最新愛因斯坦教案集合

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛聽，能學(xué)習(xí)的更好，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個很好的選擇，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？急你所急，小編為朋友們了收集和編輯了“最新愛因斯坦教案集合”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

愛因斯坦教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合的基本寫作特點(diǎn)。

2、認(rèn)識議論文語言的多樣化，賞析本文語言。

過程與方法

1、朗讀課文，概括文章大意。

2、學(xué)會梳理文章結(jié)構(gòu)，理清文章思路。

3、通過了解愛因斯坦在藝術(shù)世界中的具體表現(xiàn)，歸納體會造就杰出的科學(xué)家需要廣闊而深邃的文化背景這一主旨。并體悟科學(xué)與藝術(shù)的互補(bǔ)性和統(tǒng)一性。

情感態(tài)度與價值觀

借題發(fā)揮，觀念沖擊，感悟本文對今天培養(yǎng)人才的啟示。

教材分析

教學(xué)重點(diǎn) 理解科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系和意義，把握闡述的脈絡(luò)。

教學(xué)難點(diǎn) 梳理出文章結(jié)構(gòu)中的議論層次。

相關(guān)鏈接

課件內(nèi)容教學(xué)過程（師生活動及預(yù)測和對策）教后記

一、準(zhǔn)備與導(dǎo)入

1、愛因斯坦生平簡介：1879年愛因斯坦生于德國的烏爾姆。父親是一個商人，他擁有一家生產(chǎn)電器設(shè)備的工廠。在孩童時，愛因斯坦很沉靜，他常常獨(dú)自一人來消磨時間。他語言表達(dá)遲緩，在閱讀方面也有困難。但是，他對事物的原理卻特別感性趣，并經(jīng)常提出許多問題。

愛因斯坦曾就讀于蘇黎世聯(lián)邦工學(xué)院，并以優(yōu)異的成績畢業(yè)。但是，他卻無法找到教師的工作，后來，他在瑞士政府的專利局里就職。專利局的工作很輕松，于是，他把好多時間用在了創(chuàng)立自己的學(xué)說上。其中有一些就是關(guān)于相對論的理論。

物質(zhì)與能量之間的關(guān)系的新論點(diǎn)。

愛因斯坦于1921年獲得諾貝爾物理獎。他的獲獎并不是由于相對論，而是因為他發(fā)現(xiàn)了光電效應(yīng)定律。這一發(fā)現(xiàn)推動了現(xiàn)代電子學(xué)的發(fā)展，其中包括廣播和電視。愛因斯坦成了名人后，他卻感到很寂寞，他幾乎沒有親密的朋友。他寫到：奇怪的是，被這么多人知道，卻又這么寂寞。我在自然中看到的東西博大精深，我們的理解僅其一二而已。

寬容和法律之下人人平等的國家。愛因斯坦來到美國繼續(xù)他的研究工作。1955年愛因斯坦與世長辭了，享年76歲。

二、作者介紹

趙鑫珊，哲學(xué)家、作家、文學(xué)家。先后出版《科學(xué)藝術(shù)哲學(xué)斷想》、《普郎克之魂》、《地球在哭泣》等四十六本書，目前致力于東西方文化比較研究。本文是節(jié)選自《科學(xué)藝術(shù)哲學(xué)斷思》

作者軼事：我是北大留級生，這是趙鑫珊最得意和最欣慰的事情。藝術(shù)和哲學(xué)”。

三、、整體感知

（一）分析文章結(jié)構(gòu)：

第一部分：（通過探討愛因斯坦與藝術(shù)關(guān)系，揭示科學(xué)與藝術(shù)的互補(bǔ)性和統(tǒng)一性。是作者寫作本文意圖。

第二部分：（通過愛因斯坦熱愛音樂，崇尚文學(xué)的生動事例，證明科學(xué)與藝術(shù)的互補(bǔ)性和統(tǒng)一性。是文章的主體部分。

第三部分：（指出造就人才需要有廣闊而深邃的文化背景。是結(jié)語，指出寫作本文的現(xiàn)實(shí)意義

（二）深入探究：

1、愛因斯坦藝術(shù)世界的具體表現(xiàn)：

；

音樂：

他，推崇西方古典音樂，尤其酷愛巴赫、莫扎特、貝多芬的作品

他，造詣于小提琴——優(yōu)美、和諧、充滿想象力——催化科學(xué)創(chuàng)見和思想閃光

他，傾心于鋼琴——扣人心弦——描繪物理學(xué)優(yōu)美的圖景

文學(xué)：

他，推崇文學(xué)，熱愛莎士比亞、歌德、海涅、陀思妥也夫斯基和肖伯納；共鳴卡夫卡

他，朗誦海涅的《哈爾茨山游記》

他，崇拜陀思妥也夫斯基：“陀思妥也夫斯基給予我的東西比任何科學(xué)家給予我的都要多，比高斯還多！”

