故宮的課件(系列13篇)

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學到一些知識，教案的作用就是為了緩解學生的壓力，提升效率，教案對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？急你所急，小編為朋友們了收集和編輯了“故宮的課件(系列13篇)”，歡迎收藏本網站，繼續(xù)關注我們的更新！

故宮的課件 篇1

教學目標 ：

1、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養(yǎng)愛國感情。

2、掌握文章以空間為序的寫作特點。

和準確使用方位語言（方位詞和方位短語）

4、體會本文圍繞中心突出重點的寫作方法。

教學重點：

教學過程 ：

（一）導入 ：故宮曾經是我國明清兩朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的歷史，如果你有幸置身其中，就會情不自禁地贊嘆它建筑的精美和布局的完整統(tǒng)一。特別是在那連綿錯落的宮殿中所珍藏的無數稀世珍寶更是和其建筑藝術一樣聞名于民，每個參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。

（提問）哪些同學去過故宮？請講講你見到了哪些建筑？（略）從剛才同學的回答來看，大部分同學未到故宮，那么我們來看課文是怎樣介紹故宮的。

（二）新授：

1、正音解詞：

矗立（chù） 鰲頭（áo） 湛藍（zhàn） 琉璃（liú）

蟠龍（pán） 中軸線（zhóu） 金鑾殿（luán） 擊磬（qìng）

檀木（tán） 攢（cuán） 乾清宮（qián） 坤寧宮（kūn）

肅穆（mù） 奏極（zòn） 額枋（fāng） 藻井（zǎo）

矯?。╦iǎo） 妃嬪（pín） 翊坤宮（yì） 迥然不同（jiǒng）

2、默讀課文，思考以下問題：

（

（

（3）給課文劃分段落

〈1〉介紹故宮概貌。

〈御花園。

〈3〉站在景山上回望故宮全貌。

3、課文分析：

方位詞的準確運用是我們這一課的重點之一，請同學們用彩色筆，隨著我們講解課文劃下來。

第一部分

朗讀這一段，看看這兩節(jié)分別講了什么內容。

請一位同學說說第一節(jié)介紹了故宮哪幾方面的內容？

（位置、歷史、地位）概括介紹故宮博物院。故宮有幾個名稱？誰能說出它們的由來？

（1）紫禁城，以建筑命名，整個建筑群在城墻內，表示皇帝的最高權威，在北京城中

（zhě）

心，又稱城中之城，墻為赭色，因此稱赭色城的禁區(qū)為～。

（，明清兩代是早已過去的舊事，因此我們今天稱他們的宮殿為～。

（

掛圖，讓同學說明2節(jié)介紹了哪些地方。

（城墻；四座城門；宮城的形狀占地，宮殿和房屋的數目；護城河；角樓）介紹了故宮的總體布局。這一節(jié)哪句話介紹了故宮的藝術風格？

（故宮建筑群規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。）

這句話提綱挈領，把故宮雄偉壯麗的全貌作了概括說明，從三方面講出了建筑群的特點，是全文的總領句，請畫下來記住。

第二部分

從第3節(jié)開始，作者帶領我們按空間順序游覽故宮，那么從文中看來，作者游覽故宮是從哪開始的？

（天安門）我們將由南向北游覽故宮。

作者運用了哪些詞，把我們從天安門帶到故宮？（見書）

這些詞的運用體現了什么？（空間方位的轉移）

“進了太和門，就到了紫禁城的中心——三大殿”

課文用了幾節(jié)來寫三大殿（

4節(jié)總寫了三大殿，三大殿外觀上的特點是什么？

（①高：矗立在七米多高的臺基上，臺基有三層

②奇（臺基）：〈見書劃線處〉）

大家試想一下，下雨的時候，水從鰲頭里流出來，象不象是千百條龍在噴水。

△作者將立足于七米高的臺基上，依次介紹三大殿。

對于三大殿，作者所用筆墨并不平均，而是重點介紹了太和殿，

讀課文，作者分別從高度、面積、格局、色彩、氣勢來介紹太和殿的外觀。

太和殿是故宮最大的殿堂，金黃、大紅看上去富麗堂皇，再襯上藍天，白玉石臺基，更是艷麗奪目，金碧輝煌，體現了前面所說的“宏大、壯麗”。

這一節(jié)不僅寫出了殿中龍的圖案之多，而且寫出了“雙龍戲珠，單龍飛舞”以及“行龍、坐龍、開龍、降龍”等多姿多態(tài)的龍，并且在最后加上“龍身周圍還襯托著流云火焰”使得這些圖案更顯得生動活潑，聯想到臺基上看到的一千多個龍頭，我們簡直到了“龍”的世界。

做書后練習四

為什么三大殿要建在中軸線上？象征皇權

（象征一切以皇帝為核心，一切權力集中于皇帝，封建統(tǒng)治者希望他們的皇位代代相傳，永世不變）

大典是什么樣的呢？文章描繪了大典時的場面，臺基下跪拜的百官，御道兩邊的儀仗，端坐于寶座上的皇帝，以及鐘磬鼓樂的幽遠聲，煙霧迷蒙，繚繞著一種神秘莫測，莊重肅穆的氣氛，同時也突出了太和殿的重要作用。

對于太和殿作者用了這么多筆墨，那么他又是如何寫中和殿、保和殿的呢？

對于中和殿、保和殿、作者僅僅指出了他們的用場。

這樣有詳有略的方法，使得重點突出，因為太和殿最能反映故宮的特征和本質。

第二部分

朗讀

我們看課文“AB”，這說明紫禁城以小廣場為界，可以分為兩部分，并指出“C”，這里回顧照應了前一部分，接著又提示了后半部分所寫的主要內容“D”，這就為我們提示了后半部分的主要層次，因此這節(jié)在文章結構上起分界，樞杻的作用。

是從哪方面來寫這后三宮的？（用途）

為什么鳳凰逐漸增多呢？

（傳說鳳凰是百鳥之王，羽毛美麗，象征吉詳美好，封建統(tǒng)治者把后妃比作鳳，因此她們住的地方，用的東西都畫鳳）我們可以看到，這節(jié)和6節(jié)寫龍的裝飾相比較，所用詞語②式都相似，彼此相映成趣。

