成語故事課件合集15篇

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學到更多的知識，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學習上的問題，有了教案上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈上成語故事課件合集15篇，相信一定會對你有所幫助。

成語故事課件 篇1

【出處】唐·張彥遠《歷代名畫記·張僧繇》：“金陵安樂寺四白龍不點眼睛，每云：‘點睛即飛去?！艘詾橥Q，固請點之。須臾，雷電破壁，兩龍乘云騰去上天，二龍未點眼者見在?！?/p>

【釋義】為畫好的龍點上眼珠，原形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙。后比喻寫文章或講話時，在關鍵處用幾句話點明實質(zhì)，使內(nèi)容生動有力;也比喻做事在緊要之處著力。

張僧繇，中國南朝畫家。吳中(今江蘇省蘇州市)人，一說吳興(今浙江省湖州市)人，生卒年不詳，主要活動于6世紀上半葉。梁武帝天監(jiān)年間(502～519)曾任武陵王國侍郎，以后又任直秘書閣知畫事、右軍將軍、吳興太守等職?？鄬W成才，長于寫真，并擅畫佛像、龍、鷹，多作卷軸畫和壁畫。成語“畫龍點睛”的故事即出自于有關他的傳說。記載他在金陵一乘寺用講求明暗、烘托的“退暈法”畫“凸凹花”，有立體感，可知他已接受了外來的繪畫技法。文獻里說他作畫，“筆才一二、像已應焉”，很象現(xiàn)在的速寫，被稱為“疏體”。今有唐人梁令瓚臨摹的《五星二十八宿真形圖》傳世，現(xiàn)已流往日本，但這幅畫的用筆和記載并不相同。他對后世的影響很大，唐朝畫家閻立本和吳道子都遠師于他。此外，他還善于雕塑，有“張家樣”之稱。

成語故事課件 篇2

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

教學重、難點：成語故事三則-教案教學設計棒

通過閱讀課文，讓學生明白成語故事包涵的深刻道理。

教學準備：投影片

擬訂課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入：

同學們，從一年級至五年級學到了許多成語，誰能說 說你所知道的成語。

指名說

揭題：這節(jié)課我們再來學習幾則成語故事。

板書：成語故事三則(齊讀課題)

二、初讀課文、整體感知

1、自由讀課文，思考：

(1)課文講了哪三則成語，你能大體說說它的故事嗎?

(2)邊讀邊畫出文中的生字，力求掌握文中的生字新詞。

2、指名說

三、檢查自學：

1、查生字：默寫本課的生字，評議。

2、理解：俸祿

結(jié)合插圖理解：張口結(jié)舌

⒊說一說通過預習理解的新詞。

四、學習《自相矛盾》

1、師揭示題目，提問：“自相矛盾”是什么意思呢?

2、自由輕聲讀課文

3、楚國人賣矛又賣盾他先后說了兩句話，指名說一說，及時板書：

戳不穿

能戳穿

⒋同學們，通過老師的板書你發(fā)現(xiàn)什么嗎?

(他說的兩句話前后相抵觸)

⒌師小結(jié)：這就叫自相矛盾。

⒍練習朗讀楚國人說的話。

⒎聯(lián)系實際，談談自己或周圍的其他人有沒有犯過自相矛盾這樣的錯誤。

7、學生自由討論、發(fā)言

五、小結(jié)

內(nèi)容概括：這篇介紹了關于成語故事三則,成語故事三則-教案教學設計棒，希望對你有幫助!

成語故事課件 篇3

中國漢字語言詞匯中定型的詞。成語多為四字，亦有三字，五字甚至七字以上。成語是中國傳統(tǒng)文化的一大特色，有固定的結(jié)構形式和固定的說法，表示一定的意義，在語句中是作為一個整體來應用的，承擔主語、賓語、定語等成分。它代表了一個故事或者典故。有些成語本就是一個微型的句子。 成語又是一種現(xiàn)成的話，跟習用語、諺語相近，但是也略有區(qū)別。成語是中華文化中一顆璀璨的明珠。下面是小編給大家?guī)淼膬?nèi)容，希望能為大家提供到幫助!

中國歷史成語故事教案1

教學目標:1、學習《自相矛盾》，《濫竽充數(shù)》的生字詞。

2、詳細講解前兩則成語故事。

3、讓學生認真領悟兩則成語故事的寓意。

教學重點:1、理順故事發(fā)展的思路，把握重點字詞句。

2、讓學生體會兩則成語故事包含的寓意。

教學方法:講授法，一抓一放(第一則以教師講為主，第二則以學生自學為主)

教學過程:

一、導入新課，揭示課題

師:同學們，你們一定知道不少成語了，誰來說幾個給大家聽聽?

生回答

師:同學們積累得還真不少，那有同學知道成語的來源嗎?

生思索回答

師引導學生，讓學生知道成語的來源主要有兩個:一是民間口語，一是書本記載，本記載包括故事，典故，寓言。

師:今天啊，我們就一起來學習第八課《成語故事》。帶領學生讀課題。

二、精讀《自相矛盾》

1、師:下面我們一起來學習第一則故事《自相矛盾》。老師想問問同學們你們在學習這篇課文之前聽過自相矛盾這個成語嗎?

生:聽過或沒有

師:有人聽過。那有人能說說你對這個成語的理解嗎?

生回答

師:那自相矛盾究竟是什么意思呢?我們一起來學了這個故事就知道了。

2、師:下面請同學們自己把這則故事讀一讀，讀的時候注意畫出本課的生字詞。

生讀課文。

師:我們一起來看看本課的生字詞。

“矛(茅) 盾 楚 銳 戳”

請學生讀生字詞，讀準字音。請學生自己說一說在寫這些生字詞時有哪些注意點。最后讓學生組詞。

3、師:好。本課的生字詞我們就學到這里，我們來看這里“矛”這里的“矛”是什么意思呢?(生思索)盾呢?(生思索)

矛是古代的一種兵器，在長桿的一頭有金屬槍頭。

盾是古代的一種兵器，用來遮擋提防兵器。

師:我們這里還有一個字“戳”，這是一個動詞，同學們你們能做做戳的動作嗎?

生拿出筆紙。讓他們聽指令做動作。第一次“矛”戳不穿“盾”，第二次“矛”戳得穿“盾”。同時講解并板書

戳不穿→→矛 不銳利 戳得穿→→矛 很銳利

盾 很堅固 盾 不堅固

師:文中的楚國人是怎樣夸獎他的矛和盾的呢?請同學們找一找，用∽∽∽畫出。

生找到后請生朗讀。

師:你們注意到楚國人說此話時的提示語了嗎?

突出“夸口”一詞，夸口是說大話的意思。讓生再讀一遍，注意讀出“夸口”的語氣。

師:聽了楚國人的話你們有什么疑問嗎?

由學生提出自己的疑問。

師:我們的同學都很聰明，看出了這個楚國人的破綻。其實看穿他的不止我們同學，文中的路人他是怎么問的?請一個同學來讀一讀。

由生讀出路人的話。

師:那路人問完之后，那個楚國人有什么反應?請一大組的同學來讀一讀。

師:誰能用一個詞來形容那個楚國人的神態(tài)?

生:張口結(jié)舌。

重點講“張口結(jié)舌”--張著嘴巴說不出話來了。

師:這里的“張口結(jié)舌”可以換成哪些詞語呢?

生:瞠目結(jié)舌 啞口無言 目瞪口呆

師:到這里，你想對那個楚國人說些什么呢?

生:說話，做事不要前后抵觸，否則吃虧的是自己;不要夸口，要老老實實，實事求是。

師:現(xiàn)在你能理解自相矛盾的意思了嗎?

自相矛盾比喻一個人的言語或行為前后抵觸。

在黑板上抄下寓意。

師:最后我們來分角色朗讀課文。A同學當楚國人，B同學做路人，其他的同學讀旁白。

三、引讀導悟《濫竽充數(shù)》

1、師:《自相矛盾》我們就學到這里，接下來我們一起來學習第二則故事。板書課題(濫竽充數(shù))讓學生齊讀。

師:下面請同學們自己把課文讀一讀，你們思考一下你們在讀的時候需要做些什么?

生:畫出本課生字詞，畫出不理解的地方。

生讀課文。

師:老師來檢查一下你們讀書的情況。

竽 腮 俸祿 奏

開火車讀，講生字詞讀及寫的時候的注意點，齊讀，組詞擴詞

2師:我們已經(jīng)學過了本課的生字詞。下面老師請一位同學來朗讀這篇課文，其余的同學注意思考小黑板上的幾個問題。

先出示問題，讓學生讀問題。

小黑板上的問題是:

(1) 這個故事的主人公是誰?

(2) 他為什么要充數(shù)?

(3) 他為什么能充數(shù)?

(4) 他充數(shù)的結(jié)果如何

生讀課文，其余學生思考。

師:我們一起來看看這幾個問題的答案。

(1) 這則故事的主人公是南郭先生。

(2) 他想得到俸祿，但又不會吹竽，所以他要充數(shù)。

(3) 齊宣王在世時總是喜歡大家一起吹給他聽，給了南郭先生可乘之機

重點講“居然“居然表示出乎意料的意思。

師:這里的居然能換個詞嗎?

生:竟然。

師:從居然你看出了什么?