他，極力推崇文學(xué)藝術(shù)——認(rèn)為——確信——宣稱——看來

對于科學(xué)的執(zhí)著的原動力究竟何在呢？

（永遠(yuǎn)也沒有終點(diǎn)的世界”，需要不斷去追求。

（2）科學(xué)與藝術(shù)之間緊密而深遠(yuǎn)的內(nèi)在關(guān)系，也揭示了這位科學(xué)巨匠酷愛音樂和文學(xué)的緣由。

（三）探求寫作主旨：

主旨：倡導(dǎo)科學(xué)精神的同時，人文精神也不可或缺。科學(xué)和藝術(shù)是相通的，統(tǒng)一的，都是熱愛真善美的人的追求目標(biāo)。

（四）感悟本文對今天培養(yǎng)人才的啟示。

課文近末尾這樣寫道：“近年來，常聽到人們提出這樣一個問題：我國為什么不能造就出一個愛因斯坦？原因也許是多方面的。一般說來，造就一個愛因斯坦需要有廣闊而深邃的文化背景。其中藝術(shù)素養(yǎng)便是一大因素?！?/p>

四、拓展與延伸

1、老師對于文章中提到的其他科學(xué)家們予以簡介，同學(xué)整理匯編們所喜愛的某位科學(xué)家的資料口頭介紹。

2、整理匯總課堂內(nèi)容，對于課堂上有感悟的內(nèi)容加以思考，總結(jié)并寫出自己的學(xué)后感，課后與同學(xué)們交流。

3、課后討論：

（1）課堂上沒有發(fā)表的觀點(diǎn)課下繼續(xù)交流。

（2）摘錄重點(diǎn)字句，寫出自己的感悟。

（引用論證、比喻論證、對比論證等手法的綜合運(yùn)用。

五、練習(xí)舉隅

1、愛因斯坦高度評價作為藝術(shù)家的巴赫和陀斯妥耶夫斯基的原因是什么？

2、愛因斯坦認(rèn)為科學(xué)和藝術(shù)是相通的，其理由是什么？

3、從最后一句話中，你體會到了什么道理？

【師問】：同學(xué)們是否了解愛因斯坦其人其事？

預(yù)測：在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該回答出一些內(nèi)容。

（展示課件。）

【師問】：關(guān)于作者趙鑫珊，你們有了解多少？

預(yù)測：學(xué)生同樣可以在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答出來。

（展示課件。）

【師問】：文章標(biāo)題是“愛因斯坦與藝術(shù)”，文本中哪兩個語句表現(xiàn)“愛因斯坦與藝術(shù)關(guān)系”的？

【生答】：第一句：4段中“揭示科學(xué)與藝術(shù)的互補(bǔ)性和統(tǒng)一性；加深我們對藝術(shù)本質(zhì)的認(rèn)識?！?/p>

第二句：17段中“造就一個愛因斯坦需要有廣闊的而深邃的文化背景?！?/p>

【師說】：音樂與科學(xué)的關(guān)系是什么？文學(xué)與科學(xué)的關(guān)系是什么？從文本出發(fā)，篩選概括找出答案。

【生答】：音樂催化科學(xué)創(chuàng)見和思想閃光。文學(xué)高于一切，形成人生觀和世界觀。旨在說明“科學(xué)的美和藝術(shù)的美是相通的，是世界最高最美的兩個側(cè)面。”

【師說】：總結(jié)概括：科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系。從文本中分條摘錄。

【生答】：參考語句：第（（（（段中的關(guān)鍵句。

（展示課件。）

【師說】：拓展題：應(yīng)試教育能造就愛因斯坦和諾貝爾獎獲得者嗎？

【生答】：（參考答案）不能。因為應(yīng)試教育是為分?jǐn)?shù)而學(xué)，是做前人做過的題目，是對已有知識的反復(fù)操練和牢固掌握，它訓(xùn)練出來的硬實(shí)能力，與個性揮灑、創(chuàng)新思維的性質(zhì)是完全不同的。而寬容的'教育、素質(zhì)的教育著眼于尊重個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)實(shí)踐運(yùn)用能力，不太注重你的分?jǐn)?shù)，至少不把分?jǐn)?shù)作為唯一的第一評價標(biāo)準(zhǔn)，留給你很大的自由想象、自主尋找的空間，留給你慢慢發(fā)展的時間（可以寬容你許多年甚至一輩子）。同樣是學(xué)理科，只有興趣研究式才是創(chuàng)新能力，而目前普遍的學(xué)奧數(shù)、培養(yǎng)應(yīng)試能力，是急功近利，是出不了諾貝爾獎的。所以也就不難明白，為什么盡管我國中學(xué)生每次在國際奧數(shù)比賽中大把大把地拿金牌，但那些金牌中學(xué)生卻沒有一個成為科學(xué)家的原因。中小學(xué)（甚至幼兒園）教育的嚴(yán)重的知識過剩，超負(fù)荷的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的天性，泯滅了學(xué)生的個性，擠壓了學(xué)生自由發(fā)展的空間，不僅對個人成才和可持續(xù)發(fā)展構(gòu)成傷害，甚至危害了中華民族的未來。應(yīng)試教育的后果還有，造成畸形發(fā)展，人性缺損，那些惡性競爭教給學(xué)生的不是愛，而是恨。

