2024水循環(huán)課件七篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。為了使每堂課能夠順利的進展，教師通常會準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，為了更好的學(xué)習(xí)，一般教師都會在授課前準(zhǔn)備教案，有了教案，在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？以下是小編為大家收集的“2024水循環(huán)課件七篇”希望對你有所幫助，動動手指請收藏一下！

水循環(huán)課件(篇1)

一、說教材

本次說課內(nèi)容選自人教版高中地理必修1第三章第一節(jié)，這一節(jié)包含兩部分內(nèi)容，即“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過程和意義”。“相互聯(lián)系的水體”對水圈的構(gòu)成、自然界中的各種水體之間的關(guān)系做了簡要介紹，為后一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ);“水循環(huán)的過程和意義”是本節(jié)課的`重點，教材中首先給出水循環(huán)的概念，然后圍繞水循環(huán)示意圖，以海陸間循環(huán)為主，具體介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上，分析了水循環(huán)的地理意義。本節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的水的運動做了很好的鋪墊作用。

二、說學(xué)情

了解學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力情況，才能更好地發(fā)揮每一個學(xué)生的主動性。本次課所面對的學(xué)生思維上具有更高的概括性和抽象性，能夠借助概念進行合乎邏輯的判斷和推理。在知識的掌握上，學(xué)生對相互聯(lián)系的水體這部分內(nèi)容已具備一定的常識，不能從相互轉(zhuǎn)化的角度去理解，且這部分內(nèi)容屬于全球尺度和大尺度的地理現(xiàn)象，學(xué)生難以理解，所以在教學(xué)過程中，需要教師確定方向、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)他們更加全面和深刻地認識。

三、說教學(xué)目標(biāo)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為了保證課堂教學(xué)效果，我設(shè)立了如下教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識與技能目標(biāo)

1.知道水圈內(nèi)水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。

2.能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié);運用水循環(huán)的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義。

(二)過程與方法目標(biāo)

通過繪、說、析等形式，掌握自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)，學(xué)會從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息。

(三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過對水循環(huán)的過程及意義的學(xué)習(xí)，能夠正確認識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，樹立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。

四、說教學(xué)重難點

在教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程中，教學(xué)重點是水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，其中水循環(huán)的地理意義是教學(xué)難點。

五、說教法學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，因此，我采用的教法有：地圖法、探究法、小組討論法。

六、說教學(xué)過程

結(jié)合新課標(biāo)的理念，我設(shè)立了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

詩歌名言導(dǎo)入。通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)和地理相關(guān)的古詩詞，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”、“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，然后補充李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”引導(dǎo)學(xué)生思考“黃河的水真的回不來了么?”制造學(xué)生思維的困頓狀態(tài)，從而進入新課。

【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)詩歌名言，一方面跟其他學(xué)科聯(lián)系起來，滿足了學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要;另一方面，詩歌名言導(dǎo)入，形式新穎，起到凝神啟興點題的作用。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)水圈

1.定義

【問題】

(1)水有哪些物理化學(xué)性質(zhì)?

(2)地球上的水都存在哪里呢?

(3)在地球上的各種水體中，主要包括哪些類型?其中最主要是哪種類型?占總水量的多少?

【學(xué)生回答】

(1)固液氣三態(tài)變化、比熱、脹縮、溶劑等

(2)海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼澤、大氣、生物體等

(3)地球上的水體包括海洋水、陸地水和大氣水，其中海洋水是最主要的，占全球水儲量的96.53%。

2.陸地水的相互關(guān)系

【問題】

(1)河流補給是指河流的來源，圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體?

(2)河流與湖泊的關(guān)系十分密切，假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，請分析它們之間的補給關(guān)系。

【學(xué)生回答】

(1)圖中河流的補給涉及大氣降水、冰川融水、地下水及湖泊水

(2)枯水期：湖泊水補給河流水;豐水期：河流水補給湖泊水

【設(shè)計意圖】通過學(xué)生自主閱讀和問題設(shè)置，能夠幫助學(xué)生快速提取關(guān)鍵信息，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力水平;通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。

(二)水循環(huán)的過程和意義

1.水循環(huán)的概念、類型

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找到水循環(huán)的概念和類型。

【問題】

(1)什么是水循環(huán)?

(2)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域都有哪些?水循環(huán)類型可以總結(jié)為哪些?

【學(xué)生回答】水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程。水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。

【設(shè)計意圖】這部分內(nèi)容相對簡單，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既節(jié)約了課堂時間，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提取關(guān)鍵信息的能力。

2.水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)

(1)教師播放水循環(huán)動畫，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述海陸間水循環(huán)的具體過程?思考海陸間水循環(huán)包括哪些主要環(huán)節(jié)?與海陸間的循環(huán)相比，海上循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)呢?

【學(xué)生回答】水循環(huán)的過程：海洋表面的水被蒸發(fā)上升到空中，水汽被輸送到陸地上空，凝結(jié)，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環(huán)。主要環(huán)節(jié)包括：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)和降水;陸地內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)(植物蒸騰)、降水。

【教師總結(jié)】水循環(huán)最基本的環(huán)節(jié)是蒸發(fā)和降水，其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節(jié)最多的，海上內(nèi)循環(huán)是參與水量最多的。

【設(shè)計意圖】通過先播放視頻的方式，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、逼真的案例情境，大大的改善課堂效果。通過教師講解，使學(xué)生認識到地球表層各圈層之間是相互聯(lián)系、相互作用的，使學(xué)生形成深刻的地理思維。

(2)關(guān)于人類活動對水循環(huán)的影響這部分內(nèi)容，我會結(jié)合教材P55-56活動，利用多媒體呈現(xiàn)資料和地圖，以黃河斷流為例，讓學(xué)生理解和掌握水循環(huán)的過程不是一成不變的，自然因素(如氣候變化)和人類活動都會影響到水循環(huán)的一些環(huán)節(jié)。

