光的反射的課件匯總

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。教案是提高教學(xué)效果的重要手段，如何才能寫出高水平的教學(xué)課件呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理的“光的反射的課件”相關(guān)內(nèi)容希望能夠幫到您，以下內(nèi)容僅供參考不應(yīng)作為最終決策的唯一標(biāo)準(zhǔn)！

光的反射的課件 篇1

通過對幾種情況光路圖的比較和歸納，學(xué)生在老師的追問下，積極思考、相互交流，能回答出：“反射光線和入射光線對稱” ?！胺瓷涔饩€和入射光線關(guān)于一條輔助線對稱” 。

這表明學(xué)生們對入射光的反射方向形成了自己的猜想。教師在肯定正確答案的同時，順勢引出輔助線——法線，并介紹反射角和入射角，“誰能把反射光線、入射光線和法線之間的位置關(guān)系描述得更細(xì)致一些呢？”教師通過這一問題，引導(dǎo)學(xué)生說出光的反射定律的三條內(nèi)容，并板書。

就這樣，我們以學(xué)生原有認(rèn)知為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)為載體，在短短幾分鐘內(nèi)，就完成了光的反射現(xiàn)象及有關(guān)名詞的認(rèn)識，自然引入法線，形成了有關(guān)反射定律的猜想，很快切入主題。在形式上，學(xué)生們參加了科學(xué)活動并親自體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，體驗(yàn)**的樂趣，掌握**的方法。

陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”，“授人一魚，供其一飯之需，教人一漁，則其終生受用無窮?！痹鯓硬拍苁箤W(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并能通過實(shí)驗(yàn)分析、推理、歸納而獲得知識呢？

我想，對初學(xué)者而言，應(yīng)從任務(wù)或問題出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，放權(quán)給學(xué)生，讓他們自主實(shí)驗(yàn)，讓他們經(jīng)歷科學(xué)**的過程，體驗(yàn)科學(xué)**的方法，從中獲得知識和技能，獲得情感體驗(yàn)，使學(xué)生感到物理是重要而有趣的課程。

光的反射的課件 篇2

教學(xué)目 標(biāo) 知識與技能

1、理解溫度的概念;

2、了解生活環(huán)境中常見的溫度值;

3、會用溫度計(jì)測量溫度。

過程與方法

1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu);

2、通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法;

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

教學(xué)重點(diǎn) 能正確使用溫度計(jì)并能讀出各種溫度計(jì)的示數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn) 會用溫度計(jì)測量溫度

課前準(zhǔn)備 燒杯三只，溫度計(jì)，體溫計(jì)，冰水，自來水，開水，“冰糖”，兩只一次性茶杯及飲用水。

焦耳定律演示儀 演示溫度計(jì) 多媒體課件

教學(xué)過程 一、板書課題：十二章第一節(jié) 溫度與溫度計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

1.將事先制作好的“冰糖”發(fā)給學(xué)生，在吃了無數(shù)次的冷飲之后，用心去體驗(yàn)“冷”的感覺。(調(diào)制濃的糖水，用保鮮膜包好，放入冰箱中冷凍)

2.接著，再喝一口飲用水

師：有什么感覺?

生：冷，熱。

師：物理學(xué)中，把物體的冷熱程度叫做溫度。(多媒體顯示)

3.三只燒杯中分別放冰水、自來水和足夠熱的水，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“冷”“熱”的體驗(yàn)：

A.把左手放入冰水中，再放到自來水中，說出自己的感受

B.把右手放入足夠熱的水中，再放到自來水中，說出自己的感受

師：為什么同一杯自來水在差不多相同的時間內(nèi)有兩種差異很大的冷熱感覺呢?

生：看來人的感覺是不可靠的。

師：在日常生活中，人們常常憑自身的經(jīng)驗(yàn)和感覺去判斷事物，然而這種經(jīng)驗(yàn)和感覺今天遭遇到了挑戰(zhàn)，怎么辦?用科學(xué)武裝自己，勇敢地迎接挑戰(zhàn)!

讓我們拿起武器，迎接挑戰(zhàn)!

