歷史教學(xué)心得9篇

歷史教學(xué)心得【篇1】

自從我成為一名人民教師，我感到非常榮幸。十年來(lái)，我始終熱愛(ài)教育事業(yè)，全身心投入，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。以下是我十年來(lái)歷史教學(xué)的心得體會(huì)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)

歷史是認(rèn)識(shí)和理解人類(lèi)文明進(jìn)程的重要學(xué)科，我注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)。我常常引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歷史事件、人物和文物，了解歷史，認(rèn)識(shí)歷史，從而更好地把握現(xiàn)在和未來(lái)。

二、注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

歷史并不是一個(gè)孤立的學(xué)科，它與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。我常常將歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生了解歷史對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響，從而更好地理解社會(huì)的發(fā)展和變革。

三、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

四、注重歷史教學(xué)的多元化

歷史教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)該是一種多元化的教育方式。我常常通過(guò)歷史劇表演、歷史故事講述、歷史文物展示等方式，讓學(xué)生更好地理解歷史，從而提高學(xué)生的興趣和參與度。

五、注重學(xué)生的個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好都不同。我注重了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的教學(xué)方式下得到發(fā)展。

總之，作為一名人民教師，我深知自己的責(zé)任和使命。我將會(huì)繼續(xù)努力，不斷提升自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

歷史教學(xué)心得【篇2】

作者：張瑞娟

**：《文教資料》2017年第16期

摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，教學(xué)效果問(wèn)題越來(lái)越受到教育界的重視。在新課程改革和學(xué)校各種教學(xué)考試的背境下，筆者談了歷史教學(xué)有效性的教學(xué)感知。

關(guān)鍵詞：課程改革，歷史課堂有效教學(xué)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，教學(xué)效果問(wèn)題越來(lái)越受到教育界的關(guān)注。在新課改環(huán)境下，每個(gè)人或多或少都受到了影響。我所在的學(xué)校每年都有各種形式的觀摩課、公開(kāi)課、示范課、比賽課……形式各異，歸根到底就是**課堂的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，最終在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

一、教學(xué)實(shí)踐中的困惑

自2005年參加工作擔(dān)任高中歷史教師以來(lái)，我一直在一所基礎(chǔ)很薄弱的學(xué)校從教，已經(jīng)過(guò)去了近十二年，隨著年齡的增長(zhǎng)，跟學(xué)生的年齡差距越來(lái)越大，常常感到力不從心，回想起來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題挺多的，比如，學(xué)生整體基礎(chǔ)較弱且參差不齊；歷史學(xué)習(xí)中有很多東西需要背誦，大多數(shù)學(xué)生不喜歡背誦；即使有踏實(shí)的學(xué)生死記硬背了，可是一做題就一塌糊涂，一考試就倍受打擊；幾乎每年每個(gè)班都有幾個(gè)學(xué)生喪失進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和愿望……作為歷史教師并擔(dān)任班主任的我感到很困惑：起早貪黑，教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？有人說(shuō)教學(xué)也是科學(xué)，即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。

因此，我開(kāi)始自覺(jué)反思自己的教學(xué)行為，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平和興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí)

有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育需求的教學(xué)[1]。

教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或有沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n、教得認(rèn)不認(rèn)真，而指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)習(xí)，或者沒(méi)有收獲就不想學(xué)習(xí)，即使老使教得很辛苦，也是無(wú)效的。同樣，如果學(xué)生努力學(xué)習(xí)，卻得不到應(yīng)有的發(fā)展，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率低下或低效。

因此，學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步是衡量教學(xué)效果的唯一指標(biāo)。

歷史教學(xué)心得【篇3】

英語(yǔ)分層教學(xué)心得體會(huì)

每個(gè)人的性格、愛(ài)好、興趣、能力等各不相同，存在很大的差異，由于小學(xué)英語(yǔ)課程的不規(guī)范開(kāi)設(shè)，這對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)造成了一定的影響，并且新教材的起點(diǎn)對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)偏高，方方面的原因使得學(xué)生之間的差異更為突出。面對(duì)學(xué)生之間的巨大差異，我們要采用分層教學(xué)來(lái)逐步改變。 一、學(xué)生分層

根據(jù)對(duì)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等全面了解，按照英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不同教學(xué)要求，把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。 A層學(xué)生基本知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃，有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

B層學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣一般，成績(jī)通常不太穩(wěn)定，有的人真刻苦，但學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，需要老師扶一把，給以一定的督促和指導(dǎo)。

C層學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，對(duì)英語(yǔ)的興趣不大或沒(méi)有，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有障礙，甚至行為較差。 二、分層教學(xué)的實(shí)施

在課堂上，比如復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容時(shí)，遇到單詞、短語(yǔ)的背誦時(shí)便對(duì)C層學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)；遇到課本中重點(diǎn)句子時(shí)，便對(duì)B層學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)；而A層學(xué)生是對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)法及重點(diǎn)句型的延伸進(jìn)行考察。在作業(yè)布置上，C層學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的機(jī)械性練習(xí)，比如抄寫(xiě)單詞、短語(yǔ)和句型；B型學(xué)生做一些對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)法、句型考察的題目；A層學(xué)生不僅要做B層學(xué)生做的題目，而且要對(duì)翻譯、任務(wù)型閱讀等有難度的題目有所突破。在早讀上，C層學(xué)生對(duì)重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)全部背誦并能聽(tīng)寫(xiě)；B層學(xué)生對(duì)重點(diǎn)短語(yǔ)、句型掌握，

1

背誦課文中的重點(diǎn)段落；A層學(xué)生背誦整篇課文，反復(fù)用心讀，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。在輔導(dǎo)上，遇到簡(jiǎn)單的單詞、短語(yǔ)習(xí)題時(shí)，要求C層學(xué)生完成，B層學(xué)生要求掌握單項(xiàng)選擇題、完形填空、閱讀理解，A層學(xué)生不僅要求掌握B層學(xué)生要求掌握的內(nèi)容，而且要對(duì)經(jīng)常失分的翻譯、任務(wù)型閱讀等有所突破，形成自己獨(dú)特的英語(yǔ)思維模式。 三、效果

避免了部分學(xué)生在英語(yǔ)課堂上被人為忽略地現(xiàn)象，使每個(gè)學(xué)生都獲得了一定的英語(yǔ)知識(shí)，享受到了成功的喜悅，保護(hù)了他們的自尊心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)了師生之間的情感溝通,大大提高了教學(xué)質(zhì)量。 四、困惑

這幾年，我一直采用了分層教學(xué)，效果比較顯著。但本學(xué)期，由于八（一）班學(xué)生中C層學(xué)生較多、基礎(chǔ)差，他們無(wú)視我的要求，經(jīng)常不能完成任務(wù)，即使受到批評(píng)和教育，也抱有一副無(wú)所謂的態(tài)度，不求上進(jìn)，尤其在早讀和課堂上，對(duì)這些同學(xué)真的不知采取哪些措施，此問(wèn)題有待思考和摸索。

2

歷史學(xué)科教學(xué)心得體會(huì)

歷史學(xué)科多媒體教學(xué)心得體會(huì)

初中科學(xué)分層教學(xué)心得體會(huì)

初中歷史學(xué)科教學(xué)心得體會(huì)文章

歷史學(xué)科教學(xué)德育滲透心得體會(huì)

歷史教學(xué)心得【篇4】

中學(xué)歷史教學(xué)心得體會(huì)

從1992年畢業(yè)至今，工作已近十六個(gè)年頭，在這期間，我既教授過(guò)初中各年級(jí)的歷史，也教授過(guò)高中各年級(jí)的歷史。不管是初中年級(jí)的歷史教學(xué)，還是高中年級(jí)的歷史教學(xué)，在整個(gè)攀枝花市里，我都取得了一定的成績(jī)。也有了許多的教學(xué)心得體會(huì)。