3.水循環(huán)的意義

多媒體課件展示相關(guān)文字資料：一是云南石林地區(qū)，地下水溶蝕石灰?guī)r，形成巖溶地貌;二是河水、冰川和地下水的更新周期;三是長江入?？诙逊e的泥沙形成寬廣的三角洲平原;并出示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生有更直觀的感受。

【學(xué)生活動】以小組為單位進行討論，請代表展示學(xué)習(xí)成果，其他小組進行補充完善

【設(shè)計意圖】這樣，通過合作探究可以增強學(xué)生的合作意識，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一重難點知識。

環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)

課程的最后，我將提問學(xué)生本節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，然后出示本節(jié)課知識體系。這樣設(shè)計有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力。

環(huán)節(jié)四：作業(yè)布置

尋找關(guān)注自己周圍生活中人類活動對水循環(huán)過程的影響。將課堂教學(xué)向課外引申，理論聯(lián)系實際，加深對所學(xué)知識的理解

七、說板書設(shè)計

為體現(xiàn)教學(xué)意圖、突出重難點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計如下：

xx

水循環(huán)課件(篇2)

本課選自現(xiàn)行湘教版教材高一學(xué)年必修一模塊第二章第四節(jié)第二課時的內(nèi)容?，F(xiàn)在我就本節(jié)的教材、學(xué)情、教法和教學(xué)流程四個方面的教學(xué)加以說明。

洋流這節(jié)內(nèi)容在本書中起著承上啟下的作用。承上：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了地球運動、大氣環(huán)境以及水循環(huán)的基礎(chǔ)上，對洋流進行的具體深入學(xué)習(xí)。洋流的形成及分布與全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布及移動密切相關(guān)。啟下：洋流的分布又對大氣的運動、氣候的形成、海洋生物的生存、航行等具有深刻的影響，是后面第三章自然地理環(huán)境整體性與差異性的一種表現(xiàn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實際情況，建構(gòu)以下三個教學(xué)維度： 1.知識與技能

（1）運用地圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律；

（2）運用實際案例，理解洋流對地理環(huán)境的影響； 2.過程與方法：

（1）運用圖解法正確表示出世界表層洋流的分布圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，培養(yǎng)地理空間思維能力和形象思維能力；

（2）通過學(xué)習(xí)洋流，用簡練的語言表述洋流的分布規(guī)律及其對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，加工地理信息的能力；

（3）運用案例分析，理解洋流對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、綜合分析問題的能力。 3.情感、態(tài)度與價值觀：

（1）培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)是運動的、運動是有規(guī)律的觀點。

（2）學(xué)習(xí)洋流形成的因果關(guān)系，樹立事物很普遍聯(lián)系的，洋流和地理環(huán)境各要素之間是互相聯(lián)系、互相影響的，從而受到辯證唯物主義的思想教育。 （三）教學(xué)的重、難點：

教學(xué)重點：世界表層洋流的分布規(guī)律；洋流對地理環(huán)境的影響； 教學(xué)難點：利用世界表層洋流分布圖，分析世界洋流分布規(guī)律。

依據(jù)大綱規(guī)定以及教學(xué)實際，考慮到洋流的分布及其對地理環(huán)境的影響在教材中的地位，確定其為重點；運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，對于學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、以及地理空間思維能力來說，較難完成，故確定其為難點。關(guān)于重點、難點部分，主要是通過讀圖分析、案例分析等活動來完成。

地理必修一部分為自然地理，湘教版的教材是建立在初中地理的基礎(chǔ)上編訂的。對好多的地理基礎(chǔ)知識都進行了刪減，但對于整體來說，學(xué)生初中地理基礎(chǔ)較差，甚至為零。雖然有學(xué)習(xí)的積極性，但仍存在部分同學(xué)學(xué)習(xí)熱情較低，針對這一實際狀況。我擬定以下對策。

1、通過各種教學(xué)方法和教學(xué)手段增強地理課的魅力，讓學(xué)生深刻體會到地理知識的趣味性和實用性。

2、充分挖掘本節(jié)課新的學(xué)習(xí)資源，結(jié)合自身體會和網(wǎng)上資源，簡化地理知識。

3、強化學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思考問題的能力。 在學(xué)法方面，著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧?！币虼?，我在學(xué)法方面，采用了“導(dǎo)--讀---思--結(jié)--繪—探”的學(xué)法模式。旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讀圖分析能力，自主學(xué)習(xí)的能力，歸納能力和探究能力。

結(jié)合教育理論、新課標(biāo)和我校的學(xué)生實際，本著一切為了學(xué)生的發(fā)展需要，在教法上我采用了問題導(dǎo)學(xué)法、圖解法、案例分析法、講授法。

在整個教學(xué)過程中以讀圖分析法為主，著重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題以及創(chuàng)新能力。

（一） 導(dǎo)入：有美國海濱漂流瓶的故事導(dǎo)入課堂（學(xué)生討論：為什么從澳大利亞漂流出的瓶子怎么回到美國弗羅里達海濱？老師留個學(xué)生懸念，讓學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生興趣。然后通過水盆實驗導(dǎo)入洋流，從而引入海水的運動形式------洋流。）（導(dǎo)入采用神秘的故事導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對洋流學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們的積極性。）

（二）教學(xué)定向：洋流的分布規(guī)律及其洋流對地理環(huán)境的影響。讓學(xué)生對整體課堂要學(xué)什么做到心中有數(shù)。

1、定義中要特別強調(diào)“表層”“常年”“大規(guī)?！薄耙欢ǚ较颉薄胺€(wěn)定”幾個關(guān)鍵詞。把洋流與其他的海水運動方式----海浪、潮汐區(qū)別開來，讓學(xué)生充分掌握洋流的定義。