二、層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)新知

1、實(shí)驗(yàn)演示，了解原理

師：對于溫度計(jì)，同學(xué)們一定不陌生，為了使大家更清楚的了解它，請同學(xué)們看一個小實(shí)驗(yàn)：

(利用老教材中做“焦耳定律”的演示實(shí)驗(yàn)的器材，在錐形瓶中分別放入酒精、水和煤油，觀察加熱和停止加熱時液面的變化)

這就是我們家中的電熱水器，其中的奧秘，下學(xué)期我們會詳細(xì)的學(xué)習(xí)的，今天我們只是利用它來給瓶中的水加熱。請同學(xué)們注意觀察玻璃管中液面的變化!

生：液面上升了。

師：停止加熱，繼續(xù)觀察。

生：液面下降。

師：平時，你觀察到過類似的現(xiàn)象嗎?

生：家中燒開水時，如果水壺中的水灌得太滿，剛剛開始燒水，水就會溢出。

師：很好!這樣的現(xiàn)象我們送它一個物理名稱──熱脹冷縮

溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的，里面可以用酒精、煤油還有用水銀的。

(多媒體顯示)

多媒體展示各種各樣的溫度計(jì)。

師：各種不同的溫度計(jì)各有各的妙用，我們今天學(xué)習(xí)的是常見的玻璃液體溫度計(jì)，它們在結(jié)構(gòu)上基本相同，分別有：裝液體的液泡、細(xì)內(nèi)管、刻有示數(shù)的玻璃柱，根據(jù)液泡中的不同液體通常使用的有酒精溫度計(jì)、煤油溫度計(jì)和水銀溫度計(jì)。

2、閱讀討論，了解單位

A.字母“℃”的意思：表示攝氏溫度(瑞典的攝爾修斯提出的)。

B.0攝氏度的規(guī)定：在一個大氣壓下，冰、水混合物的溫度，記作0℃(關(guān)于“一個大氣壓”在后面的學(xué)習(xí)中會進(jìn)一步的了解的)。

C.100攝氏度的規(guī)定：在一個大氣壓下，水沸騰時的溫度，記作100℃。

D.1攝氏度：0℃和100℃之間等分100份，每個等份代表1℃。

人體的正常體溫為37℃，讀作：37攝氏度。

珠峰營地的帳篷內(nèi)，溫度為-15℃，讀作：負(fù)15攝氏度或零下15攝氏度。

在中央電視臺的報(bào)道中，所有的主持人都把溫度讀作：100度，1600度。你認(rèn)為妥當(dāng)嗎?

出個題目考考你：“25℃”，你會讀嗎?

廣播、電視中的天氣預(yù)報(bào)員是怎樣預(yù)報(bào)天氣的呢?

“28攝氏度”怎么寫?

“零下8攝氏度”怎么寫?

3、嘗試探索，學(xué)會使用

師：觀察實(shí)驗(yàn)桌上的兩支溫度計(jì)，你能說出它們有什么不同之處嗎?

生A：一支測普通的溫度，一支是測體溫的。

生B：上面標(biāo)的數(shù)字范圍不同。

生C：每一小格表示的溫度也不同。

生D：體溫計(jì)的下面是彎的。

生E：體溫計(jì)的玻璃柱不是圓的。

生F：體溫計(jì)的玻璃柱可以起到放大的作用。

……

師：非常的棒哦!同學(xué)們都作了細(xì)致的觀察。這里包含著從今天開始我們學(xué)習(xí)測量時必須遵守的兩個要求──觀察量程和分度值。

A.量程──所能測量的最高溫度和最低溫度的溫度范圍。

實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)的量程為：-20℃～110℃。

體溫計(jì)的量程為：35℃～42℃。

B.分度值──最小一個代表的值。

實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)的分度值為：1℃。

體溫計(jì)的分度值為：0.1℃。

(由學(xué)生觀察后回答完成)

師：兩支溫度計(jì)就在空氣中，現(xiàn)在溫度計(jì)的示數(shù)應(yīng)該就是空氣的溫度，請大家讀出來。

生A：(手中拿的是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì))示數(shù)為：(注意單位)。

生B：(手中拿的是體溫計(jì))讀不出來。

師：為什么讀不出來呢?

生：現(xiàn)在的空氣溫度沒有達(dá)到體溫計(jì)能測量的最低溫度。

師：回答的很好!