下面我要談的是我對(duì)高中歷史教學(xué)中的一些體會(huì)：

我從事高中歷史教學(xué)的時(shí)間不是特別長(zhǎng)，真正從事高中教學(xué)是從2000年才開(kāi)始的，剛開(kāi)始的時(shí)候，我是在一所極為普通的學(xué)校任教，2001年才調(diào)入現(xiàn)在所在的攀枝花市第十二中學(xué)（原攀煤一中），因?yàn)檫@是一年四川省的重點(diǎn)中學(xué)，深切地感受到學(xué)校光環(huán)及該學(xué)校歷史學(xué)科的各位前輩（如：鄧興國(guó)老師、廖源老師、賀遠(yuǎn)盛老師??）的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和碩果累累的教學(xué)業(yè)績(jī)給我?guī)?lái)的前所未有的各種壓力和空前的挑戰(zhàn)。面對(duì)壓力，我該怎么辦？我曾經(jīng)一度彷徨過(guò)，一度迷茫過(guò)。但之后，我找到了自己振救自己的方法，那就是從現(xiàn)在做起，一切從零開(kāi)始，重新學(xué)習(xí)，再做學(xué)生。

首先：我在一年之內(nèi)就做完了90年代以來(lái)的所有高考題，并對(duì)照教材，一一地做好了相關(guān)的筆記，進(jìn)行了歸類(lèi)整理，這樣就使得我的平常教學(xué)能夠有針對(duì)性，也能夠更好地把握教材，理解教村。

其次：虛心地向校內(nèi)外的各位同仁請(qǐng)教，包括他們的課堂教學(xué)、備課、作業(yè)的評(píng)講??吸取他們的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足之處。特別是幾次成都之行，使我大長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。每一次的外出學(xué)習(xí)，我總是帶著一種求知若渴的精神，認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真記、認(rèn)真學(xué)?？傉J(rèn)為別人是專(zhuān)家，自己是學(xué)生。相信一個(gè)道理，那就是“虛心一定會(huì)使我進(jìn)步”。

再次：不斷地提高自身的歷史學(xué)科休養(yǎng)，它包括很多方面

一是認(rèn)真研讀《教學(xué)大綱》、《教學(xué)參考書(shū)》、每一年的最新高考考試大綱，以及近幾年來(lái)的攀枝花市高考分析黃皮書(shū)??，根據(jù)它們制訂自己的具體的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。

二是認(rèn)真?zhèn)湔n，做到備課備八問(wèn)：

1、教學(xué)目的是什么？

2、重難點(diǎn)是什么？

3、雙基是什么？

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行什么樣的思想教育？

5、如何組織好教材？

6、如何啟發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性？

7、新課與舊課如何聯(lián)系？

8、板書(shū)寫(xiě)什么？如何布置板書(shū)？（課題、標(biāo)題、要點(diǎn)、重難點(diǎn)等） 三是注重歷史學(xué)科的講評(píng)課的質(zhì)量，注重五講

1、講審題。選擇題，一審題干（問(wèn)），二審題枝（備選項(xiàng)）三審選擇方向（排除縮小最后確定）；材料題，一審材料，最大限度地獲取信息，二審找準(zhǔn)其與教材知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，三審明確答題要求和限制；問(wèn)答題一審題目類(lèi)型，二審求答項(xiàng)目，三審解答對(duì)象，四審限制條件，五審材料觀點(diǎn)，六審代詞含義。

2、講思路方法。如問(wèn)答題要求認(rèn)真審題，理解題意；細(xì)致構(gòu)思，列出題綱；規(guī)范作答，策略得當(dāng)。

3、講誤區(qū)（找出原因，確定糾正努力方向）

4、講拓展，舉一反三。

5、講規(guī)范，語(yǔ)言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密、史論結(jié)合。這里主要是問(wèn)答題要具體做到：首先，答案內(nèi)容構(gòu)成規(guī)范，史論結(jié)合，反對(duì)堆砌史實(shí)，反對(duì)空發(fā)議論。

6、答案的組織形式要規(guī)范，做到段落化，要點(diǎn)化，層次分明。

7、答案的文字表述上要規(guī)范化，做到行文有序，條理清楚。

總之，從事高中教學(xué)以來(lái)，方法并不是一成不變，根據(jù)不同的學(xué)生，我不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法。我認(rèn)為“備好學(xué)生”是教學(xué)取得良好效果的最關(guān)鍵所在，這樣才能使自己的教學(xué)做到有的放失。

時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生在變化，我只有不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，努力提

高自身的休養(yǎng)，才能在教學(xué)這塊園地里有所收獲。

歷史教學(xué)心得【篇5】

由此不難看出，要想達(dá)到課堂有效性，必須樹(shù)立一個(gè)最核心的理念就是“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)不是唱獨(dú)腳戲，離開(kāi)“學(xué)”，就無(wú)所謂“教”，也就是說(shuō)，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師要有“全人”的概念。

學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展，而不是某一方面(如智育)或某一學(xué)科(如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等)的發(fā)展。教師千萬(wàn)不能過(guò)高地估計(jì)自己學(xué)科的價(jià)值，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上。在具體的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)與教學(xué)應(yīng)成為新課程背景下的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

我們的課堂教學(xué)時(shí)間是固定的。為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須做足夠的工作。

首先，要明確目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)活動(dòng)的方向和核心，是判斷歷史課堂是否有效的直接依據(jù)。新課改提出了“知識(shí)與能力”，“過(guò)程與方法”，“情感，態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)。

新課程的“三維目標(biāo)”指向?qū)W生全面發(fā)展，注重學(xué)生在品德、才智、審美等方面的成長(zhǎng)。俗話(huà)說(shuō)“教書(shū)容易育人難”。事實(shí)上，面對(duì)新課程改革，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中存在著種種問(wèn)題。

有人認(rèn)為高考的大綱和新課改的目標(biāo)不能很好的協(xié)調(diào)，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都是無(wú)法量化的目標(biāo)，玄之又玄，要做到三者合一談何容易。而高考成績(jī)是目前對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量終結(jié)性評(píng)價(jià)的最重要指標(biāo)，誰(shuí)也不能也不敢掉以輕心，作為學(xué)校管理者和學(xué)科執(zhí)教者更是如此。

教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任助理劉兼教授曾舉了一個(gè)例子：內(nèi)地一位校長(zhǎng)對(duì)香港中文大學(xué)一位教授說(shuō)：“中考、高考不改革，課程改革寸步難行!

”這位香港教授反詰道：“難道因?yàn)榍楦?、態(tài)度、價(jià)值觀不可測(cè)量，我們就可以不給予關(guān)注嗎?”歷史教育就其學(xué)科特色來(lái)說(shuō)，本身包含一種情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)過(guò)程。

所以，如何在現(xiàn)實(shí)課堂中真正的把握好三維目標(biāo)，落實(shí)好三維目標(biāo)的實(shí)踐這條慢慢長(zhǎng)路上，我們還需要上下不斷求索。用基本的知識(shí)技能作基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉自己各方面的能力，并通過(guò)過(guò)程與方法的體會(huì)中形成正確價(jià)值觀，個(gè)人情感得到提升。準(zhǔn)確、全面地理解教學(xué)目標(biāo)的真正含義，是提高課堂教學(xué)效果的根本保證。

第二，讓課堂教學(xué)活起來(lái)，賦予新的生命。有些學(xué)生會(huì)說(shuō)他們喜歡歷史，但不喜歡歷史課。為什么？對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，書(shū)本的一些知識(shí)，傳統(tǒng)課堂的講學(xué)方式，歷史學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足他們的求知欲和興奮點(diǎn)。

如果把學(xué)生認(rèn)為如古董般塵封的歷史變活，這就需要教師在課堂上“八仙過(guò)海，各顯神通” ?；裟妨炙够f(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，不僅指要求特別強(qiáng)烈。