生:南郭先生蒙混騙人，不該得到俸祿。

(4) 充數(shù)的結(jié)果是:當齊宣王在世時他得到了和別人一樣多的俸祿

齊愍王在位時他只好逃走了。

師:通過南郭先生命運的轉(zhuǎn)變，你有什么收獲呢?

生1:人要有真才實學，否則只能混一時而不能混一世。

生2:作為管理者要善于識別那些沒有真本領的人，他們往往冒充有真本領的人混飯吃。

3、請學生有感情地朗讀課文，讀出裝模作樣的語氣。

師:你能說說你對濫竽充數(shù)的理解嗎?

生:濫竽充數(shù)比喻沒有真才實學的人混在行家里面充數(shù)或比喻把不好的東西放在好的東西里面充數(shù)。

在黑板上寫出寓意。

四、作業(yè)

師:這節(jié)課我們就講到這里。今天的作業(yè)是:

(1)仔細體會我們所學的兩則成語故事中包含的寓意

(2) 搜集與我們課文類似的成語故事

(3)搜集成語包括除了四個字以外的三個字，七個字等字數(shù)不等的成語。

中國歷史成語故事教案2

教學目標

1.認識15個生字,其中會寫“題、前、昨、數(shù)、算、志、棋、弓”8個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.讓學生知道修改文章的重要性和學習態(tài)度截然不同,結(jié)果是不一樣的。

教學重點、難點

重點：掌握8個生字的音、形、義,在理解故事內(nèi)容的基礎上體會成語的意思。

難點：聯(lián)系學習實際生活讀感想。

教學準備

多媒體課件。

課時安排

3課時

第一課時

一、導入新課,理解題意。

1.出示課題,學生齊讀課題。

2.請學生說一說對“一字之師”的理解。

二、初讀課文,整體感知。

1.聽老師講故事“一字之師”,說說你聽懂了什么?

2.看課文,給生字新詞作上記號。

三、學習生字識記生字。

1.卡片展示,逐一板書。

題目 前面 作天 數(shù)學 算術

2.師范讀,生跟讀。

3.議一議,哪些讀音需要注意。

4.卡片隨機抽讀。

5.出示認讀字。

則 梅 致

四、試讀課文,熟悉課文。

五、分析課文,理解內(nèi)容。

1.故事中有哪些人物?他們之間發(fā)生了什么事?

2.“前村深雪里,昨夜數(shù)枝開”是什么意思?

3.“昨夜一枝開”又是什么意思?

4.為什么“昨夜一枝開”比“昨夜數(shù)枝開”好?

六、自讀自悟,感悟升華。

1.你對齊幾有什么看法?對鄭谷又有什么看法?

2.從齊幾的身上,你學到了什么?

七、指導書寫,鞏固生字。

1.觀察生字在天田字格中的位置。

2.重點指導易混字的書寫。

第二課時

一、復習檢查,導入新課。

1.說說“一字之師”是什么意思。

2.“一字之師”告訴了我們怎樣的道理?

二、初讀課文,熟悉新課。

1.學習《專心致志》,借助拼音讀課文。

2.畫出課文中生字、新詞。

3.小聲跟錄音磁帶讀課文。

三、板書生字,學習生字。

1.出示生字卡片,逐一板書。

2.教師領讀,學生跟學。

3.學生互相交流掌握讀音。

4.學生交流三個生字的自形。

5.指導田字格書寫。

6.繼續(xù)學習認讀字。

(1)卡片展出4個認讀字。

(2)學生根據(jù)拼音試讀。

(3)交流較難掌握的生字讀音。

(4)老師指導認讀。

四、試讀課文，整體感知。

五、分析課文，體會情感。

1.“秋”的第一個學生是怎樣學棋的?

2.第二個學生又是怎樣學棋的?

3.他們的結(jié)果怎樣?

你喜歡哪個學生，為什么?

第三課時

一、給下面的詞語選擇合適的字。

1.題 提 ( )目 ( )水 問( )( )

2.志 致 ( )敬 ( )意 ( )氣 ( )

3.箭 劍 弓( )刀( )射( )擊( )

中國歷史成語故事教案3

教學目標：

1.理解課文內(nèi)容，懂得成語“刻舟求劍”的含義，培養(yǎng)觀察和思考問題的能力。

2.朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，懂得成語“刻舟求劍”的含義。

教學難點：

難點是學生對那個掉劍的人錯在哪里的理解。

教學步驟：

第一課時

(一)引入新課，揭示課題。

啟發(fā)談話：同學們，你們讀過成語故事嗎?誰能給大家講一個成語故事?每個成語故事都告訴人們一個道理，所以，多讀成語故事是很有好處的。今天，我們一起來學習一個成語故事——《刻舟求劍》。(板書)

(二)初讀課文，整體感知。

1.請學生用以前學過的讀書方法自讀課文，要求：借助拼音讀準，并記住每個生字的讀音，在課文中標明自然段。

2.檢查、認讀生字卡片，檢查字音識記效果;指名分段朗讀課文檢查初讀效考。

回答：課文講的是什么人?他在什么時候做了什么事?

(一個人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事。)使學生初步感知課文的主要內(nèi)容。

(三)逐段讀課文，理解課文內(nèi)容。

1.讀第一段。(提問)

(1)課文講的是什么?

(2)他在什么時候做了什么事?

(一個人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事)使學生初步感知課文的主要內(nèi)容。

(3)結(jié)合看圖理解下面詞語的意思。仔細觀察圖上人物的裝束，理解“從前”指的是古時候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘，聯(lián)想“一不小心寶劍掉到江里去了”的情景。

2.學習第二自然段。

(1)學生自由讀第2自然段，提問：這一段主要講誰?他做了什么?(引導學生先抓住這一段的主要意思。)“那個人”指誰?(引導聯(lián)系上下文理解詞義)“一點兒也不著急”是什么意思?從哪兒看出他一點兒也不著急?

(2)(引導學生仔細觀察坐船人的表情和動作，把“拿出小刀”，“刻了一個記號”聯(lián)系起來，體會“一點兒也不著急”的意思，并在看圖中理解“船舷”和“記號”的詞義。)指導學生體會那個人的心情，朗讀這一段。

3.讀第三段。

讓學生弄清這一段主要講的內(nèi)容，然后再逐句理解。

(1)讀第一句，思考“還不趕快撈”這句話還可以怎樣說?

(“快點撈吧!趕快撈吧!”)理解這句話表達的意思。

(2)讀第二句，思考“……有什么用啊!”是說有用，還是說沒有用?(沒有用)在理解的基礎上，要指導學生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心情。

4.學第四段。(重點段)

(1)朗讀第四段，先把那個人不慌不忙說話的語氣讀出來，在朗讀中理解這個詞語的意思。

(2)掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的?

(3)準能把寶劍撈上來是什么意思?(一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。)

(4)這個人準能把寶劍撈上來嗎?為什么?

使學生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動，船上的記號就隨著船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去是不可能撈到的。

(5)想一想這個人錯在哪里?

(引導學生分析、認識其思想方法上的錯誤，學習觀察和思考問題的正確方法)

5.討論：理解成語的含義，領悟其中的道理。

(1)“刻舟求劍”是什么意思?

(2)這個成語故事告訴我們什么道理?

(使學生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。)

(四)朗讀全文。

第二課時

教學目標：

1.學會本課的“求、寶、劍、急、號、慌、指、靠”8個生字和由生字組成的詞語。

2.理解課文內(nèi)容，懂得成語“刻舟求劍”的含義，培養(yǎng)觀察和思考問題的能力。

3.朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，懂得成語“刻舟求劍”的含義。

教學難點：

難點是學生對那個掉劍的人錯在哪里的理解。

教學步驟：

(一)分析識記字形，指導書寫。

“寶、劍、指”這三個生字都是由熟字加上偏旁組成，可以啟發(fā)學生利用學過的熟字，獨立認識字形。

“求”是“球”字的一部分，以下幾個字要做重點指導。

號：上下結(jié)構，上邊是“口”，下邊是橫、豎折折鉤。

慌：左右結(jié)構，左邊是豎心旁，右邊由上中下三部分組成，上邊是草字頭，中間是“忙”字的右半邊，下邊是撇、豎、豎彎鉤。

急：由“、彐、心”三部分組成?！板妗钡诙P不出頭。

靠：上下結(jié)構，“告、非”各占一半。

(二)指導看拼音寫詞語。

(三)朗讀課文，指導背誦。

1.先讓學生看思考題背誦。

(1)有個人去干什么，一不小心，發(fā)生了什么事?

(2)那個人心情怎樣?他做了什么事?

(3)有人催他做什么?

(4)那個人先怎樣?后說了什么?