沒有讀出空氣溫度的同學(xué)可能有些氣餒，沒關(guān)系，請做下一個環(huán)節(jié)──測體溫

請同學(xué)們將溫度計(jì)放在腋下，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，要等待一會，在等待的時候，讓我們一起來閱讀課本P78“使用溫度計(jì)測量液體溫度時的正確方法”

A.朗讀使用方法

●溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測的液體中，不要碰到容器底或容器壁。

●溫度計(jì)的玻璃泡浸入被測的液體后要稍等一會兒，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。

●讀數(shù)時溫度計(jì)的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計(jì)中液柱的上表面相平。

B.討論“想想議議”中的圖4.1—4，使用溫度計(jì)時還可能發(fā)生什么錯誤?

請大家拿出溫度計(jì)，讀出自己的體溫

生A：(手中拿的是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì))我的溫度計(jì)的示數(shù)在不斷的變化(不斷的下降)

生B：(手中拿的是體溫計(jì))我的體溫是(注意單位)

師：手中拿體溫計(jì)的同學(xué)心里平衡多了吧!其中的奧秘在何處呢?

生C：我發(fā)現(xiàn)體溫計(jì)離開人體后，在彎管處的水銀斷開了。

師：這正是體溫計(jì)離開人體后也能讀出溫度的奧秘。那么，如果另一個同學(xué)也想測量一下自己的體溫，能否馬上就拿過來使用呢?

生D：我在醫(yī)院里看見醫(yī)生測量體溫之前要甩動體溫計(jì)，所以我們也要甩一下再測量。

師：對。測體溫時，玻璃泡內(nèi)的水銀隨著溫度升高，發(fā)生膨脹，通過細(xì)管擠到直管;當(dāng)體溫計(jì)離開人體時，水銀變冷收縮，細(xì)管內(nèi)的水銀斷開，直管內(nèi)的水銀不能退回玻璃泡內(nèi)，所以它表示的仍然是人體的溫度。每次使用前，都要拿著體溫計(jì)把水銀甩下去。

師：學(xué)習(xí)了溫度計(jì)的相關(guān)知識后，讓我們一起來測量這杯熱水的溫度!

請同學(xué)們把實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)和體溫計(jì)以正確的方法同時放入熱水中。

(此時，手拿體溫計(jì)的同學(xué)可能會猶豫，在注意安全的前提下，鼓勵大家勇敢地嘗試)

生：哎呀!我的體溫計(jì)壞了。

師：壞了就好啊!從中大家能獲得什么啟示呢?

生B：溫度的測量不能超過量程，否則會損壞溫度計(jì)的

三、歸納小結(jié)，鞏固知識

師：時間過得真快，轉(zhuǎn)眼一節(jié)課就要結(jié)束了，你在這節(jié)課上有什么收獲呢?或者說你有什么感想呢?說出來與大家共享，好嗎?

生：……(此處學(xué)生可能會有各種說法，引導(dǎo)他們對所學(xué)的知識作歸納)

結(jié)束語：同學(xué)們，了解了溫度，掌握了溫度計(jì)的使用，我們將踏上探究“物態(tài)變化”的征程，大自然的景色美不勝收，期待著同學(xué)們有更大的收獲!

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.小明通過學(xué)習(xí)得到下面幾個結(jié)論，請幫他補(bǔ)充完整。

(1)冰水混合物的溫度是__________。沸水的溫度是__________。

(2)常用的液體溫度計(jì)是根據(jù)_________的規(guī)律制成的。溫度計(jì)里的液體，通常用_________(列舉兩種)。

(3)溫度計(jì)上的字母“C”表示這個溫度計(jì)采用_________溫度。人的正常體溫約__________，讀作_________。

(4)實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)，它的下端是_________，上面連著一根內(nèi)徑很細(xì)的_________，當(dāng)溫度稍有變化時，細(xì)管內(nèi)液面的位置就會有變化。

光的反射的課件 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能:了解光的反射現(xiàn)象，知道什么是入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角;理解光的反射定律，知道光的鏡面反射和漫反射。

2.過程與方法:通過光的反射定律的實(shí)驗(yàn)小組探究，得出光的反射定律，提高分析、概括的能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀:感知物理與生活的緊密聯(lián)系，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用與日常生活和社會的意識，培養(yǎng)熱愛科學(xué)，積極向上的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.光的反射定律和應(yīng)用;

