小學(xué)心理課件

相信“小學(xué)心理課件”一定能夠給讀者帶來(lái)不一樣的思考，看完本文您可以獲得一些有用的參考建議。教案課件是我們老師的部分工作，因此教案課件不是隨便寫(xiě)寫(xiě)就可以的。?教案課件是建立教學(xué)框架的工具，必須認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

小學(xué)心理課件(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)象

2、掌握學(xué)前兒童心理發(fā)展的分期、關(guān)鍵期及危機(jī)期的概念

2、了解兒童心理發(fā)展的基本特點(diǎn)及規(guī)律

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)前兒童心理發(fā)展的概念

2、關(guān)鍵期的概念及內(nèi)容

3、兒童心理發(fā)展的基本特點(diǎn)

三、教學(xué)用具與器材

多媒體課件

四、教學(xué)方法

1、講授法

2、討論法

3、案例分析法

五、課時(shí)安排 2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

（一）情景導(dǎo)入

1、提問(wèn)：什么叫做心理？

2、情景描述：

說(shuō)到心理，許多人會(huì)認(rèn)為心理很神秘，看不見(jiàn)，摸不著，是無(wú)法確定的神秘現(xiàn)象。實(shí)際上這完全是誤解。心理可以通過(guò)行為及語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，且心理活動(dòng)可以通過(guò)一定的方式、方法和途徑來(lái)測(cè)量。

用一段生活場(chǎng)景來(lái)說(shuō)明人的心理活動(dòng)：一位大學(xué)畢業(yè)生，正坐長(zhǎng)途汽車返回故鄉(xiāng)。他打了個(gè)盹，正慢慢醒過(guò)來(lái)。首先她聽(tīng)到轟鳴聲，感覺(jué)到有規(guī)律的震動(dòng)，看見(jiàn)耀眼的光芒??這些都是感覺(jué)，是進(jìn)入人體感受器官的一系列外界刺激。接著她從這些個(gè)別感覺(jué)中了解了他們，知道響聲和振動(dòng)是汽車運(yùn)行中產(chǎn)生的?！肮饷ⅰ笔菑拇巴馍溥M(jìn)來(lái)的，這些是知覺(jué)。汽車快到她的家鄉(xiāng)了，她全神貫注的眺望著窗外，急切地盼望能看到熟悉的景物和親人，她想：“今天來(lái)接我的會(huì)是哪些人呢？”“會(huì)不會(huì)是母親和家人一齊來(lái)呢？”這時(shí)她腦海里出現(xiàn)了母親的形象，這就是想象和記憶。當(dāng)終于看見(jiàn)了她的家人時(shí)，她一陣激動(dòng)，流出了熱淚，這就是情感。她想將來(lái)一定努力學(xué)習(xí)，有所成就，為家鄉(xiāng)人爭(zhēng)光，這就是意志。上述這些都是人的心理過(guò)程。這個(gè)過(guò)程總是從人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)開(kāi)始，有了知覺(jué)，產(chǎn)生了思維，引發(fā)了情感，還形成了意志。心理是個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)客觀事物的主動(dòng)反映活動(dòng)，是大腦的一種特殊反應(yīng)功能。因此，它不是獨(dú)立的實(shí)體，而是過(guò)程和活動(dòng)。

（二）新課講解

1、定義：學(xué)前兒童心理學(xué)是研究從初生到入學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)

2、學(xué)前兒童心理學(xué)是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)（客觀性與主觀性的統(tǒng)一），包括： ①是腦的機(jī)能

腦是心理的器官，心理是腦的機(jī)能。腦和心理的聯(lián)系十分緊密，心理的發(fā)展依賴大腦及客觀現(xiàn)實(shí)。如：腦癱兒童，往往表現(xiàn)出智力低下，視覺(jué)障礙等等癥狀 ②是客觀現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)

人的心理現(xiàn)象無(wú)論多玄妙，都能從客觀現(xiàn)實(shí)中找到根源。如：小孩子見(jiàn)過(guò)汽車，頭腦中才有了汽車的形象；吃過(guò)苦藥，才知道苦的滋味。 ③具有能動(dòng)性 人的心理不是消極被動(dòng)的反映，而是積極的、主動(dòng)的、有選擇性的反映客觀現(xiàn)實(shí)。

3、學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)： ①發(fā)展具有方向性和順序性

心理發(fā)展是按照低級(jí)到高級(jí)的方向，按照一定順序進(jìn)行的(三翻六坐九爬)。如：兒童語(yǔ)言發(fā)展中，總是先會(huì)發(fā)一些咿咿呀呀的聲音，再學(xué)會(huì)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的詞，最后才能用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言與他人交流。

②發(fā)展具有連續(xù)性和階段性

心理發(fā)展是循序漸進(jìn)的，同時(shí)也是分階段的，但階段與階段間是相互聯(lián)系的。如：小班幼兒的思維還明顯保留著先學(xué)前期兒童思維的典型特征——直覺(jué)行動(dòng)性，大班幼兒開(kāi)始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。 ③發(fā)展具有不平衡性

主要是對(duì)同一個(gè)個(gè)體而言的。例如：感知覺(jué)在新生兒期已開(kāi)始出現(xiàn)，到10來(lái)歲時(shí)已達(dá)到比較成熟的水平，而抽象邏輯思維則要到五六歲才開(kāi)始萌芽。

人的一生發(fā)展中有兩個(gè)加速期：6歲之前和青春期。 補(bǔ)充：關(guān)鍵期（勞倫茲）→圖片展示 ④發(fā)展具有個(gè)別差異

每個(gè)兒童發(fā)展的速度和發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域是不同的，有著明顯差異性。例如，有的孩子2歲就能背兒歌了，有的才剛剛學(xué)會(huì)說(shuō)話。又如，有的孩子很小就顯示出驚人的數(shù)學(xué)才能，有的則在音樂(lè)方面一枝獨(dú)秀。