” 所以，尊重學(xué)生，把他們作為課堂的主力不僅僅是一句口號(hào)，而是我們?cè)谡n堂中要遵循的基本原則。這就要求我們教師在備課過(guò)程中做到換位思考，多從他們角度考慮，解放思想創(chuàng)新設(shè)計(jì)，運(yùn)用多種的教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)，想方設(shè)法的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在教學(xué)中，還可以通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)、體驗(yàn)和表現(xiàn)，使課堂活躍起來(lái)，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中掌握和理解知識(shí)，獨(dú)立完成一堂課。陶行知先生說(shuō)：“教師教的法子是基于學(xué)生學(xué)的法子”。

選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使我們的課堂教學(xué)始終處于內(nèi)容鮮活化、過(guò)程活動(dòng)化、問(wèn)題**化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化的良好狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生從多個(gè)層面主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，這樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)。但是這里，我們要注意一點(diǎn)問(wèn)題，有些老師一提到課改就談講色變，以為講授就是傳統(tǒng)，花過(guò)多精力在教學(xué)過(guò)程方法花樣化上，這樣只能是丟掉了課堂教學(xué)的精髓原則，一堂課下來(lái)剩下只是空虛的框框，有生命的課堂教學(xué)不排斥三維目標(biāo)中的任何一個(gè)。本書(shū)中的一些案例為我們提供了很好的參考，同時(shí)也對(duì)我們形成自己獨(dú)特而新穎的課堂教學(xué)至關(guān)重要。

最后，要對(duì)課堂教學(xué)給予正確評(píng)價(jià)，在不斷反思中增強(qiáng)個(gè)人魅力，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流。我們常說(shuō)眼睛是心靈的窗口，所以我們講課有一個(gè)基本就要有學(xué)生的眼神交流，這其實(shí)就是一種情感交流和表達(dá)的方式。有效的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的相互鼓勵(lì)、交流、激勵(lì)、分享與合作。

主編趙亞夫曾提出：“有效的歷史課堂教學(xué)必須符合歷史學(xué)科的特點(diǎn)。決定學(xué)科教學(xué)有效性的因素是多方面的，現(xiàn)在比較多的是關(guān)注激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和注意力、加強(qiáng)師生間交流、組織教學(xué)、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)與培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)等方面。

但是，如果不區(qū)分不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)科教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目的，關(guān)于學(xué)科教學(xué)有效性的**，就值得商榷了。”所以，教師必須清晰了解自己的學(xué)科特點(diǎn)，我們課堂教學(xué)追求什么，才能真正的做到課堂的有效性吧。 怎樣讓自己不會(huì)變成那個(gè)“農(nóng)夫”，怎樣讓那個(gè)我們的課堂變成能產(chǎn)“金蛋”的鵝需要我們隨著新課改的不斷深入努力用心的去探索，有效的課堂學(xué)生和教師共同創(chuàng)造。

2008年12月

歷史教學(xué)心得【篇6】

在新課程改革的帶動(dòng)之下，我開(kāi)始閱讀一些關(guān)于中學(xué)歷史教學(xué)的一些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，想通過(guò)閱讀以了解什么是新課改中的中學(xué)歷史教學(xué)。我讀了聶幼禮、趙亞夫、李惠軍等著名學(xué)者的著作，從中得到了一些啟發(fā)。我將我所認(rèn)為的對(duì)我大有裨益的內(nèi)容摘出如下，希望能與各位中學(xué)歷史老師共同吸收共同進(jìn)步。

1.......這個(gè)小結(jié)被叫做“教學(xué)反思”。“反思”什么呢？

當(dāng)然，這不是對(duì)教學(xué)方法的反思，而是學(xué)生從自己的課堂上學(xué)到了什么?！胺础闭?，是指教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和圍繞這個(gè)目標(biāo)所做的教學(xué)設(shè)計(jì)；“思”者，是指教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的效果。......

我們一般所進(jìn)行的所謂“教學(xué)反思”都是站在教師的立場(chǎng)，反思我們?cè)谏弦还?jié)課上的教學(xué)要點(diǎn)是否完整、教學(xué)語(yǔ)言是否規(guī)范等問(wèn)題。然而，我們很少思考學(xué)生是否真的從上一課中學(xué)到了我們所認(rèn)為的知識(shí)和能力。趙亞夫老師的觀點(diǎn)可以說(shuō)對(duì)我有啟發(fā)作用。

2. …...一節(jié)45分鐘的歷史課，用299個(gè)字（字斟句酌）表述了幾乎涵蓋了歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)的所有重要的歷史知識(shí)和歷史理論問(wèn)題，這樣的教學(xué)目標(biāo)是為了誰(shuí)而定的？

為什么要這樣表述？我們能完成這么大的教學(xué)任務(wù)嗎？從操作的角度看，這樣的教學(xué)目標(biāo)除了只是目標(biāo)是確定的、可測(cè)的以外，能力與思想教育目標(biāo)是否連抓的把手都沒(méi)有？

... 我們經(jīng)常給歷史教學(xué)目標(biāo)貼上太多的標(biāo)簽?！瓕?duì)廣大的歷史教師而言，開(kāi)放歷史課堂之時(shí)，同時(shí)也啟動(dòng)了個(gè)人的歷史意識(shí)—學(xué)生參與其中的所感所悟—即教學(xué)目標(biāo)還本務(wù)實(shí)之日。

新課改之后的中學(xué)歷史教學(xué)所承載的任務(wù)更重了：知識(shí)、能力、技巧等，加之課改后的教材在體例上有較為明顯的變化。如何適應(yīng)這種變化，如何處理教材與教學(xué)目標(biāo)之間的問(wèn)題，這應(yīng)該引起我們這些習(xí)慣了使用舊教材的中學(xué)歷史教師們的思考。

三。教學(xué)的有效性在于對(duì)學(xué)生的行動(dòng)，但長(zhǎng)期以來(lái)，我們習(xí)慣于只討論教學(xué)的激勵(lì)。一堂歷史課上得好不好，首先是看教師“教學(xué)設(shè)計(jì)”，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)、教態(tài)、教具使用等，評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生的關(guān)注不過(guò)是他們的發(fā)言次數(shù)、活動(dòng)氣氛而已，總之是對(duì)教師教學(xué)配合的程度。

當(dāng)然，這樣的教學(xué)效果很難得到學(xué)生的認(rèn)可。

另一個(gè)傳統(tǒng)的有效性指標(biāo)是學(xué)生掌握知識(shí)的程度。....

課程改革打破了這個(gè)規(guī)矩，教學(xué)的有效性是針對(duì)學(xué)生的需求而言的，即使我們依然重視教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是設(shè)計(jì)不是為了教而是為做的技術(shù)性程序，而是為學(xué)而做的生成性過(guò)程。.....