2.反射定律中的“三線共面”的理解和兩種反射現(xiàn)象的應(yīng)用。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

圖片導(dǎo)入：通過多媒體展示一組能顧自行發(fā)光的物體，如：太陽、水母等，以及展示一組不能自行發(fā)光的物體，如：黑板，課桌，鉛筆等，進(jìn)而提問學(xué)生我們能夠看到發(fā)光的物體是因?yàn)榘l(fā)光的物體有光發(fā)出，那么為什么我們能夠看到不自行發(fā)光的物體呢?進(jìn)而引出課題。

環(huán)節(jié)二：新課講授

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出：本身不發(fā)光的物體，由于光照射到物體表面時，總有一部分光會被物體表面反射回來，這些光線又進(jìn)入人眼，就會被看到。

教師總結(jié)：這就是光的反射現(xiàn)象(板書標(biāo)題)

教師詢問：這個過程遵循什么規(guī)律?

(一)探究光的反射規(guī)律

1.根據(jù)畫出的光路圖，介紹與光的反射中的幾個專業(yè)術(shù)語：

(1)、入射光線、反射光線

(2)、入射點(diǎn)：光入射到鏡面上的點(diǎn)。

(3)、法線：過入射點(diǎn)，垂直于鏡面的直線

(4)、入射角i：入射光線與法線的夾角

(5)、反射角r：反射光線與法線的夾角

2.探究實(shí)驗(yàn)

【提出問題】光的反射遵循什么規(guī)律?

【假設(shè)與猜想】兩角相等不相等、三線共面不共面。

【實(shí)驗(yàn)】教師演示：讓入射光線沿著硬紙板入射，觀察硬紙板上得到的反射光線，再將有反射光線的半個硬紙版向后轉(zhuǎn)動，觀察光屏上是否有反射光線。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：將半圓形的量角器作為光屏，垂直置于平面鏡上，改變?nèi)肷涔饩€的方向(做3次)，觀察反射光線的方向怎樣改變，反射角和入射角的大小有什么規(guī)律?

【收集數(shù)據(jù)】多次實(shí)驗(yàn)測量反射角和入射角進(jìn)行表格填寫觀察數(shù)據(jù)關(guān)系。

【分析論證】綜合以上實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及總結(jié)一下光的反射規(guī)律

【得出結(jié)論】光的反射定律，即：在反射現(xiàn)象中，三線共面，兩線分居，兩角相等(光的反射定律)

3.光路可逆

再次演示：讓光逆著反射光線射到鏡面上，發(fā)現(xiàn)光路可逆

(二)鏡面反射和漫反射

教師提問，同學(xué)們可以看到反光的玻璃，在上課時各個方向的同學(xué)都能夠看到黑板的知識，這是為什么呢?繼而引出鏡面反射和漫反射，畫出其示意圖：

光的反射的課件 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能：

反射光線、法線、入射角、反射角。

2.了解光的反射定律，知道光的反射現(xiàn)象中光路是可逆的。

3.知道鏡面反射和漫反射的區(qū)別以及它們的應(yīng)用。

4.會根據(jù)光的反射定律作圖。

二、過程與方法

概括的能力以及邏輯思維能力。

入射光線跟法線的位置關(guān)系，測量反射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得全面探究活動的體驗(yàn)。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

1.在探究光的反射定律的實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，積極向上的情感。

2.培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：探究光的反射定律。

難點(diǎn)：鏡面反射和漫反射。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生課前準(zhǔn)備：激光筆、一小塊平面鏡、一塊可以對折的半圓形硬紙板(用量角器的直邊與紙板底邊對齊，以對折形成的折痕為中心線，在線的兩側(cè)分別用量角器標(biāo)注相應(yīng)的角度數(shù)值)

教學(xué)器材準(zhǔn)備：激光演示儀、平面鏡、空氣清新劑

【教學(xué)過程】

引入

復(fù)習(xí)提問：光的傳播規(guī)律--光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。實(shí)驗(yàn)引入：老師用激光筆或者手電筒射出的光在墻上打出一個亮點(diǎn)，利用空氣清新劑噴出的氣霧清晰地顯示激光或者手電筒傳播的路徑，用來驗(yàn)證光的直線傳播的規(guī)律。