前面加上一個“最”，使程度又加深了一步，那么養(yǎng)心殿為什么最引人注目？

正是由于養(yǎng)心殿具有十分重要的政治地位、又是后庭建筑藝術的重要代表，使得它最引人注目。

對于東西六宮的建筑，作者只介紹了長春宮和儲秀宮，原因是什么？（這兩宮是慈禧太后住過的地方）

之后作者又描述了慈禧五十歲生日的場目，為什么？

（揭露封建統(tǒng)治者大肆揮霍，奢侈浪費的罪行）

作者從一個觀賞者的感覺出發(fā)為我們介紹了御花園的總體特色。（讀“景山”是在故宮內部嗎？從哪看出來的？

（神武門對面就是景山）

朗讀“站在……驚嘆”作者把我們帶到景山高處，回望故宮全貌，同時又點出故宮宏偉、壯觀、和諧統(tǒng)一的建筑風格，是什么寫法？（首尾呼應）

（板書）總體布局

總概貌 藝術風格：規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一

（2）封建統(tǒng)治中心——為封建統(tǒng)治者服務→憎

語法祈使句和感嘆句

1、祈使句

用來要求別人做什么或不做什么的句子。

要求（1）句末可以有“吧”“呀”等語氣詞

分類（請求、催促、勸說等不同語氣

（勸阻等語氣

一般都有“不要”“不準”“禁止”“嚴禁”“勿”“別”等表示禁止的詞語。

△表示請求的祈使語句，還可采用疑問句的形式，把話說得委婉些，帶有商量的語氣。

2、感嘆句

用來表示某種感情的句子。

要求（1）書面上用感嘆句

（2）句末常有“啊”“啦”“了”等語氣詞。

感嘆句是用來表示某種強烈感情的句子，感嘆句有感嘆語調，句末常用“啊、啦、了”等語氣助詞，書面上感嘆語調一般用嘆號來表示。

感嘆句的構成有以下幾種情況。

（一）由嘆詞非主謂句構成感嘆句。這種感嘆句只表達一種強烈的感情（喜悅、悲傷、嘆息、憤怒、驚訝等），不陳述什么事情。例如：

（二）由其他非主謂句構成感嘆句。例如：

（三）由主謂句構成感嘆句。例如：

1、這孩子真聽話！

2、他們是世界上一切偉大民族的優(yōu)秀兒女！

（四）由“好＋形容詞＋的”作定語的名詞短語構成的感嘆句。例如：

1、好大的雪！

2、好勇敢的人！

【練習題】

指出下邊的感嘆句是怎樣構成的。

2、太棒了！

【參考答案】

1、主謂句構成

2、其他非主謂句構成

3、嘆詞非主謂句構成

4、名詞短語構成

5、其他非主謂句構成

祈使句

祈使句是用來要求別人做什么或不做什么的句子。祈使句用祈使語調，句末可以有“吧”、“呀”等語氣詞。在書面上，語氣強烈的祈使句用嘆號來表示語調，語氣較和緩的祈使句可以用句號來表示語調。

祈使句分為要求和禁止兩類，每一類又有多種不同的語氣。

（一）表示要求的祈使句

要使別人做什么事，有命令、請求、催促、勸說等不同的語氣。例如：

（二）表示禁止的祈使句

禁止別人做什么事，也有命令，勸阻等不同語氣。這類祈使句一般都有“不要”、“不準”、“禁止”、“嚴禁”、“勿”、“別”等表示禁止的詞語。例如：

應當注意的是，祈使句的主語只能是“你、你們、您、咱們”，不能是第一人稱代詞和第三人稱代詞。例如：

“你們走吧！”不能說“他們走吧?！焙笳邔嶋H上是陳述句。

【練習題】

指出下邊句子各表示哪一種祈使語氣。

去吧，去吧，快快去吧！（ ）

【參考答案】

勸說

請求

禁止

故宮的課件 篇2

八年級語文上冊《故宮博物院》(人教版八年級必修教案設計)

一、導入新課

金秋十月，盛世華誕。天安門前，大閱兵那威武雄壯的場面，仍在我們的腦際反復展現。而在天安門的后面，就是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群。今天就讓我們隨著黃傳惕的文章一起去游覽那宏偉壯麗的宮殿。

二、下面檢查一下同學們的預習情況。

1、首先鞏固一下生字詞

生讀一遍生領讀其它跟讀兩遍

2、其次檢查一下對課文的整體感知。

通過預習現在你對故宮知道多少呢？請用一句話說一說

三、預習的很好，下面就讓我們開始游覽吧。

2、同時在聽時。請六位同學到黑板上畫出游覽的平面圖。每三人一組共同完成。

師生評價黑板上的圖

生生組內交換課本，相互補充完善。每組推薦一名畫的最好的，站起來表揚。

思考：依據我們剛才畫的圖，看一看文章采用了怎樣的`說明順序？由南向北的空間順序

4、并請一同學到講臺上由南向北的順序簡單介紹故宮。

5、在游覽過程中，那個地方介紹的最詳細？包括那幾個段？

太和殿5---8段，作者在其他地方只是簡單介紹，甚至一筆帶過，作者為什么要在這兒重點寫呢？要明白這個問題需要再次到太和殿細致的看看。

四、精讀課文5---8段。請3生讀567段齊聲讀第8段

探究討論：師小黑板出示問題：每排一段

分排探究

1、5-8段分別從那一方面介紹太和殿？

2、從5-8段畫出你認為描寫精彩的句子。這些句子體現了太和殿的什么特征？

整體探究

3、所有這些特征說明太和殿的設計目的是什么?

4、5-8段是用什么順序介紹太和殿？

分析：

4、5段寫外觀，突出了太和殿的色彩鮮明、雄偉壯麗特征

如：“高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的宮殿……同臺基相互映襯”、“矗立在7米多高的白石臺基上”等。

6段寫內部裝飾，突出了內飾精美、莊嚴富麗特征。

如：主要寫龍的姿態(tài)：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。

7段寫位置突出布局統(tǒng)一的特征

“三大殿建筑在紫禁城的中軸線上，這條線也是北京城的中軸線”

在文中還有那句話也說了太和殿位置？

8段寫殿的功能，突出了威嚴和神秘特征。

寫了大典時的情景。跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

討論交流

現在我們可以回答“作者為什么要在這兒重點且詳細描寫呢？

：太和殿是紫禁城的中心；也是最大最宏偉壯麗的殿堂；最精美的殿堂，因此最具有代表性，突出了故宮建筑群的特征。體現了故宮以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計目的。

師總結：因此我們在寫說明文參觀建筑物時就要抓住重點進行詳寫，把最有特色的地方寫出來。

五、課堂小結

根據板書：

1、說明順序

2、突出重點

六、布置作業(yè)：

按照一定的說明順序向在座的老師們介紹你們的教室，就如本文重點介紹太和殿一樣，選擇具有代表性的地方詳寫做到重點突出。

故宮的課件 篇3

《故宮博物院》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》（魯教版）七年級下冊第三單元一篇典范的以空間順序說明事物的現代說明文。文章相對淺白，怎樣在教學中做到既講習就應講習的基本資料、又適度發(fā)掘有價值的教學因素，這就值得深究了。

閱讀學習說明類文章，讀懂當然是基本目的，但這個“懂”務必是語文課程范疇的“懂”，因此，本文的教學絕不能自覺不自覺地以了解、增進故宮有關知識作為教學目的（關于故宮的知識、資料圖片可適當引介，但終究只是個“引子”而已）。語文教學的宗旨所在和對話指向DD絕非僅僅讓學生了解和掌握文本表達的資料（文本的原生價值），更在于讓學生學習文本表達相應資料時所采用的言語手段（文本的教學價值），指向其言語形式。葉圣陶先生指出：“說明文，以說明白了為成功?！惫剩f明文的閱讀教學務必堅決地站在語言文字立場之上展開。學習說明性的課文，我們更要引導學生關注知識背后的語言文字和語言表達，關注作者思考問題所表現出的科學的思想態(tài)度，按照《全日制義務教育語文課程標準》在“第四學段”（7D9年級）中提出的相應要求，讓學生“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要資料”，“獲取主要信息”，“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的好處和作用”等。