2、如何區(qū)分寒流、暖流？鑒于學(xué)生早已遺忘了初中地理知識，所以教師歸納洋流的分類：寒流----由低溫流向高溫或者由高緯流向低緯的'洋流；暖流----由高溫流向低溫或者由低緯流向高緯的洋流。用口訣“高來寒，低來暖”，幫助學(xué)生更快記憶。

3、洋流主要是怎樣形成的？學(xué)生自主閱讀教材61頁第三段，引導(dǎo)學(xué)生一起分析洋流的形成成因：近地面風(fēng)帶。如：在東北信風(fēng)的吹拂下，洋流自東向西流，形成北赤道暖流；在東南信風(fēng)的吹拂下形成南赤道暖流；盛行西風(fēng)吹拂下形成西風(fēng)漂流。

教材重點是世界表層洋流的分布規(guī)律而不是分布，但要想理解規(guī)律，必須先了解世界洋流的分布。

分布主要采用圖解法，結(jié)合洋流的成因和分類方法，總結(jié)：洋流名稱=所經(jīng)地區(qū)地名+寒（暖）流，然后和學(xué)生一起繪制世界表層洋流模式圖，幫助學(xué)生更快記憶洋流分布，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維空間能力和繪圖能力；知識講解中和學(xué)生合作探究:日本暖流為什么又叫黑潮暖流？ 對知識進行擴展延伸，并引起學(xué)生注意。

規(guī)律采用啟發(fā)式提問為主，先啟發(fā)學(xué)生北印度洋季風(fēng)的變化，總結(jié)出冬逆夏順的規(guī)律;南緯30°—60°是帶狀的西風(fēng)漂流；然后從洋流的分布-----8和0, 著手詳解分析中低緯海區(qū)和北半球的中高緯海區(qū)分布規(guī)律。因為借助形象記憶，幫助學(xué)生能更好的掌握規(guī)律。

采用案例分析法，講述洋流對地理環(huán)境的影響。

影響一：影響沿岸氣候，列舉愛爾蘭都柏林和紐芬蘭圣約翰斯的一月份氣溫差異與洋流的關(guān)系的探究來說明暖流增溫增勢，寒流降溫減濕的影響。

影響二：影響海洋生物的分布，采用合作探究的辦法，總結(jié)世界四大漁場的分布及其形成原因，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

影響三：對航海事業(yè)的影響，利用麥哲倫兩次航行的時間差引入，順流加速，逆流減速的原理。

影響四：影響海洋污染物，一方面擴大了污染物的范圍，另一方面減小了污染，列舉英吉利海峽石油污染事件作為示例。

（四）溫習(xí)鞏固，通過泰坦尼克號的事例，讓同學(xué)們探索安全的航道，了解學(xué)生們的掌握情況。

（五）課堂小結(jié)：洋流是海水運動的基本形式，受全球氣壓帶和風(fēng)帶的影響，形成了四個主要的洋流環(huán)流圈：北半球的“8”字環(huán)流圈、南半球的“0”字洋流圈以及北印度洋的夏順冬逆洋流圈。如果形成于副熱帶海區(qū)就叫副熱帶洋流圈，若形成于副極地就叫副極地洋流圈。洋流能調(diào)節(jié)全球熱量平衡，影響海洋生物的分布、沿岸氣候、航海及海洋污染物，世界各種奇怪的現(xiàn)象均與洋流有關(guān)。

水循環(huán)課件(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能：

1、了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。

2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。

(二)過程與方法：

1、通過對相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料的閱讀，結(jié)合思考、小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決實際問題的能力

2、通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和知識遷移能力。

(三)情感態(tài)度價值觀：

1、通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識，便學(xué)生增強水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

2、通過水循環(huán)運動的學(xué)習(xí)，認識自然界水的動態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。

二、教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：

水循環(huán)的過程與環(huán)節(jié)

2、教學(xué)難點：

水循環(huán)的地理意義

三、教學(xué)方法

啟發(fā)講解法、討論法、分組學(xué)習(xí)法

四、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入：如何讓沙漠充滿生機？

以提問的'形式引出本章的內(nèi)容《地球上的水》，并指導(dǎo)學(xué)生打開網(wǎng)站的首頁，簡單介紹本專題的各個模塊和使用規(guī)則。

（二）目標(biāo)完成過程

第一部分：相互聯(lián)系的水體

1、幻燈片展示為主，對相關(guān)問題進行探究，教師適當(dāng)總結(jié)問題1：地球上的水體存在方式有哪幾種？

問題2：地球上的水很多，為何還要保護水資源，節(jié)約用水呢?

2、學(xué)生進入網(wǎng)頁“陸地水體及其相互關(guān)系”，學(xué)生討論并發(fā)表評論，教師適當(dāng)總結(jié)

思考1：長江的水源來自哪里？為什么說“你是無窮的源泉？”（河流的補給）

思考2：《紅樓夢》第六十九回中秋桐說過一句話“我和他“井水”不犯“河水”。怎么就沖了他呢？“井水”真的不犯“河水”嗎？

思考3:黃河該河段河水與地下水的補給關(guān)系是怎樣的？

第二部分：水循環(huán)

（引入）：面對滔滔黃河水，“詩仙”李白在《將進酒》中曾寫到：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！思考：黃河之水是否真的東流不復(fù)回呢?（引出本節(jié)課重點）

水循環(huán)：

1、學(xué)生進入網(wǎng)頁：“水循環(huán)的過程”，

（1）觀察“水循環(huán)類型”圖，學(xué)生根據(jù)自己的理解畫出“水循環(huán)”示意圖，請三位同學(xué)上來畫，全體學(xué)生糾錯，教師適當(dāng)總結(jié)，最后共同完成表格