在墻上掛一塊平面鏡。激光筆射出的光或手電筒的光斜射到平面鏡上，在氣霧背景顯示下，會看到一去一回兩條光線。讓學(xué)生描述現(xiàn)象。引出本節(jié)研究內(nèi)容：“光的反射”。學(xué)生回答：光從空氣照到平面鏡上，被鏡子反射回來。用激光演示儀演示光的反射現(xiàn)象，讓學(xué)生看到反射現(xiàn)象中的光線。

新課學(xué)習(xí)

介紹入射光線、入射點(diǎn)、反射光線、法線、入射角、反射角的相應(yīng)位置。學(xué)生觀察，記憶各部分名稱及所處位置。提出問題“光射向任何物體表面都會發(fā)生反射現(xiàn)象。關(guān)于光的'反射，你想知道什么?”學(xué)生回答感興趣的問題：反射光和入射光有什么規(guī)律?反射光線沿什么方向射出?反射角與入射角有無關(guān)系?“本節(jié)課，我們就根據(jù)同學(xué)們感興趣的問題，來探究光反射時應(yīng)遵循的規(guī)律，逐一找到答案。探究光的反射定律。請同學(xué)們根據(jù)圖中所示入射光線的方向，討論猜想一下反射光線將沿著什么方向射出?”(播放動畫)

學(xué)生猜想：可能的幾種情況。提問：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到的反射光線將沿哪個方向射出?到底哪種猜想對呢?顯然，科學(xué)僅靠猜想是不夠的，需要通過實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生會出現(xiàn)各種問題，老師要引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生們通過互助交流解決問題，不要老師直接糾正。例如：有的學(xué)生直接用激光照在鏡子上，根本就看不見光線。老師提問已經(jīng)看到光線的學(xué)生，讓他說說如何做的。又如：有的學(xué)生在紙板上看到了入射光線，但看不到反射光線。老師提問已經(jīng)看到反射光線的學(xué)生，讓他說說如何做的。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，找反射光線的位置。學(xué)生回答：反射光線沿3方向射出的猜想是錯誤的。學(xué)生回答：光可以沿著表面平整的紙板面?zhèn)鞑?，并且清晰地看到了一束光。學(xué)生回答：紙板要與平面鏡垂直，并且保證紙板可對折的兩部分必須在同一個平面內(nèi)，才能同時看到入射光線和反射光線。

進(jìn)一步探究光的反射定律：請同學(xué)們探究反射角與入射角的大小關(guān)系，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，記錄你們的結(jié)果。老師巡視，與學(xué)生交流討論。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表：

實(shí)驗(yàn)次數(shù)

入射角

反射角

1

2

3

學(xué)生填表，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果，總結(jié)光的反射定律。請學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并嘗試總結(jié)概括光的反射定律。不完整的部分，學(xué)生相互交流補(bǔ)充。

板書：請學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果，用圖形表示出光的反射定律。提示：法線是為了研究問題方便而引入的輔助線，本身并不存在，所以法線用虛線表示，一定要與光線的畫法區(qū)分開。

學(xué)生總結(jié)概括光的反射定律。學(xué)生學(xué)畫光的反射光路圖：

探究光路可逆性：根據(jù)“逆向思維法”，若讓入射光線逆著反射光線的方向入射，那么此時反射光線將沿著什么方向射出呢?生活中有許多現(xiàn)象能夠說明光路是可逆的。老師拿一塊平面鏡，通過平面鏡看到了一位學(xué)生的眼睛，問：這位學(xué)生能不能通過平面鏡看到老師的眼睛呢?讓同座位的兩個學(xué)生驗(yàn)證一下能不能看到?學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并得出結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：新的反射光線逆著原來的入射光線方向射出。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在光的反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

探究鏡面反射和漫反射：光射到任何物體的表面時都能發(fā)生反射現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)：

(1)拿一塊平面鏡將太陽光反射到一位學(xué)生的眼上，問其感覺如何?刺眼，說明光很強(qiáng)，反射光方向集中，問其他學(xué)生有沒有這種刺眼的感覺?沒有則說明光沒有大量地直接反射到他們的眼睛里。

(形狀與平面鏡相同的硬紙板，再做相同的實(shí)驗(yàn)。再次提問那個學(xué)生，問此時有何感覺?再次問其他學(xué)生能不能看清?

