

1、本冊(cè)中我們還學(xué)了范仲淹的哪篇文章?

2、作者認(rèn)為，一個(gè)人應(yīng)具備怎樣的情懷才能做到不以物喜，不以己悲?你又如何認(rèn)為?

3、兩首詞中你喜歡那一首，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

1、背誦兩首詞。

2、改寫(xiě)漁家傲、秋思上片內(nèi)容。

望江南的教案(篇8)

一、導(dǎo)入：

播放《甄嬛傳》主題曲，一首歌唱出了多少古今深情兒女的心事，歌詞中“小山重疊金明滅，鬢云欲度香腮雪。懶起畫(huà)蛾眉，弄妝梳洗遲?！绷攘葞坠P，詞作者就成功的刻畫(huà)了一位寂寞的閨中夫人的形象，由此可見(jiàn)，詞作者的文學(xué)造詣之高。其實(shí)這首歌曲的歌詞就是唐代著名的詞人溫庭筠創(chuàng)作的一首著名的詞——《菩薩蠻》。我們先來(lái)了解下這位才華橫溢的溫先生，

溫庭筠（約812—866）唐代詩(shī)人、詞人。本名岐，字飛卿，太原祁（今山西祁縣東南）人。出身于沒(méi)落貴族家庭，富有天才，文思敏捷，精通音律。其詩(shī)辭藻華麗，精致，內(nèi)容多寫(xiě)女性生活，反映青樓閨閣的相思之情。花間詞派稱(chēng)他為“花間鼻祖”。

“花間派” 五代時(shí)，后蜀趙崇祚（zu ò）選錄了溫庭筠、韋莊等十八人的詞作，共計(jì)500首詞，編為《花間集》。因其作者大多是蜀人，詞風(fēng)近似，呈現(xiàn)出香軟濃艷，婉約含蓄的特點(diǎn)，詞作內(nèi)容多是離愁別緒和閨情綺怨，因此被稱(chēng)為“ 花間詞派” 。

1、聽(tīng)音頻賞讀，并評(píng)讀（評(píng)析朗讀的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、感情）舒緩、（罷、獨(dú)倚、皆）

2、老師范讀，學(xué)生想象畫(huà)面，老師相信50多個(gè)學(xué)生會(huì)有50多種畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂衫首x，并將畫(huà)面寫(xiě)在橫線上，總結(jié)其情感

3、學(xué)生自由朗讀，并淺描畫(huà)面。（要求：反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀出重音，讀出節(jié)奏，讀出感情。）

意象：詩(shī)歌中具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩和象征意義的事物。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂衫首x找出詞中的意象。

①、女子登樓倚望之前還做了什么？為什么要這樣做？

②、師拓展：倚樓等待，是詩(shī)歌中的常見(jiàn)意象，或思念，或期待。比如白居易，比如辛棄疾，比如范仲淹（出示投影）

汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。

思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。（白居易《長(zhǎng)相思》）閨中少婦思念久別未歸的丈夫

閑愁最苦，休去倚危闌，斜陽(yáng)正在，煙柳斷腸處。（辛棄疾《摸魚(yú)兒》）

④、師總結(jié)：獨(dú)倚樓頭，寫(xiě)盡女子的孤獨(dú)，望江倚樓，寫(xiě)盡女子的期待，倚樓，皆因女子期待愛(ài)人歸來(lái)的淡淡愁思。

⑤、師提問(wèn)：女子獨(dú)倚樓頭，她望到了愛(ài)人了嗎？顯然沒(méi)有。因?yàn)椤斑^(guò)盡千帆皆不是”，也就是說(shuō)一艘船來(lái)了，希望看見(jiàn)夫君的身影，結(jié)果沒(méi)有，又想說(shuō)不定在下一條船上呢，直到差不多一千條船過(guò)去了，始終沒(méi)有看到夫君的身影。每一條船來(lái)，給女子帶來(lái)殷殷的希望，每一條船過(guò)，又給女子帶來(lái)無(wú)盡的失望來(lái)來(lái)往往的船只帶給女子的是反反復(fù)復(fù)的.煎熬，始終等不到那個(gè)遠(yuǎn)方的愛(ài)人我們想象一下此時(shí)女主人公會(huì)有哪些變化呢？給“皆不是”后面補(bǔ)充內(nèi)容。分析一下主人公這時(shí)的心情發(fā)生了什么變化？（由期望，期待到焦急等待，失望）同學(xué)們覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)讀這句呢？