趙亞夫老師把之前的教學(xué)設(shè)計(jì)的方式否定了，提出新課改之后的“設(shè)計(jì)不是為了教而是為做的技術(shù)性程序，而是為學(xué)而做的生成性過(guò)程”。這個(gè)提法有些讓我有知其然而不知其所以然的感覺(jué)。在今后的教學(xué)中可能需要進(jìn)一步的探索。

四。即使是一些對(duì)歷史很感興趣、歷史知識(shí)豐富的學(xué)生，也往往把注意力放在歷史事件本身上。比如，一提起拿破侖，學(xué)生們會(huì)對(duì)拿破侖的身高、約瑟芬的軼事、滑鐵盧戰(zhàn)役的激烈場(chǎng)面等津津樂(lè)道，但對(duì)拿破侖到底在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中起著什么作用卻很少考慮，因?yàn)樵谒麄兊男睦?，歷史即為“故事”，與**并無(wú)二致。

既然這是一個(gè)事實(shí)，那么，面對(duì)這個(gè)事實(shí)，我們中學(xué)歷史教師應(yīng)該怎么教學(xué)才能糾正這一種現(xiàn)象，怎么樣才能承載起國(guó)家所賦予歷史學(xué)科的教育任務(wù)呢？這是我們中學(xué)歷史教師應(yīng)該深思的問(wèn)題。

以上摘抄來(lái)自于趙亞夫老師主編的《歷史課堂的有效教學(xué)》（北京師范大學(xué)出版社）

昨天晚上，我看完了《歷史是什么玩意兒》第四本。第四和第三是關(guān)于世界歷史的，而第一和第二是關(guān)于中國(guó)歷史的。同樣，這本書(shū)的作者也是邢先生。袁先生以前介紹過(guò)，所以我們這里不介紹。

《歷史是什么玩意兒4》是講從“一戰(zhàn)”前到“二戰(zhàn)”后的這段歷史。主要講英、法、意、蘇、德、美、奧（奧匈帝國(guó)），中國(guó)和日本也露過(guò)臉，不過(guò)“出鏡率”不太高。因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)一團(tuán)糟，沒(méi)有時(shí)間管理其他國(guó)家的事務(wù)，更不用說(shuō)與其他國(guó)家打架了。

現(xiàn)在讓我來(lái)介紹一下“一戰(zhàn)”期間各個(gè)國(guó)家的情況。一戰(zhàn)時(shí)，德意奧聯(lián)合在一塊，英法蘇聯(lián)手對(duì)付德國(guó)等國(guó)家，最后的結(jié)局是反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利，德國(guó)受到了懲罰?？墒堑聡?guó)是一個(gè)“不死小強(qiáng)”，你把他打趴下了，沒(méi)多久他又站起來(lái)了。

所以德國(guó)發(fā)動(dòng)了第二次世界大戰(zhàn)?！岸?zhàn)”比“一戰(zhàn)”要混亂得多了，主要是：日本pk美國(guó)中國(guó)，英法等歐洲國(guó)家pk德國(guó)和蘇聯(lián)，非洲那邊也有一些小國(guó)家在斗來(lái)斗去。

最后依舊是法西斯被打趴下，然后又站了起來(lái)，不過(guò)站起來(lái)后就沒(méi)有和別人繼續(xù)打了，也算是浪子回頭了吧！

最讓我生氣的一件事是，小日本不知道如何懺悔。二戰(zhàn)后，英法等國(guó)家對(duì)法西斯進(jìn)行了裁決，主要法西斯分子都在臨刑前真心悔改，并承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，唯獨(dú)可惡的小日本，臨時(shí)了還不知悔改，還高聲喊著：“大日本帝國(guó)萬(wàn)歲”“天皇萬(wàn)歲”。

日本人仍然崇尚武士道精神，認(rèn)為忠于主人是正確的。看來(lái)真是江山易改，本性難移。

在這本書(shū)中，我看到了一件非常不可思議的事情，那就是盛產(chǎn)石油的沙特阿拉伯。在沙特阿拉伯，大學(xué)教師的月薪約為32000美元，約合人民幣24萬(wàn)元。

在沙特阿拉伯，開(kāi)車(chē)去奔馳和保馬很可惜。 只有工人和保姆開(kāi)這些車(chē)。沙特的國(guó)王每年都要去西班牙的一個(gè)小鎮(zhèn)度假，國(guó)王給西班牙一天500萬(wàn)美元，讓他把小鎮(zhèn)上的居民都移居到別的地方，并且國(guó)王一住就是三個(gè)月?？吹竭@兒，我心里已經(jīng)驚嘆幾百次了，心里大喊“太有錢(qián)了”幾百次了！

至此，我已經(jīng)把《歷史是什么玩意兒1-4》看完了。我覺(jué)得這套書(shū)很好看。袁先生很幽默。如果你有機(jī)會(huì)，你一定要看看！

追問(wèn)：就要它的讀後感..現(xiàn)成的

回答：有句話(huà)說(shuō)得好，“讀史使人明智?！蔽艺J(rèn)為研讀歷史知識(shí)非常有意思，還非常有意義。讀歷史故事，不僅能讓我從中汲取無(wú)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更能讓我增加文化素養(yǎng)，積累知識(shí)沉淀的內(nèi)涵。

近半年來(lái)，我常常擠出一些時(shí)間，手捧***老師的《歷史是什么玩意兒》，讀得津津有味。

這是一本與眾不同的歷史書(shū)。***老師敘事大膽潑辣，詼諧幽默、百無(wú)禁忌，改變了以往歷史書(shū)嚴(yán)肅、說(shuō)教、干巴刻板的面目，集知識(shí)性與趣味性于一身，正史野史，科技文化，經(jīng)濟(jì)政治，人文地理，包羅萬(wàn)象。據(jù)聞，袁老師每天必看歷史書(shū)，幾十年如一日，因?yàn)樗@種心靜如水的治學(xué)態(tài)度，所以能寫(xiě)出這樣通俗而豐厚的作品。

讀了袁老師的書(shū)，我常常思考：自己又要怎樣修煉才能像他那樣沉靜如水，才能以一種不浮躁的治學(xué)態(tài)度來(lái)發(fā)展我自己的教書(shū)生涯呢？

我每天都懷著輕松愉快的心情來(lái)讀這套書(shū)。雖然有人說(shuō)該書(shū)“廣度達(dá)到960萬(wàn)平方公里，深度卻只有1厘米”，但我認(rèn)為他提供了區(qū)別于官方的另一種歷史敘述的可能性。袁先生的一些觀點(diǎn)也令人震驚，這讓我耳目一新。

例如“七次下西洋，600萬(wàn)兩銀子花出去，鄭和整個(gè)是一個(gè)散財(cái)童子。”“漢人的服裝是最笨拙的，寬袍大袖，那個(gè)大袖子能鉆進(jìn)一個(gè)人去，穿上那個(gè)衣服一上街，勤勞的清潔工都得下崗。”“秦始皇一開(kāi)始還是很勤政的，他每天早起洗臉?biāo)⒀乐罂?00斤奏章。

別怕，當(dāng)時(shí)奏章是寫(xiě)在竹簡(jiǎn)上，要是看紙的，600斤能看死他。他讓在寢宮里擱一個(gè)秤，每天秤約600斤，不看完不休息，累得手都翻不動(dòng)竹簡(jiǎn)了，拿綢布條掛到脖子上吊著翻，太累了！”……

評(píng)說(shuō)歷史要公正，不能挾雜個(gè)人的情緒，但袁老師讀出了自己的見(jiàn)解。它也反映了民族文化的繁榮和言論自由。我們身處的時(shí)代是多元的時(shí)代，需要的是包容的胸襟，以及更多的聲音，需要我們亮出自己的觀點(diǎn)。

***至少告訴我們，歷史除了課本還有另一種解讀的視角，告訴我們不能一成不變地思考問(wèn)題，告訴我們權(quán)威也是可以被挑戰(zhàn)的。錢(qián)學(xué)森先生仙逝前問(wèn)，“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)不太允許自由思想，我們的社會(huì)正在扼殺杰出的人才。

自從看了袁老師的書(shū)，我更加認(rèn)識(shí)到：作為一名語(yǔ)文老師，更應(yīng)該尊重孩子的話(huà)語(yǔ)自主權(quán)，對(duì)孩子們的一些獨(dú)特的感悟給予尊重和贊揚(yáng)！這是很重要的事情，不是嗎？

另外，通過(guò)這本書(shū)，我還想：為什么這么多所謂的先進(jìn)理論一定要優(yōu)于人？難道普通人不能達(dá)到事物的價(jià)值嗎？

我認(rèn)為非也！我覺(jué)得做學(xué)問(wèn)也要像袁老師一樣，只有真正讓人看得懂，讀得通，讓孩子們更容易理解，這才是學(xué)問(wèn)之價(jià)值所在。袁老師是奮斗在這條道路上的志士，我也希望自己加入