說明文的文體知識當然就應教，就應滲透，但是怎樣教、怎樣教更好呢？“只要是學習一篇說明文，就必須要讓學生弄清楚說明對象、說明特征、說明方法、說明順序、說明結構、說明語言……這樣一來，說明文的學習還有什么美感可言？”（《語文教學通訊》第2期《警惕：說明文教學的去語文化》）學生在本單元前兩篇經典說明文《中國石拱橋》、《蘇州園林》的學習中，對說明文基本的文體知識已有較充分的把握和訓練，如果再按部就班地按照相關套路設計這篇課文的學習，難免有些枯乏，很可能滑向一種簡淺的重復和浪費，既不合乎學情，也不貼合教材編者意圖，更體現不出單元教學統(tǒng)攝下的篇目教學側重點。

開展兩大板塊活動的一個重要前提是學生對課文進行比較充分的預讀。

一是“理讀”，理清文章脈絡。主要包括兩點，一是給文章劃分層次、理清文章結構，二是交流預讀時填寫的故宮平面圖并作解說，明確文章的說明順序?！白鳛楝F代好處的科技說明文，務必用西方好處上的理性分析的解讀方式”（王榮生《語文科課程論基礎》），而“這些課文要用什么方法閱讀呢？分段、概括段落大意、總結中心意思的路子，至少也能夠作為閱讀方法的一個選項”（王曉春《語文課什么是好》）。透過劃分段落層次，學生不難看出本文“總分總”的結構。故宮平面圖課本上雖有一幅簡圖，但顯得太“小氣”，填起來不方便不醒目，因此我另行設計刻印了一份平面圖，要求學生按照課文帶給的脈絡線索在預習期間完成，課上以導游身份進行解說。

這一方面主要體現的是課程標準“在通讀課文的基礎上，理清思路”、“獲取主要信息”的教學要求。

其一，分析解說技法的把握，學習“分解說明層次清晰”：引介什么是“分解說明”技法，并舉例分析，引導學生從文中找出其他典型語段作為例證；

其二，分析解說重點的把握，理解“突出重點詳略得當”：引導學生速讀文章重點解說太和殿部分資料，概括各段段意，分析局部說明時采用的說明順序、理解文章選材上詳略取舍關系的處理；

其三，分析解說語詞的把握，品評“雙向錘煉優(yōu)化表達”（語義、語音）：透過比較分析三組語句，分析本文語義表達上的準確周密、得體貼切，語音傳遞上的整齊勻稱、富有節(jié)奏。

第二大方面主要體現的是課程標準“理解、分析主要資料”、“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的好處和作用”等教學要求。

說明方法的運用、說明語言的特點滲透在以上資料的學習中。所有學習項目的設計力求“有真意、有新意、有深意”，教與學追求“真正的語文”。

最后視實際狀況開展1D2項課堂上的語言實踐活動，作為訓練提高方面的小檢測。

作業(yè)設計為“《故宮博物院》語言實踐綜合練習”，分必做和選做兩類，著重考查和訓練學生相應的語言實踐潛力。

○通讀課文，透過劃分段落層次、概括層意和填注、解說故宮平面圖，提取文本主要信息，理清文章結構，理順說明順序。

其一，分解說明層次清晰；

其二，突出重點詳略得當；

其三，錘煉語詞優(yōu)化表達（語義的準確周密、得體貼切；語音的整齊勻稱、富有節(jié)奏）。

【教學方法】問題導學；研討點撥等。

（上課之前進行充分預讀，完成“預讀要求”項目、填注《故宮平面示意圖》。）

■出示奧巴馬訪華游故宮的一組圖片，導入正題。

■檢查疏解重點的字詞音義。

■速讀課文，在每個自然段前面標注數字序號（如①），然后用“‖”將全文劃分層次，概括每一層層意。（自讀分析）

■根據課文資料，同桌之間核對預習時填注的“故宮平面示意圖”，此刻請你作奧巴馬總統(tǒng)的導游，按課文路線進行簡要解說，并對有關景點作簡要介紹。（互動交流）

故宮的課件 篇4

尊敬的各位評委老師，親愛的同學們，大家好！今天我說課的文章是人教版語文八年級上冊第三單元第四篇課文——黃傳惕的《故宮博物院》。下面我將從教材分析、教法設計、學法指導、教學過程、板書設計五個方面說一說我對本課的教學安排。

一、教材分析

（一） 教材地位

《故宮博物院》是人教版語文八年級上冊第三單元的一篇課文。本單元的學習重點是讓學生掌握說明文的基本知識，理清說明順序，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。

（二） 教學內容

《故宮博物院》按照空間順序，抓住中軸線，由南向北。從天安門出發(fā)，細觀太和殿，略看后三宮；進入御花園，最后登臨景山公園鳥瞰故宮全貌，按照故宮的建筑順序作者詳略得當介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。從不同方面印證故宮建筑群“規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一”的特點，高度贊揚了我國古代建筑藝術的精美和勞動人民的智慧。

（三） 學情分析

本課的教學對象為八年級的學生，他們空間概念還不是很強，而且剛剛接觸說明文，所以激發(fā)學生的學習興趣至關重要。并且，還有一些學生沒有親眼見過故宮，只有憑借直觀的畫面，才能讓學生形成一定的感性認識，明確說明文的空間順序特點。

（四） 教學目標

語文課程標準中指出：要重視學生思維能力的培養(yǎng),要重視知識之間、能力之間和情感之間的聯系。根據新課改的精神，我設定本課的教學目標為：

1、 “知識目標”：讓學生整體感知課文內容，了解故宮的建筑布局及特點。

2、 “能力目標”：學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。

3、 “情感目標”：讓學生通過領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強他們的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神。

（五） 教學重點、難點yJs21.Com

根據課文特點和學生情況，我設定本課的教學重、難點分別是：

重點：

（1）了解故宮博物院全貌，能夠整體把握文意，理清文章的說明順序及找準作者的立足點；

（2）認識并學習方位詞語的準確運用。

（3）以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。

難點：

（1）學會按照空間順序來說明復雜事物的寫作思路；

（2）領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感。

二、教法設計

一個理想的教學課堂應以學生為主體，讓學生在積極的思維和情感活動中理解、體驗、感悟和思考。因此在《故宮博物院》的教學中教師采用情景導入教學，激發(fā)學生興趣，通過問題引導，指導歸納，讓學生深入課文學習，實現對課文的理解和掌握。

（情景教學法、問題引導法、指導歸納法）

三、學法指導

作為一名優(yōu)秀的語文教師，教會學生的不僅僅是知識 ，更重要的是要教會學生學習方法，教他們怎么學。這也正如葉圣陶先生所說：“凡為教者必期于達到不須教。”因此，通過本課的學習，要讓學生理解運用以下學法：自主學習法、誦讀品味法、合作探究法。