（2）判斷：下列現(xiàn)象各屬于哪一類水循環(huán)

a、塔里木河的河流徑流

b、未登陸的臺風(fēng)形成降水

c、內(nèi)陸湖水蒸發(fā)

d、洪水入海

2、人類活動對水循環(huán)的影響（分組討論）

問題驅(qū)動“人類從古至今一直夢想可以風(fēng)調(diào)雨順，那么這個夢想我們實現(xiàn)了嗎？”

教師分組布置任務(wù)：水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)目前人類有能力控制？一組專區(qū)：蒸發(fā)與水汽輸送

二組專區(qū)：降水

三組專區(qū)：地表徑流

四組專區(qū)：下滲與地下徑流

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析材料得出結(jié)論，教師適當(dāng)總結(jié)。

材料一在我國古代，人們由于不了解水循環(huán)的原理，他們看到無數(shù)江河滔滔之水日夜不息地奔向海洋，千百年來也不改變，而大海卻始終不滿不溢，感到非常奇怪。為了解釋這一現(xiàn)象，有人設(shè)想在大海東面，非常遙遠的地方，有一個深不可測的無底淵谷，叫“歸墟”。由于“歸墟”的存在，百川歸海，大海永遠不會滿溢。

問題：為什么滔滔江水匯入大海，大海的水位不見上升呢？

材料二海洋每年向陸地輸送約45000立方千米的水汽，凝結(jié)降落后，再以河川徑流的形式返回海洋。

材料三水在相變的過程中伴隨著熱量的吸收和釋放，黃河每年輸入下游的泥沙達16億噸。90％的泥沙來自黃河中游黃土高原。

材料四黃土高原受流水侵蝕變得千溝萬壑、支離破碎。

（三）課外拓展

1、人工降雨及人工消雨南水北調(diào)工程

2、河水補給來源

水循環(huán)課件(篇4)

⑴運用圖解法正確表示出水循環(huán)的全過程，繪制大洋環(huán)流模式簡圖，培養(yǎng)動手能力、地理空間思維能力、形象思維能力和綜合分析加工地理信息的能力

⑵通過學(xué)習(xí)水循環(huán)和洋流，用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義，洋流的分布規(guī)律及對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)綜合分析問題的能力

⑶通過案例分析，理解洋流對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際綜合分析問題的能力 3情感態(tài)度與價值觀

⑴通過分析人類對水循環(huán)的有利或不利影響，樹立正確的人地觀和科學(xué)發(fā)展觀

⑴水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求學(xué)生應(yīng)能以示意圖的形式，通過主要環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系，說出水在自然界中的循環(huán)過程

⑵水循環(huán)的意義。標(biāo)準(zhǔn)對它的要求是說明，從程度上區(qū)別于過程和環(huán)節(jié)的一般要求，通過對地理意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本認識，如水循環(huán)將大氣圈水圈生物圈巖石圈四大圈層聯(lián)系起來，水的動力作用，水資源處在不斷更新之中，但并不是取之不盡用之不竭

⑴世界洋流分布規(guī)律。標(biāo)準(zhǔn)要求是讀世界洋流分布圖歸納分布的一般規(guī)律

⑵洋流對地理環(huán)境的影響。標(biāo)準(zhǔn)要求是分析洋流對沿岸氣候、漁場、海洋污染及交通的影響

但是落實時注意三個問題:洋流分布規(guī)律模式化，不必對洋流知識加深擴展，不要求記憶洋流名稱只知道大陸東西寒暖即可

下面我將湘教版和人教版教材編寫特點進行比較說明，重點說湘教版，因為現(xiàn)階段我校采用的是湘教版，人教版我校試用過，湘教版的亮點體現(xiàn)在以下三個方面

1湘教版教材以學(xué)生和學(xué)生發(fā)展為本，強調(diào)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)過程打破傳統(tǒng)，重視基本方法及技巧，實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，注重學(xué)生個性發(fā)展及興趣的培養(yǎng)，對學(xué)生的要求高于人教版

2在內(nèi)容設(shè)計上始終貫穿一條主線，以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口資源環(huán)境發(fā)展為重點，并且富有強烈的生活和時代氣息

3教材內(nèi)容高度概括。概念少了，本課知識只出現(xiàn)了水循環(huán)和洋流兩個概念，結(jié)論性的敘述少了，讀圖思考、活動、閱讀、案例等問題探究的形式多了。

湘教版教材的編寫體例主要有本章標(biāo)題、本章導(dǎo)讀，節(jié)，框，正文圖片、示意圖、活動、閱讀材料五部分構(gòu)成。每一節(jié)課的編排以正文、活動、閱讀三種方式呈現(xiàn)。正文編排的目的是學(xué)習(xí)知識的主題文本，承載教學(xué)的主要知識信息?；顒拥哪康氖菐熒_展學(xué)習(xí)活動的重要載體，是課堂教學(xué)不可缺少的內(nèi)容。閱讀是輔助性知識和信息，為理解概念規(guī)律和原理提供背景材料或用以拓展學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教材對水循環(huán)的三大類型未作具體文字說明，而是將它結(jié)合在一幅“大規(guī)模水循環(huán)示意圖中”，側(cè)重說明水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)。關(guān)于洋流正文只是概括，重點是通過學(xué)生閱讀材料，觀察洋流分布圖，進行分析歸納總結(jié)得出結(jié)論。這樣本節(jié)課的重難點即水循環(huán)的過程及意義、洋流分布規(guī)律及對地理環(huán)境的影響就可落實。

一、

二、三，必修一以自然地理為主，必修二人文地理為主，必修三區(qū)域地理為主，選修我校只選上自然災(zāi)害與防治。必修一有四章內(nèi)容，第一章宇宙中的地球，第二章自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換，