【參考答案】：

二者都是沒有終點(diǎn)的世界，都需要不斷追求；②（從創(chuàng)造上說）二者都是以豐富的想象力為心理背景的。（意思對即可）

3、提示：一是文中讀到了什么，作者向告訴我們什么；二是給你什么啟示，要聯(lián)系自己和社會。這篇課文的主旨是對人文精神的一種呼喚。在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，人文精神正在滑坡，時代需要科學(xué)，同樣需要人文，需要二者的統(tǒng)一。可以這么說，古往今來任何一位大學(xué)者都是科學(xué)精神和人文精神二者的高度統(tǒng)一。這篇課文的主旨顯然是對人文精神的一種呼喚。

愛因斯坦教案 篇2

教學(xué)要求：

1、讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學(xué)到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。

2、領(lǐng)會本次習(xí)作的要求，采用“某某的自述”的醒獅，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫的具體、生動。

教學(xué)過程：

1初讀例文，感知寫法。

2互相交流。

3再讀例文，學(xué)習(xí)寫法。

在齊讀例文，并思考：在自述時，可以寫那些內(nèi)容呢？

讀后同座、小組交流。

在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能以及心理、愿望等方面來寫。

4明確要求，完成習(xí)作。

再讀讀例文芊的閱讀提示和例文后習(xí)作提示，進(jìn)一步明確本次習(xí)作的要求：用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習(xí)作寫的具體、生動、有趣。

5自己確定寫作素材。

教科書小書包課桌電視機(jī)電冰箱等等。

6生習(xí)作師巡視指導(dǎo)。

7互相交流，修改習(xí)作。

完成習(xí)作以后，先請同學(xué)們分組討論，修改自己的習(xí)作。

班級中交流。

建議您在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字查找資料！

愛因斯坦教案 篇3

《少年愛因斯坦》備課教案

本文是由語文教案工作室上傳的：《少年愛因斯坦》教案。

課型：自讀

教學(xué)目標(biāo):

1、了解少年愛因斯坦的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；

2、領(lǐng)會人物肖像描寫方法――“畫眼睛”對表現(xiàn)人物心靈的作用；

3、學(xué)習(xí)少年愛因斯坦勤學(xué)好問愛思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解少年愛因斯坦的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；

2、學(xué)習(xí)少年愛因斯坦勤學(xué)好問愛思考的優(yōu)秀品質(zhì)；

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會人物肖像描寫方法――“畫眼睛”對表現(xiàn)人物心靈的作用。

教學(xué)方法： 講授法

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

先在黑板上寫出：A=X+Y+Z ，讓學(xué)生來解讀。

這是一個走向成功的秘訣，A代表人生的成就，X代表工作，Y代表方法，Z代表閉嘴。意思就是說，一個人要想獲得成功，就要付出艱苦的勞動，加上正確的方法，還須少說空話。這個成功的秘訣就是著名的物理學(xué)家愛因斯坦得出的，人們都說愛因斯坦是個天才，今天我們就走進(jìn)天才的少年時代。

二、預(yù)習(xí)情況檢測：（見學(xué)案）

字詞、作者、名言。

三、學(xué)生默記本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、學(xué)生自讀課文。

初步了解少年愛因斯坦的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，了解他勤學(xué)好問勤于思考的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1、請學(xué)生用自己的語言講述少年愛因斯坦的故事。一人講一個即可，可按年齡段劃分。

課文提供的材料有：

（1）三歲時，陶醉于母親的鋼琴曲，表現(xiàn)出對音樂的早慧；

（2）四五歲時，被袖珍羅盤迷住，轉(zhuǎn)動著大眼睛尋求答案；

（3）五歲時，因為愿意慢慢獨(dú)立思考，所以回答老師的提問，反應(yīng)遲鈍；

（4）六歲時，要求拉小提琴；

（5）七歲時，還沒有學(xué)會說話；

（6）十歲時，已經(jīng)是暴力專制制度的反對者；

（7）十二歲，已能獨(dú)立證明數(shù)學(xué)定理。

2、小組討論交流。

這些故事反映了少年愛因斯坦在學(xué)習(xí)方面具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