2.再去掉思考題背誦，背熟一段，再背下一段。

3.最后，正確、流利、有感情地背誦全文。

(四)板書設計：

第三課時

一、教學要求：

1.認識、會寫“催、準、轅、轍、醒、式、纏”7個生字;理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，去楚國卻離楚國越來越遠的原因，從而明白故事中所蘊涵的道理。

二、重點難點：

1.掌握生字的音、形、義;朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.明白求劍人和去楚國的人的想法與做法錯在哪里。

三、教學準備：

1.多媒體課件和圖片。

2.生字卡片。

四、教學過程：

(一)導入新課，激發(fā)閱讀興趣

1.同學們，我們剛讀過《刻舟求劍》的故事，認識了一個固執(zhí)己見、不知變化的尋劍人。今天，我們再去認識一個自作聰明也很固執(zhí)己見的坐車人。

2.(板書課程)說說從課題上你發(fā)現(xiàn)了什么。

3.出示馬車圖，釋題：

(1)什么是轅?(車前駕牲口用的兩根直木或曲木)

(2)什么是轍?(車輪軋過的痕跡)

(3)齊讀課題，講講“南轅北轍”字面上的意思。

(二)讀文識字，掃清障礙

1.自由讀課文，圈出生字新詞，用自己喜歡的方法記生字，查工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。

2.檢查反饋：

(1)認讀生字詞語。注意重點指導：“轍、式、纏”是翹舌音;“纏”不要丟掉右上方的點，“式”不要加撇，“轍”可與“撒”相比較;理解“好把式、盤纏”的意思。

(2)和同桌賽讀，看誰讀得準確，流利。

(三)探究解疑，感情閱讀

1.接下來讓我們走進這個故事，先去了解故事的結(jié)果。請同學們齊讀最后一自然段。

2.指名質(zhì)疑：讀完后，你有什么問題提出?(這個人為什么離楚國越來越遠了?這個人會到達楚國嗎?……)

3.好，帶著這個問題我們走進故事中的人物。故事中除了坐車人還有誰?(他的朋友)朋友是怎么勸的?坐車人又是怎么說的?再回過頭讀課文，畫出相關的句子。

4.分組合作學習：小組內(nèi)討論交流坐車人和他的朋友的對話，自由選擇一個最想表現(xiàn)的角色讀，體會人物當時的心情。

5.小組匯報，相機出示人物課件，理解三次勸說：

朋友( )說：“楚國在南邊，你怎么往北走啊?”

坐車人( )說：“沒關系，我的馬跑得快?！?/p>

朋友( )說：“馬跑得越快，離楚國不是越遠嗎?”

坐車人( )說：“沒關系，我的車夫是個好把式?！?/p>

朋友( )說：“那你哪一天才能到楚國啊?”

坐車人( )說：“沒關系，我?guī)У谋P纏多?！?/p>

(1)重點指導第一次勸告：

1朋友說的這句話是什么意思?假如老師就是那個坐車人，誰愿意當我的老師勸勸我?(師生互評)

2坐車人為什么說沒關系?你覺得該怎么讀?想像人物表情，加上動作表演。(自評—互評)

(2)理解第二、三次勸說，感受人物心理，填寫表示不同語氣的詞。

(朋友：奇怪、著急、耐心……坐車人：盲目、自信、得意、固執(zhí)……)

(3)找小伙伴分角色讀，注意讀出括號里提示的語氣。

(4)推薦學生表演，學生之間評價。

(四)由事究理，拓展延伸：

1.現(xiàn)在，誰來談談這個坐車人最后能到達楚國嗎?為什么?

2.假如坐車人來到我們身邊，你想對他說什么?用上“只有……才……”

3.如果你的朋友發(fā)生了像這樣南轅北轍的事情，他不聽勸告，你會怎樣幫助他?

4.小結(jié)：是啊，我們無論做什么事情，都要有一個明確的方向，如果方向錯了，無論怎樣努力，永遠也達不到目的?？吹阶约旱呐笥寻l(fā)生了“南轅北轍”的行為，應該想辦法去幫助他，“亡羊補牢，為時未晚?！?/p>

(五)課外搜集，鞏固升華：

搜集成語故事，舉行“成語故事會”。

中國歷史成語故事教案4

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、解課文內(nèi)容，知道三個成語的意思。

4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

教學重點、難點：

1、講清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

2、加強朗讀和復述訓練。

3、明白成語故事中包含著的深刻道理。

教學準備：投影片、教學掛圖

教學時間：　2課時

第一課時

教學目標：

初讀課文，整體感知課文內(nèi)容;學習生字詞語。

教學重點：

指導學生讀通讀順課文。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

同學們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

(板書：6、成語故事三則)

誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)

二、初讀指導

1、布置課內(nèi)預習。

過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。

(4)畫出文中不理解的詞，準備質(zhì)疑。

2、學生自讀課文，教師巡視指導。

3、檢查自學情況。

(l)出示生字詞。

楚國、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數(shù)、南郭先生

(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翹舌音;“奏”、“腮”是平舌音;“濫”、“祿”是邊音;“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

(3)啟發(fā)學生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

夸口：說大話。

戳穿：刺穿。(用實物進行演示)

腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)

俸祿：封建時代官吏的薪水。

(4)指名讀課文，注意正音。

三、指導書寫

“楚”上下結(jié)構，上面是“林”，下面是“”。

“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。

“濫”左右結(jié)構，書寫時注意左窄右寬。

“奏”上下結(jié)構，下面是“”，最后一筆是“點”。

“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。

“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。

四、布置作業(yè)

1、用鋼筆描紅、臨寫。

2、抄寫生字詞語(習字冊)。

中國歷史成語故事教案5

(一)活動目標1、理解成語故事內(nèi)容和含義，客觀認識狐貍的行為，知道遇到危險的時候不要慌，要學會動腦筋、想辦法，保護自己。

2、初步用于故事內(nèi)容匹配的動作、表情、語氣來表演故事。

3、體驗大膽表演的快樂。

(二)活動準備1、《狐假虎威》故事圖片，ppt。

2、老虎和狐貍頭飾若干。

3、故事狐假虎威的視頻。

(三)活動過程教師指導語:小朋友們有沒有去過幼兒園?看過什么動物?(教師據(jù)幼兒的回答簡要的概括動物的特點)1、猜謎引起幼兒的學習興趣。

謎語一:身穿花衣四腳走，頭上有王真威風，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。(謎底:老虎)謎語二:眼睛細細三角臉，拖著一條大尾巴，愛吃兔子和小雞，專門會想壞主意。(謎底:狐貍)2、教師有感情地講述故事一遍。

提問:(1)小朋友們，聽完了這個故事老師有幾個問題要問你們，狐貍被老虎抓到的時候是怎么辦的呢?說了什么?請幾個小朋友學學 (鎮(zhèn)定下來，我是上帝派來…重復幾遍老虎和狐貍的對話，為下面的游戲打基礎)(2)小動物們看到狐貍后怎么樣了啊?你認為他們是害怕狐貍，還是害怕老虎?

(3)你覺得這是一只怎樣的狐貍?(聰明)一只怎樣的老虎?(粗心)小結(jié):遇到危險的時候不要慌，要學會動腦筋、想辦法，保護自己。

3、 選擇一個角色，用有感情的聲音和動作表現(xiàn)狐貍和老虎(1).第一次練習對話，請小朋友表演。

教師指導語:小朋友們邀請自己的好伙伴自由表演1分鐘。

出示圖1:狐貍被老虎抓到后師:表演之前先考考小朋友們，故事里狐貍說話時的聲音是怎么樣的?(不慌不忙，鎮(zhèn)定)老虎說話時的聲音又怎么樣?(疑惑的)下面我們用不同的聲音來表演狐貍和老虎，讓別人一聽就知誰是狐貍，誰是老虎。

(請小朋友表演)出示圖2:表演狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)，想出好辦法的樣子。老虎搖頭疑惑的樣子師:狐貍和老虎在說話的時候還可以加上表情和動作。狐貍和老虎分別會做什么動作呢?誰來學一學?(教師適時的提醒)師:我們再現(xiàn)在請小朋友上來表演一下，注意把聲音、表情、動作都表演出來，讓別人一聽、一看就知道誰是狐貍，誰是老虎。

出示圖:3:

師:老虎相信了狐貍的話，于是老虎跟著狐貍朝森林里走去，狐貍神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾地走在前面，老虎半信半疑，東張西望地走在后面。

表演狐貍"神氣活現(xiàn)"、"搖頭擺尾"的樣子。

表演老虎"半信半疑"、"東張西望"的樣子。 、出示圖4:

師:森林里的小動物見到狐貍和老虎它們是怎樣做的?

請小朋友表演小動物害怕地逃跑的樣子。

(三)看視頻，聽故事。

小結(jié):這個故事叫做《狐假虎威》，聰明的狐貍，能在遇到危險的時候想辦法了一個好辦保護了自己。

成語故事課件 篇4

誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)。

這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)。

二、初讀指導。

1．布置課內(nèi)預習。

過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。

(4)畫出文中不理解的詞，準備質(zhì)疑。

2．學生自讀課文，教師巡視指導。

3．檢查自學情況。

(l)出示生字詞。

楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數(shù)南郭先生。

(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

(3)啟發(fā)學生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

夸口：說大話。

戳穿：刺穿。(用實物進行演示)。

腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)。

俸祿：封建時代官吏的薪水。

(4)指名讀課文，注意正音。

三、指導書寫。

“楚”上下結(jié)構，上面是“林”，下面是“”。

“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。

“濫”左右結(jié)構，書寫時注意左窄右寬。

“奏”上下結(jié)構，下面是“”，最后一筆是“點”。

“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。

“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。

四、布置作業(yè)。

1．用鋼筆描紅、臨寫。

2．抄寫生字詞語（習字冊）。

第二教時。

教學要求：

精讀課文，完成作業(yè)。

教學重點：

指導學生精讀課文。

教學過程：

一、復習生字詞。

1．抽讀詞語卡片。

2．填字成詞。

自相盾畫龍點()()充數(shù)張口()舌。

二、精讀《自相矛盾》。

1．自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)。

2．討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。

3．聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。

三、精讀《濫竿充數(shù)》。

1．請同學們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個字分別是什么意思?