第三章自然環(huán)境的整體性與差異性，第四章自然環(huán)境對人類活動的影響。本專題水循環(huán)和洋流屬于必修一第二章的內(nèi)容，關(guān)注的是四大圈層中水圈，涉及到的具體內(nèi)容是水循環(huán)的過程環(huán)節(jié)及地理意義，洋流的分布規(guī)律及對地理環(huán)境的影響。在學(xué)習(xí)洋流這部分知識時，要用到已學(xué)知識全球氣壓帶風(fēng)帶分布圖，地轉(zhuǎn)偏向力、海陸分布的相關(guān)知識，洋流分布規(guī)律及對地理環(huán)境的影響屬于重點新知識。

本專題教材只選取了水循環(huán)和洋流與水體運動相關(guān)的主干知識，由于知識的系統(tǒng)性不強，宜采用讀圖分析法和案例分析法引導(dǎo)學(xué)生對實際地理問題的探究。對于本專題知識我有四點建議

水循環(huán)這部分內(nèi)容相對比較抽象，宜采用多媒體進行直觀教學(xué)，對水循環(huán)示意圖進行簡化處理，把握主要環(huán)節(jié)即可，并要求學(xué)生動手畫簡圖，但是要注意完整性。

洋流由于學(xué)生缺乏感性認識，關(guān)于洋流分布規(guī)律的教學(xué)，宜結(jié)合世界洋流模式圖、表層洋流分布圖、風(fēng)帶示意圖，最重要的一點是從成因入手。洋流對地理環(huán)境的影響宜采用案例教學(xué)的方法，精選典型案例。這兩大塊學(xué)習(xí)內(nèi)容均要求以學(xué)生活動的形式展

開，當(dāng)然離不開小組的合作與探究，以小組為單位進行討論，再展示，最后歸納得出一般性影響。

首先評價可促進學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中評價的方式有四種，有自我評價，同學(xué)評價，教師評價，家長評價，尤其是教師的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，潛能的開發(fā)者，學(xué)習(xí)評價的指導(dǎo)者。

對于本專題的質(zhì)量檢測點是水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)及地理意義，洋流及對地理環(huán)境的影響。一般評價方法是以某一區(qū)域水資源的利用現(xiàn)狀為背景考察水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)和人類活動對水循環(huán)的影響，以洋流為線索，考查學(xué)生的讀圖、析圖、空間定位、解決實際問題的能力。

如實驗器材，掛圖，模型，圖書資料，電教軟件，教學(xué)中最常用的是課件

提倡校際地理課程資源的共建和共享，組織興趣小組，開展野外考察，社會調(diào)查活動 3充分利用學(xué)校課程資源

組織學(xué)生參與社會實踐，調(diào)查考察旅行活動，如果有機會我可以帶領(lǐng)學(xué)生考察河南開封的地上“懸河”，這是典型的人類活動對水循環(huán)的影響結(jié)果。

水循環(huán)課件(篇5)

了解自然界中水循環(huán)的主要類型、水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)以及水循環(huán)的重要意義。

人類容易利用的淡水資源，僅占水體總量的0.0007%(十萬分之七)

承轉(zhuǎn)：百川東到海，何日復(fù)西歸;黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回;

我們是小水滴,住在大海里.一天,太陽放射出萬道金光,照的我們渾身暖烘烘的.不一會兒，我們的身體變輕了，慢慢的離開了大海，向空中飛去.飛呀飛呀，我們覺的有點冷了.我們?nèi)齻€一伙，五個一群，緊緊的抱在一起.一會兒，都變成了一顆顆很細很細的小水滴.風(fēng)帶著我們在空中飄來飄去，人們把我們大伙叫做白云.我們的身體越來越沉，越飛越累，都有點飛不動了.過了好一會，我們想到大地上玩玩，刮起風(fēng)來.這時，我們里面有些大胖子，冷的縮成一團，還來不及和我們告別就落下去了.有的落到了山上變成了冰雪，有的落到江河又回大海，有的落到了田野滋潤著禾苗，有的鉆入泥土隱藏在地下玩起來捉迷藏。最后，我們大伙排著隊又流進了大海。

【動動小手】活動一：結(jié)合水滴旅行記，請同學(xué)自己動手繪制一個簡單的水滴旅行圖

講解：從陸地水體的水源補給看，大氣降水是河流主要的補給。河流水、湖泊水和地下水之間，依據(jù)水位、流量的動態(tài)變化，具有水源互相補給的關(guān)系。

思考1：對比大屏幕給的流量圖看看我國三條河流流量的差異?

材料1：入汛以來，從南到北，長沙、南昌、成都、杭州、武漢、南京、北京等多個城市在強降雨中，出現(xiàn)水漫街面、低洼處建筑被浸泡等嚴(yán)重內(nèi)澇，造成交通阻塞、財務(wù)損失甚至人員傷亡。

材料2：德國造下水道讓青島成為“中國最不怕淹的城市”。生于上世紀(jì)30年代的魯海的童年記憶中，德國排水系統(tǒng)主干道甚至寬闊得“可以跑解放牌汽車”;法國大文豪雨果曾經(jīng)寫道：“下水道是一個城市的智慧與良心?！饼垜?yīng)臺在一篇寫城市的散文中說：“來一場傾盆大雨，足足下它三個小時，如果你撐傘出去溜達了一陣，發(fā)現(xiàn)褲腳卻不臟，交通雖慢，卻不堵塞，街道雖滑卻不積水，這大概是個發(fā)達國家，如果發(fā)現(xiàn)積水盈尺，店家的茶壺漂到了街頭，小孩子在十字路口撈魚，這大概就是個發(fā)展中國家?！备邩?、馬路、廣場是城市的客廳，那么地下排水系統(tǒng)就是城市的衛(wèi)生間，一個家庭的衛(wèi)生間若排水不暢比客廳雜亂一點更堵心。

(1)試分析上述城市內(nèi)澇嚴(yán)重的原因?