首先，這是一本不同的歷史書(shū)。這本書(shū)敘事大膽潑辣，詼諧幽默、百無(wú)禁忌，改變了以往歷史書(shū)嚴(yán)肅、說(shuō)教、干巴刻板的面目，集知識(shí)性與趣味性于一身，正史野史，科技文化，經(jīng)濟(jì)政治，人文地理，包羅萬(wàn)象。其豐富的歷史知識(shí)幾乎涵蓋歷代。

每一個(gè)細(xì)節(jié)都能信手拈來(lái)，足見(jiàn)作者功力之深厚。據(jù)說(shuō)，作者每天必看歷史書(shū)，幾十年如一日，因?yàn)樗@種心靜如水的治學(xué)態(tài)度，所以能寫(xiě)出這樣通俗而豐厚的作品。以往一捧起歷史書(shū)就會(huì)索然無(wú)味，實(shí)在不能像看**那么投入，而這本書(shū)我是帶著愉悅輕松的心情。

另外，通過(guò)這本書(shū)，我還想：為什么這么多所謂的先進(jìn)理論一定要優(yōu)于人？難道普通人不能達(dá)到事物的價(jià)值嗎？

我認(rèn)為非也！我覺(jué)得做學(xué)問(wèn)也要像作者一樣，只有真正讓人看得懂，讀得通，讓孩子們更容易理解，這才是學(xué)問(wèn)之價(jià)值所在。袁老師是奮斗在這條道路上的志士，我也希望自己加入。

**《大國(guó)崛起》　反思世界史教學(xué)

2006年央視第二套推出大型政論片《大國(guó)崛起》，這部12集電視紀(jì)錄片，記錄了葡萄牙、西班牙、荷蘭、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、**、日本、美國(guó)九個(gè)世界級(jí)大國(guó)相繼崛起的過(guò)程。從此引發(fā)了不同視角的解讀，給不同領(lǐng)域善于思考的人們以啟迪。這個(gè)絕好的教學(xué)素材對(duì)于當(dāng)歷史教師的我來(lái)說(shuō)真是如獲珍寶，我將這部**作為重要線(xiàn)索和資料補(bǔ)充貫穿于整個(gè)九年級(jí)世界史的教學(xué)中。

為向?qū)W生宣傳此片，當(dāng)年我制定的口號(hào)是：“央視二套，歷史頻道”。

學(xué)習(xí)《大國(guó)崛起》，學(xué)生學(xué)會(huì)了反思與感悟；“學(xué)而不思則罔”，要學(xué)好歷史就必須勤于思考，并由勤于思考走向善于思考，世界歷史空間廣闊，發(fā)人深思的問(wèn)題很多。利用《大國(guó)崛起》參與世界史教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生自主**問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系歷史，分析當(dāng)今社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們的學(xué)生不再是只會(huì)考試的“書(shū)呆子”了。例如結(jié)合世界近代史教學(xué)，學(xué)生們從《大國(guó)崛起》里就歸納和羅列出了大國(guó)崛起應(yīng)具備的條件：

（1） 美國(guó)的崛起證明，制度創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)繁榮和可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力；（2）葡萄牙與西班牙的崛起，說(shuō)明了只有去探索才能走出新的道路，荷蘭的啟示是守信贏得聲譽(yù)，更贏得發(fā)展（3）德國(guó)的崛起告訴人們維護(hù)國(guó)家統(tǒng)

1、 和平的國(guó)際關(guān)系是發(fā)展的重要保證；（4） 英國(guó)和法國(guó)的持久之美告訴我們；只有加強(qiáng)民主法制建設(shè)，才能維護(hù)社會(huì)長(zhǎng)治久安；（5） **的崛起告訴我們什么是謙虛和謙虛。英蘇兩國(guó)的啟示是精神的力量；（6） 日本崛起的啟示是，創(chuàng)新和領(lǐng)先技術(shù)為發(fā)展提供了取之不盡的動(dòng)力；（7） 充足一流的人力資源使國(guó)家永葆生機(jī)。這種反思是有益的，我相信，它的效果和作用在今后較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)會(huì)得到體現(xiàn)和驗(yàn)證。

學(xué)習(xí)《大國(guó)崛起》使我不斷反思世界史教學(xué)。

一個(gè)好的老師，不僅要教的好，更要“博覽群書(shū)”，不斷更新知識(shí)信息。

傳統(tǒng)的以備教材、備學(xué)生為主的備課方式已不能適應(yīng)新課改的需要，新課改之后應(yīng)樹(shù)立全新的備課觀念，根據(jù)新課程改革的目標(biāo)及要求，結(jié)合歷史新教材的內(nèi)容特點(diǎn)，備課時(shí)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源。

傳統(tǒng)的“一塊黑板、一根粉筆、一張嘴”便是歷史課堂全部的局面必須改變。因?yàn)檫@種一言堂式的教學(xué)，難以再現(xiàn)宏大的歷史場(chǎng)景、錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史線(xiàn)索、鮮活的歷史人物，也很難形成師生互動(dòng)的大課堂。

現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用巨大，使課堂變得更加通俗易懂、形象生動(dòng)，能夠吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，極大提高歷史課堂教學(xué)效率，改變學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥無(wú)味的看法，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

我明確了學(xué)習(xí)世界歷史的根本目的是 “以史為鑒”，培養(yǎng)“世界眼光”。即了解世界，借鑒世界歷史，借鑒國(guó)外文明的優(yōu)秀成果。

學(xué)習(xí)《大國(guó)崛起》促使國(guó)人共同反思。

讀史使人明智，讀史使人感悟，讀史催人奮進(jìn)?！洞髧?guó)崛起》給正在崛起的中國(guó)提供學(xué)習(xí)借鑒。因?yàn)槊總€(gè)國(guó)家崛起的故事都有深刻的道理，值得我們思考和學(xué)習(xí)。真正的治國(guó)之道就在這里。

（1） 發(fā)展是絕對(duì)真理，不重視發(fā)展的最終結(jié)果是衰落。

（2） 創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族立于世界的靈魂。歷史一再證明，一個(gè)國(guó)家不創(chuàng)新，就沒(méi)有出路，只能被歷史拋棄。

（3）科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很大程度上要?dú)w功于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。大國(guó)的崛起有賴(lài)于科學(xué)技術(shù)。

（4）教育是一個(gè)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。誰(shuí)重視教育和人才培養(yǎng)，誰(shuí)就有成功的保證。

（5）一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，如果不熟悉自己的歷史，不善于學(xué)習(xí)別人的歷史智慧，要么集體失憶，要么集體失語(yǔ)，肯定沒(méi)有好的前途。

《大國(guó)崛起》乃是數(shù)十位中外歷史學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、人文學(xué)家、大學(xué)教授、**顧問(wèn)等社會(huì)精英傾注極大精力打造的一個(gè)普世教材。它關(guān)注歷史帶給現(xiàn)實(shí)的思考，為人類(lèi)的共同進(jìn)步提供借鑒。對(duì)于歷史教師來(lái)說(shuō)，她幾乎可以滿(mǎn)足我們初中和高中歷史課堂教育教學(xué)的需要，值得我們學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)。

歷史教學(xué)心得【篇7】

根據(jù)歷史學(xué)科新課標(biāo)的要求，歷史教學(xué)必須從歷史學(xué)科的歷史教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，全面發(fā)揮歷史教育的功能，重視學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，重視創(chuàng)新意思的培養(yǎng)，重視科學(xué)與人文素養(yǎng)的塑造，重視人生觀、價(jià)值觀的提升以及實(shí)踐能力的提高等。教師作為新教材的實(shí)踐者、引路人，只有具備與之適應(yīng)的新觀念，才能準(zhǔn)確地理解和把握新教材的宗旨。領(lǐng)會(huì)新教材的編寫(xiě)意圖，才能使自己在教育教學(xué)的實(shí)踐中做到有的放矢。