（三）總結(jié)概括

學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律主要包括四個(gè)方面：

1、學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)

2、學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡階段和年齡特征

3、學(xué)前兒童心理的個(gè)別差異

4、影響兒童心理發(fā)展的各種因素

小學(xué)心理課件(篇2)

一、教學(xué)目的：

通過(guò)本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生懂得同學(xué)父母老師之間如何相處，培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力，使學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、教學(xué)過(guò)程：

(一)、談話導(dǎo)入：

孩子們，讓生活失去色彩的不是傷痛，而是內(nèi)心的困惑，讓臉上失去笑容的，不是磨難而是靜閉的內(nèi)心世界，沒(méi)有人的心靈永遠(yuǎn)一塵不染，讓我們的心靈灑滿陽(yáng)光，擁抱健康對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)至關(guān)重要今天，就讓我們一起走進(jìn)心理健康教育課，來(lái)探討研究同學(xué)之間如何相處，同學(xué)之間如何交往先來(lái)看情境表演：

(二)、情境表演《跳皮筋》

1、小欣、小芳、小英和小紅跳皮筋，怎么玩呢？小芳說(shuō)：我不和小英一組，她那么胖，笨死了！"聽(tīng)到小芳說(shuō)自己笨，小英頓時(shí)火了，他指著小芳的鼻子："你才笨呢！你又胖又蠢，活像一個(gè)小母豬！"小英聽(tīng)到小芳罵她，傷心地跑到一邊，哭了起來(lái)

師：小芳她們?yōu)槭裁赐娌坏揭粔K？小英又為什么會(huì)哭呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生充分說(shuō)） 生：小芳不合群，說(shuō)別人因?yàn)樾》颊f(shuō)她，嘲笑她，她受不了

師：面對(duì)這種情形，應(yīng)該怎樣解決呢？

生：小芳不應(yīng)該說(shuō)別人的缺點(diǎn)，同學(xué)之間應(yīng)該和和氣氣（生充分說(shuō)）

師小結(jié)：這幾個(gè)同學(xué)說(shuō)得很對(duì)，同學(xué)之間就應(yīng)該友好相處，不要嘲笑同學(xué)的缺點(diǎn)要學(xué)會(huì)尊重別人，不侮辱他人，這是我們每個(gè)人做人的原則接下來(lái)請(qǐng)大家繼續(xù)看情境表演《上課鈴響了》

2、情境表演：

上課鈴響了，同學(xué)們快進(jìn)教室！王小燕和同學(xué)們從外面擁擠著走進(jìn)教室，這時(shí)一位同學(xué)不小踩到她的腳后跟，王小燕大叫一聲："哎呀！踩我的腳干什么，你的眼睛長(zhǎng)哪去了？"同時(shí)跺著雙腳，大發(fā)脾氣，用雙手捂住眼睛哭泣，那個(gè)同學(xué)再三向她說(shuō)對(duì)不起，其他同學(xué)都勸王小燕別哭了，王小燕不予理睬，繼續(xù)發(fā)脾氣，直到教師從外面走進(jìn)來(lái)，王小燕才停止哭泣，回到座位上，還在生氣

師：孩子們看完了表演，大家來(lái)說(shuō)說(shuō)，王小燕做得對(duì)不對(duì)？為什么？（生充分說(shuō)） 生：她愛(ài)生氣不好，對(duì)身體有害

生：那個(gè)男同學(xué)已經(jīng)說(shuō)對(duì)不起了，她還生氣，誰(shuí)愿意和這樣的同學(xué)玩呢！

師小結(jié)：是，我們應(yīng)該有寬容之心同學(xué)之間遇到了矛盾，不要斤斤計(jì)較，要有寬容之心原諒他人，即使別人有做得不當(dāng)?shù)牡胤?，在他意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并向你到了歉，我們就應(yīng)該原諒他，更何況，常生氣對(duì)身心健康沒(méi)有好處，只有與同學(xué)和諧相處，你才能擁有更多的快樂(lè)下面（出示）我們一起來(lái)看以下同學(xué)之間友好相處的正確做法，老師給大家的建議是：（1、師讀、2、生齊讀、3、男女生讀）

師：同學(xué)們每天生活在一起，在學(xué)習(xí)中遇到下列情況，你又該怎樣做？相信你會(huì)正確處理（出示）

(三)。說(shuō)句心里話

（1）你的同桌要在桌子中間畫(huà)一條"三八線"

（2）考試時(shí)，你的同桌沒(méi)帶橡皮，可是昨天你跟他借筆，他沒(méi)有借給你

（3）選班長(zhǎng)時(shí)，你的好朋友當(dāng)選，你卻落選了

生：遇到這種情況我會(huì)這樣做：

生：遇到這種情況我會(huì)這樣做：

師小結(jié)：是呀！同學(xué)之間就應(yīng)該友好相處，你對(duì)別人友好關(guān)愛(ài)，別人也會(huì)還你一份友好關(guān)愛(ài)，奉獻(xiàn)一份，收獲十份，付出本身就是一種快樂(lè)！奉獻(xiàn)著，相信你也會(huì)快樂(lè)著！下面，請(qǐng)看（師讀）相信你們一定能做到來(lái)，一起讀： 同學(xué)之間：學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)熱情大方