(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)。

2．指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

理解句子：“戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽?！?/p>

出示三個句子：

戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?

朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的.樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿?！?/p>

這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)。

3．后來他怎么又裝不下去了?

出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹?！?/p>

指名用“不要……而要……”造句。

4．朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

四、精讀《畫龍點睛》。

1．請大家默讀課文，邊讀邊想：

(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?

(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?

(3)“點睛”的結(jié)果怎樣?

2．逐題討論，指導朗讀。

(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)。

(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應游客的一再要求)。

(3)“點睛”的結(jié)果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)。

(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)。

3．啟發(fā)想象，領悟寓意。

游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。

五、布置作業(yè)。

1．朗讀課文。

3．用“總是”、“不要……而要……”造句。

成語故事課件 篇5

教學目標：

1、了解課文內(nèi)容，理解寓意。

2、朗讀課文，練習復述寓言故事。

3、培養(yǎng)生字質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維。

教學重點：

通過理解重點詞句，理解寓意。

教學準備：

投影片。

教學過程：

一、復習導入

1、今天我們繼續(xù)學習寓言。

板書：濫竽充數(shù)。

2、字典理解“濫”“竽”的意思及注意讀音和寫法。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。

要求：讀正確，做到不錯字、不丟字、不添字、不重復。

2、范讀課文。

要求：認真聽，然后再練習讀一讀。

3、默讀課文。

思考：這則寓言主要講了一件什么事？有不明白的地方嗎？

4、學生質(zhì)疑，小組討論，教師引導篩選確定：

(1)南郭先生是怎樣混在樂隊里吹竽的？

(2)后來他為什么偷偷地逃走了？

三、重點感悟，揭示寓意

成語故事課件 篇6

設計理念：

《語文課程標準》中指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”成語故事短小、生動，富有教育意義，因而適合兒童閱讀。讓學生明白成語故事中包含著的深刻道理是教學的重點難點。

教學目標

1、知識與技能：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能復述課文。學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。解課文內(nèi)容，知道三個成語的意思。會用“總是”、“不是……而是……”造句

2、過程與方法：

能有感情地朗讀課文，

學生在理解寓意懂的過程中受到啟發(fā)教育。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

教學重點難點：

1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

2、強朗讀和復述訓練。

3、明白成語故事中包含著的深刻道理。

教學時間：

兩課時

教學準備：

多媒體課件

課文朗讀帶

教學過程：

第一課時

一、導入新課，揭示課題。

（達成目標：激趣揭題，講解“成語”“則”的意思。）

1、同學們，我們頭腦里已記下不少成語，你能說幾個給大家聽嗎？

2、今天我們一起來讀幾個成語故事。

板書課題：6

成語故事三則

3、什么樣的成語稱為成語？（人們長期以來習用的`、簡潔精辟的定型詞組或短語，大多由四個字組成，一般都有出處。）

4、這里的則是什么意思？（相當于篇）

二、初讀課文

（達成目標：同預習要求。讀準字音，記住字型，把句子讀正確。

啟發(fā)學生質(zhì)疑。）

1、布置課內(nèi)預習要求。

過渡：課文給我們介紹了哪三則寓言故事了？請大家自己讀課文。

（1）、輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。

（2）、拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

（3）、朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。

（4）、畫出課文中不理解的詞，準備質(zhì)疑。

2、學生自學課文，教師巡視指導。

3、檢查自學情況。

（1）指導生字、正音。

chuō

yú

sāi

fèng

lù

bì

yùn

戳

竽

腮

俸

祿

壁

韻

（2）指導詞語，注意正確書寫。

夸口

俸祿

自相矛盾

畫龍點睛

戳穿

圍觀

濫竽充數(shù)

張口結(jié)舌

(3)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

4、質(zhì)疑不理解的詞語，小組討論。

文中的哪些詞你不理解?讓學生通過或聯(lián)系上下文理解詞義。

三、指導預習及寫字。

（達成目標：學習預習及正確書寫。）

1、再讀課文，進一步了解課文內(nèi)容。

2、指導書寫習字冊。

3、小組交流，預習下節(jié)課內(nèi)容。

作業(yè)設計：

1、課堂作業(yè)

抄寫生字詞語

2、熟讀課文，用簡潔的語言說一說每則故事的意思。

板書設計

成語故事三則

自相矛盾

濫竽充數(shù)

畫龍點睛

成語故事課件 篇7

一、導入新課，揭示課題。

（達成目標：激趣揭題，講解“成語”“則”的意思。）

1、同學們，我們頭腦里已記下不少成語，你能說幾個給大家聽嗎？

2、今天我們一起來讀幾個成語故事。

板書課題：6 成語故事三則

二、初讀課文

（達成目標：同預習要求。讀準字音，記住字型，把句子讀正確。

啟發(fā)學生質(zhì)疑。）

1、布置課內(nèi)預習要求。

過渡：課文給我們介紹了哪三則寓言故事了？請大家自己讀課文。

（輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。

（拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

（朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。

（畫出課文中不理解的詞，準備質(zhì)疑。

2、學生自學課文，教師巡視指導。

3、檢查自學情況。

（正音。

chuō yú sāi fèng lù bì yùn??

? ? ? ? ? 戳? 竽? 腮? 俸? 祿? 壁? 韻

（2）指導詞語，注意正確書寫。

夸口? 俸祿? 自相矛盾 畫龍點睛? 戳穿 圍觀? 濫竽充數(shù)? 張口結(jié)舌

(3)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

4、質(zhì)疑不理解的詞語，小組討論。

文中的哪些詞你不理解?讓學生通過或聯(lián)系上下文理解詞義。

三、指導預習及寫字。

（達成目標：學習預習及正確書寫。）

1、再讀課文，進一步了解課文內(nèi)容。

2、指導書寫習字冊。

3、小組交流，預習下節(jié)課內(nèi)容。

作業(yè)設計

1、課堂作業(yè) 抄寫生字詞語

2、熟讀課文，用簡潔的語言說一說每則故事的意思。

板書設計

成 語 故 事 三 則

成語故事課件 篇8

戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

①比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?

②朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到和別人一樣的傣祿。”

③這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

3、后來他怎么又裝不下去了?

出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹?！?/p>

指名用“不要……而要……”造句。

4、朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

四、精讀《畫龍點睛》

1、請大家默讀課文，邊讀邊想：

(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?

(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?

(3)“點睛”的.結(jié)果怎樣?

2、逐題討論，指導朗讀。

(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)

(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應游客的一再要求)

(3)“點睛”的結(jié)果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)

(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)

3、啟發(fā)想象，領悟寓意。

游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。

五、分類布置作業(yè)：

（一）基礎題：

1、朗讀課文。

2、用“總是”、“不要……而要……”造句。

（二）挑戰(zhàn)題

1、繪聲繪色講故事，豐滿人物形象。提示：可補充以下幾點：

（1）南郭先生是如何混進吹竽隊伍的？

（2）第一次拿到俸祿后，有什么舉動，會怎么想？

（3）當齊泯王要求單獨吹奏時，他是怎樣惴惴不安，然后偷偷逃跑？

2、創(chuàng)編故事，挑戰(zhàn)自我。提示：

（1）講清事情的前因后果，事情完整。

（2）刻畫人物細致、具體。

（3）題目自擬如：《南郭先生“失業(yè)”記》、《下崗后的南郭先生》等。

成語故事課件 篇9

【教學要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語；

【重難點】有感情地朗讀課文；理解寓意。

【教學時間】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一、導課

同學們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎？今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

板書：6、成語故事三則

二、初讀指導

1、布置課內(nèi)預習。

過渡：課文中講了哪三則成語故事呢？

⑴輕讀課文，圈出文中生字。

⑵拼讀生字，記住字音，字形。

⑶朗讀課文，讀順句子，讀通課文。

⑷畫出不理解的詞。

2、學生自讀課文，教師巡視指導。

3、檢查自學情況。

⑴出示生字詞（幻燈片）。

⑵分析哪些字音易錯。

⑶文中哪些詞不理解。

⑷指名讀課文。

三、指名書寫。

四、布置作業(yè)。

抄寫生字，朗讀課文

第二課時

一、復習生字詞。

1、認讀生字詞。

2、填詞。

自相（矛）盾畫龍點（睛）（濫）（竽）充數(shù)張口（結(jié)）舌

二、精讀《自相矛盾》。

1、自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事？

2、討論：夸口的意思。文中是誰在說大話？他說的是什么大話？張口結(jié)舌的意思。那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢？

3、聯(lián)系實際說說有沒有犯過與此人同樣的錯誤？。

三、精讀《濫竽充數(shù)》。

1、查字典：濫、竽、充、數(shù)4個字分別是什么意思？

2、指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的俸祿？

理解句子：戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

3、后來他怎么又裝不下去了呢？

4、朗讀課文。

四、精讀《畫龍點睛》。

1、默讀課文，邊讀邊想。

⑴張畫的龍為什么不點睛？

⑵后來為什么又給龍畫上眼睛了？

⑶點睛的結(jié)果怎樣？

2、逐題討論，指導朗讀

3、啟發(fā)想象，領悟寓意。

五、布置作業(yè)。

朗讀課文，造句：不要而要。

板書設計

6、成語故事三則

自相矛盾夸口張口結(jié)舌

濫竽充數(shù)得俸祿逃走了

畫龍點睛點睛飛走了

成語故事課件 篇10

蘇教版教材五年級上冊

8成語故事 一.教學目標

1.認識4個生字;會寫8個生字;理解銳利、形象逼真"等生字組成的詞語;會用總是、.”不要”??而要??”造句。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，理解三則成語故事中包含的意思；背誦《畫龍點睛》。