四、教學過程

這篇課文的教學過程分為四個環(huán)節(jié)：

（一）激趣引題，導入新課；

（二）初讀課文，整體感知；

（三）精讀文章，感悟探究；

（四）拓展延伸，自主創(chuàng)新．

（一）激趣引題，導入新課

為了激發(fā)學生的學習興趣，教師首先采用情景導入教學法。首先，我會采用這樣一個導入語：同學們，一提起北京，大家就會想到什么？（學生可能會回到道：鳥巢、長城、故宮、圓明園等等）是的，北京是一座有著悠久歷史文化的古城，其中長城、故宮、天壇、頤和園已被聯合國教科文組織列為世界文化遺產。今天，就讓我們走進紅墻黃瓦的巍峨宮殿，去領略我國古代宮殿建筑的風采。首先請同學們看一段視頻。（插入視頻）通過播放視頻，讓學生對故宮的整體概貌有一個視角上的把握，從解說員對故宮一些數字的介紹，讓學生對故宮有一個規(guī)模宏大的印象。從而激發(fā)學生興趣，引導學生盡快進入文章內容。

（二）初讀課文，整體感知

對課文的整體感知，最直接的辦法就是讓學生對課文進行反復誦讀品味，因此，在這一環(huán)節(jié)，教師首先向學生提出兩個問題，讓他們帶著問題去自由朗讀課

文。

1、故宮有什么特征？

2、作者采用了怎樣的順序進行描寫的？

學生讀完課文后，教師運用多媒體向學生展示一幅故宮平面圖，讓學生根據剛才讀到的課文內容，在教師的引導下，指出文中所寫的故宮個地方的位置，同時，教師出示相關各殿圖片，例如：太和殿、乾清宮、坤寧宮等。學生填圖的過程是為了讓他們明確作者采用空間順序進行描寫的寫作思路，采用這樣一種直觀的方式，讓學生對故宮博物院“規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一”的特點有一個整體的認識。（板書：規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一）

（三）精讀文章，感悟探究

初讀課文之后，為了讓學生對文章的重點內容即描寫太和殿和養(yǎng)心殿的部分有更進一步的理解和掌握，進入下一個環(huán)節(jié)：精讀文章，感悟探究。

首先，讓男生齊讀課文的5-8自然段重點介紹太和殿這部分。

（板書：太和殿）

之后教師提出問題，讓學生舉手回答。

第一組問題：5-8自然段各段說明的重點是什么？每段主要抓住了什么特點來介紹的？找出表現這些特點的主要詞語。

通過學生的回答，教師在學生回答的基礎上，讓他們明確：

例如：第5段：重點寫故宮的外觀特征，抓住了色彩的特點。如：湛藍、金黃色、朱漆門等等。

第二組問題：太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？說一說這部分采用了怎樣的說明順序？

通過學生的不同回答，教師進行歸納總結：

太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳?，因而處處飾以龍形?/p>

這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂等等。

在這里，提示學生注意方位詞語及其在表意上的準確性。

接下來，讓女生齊讀課文的17-18自然段，重點介紹養(yǎng)心殿的部分。 （板書：養(yǎng)心殿）

之后，提出三個問題：

1、這兩段重點介紹了什么內容？

2、采用了怎樣的說明順序？

3、主要運用了什么說明方法？

讓學生們舉手回答，然后教師進行歸納總結：

這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用——封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是按時間順

序進行說明的，采用了舉例說明的方法。

重點段落理解之后，讓學生采用小組合作探究的方式對下列問題進行討論

1、在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹?

2、在介紹建筑群中，作者重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

讓學生開動腦筋，積極思考。

通過學生的回答，讓他們明確：從全文看，作者重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因為太和殿是故宮建筑的文體，最能體現故宮建筑設計的特色——處處體觀封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的奢靡生活，說明它在歷史上的重要“位置”，體現“故宮”的特征，所以文章也作重點說明。

在介紹建筑群時，作者采用分清主次、有詳有略的寫法。這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。（板書：詳略得當）

對課文主要段落探究之后，讓學生速讀文章的第2、21及4、11段

之后教師設問：

課文4、11段以及2、21段在文章主體部分各起什么作用？

在學生回答的基礎上，教師進行總結：4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分寫。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。

2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫。21段再次回望故宮，凸顯它建筑宏偉，布局和諧的特點 。（板書：回望故宮，建筑宏偉，布局和諧）

而

到此為之，學生對課文文本的分析較為明確，讓學生說一說本文采用怎樣的說明順序？談一談這樣寫有什么好處？

此問題的設置是讓學生對課文再次有一個整體的把握，指出本文是按照先總后分再總的順序寫的。按照空間順序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章條理清晰，結構嚴謹。

（板書：總 分 總 大括號 空間順序）

（四）拓展延伸，自主創(chuàng)新

通過對整篇課文的學習，學生對故宮博物院有了深入的了解。接下來，讓學生轉換一個角色，教師為學生創(chuàng)設這樣一個背景環(huán)境：同學們，有一個觀光團將要來我們學校參觀，讓你做一個小導游，按照學校建筑的空間順序為他們進行解說。采用這樣一種方式，讓學生從課堂走向生活，既鍛煉了他們的口語表達能力，也訓練了他們的空間思維能力。接下來給學生布置作業(yè)：

利用課余時間搜集相關你想了解或者你所見過的我國著名建筑群的資料。教

師將在下節(jié)課開一個座談交流會，讓學生在交流過程中，說出建筑群的空間順序，并且從中增強他們的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神。

五、板書設計

（到此為止，課文的知識目標、能力目標和情感目標都得以實現，教學重、難點也都得到突破。）下面是我的板書設計：

總 規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一

太和殿

空

間

分詳略得當順

序

養(yǎng)心殿

總 回望故宮、建筑宏偉、布局和諧

采用這樣的板書設計線索清楚，簡單明了，概括性強。一方面使學生一目了然弄清楚本堂課所要掌握的重點。另一方面，教師有創(chuàng)意的板書，把學生、作者、老師的感情連接在一起，使語文課真正成為師生共同的精神家園。