新理論從何而來(lái)？首先于加強(qiáng)學(xué)習(xí)。惟有通過(guò)學(xué)習(xí)，才能到達(dá)提高認(rèn)識(shí)，區(qū)分方向，洗刷陳舊的目的。在這幾年中，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于根底教育改革與開(kāi)展的決定》、教育部《根底教育課程改革綱要（試行）》，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等相關(guān)文件精神。其次，于勇于對(duì)自己的否認(rèn)和揚(yáng)棄。再次，于我們保持對(duì)所處時(shí)代的敏感。教師必須自覺(jué)置身于時(shí)代的前沿，時(shí)刻關(guān)注國(guó)家的改革與開(kāi)展，關(guān)注一切領(lǐng)域中的新知，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，要有一種身在校園，心懷天下的胸襟。惟有如此，才能保證我們的心態(tài)年輕、思維活潑、觀念不斷更新，也才能清楚地認(rèn)識(shí)到自己的肩負(fù)的使命和責(zé)任。

師生關(guān)系的平等，是指教師和學(xué)生在人格上的平等，在教學(xué)過(guò)程中地位的平等。新課程的價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力，態(tài)度及情緒和諧開(kāi)展，教師在其中起著催化劑的作用。記得在上完《南京條約》這一課時(shí)，要對(duì)李鴻章在近代史上簽定的賣(mài)國(guó)條約進(jìn)展小結(jié)，說(shuō)“由此可見(jiàn)，李鴻章是中國(guó)歷史上的千古罪人”。誰(shuí)知話(huà)剛落聲，就從角落里傳來(lái)出了這么一句話(huà)“老師，李鴻章在歷史上也有一些奉獻(xiàn)”。這時(shí)候，心里在想為何不讓同學(xué)們就此問(wèn)題進(jìn)展討論了。接著，我表?yè)P(yáng)了那位同學(xué)，同時(shí)也在黑板上寫(xiě)出了兩個(gè)論點(diǎn)“李鴻章是歷史上的大罪人”，“李鴻章也有奉獻(xiàn)，不能太苛求”讓大家進(jìn)展發(fā)言。經(jīng)過(guò)了十幾分鐘的劇烈的辯論，最后再由我進(jìn)展了小結(jié)。這一堂課就在這樣的輕松、活潑的氣氛當(dāng)中完畢了。這樣的課堂，極大地融洽了氣氛，和諧了師生的感情，就能使學(xué)生放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，就能充分激發(fā)學(xué)生的思維，就能到達(dá)意想不到的課堂教學(xué)效果。相反的，如果當(dāng)是教師打斷了學(xué)生的疑問(wèn)，不僅傷害了學(xué)生求知的愿望，而且使得這節(jié)課變得很寂靜，學(xué)生的自主性也就沒(méi)有方法表達(dá)了。

建立良好的師生關(guān)系，不乏有一些小小的竅門(mén)。比方經(jīng)常使用一些鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，小兵也可以立大功的，會(huì)帶來(lái)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境?！跋雽W(xué)什么，想怎么學(xué)”“你有不同的意見(jiàn)嗎？”“想說(shuō)的站起來(lái)說(shuō)吧”“你的想法比老師好”“你對(duì)老師這樣上課滿(mǎn)意嗎，給些建議吧”等等。這些話(huà)看似很平常，但它確實(shí)是孩子們的陽(yáng)光，是課堂的生命，它拉近了師生關(guān)系，融洽了課堂氣氛，和諧了師生情感，極大的激發(fā)了孩子們的興趣和主動(dòng)參與與積極性。另外，教師本身可以憑著自己的豐富知識(shí)，開(kāi)展相應(yīng)的興趣小組，吸引學(xué)生參與到里面，而進(jìn)展學(xué)習(xí)交流。在活動(dòng)中，更能增加師生情感的交流，從而在課堂中發(fā)酵。當(dāng)然，唯一可以肯定的是教師必須要有足夠的時(shí)間去參與。在這方面，我成立了一個(gè)集郵興趣小組。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史來(lái)補(bǔ)充了解郵票上的知識(shí)，通過(guò)欣賞郵票就能更好的把學(xué)生的'興趣引入到歷史學(xué)習(xí)中來(lái)。我們現(xiàn)在有成員近30人，通過(guò)了每周固定的一次集體學(xué)習(xí)交流，讓我們的情感更加的融洽了。使我們不僅僅是課堂上的師生，而且還是生活上好朋友?，F(xiàn)在的課程改革注重的是學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，而教師單一的教學(xué)方式很難完成這能力的培養(yǎng)，所以必須要具備全方位，多形式的教學(xué)手段。探究性學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)是“探究”和“思考”，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)選擇并確定他們所感興趣的研究主題，在研究中主動(dòng)提出問(wèn)題，以問(wèn)題為中心的收集信息，處理信息和應(yīng)用信息去解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。近三年的教學(xué)實(shí)踐中，更注重于這一方面的探究。而要讓學(xué)生進(jìn)展探究學(xué)習(xí)，就必須要有一片天空讓他們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)。為此，主要是通過(guò)了活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的能力。

比方，在初一年《姓氏的》的活動(dòng)課中，這可看似簡(jiǎn)單而又無(wú)從下手的題目（對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，材料缺乏）。我們?cè)诎嗌贤ㄟ^(guò)按姓氏分假設(shè)干小組（防止重復(fù)，浪費(fèi)資源），進(jìn)展分組研究。通過(guò)指導(dǎo)他們?cè)趺礃尤ゲ檎屹Y料（查族譜，問(wèn)長(zhǎng)輩，網(wǎng)上點(diǎn)擊，圖書(shū)館查閱等等方式），根據(jù)他們所要研究的對(duì)象進(jìn)展提問(wèn)題，然后去找答案，最后在班上進(jìn)展交流。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生樂(lè)在其中，而且發(fā)揮了合作的團(tuán)隊(duì)精神，表達(dá)了他們的探究能力。

其次，讓學(xué)生能夠掌握不同的學(xué)習(xí)歷史的方法。我采取的做法是，逢雙周，讓學(xué)生對(duì)要講的內(nèi)容進(jìn)展預(yù)習(xí)，然后要通過(guò)不同的途徑查找與之相關(guān)的歷史知識(shí)，以便在課堂中進(jìn)展交流。這樣做，既禰補(bǔ)了教師知識(shí)的“單一性”，又讓學(xué)生通過(guò)自己的查閱獲得了更多的知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生在課堂上發(fā)言的能力，還符合了學(xué)習(xí)歷史的規(guī)律。

最后，不管我們采用哪種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，很重要的一點(diǎn)也就是不能過(guò)多的占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，這也就要考驗(yàn)教師的教學(xué)能力。

在歷史教學(xué)中，如何才能優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的技藝呢？首先，應(yīng)該善于學(xué)習(xí)，通過(guò)各種渠道。博采眾法，廣泛吸收，注意儲(chǔ)存各種教學(xué)方法的信息，仔細(xì)研究其中的異同，這樣才能在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)做到信手拈來(lái)，亦即教學(xué)有法。其次，教無(wú)定法，教學(xué)方法不能一成不變，要因人、因課、因境而異。所謂因人而異，即要因教師、學(xué)生的實(shí)際而異。如有的歷史教師，演講能力強(qiáng)，講課時(shí)聲情并茂，情境教學(xué)法能使其到達(dá)爐火純青的境地；而有一些教師那么善于使用圖表、幻燈、錄相、彩圖等多種立體教學(xué)手段，結(jié)合啟發(fā)、提問(wèn)、歸納講解等教學(xué)方法。