明確：愛因斯坦小時候?qū)W習(xí)方面的最大特點(diǎn)是對科學(xué)和真理充滿好奇，愛讀書、愛思考、愛提問、愛鉆研。這些優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)值得大家學(xué)習(xí)。

3、眼睛是心靈的窗戶，同學(xué)們可以認(rèn)真朗讀、同桌合作、細(xì)心揣摩文章中多處描寫愛因斯坦眼睛的句子。思考這對表現(xiàn)人物起什么作用？

小組交流（結(jié)合“思考與練習(xí)三”）

A、“難道小阿爾伯特是低能兒？是傻子？”他們又否定了自己的想法，因為從孩子那雙忽閃的棕色大眼睛里，流露出多么明亮的光彩?。∷切∧X袋一歪，一個人躲在角落里玩得多認(rèn)真?。】伤男∽鞛槭裁床徽f話呢？

小阿爾伯特長得很不勻稱，四五歲時還不會說話，因此家人擔(dān)心他是低能兒，但“從孩子那雙忽閃的棕色大眼睛里”流露出來的光彩，又給人以希望：還應(yīng)該是個聰明的孩子。

B、父親給他一個袖珍羅盤玩，這個小玩藝可把他迷住了。他愛不釋手，把盤子轉(zhuǎn)過來調(diào)過去，可那根針仍然指北。他轉(zhuǎn)動著一雙大眼睛，尋思著，這是為什么呢？

“他轉(zhuǎn)動著一雙大眼睛”，寫出了小阿爾伯特雖然不會說話，可是很善于思考，寫出了這孩子與眾不同的一面。

C、他第一次見到阿爾伯特時，發(fā)現(xiàn)這個12歲的男孩，雖然性格靦腆，但一雙棕色的眼睛卻總是閃爍著異樣的`光芒，他覺得這是個不尋常的少年。

一個叫塔爾梅的大學(xué)生見到小阿爾伯特“一雙棕色的眼睛卻總是閃爍著異樣的光芒”時，就斷定這是個不尋常的少年。果然，小阿爾伯特對大學(xué)生所教的物理學(xué)表現(xiàn)了不可遏止的熱情。

D、只見他歪著頭，閃著聰明的眼睛，在那兒認(rèn)真地聽呢。從那變化的眼神和表情中，顯然被其中的音樂陶醉了。難道他理解了嗎？

三歲的阿爾伯特，能夠被音樂所吸引，“閃著聰明的眼睛”“認(rèn)真地聽”，并且“眼神和表情”隨著音樂而變化，說明他理解了音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容，表現(xiàn)出了他在這方面的早慧。

眼睛是心靈的窗戶，通過對一個人眼睛的描寫可以起到表現(xiàn)一個人心靈的作用

4、知識遷移

出示文字與圖片，讓學(xué)生欣賞文學(xué)作品中“畫眼睛”的成功例子。

五、[語言揣摩欣賞]

1、“我的小寶貝，你聽懂了嗎？瞧你那一本正經(jīng)的樣子，像個大教授似的，你怎么不說話呀……”

這句話中用“一本正經(jīng)”形容三歲的阿爾伯特聽音樂時的認(rèn)真樣子。

2、當(dāng)他的同班同學(xué)還在全等三角形的淺水中撲騰的時候，他已在微積分的大海中暢游了

這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了愛因斯坦少年時就極富科學(xué)天賦。

3、他獨(dú)自關(guān)在屋子里，雙手支在桌子上。（這句話中劃線詞語對表現(xiàn)人物有什么作用？）

(提示：劃線詞語恰如其分地表現(xiàn)了小愛因斯坦專注思考的樣子。)

4、他一動不動地坐在自己的小書桌前，……三周過去，他終于證明出來了，他高興得跳了起來。（這一句中“一動不動”表現(xiàn)了愛因斯坦的什么？“三周”強(qiáng)調(diào)的是什么？突出了他的什么精神？）

（提示：“一動不動”表現(xiàn)了愛因斯坦注意力很集中；“三周”強(qiáng)調(diào)的是長時間；突出了他對做題的堅強(qiáng)的毅力和執(zhí)著的精神。）

5、“這實(shí)在是對孩子的好奇心的一種挑逗”。（這句話運(yùn)用哪種表達(dá)方式？在文章中有什么作用？）

（提示：這句話運(yùn)用議論的表達(dá)方式。 在文章中起著承上起下的作用。）

6、對音樂的早慧僅僅是這個孤僻孩子與眾不同的一個方面，加之他對周圍事物的觀察又是那樣細(xì)心，致使家人覺得這個孩子有點(diǎn)毛病。（這句話在課文結(jié)構(gòu)中起什么作用？如何理解加點(diǎn)的詞語？）