3.在理解成語故事過程中受到啟發(fā)教育。二．教學重難點

理解三則成語故事中包含的意思，并會運用這三個成語。三．教學評價設計

1.在檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、讓學生進入角色表演，體會寓意，培養(yǎng)學生的整體把握能力。四．教與學的準備

生：完成預習單。（見附件一）教師： 1.教學課件

2.根據(jù)學生的預習單查看預習情況，使教學更有針對性、實效性。

五、教學課時：2課時

六、教學設計

第一課時

（環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導課

教師板書：“成語”。問學生：同學們，我們以前學過那些成語故事呢？你還知道它的意思嗎？

小組交流。

今天，老師將和大家一起學習三篇成語故事。教師繼續(xù)板書“故事

通過預習我們知道了三篇成語故事分別是：《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》、《畫龍點睛》（教師板書）

（二）學習生字新詞

這三則故事大家多多少少都知道，我們先來學習一下其中的生字新詞。1.出示生字新詞，自己小聲地讀一讀

矛盾 楚國 銳利 墻壁 逼 神韻 佩服

戳穿 腮幫 僧人 唬人

2通過預習，大家知道了哪些詞語的意思？

3.再讀生字新詞，如果能把這些詞語的意思讀出來，就更好了

學生讀生字新詞

4.下面請大家再讀一讀第一篇成語故事《自相矛盾》，爭取把這個故事讀得正確、流利。5.學生練讀

（三）學習第一篇

1.同學們，我們先來學習第一篇《自相矛盾》，誰能給我說說這個故事。（1）指名說，教師鼓勵：看來你在課前做了充分的預習。（2）再請一位平時表現(xiàn)一般的學生說，教師鼓勵

（3）同學們，見過人做買賣嗎？哪些買賣人會在集市上吆喝些什么呢？（4）師生交流

（5）請大家來看看這樣一個句子；

出示：他拿起自己的盾夸口說：“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它?！?/p>

誰來模仿買盾人吆喝一下。學生自由練習――指名――點評――指名――一起吆喝（不需要很整齊，但是吆喝的味道要出來）

同時，要讓學生體會“夸口”這個詞語的意思，再朗讀，效果會更好一些

再出示：又舉起自己的矛夸口說：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿?！?/p>

同樣請同學朗讀――指名――評價――再指名――獎勵學生兩句連在一起讀。齊讀之。

同學們這個生意人矛的特點是什么？

學生回答，教師板書 矛 戳得穿

這個生意人的盾的特點又是什么呢？ 教師板書：賣 盾 戳不穿

有問題嗎？

學生提問，鼓勵學生多問，用不同的方式來問。2.請一位同學讀這樣的一段話 出示：有個圍觀的人問他：“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？”那個楚國人張口結(jié)舌，回答不出來了。

同學們，什么叫“張口結(jié)舌”？ 這個楚國人為什么會張口結(jié)舌？

師生交流

3.現(xiàn)在你們知道“自相矛盾”的意思了嗎？請大家用自己的語言來說一說。

（1）指名說

（2）師生點評

（3）再指名說

4.是啊，難怪圍觀的人都在取笑這個楚國人呢！圍觀的人的話應該用什么樣的語氣來讀呢？ 出示圍觀人說的話，指名讀――再指名讀 5.分角色朗讀這篇成語故事

（1）自由練習

（2）組合展示

（3）師生點評 6.學生練習講故事

（1）指名上臺

（2）師生點評

（3）提出更高的要求

（4）師生評價

在這個過程中，可以模仿于永正老師的方法和學生展開對話，問問孩子：為什么這個楚國人張口結(jié)舌呢？或者大家為什么要取笑他呢？生活中還有這樣的“自相矛盾”的事情嗎？與學生交流

三、布置作業(yè)

同學們，由于課堂上時間有限，無法讓每個同學都得到展示的機會，我們會利用綜合實踐課的時間來繼續(xù)完成這次比賽，請大家做好準備。

2.寫給“自相矛盾”的人的一封信為題寫一篇小文章，你有什么話想對這個人說，你還有什么故事要和這個人分享，提醒和告誡他一些什么，都可以寫在信上。

第二課時

一、復習生字詞

1、填字成詞。

自相()盾 畫龍點()()()充數(shù)

張口()舌 張（）舞（）形象（）烏云（）電（）雷（）（）不已 2.《自相矛盾》講了一件什么樣的事情呢？（1）指名復述

（2）教師點評，要求再簡潔一些（3）再指名

二、精讀《濫竽充數(shù)》

1.教師板書濫竽充數(shù)。同學們，題目是故事或者文章的明白了題目的意思，接下來，我們一起進入成語故事的學習。指名讀課文前半部分，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?（1）師生交流

（2）理解句子：“戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”

出示兩個句子：

戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

①比較這兩個句子意思有什么不同。

誰能用“總是”說一句話? ②還有什么原因嗎？師生交流

朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到和別人一樣的傣祿?！?/p>

③看到這句話，我們能聯(lián)想到一次詞語：叫做裝模作樣

教師板書：合奏

3就是這樣一個不會吹竽的人混在演奏隊伍中，居然也得到了和別人一樣的俸祿，但是故事的結(jié)尾卻說“只好”逃走了？同學們，什么叫“只好”？（1）師生交流

（2）為什么南郭先生只好逃走了呢？請同學們迅速瀏覽課文，告訴我答案。（3）師生交流

出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹?！?指名用“不要??而要??”造句。教師板書：獨奏

4.教師小結(jié)：從不會吹竽卻拿著與別人一樣的俸祿到只好灰溜溜地逃走，東郭先生向我們介紹了什么樣的道理呢？（1）師生交流

（2）你們想對東郭先生說些什么？你們對東郭先生還有什么好的建議？（3）老師送大家兩句名言：

有真才實學 展鯤鵬大翅

混得一時，混不得一世。

希望東郭先生的教訓，各位同學銘記。

三、精讀《畫龍點睛》

1、板書課題，知道課題的意思嗎？師生交流

請大家默讀課文，邊讀邊想： l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”? 生交流

2)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)3）出示掃描的圖片

4）指導朗讀描寫龍的句子（反復誦讀）

2.同學們?nèi)绻闶且幻慰?，你相信嗎？為什么? 1）師生交流，板書：“前”、“不信”

2）你會對張僧繇說什么？（多請幾位同學說）3）同學們，這就叫做“一再要求”。

3.出示：游客不信，都以為張僧繇在唬人，大家一再要求，張僧繇只好提起筆來，輕輕一點。霎時間，只見烏云密布，電閃雷鳴，被點上眼睛的龍騰空飛去。游客們驚嘆不已，無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。

1）教師范讀，同學們體會一下，感受到了什么？ 2）師生交流

3）體會理解一些重要的詞語：“輕輕一點”、“霎時間”、“騰空飛去”、“驚嘆不已”、“無不佩服”、“神奇”。教師板書：“后”、“驚嘆” 4）指導朗讀

4、啟發(fā)想象，領悟寓意。（1游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論――師生交流

（2）通過這則成語故事，我們知道了什么？

（3）師生交流

5.樣精彩的故事，我們再來讀一讀好嗎？

（1）齊讀《畫龍點睛》

（2）把這個故事記下來，說給自己爸爸媽媽聽，好嗎？要請家長給你們打分的哦！環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

四．布置作業(yè)：

1、朗讀課文。

2、用“總是”、“不要??而要??”造句。板書設計：前 后

齊奏 取得俸祿 畫龍點睛

濫竽充數(shù) 不信 驚嘆

獨奏 只好逃

3.寫給“自相矛盾”的人的一封信為題寫一篇小文章，你有什么話想對這個人說，你還有什么故事要和這個人分享，提醒和告誡他一些什么，都可以寫在信上。

成語故事課件 篇11

一、教學要求

1.積累成語故事，加深對成語意思的理解。

2.能用自己的話講成語故事、寫成語故事。

3.能在平時說話、寫作中恰當?shù)剡\用成語。

4.激發(fā)學習成語的興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的情感。

二、重點難點：

1.用自己的話寫成語故事。

2.在成語故事的基礎上進行個性化的再創(chuàng)作。

三、教學準備：

1.收集故事性比較強的成語。

2.閱讀、熟記并練說成語故事。3.課件。

四、教學過程：

（一）猜一猜，激發(fā)興趣：

1.出示多媒體課件，看圖猜成語。

2.復習。

出示學習單：我讀的故事是：

我知道故事中的主人公是：

我知道這個故事的內(nèi)容是：

我知道這個成語故事的意思是：

我還知道哪些情況下可以用這個成語：

3.小結(jié)：

成語是我國漢語語言文化寶庫中的奇葩，它言簡意賅，含義深刻，其背后的有趣故事常常令人發(fā)省。

過渡：今天，我們就召開一個別開生面的成語故事會，學習把我們所熟悉的成語故事講出來、寫下來。（板書：成語故事會）

（二）講一講，編劇表演：

1.學講清楚。

（1）多媒體演示一個成語（Flash），學生邊看邊思考怎樣講成語故事。

（2）師生討論，歸納。講成語故事要講清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、故事情節(jié)（發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局），還可以講講故事給人們的啟示。（師相機板書）