總之，教師對(duì)教學(xué)方法的選擇和使用，要注意揚(yáng)已之長(zhǎng)，避己之短。另外，在選擇和運(yùn)用詳細(xì)教法時(shí)，還要注意學(xué)生的心理及生理差異。對(duì)學(xué)生可多用一些直觀教學(xué)法或情境教學(xué)法，以激起其學(xué)習(xí)歷史的興趣；其次對(duì)學(xué)生卻要多啟發(fā)思考，增加思維深度，教會(huì)他們學(xué)習(xí)歷史的方法。

所謂因課而異即因歷史教學(xué)內(nèi)容而異。根據(jù)內(nèi)容與形式的關(guān)系，不同的內(nèi)容有不同的表現(xiàn)形式，自然也就應(yīng)該采取不同的教學(xué)形式。如在講授新知識(shí)時(shí)，可主要采用講述、講解、講讀、講演法等；在導(dǎo)入新課和穩(wěn)固新課、課后練習(xí)中那么可用談話(huà)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)展啟發(fā)式提問(wèn)，[為您]對(duì)課文中理解和運(yùn)用部分等重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)展精心講解、分析，而對(duì)非重要內(nèi)容和一般性史實(shí)介紹那么用講述法。同樣，歌頌歷史上的英雄豪杰或鞭韃奸賊等那么應(yīng)慷慨激昂，進(jìn)展生動(dòng)的描述和演講。如遇較為復(fù)雜的歷史事件和理論，我們還可輔以圖表法、綱要法、聯(lián)系比照法、演示法等。

所謂因境而異，即因教學(xué)情境而異。隨著教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境的不同，教師也應(yīng)施以不同的教法。如教師課前準(zhǔn)備了電教手段（錄音、錄像、投影等），但恰巧遭遇停電或機(jī)器故障，教師就應(yīng)隨之進(jìn)展相應(yīng)調(diào)整，或采用激將法，啟發(fā)讀朗好的學(xué)生將歷史材料繼續(xù)讀下去或結(jié)合歷史課本中豐富的插圖進(jìn)展講解，或在小黑板上進(jìn)展圖表法演示。有時(shí)，學(xué)生也可能提出一些出人意料的問(wèn)題，教師可以采用談話(huà)法乘勢(shì)追問(wèn)、引發(fā)討論、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史實(shí)自查自找等方法加以解決。

總之，優(yōu)化教學(xué)方法要善于學(xué)習(xí)，博采眾法之長(zhǎng)，根據(jù)自己施教的不同內(nèi)容、不同對(duì)象、不同情境而采用相應(yīng)的教法，最后形成適合自己特點(diǎn)的一套完整、科學(xué)、行之有效的教學(xué)方法。

歷史教學(xué)心得【篇8】

xx一中xx老師和xx實(shí)驗(yàn)中學(xué)xx老師分別給我們呈現(xiàn)了《中國(guó)古代明清時(shí)期》和《明清社會(huì)之城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展與局限》兩節(jié)精彩的展示課。下午又參加了評(píng)課研討，聽(tīng)取了五校的備考經(jīng)驗(yàn)交流，讓我有所得、有所感、有所思、有所悟。

一、聽(tīng)兩節(jié)課體會(huì)

本次出課的主題圍繞“關(guān)注核心素養(yǎng)，提高備考實(shí)效”。兩位老師的課分別體現(xiàn)出了各自的教學(xué)特色，同時(shí)關(guān)注了歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)，并且明確指向高考，深入研究高考，所以在他們的課堂上就明確體現(xiàn)出了這種指向性。

xx老師的課我聽(tīng)過(guò)兩次，每次都讓我印象深刻，給自己很大的啟發(fā)。這次是二輪復(fù)習(xí)中的“中國(guó)古代明清時(shí)期”這一階段特征，我覺(jué)得以下幾個(gè)方面做得很好：

1、關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)注意能力的`提升。每一部分知識(shí)梳理記憶后，用題來(lái)考查掌握情況，并將高考題適當(dāng)修改，降低一下知識(shí)難度，又體現(xiàn)高考指向，體現(xiàn)二輪復(fù)習(xí)的基本特點(diǎn)。

2、采用不同的方式落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。比如說(shuō)既有知識(shí)表格填空，又有自編的知識(shí)改錯(cuò)。我對(duì)她的知識(shí)改錯(cuò)印象比較深刻，很好的落實(shí)基礎(chǔ)，又突出了學(xué)生的易錯(cuò)部分。

3、層層深入，由淺入深。我覺(jué)得*xx老師做的特別好的地方就是她了解學(xué)生情況，“備學(xué)生”做的特別好，因?yàn)槌浞至私鈱W(xué)生，所以提示學(xué)生劃出關(guān)鍵詞與句、關(guān)注答題角度、注意規(guī)范答題語(yǔ)言，整堂課既有難度提升又有方法指導(dǎo)。

4、創(chuàng)新課堂，微課引入。xx老師將中國(guó)古代“康乾時(shí)期”做了一段微課，既有廣度，又有深度，很體現(xiàn)老師的知識(shí)面，也擴(kuò)充了課堂容量，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)形象地了解了這段歷史。

5、語(yǔ)言干凈利落，沒(méi)有一句廢話(huà)，體現(xiàn)了一位專(zhuān)業(yè)歷史老師的學(xué)科素養(yǎng)之優(yōu)秀。

第二位是xx實(shí)驗(yàn)中學(xué)的xx老師，她采取了小切口、大視角，關(guān)注高考熱點(diǎn)的方式引入二輪復(fù)習(xí)中國(guó)明清時(shí)期的城市。大量材料的引入體現(xiàn)了一位歷史老師閱讀量、知識(shí)面的寬廣。但是我個(gè)人覺(jué)得這更像一節(jié)三輪復(fù)習(xí)課，二輪課的特征并不明顯，看出對(duì)學(xué)生的能力要求比較大，也說(shuō)明老師一定要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。

二、高考備考經(jīng)驗(yàn)交流心得

下午我們聽(tīng)了五校聯(lián)盟中的四位老師做了高考備考主題經(jīng)驗(yàn)交流，其中一位是我的大學(xué)同學(xué)，讓我倍感驚喜。對(duì)于這次備考經(jīng)驗(yàn)交流，我有如下體會(huì)：

1、夯實(shí)主干，抓住要點(diǎn)。

任何試題的考查都離不開(kāi)課標(biāo)與考綱的要求，所以高考復(fù)習(xí)過(guò)程中一定要引導(dǎo)學(xué)生抓住主干知識(shí)與要點(diǎn)知識(shí)，不要過(guò)于偏與繁。

2、史料導(dǎo)學(xué)，史論結(jié)合。

歷史學(xué)科學(xué)習(xí)離不開(kāi)史料，那么在教學(xué)過(guò)程中就要適度的選擇材料，注重分析方法與答題技巧的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在形成歷史證據(jù)意識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)相關(guān)史料信息的提取、歸納、比較、分析、綜合等處理，得出歷史結(jié)論，完成對(duì)歷史探究的一種教學(xué)方法。

3、高考指向，關(guān)注熱點(diǎn)。

作為教師，多研究高考，多關(guān)注高考，以高考為指向，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，雖然我們不能預(yù)測(cè)考題，但是我們可以研究乃至把握方向。

歷史教學(xué)心得【篇9】

歷史學(xué)科的期中考試中，我們高二年級(jí)文科班共169人參考，其中90分以上累計(jì)為39人，80分以上累計(jì)為93人，70分以上累計(jì)為124人，60分以上累計(jì)為139人，及格率為83.4%，優(yōu)秀率為55.02%，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，是我們準(zhǔn)確理解和把握重建課堂教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，克難奮進(jìn)、努力工作的必然結(jié)果。