(2)如何解決我國的城市內(nèi)澇，請你提出一些合理化建議?

12月，總書記在中央城鎮(zhèn)化工作會議上提出要建設(shè)對雨水“自然積存、自然滲透、自然凈化的海綿城市”。顧名思義，“海綿城市”就是城市能像海綿一樣在適應(yīng)環(huán)境變化和自然災(zāi)害方面有一定的彈性，下雨時能夠吸水、蓄水、滲水、控水，需要的時候又能夠?qū)Υ娴乃尫懦鰜砑右岳谩?/p>

12月31日根據(jù)財政部發(fā)布的《關(guān)于開展中央財政支持海綿城市建設(shè)試點工作的通知》指出，中央財政對海綿城市建設(shè)試點給予專項資金補助，具體補助數(shù)額按城市規(guī)模分檔確定，直轄市每年6億元，省會城市每年5億元，其他城市每年4億元。

7月，住建部發(fā)布了《海綿城市建設(shè)績效評價和管理辦法》。同時，財政部、住建部、水利部聯(lián)合發(fā)文發(fā)布了第一批海綿城市的試點名單，給予大額中央財政補貼。

月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于推進海綿城市建設(shè)的指導(dǎo)意見》，提出海綿城市建設(shè)的總體要求，并提出到，城市建成區(qū)20%以上的面積達到目標(biāo)要求;到2030年，城市建成區(qū)80%以上的面積達到目標(biāo)要求。

水循環(huán)概念水循環(huán)是指自然界的水在地理環(huán)境(水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層)中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程.

【動動小手】活動二：結(jié)合水循環(huán)知識描述四大圈層之間的聯(lián)系!(找學(xué)生到黑板上畫)

※【合作探究二】：

結(jié)合水循環(huán)示意圖，探究水循環(huán)過程中的能量轉(zhuǎn)化并分析其意義?(討論找學(xué)生分析)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水循環(huán)的過程和意義。在水循環(huán)過程中，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會給水循環(huán)帶來不良影響，因此，我們要順應(yīng)自然規(guī)律，促進水循環(huán)向有利的方向發(fā)展。

(o海南卷)科學(xué)研究表明，地球上水量是基本穩(wěn)定的;陸地水、海洋水、大氣水的水量也是相對平衡的。據(jù)此完成以下問題。

探究內(nèi)容：(1)河流的基本概況：源地、流向、長度、注入的海洋或湖泊或消失在什么地方、流經(jīng)的地形區(qū)、流域范圍、流域內(nèi)氣候和植被的基本狀況。?

(2)河流的補給類型(水源)、汛期長短、水位變化大小及原因、流量和水位變化造成的災(zāi)害。(3)河流水質(zhì)狀況：含沙量大小、污染情況及沿岸居民使用河水的情況。?

(4)河流的開發(fā)利用狀況：灌溉、航運、養(yǎng)殖、發(fā)電等方面的效益如何??

探究過程、方法：調(diào)查方式主要有實地勘察、走訪有關(guān)部門、查閱有關(guān)資料、登錄相關(guān)網(wǎng)站。將全班同學(xué)分成4個小組，每組10人左右，可安排每個小組進行其中的一項。?

(1)調(diào)查之前，集思廣益，列出一張調(diào)查訪問的清單或表格。?

(2)去河流實地勘查應(yīng)注意安全，避免掉進河里。?

探究結(jié)果：將調(diào)查的結(jié)果寫成調(diào)查報告，將其中有價值的建議提交有關(guān)部門參考。

水循環(huán)課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

⑴通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運動和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，掌握陸地水體的運動更新過程和規(guī)律，明確水循環(huán)對整個地理環(huán)境的作用和意義。

⑵ 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的能力。

⑶通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認識陸地水體對于人類生存的重要性，從而使學(xué)生明確在人類生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學(xué)生樹立節(jié)約用水的意識，逐步樹立人地協(xié)調(diào)的觀點。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點

1.水圈的組成及主要的水體類型;

2.水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié);

3.陸地水體的補給關(guān)系。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

【考情分析】高考中多以水循環(huán)示意圖、區(qū)域圖、熱點材料為載體，突出查水循環(huán)的原理、人類活動對水循環(huán)的影響以及水循環(huán)的地理意義

【高考預(yù)測】1.以大型工程建設(shè)如南水北調(diào)，三峽大壩，退耕還林、還草、還湖及城市化建設(shè)為切入點考查人類活動對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響

2.以區(qū)域圖、水資源分布及利用圖表為背景，考查水資源的分布特點及對人類生產(chǎn)和生活的影響

3.結(jié)合有關(guān)水資源的重要工程、重要政策，以案例的形式考查解決水資源問題的措施。

水圈的組成

1.圖解水圈的組成

2.特點：地球上各種水體共同組成的一個________但不規(guī)則的圈層。

知識點一：水循環(huán)的類型及環(huán)節(jié)

【雙基落實】

1. 概念：自然界的水在地球表層通過各個環(huán)節(jié)

________運動的過程。

2.類型及主要環(huán)節(jié)：畫出水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)

(在右中畫出水循環(huán)環(huán)節(jié)箭頭方向，標(biāo)注各環(huán)節(jié)

及水循環(huán)的三種類型)

【真題選粹】

(20xx山東卷)下圖是我國某地區(qū)略圖，圖中景觀圖片為黃土塬(黃土高原地區(qū)面積廣闊、地面平坦的黃土高地)。黃土塬上水循環(huán)過程不同于黃土高原其他地貌類型區(qū)，其最弱的環(huán)節(jié)是