2.學講具體。

（1）教師示范講述一個成語故事。

（2）學生聽后思考：講成語故事還要注意哪些方面？（聲音響亮、舉止大方、文明禮貌、繪聲繪色）

（3）繪聲繪色就是要像演劇本一樣，活靈活現(xiàn)地模仿故事人物的語言、動作、神態(tài)、心理，再現(xiàn)故事的.經(jīng)過?？梢允且粋€人飾演多個角色，也可以有多個同學配合。（板書：語言、動作、神態(tài)、心理、具體、生動）

（4）小結(jié)：

講故事既要完整清楚，又要具體生動，還應表現(xiàn)個人特點。

3.講出“個性”。

（1）學生主持，故事會開始。讓學生分組合作，“化裝”（頭飾、道具）登臺講述成語故事。

（2）每組講述完畢，臺上臺下互動。

（學生自評，互評。講得好的地方，鼓勵表揚。講得不合適的地方，全體同學糾正，提出不同的建議和設想。教師相機引導）

（3）指名學生重述某個評改后的故事情境。

小結(jié)：今天的成語故事會大家表現(xiàn)得都很好，不僅臺上的同學演得繪聲繪色，引人入勝，臺下的同學更是聽得認真，糾正及時，評價到位。

成語故事課件 篇12

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

教學重、難點：

成語故事三則-教案教學設計棒

通過閱讀課文，讓學生明白成語故事包涵的.深刻道理。

教學準備：

投影片

擬訂課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入：

同學們，從一年級至五年級學到了許多成語，誰能說 說你所知道的成語。

指名說

揭題：這節(jié)課我們再來學習幾則成語故事。

板書：成語故事三則（齊讀課題）

二、初讀課文、整體感知

1、自由讀課文，思考：

（1）課文講了哪三則成語，你能大體說說它的故事嗎？

（2）邊讀邊畫出文中的生字，力求掌握文中的生字新詞。

2、指名說

三、檢查自學：

1、查生字：默寫本課的生字，評議。

2、理解：俸祿

結(jié)合插圖理解：張口結(jié)舌

⒊說一說通過預習理解的新詞。

四、學習《自相矛盾》

1、師揭示題目，提問：“自相矛盾”是什么意思呢？

2、自由輕聲讀課文

3、楚國人賣矛又賣盾他先后說了兩句話，指名說一說，及時板書：

戳不穿

能戳穿

⒋同學們，通過老師的板書你發(fā)現(xiàn)什么嗎？

（他說的兩句話前后相抵觸）

⒌師小結(jié)：這就叫自相矛盾。

⒍練習朗讀楚國人說的話。

⒎聯(lián)系實際，談談自己或周圍的其他人有沒有犯過自相矛盾這樣的錯誤。

7、學生自由討論、發(fā)言

五、小結(jié)

內(nèi)容概括：這篇介紹了關于成語故事三則,成語故事三則-教案教學設計棒，希望對你有幫助！

成語故事課件 篇13

成語故事

第一課

水滴石穿

一、教學目的：

1、閱讀成語故事《水滴石穿》。

2、理解故事的愿意和現(xiàn)在引用的轉(zhuǎn)換意。

二、教學過程：

1、談話導入，激發(fā)興趣

師：你知道哪些成語故事？指名學生說一說。

生1：我知道這則成語故事“水滴石穿”講的是宋朝的一個縣令張乖崖看見一個管理倉庫的小吏將倉庫里的一枚銅錢放進了自己的口袋對他說的話。

生2：“水滴石空”這個成語的意思是說缺點、錯誤雖小，但累積起來，就會造成很大的危害。

生3：現(xiàn)在，常從積極方面來使用，比喻學習或者做事只要有恒心，堅持不懈，就能夠戰(zhàn)勝困難，取得成功。

２、學習“水滴石穿”這個成語：

⑴ 初讀成語，注意讀準字音。

⑵ 指名學生讀成語故事，及時糾正字音。

⑶ 了解寓意：

師：這個成語故事告訴我們一個什么道理？

老師相機加以說明：“水滴石穿”這一個成語出自文中縣令張乖崖的故事，是說他看見倉庫管理小吏私自把一枚銅錢放入自己的口袋而嚴加詢問，寫出了“繩鋸木斷，水滴石穿”的批語。意思缺點錯誤雖小，但積累起來也會造成很大的危害。后來也比喻做事要有恒心，堅持不懈，就能戰(zhàn)勝困難，取得成功。

3、知識的拓展延伸

說說學習單元課文后其他方面的收獲。

4、作業(yè)：

把這個成語故事講給家長聽。

教學反思

“水滴石穿”是一個成語故事，目的是教師引領著學生走近文本，深入文本，讓學生自己去感悟，去思考，在積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗。讓學生去理解“水滴石穿”的精神，從而有所啟發(fā)、感悟。在教學中，學生的理解有時很膚淺，他們只從表面上了解石頭是被水滴滴穿了，水滴很頑強，但在 “水滴石穿”的過程中水滴所表現(xiàn)的內(nèi)在精神卻被拋在一邊，而“水滴石穿”精神的理解則是學生這節(jié)課有感而發(fā)的基礎。

第二課

濫竽充數(shù)

教學目標：

1、學習，《濫竽充數(shù)》的生字詞。

2、詳細講解前這則成語故事。

3、讓學生認真領悟這則成語故事的寓意。教學重點：

1、理順故事發(fā)展的思路，把握重點字詞句。

2、讓學生體會這則成語故事包含的寓意。教學過程：

一、導入新課，揭示課題

師：同學們，你們一定知道不少成語了，誰來說幾個給大家聽聽？ 生回答

師：同學們積累得還真不少，那有同學知道成語的來源嗎？ 生思索回答 師引導學生，讓學生知道成語的來源主要有兩個：一是民間口語，一是書本記載，本記載包括故事，典故，寓言。

師：今天啊，我們就一起來學習《成語故事》。帶領學生讀課題。

二、引讀導悟《濫竽充數(shù)》

1、師:接下來我們一起來學習一則故事。板書課題（濫竽充數(shù)）讓學生齊讀。

師：下面請同學們自己把課文讀一讀，你們思考一下你們在讀的時候需要做些什么？

生：畫出本課生字詞，畫出不理解的地方。

生讀課文。

師:老師來檢查一下你們讀書的情況。

竽 腮 俸祿 奏

開火車讀，講生字詞讀及寫的時候的注意點，齊讀，組詞擴詞

2師：我們已經(jīng)學過了本課的生字詞。下面老師請一位同學來朗讀這篇課文，其余的同學注意思考小黑板上的幾個問題。

先出示問題，讓學生讀問題。

小黑板上的問題是：

（1）這個故事的主人公是誰？

（2）他為什么要充數(shù)？

（3）他為什么能充數(shù)？

（4）他充數(shù)的結(jié)果如何

生讀課文，其余學生思考。

師:我們一起來看看這幾個問題的答案。

(1)這則故事的主人公是南郭先生。

(2)他想得到俸祿，但又不會吹竽，所以他要充數(shù)。

(3)齊宣王在世時總是喜歡大家一起吹給他聽，給了南郭先生可乘之機

重點講“居然“居然表示出乎意料的意思。

師:這里的居然能換個詞嗎？

生：竟然。

師：從居然你看出了什么？

生：南郭先生蒙混騙人，不該得到俸祿。(4)充數(shù)的結(jié)果是：當齊宣王在世時他得到了和別人一樣多的俸祿

齊湣王在位時他只好逃走了。

師：通過南郭先生命運的轉(zhuǎn)變，你有什么收獲呢？

生1：人要有真才實學，否則只能混一時而不能混一世。

生2：作為管理者要善于識別那些沒有真本領的人，他們往往冒充有真本領的人混飯吃。

3、請學生有感情地朗讀課文，讀出裝模作樣的語氣。

師：你能說說你對濫竽充數(shù)的理解嗎？

生：濫竽充數(shù)比喻沒有真才實學的人混在行家里面充數(shù)或比喻把不好的東西放在好的東西里面充數(shù)。

在黑板上寫出寓意。

四、作業(yè)

師：這節(jié)課我們就講到這里。今天的作業(yè)是：

（1）仔細體會我們所學的這則成語故事中包含的寓意

（2）搜集與我們課文類似的成語故事

教學反思：

通過學習，學生知道了濫竽充數(shù)比喻沒有真才實學的人混在行家里面充數(shù)或比喻把不好的東西放在好的東西里面充數(shù)。在今后的學習中，要做有真才實學的人。

第三課

坐井觀天

教學目標：

1、知識目標：認識生字，了解成語中的故事及意思。

2、技能目標：正確、流利地朗讀成語。

3、情感目標：學生從故事中受到啟發(fā)。

教學重點：認識生字，了解成語的內(nèi)容。教學難點：了解成語的意思

教學準備：

1、學生：課前了解成語中的故事。

2、教師：多媒體課件、小黑板、生字卡片。

教學過程：

一、情境導入，激發(fā)興趣。（3分鐘）

1、小朋友，你們有什么愛好呢？（學生自主回答）這么多愛好啊，老師今天要考一考你們，請你們猜動畫片的名字！課件出示《坐井觀天》的動畫。

2、教師導語：小朋友們真厲害??！今天，我們要認識很多更有趣的成語，因為，每個成語里都有一個好聽的故事。板書課題：有故事的成語。

二、初讀課文，自主識字。（20分鐘）

1、小朋友們先用自己喜歡的方式讀讀成語，如果你在讀的時候遇到了不認識的字娃娃，就拼一拼它頭上的章節(jié)。要特別注意平、翹舌，前、后鼻韻，鼻邊音的字。等會老師還要和你們進行一場比賽呢！