提問：同樣的太陽光，為什么經(jīng)不同的物體表面反射，反射光的情況有所不同呢?

根據(jù)反射面的不同性質(zhì)，光的反射分為兩種類型：鏡面反射和漫反射。

播放視頻：鏡面反射

其特點(diǎn)：反射面平整光滑;當(dāng)光平行入射時，會被平行反射。

播放視頻：漫反射

其特點(diǎn)：反射面粗糙，凸凹不平;當(dāng)光平行入射時，反射光射向四面八方。

總結(jié)：鏡面反射，反射光比較集中，迎著反射光的方向看很刺眼;漫反射反射光射向了各個方向，迎著反射光的方向看能看清。我們能看清本身不發(fā)光的物體，就是因?yàn)榘l(fā)生了漫反射。請學(xué)生舉例，生活中哪些現(xiàn)象是鏡面反射?哪些是漫反射?鏡面反射和漫反射雖然是兩種不同的反射現(xiàn)象，但它們都遵守光的反射定律。則針對此時的位置顯示法線的畫法，法線始終與反射面垂直。

學(xué)生舉例回答：可發(fā)生鏡面反射：(1)平面鏡(2)玻璃(3)平靜的水面……可發(fā)生漫反射：(1)黑板(2)銀幕(3)一般物體……

光的反射的課件 篇5

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.1知識與技能：

學(xué)會用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。

加深對平均速度的理解。

1.2過程與方法 ：

掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。

體會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過程。 1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：

通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度，正確、實(shí)事求是測量和記錄數(shù)據(jù)的良好作風(fēng)。

逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

教學(xué)重難點(diǎn)

2.1 教學(xué)重點(diǎn) 會用停表和刻度尺測量運(yùn)動物體的平均速度。

2.2 教學(xué)難點(diǎn) 記時，繪制表格。

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析。

教學(xué)工具

多媒體，教學(xué)用直尺、小車、秒表、卷尺、斜面板等

教學(xué)過程

6.1 引入新課

【師】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了瞬時速度和平均速度。

下面我們來看看劉翔當(dāng)年展雄姿的視頻。通過下面的數(shù)據(jù)我們來了解下他的速度。

劉翔跑完110米所用的時間為12.61，下面我們通過上節(jié)課學(xué)過的平均速度的求法：V=S/t=110m/12.61s= 8.72(m/s)=31.4公里/小時。

劉翔每秒都能跑8.7米嗎?很明顯不是，我們求出的是他的平均速度。

那么這節(jié)課我們的主題就是通過一些實(shí)驗(yàn)來測量平均速度，通過例題鞏固結(jié)論。

6.2 新知介紹

一、停表

【師】

要測量平均速度，必須得求出這段路程的距離s，還要求出通過這段路程所用的時間t，先復(fù)習(xí)下之前提過的停表的使用。

實(shí)驗(yàn)室里常用的計(jì)時工具是停表(機(jī)械停表和電子停表),這是我們在實(shí)驗(yàn)室里常用的一種儀器.電子停表的分度值可以達(dá)到0.01秒.機(jī)械停表在讀數(shù)時,要分別讀出分(小盤：轉(zhuǎn)一圈是15或60分鐘,也有30分鐘的,特此補(bǔ)充)和秒(大盤：轉(zhuǎn)一圈為30或60s),并將它們相加，下面我們重點(diǎn)介紹下機(jī)械停表的使用。

【機(jī)械停表】

停表的讀數(shù)：

小盤：通常有30刻度和60刻度型.30刻度型則每格代表0.5分鐘,60刻度型每格則代表0.25分鐘。大盤：大盤每圈代表30s,共60個大刻度,每兩個大刻度之間有5個小刻度,所以每格大刻度代表0.5s,每格小刻度代表0.1s,這也是停表精確度為0.1s的原因。

讀數(shù)為小盤的分鐘數(shù)+大盤的秒讀數(shù).先讀小盤的讀數(shù),它的單位是分鐘,看上面的示數(shù)可知每分鐘分為前半分鐘和后半分鐘,要注意看它是指向哪半分鐘.