以上就是我對《故宮博物院》這篇課文的教學安排。

謝謝！

故宮的課件 篇5

原設計思路：

這是一篇典型的說明文，教給學生清理說明的順序和學習說明事物的寫法。通過完成課后練習一，來理清說明順序；完成課后練習二，來學習說明事物的寫法，

課堂上以教師的講解為主。

原教學環(huán)節(jié)：

教師以介紹故宮特點為內容導入，學生傾聽。

朗讀課文

分析課文

首先，根據讀課文，檢驗學生是否把練習一中的平面圖填隊，如果填不對教師給予指正。教師總結課文是按空間順序排列的，學生邊聽邊記。

然后，分析本文說明事物的寫法。在分析的過程中，教師帶領同學們逐段分析，每段都仔細地講解。

課堂小結：

教師總結全文重難點和本文寫作特點。

做文布置：

發(fā)現問題：

課堂上學生是純粹的聽者，他們只是在機械記錄，并沒有動腦思考。

教師是“地道的傳授者”，課堂上所有問題，老師實行“三包”即“包

讀、包分析、包思考”。

學生學習興趣不濃，導致上可注意力不集中。學生不會獨立地學習語文。

故宮的課件 篇6

人教八年級《故宮博物院》課件一

【教學目標】

1、學習按一定的說明順序介紹建筑物。

2、通過自讀感悟到說明事物要詳略得當，重點突出。

3、理解故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一的特點，激發(fā)強烈的民族自豪感。

【教學重難點】

1、學習按一定的說明順序介紹建筑物。

2、體會本文重點突出、有詳有略地說明事物的方法。

【教學步驟】

1、課前準備：

學生通過網絡、書籍等途徑，通過收集有關故宮博物院的修建經過、規(guī)模、作用、地位，以及和故宮有關的重大史實等資料。

2、“我找到了”新聞發(fā)布會：

大家好啊，早前請同學們去找找有關故宮的資料，怎么樣?都找著了吧?呵，了不起，資料真是豐富。那么現在請各小組把你們所收集到的認為最為得意的一條，用最簡煉的語言，給咱們大家講講，好不好?

教師最后歸結：故宮，帝王行使王權、生活之所，處處體現帝王之家的非凡氣派。這是一座規(guī)模龐大繁復然而又處處講究，集古代建筑技藝精粹于一身的建筑群。

3、今天我們咱們就來學習黃傳惕的《故宮博物院》。它原本就是一篇廣播稿，曾在中央人民廣播電臺《祖國各地》節(jié)目中播出。今天呀，我們就改一改老規(guī)矩──不再是請大家打開課本，而是──請大家側耳傾聽。讓我們在這悠揚的樂聲中一起去神游這一方在世人眼中曾是那么神秘莫測的土地。

不過呀，請諸位聽的時候，要留心哦。因為待會兒作者帶你游歷過故宮后，捷足先登的你可要領著咱們這些初來乍到的老師、同學去瞧瞧哩。所以呀，呆會你在聽的時候，不妨手上拿一支筆，畫上一張簡圖，把那游覽路線啊，宮殿的方位啊，名稱啦等記下來，當然，你也可以聘請一個助手，協(xié)同你完美的完成這一項任務。大家有信心嗎?好哩，那咱們現在就開始。

聽課文朗讀錄音，為自已做導游做準備。

4、好，錄音聽完了，怎么樣?美吧!這才是故宮，是一個不可分割的整體建筑群。大家手上的簡圖畫好了嗎?

先請同學們在四人小組里展示自已所作的游覽路線圖及標注，同學們根據課文和剛才所聽到和記錄下來的內容，互相品評手繪的圖樣，好嗎?

5、好，請各小組選出最棒的一幅圖樣來，老師用投影儀展示展示。

(打出收上來的圖樣)咱們大家一起來，總結總結這位同學的經驗好不好?

每個人都來說說怎么樣才能把一處建筑，一方名勝給游客們介紹清楚。

得明確說明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養(yǎng)心殿的時候，為講述其功能的時候，又以時間為序，說明封建帝王日常統(tǒng)治活動。

得準確使用方位詞。介紹太和殿內景像的時候，就運用了正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等方位詞

得突出重點，把對象的特征呈現出來。仍以太和殿為例寫內部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么?寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象征皇權的特點。

6、教師小結：嗯，都是很優(yōu)秀的導游員哩，解說得特棒!今后我們在向客人介紹我們的學校、居家，向外地游客介紹咱們江西名勝景點的時候，就可以運用這種空間順序，從南到北，從外到內……或領著他們邊走邊看或駐足一處細細品評，我想他們一定會像老師這樣兒，非常滿意于大家的解說。你的學校，你的故鄉(xiāng)將會因為你，給客人們留下最美好的回憶。

7、當堂作文，當堂交流。介紹自已所居住生活的城市、社區(qū)，游歷過的一處明勝，也可以給大家介紹你的家，你的校園。

人教八年級《故宮博物院》課件二

【教學目的】

1、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，去體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

2、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

3、學習方位詞。

【教學設想】

1、運用已經學過的關于說明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。

2、重點研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關段落，其他說明可一讀而過。而在討論中，要強調介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點而定。

3、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。

4、教學時數：一課時。

【教學過程】

一、預習，掃除文字障礙

1、給下列黑體的字注音：

金鑾殿(luán)蟠龍(pán)鎏金(liú) 玉璽(xǐ)妃嬪(pín)湛藍(zhàn)上諭(yù)傀儡(kuǐlěi)翊坤宮(yì)修繕(shàn)擊罄(qìng)詔(zhào)書

2、解釋黑體的字：

舉世聞名(全)溥天之下(同“普”)率土之濱(沿著)

殘破不堪(忍受、能支持)

禍國殃民(使……受害;使……遭殃)

3、閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。

二、速讀，理清結構層次

1、教師發(fā)下示意圖(部分城門、宮殿名稱可預先填上)，要求學生依照書上的導游去游覽故宮。而按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體布局有總的印象。

2、提問：故宮的整體布局分為幾部分?每一部分的主要建筑有哪些?

(學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。)

3、分析課文結構層次及各部分的說明中心：

教師點撥，學生討論，歸納：

第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。

第二部分(2～21)：介紹故宮的歷史、現狀、規(guī)模及布局特色。

第三部分(22～24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

三、導讀，討論重點問題

1、全文說明的對象是什么?

2、課文重點介紹的對象是什么?

(前朝──太和殿;內廷──養(yǎng)心殿。)

3、研讀5──8段重點介紹太和殿的部分，

討論：

⑴各段說明的重點是什么?

⑵每段主要抓住了什么特點來介紹的?劃出表現這些特點的主要詞語。

⑶太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎?

⑷這部分采用了什么說明順序?

師生討論后明確：

寫太和殿：

5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。

8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上;因皇帝自詡為真龍?zhí)熳?，因而處處飾以龍形?/p>

這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內;寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。

4、研讀17～18段，重點介紹養(yǎng)心殿的部分，討論：

⑴這兩段重點介紹了什么內容?

⑵采用了什么說明順序?

⑶主要運用了什么說明方法?

明確：這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用──封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。

四、總結，完成課堂練習

1、在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹?

明確：從全文看，重點說明前朝和內廷;就局部而言，重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因為太和殿是故宮建筑的主體，最能體現故宮建筑設計的特色──處處體現封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現出“故宮”的特征，所以文章也作重點說明。

2、在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處?

明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。

3、課文

2、21段以及

4、11段在文章主體部分各起什么作用?