學(xué)會(huì)體貼細(xì)致入微

學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)消除嫉妒

學(xué)會(huì)激勵(lì)互相進(jìn)步

（4）給爸爸媽媽寫(xiě)封信，說(shuō)說(shuō)自己的心里話。

過(guò)渡：接下來(lái)，老師還給大家?guī)?lái)了故事，邊看邊想，你有什么感觸？

(四)、聽(tīng)故事：今天早上，小鵬同學(xué)穿了一身新衣服走進(jìn)教室，頓時(shí)同學(xué)們都圍了過(guò)去。只見(jiàn)他，一身耐克的運(yùn)動(dòng)裝，一雙特步的運(yùn)動(dòng)鞋，可神奇了！同學(xué)們羨慕極了，有的夸贊他：“真是帥呆了！”有的在一旁詢問(wèn)：“這得多少錢(qián)呀？” 這時(shí)的小鵬一臉得意地說(shuō)：“這不算什么，就五六百塊錢(qián)。我爸媽給我買(mǎi)了兩套呢！”看著這一切，小慧低下了頭。晚上回到家中，吃過(guò)晚飯，他對(duì)正在打掃的媽媽說(shuō)：“給我買(mǎi)套耐克裝吧！”媽媽急忙問(wèn)：“那得多少錢(qián)呀？”“不貴，就三百多吧！我們好多同學(xué)都有，我一定要買(mǎi)一套！”媽媽聽(tīng)了有些為難：“孩子，咱不和別人比好嗎？你爸這個(gè)月的工錢(qián)還沒(méi)發(fā)呢，家里就等著你爸這點(diǎn)錢(qián)生活呀！”（小慧家媽媽下崗在家，爸爸在外打零工，還要供小慧上學(xué)，生活比較拮據(jù)。）“我不管，我就要，我就要，我們班同學(xué)有，我也要要······”小慧絲毫不體諒媽媽，在家里發(fā)起了脾氣······

討論：看到上面內(nèi)容此時(shí)此刻你想到什么？

生充分說(shuō)：（不要愛(ài)慕虛榮？）

師總結(jié)：虛榮之心也是一種不健康的表現(xiàn)，在生活當(dāng)中，老師希望大家（出示） 面對(duì)普通不盲目攀比

面對(duì)平凡不愛(ài)慕虛榮

面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)應(yīng)對(duì)

面對(duì)挫折頑強(qiáng)拼搏

過(guò)渡：最后，我們共同來(lái)了解一下《小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)》，這樣更能調(diào)整你的心態(tài)，使你擁有健康的`人生

(五)、出示《小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)》

小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)

（1）具有良好的認(rèn)識(shí)自己，接納自己的心態(tài)意識(shí)；

（2）能調(diào)節(jié)、控制自己的情緒、使之保持愉悅、平靜；

（3）能承受挫折；

（4）能較正確地認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境和改造環(huán)境；

（5）人際關(guān)系協(xié)調(diào)，具有合群、同情、愛(ài)心、助人的精神；

（6）具有健康的生活方式與生活習(xí)慣；

（7）思維發(fā)展正常，并能激發(fā)創(chuàng)造力；

（8）有積極的人生態(tài)度道德觀、價(jià)值和良好的行為規(guī)范

（六）、師總結(jié)：

同學(xué)們，讓我們多一份自信多一份快樂(lè)，就多一份健康讓我們都擁有健康的心理，學(xué)會(huì)相處，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，相信我們就會(huì)獲得成功。

小學(xué)心理課件(篇3)

課前提示：

小班幼兒剛進(jìn)幼兒園，對(duì)父母特別依戀，行為很受情緒的支配，出現(xiàn)了哭著上幼兒園、不敢大膽表演等情況。本活動(dòng)通過(guò)“你喜歡誰(shuí)”培養(yǎng)幼兒大膽、勇敢的思想品質(zhì)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒能夠高高興興上幼兒園。

2、幼兒喜歡并大膽參與活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教師對(duì)幼兒說(shuō)：今天，我要表?yè)P(yáng)幾個(gè)小朋友，如某某。他們真是勇敢的好孩子，高高興興地上幼兒園，一點(diǎn)都沒(méi)哭。我們用掌撥鼓勵(lì)他們！

2、看圖片，理解故事。

（1）教師以提問(wèn)的方式幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

（3）教師請(qǐng)幼兒看圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)圖片內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒不怕冷。

（4）教師請(qǐng)幼兒看圖片（三），請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)圖片內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒大膽參與故事表演，參與各種活動(dòng)。

（1）教師請(qǐng)幼兒翻開(kāi)幼兒用書(shū)《你喜歡誰(shuí)》一課，觀察圖片。

（2）請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)小朋友做得對(duì)？為什么？

（4）教師總結(jié)。

建議：在活動(dòng)中，可以讓幼兒扮演圖片上的幼兒，表演故事內(nèi)容。

小學(xué)心理課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得調(diào)控自已的情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的重要性。合理宣泄不良情緒，持續(xù)用心、向上的情緒狀態(tài)。尊重他人，關(guān)注他人的感受，適時(shí)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)個(gè)人的情緒。

2、逐步掌握一些情緒調(diào)節(jié)的有效方法，構(gòu)成自我調(diào)適，自我控制的潛力，能夠較理智地調(diào)控自已的情緒。

3、了解兒童時(shí)期易于波動(dòng)、不穩(wěn)定的特點(diǎn)，明白情緒需要個(gè)人主動(dòng)調(diào)控的道理。學(xué)會(huì)情緒調(diào)控的一些有效方法。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):學(xué)會(huì)排解不良情，在自我喜怒哀樂(lè)時(shí)，不忘關(guān)心他人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一些反映不一樣情緒的圖片。

教學(xué)過(guò)程:

一、暖身活動(dòng)：（5分鐘）

大風(fēng)吹，小風(fēng)吹，臺(tái)風(fēng)吹：活動(dòng)程序：所有人圍成一個(gè)圓圈，先由一人站在團(tuán)體中說(shuō)：“大風(fēng)吹。”，旁人問(wèn)：“吹什么？”，如果那人說(shuō)：“吹穿紅衣服的人?！?，那么所有穿紅衣服人就務(wù)必離開(kāi)位子重新尋找位子。沒(méi)有位子的人就著站到中間繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)。如果說(shuō)：“小風(fēng)吹?！本头粗M(jìn)行。如果說(shuō)：“臺(tái)風(fēng)吹?！眲t所有人都需要離開(kāi)位子重新尋找。