①、師提問(wèn)：作者為何設(shè)置“夕陽(yáng)西下”的背景？可否換成“晨曦”？

②、師提問(wèn)：在詩(shī)歌中，關(guān)于“夕陽(yáng)”的意象描寫(xiě)，同學(xué)們知道哪些？你怎樣理解詩(shī)中這一意象？生思考，可能出現(xiàn)的回答：

馬致遠(yuǎn)的《秋思》里有“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”。游子浪跡天涯，對(duì)家鄉(xiāng)的思念。 李商隱有詩(shī)“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”，我們可以感受到詩(shī)人的悵惘失意。

范仲淹的《蘇幕遮》里寫(xiě)到“山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外”，也是表達(dá)思念之情的。

③、師總結(jié)：腹有詩(shī)書(shū)氣自華，同學(xué)們積淀豐厚，拓展很有價(jià)值，夕陽(yáng)是失意，是思念，是思念后失望的失意。黃昏日落最容易勾起離人的縷縷情絲，女子從清晨等到了黃昏，從希望等成了失望，女子的心也如夕陽(yáng)般幾近沉落西山，所以“夕陽(yáng)”意象含有女子希望轉(zhuǎn)眼成空的沉沉愁念。

①引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)“水”意象的詩(shī)句，明確一般指綿長(zhǎng)揮斬不斷的愁緒。抒不得志之愁 、寫(xiě)情人相思之苦

②師提問(wèn)：王國(guó)維有語(yǔ)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，水悠悠，你還能讀出女子那種感情悠悠？

③師總結(jié)：江水東流，女子等候，日日思君不見(jiàn)君，滿(mǎn)腹憂(yōu)愁，真是“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！?/p>

①斜暉脈脈，江水悠悠，此情此景怎不讓女子愁情滿(mǎn)懷，可又是什么讓女子肝腸寸斷呢？（白蘋(píng)洲）白蘋(píng)洲是什么意思？

師提示白蘋(píng)洲：“白蘋(píng)”，水中浮草；洲，水中小陸地，暗示學(xué)生說(shuō)出白蘋(píng)洲應(yīng)該就是開(kāi)滿(mǎn)白色小花的水中陸地。

②、師提問(wèn)：女子“腸斷白蘋(píng)洲”，同學(xué)們覺(jué)得這“白蘋(píng)洲”在女子的生命中有什么特別回

詩(shī)句中點(diǎn)明“白蘋(píng)洲”就是送別之地?？梢?jiàn)“白蘋(píng)”、“白蘋(píng)洲”的意象與送別主題有著緊密的聯(lián)系。因此可以大膽推斷：具有美妙意象的“白蘋(píng)洲”是古代水路送別之地的泛稱(chēng)?，F(xiàn)在“白蘋(píng)洲”成為思婦的“腸斷”之地你理解了嗎？白蘋(píng)洲應(yīng)該是兩人離別的地方，想兩人分別時(shí)可能在開(kāi)滿(mǎn)白色蘋(píng)花的洲渚上執(zhí)手相看淚眼，愁眉緊鎖，欲語(yǔ)淚流。并且囑咐愛(ài)人早點(diǎn)歸來(lái)，你走后，我將會(huì)日日在江面的望江樓上等你歸來(lái)?？山娴奶?yáng)升了又落，船兒來(lái)了又去，遠(yuǎn)方的你卻不見(jiàn)歸影。你大概是忘了曾經(jīng)的諾言，曾經(jīng)的愛(ài)，永遠(yuǎn)不回來(lái)了吧，想到此，怎不讓女子斷腸？

這“白蘋(píng)洲”展現(xiàn)的是女子的“斷腸愁恨”。齊讀這句，注意讀出這種悲怨的情感。

（1）柳：“柳”，“留”的諧音，折柳有相留之意。故古人有折柳送別的習(xí)俗，因此“柳”帶有傷離別的意味。

（8）紅豆 紅豆即相思豆，常用以象征愛(ài)情或相思。

玉爐香，紅蠟淚，偏照畫(huà)堂秋思。眉翠薄，鬢云殘，夜長(zhǎng)衾枕寒。

梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。 找出這首詞的典型意象，通過(guò)意象的解讀把握詞的大致情感。詠婦女相思情事, 離愁別緒