A.降水 B.下滲

C.蒸發(fā) D.地表徑流

知識點二：水循環(huán)各環(huán)節(jié)的影響因素

【高頻考點】

【真題選粹】

(20xx課標(biāo)卷II)閱讀圖文資料，完成下列要求。

河流的侵蝕、沉積及沼澤的吸收(附)影響河流泥沙和營養(yǎng)物質(zhì)含量，水體中營養(yǎng)物質(zhì)含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚類資源數(shù)量。根據(jù)大屏幕展示圖片可知：西西伯利亞平原地勢低平，凍土發(fā)育，河流眾多，沼澤廣布。

分析西西伯利亞平原沼澤廣布的原因(8分)

提示：沼澤廣布的原因從水循環(huán)的角度考慮主要是地表水來水量大，排水不暢、下滲少、蒸發(fā)量小，其影響因素與地形、氣溫、凍土、凌汛等有關(guān)。

【深度探究】

(分組討論，利用水循環(huán)的原理分析以下四個問題的形成原因)

1.分析死海面積縮小的原因

2.分析修水庫對河流徑流及庫區(qū)的影響

3.分析土地鹽堿化的形成原因

4.分析城市內(nèi)澇的原因

【高考選粹】

(20xx新課標(biāo)I卷)雨水花園是一種模仿自然界雨水匯集、滲漏而建設(shè)的淺凹綠地，主要用于匯聚并吸收來自屋頂或地面的雨水，并通過植物及各填充層的綜合作用使?jié)B漏的雨水得到凈化。凈化后的雨水不僅可以補給地下水，也可以作為城市景觀用水、廁所用水等。結(jié)合大屏幕上的圖片完成下列小題。

1. 鋪設(shè)樹皮覆蓋層的主要目的是( )

A.為植物提供養(yǎng)分 B.控制雨水滲漏速度

C.吸附雨水污染物 D.保持土壤水分

2. 對下滲雨水凈化起主要作用的填充層是( )

A. 樹皮覆蓋層和種植土層 B. 種植土層和砂層

C. 砂層和礫石層 D. 樹皮覆蓋層和礫石層

知識點三：水循環(huán)的地理意義

【雙基落實】

水循環(huán)的地理意義

(1)實現(xiàn)了________、大氣圈、巖石圈和____________的相互聯(lián)系;

(2)促進了地球上各種水體的更新，維持了全球水的________________;

(3)調(diào)節(jié)圈層間的________________，進行能量的轉(zhuǎn)換，改造地表形態(tài);

(4)使地表物質(zhì)發(fā)生________。

【高頻考點】水資源短缺的原因及措施

提示：自然原因(空間分布不均、時間分布不均、氣候干旱，水資源總量少)

人為原因(人口劇增，工農(nóng)業(yè)發(fā)達，需求量大;水資源浪費;水資源污染)

【考向透視】

亞馬遜雨林在地球的水循環(huán)

教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布高中地理教案：自然界的水循環(huán)，更多高中地理教案相關(guān)信息請訪問教案網(wǎng)。

環(huán)和碳循環(huán)中起著非常重要的作用，讀“亞馬孫平原大氣環(huán)流示意圖”，完成下列問題。

(1)來自本地區(qū)的水汽經(jīng)上升、冷卻形成降水降到地面，相當(dāng)于亞馬孫河流域總降水量的50%，另外50%降水量來自( ) 帶來的水汽。

(2)據(jù)調(diào)查，近年來亞馬孫河流域某些地區(qū)空氣濕度下降，降水量減少約20%，但是流入亞馬孫河的水量及洪水次數(shù)反而有所增加。結(jié)合水循環(huán)原理，解釋以上現(xiàn)象。

水循環(huán)課件(篇7)

《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本節(jié)課是第三章《地球上的水》的第一節(jié)，是開篇內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點，主要講述了“相互聯(lián)系的水體”、“水循環(huán)的過程和意義”兩個知識點。第一個知識點淺顯易懂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，是為第二個知識點的學(xué)習(xí)作鋪墊；第二個知識點是本節(jié)課的重點內(nèi)容，通過圖文和活動設(shè)臵介紹了水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、水循環(huán)的類型、過程、環(huán)節(jié)和意義。本節(jié)活動題的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，關(guān)注生活、關(guān)注社會、學(xué)以致用，了解人類活動對水循環(huán)的影響。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對自然界中的水循環(huán)已具有一定的生活體驗和知識基礎(chǔ)，主要問題是學(xué)生還沒有上升到理性的層面上進行分析，而且自然界的水循環(huán)屬于全球尺度和大尺度的地理現(xiàn)象，學(xué)生難以理解，需要教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫骋龑?dǎo)學(xué)生進行新知的構(gòu)建。

三、教法分析

1．創(chuàng)設(shè)情景：教學(xué)實踐證明，合理有趣的情境創(chuàng)設(shè)，可引導(dǎo)學(xué)生快速進入角色，提高課堂效率；

2.討論法：通過組織學(xué)生討論，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機會； 3.多媒體演示法：利用多媒體播放一些直觀的圖片、動畫和數(shù)字資料，把學(xué)生輕松得引入本課，通過形象生動直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物和現(xiàn)象，提高學(xué)生的感性認識，激發(fā)興奮點，幫助他們理解課本內(nèi)容。

四、學(xué)法分析

1、學(xué)會用圖：讓學(xué)生仔細觀察圖和圖理解水循環(huán)的相關(guān)性；

2、學(xué)會探究：學(xué)生思考分析總結(jié)水循環(huán)的地理意義及黃河斷流的原因；

3、學(xué)會合作：學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料，完成活動。

五、三維教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）了解水圈的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律；

（2）通過水循環(huán)示意圖的分析，理解自然界水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)；