二、主題活動(dòng)：（30—35分鐘）

（一）正常的情緒是人們心理活動(dòng)的反應(yīng)

導(dǎo)入：在我們的學(xué)習(xí)和生活中，有些事情會(huì)讓我們產(chǎn)生高興或不高興的情緒，這些情緒正常嗎它們會(huì)給我們帶來(lái)多大的影響呢大家看圖片想一想:

出示圖片:小明和小紅的情緒表現(xiàn)。

課堂討論：1、小明落選后的不高興與小紅聽(tīng)到要去春游的消息后告別高興，是正常的情緒嗎？2、他們?yōu)槭裁炊急唤處熍u(píng)了呢？3、你有過(guò)這樣的經(jīng)歷和心理體驗(yàn)嗎？

分小組合作討論交流，最終抽代表匯報(bào)。

小結(jié)：正常的情緒是人們心理活動(dòng)的反應(yīng)，是合理的；但任何過(guò)度（超出正常范圍）的情緒，都會(huì)給

活動(dòng)：看關(guān)于中國(guó)女排與古巴的比賽的錄像，討論：對(duì)同樣的事情，為什么中國(guó)的觀眾與古巴的觀眾有不一樣的情緒表現(xiàn)呢？

總結(jié)出：情緒與個(gè)人的態(tài)度是緊密相連的。

同樣一件事，會(huì)因所持的人生態(tài)度不一樣而有不一樣的感受。要想用心地對(duì)待生活，就應(yīng)改變自我的觀念，使自我能夠以樂(lè)觀的態(tài)度去看待問(wèn)題、思考問(wèn)題。另外，生活的視角也需要調(diào)整。人的眼睛就像是一部攝像機(jī)，隨時(shí)拍攝生活的各個(gè)場(chǎng)面，如果不調(diào)整“拍攝”的視角，總是悲觀地盯著生活中的陰暗面，看不到光明的一面，就會(huì)感到煩躁、憂愁、焦慮，許多不良情緒就會(huì)產(chǎn)生。如果你能夠關(guān)注生活中用心的、完美的一面，你就會(huì)從中體會(huì)到生活的完美，從而使你感受到生活的樂(lè)趣。樂(lè)觀的生活態(tài)度也就會(huì)在潛移默化中構(gòu)成。

（三）排解不良情緒

（情景）：小明畫(huà)畫(huà)十分好，曾獲得美術(shù)比賽一等獎(jiǎng)，他是班級(jí)的宣傳委員。一天中午，他正在出版報(bào)，很多同學(xué)圍觀，不少同學(xué)贊嘆，小明聽(tīng)后心里美滋滋的，臉上始終洋溢著微笑，畫(huà)得更起勁。這時(shí)，小剛過(guò)來(lái)，對(duì)板報(bào)提出了一些批評(píng)，小明不高興了，回頭生氣地看著小剛，小剛還在說(shuō)，小明扔下粉筆，沖著小剛大聲地說(shuō)：“你行，我不干了?！笔Ｏ滦偤推渌瑢W(xué)尷尬地站在那里。

（提問(wèn)）：小明的情緒有哪些變化？我們同學(xué)中有無(wú)類似的感受？說(shuō)明小學(xué)生的情緒有什么特點(diǎn)？

總結(jié)：小學(xué)生情緒容易沖動(dòng)，多隨情境的變化而變化，“破涕為笑”之類的表現(xiàn)時(shí)常見(jiàn)到。

討論：小學(xué)生情緒的特點(diǎn)會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生那些不良影響？

多變的情緒，不能使我們專心做事；這不僅僅影響自我的精神狀態(tài)，并且影響人際交往。甚至有些小學(xué)生不能擺脫情緒的干擾，憑著一時(shí)的沖動(dòng)，做出一些違紀(jì)、違法的事情。所以，我們更就應(yīng)對(duì)情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)。

此刻大家想想自我在日常生活中有沒(méi)有過(guò)不良情緒發(fā)生過(guò)請(qǐng)舉例說(shuō)明。

活動(dòng)：1、煩惱大本營(yíng)

例：1、和朋友鬧矛盾，他誤會(huì)了我，我十分痛苦；

2、考試成績(jī)不夢(mèng)想，感到悲哀；

3、教師表?yè)P(yáng)別人而自我不如別人，嫉妒他人；

4、父母、教師批評(píng)自我，情緒煩悶；

5、別人有好朋友，自我沒(méi)有，感到郁悶；

6、別人在背后說(shuō)自我壞話，心生怨恨；

7、上課回答問(wèn)題出錯(cuò)，覺(jué)得自我好笨；

（給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，讓他們“傾訴”，同時(shí)我們教師可明白他們的真實(shí)心理）

2．活動(dòng)名稱：煩惱大拍賣

師：一節(jié)課時(shí)間畢竟有限，這個(gè)“傾訴”的環(huán)節(jié)就先到此結(jié)束，如果大家還有什么要跟我說(shuō)，能夠?qū)懺诒咀由稀?/p>

師；剛才大家的“訴說(shuō)”，反映的都是自我有不良情緒，而不良情緒會(huì)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活帶來(lái)許多不利，那我們能否給他們出出什么主意，幫忙他們調(diào)節(jié)自我的情緒？