明確：

2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應。在這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，而這樣會顯得結構完整，渾然一體。

4、

4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫，而這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分層。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。

5、至此，明確本文采用的說明順序：

本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，才有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

6、課堂上的練習：

⑴在()內填字來完成短語，并按要求歸類：(只填序號)

①規(guī)模(宏)大②莊嚴肅(穆)③大肆揮(霍)

④重重殿宇⑤舉世(聞)名⑥(煥)發(fā)光彩

⑦煙霧(繚)繞 ⑧腐朽昏(庸)

⑨龍鳳(呈)祥 ⑩池館水(榭)

名詞短語④⑩ 動詞短語③⑤⑥

形容詞短語②⑧ 主謂短語①⑦⑨

⑵判斷正誤：(正確的打“√”，錯誤的打“×”)

①故宮就是古時候所說的紫禁城。太和殿就是金鑾殿。東西六宮的養(yǎng)心殿則是清朝二百年間封建帝王統(tǒng)治活動中心。 (√)

②站在景山的高處望故宮，層層殿宇，重重樓閣，道道宮墻，錯綜相連。 (×)

③課文之所以重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿，是因為這兩座宮殿規(guī)模最大，裝飾最絢麗，能集中體現故宮建筑群的藝術風格。 (×)

④《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說后分說的順序說明事物特點的。 (×)

⑶課后完成“揣摩·運用”四的練習。

故宮的課件 篇7

教學目標：

1、認識“鰲、鑾、蟠、磬、鎏、”等13個生字，讀準“紫禁城、額枋、迥然不同、藻井”等6個詞語。

2、根據不同的任務，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

3、了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強學生的民族自豪感，進一步激發(fā)民族創(chuàng)造精神。

教學重難點：

1、本課的重點：是根據不同的任務，閱讀材料。理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

2、難點：了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強民族自豪感，激發(fā)民族創(chuàng)造精神。

教學準備：

1、布置學生搜集有關故宮博物院的圖片、文字資料。

2、教師準備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院的圖片資料、生字卡片。

教學課時：1課時

教學過程：

故宮的課件 篇8

很高興今天能參加這次的說課比賽。我今天要說的課題是《故宮博物院》。我將從教材、學生、教學目標、教學重難點、教法、學法、課時安排、教學步驟、板書等幾個方面來具體解說我對這一課書的教學設計。

第一說教材：

本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的`文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內容簡單，語言淺顯，易于理解。

第二說學生：

首先初中學生空間概念不很強，其次是有許多學生沒有見過故宮?！皟H憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學中充分調動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。

第三，根據對教材以及學生情況的分析我設立了一下教學目標：

1.認識理解故宮的建筑布局及特點。

2.培養(yǎng)把握實物說明文空間順序的能力。

3.開闊眼界，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。

(1)能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點;

(1)學會按照空間順序來說明復雜事物的寫作思路;

(2)領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感。

第五，從實際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及以學生為本位的原則確定本課的教法：

1.運用多媒體課件激發(fā)學生興趣。

2.讓學生當導游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結構及布局，培養(yǎng)學生的欣賞能力。

第六，結合新教材特點以及學生特點設計學法。

1.通過朗讀感知課文。

2.通過討論協(xié)作梳理課文。

3.通過做小導游的片段作文練習深入理解課文。

第七，由于這是一篇篇幅很長而又比較重要的文章，結合學生的實際，我設計了三個課時，我們現在就來看一看具體的課時安排。

重點：各種說明方法的運用及說明文按空間順序說明時該如何尋找立足點。

重點：學習寫作以空間順序為說明順序的說明文、領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強民族自豪感。

第八，根據以上設計，今天我就來說一說，第一課時的具體安排。總的安排了九個教學步驟，如下：

故宮的課件 篇9

理解傳統(tǒng)藝術的特點

一、教學目標：

1、了解故宮博物院藏品的藝術特點及其價值。

2、通過作品欣賞，使學生的觀察力和想象力得到提高，從而能夠獨立欣賞一件藝術作品。

3、培養(yǎng)學生熱愛中國傳統(tǒng)繪畫，熱愛中國悠久歷史文化，熱愛祖國的美好情感。

二、說教法：

美術教學重在培養(yǎng)學生的審美意識和能力，如何培養(yǎng)這一教學任務，教師教學方法就顯得非常重要，這節(jié)課重在尋找生活中的美，挖掘生活的美，培養(yǎng)學生的形象思維能力。因此，在教學中我采用演示法，引導發(fā)現法，范例教學法進行教學，以便學生在生動活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發(fā)現美，創(chuàng)造美。

三、說學法：

在欣賞美術作品時，形象是切入點，是關鍵，這節(jié)課我放手讓學生主動探究，自己提出問題，通過討論自己解決問題，教師作為引導者，疑點難點師生一起研究解決。從而讓學生逐步走進作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術技巧。

四、說教學程序：

為了優(yōu)化教學過程，體現學科教學的特點，在教學中，我是這樣安排設計教學程序的：

課前準備

（學生）收集相關的美術作品

（教師）故宮博物院影像資料、錄像機或多媒體設備、故宮藏品資料、《千里江山圖》、《韓熙載夜宴圖》、《清明上河圖》的影像資料

教學過程

1、導入教學。

（1）錄像放映故宮博物院影像資料，配上背景音樂和解說詞，使學生有一種身臨其境的感覺。

（2）教師向學生介紹故宮的建筑歷史、特點及功用，說明故宮在明清時期作為皇宮，體現出至高無上的皇權，現在被作為國家博物院，保存著為數眾多的'珍貴文物，包括大量的中國傳統(tǒng)繪畫作品。

2、深入教學。

（1）利用錄像或多媒體課件放映，讓學生欣賞作品《千里江山圖》。

《千里江山圖》是北宋青綠山水畫中的重要作品，設色光彩鮮亮。教師講解北宋青綠山水畫的風格特點，提示學生思考：北宋青綠山水與現代重彩山水有何區(qū)別？

（2）作品賞析《韓熙載夜宴圖》。

利用錄像或多媒體課件放映，將圖中的五個局部分別放大，供學生更清楚地觀察韓熙載本人的不同神情。提示學生思考：韓熙載與眾人有哪些不同的地方？

教師分析作品形式及意義。

（3）作品賞析《清明上河圖》。

利用錄像或多媒體課件放映，按照畫面順序從左至右，猶如沿途觀賞一般，使學生產生身臨其境之感。提示學生聯想：自己在家鄉(xiāng)的廟會、集市是否觀察過類似場面？

教師講解：《清明上河圖》作為一幅民間風俗畫，描繪了北宋汴京清明時節(jié)各社會階層的生活景象，對于了解當時的社會生活習俗具有重要的參考價值。

（4）教師對故宮藏品，包括玉器、青銅器、瓷器、漆器等文物作簡要介紹。

（5）課堂小結：

（6）在上面教學的基礎上，教師進行課堂小結。

（7）這樣的課堂設計，使學生學、練結合，發(fā)現學習和美育相融，是美術大綱教學的要求。

五、說板書：

美術課的板書應融畫與于一體，因此在教學中，應將作畫過程與板書相配合，將范圖、多媒體課件相對應，做到和諧一致。

故宮的課件 篇10

故宮博物院

教學目的：

一、學習本文突出重點有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑物的作用；

二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映封建帝王為中心的特點；

三、學習方位詞。

教學重點：

介紹建筑群不可平均使用筆墨。要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑的特點而定。

教學方法：

運用已經學過的關于說明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖方式進行。

2．解釋劃線的字：

3．閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。

二、速讀，理清結構層次：

提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要的建筑有哪些？

――學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖做口述。

三、導讀、討論重點問題：

2．課文重點介紹的對象是什么？

3．研讀5―8段重點介紹太和殿的部分。

討論：

（1）各段說明的重點是什么？

（2）每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現這些特點的詞語。

（3）這部分采用了什么說明順序？

4．研讀17―18段，重點介紹養(yǎng)心殿的.部分，討論：

（1）這兩段重點介紹了什么內容？

（2）采用了什么說明順序？

（3）主要運用了什么說明方法？

――這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用――封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。