開(kāi)學(xué)初，全校教師就汪校長(zhǎng)提出的重建課堂教學(xué)的教育思想進(jìn)展了熱烈的討論，大家暢所欲言，集思廣益，推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)工作的前進(jìn)。我們對(duì)重建課堂教學(xué)的教育理念進(jìn)展了認(rèn)真的思考和研究，通過(guò)實(shí)踐，收到了一些實(shí)效，形成了一些共識(shí)。主要表現(xiàn)為以下四點(diǎn)，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

重建課堂教學(xué)，是不是對(duì)過(guò)去課堂教學(xué)經(jīng)歷的否認(rèn)？我們的答案是否認(rèn)的，因?yàn)闃O端的做法，只會(huì)造成在教育思想上的困惑不解和在教育行為上的裹足不前，不利于課堂教學(xué)重建工作的順利開(kāi)展。因此，準(zhǔn)確理解和正確把握重建課堂教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，就顯得十分的必要和十分的重要。我們認(rèn)為重建課堂教學(xué)，就是通過(guò)調(diào)節(jié)、整合與優(yōu)化師生之間的教學(xué)關(guān)系，形成教學(xué)資源的合理配置，最大限度地調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，最大限度地提高教學(xué)工作的正效應(yīng)。走出了認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，思想上的障礙得以去除，課堂教學(xué)的重建工作便成為我們的自覺(jué)行動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐中，我們十分注意經(jīng)常總結(jié)和反思，不斷地克服工作中的缺乏，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的`各種關(guān)系。

有時(shí)候，教師“恨鐵不成鋼”的心態(tài)可能會(huì)扭曲教育教學(xué)活動(dòng)中主體和客體的關(guān)系，師生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系出現(xiàn)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可能因此而受到沉重的打擊，厭學(xué)甚至是逃學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生都有特定的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想感情和需要。作為教育工作者，有義務(wù)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生充分地發(fā)現(xiàn)自己，意識(shí)到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。為此，重建課堂教學(xué)的過(guò)程，就是要進(jìn)一步弘揚(yáng)師生關(guān)系中民主平等的優(yōu)良傳統(tǒng)，它既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的需要，也是推進(jìn)課堂教學(xué)重建工作的重要策略。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們充分尊重學(xué)生的人格，關(guān)心保護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，更是多加鼓勵(lì)、多加關(guān)心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在平常的訓(xùn)練中，老師經(jīng)常在學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的同學(xué)的作業(yè)本上，寫(xiě)下一些勉勵(lì)性的批語(yǔ)，使他們心中的希望之火始終不滅。

在這次期中考試中，為了鼓舞士氣，引導(dǎo)學(xué)生狠抓根底落實(shí)，狠抓課本落實(shí)，試題的命題過(guò)程中沒(méi)有參考任何參考資料，而是拿著課本制作的，試題的難度值為0.747，大部分同學(xué)因?yàn)榘凑湛迫卫蠋煹牟贾?，注重?duì)根底知識(shí)的掌握，因而考出了水平，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，領(lǐng)略了成功的喜悅，明確了努力的方向，也就進(jìn)一步改善了我們的教學(xué)環(huán)境，有利于后段教學(xué)工作的開(kāi)展。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺興旺的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林。而現(xiàn)狀是，我們的課堂教學(xué)中或多或少、有意無(wú)意地存在著無(wú)的課堂教學(xué)中或多或少、有意無(wú)意地存在著無(wú)視發(fā)揮學(xué)生的主體作用的現(xiàn)象，注入式、一言堂、滿(mǎn)堂灌，嚴(yán)重地束縛著學(xué)生的創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。久而久之，養(yǎng)成的盡是人云亦云的惰性，創(chuàng)新思維的火花泯滅得蕩然無(wú)存、煙消云散。這不能不說(shuō)是課堂教學(xué)的悲哀。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，成為重建課堂教學(xué)工作的核心內(nèi)容。

我們反對(duì)注入式教學(xué)，主張啟發(fā)式教學(xué)；我們反對(duì)一言堂、滿(mǎn)堂灌，主張多給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間。以《隋唐文化的繁榮》的教學(xué)過(guò)程為例。隋唐時(shí)期，中華文化輝煌燦爛，光照四鄰。這時(shí)候文化興旺的主要原因是什么？我們不急于給出全部的答案，而是要求學(xué)生結(jié)合此前所學(xué)秦漢文化興旺的原因加以分析和推導(dǎo)，展開(kāi)課堂討論；然后，有幾位同學(xué)大膽地走上講臺(tái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。大家你一言，我一語(yǔ)，七嘴八舌，集思廣益，逐漸形成了比較系統(tǒng)的結(jié)論，收到了比老師直接告知答案要點(diǎn)好得多的教學(xué)效果。

令我們感到欣慰的是，同學(xué)們除了總結(jié)出課本上指出的國(guó)家統(tǒng)一強(qiáng)盛，經(jīng)濟(jì)繁榮；統(tǒng)治者推行開(kāi)明、兼容的文化政策；國(guó)內(nèi)國(guó)際文化交流頻繁；繼承以前朝代文化成就等開(kāi)展原因之外，還提出了一些課本中沒(méi)有提到的新觀點(diǎn)，諸如隋唐科舉制度推動(dòng)教育興旺，人才輩出以及廣闊人民的辛勤勞動(dòng)，等等。我們被學(xué)生這種創(chuàng)新思維的積極性所感動(dòng)，我們?yōu)檫@種充分發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新精神的教學(xué)嘗試而倍受鼓舞。

從平常布置的作業(yè)，到期中考試的試題，我們也經(jīng)常引進(jìn)具有爭(zhēng)鳴性質(zhì)的問(wèn)題，十分注意對(duì)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性的接納和寬容，十分注意對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的肯定和鼓勵(lì)，使他們?cè)趯捤傻臍夥绽?，寓學(xué)習(xí)于研究當(dāng)中，寓研究于學(xué)習(xí)當(dāng)中，收獲著研究性學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。比方我們有道涉及到對(duì)漢武帝的評(píng)價(jià)的訓(xùn)練題，學(xué)生當(dāng)中，有的對(duì)漢武帝予以了充分的肯定，有的對(duì)漢武帝予以了完全的否認(rèn)，有的對(duì)漢武帝進(jìn)展了一分為二的評(píng)價(jià)，孰是孰非，孰對(duì)孰錯(cuò)，我們?cè)u(píng)判沒(méi)有墨守成規(guī)，而是對(duì)于能夠較好地自圓其說(shuō)的答案，都給予充分的肯定，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了鼓勵(lì)?，F(xiàn)在，在我們的學(xué)生當(dāng)中，有的已經(jīng)對(duì)教材的科學(xué)性提出了置疑，指出了教材編寫(xiě)中的假設(shè)干失誤，有的問(wèn)題甚至是老師都未注意到。如果說(shuō)學(xué)生沒(méi)有一種自主創(chuàng)新的精神，這一切幾乎都是不可想象的事情。

百年大計(jì)，教育為本；百年教育，教師為本。教師隊(duì)伍素質(zhì)的上下，是課堂教學(xué)重建工作成敗的關(guān)鍵所在。教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，必須要有內(nèi)在的人格魅力，努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)。

為此，我們始終在自覺(jué)地提高自身的修養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)研究，拓寬知識(shí)視野，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人，成為重建課堂教學(xué)工作的積極實(shí)踐者。

總之，我們認(rèn)為，重建課堂教學(xué)，就是要準(zhǔn)確理解重建課堂教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，就是要真正建立民主平等的師生關(guān)系，就是要大力培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，就是要不斷提高教師自身的思想和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。做好了這些，相信我們的課堂教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階！

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實(shí)施，而課程實(shí)施的根本途徑是課堂教學(xué)。新課程對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我們必須用新的教育理念，新的課程意識(shí)去改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，才能適應(yīng)新課改的要求。