過(guò)程：分組競(jìng)賽。學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)，且言之有理

預(yù)設(shè)目的：

1、讓學(xué)生理解我們兒童時(shí)期情緒的主要特點(diǎn)：學(xué)生情緒容易沖動(dòng)，多隨情境的變化而變化。

2、講解在有不良情緒后的一些常用的調(diào)節(jié)方法：心理放松法（如深呼吸，笑樂(lè)放松法，肌肉放松法等）、注意力轉(zhuǎn)移法、合理發(fā)泄法、理智控制法、升華法、心理?yè)Q位法、自我激勵(lì)瑜自我暗示等。

3、明白情緒是能夠調(diào)節(jié)的，是能夠控制的。

（四）喜怒哀樂(lè)，不忘關(guān)心他人

創(chuàng)設(shè)情境，分析交流（課件展示）

教師提問(wèn)：他們的情緒表達(dá)適宜嗎？為什么？

小組討論：

1、在你悲哀難過(guò)時(shí)，有沒(méi)有人安慰過(guò)你？

2、你是否也很善解人意，照顧過(guò)別人的情緒？

3、在我們表達(dá)自我情緒時(shí)，怎樣照顧別人的情緒，做一個(gè)善解人意的。人？

三、活動(dòng)總結(jié)：這天我們共同探討了關(guān)于情緒調(diào)節(jié)的話題，從活動(dòng)中同學(xué)們明白了情緒是人們心理活動(dòng)的反應(yīng)，不正常的情緒會(huì)給自我?guī)?lái)不一樣程度的影響，期望大家學(xué)會(huì)運(yùn)用我們掌握的方法去排解這些不良的情緒，僅有這樣你的生活才會(huì)永遠(yuǎn)充滿陽(yáng)光。

課后延伸：我們都經(jīng)歷了5.12地震，在那天我們都感受到了當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)的恐慌，想一想我們?cè)撊绾慰朔兀?/p>

輔導(dǎo)推薦：1、正確認(rèn)識(shí)地震等自然災(zāi)難。

2、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)這種恐慌情緒。

情景：昨日晚上12點(diǎn)，本來(lái)已經(jīng)躺在床上睡著了。突然對(duì)門(mén)的人在大叫著“地震了··"。心里一驚一下就醒了。站在窗口看著外面，到處是黑壓壓的人和手機(jī)上閃閃的光。心里開(kāi)始有種發(fā)涼的感覺(jué)，手指有點(diǎn)顫抖了。一種本能讓我覺(jué)得很害怕，很難受。他們說(shuō)這天的天空也不對(duì)，灰蒙蒙的給人一種不好的預(yù)感。隨著大家我也朝著天空看看，也許出于心里的害怕。這天的天空看來(lái)真的有點(diǎn)怪異，好像真的有一種要爆發(fā)的感覺(jué)。其實(shí)沒(méi)有感覺(jué)到任何地震的跡象，可是心里確是很害怕，很害怕。恨不得立刻就想走到樓下。心里不停地泛著嘀咕，地震真的要了嗎？我該怎樣辦？

學(xué)生討論：我們?cè)撊绾慰朔@種恐慌情緒呢？

講解方法：

第一步：把能引起你緊張、恐懼的各種場(chǎng)面，按由輕到重依次列成表（越具體、細(xì)節(jié)越好），分別抄到不一樣的卡片上，把最不令你恐懼的場(chǎng)面放在最前面，把最令你恐懼的放在最終面，卡片按順序依次排列好。

第二步：進(jìn)行松弛訓(xùn)練。方法為坐在一個(gè)舒服的座位上，有規(guī)律地深呼吸，讓全身放松。進(jìn)入松弛狀態(tài)后，拿出上述系列卡片的第一張，想像上頭的情景，想像得越逼真、越鮮明越好。

第三步：如果你覺(jué)得有點(diǎn)不安、緊張和害怕，就停下來(lái)莫再想像，做深呼吸使自我再度松弛下來(lái)。完全松弛后，重新想像剛才失敗的情景。若不安和緊張?jiān)俅伟l(fā)生，就再停止后放松，如此反復(fù)，直至卡片上的情景不會(huì)再使你不安和緊張為止。

第四步：按同樣方法繼續(xù)下一個(gè)更使你恐懼的場(chǎng)面（下一張卡片）。注意，每進(jìn)入下一張卡片的想像，都要以你在想像上一張卡片時(shí)不再感到不安和緊張為標(biāo)準(zhǔn)，否則，不得進(jìn)入下一個(gè)階段。

第五步：當(dāng)你想像最令你恐懼的場(chǎng)面也不感到臉紅時(shí)，便可再按由輕至重的順序進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)鍛煉，若在現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)不安和緊張，亦同樣讓自我做深呼吸放松來(lái)對(duì)抗，直至不再恐懼、緊張為止。

學(xué)生按上述方法進(jìn)行練習(xí)，直到感覺(jué)情緒舒暢為止。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與人友好合作，體驗(yàn)合作的成功和快樂(lè)。（情感）

2、初步理解合作的意義，知道生活中處處有合作。（認(rèn)知）

3、初步學(xué)會(huì)探索的方法，學(xué)會(huì)與人友好合作。（技能）

活動(dòng)重點(diǎn)：

在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與人友好合作，體驗(yàn)合作的成功和快樂(lè)

活動(dòng)難點(diǎn)：

初步學(xué)會(huì)探索的'方法，學(xué)會(huì)與人友好合作。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：小學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了《螞蟻搬豆》這首兒歌。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：《螞蟻搬豆》圖片關(guān)于合作的相應(yīng)圖片（一個(gè)人睡覺(jué)、一個(gè)人跳繩、合作脫衣服、合作拉被子）