（提示：這句話在全文結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。句中的“有點(diǎn)毛病”并非真的生理疾病，而是指愛因斯坦對音樂的早慧，觀察周圍事物的細(xì)心非同齡人可比，強(qiáng)調(diào)了他非同尋常的“特殊”，這正反映了他從小就具有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。）

六、學(xué)習(xí)檢測：

（見學(xué)案）

七、本課小結(jié)：

這節(jié)課就要結(jié)束了，最后我想把自己閱讀《愛因斯坦傳》時自己的一份感動與大家分享。在生命的最后一個夜晚，1955年4月17日，愛因斯坦還在自的病榻旁還放著一疊統(tǒng)一場論的未完成稿，準(zhǔn)備第二天早晨醒來再繼續(xù)演算。18日凌晨1時25分，這位偉大的科學(xué)家，這個偉大的人，永遠(yuǎn)停止了思考。當(dāng)天下午，遺體火化，按照愛因斯坦的遺囑，不舉行公開葬禮，也不建墳?zāi)?，不立紀(jì)念碑，葬禮上沒有任何花卉布置及音樂。送行的人也只有愛因斯坦的妻子、兒子、兒媳等12人。簡簡單單的生活，簡簡單單地離開，這就是愛因斯坦；親人們用歌德的詩為愛因斯坦送行。讓我們一起來吟誦，來銘記偉大的愛因斯坦：

我們?nèi)极@益不淺，/全世界都感謝他的教誨；/那專屬他個人的東西，/早已傳遍人間。/他像行將隕滅的彗星，/光輝四射，/無限的光芒/同他的光芒永相連結(jié)。

八、作業(yè)：

1、歸理本課的字詞，寫在作業(yè)本上 2、整理學(xué)案。

板書設(shè)計

對音樂早慧

愛獨(dú)立思考

少年愛因斯坦 有正義感

對科學(xué)和真理充滿好奇

愛因斯坦教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、通過了解愛因斯坦在藝術(shù)世界中的具體表現(xiàn)，體會造就杰出的科學(xué)家需要廣闊而深邃的文化背景這一主旨。并體悟科學(xué)與藝術(shù)的互補(bǔ)性和統(tǒng)一性。

2、學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合的基本寫作特點(diǎn)。

說明：

作為進(jìn)入高中以來的第一篇富于科學(xué)、哲學(xué)、人文氣息文章，在教學(xué)當(dāng)中，我認(rèn)為暫時還不宜與學(xué)生討論得過深，讓學(xué)生大致了解科學(xué)與藝術(shù)的互補(bǔ)性和統(tǒng)一性這一教學(xué)目標(biāo)——目前的廣大學(xué)生還不具備較為完備的人文底蘊(yùn)和氣質(zhì)，從身心角度看，應(yīng)該還較為關(guān)注名人“軼事”，即從學(xué)生趣味出發(fā)了解愛因斯坦藝術(shù)世界的具體表現(xiàn)；那么，從實(shí)際出發(fā)，文章是如何來描述名人的這些“軼事”的，傳遞給學(xué)生的又是些怎樣的信息等等，在此基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的成才觀念、高尚的審美情趣、遠(yuǎn)大的報國之志……眼下學(xué)習(xí)此類文本的重中之重，當(dāng)從文本出發(fā)，深入淺出，把握文本的基本內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：調(diào)動課外積累，篩選文本信息，以了解愛因斯坦藝術(shù)世界的具體表現(xiàn)為切入點(diǎn)，展開科學(xué)與藝術(shù)互補(bǔ)性的思考。

。

說明：

這篇文章具有思辨性，學(xué)生不易把握。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計為調(diào)動學(xué)生的課外積累，如愛因斯坦的婚姻家庭逸聞趣事等，巧妙地把趣味性引入課堂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生從課外走到課內(nèi)，從文本中篩選有效信息，整合愛因斯坦一生中科學(xué)與藝術(shù)的具體表現(xiàn)。同時，在對文本的閱讀中思考科學(xué)與藝術(shù)統(tǒng)一性互補(bǔ)性的規(guī)律，從而水到渠成地把感性的閱讀上升到理性的思考。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動預(yù)設(shè)

學(xué)生活動預(yù)設(shè)

設(shè)計意圖

積累交流

激發(fā)興趣

1、科學(xué)與藝術(shù)是兩個魅力四射的光環(huán)，有誰能同時享有這兩個光環(huán)呢？——愛因斯坦是其中之一。同學(xué)們借助自己的課外積累以及自己查閱的大量資料，簡單交流一下愛因斯坦留給你印象最深的一件事。