2、師生賽讀成語。

3、課件出示生字娃娃，引導學生正確地認識，每出示一個字娃娃，就讓一個小朋友說，其他的認真地聽他說正確沒有。

4、小組合作探究：（每小組討論4個字），哪個字你容易叫錯，是怎樣記住它們的樣子的？派代表說一說。

5、做識字游戲：將字娃娃貼成一座山的樣子，學生搬山，認識一個生字，擴詞后，就搬掉一塊，直到搬完為止。

三、精讀課文，領會感悟。（14分鐘）

1、講愚公移山的故事，學生說名字。

2、小組活動：先讀一讀成語，邊讀邊想成語的故事，再在小組內(nèi)把自己知道的成語故事講給其他小伙伴聽，派代表在班上講。

3、我會猜，教師出示課件《守株待兔》、《刻舟求劍》，學生猜。

四、拓展延伸。（3分鐘）

1、回家后，把你領會到的成語故事講給爸爸媽媽聽。

2、積累成語，并閱讀有關成語的課外書籍，準備開展一次講成語故事的比賽。字等字數(shù)不等的成語。

教學反思：

學生知道了坐井觀天所蘊含的寓意，明白了看事情不能以偏概全。

第四課

刻舟求劍

教學目標：

1.理解課文內(nèi)容，懂得成語“刻舟求劍”的含義，培養(yǎng)觀察和思考問題的能力。

2.朗讀課文，背誦課文。

重點：理解課文內(nèi)容，懂得成語“刻舟求劍”的含義。

難點：難點是學生對那個掉劍的人錯在哪里的理解。

教學步驟：

第一課時

（一）引入新課，揭示課題。

啟發(fā)談話：同學們，你們讀過成語故事嗎？誰能給大家講一個成語故事？每個成語故事都告訴人們一個道理，所以，多讀成語故事是很有好處的。今天，我們一起來學習一個成語故事——《刻舟求劍》。（板書）

（二）初讀課文，整體感知。

1．請學生用以前學過的讀書方法自讀課文，要求：借助拼音讀準，并記住每個生字的讀音，在課文中標明自然段。

2．檢查、認讀生字卡片，檢查字音識記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效考。

回答：課文講的是什么人？他在什么時候做了什么事？

（一個人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事。）使學生初步感知課文的主要內(nèi)容。

（三）逐段讀課文，理解課文內(nèi)容。

1．讀第一段。（提問）

（1）課文講的是什么？

（2）他在什么時候做了什么事？

（一個人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事）使學生初步感知課文的主要內(nèi)容。

（3）結(jié)合看圖理解下面詞語的意思。仔細觀察圖上人物的裝束，理解“從前”指的是古時候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘，聯(lián)想“一不小心寶劍掉到江里去了”的情景。

2．學習第二自然段。

（1）學生自由讀第2自然段，提問：這一段主要講誰？他做了什么？（引導學生先抓住這一段的主要意思。）“那個人”指誰？（引導聯(lián)系上下文理解詞義）“一點兒也不著急”是什么意思？從哪兒看出他一點兒也不著急？

（2）（引導學生仔細觀察坐船人的表情和動作，把“拿出小刀”，“刻了一個記號”聯(lián)系起來，體會“一點兒也不著急”的意思，并在看圖中理解“船舷”和“記號”的詞義。）指導學生體會那個人的心情，朗讀這一段。

3．讀第三段。

讓學生弄清這一段主要講的內(nèi)容，然后再逐句理解。

（1）讀第一句，思考“還不趕快撈”這句話還可以怎樣說？

（“快點撈吧！趕快撈吧！”）理解這句話表達的意思。

（2）讀第二句，思考“??有什么用??！”是說有用，還是說沒有用？（沒有用）在理解的基礎上，要指導學生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心情。

4．學第四段。（重點段）

（1）朗讀第四段，先把那個人不慌不忙說話的語氣讀出來，在朗讀中理解這個詞語的意思。

（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？

（3）準能把寶劍撈上來是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）

（4）這個人準能把寶劍撈上來嗎？為什么？

使學生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動，船上的記號就隨著船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去是不可能撈到的。

（5）想一想這個人錯在哪里？

（引導學生分析、認識其思想方法上的錯誤，學習觀察和思考問題的正確方法）

5．討論：理解成語的含義，領悟其中的道理。

（1）“刻舟求劍”是什么意思？

（2）這個成語故事告訴我們什么道理？

（使學生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）

教學反思：

學生明白了必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化，培養(yǎng)了學生觀察和思考問題的能力。

第五課

南轅北轍

一、導入新課，激發(fā)閱讀興趣

1.同學們，我們剛讀過《刻舟求劍》的故事，認識了一個固執(zhí)己見、不知變化的尋劍人。今天，我們再去認識一個自作聰明也很固執(zhí)己見的坐車人。

2.（板書課程）說說從課題上你發(fā)現(xiàn)了什么。

3.出示馬車圖，釋題：

（1）什么是轅？（車前駕牲口用的兩根直木或曲木）

（2）什么是轍？（車輪軋過的痕跡）

（3）齊讀課題，講講“南轅北轍”字面上的意思。

二、讀文識字，掃清障礙

1.自由讀課文，圈出生字新詞，用自己喜歡的方法記生字，查工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。

2.檢查反饋：

（1）認讀生字詞語。注意重點指導：“轍、式、纏”是翹舌音；“纏”不要丟掉右上方的點，“式”不要加撇，“轍”可與“撒”相比較；理解“好把式、盤纏”的意思。

（2）和同桌賽讀，看誰讀得準確，流利。

三、探究解疑，感情閱讀

1.接下來讓我們走進這個故事，先去了解故事的結(jié)果。請同學們齊讀最后一自然段。

2.指名質(zhì)疑：讀完后，你有什么問題提出？（這個人為什么離楚國越來越遠了？這個人會到達楚國嗎？??）

3.好，帶著這個問題我們走進故事中的人物。故事中除了坐車人還有誰？（他的朋友）朋友是怎么勸的？坐車人又是怎么說的？再回過頭讀課文，畫出相關的句子。

4.分組合作學習：小組內(nèi)討論交流坐車人和他的朋友的對話，自由選擇一個最想表現(xiàn)的角色讀，體會人物當時的心情。

5.小組匯報，相機出示人物課件，理解三次勸說：

朋友（）說：“楚國在南邊，你怎么往北走?。俊?/p>

坐車人（）說：“沒關系，我的馬跑得快。”

朋友（）說：“馬跑得越快，離楚國不是越遠嗎？”

坐車人（）說：“沒關系，我的車夫是個好把式?！?/p>

朋友（）說：“那你哪一天才能到楚國??？”

坐車人（）說：“沒關系，我?guī)У谋P纏多?！?/p>

（1）重點指導第一次勸告：

1朋友說的這句話是什么意思？假如老師就是那個坐車人，誰愿意當我的老師勸勸我？（師生互評）

2坐車人為什么說沒關系？你覺得該怎么讀？想像人物表情，加上動作表演。（自評—互評）

（2）理解第二、三次勸說，感受人物心理，填寫表示不同語氣的詞。

（朋友：奇怪、著急、耐心??坐車人：盲目、自信、得意、固執(zhí)??）

（3）找小伙伴分角色讀，注意讀出括號里提示的語氣。

（4）推薦學生表演，學生之間評價。

四、由事究理，拓展延伸：

1.現(xiàn)在，誰來談談這個坐車人最后能到達楚國嗎？為什么？

2.假如坐車人來到我們身邊，你想對他說什么？用上“只有??才??”