活動(dòng)過(guò)程：

一、兒歌導(dǎo)入

通過(guò)《螞蟻搬豆》兒歌感知合作（出示圖片）

小朋友們，你們看這上面畫(huà)的是什么動(dòng)物，它在干嗎？

之前我們一起學(xué)過(guò)了《螞蟻搬豆》這首兒歌，我們?cè)賮?lái)念一遍好不好？

這只螞蟻?zhàn)詈笥袥](méi)有把豆豆抬走，他是怎么樣做的？（回洞口請(qǐng)來(lái)了好朋友們一起搬著走）

如果沒(méi)有好朋友的幫忙，小螞蟻能把豆豆抬回家嗎？

合作就是2個(gè)或更多的人，一起努力做一件事情，就像螞蟻和朋友們一起合作搬豆豆。

合作可真神奇呀，大家一起合作做事情，就會(huì)把事情做的又快又好，而且更容易成功！

二、探究討論，如何合作

1、搬桌子比賽：配班教師一個(gè)人，然后再請(qǐng)6個(gè)小朋友搬桌子，比一比誰(shuí)搬得快。讓小學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么他們力氣比老師小，卻比比老師搬得快。

（合作就是大家一起努力做一件事，會(huì)把事情做得又快又好）

2、看圖片，小學(xué)生分辨哪些是在合作，哪些不是？

教師出示相應(yīng)圖片：一個(gè)人睡覺(jué)、一個(gè)人跳繩、合作脫衣服、合作拉被子。

3、教室給出幾個(gè)情景，讓小學(xué)生思考應(yīng)該怎么樣合作。（收拾玩具時(shí)、搬重的東西時(shí)、玩具不夠時(shí)），再請(qǐng)小學(xué)生想一想還有什么時(shí)候需要合作才能做得好的事情。進(jìn)一步幫助小學(xué)生理解合作，并了解合作的形式各種各樣，生活中處處都在合作。

延伸活動(dòng)：螞蟻搬豆游戲

上面內(nèi)容就是一秘為您整理出來(lái)的9篇《小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計(jì)教案》，希望可以啟發(fā)您的一些寫(xiě)作思路，更多實(shí)用的范文樣本、模板格式盡在一秘。

小學(xué)心理課件(篇5)

名詞解釋

1、學(xué)前心理學(xué)：是研究從出生到入學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

2、關(guān)鍵期：（也稱敏感期、臨界期）兒童各種心理機(jī)能的發(fā)展中，某一反應(yīng)或某種行為在

某個(gè)特定的時(shí)期或階段中最容易形成或習(xí)得，如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)“大好機(jī)會(huì)”，這種反應(yīng)或行為的習(xí)得就會(huì)變得困難，往往事半功倍，甚至造成難以彌補(bǔ)的損失。

3、危機(jī)期：是指在發(fā)展的某些年齡時(shí)期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒

的行為，如常與人發(fā)生沖突，違抗成人的要求等。

4、兒童心理年齡特征：指各年齡階段上兒童所表現(xiàn)出來(lái)的，與其它年齡階段不同的，一般

的，典型的，本質(zhì)的心理特征。

5、觀察法：通過(guò)有目的，有計(jì)劃地考察學(xué)前兒童在日常生活，游戲，學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn)，

包括其言語(yǔ)，表情和行為，可以分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。是研究學(xué)前兒童心理

活動(dòng)的最基本方法。

6、眼手協(xié)調(diào)：指通過(guò)視覺(jué)，觸覺(jué)，運(yùn)動(dòng)覺(jué)密切配合的聯(lián)合行動(dòng)。

7、嬰兒的“天真活躍反應(yīng)”：指新生兒末期，當(dāng)成人的臉出現(xiàn)在嬰兒的視野中，他便終止

原來(lái)的動(dòng)作，注視成人的眼睛，進(jìn)行片刻目光交流，然后開(kāi)始微笑、發(fā)聲，并手舞足蹈，

表現(xiàn)出歡快的樣子。

8、實(shí)物活動(dòng)：指操作實(shí)際物體的活動(dòng)，它是由一系列操作動(dòng)作組成的。

9、游戲：是一種社會(huì)活動(dòng)，是兒童反映現(xiàn)實(shí)生活的一種特殊方式，它是兒童最主要，最基

本的活動(dòng)形式。

10、

小學(xué)心理課件(篇6)