2、愛因斯坦我們并不陌生，但了解得更多的是他在科學(xué)上的貢獻(xiàn)。通過課文，我們可以了解到愛因斯坦哪些鮮為人知的藝術(shù)上的“軼事”呢？

調(diào)動課外積累以及網(wǎng)上查閱動資料，學(xué)生自由發(fā)言，用簡潔的語言來說說愛因斯坦留給自己的印象。

從逸聞趣事入手，激發(fā)學(xué)生對文本的閱讀興趣，篩選積累有關(guān)科學(xué)藝術(shù)的材料，逐步由感想認(rèn)知上升到理性思考，為文章的展開做好鋪墊。

閱讀篩選

積累整合

用簡潔的語言梳理本文的行文思路。（2）借助積累，篩選出文章中寫愛因斯坦熱愛藝術(shù)的章節(jié)段落。

2、積累有關(guān)愛因斯坦和藝術(shù)的知識，挖掘其內(nèi)涵，體悟藝術(shù)對愛因斯坦從事科學(xué)研究的影響和意義。

1、學(xué)生整體閱讀，篩選重要段落，自學(xué)導(dǎo)讀然后小組交流印證。

2、匯總整體閱讀結(jié)果：課文結(jié)構(gòu)：

第一部分：⑴—⑷揭示文章的基本內(nèi)容。通過探討愛因斯坦與藝術(shù)的關(guān)系，揭示科學(xué)與藝術(shù)的互補(bǔ)性與統(tǒng)一性，具有提綱挈領(lǐng)的作用。

第二部分：⑸—⒃通過列舉愛因斯坦熱愛音樂、崇尚文學(xué)的生動事例，證明本文中心論點(diǎn)：科學(xué)與藝術(shù)是互補(bǔ)的、統(tǒng)一的。第三部分：⒄—⒅揭示主題，表明本文的寫作意圖。

通過整體閱讀養(yǎng)成全面把握主旨的好習(xí)慣，篩選和概括幫助學(xué)生學(xué)會重點(diǎn)閱讀，提煉文章內(nèi)容，做到綱舉目張。這一步設(shè)計放在教學(xué)內(nèi)容的展開部分能更好的幫助學(xué)生理清思路。

細(xì)讀課文

重點(diǎn)突破【jzD365.coM 迷你句子網(wǎng)】

閱讀第二部分內(nèi)容，概括提煉。提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容：

1、愛因斯坦對藝術(shù)的熱愛體現(xiàn)在哪些方面？

2、音樂與科學(xué)的關(guān)系是什么？文學(xué)與科學(xué)的關(guān)系是什么？從文本出發(fā)，篩選概括找出答案。

3、總結(jié)概括：科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系。從文本中分條摘錄。

對于科學(xué)的執(zhí)著的原動力究竟何在呢？請同學(xué)們結(jié)合語段，抓住關(guān)鍵詞句來體會文中包含的深意。邊討論邊質(zhì)疑邊解答。

音樂：推崇西方古典音樂，尤其酷愛巴赫、莫扎特、貝多芬的作品；小提琴有造詣，于鋼琴很傾心，描繪物理學(xué)優(yōu)美的圖景。（歌德、海涅、陀思妥也夫斯基和肖伯納；共鳴卡夫卡。朗誦海涅的《哈爾茨山游記》。崇拜陀思妥也夫斯基。

2、學(xué)生代表匯總：音樂催化科學(xué)創(chuàng)見和思想閃光。文學(xué)高于一切，形成人生觀和世界觀?！翱茖W(xué)的美和藝術(shù)的美是相通的，是世界最高最美的兩個側(cè)面?！?/p>

（（（（段中的關(guān)鍵句。

說明愛因斯坦已將文學(xué)當(dāng)作精神生命的需要，并深深懂得了文學(xué)的倫理價值，從而也證明了科學(xué)與藝術(shù)“是兩個無限的、永遠(yuǎn)也沒有終點(diǎn)的世界”，需要不斷去追求。（2）科學(xué)與藝術(shù)之間緊密而深遠(yuǎn)的內(nèi)在關(guān)系，也揭示了這位科學(xué)巨匠酷愛音樂和文學(xué)的緣由。

培養(yǎng)學(xué)生的綜合判斷能力。依據(jù)學(xué)生高二語文閱讀的特點(diǎn)，把教學(xué)的重心放在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在于鍛煉學(xué)生綜合概括能力，幫助學(xué)生學(xué)會去偽存真、抓住關(guān)鍵字句，突破閱讀瓶頸。

提升學(xué)生的認(rèn)知能力。在篩選概括的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生領(lǐng)悟哲學(xué)層面上的科學(xué)與藝術(shù)的抽象關(guān)系。