3.如果你的朋友發(fā)生了像這樣南轅北轍的事情，他不聽勸告，你會怎樣幫助他？

4.小結(jié)：是啊，我們無論做什么事情，都要有一個明確的方向，如果方向錯了，無論怎樣努力，永遠也達不到目的?？吹阶约旱呐笥寻l(fā)生了“南轅北轍”的行為，應該想辦法去幫助他，“亡羊補牢，為時未晚?！?/p>

五、課外搜集，鞏固升華：

搜集成語故事，舉行“成語故事會”。

教學反思：

通過學習，學生知道了無論做什么事情，都要有一個明確的方向，如果方向錯了，無論怎樣努力，永遠也達不到目的。

第六課 畫龍點睛

教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《畫龍點睛》。

2．學會本課7個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“總是”、“不是??而是??”造句

3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

教學重點、難點：

明白成語故事中包含的深刻道理。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1、今天我們一起來讀幾個成語故事。

2、什么樣的成語稱為成語？（人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短語，大多由四個字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語，如“敲門磚”“莫須有”“想當然”之類，多于四個字的如“桃李滿天下”“真金不怕火煉”“心有余而力不足”“江山易改，本性難移”“只許州官放火，不許百姓點燈”之類，但這些在成語中都占絕對少數(shù)。）

二、初讀課文

1、布置課內(nèi)預習要求。

過渡：課文給我們介紹了哪三則成語故事了？請大家自己讀課文。

（1）輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。

（2）朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。

（3）畫出課文中不理解的詞，準備質(zhì)疑。

2、學生自學課文，教師巡視指導。

3、檢查自學情況。

（1）指導生字、正音。

chuō sāi fèng lù bì yùn hǔ

戳 腮 俸

祿 壁 韻

唬

（2）指導詞語，注意正確書寫。

騰空 俸祿 自相矛盾 畫龍點睛

戳穿 墻壁 濫竽充數(shù) 張口結(jié)舌

4、質(zhì)疑不理解的詞語，小組討論。

文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

三、指導預習及寫字。

1、再讀課文，進一步了解課文內(nèi)容。

2、指導書寫習字冊。

四、作業(yè)設計

1、課堂作業(yè)抄寫生字詞語

2、熟讀課文，用簡潔的語言說一說每則故事的意思。

第七課

畫蛇添足

一、教學目標

1、學習《畫蛇添足》，理解文言文的意思，感悟寓言背后的道理。

2、有感情地朗讀課文。

二、重點

讀懂《畫蛇添足》這篇文章。

三、難點

感悟寓言中所蘊含的道理。

四、教具準備

1、幻燈片

2、古箏樂曲

3、小黑板

五、教學過程：

一、激趣，引入新課

昨天，我們學了一篇文言文《掩耳盜鈴》。從中我們明白了文言文讀著讓人覺得拗口、別扭，甚至有點難理解，但是同學們只要認真，相信自己就一定能學會。在這里我想問大家：“你們有不有信心？”（生答：“有！”）好！今天我們就來學習一則新的寓言《畫蛇添足》。

二、新授

（一）、出示幻燈片，讓學生初步感知課文內(nèi)容。

（二）、學生自由讀文，老師指導。

1、學生自己讀。

2、教師出示下列生字詞，指名讀一讀。（用小黑板出示）

祠者賜舍人卮酒相謂遂

3、指名讀課文，集體評議。

4、教師范讀，學生傾聽。

5、學生齊讀。（播放古箏樂曲）

（三）、小組合作探究，感悟道理。

1、教師導：其實文言文光會讀還不行，我們還要讀懂它。而讀懂文言文關鍵是要理解文言文的意思，那么怎樣去理解文言文的語句呢？讓我們一起來學習第一句。

“楚有祠者，賜其舍人卮酒?！保ㄓ眯『诎宄鍪荆?/p>

2、那么“祠者”、“舍人”、“卮酒”分別是什么意思呢？你是怎么知道的？（看注釋）

3、教師小結(jié)：不錯，對于不了解的字詞，我們可以看看注釋，它能幫助我們讀懂文言文。你再根據(jù)注釋說說這句話的意思。

4、教師：現(xiàn)在，就請同學們結(jié)合注釋，自學文言文后面的句子。學習的時候以小組為單位合作進行。

5、反饋：說說文言文的大意。

6、課堂比賽：用自己的話復述故事的主要內(nèi)容。

7、學生討論：不是說先畫好的人可以一個人飲這壺酒嗎？他為什么沒有喝到酒呢？

8、指名說一說：從這個人身上，你們得到了什么啟發(fā)？

（四）、拓展延伸，警醒學生。

1、教師：你們能從現(xiàn)實生活中舉些類似的例子來談談對這個道理的體會嗎？

2、小結(jié)：是呀，這個寓言說明做了多余的事反而不恰當。

三、總結(jié)

今天，我們從這個文言文中不但獲得了快樂，而且還懂得了為人處事的道理，希望大家以后多讀讀寓言故事。最后我建議大家以后要多讀書，讀好書，你一定能在知識的海洋中有更多收獲！

四、作業(yè)

背誦這則寓言。

板書設計

先畫完蛇

有酒喝

畫完蛇后又畫腳

沒酒喝

道理：這則寓言告訴了我們做多余的事反而不恰當?shù)牡览怼?/p>

第八課

驚弓之鳥

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

2、理解更羸說的一段話，進行弄懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。

3、懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。

4、練習復述課文。

教學重點：理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

教學難點：

1、復述課文。

2、體會怎樣把一段話寫清楚。

教具準備：錄音機、磁帶。

教學過程：

一、導入新課

師：從題目《驚弓之鳥》就讓我們知道被弓箭嚇怕了的鳥，比喻受過驚嚇的人遇到一點動靜就異?？謶帧＿@節(jié)課咱們繼續(xù)學習驚弓之鳥，圍繞以下問題：更羸是一個什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來呢？帶著這些疑問我們來深入學習課文，從中找到答案。（請自由讀課文）

二、學習第一自然段

1、指名讓學生讀第一自然段，其他同學思考：更羸是一個什么樣的人？

2、“能手”是什么意思？

3、理解“有名的射箭能手”？

4、談話導入：更羸就是這樣的一個人，從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢？

三、學習第二至八自然段

1、是一只怎樣的大雁？從哪個詞可以看出來？

2、板書：用“??”找出更羸說的話，用“?”找出魏王說的話。

3、同桌兩人互相練習對話。（指兩名學生朗讀）

4、學生默讀第五自然段。找出羸是怎樣做的句子。

5、出示投影：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響。

6、請學生邊讀句子邊做動作。

7、請兩個同學到黑板前做動作表演，讓其他同學進行判斷：哪個同學的表演符合課文內(nèi)容，為什么？（注：正確做法：右手要松開。）

8、讓學生從第五自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導學生分析句中兩個“直”的不同含義。（板書：直往上飛

直掉下來）

9、讓學生分角色朗讀二至八自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？

10、引導學生裝討論魏王說的“本事”指什么？

11、過渡：更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么事？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續(xù)學習課文，解開這個謎團。

四、學習第九自然段

1、默讀第九自然段，按照以下思考題目自學。

⑴更羸說了幾句話？ ⑵用“??”標出更羸看到聽到的，用“”標出更羸的分析。

⑶ 板書更羸分析后得出的結(jié)果。

箭傷孤單失群，引導學生討論四句之間是什么關系？

⑷所以從文章結(jié)構，可以看出文章是按照先果后因的順序進行敘述。

2、教師小結(jié)。

通過學習，我們理清了更羸說的四句話之間的關系，清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，就在于他能從慢飛的遠方來雁的動態(tài)和鳴聲中判斷出它聽到弦響會受到驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他（板書）善于觀察、分析和進行準確判斷。

3、有感情地朗讀第九自然段。

五、復述課文

1、讓學生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。

2、抓住文中關鍵詞、句，結(jié)合板書，同桌練習復述。

3、指名復述課文。

六、布置作業(yè)

練習復述課文。

成語故事課件 篇14

一、復習生字詞

1．抽讀詞語卡片。

2．填字成詞。

自相( )盾畫龍點( ) （）( )充數(shù)張口( )舌

二、精讀《自相矛盾》

1．自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)

2．討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。

“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來)那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢?你能說說“自相矛盾”的意思嗎?

3．聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。

三、精讀《濫竿充數(shù)》

1．請同學們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個字分別是什么意思?

(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)

2．指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

理解句子：“戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽?！?/p>

出示三個句子：

戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?

朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿?！?/p>

這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

3．后來他怎么又裝不下去了?

出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹?！?/p>

指名用“不要……而要……”造句。

4．朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

四、精讀《畫龍點睛》

1．請大家默讀課文，邊讀邊想：

(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?

(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?

(3)“點睛”的結(jié)果怎樣?

2．逐題討論，指導朗讀。

(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)

(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應游客的一再要求)

(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)

3．啟發(fā)想象，領悟寓意。

游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。

五、布置作業(yè)

1．朗讀課文。

2．用“總是”、“不要……而要……”造句。

成語故事課件 篇15

一、復習字詞。

請同學上黑板板書三個成語。

二、精讀《自相矛盾》。

上象其鋒，中象其身，下端有銎（斧子上安丙的孔），所以納柲（古代兵器的柄）。

盾（古文字圖），瞂也，所以捍身蔽目。廠象盾之側(cè)是形，十象盾之握，目象盾之用。

矛很銳利，銳利就是鋒利的意思，矛銳不可當。

（尖銳的意思。

（牢不可破。

3、討論：夸口的意思。文中是誰在說大話？他說的是什么大話？

張口結(jié)舌的意思。剛剛還夸夸其談的楚國人，為何張口結(jié)舌說不出話的呢？

4、聯(lián)系實際說說有沒有犯過與此人同樣的錯誤？。

三、精讀《濫竽充數(shù)》。

1、濫竽充數(shù)，濫竽的意思是吹不成調(diào)的竽。真是竽的錯嗎？

2、指名讀課文，邊聽邊想：

（1）南郭先生知道了齊宣王喜歡聽許多人一起吹竽的消息，他想

（2）南郭先生從來不會吹竽，當他得到了和別人一樣的俸祿，他想

（3）當他得知齊湣王喜歡聽別人一個一個地吹，他又想

（4）看到不吹竽拿到同樣俸祿的南郭先生，你會對他說些什么？

（5）看到了流浪街頭的南郭先生，你又想對他說些什么？

（6）對于今天的那些濫竽充數(shù)以次充好的廠家，你會對他說

四、精讀《畫龍點睛》。

1、默讀課文，邊讀邊想。

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2、背誦課文

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