四、.總結：

1．在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹？

――從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。

2．在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

――在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點于詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。

3．4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的分寫。11段在全文中起著分界、過渡的作用。

4．明確本文采用的說明順序：

本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北，從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

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故宮的課件 篇11

尊敬的評委老師：

大家好！我是語文組 號考生。今天我的說課題目是《故宮》。下面我從五個方面來進行說課。

一、說教材

《故宮》是s版六年級下冊第五單元的第一篇課文。作者按“總——分——總”的思路行文，同時按照從南到北參觀的順序逐次詳略得當地介紹了故宮的建筑、布局及功用。讓學生感受到故宮的輝煌與壯觀，激發(fā)學生的民族自豪感。

二、說教學目標

根據本單元要求和本課特點，我確定了以下教學目標：

1、學會并掌握本課生字新詞，正確，有感情的朗讀課文。

2、學習作者的介紹順序，了解故宮建筑的布局及功能。

3、讓學生感受故宮的輝煌與壯觀，激發(fā)學生的民族自豪感。

了解故宮的建筑特點，感受故宮的輝煌與壯觀是本課的重點。而弄清作者的介紹順序，了解故宮建筑的布局及功能，并通過對重點語句的感悟來激發(fā)學生對中國古代輝煌建筑藝術的熱愛則是本課的難點。

三、說教法和學法

六年級學生空間概念不足，也沒見過故宮。我采用以下教法：情景導入法、直觀形象演示、讓學生當導游等教學方法。

為了突出學生的主體地位，引導學生采用朗讀法、勾畫圈點、合作探 究等學習方法。

四、說教學過程

在這個過程中，我設計了五個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，導入新課。

這個環(huán)節(jié)中，為了讓學生更好地進入境界，激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，我是這樣設計導語的：“同學們，在北京市中心有一座東方最大的宮殿—

—故宮。它是明、清兩代的皇宮，是一座無與倫比的古代建筑”。文中用一句話精要概括了故宮建筑群的特點和價值，通過課件出示文章的總起句，通過品讀了解這句話在文中起到了承上啟下的作用。

第二環(huán)節(jié)，精讀課文，感受輝煌

為了讓學生更好的了解故宮建筑，弄清作者的寫作方法，我將重點指導與放手交流有序結合，將理解句子和體會作用有效探究。我邊說邊出示課件提出問題：故宮這么多建筑，文中在哪些自然段重點介紹了哪些建筑？是從什么方面來介紹的？

接著指名讀第五自然段，其他同學圈出文中介紹太和殿的哪些地方的景物？說說按什么順序介紹？教師適時出示相應課件并小結這段話的寫作順序是：從外到內，讓學生明白介紹一種事物必須按照一定的順序進行，這樣文章才顯得條理清楚，層次分明。

這時教師再過渡：太和殿這么精美，它有何作用呢？自由讀第六自然段，畫出你喜歡的場面，寫上自己的感受，同桌互相交流并談感受，讓學生進一步感受太和殿的雄偉壯麗。

接下來我給學生一個展示的舞臺，讓學生當當小導游按順序介紹太和殿，以便更深刻的了解太和殿，從而調動學生的積極性，訓練學生的語言表達能力，對于介紹清楚的學生，要及時地表揚他，讓他體會到成功的喜悅。 第三環(huán)節(jié)，合作探究，運用學法

教師點撥小結：學習第5-6自然段的方法是讀、畫、寫、議、演，并要求學生運用以上學法自學第7-8自然段，弄清課文除了太和殿還介紹了哪里？都有什么功能。通過學生分組交流，合作探究，教師適時點撥，并出示相關的圖片，加深認識，最后完成課后填表作業(yè)，再次感受故宮的輝煌壯麗。

第四環(huán)節(jié)，總結全文，認識寫法

讓學生找出與文章總起句相照應的句子（文章最后一句），并說說句子在文中所起的作用，最后師生共同總結文章寫作方法，按一定的順序介紹事物，點面結合，詳略得當，首尾呼應。

第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，培養(yǎng)能力

語文課注重培養(yǎng)學生的各種能力，我讓學生學習作者的寫作方法，按一定的順序寫寫自己的學校。從而訓練學生的寫作能力。

五、說板書設計

建筑宏偉 前三殿 太和殿（詳）

中和殿

保和殿

后三殿 （略）

本課我采用簡潔，明了的板書設計，便于學生理清文章的條理和理解文章的重點內容，更好的感受故宮的雄偉壯麗。

以上是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！

故宮的課件 篇12

一、教學目的：

1、掌握文章以空間為順序的寫作特點。

2、體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。

3、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

二、教學重點：

1、理清文章的說明順序。

2、以太和殿為例，體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。

三、教學難點：

揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

四、教學手段：

計算機輔助軟件、視頻投影儀等。

五、教學設想：

⒈利用故宮平面圖配合相關景物圖像，引導學生了解作者的游覽路線。

⒉運用多媒體教學手段輔助教學，給予學生直觀、生動的形象。

⒊采用合作探究、質疑研討的方式解決教學重難點。

六、教學時數：

一課時。

七、教學過程：

1、導入新課：

同學們，有人去過北京的故宮（也即紫禁城）嗎？請你說說游覽后的印象。唐朝詩人駱賓王有這樣一句詩：“未睹皇居壯，安知天子尊?！毕旅婢妥屛覀円黄鹦蕾p一組圖片，感受故宮獨特的魅力。