閱讀回味

提煉升華

1、品讀文中引用的愛因斯坦的言論和事跡，體會這一科學(xué)巨匠的藝術(shù)情懷。

美學(xué)、文化背景的角度提煉本文主旨。

自然段。引用論證，更有力的說明愛因斯坦的世界觀。

（等，從愛因斯坦的言論中體會藝術(shù)在他人生中的重要地位。

3、師生小結(jié)：科學(xué)和藝術(shù)是相通的，統(tǒng)一的，都是熱愛真善美的人的追求目標(biāo)。

教會學(xué)生注意品味閱讀。反復(fù)朗讀，注意細(xì)節(jié)，重錘敲擊文本中引用的話語，體悟這些引用話語在文中的重要作用。在閱讀中品味，品味中觸摸作者的情思，感知一個科學(xué)家的細(xì)膩情懷。

采擷詞句

質(zhì)疑討論

文章中有許多話語能引發(fā)人們的思考，教師學(xué)生均可找出文中自己感興趣或心存疑惑句子，切磋交流。

熱點(diǎn)段，愛因斯坦對巴赫的評價：敬他愛他而不要發(fā)表評論。結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)生肯定有爭論。

熱點(diǎn)段，我國為什么不能造就出一個愛因斯坦。學(xué)生可能把討論的矛頭指向教育體制。

矛盾點(diǎn)1、文化背景越豐富越能成就科學(xué)人才嗎？怎樣理解“博”與“?！钡年P(guān)系呢？

矛盾點(diǎn)2、科學(xué)與藝術(shù)在今天為什么不能有效的統(tǒng)一呢？

這是課堂的趣味點(diǎn)所在，讓每個學(xué)生都有話說，都能發(fā)表自己的個人見解，從而獲得成就感。讓學(xué)生暢所欲言，在交流討論中解疑。

拓展延伸

深度反思

，拓展欣賞。

2、整理匯總課堂內(nèi)容，對于課堂上有感悟的內(nèi)容加以思考，總結(jié)并寫出自己的學(xué)后感，課后與同學(xué)們交流。

課堂上沒有發(fā)表的觀點(diǎn)課下繼續(xù)交流。（學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合的.寫法，學(xué)會舉例論證、引用論證、比喻論證、對比論證等手法的綜合運(yùn)用。

可以參照教參的材料，也可以自己上網(wǎng)查閱資料，借助自己的積累，延伸閱讀科學(xué)界中對文學(xué)、對藝術(shù)重視的其他材料，拓寬學(xué)生的知識面，對所學(xué)文本內(nèi)容作縱向和橫向的比較。

該部分設(shè)計作為課內(nèi)內(nèi)容的延伸，也是寫作方法的總結(jié)，為高中議論文的寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

同時，培養(yǎng)學(xué)生的大語文觀，把課堂教學(xué)與課外教學(xué)及生活實(shí)踐等有機(jī)的結(jié)合體來。

思路點(diǎn)撥

感性的導(dǎo)入，趣事的激發(fā)，理性的思考，對愛因斯坦與藝術(shù)的深度反思，讓學(xué)生在輕松愉悅中掌握了議論文的寫作特點(diǎn)；課前查閱資料，課堂咀嚼文本，熱烈地切磋討論，激情四溢地闡發(fā)個人觀點(diǎn)，課后的拓展延伸，讓學(xué)生在張弛有度的教學(xué)氛圍中感受藝術(shù)的魅力。

教師可以大膽放手，把主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成就感，教師作為導(dǎo)演及時有效的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，培養(yǎng)學(xué)生對文本的駕馭能力。培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力，教師和學(xué)生代表共同小結(jié)匯總，提煉有效的文本信息。同時，教學(xué)過程要重點(diǎn)突出條理分明，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵句語句細(xì)細(xì)品味，即關(guān)注標(biāo)志語（總起句、概括語、結(jié)論句、議論句、觀點(diǎn)性語句等，表達(dá)方式一般是議論，同時要注意其位置，一般在段首、尾，文首、尾。）針對教學(xué)目標(biāo)，師生共同努力夯實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使課堂集中而不松散，活躍而有序。讓學(xué)生在自讀中品味，在討論中豁然，在質(zhì)疑中感悟，在回味中反思，在拓展比較中升華。