（3）通過對實例的分析，理解常見的人類活動對水循環(huán)的影響；

（4）通過相關(guān)材料、圖表或?qū)嵗姆治?，歸納出水循環(huán)的地理意義。

2、過程與方法

（1）通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表達水循環(huán)的過程和意義。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和知識遷移能力。

（2）通過學(xué)習(xí)水的若干運動轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實際，解釋生活中的實際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點指導(dǎo)個人行為。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識，增強水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

（2）幫助學(xué)生樹立正確認識，實現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。

六、教學(xué)重點

1、陸地水體相互關(guān)系；

2、水循環(huán)的類型、形成過程和環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。

七、教學(xué)難點

1、陸地水體之間的相互補給關(guān)系；

2、遵循水循環(huán)的規(guī)律，合理安排人類活動。

八、教學(xué)過程

【導(dǎo)入】在一次課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一部分“相互聯(lián)系的水體”，我們知道了水圈、水圈中的各種水體、以及陸地水體之間的相互聯(lián)系。這次課我們主要講第二部分“水循環(huán)的過程和意義”。（切換至第二張PPT）

【過渡】首先給大家一分鐘的時間，回答兩個問題：

1、什么是水循環(huán)？

2、水循環(huán)有哪些類型？

【學(xué)生活動】尋找兩個問題的答案 【教師活動】繪制水循環(huán)示意圖

【轉(zhuǎn)折】大家也看得差不多了，我們請一位同學(xué)來回答，就地理課代表吧。

第一個問題：什么是水循環(huán)？（稍停頓）

嗯，回答很好，（播放PPT），水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各種環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程。

那么，水循環(huán)的類型呢？

你說有海洋與陸地之間、陸地與陸地之間，海洋與海洋上空之間三類，說的沒錯哈，這是水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域，也就是根據(jù)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域呢，將水循環(huán)分為海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)。

請坐下。

下面我們具體來看一下這三類循環(huán)發(fā)生的過程。

首先，海陸間循環(huán)，它發(fā)生在海洋和陸地之間。海洋表面的水經(jīng)過蒸發(fā)變成水汽，水汽上升至空中，隨著氣流的運行，被輸送到大陸上空（水汽輸送），其中一部分水汽在適當(dāng)條件下凝結(jié)，形成降水。降落到地面的水，一部分沿地面流動，形成地表徑流；一部分下滲到地下，形成地下徑流。兩者經(jīng)過江河匯集，最后又回到海洋。這就是海陸間循環(huán)，它是最重要的一種循環(huán)。

再看陸地內(nèi)循環(huán)。它發(fā)生在陸地和陸地上空之間。大陸上的水，其中一部分通過陸地表面、水面蒸發(fā)和植物蒸騰形成水汽，被氣流帶到上空，凝結(jié)形成降水，仍然建落在陸地上。

海上內(nèi)循環(huán)。它是指海洋面上的水蒸發(fā)形成水汽，進入大氣后在海洋上空凝結(jié)，形成降水，又降落到海洋上的過程。

播放PPT，展示其示意圖，提出問題：水循環(huán)有哪些環(huán)節(jié)？

主要有：蒸發(fā)、水汽輸送、大氣降水、下滲和徑流（地表徑流、地下徑流）等。

播放PPT，提出問題：人類活動可以干預(yù)或控制水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)呢？

例如，人工水庫，它可以調(diào)節(jié)徑流量的季節(jié)分配；

跨流域調(diào)水，它可以調(diào)節(jié)徑流量的空間分配；

人工降雨，對大氣降水環(huán)節(jié)施加影響；

而植樹造林，則對蒸發(fā)、下滲、徑流都產(chǎn)生影響。

【過渡】我們可以看到水循環(huán)在生活中普遍存在，水循環(huán)對地理環(huán)境有著極為重要的意義。下面我們來看一下水循環(huán)的地理意義（播放PPT）。

水循環(huán)的地理意義：

? 更新了地球上的水資源； ? 維持了全球水的動態(tài)平衡；

? 緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾；

? 通過陸地徑流源源不斷地向海洋輸送大量的泥沙、有機物和無機鹽； ? 不斷塑造著地表形態(tài)（比如黃土高原被塑造成千溝萬壑）。

【過渡】現(xiàn)在我要看看大家這節(jié)課學(xué)的怎么樣了。播放PPT“小試牛刀”。 【布臵作業(yè)】

1、每人繪制一幅水循環(huán)過程示意圖；

2、20世紀(jì)90年代末，黃河下游出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷流現(xiàn)象。思考：黃河下游斷流與哪些自然或人為因素有關(guān)？應(yīng)該采取什么措施來緩解或者避免斷流現(xiàn)象。

【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們主要講了水循環(huán)的概念、類型、發(fā)生的過程、環(huán)節(jié)以及水循環(huán)的地理意義。另外，通過學(xué)習(xí)，我們知道人類目前可以利用的水資源非常有限，所以平時我們應(yīng)該要節(jié)約用水，合理利用水資源。人類可以干預(yù)水循環(huán)的眾多環(huán)節(jié)，所以我們要遵循水循環(huán)的自然規(guī)律，保護水資源。

謝謝大家！

九、板書板圖設(shè)計

自然界的水循環(huán)

陸地內(nèi)循環(huán) 海陸間循環(huán) 海上內(nèi)循環(huán)

十、教學(xué)反思

本節(jié)課中，利用學(xué)生回答問題的時間繪制水循環(huán)過程示意圖是個較好的策略，一方面避免時間的浪費，另一方面黑板上繪制圖形并講解可以加深學(xué)生理解。但是，由于時間的有限，水循環(huán)的地理意義沒能一一展開舉例。而這節(jié)課的導(dǎo)入為復(fù)習(xí)導(dǎo)入，不夠新穎。

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