2、檢查預習：

①要把握課文，先要解決生字詞，學生齊讀一遍生字詞。教師顯示生字詞的讀音。

矗立（chù）；鰲頭（áo）；湛藍（zhàn）；琉璃（liú）

殿檐（yán）；藻井（zǎo）；蟠龍（pán）；軸線（zhóu）

金鑾殿（luán）；擊磬（qìng）；檀木（tán）；攢（cuán）

乾清宮（qián）；坤寧宮（kūn）；肅穆（mù）；奏報（zòu）

慈禧（xǐ）；額枋（fāng）；妃嬪（pín）；翊坤宮（yì）

屏幕顯示。每個生字詞都配有讀音，只要用鼠標在相應位置一按即可

3、整體感知課文，理清課文的說明順序。

（1）請同學們在文后練習一“故宮平面示意圖”上注明各部分建筑的名稱，看看文章采用了怎樣的說明順序。（互相交流，補充一下）

（2）請同學們根據文章的說明順序，說出屏幕上所指各處名稱。

（3）通過這副圖，看看文章采用了怎樣的說明順序？

學生瀏覽有關說明文的說明順序的知識（多媒體展示）

明確說明順序：沿紫禁城中軸線由南向北，空間順序

（4）教師小結：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽的路線沿中軸線由南向北逐次介紹。

4、研讀課本，體會故宮建筑群的特征。

（1）快速瀏覽文章，找出文中概括故宮建筑群的建筑特點的語句。

明確：第2節(jié)“故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格?！保傉f）

第16節(jié)“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆?！保偫ǎ?/p>

（2）請同學們把兩句話連起來讀一讀，比較一下，找出他們的共同點

共同點：都突出了故宮建筑群規(guī)模的宏大壯麗（宏偉）；布局的和諧統(tǒng)一（統(tǒng)一）

教師小結：作者通過同義詞的變化運用來形容同一事物的同一特點，體現了語言表達的多樣化。

（3）下面就請同學們從文中找出體現故宮建筑群這兩個特征的語句。

當堂交流，邊讀邊體會。

（4）再請同學們把剛才兩句話連起來讀一讀，你是否發(fā)現了兩者在概括故宮建筑群特征時的有何不同？為什么會這樣？

明確：建筑精美

前者：從午門出發(fā)，就近游覽，逐一觀察，比較清晰，細致。

后者：站在景山的高處俯瞰故宮，得到的是一個整體印象，而建筑的精美大都體現在具體的細節(jié)上。

教師小結：立足點不同，觀察得到的感受后不同，評價也不同。

（5）下面請同學找出最能體現故宮建筑精美的地方。太和殿

5、重點分析課文5—8段，體會課文，抓住重點。突出事物特征的寫法。

教師引導：太和殿是紫禁城的中心，它在整個建筑群中最具有代表性。集中體現了故宮建筑的藝術風格，也是本文說明的重點。

（1）請同學們讀一讀5—8節(jié)，思考：太和殿的精美體現在哪些方面。作者又是通過哪些詞語體現出來的。

如：色調相互襯映

色彩絢麗鮮明

圖案多態(tài)多姿……

（2）太和殿作為故宮的代表性建筑，它除了體現精美以外，也體現出外觀的雄偉壯麗，布局的和諧統(tǒng)一。找出具體語句，讀一讀。

如：矗立在7米多高的白石臺基上。

高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的宮殿。

太和殿位于中軸線上……

教師小結：課文通過對太和殿的介紹，進一步突出了故宮建筑群的特征。也使文章重點突出，詳略得當。

6、延伸拓展

（屏幕顯示）故宮我國古代建筑藝術的瑰寶，以其獨特的建筑風格給我們帶來了美的享受。有人說“建筑是凝動的音樂”，也有人說“建筑是無言的史詩”，通過本文的學習，你是否對建筑也有著一份獨特的感悟？請你模仿上面的句式，說說：“建筑是”。

7、課堂小結（屏幕顯示）

學習本文后的啟示：

1、抓住說明對象特點：故宮—宏大壯麗，布局統(tǒng)一，建筑精美。

2、合理安排說明順序：參觀建筑物—空間方位順序為主，選定立足點，交代清楚方位詞。

3、突出重點：一組建筑物要突出重點，體現特點。如：文中重點介紹太和殿來體現特點。

8、布置作業(yè)：

按照空間順序，向別人介紹你們的學校，就如本文重點介紹太和殿一樣，選擇具有代表性的標志性建筑，做到重點突出，特征鮮明。

教學反思：

《故宮博物院》是初中語文八年級上冊第三單元中的一篇說明文，是個老篇目，而且是講讀課文。以前講完這課，自己都覺得沒有滋味，所以我想重新設計。 就說明條理而言，《故宮博物院》一文，文章思路很清晰，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明；就內容而言，文章向讀者介紹了故宮建筑群的規(guī)模、特點、布局等，詳略分明得當。這兩點是學習本文的重點和難點，作為教者，我非常清楚，但我不能直接把結果告訴學生，而應通過恰當的教學方式讓學生在愉快的學習過程中自覺認識到，并能運用到自己的閱讀和寫作中。說來容易做起來難啊，因為多數學生對說明文很厭煩，他們認為說明文無故事情節(jié)，單調、乏味，沒吸引力，實在不愿意讀。針對這種情況我也費了番心思。最后終于想出了比較滿意的構思。首先通過一組故宮圖片給學生以直觀的印象，激發(fā)學生閱讀的興趣；再設計一副故宮博物院的動態(tài)平面示意圖，使學生形象地理解文章的說明順序；然后運用比較閱讀的方法，激發(fā)學生質疑探究的學習激情。

故宮的課件 篇13

（一）導入

（二）檢查預習情況

（三）朗讀并分析課文第一部分（1—2自然段）

（四）理清課文說明順序

（五）完成課堂活動

（六）理清課文結構

（七）朗讀第三部分（最后一自然段）

（八）小結

（九）布置作業(yè)

（一）導入

以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學生對故宮的好奇，從而引出課題。

（二）檢查預習情況

檢查生字詞讀音。

（三）分析課文第一部分

1、學生齊讀課文1—2自然段。

2、學生自主介紹通過朗讀課文1—2自然段所了解到的故宮。

3、演示課件，總體

介紹故宮及簡略介紹故宮四大門（午門，神武門，東華門，西華門）。

（四）師生一起理清課文說明順序

1、根據圖片及課文填寫課后練習一中的圖表。2。利用多媒體課件，重尋作者行蹤，帶領全班同學參觀故宮。

參觀順序：

天安門——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山

（五）完成課堂活動

根據圖片和課文（5—8自然段），寫一段導游詞，介紹太和殿。

（六）理請課文結構

1、在第一部分中找出與課文最后一句"這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆。"相照應的句子。

明確：第2自然段最后一句"故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。"

2、課文首尾照應，都是對故宮博物院的——總體描寫，而中間的部分則是對故宮博物院各大建筑的具體描繪，由此可見，課文的總體結構為：總—分—總。

（七）朗讀課文第三部分（最后一自然段）。

（八）小結

文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時將線路上的建筑分成幾個部分，總體，個別介紹相結合，給人清晰鮮明的印象。

（九）布置作業(yè)

從以下作業(yè)中任選2題

1、試著由北向南，從神武門進入，介紹一下故宮博物院。

2、從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。

3、以空間順序寫一篇說明文，介紹我們的學校，或者你的家，你的房間。

4、故宮的設計貫穿了"君權神授"的思想，這一思想是如何體現在建筑中的，說說你的理解。

最后我們來說板書設計，很容易看出，我們朗讀的部分分別是課文總說的兩部分，而具體分析的則是課文分說的部分。分說部分則又是按作者的游蹤以空間順序為說明順序來說明的，而且我們做活動的部分正是課文寫得最詳細的故宮最主要的建筑——太和殿。通過對課文的梳理，我們很容易得出課文是以"總—分—總"的結構以及由南向北的空間順序來說明的。

如若能夠通過第一課時的教學達到以上設計，那就為后兩課時的教學奠定了基礎，也培養(yǎng)了學生聽，說，讀，寫的能力和對以空間順序為說明順序的說明文的閱讀理解能力，以及以空間順序為說明順序來說明具體事務的寫作能力。當然也就達到了我的教學目的。

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