練習(xí)舉隅

1、 愛因斯坦高度評價作為藝術(shù)家的巴赫和陀斯妥耶夫斯基的原因是什么？

2、愛因斯坦認(rèn)為科學(xué)和藝術(shù)是相通的，其理由是什么？

3、作者為什么認(rèn)為愛因斯坦和普朗克共同演奏是意味深長的？

4、從最后一句話中，你體會到了什么道理？

闡述事理的，全文是按怎樣的結(jié)構(gòu)來行文的。

6、談?wù)勀銓ο旅鎯删湓挼睦斫狻?/p>

（1）真正追求科學(xué)美的人，往往也會極力推崇藝術(shù)的美。

（2）“愛因斯坦左腳踏在科學(xué)世界，右腳踏在藝術(shù)世界。”

A。愛因斯坦最推崇西方古典音樂，是因為音樂對他的科學(xué)創(chuàng)見和思想閃光，往往起了催化的作用。

B。追求科學(xué)美的人，往往也極力推崇藝術(shù)美，必然像愛因斯坦和普朗克那樣酷愛音樂、酷愛文學(xué)。

C。藝術(shù)創(chuàng)造和科學(xué)研究工作在起源上盡管不同，可是被共同的目標(biāo)牽系著，這就是要表述生活的美。

D。愛因斯坦不僅強(qiáng)調(diào)了科學(xué)研究中需要“想象力”，尤其強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)創(chuàng)造中的“想象力”對科學(xué)創(chuàng)造的激發(fā)作用。

E。要成為有創(chuàng)見的科學(xué)家，他們不僅需要有豐富的自然科學(xué)知識，還必須要有廣闊而深邃的文化背景。

參考答案：

二者都是沒有終點(diǎn)的世界，都需要不斷追求；②（從創(chuàng)造上說）二者都是以豐富的想象力為心理背景的。（意思對即可）

3、略。

4、提示：一是文中讀到了什么，作者向告訴我們什么；二是給你什么啟示，要聯(lián)系自己和社會。這篇課文的主旨是對人文精神的一種呼喚。在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，人文精神正在滑坡，時代需要科學(xué)，同樣需要人文，需要二者的統(tǒng)一?？梢赃@么說，古往今來任何一位大學(xué)者都是科學(xué)精神和人文精神二者的高度統(tǒng)一。這篇課文的主旨顯然是對人文精神的一種呼喚。

愛因斯坦教案 篇5

8.《少年愛因斯坦》

8.《少年愛因斯坦》

1．愛因斯坦是美籍 人，是著名 學(xué)家。

2．給下列加粗的字注音，根據(jù)拼音寫出漢字

⑴．孤僻（ ） 脊梁（ ） 愛不釋手（ ）

遏止（ ） 呆板（ ） 多姿多彩（ ）

⑵如醉如 chī（ ） zōng色（ ）

juān juān（ ）（ ）細(xì)流 早huì（ ）

3．根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語：

⑴音樂和他結(jié)下了（難以分開的緣分），他雖然沒有走職業(yè)音樂家的道路，但那把心愛的小提琴卻陪伴了他一生。（ ）

⑵這實(shí)在是對小孩子好奇心的一種挑逗，阿爾伯特（心里急切地想試試）了。（ ）

⑶他講的那些德國古典作品，常常使阿爾伯特陷入沉思，有時竟（留戀佳境，舍不得離開，而忘了回去）。（ 第一文庫網(wǎng) ）

⑷每當(dāng)他看到有人在軍樂隊的伴奏下（形容喜悅，自己感到得意或舒適）地操練步伐的時候，他不是掉過頭去，便是憤憤地說：??（ ）

4．讀課文，回答下列問題：

⑴你對少年愛因斯坦做的哪件事印象最深？

⑵愛因斯坦小時候?qū)W習(xí)的.最大特點(diǎn)是什么？

5．眼睛是心靈的窗口，細(xì)讀下列語句，體會并談?wù)勅蚊鑼懮倌陳垡蛩固寡劬Φ淖饔谩?/p>

⑴“難道小阿爾伯特是低能兒？是傻子？”他們又否定了自己的想法，因為從

孩子那雙忽閃的棕色的大眼睛里，流露出多么明亮的光彩??！ ⑵父親給他一個袖珍羅盤玩??他轉(zhuǎn)動著一雙大眼睛，尋思著：這是為什么呢？ ⑶他第一次見到阿爾伯特時，發(fā)現(xiàn)這個十二歲的男孩，雖然性格靦腆，但一雙棕色的眼睛卻總是閃爍著異樣的光芒，他覺得這是個不尋常的少年。

1．德國、物理 2．⑴．pì jǐ shì è dāi cǎi⑵．癡 棕 涓涓 慧 3．⑴不解之緣⑵躍躍欲試⑶流連忘返⑷怡然自得 4．略 5．⑴從眼睛里流露出來的光彩給人以希望：應(yīng)該是個聰明的孩子。⑵寫出愛因斯坦雖不會說話，可是很善于思考的神態(tài)。⑶從眼睛斷定是個不尋常的少年。（意近即可）

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