一、課題的提出1、電影課程的開(kāi)設(shè)是時(shí)展的需要，是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的綜合能力要求越來(lái)越高，但目前學(xué)校教育還是以學(xué)科教學(xué)一統(tǒng)天下，因而軟化學(xué)科邊界，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，使學(xué)生積極、主動(dòng)、全面發(fā)展越來(lái)越成為基礎(chǔ)教育課程改革的重中之重。觀看影視，是學(xué)生業(yè)余生活的主色調(diào)，學(xué)生從電影電視中獲得的知識(shí)、觀念要比其它渠道得到的多得多。優(yōu)秀電影是一門(mén)綜合藝術(shù)，融戲劇、文學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈、建筑等多種藝術(shù)形式為一體，有豐富的思想內(nèi)涵和審美題材，是一門(mén)不具學(xué)科分類，獨(dú)具知識(shí)性、審美性、思想性、教育性的綜合課程，能與各項(xiàng)育人目標(biāo)有機(jī)整合，通過(guò)優(yōu)秀電影能提高育人實(shí)效，有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。2、開(kāi)發(fā)電影課程是切實(shí)提高學(xué)生審美能力的需要。審美能力的強(qiáng)弱，影響人的方方面面，包括對(duì)藝術(shù)的欣賞與創(chuàng)造，對(duì)自然的熱愛(ài)與保護(hù)，對(duì)人的同情與理解，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活真善美、假惡丑的辨別與揚(yáng)棄，對(duì)自己的認(rèn)知與調(diào)控，對(duì)未來(lái)的向往與追求等等，它決定了一個(gè)人對(duì)人、對(duì)事、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的態(tài)度和行為，因而審美能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的基點(diǎn)。優(yōu)秀影片中蘊(yùn)含著豐富的美育內(nèi)涵，充分發(fā)揮電影的美育功能，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。3、電影課程的開(kāi)設(shè)是校本課程開(kāi)發(fā)的需要。各地學(xué)校在貫徹落實(shí)九年義務(wù)教育的同時(shí)，如何根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)、因地制宜地促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)地發(fā)展？如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性？如何使學(xué)校有特色，教師教學(xué)有特點(diǎn)，學(xué)生有特長(zhǎng)？開(kāi)發(fā)切合本校實(shí)際的校本課程不失為明智之舉。而數(shù)以百計(jì)的中外電影名片則可提供給各校足夠的選擇，各校完全有可能從中選出符合本校實(shí)際的電影組合，使之成為校本課程。電影課將教材從單一文字載體變?yōu)榧靶?、聲、光、色”于一體的生動(dòng)、直觀的多載體形式，由單純的學(xué)科形式變?yōu)榫C合藝術(shù)形式，必將以其獨(dú)有的特性引起教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法等的重大變革，如何聯(lián)系學(xué)生的生活世界、心理世界和個(gè)性特點(diǎn)，把呆板、乏味、說(shuō)教的方法轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、直觀、形象、綜合的方法，把約束式、封閉式、灌輸式的教育模式轉(zhuǎn)為開(kāi)放式、參與式、自我教育式的教學(xué)模式，使電影有效地為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)，目前還沒(méi)有形成明確可行的常規(guī)和操作體系，能進(jìn)入課堂教學(xué)廣泛使用的電影教案、教輔活動(dòng)設(shè)計(jì)仍然匱乏。鑒于上述情況，我們選定《電影課程開(kāi)發(fā)》子課題進(jìn)行研究，以探索出一條小學(xué)電影課教學(xué)的良好途徑。二、研究目標(biāo)1、形成電影課開(kāi)課教材。要使電影課成為一門(mén)課程，必須要有一套符合學(xué)生特點(diǎn)的、科學(xué)的教材。電影課程開(kāi)發(fā)的研究，就要從數(shù)以百計(jì)的影片中挑選出每個(gè)年級(jí)學(xué)生適合觀賞的影片，科學(xué)地安排好這些影片的觀看順序，使之成為一個(gè)有機(jī)整體——電影課程教材。2、研制出以美育為首，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、持續(xù)和諧發(fā)展的各年級(jí)教案、教輔活動(dòng)設(shè)計(jì)。3、形成組織安排學(xué)生按年級(jí)觀片的可行性常規(guī)，如課時(shí)安排、教材處理的基本方法、教學(xué)基本程序、教學(xué)策略、評(píng)價(jià)體系等，規(guī)范電影課程操作體系。4、進(jìn)行電影必修課、選修課、自助餐的研究，研究電影必修課、選修課、自助餐的內(nèi)容、比例和組織管理方法等。三、研究方法1、采用座談、問(wèn)卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等方法挑選出每個(gè)年級(jí)適合觀看的影片，科學(xué)地安排影片的觀看順序，形成各年級(jí)電影課開(kāi)課的教材。2、采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法編寫(xiě)電影課程教案及教輔活動(dòng)設(shè)計(jì)。先由各個(gè)班級(jí)語(yǔ)數(shù)教師討論、設(shè)計(jì)出初稿，然后全年級(jí)其他班級(jí)教師試按照該方案進(jìn)行教學(xué)，并認(rèn)真寫(xiě)好教后感，提出自己對(duì)初稿的修改意見(jiàn)，最后由全年級(jí)教師再討論，由初稿執(zhí)筆者定稿。3、運(yùn)用行動(dòng)研究法，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，通過(guò)“實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐”，展開(kāi)對(duì)電影必修課、選修課、自助餐的內(nèi)容、比例的研究。四、教案設(shè)計(jì)要求教案的設(shè)計(jì)是電影課程開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)，電影課教案的設(shè)計(jì)，既要遵循一般的規(guī)律，又要充分發(fā)揮電影課的優(yōu)勢(shì)，突出實(shí)現(xiàn)以下兩個(gè)轉(zhuǎn)變：1、轉(zhuǎn)變教師角色，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者?！坝^世界然后形成世界觀”，學(xué)生的審美能力、思想情操和對(duì)知識(shí)的真正理解是在其目不轉(zhuǎn)睛地、全身心投入地觀看影片和回味影片的過(guò)程中形成的，這是誰(shuí)也代替不了的，因此教師應(yīng)該摒棄以教材為中心，以自己為中心的做法，使自己成為一位學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，一名顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，把教案編寫(xiě)的重點(diǎn)放在“導(dǎo)”和“促”上，而不是“填鴨”、“牽?！被颉胺叛颉?，這樣才能真正“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力”，才能真正促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，使學(xué)生獲得全面、主動(dòng)、持續(xù)、健康發(fā)展的動(dòng)力。2、轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。人的主體性是素質(zhì)發(fā)展、提高的關(guān)鍵因素，忽視學(xué)生的主體地位必然禁錮學(xué)生發(fā)展的能動(dòng)性，阻礙學(xué)生的發(fā)展。