同學(xué)們分析得很好，對(duì)于一首詩(shī)歌有時(shí)只有在領(lǐng)悟意象寓意的過(guò)程中，才能把握詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的主旨，進(jìn)入詩(shī)歌的意境，感知詩(shī)人的情感。所以閱讀鑒賞詩(shī)歌時(shí)，我們可以以解讀意象為突破口，以熟知詩(shī)歌意象為突破點(diǎn)，再加上抓住詩(shī)眼、知人論世、對(duì)比等方法，我想即便我們與古人之間有著萬(wàn)重的阻隔，但我們依然可以清晰地聽(tīng)到他們的聲音，深切地感受到他們千年的哀愁。

望江南的教案(篇9)

1．結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情。

2、能夠有感情、有韻味地吟誦詞作，讀出作品的情感和意蘊(yùn)。

3、賞析詞作好詞佳句，感受詞的意境，品味詞的內(nèi)涵。

4、利用想象、聯(lián)系比較等多種方式培養(yǎng)賞析感悟詩(shī)歌的能力。 過(guò)程與方法

1．介紹詩(shī)詞的寫(xiě)作背景，即作者當(dāng)時(shí)所處的`歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解作者的寫(xiě)作目的和意義。

2．讓學(xué)生感受詩(shī)詞的意境，感悟作者要表達(dá)的思想感情。

3．讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，想象作品所描述的意境。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深，從而樹(shù)立一種民族自尊心和民族自信心。 1

結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情。

難點(diǎn) 賞析詞作好詞佳句，感受詞的意境，品味詞的內(nèi)涵。

1、誦讀教學(xué)法:通過(guò)播名家朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀理解詞作內(nèi)容，感受作者情感。

2、比較教學(xué)法：通過(guò)相似流派和主題的合并閱讀和比較閱讀，體會(huì)詞作中不同的人生體驗(yàn)和情感表現(xiàn)。

當(dāng)我們聽(tīng)著《但愿人長(zhǎng)久》這優(yōu)美的歌聲的時(shí)候，我們頓時(shí)感到，唐詩(shī)宋詞千年的美麗如影隨形，至今猶存耳畔。今天我們步入詞作的精美殿堂，領(lǐng)略它“詩(shī)苑奇葩”的獨(dú)特魅力。

2、朗讀，自讀，描述所想象到的畫(huà)面。

文章大意：描寫(xiě)了一位因心上人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心感情。在清晨梳洗完畢后，她在樓上憑欄眺望，看到許許多多帆船從樓前駛過(guò)，但卻沒(méi)有自己要等的那只船。夕陽(yáng)西下，愛(ài)人沒(méi)有回來(lái)，只空見(jiàn)江水東流，思念讓她肝腸寸斷。

4、品讀文本，體會(huì)意境。

（1）教師提問(wèn)：“梳洗罷”這三個(gè)字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？ “獨(dú)倚望江樓”中哪個(gè)字最能說(shuō)明女子的生活狀態(tài)？

“過(guò)盡千帆皆不是”這句話(huà)中你能不能體會(huì)出她的心理變化？

從這首詞中你認(rèn)為她等了多長(zhǎng)時(shí)間？ 你認(rèn)為白頻洲會(huì)是一個(gè)什么地方？

（2）學(xué)生討論。

（3）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師總結(jié)指正，必要的時(shí)候，教師要予以講解。

（4）答案提示：

“女為悅己者容”她精心梳洗說(shuō)明她相信愛(ài)人一定會(huì)回來(lái)，心中充滿(mǎn)希望。

“獨(dú)”這個(gè)字寫(xiě)盡了她的孤獨(dú)和期盼。

“過(guò)盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫(xiě)出了女子一次次從希望到失望的過(guò)程，讓人為之心碎。

從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過(guò)，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛(ài)人歸來(lái)。 3

白頻洲又可能是她和愛(ài)人分手的地方。

（5）教師總結(jié)：本文短短27個(gè)字，卻容納了很多內(nèi)容：時(shí)間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫(xiě)到斜暉、江水，又寫(xiě)到白頻洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。另外，這首詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。

暫別這位翹首企盼的佳人，我們?nèi)グ菰L一下53歲的遲暮才女李清照，在經(jīng)歷了南度失國(guó)、中年喪夫的人生坎坷之后，這個(gè)春天她的筆下又會(huì)流露出怎樣的文字呢？