接著讀大盤的讀數(shù),它的單位是秒,如果是前半分鐘就則讀0-30s,若為后半分鐘讀31-60s。

【師】下面我們來練習(xí)幾個機(jī)械停表的讀法。

【例題】如圖所示，機(jī)械停表顯示的時間為_____min______s。

【分析】

小盤的分度值是0.5min，指針在1min和2min之間，偏向1min一側(cè)，分針示數(shù)為1min;大盤的分度值是0.1s，秒針示數(shù)為10.8s，因此秒表讀數(shù)為1min10.8s.

故答案為：1;10.8.

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

【師】下面我們通過直尺、小車、秒表、卷尺、斜面板，來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測定小車的平均速度。

【師】我們采用上圖作為實(shí)驗(yàn)圖，老師有這樣兩個問題：

①實(shí)驗(yàn)的過程中，斜面的坡度大一點(diǎn)好，還是小一點(diǎn)好?為什么?

②金屬片在實(shí)驗(yàn)中有什么作用?如何能使測量的時間更準(zhǔn)確?

【生】實(shí)驗(yàn)中斜面應(yīng)保持較小的坡度，這是為了便于測量時間;

實(shí)驗(yàn)中金屬片的作用是使小車在同一位置停下，便于準(zhǔn)確測量小車移動的距離。

【師】大家回答得很好。

三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

使斜面保持較小的坡度，把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，測出小車將要通過的路程S1、S2，填在表格內(nèi)。

測量小車從斜面頂端滑下并撞到金屬片的時間t1、t2，填在表格內(nèi)。

【注意事項(xiàng)】

測量小車沿斜面下滑的平均速度時，要使斜面保持較小的坡度，主要是為了小車運(yùn)動速度慢點(diǎn)，便于測量小車運(yùn)動的時間。

重復(fù)實(shí)驗(yàn)，填入實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：

【師】通過實(shí)驗(yàn)相信大家對平均速度的概念及求法都有了一個更深入的了解，下面我們通過幾道例題鞏固我們的學(xué)習(xí)成果。

【例題】

如圖是測平均速度的實(shí)驗(yàn)裝置，斜面應(yīng)選擇較______的坡度;實(shí)驗(yàn)中金屬片的作用是______便于準(zhǔn)確測量______;小車通過上半程的平均速度______小車通過下半程的平均速度(選填“大于”、“小于”或“等于”);若秒表每格為1s，則小車通過全程的平均速度是______。

【分析】

實(shí)驗(yàn)中斜面應(yīng)保持較小的坡度，這是為了便于測量時間;實(shí)驗(yàn)中金屬片的作用是使小車在同一位置停下，便于準(zhǔn)確測量小車移動的距離;

據(jù)圖可以看出，小車上半段的時間是3s，下半段的時間是2s，所以據(jù)v=s/t

可知，s相同，下半段的時間短，故下半段的平均速度大;

據(jù)圖可知，全程的路程是S1，總時間是5s，故故全程的平均速度是：v=0.2m/s;

故答案為：小;使小車在同一位置停下;小車移動的距離;小于;0.2m/s;

【例題】2015年8月23日北京田徑世錦賽男子100米決賽在鳥巢舉行，如圖是我國飛人蘇炳添在男子100米比賽中測得5s末的速度為9.0m/s，10s末到達(dá)終點(diǎn)的速度為10.2m/s，則下列說法正確的是( )

A.在前5s內(nèi)運(yùn)動員的平均速度為4.5 m/s

B.在后5s內(nèi)運(yùn)動員的平均速度為9.6m/s

C.在本次百米賽跑中運(yùn)動員的平均速度為10.0 m/s

D.在本次百米賽跑中運(yùn)動員的平均速度為9.1 m/s

【分析】

(1)根據(jù)v=s/t，平均速度的計(jì)算應(yīng)為路程和對應(yīng)時間的比值，前5秒的路程未知，則無法計(jì)算;故AB錯誤;

(2)百米賽跑中的平均速度為：

總位移為s=100m 總時間為t=10s

則平均速度為：v=s/t=10m/s，故C正確，D錯誤.

故選C.

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