2、朗讀，自讀，說(shuō)說(shuō)這首詞與李清照的其他詞作如《如夢(mèng)令》相比帶給自己的不同感受。

3、 理解大意。學(xué)生概述，教師指正。

文章大意：暮春時(shí)節(jié)，鮮花經(jīng)過(guò)春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無(wú)心梳洗。春天里花開(kāi)花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對(duì)一切都喪失了興趣，即使有心訴說(shuō)，也是言未出而淚先流。聽(tīng)人說(shuō)雙溪春色還不錯(cuò)，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。

4、思考：

（2）、結(jié)合身世背景和詞作來(lái)看，她的愁因何而來(lái)？又是如何在字里行間表現(xiàn)出來(lái)的。

（抓住細(xì)節(jié)“日晚倦梳頭”和“欲語(yǔ)淚先流”來(lái)寫(xiě)愁和運(yùn)用新奇的比喻“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”，來(lái)寫(xiě)愁： ）

（3）、“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的情感變化過(guò)程？

（4）、詞中詞人除了直接抒發(fā)自己的愁緒以外，有沒(méi)有借景來(lái)抒發(fā)自己的愁緒？

“風(fēng)住塵香花已盡”寫(xiě)的是怎樣的景色？這對(duì)作者寫(xiě)愁有什么樣的作用？

（6）、是呀，種種感情之中愁情最是深長(zhǎng)，也最是難言，那么“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”一句是如何表現(xiàn)抽象的愁緒的？

（7）、你還知道那些化虛為實(shí)，巧妙訴愁的詩(shī)詞佳句呢？ 學(xué)生思考、討論，發(fā)表意見(jiàn)，教師指正。

學(xué)生可各抒己見(jiàn)，教師總結(jié)。

風(fēng)格相近，都比較婉約；寫(xiě)作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。

教師進(jìn)一步引申：詞發(fā)展到后來(lái)興盛的時(shí)候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。今天我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。下一次課我們將體會(huì)一下豪放派的作品風(fēng)格。

四、 布置作業(yè)：背誦這兩首詞，熟讀其他三首，爭(zhēng)取背過(guò)。 教學(xué)探討與反思

望江南的教案(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。

3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)初步具有閱讀古詩(shī)的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入：

1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎？今天，老師要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫(xiě)的詩(shī)，詩(shī)的題目是《江南》（教師板書(shū)課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）

2、在我國(guó)的長(zhǎng)江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國(guó)有名的魚(yú)米之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶(hù)的門(mén)前屋后流過(guò)。一到夏天，那就更美了。（出示圖）這兒就是美麗的江南。

多美的地方呀！這兒有什么？（魚(yú)、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）

（通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的`準(zhǔn)備。）

二、初讀課文：

1、借助漢語(yǔ)拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。

2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話(huà)組成的。

3、檢查自讀情況。問(wèn)：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？抽幾個(gè)同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊用手指好課文。隨機(jī)糾正字音。

4、教師范讀、領(lǐng)讀。

5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪些句子？

6、讀了課文，你知道課文寫(xiě)了江南的什么？

三、朗讀課文：

1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？

2、是啊！江南一帶的小河里、池塘里長(zhǎng)滿(mǎn)了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說(shuō)——江南可采蓮。（指讀）

3、大家看：這滿(mǎn)池塘的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣？

（1）引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說(shuō)說(shuō)蓮葉的特點(diǎn)。

（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！

4、美美地朗讀第一句話(huà)。

5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽(tīng)她們唱的多快樂(lè)呀！小姑娘的歌聲驚動(dòng)了誰(shuí)呀？

6、看圖：魚(yú)在干什么？它們是怎么游水的呢？

7、詩(shī)句里是怎么講的？（指讀）

8、魚(yú)兒在蓮葉間游戲，一會(huì)兒東，一會(huì)兒西，一會(huì)兒南，一會(huì)兒北，游的怎么樣？

（1）指導(dǎo)朗讀。

（2）比賽讀，齊讀。

（3）請(qǐng)學(xué)生扮演小魚(yú)活動(dòng)活動(dòng)。

9、指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)句。

問(wèn)：小朋友，當(dāng)你看到魚(yú)兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？

懷著高興的心情朗讀魚(yú)兒戲游的句子，注意重音和停頓。

四、背誦練習(xí)：

1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī)，還能背詩(shī)呢！

自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng)）

2、指名背誦。齊背全文。（積累語(yǔ)言的有效途徑是背誦。通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)，教師幫助學(xué)生設(shè)置臺(tái)階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）

3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）

五、總結(jié)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了本課的生字，理解了詩(shī)句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會(huì)到了閱讀古詩(shī)的樂(lè)趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩(shī)。

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