電影課是以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶，不能靠告訴、講解，也不能靠灌輸、命令，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在特定的情境中去看、去聽(tīng)、去想、去感受、去體驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)與影片的共鳴，使電影課充分發(fā)揮具有自然之美、人性之美、充滿情感、知識(shí)和教育性的特點(diǎn)，真正提高學(xué)生的審美品味，促進(jìn)學(xué)生辨別影視片中、現(xiàn)實(shí)生活中的真善美假惡丑能力的提高以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。所以電影課應(yīng)該摒棄填鴨式的“灌”或“喂”，最大限度的為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分感知、體驗(yàn)、鑒賞、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯、聯(lián)想、求異、進(jìn)行知識(shí)再創(chuàng)造等，使學(xué)生處于積極、活躍的境地，主動(dòng)去“覓”得可口的“食物”，建立動(dòng)態(tài)的、自主探究的、自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。同時(shí)，在教案設(shè)計(jì)中要把握三個(gè)環(huán)節(jié)：1、觀影前：教師在觀影前應(yīng)將影片仔細(xì)看一遍，掌握影片時(shí)代背景、中心內(nèi)容，明確學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)、情知狀態(tài)，找準(zhǔn)放映中需要給學(xué)生點(diǎn)拔之處或激發(fā)學(xué)生想象、思維、體驗(yàn)、討論之處，以便觀影前布置學(xué)生收集有關(guān)資料、了解影片背景，或便于觀影前教師向?qū)W生介紹影片情況，2、觀影中：要把握情感激發(fā)點(diǎn)、想象激發(fā)點(diǎn)、審美關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)和心理作用點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)拔、激發(fā)，恰當(dāng)?shù)靥岢鰧徝?、思維或想象要求，引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、體驗(yàn)、討論，使學(xué)生受到豐富形象的感染、真切情感的體驗(yàn)或潛在智慧的啟迪。3、觀影后：引導(dǎo)學(xué)生回味影片精彩情節(jié)和印象深刻之處，進(jìn)行表演、復(fù)述或交流觀后體會(huì)等，進(jìn)一步陶冶性情、美化行為、凈化心靈。五、教輔活動(dòng)設(shè)計(jì)原則1、自主性原則：電影課以其色彩、聲音、影像集于一體特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素和擴(kuò)展學(xué)生的想象、思維，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生處于積極發(fā)展的狀態(tài)之中，因此電影課應(yīng)該充分利用這種優(yōu)勢(shì)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理狀態(tài)、思維境況，讓學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐，使學(xué)生成為活動(dòng)的主體，還可讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣選擇活動(dòng)，積極參與活動(dòng)組織過(guò)程和評(píng)價(jià)過(guò)程，使學(xué)生真正成為發(fā)展的主人。2、實(shí)踐性原則：教輔活動(dòng)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)情境式、表演式、訓(xùn)練式、辯析式、討論式等親身體驗(yàn)和實(shí)際操作活動(dòng)發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美乃至創(chuàng)造美的能力，讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐獲得直接體驗(yàn)，發(fā)展各項(xiàng)潛能。3、綜合性原則：設(shè)計(jì)的活動(dòng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)和多種能力解決問(wèn)題；對(duì)學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)進(jìn)行綜合性考察和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。避免僅從單一學(xué)科角度評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)。4、開(kāi)放性原則：設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要考慮到建立民主、合作的師生關(guān)系，讓學(xué)生有比較充分的思想、行為自由；活動(dòng)空間可不受課堂場(chǎng)地的限制，應(yīng)根據(jù)確定的活動(dòng)主題來(lái)選擇；活動(dòng)設(shè)計(jì)要有利于開(kāi)放學(xué)生的心理空間，開(kāi)放教材的育人空間，開(kāi)放學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)空間和課外生活的空間。六、實(shí)施步驟（一）準(zhǔn)備階段（2001年9月——2002年3月）1、組織全體教師學(xué)習(xí)新課程理念，學(xué)習(xí)電影課開(kāi)發(fā)的目的、意義、方法、內(nèi)容，觀看《導(dǎo)看紀(jì)實(shí)》等錄像，學(xué)習(xí)怎樣導(dǎo)看、怎樣編寫(xiě)電影課的教案，教學(xué)的原則、方法等。2、檢查各班VCD、彩電等設(shè)備的情況，有故障的及時(shí)修理。3、檢查教師運(yùn)用VCD定格、回放、選時(shí)播放等技術(shù)操作情況，對(duì)新教師進(jìn)行這方面的補(bǔ)課，強(qiáng)化教師上電影課的技能技巧、熟練程度。4、打印出500部影片的目錄、簡(jiǎn)介，印發(fā)給每一位教師，由各年級(jí)老師通過(guò)調(diào)查、討論確定2001—2002學(xué)年下學(xué)期（即2002年4月至6月這十四周內(nèi)）選看哪七部片子。由下列教師負(fù)責(zé)登計(jì)、協(xié)調(diào)：一年級(jí)：賴浩二年級(jí)：吳小紅三年級(jí)：劉小明四年級(jí)：劉小玲五年級(jí)：劉躍輝5、把每部影片落實(shí)到每個(gè)班的老師，由搭班的兩位老師于4月1日前合作編寫(xiě)好第一次觀看的影片教案和教輔活動(dòng)設(shè)計(jì)。影片和教案、教輔活動(dòng)設(shè)計(jì)年級(jí)內(nèi)各班交流使用，其他班的老師在使用的過(guò)程中提出修改意見(jiàn)或另一教法、活動(dòng)方案，修改、增刪、完善，最后返回初撰者手中，再次斟酌并定版。（二）實(shí)施階段（2002年4月——2004年7月）1、逢單周星期二下午第二、第三節(jié)課開(kāi)設(shè)電影課，組織觀影。以后每學(xué)年選二十部影片組織學(xué)生觀看。2、逢雙周結(jié)合所看影片，設(shè)計(jì)并開(kāi)展階段性活動(dòng)。3、認(rèn)真檢查教案，深入聽(tīng)課，開(kāi)展研討活動(dòng)，推出典型教案、課例和活動(dòng)，提高教案、教輔活動(dòng)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。4、及時(shí)對(duì)電影課教學(xué)、活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立電影課評(píng)價(jià)體系。5、定期回顧、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)觀影次數(shù)、活動(dòng)安排、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方法等常規(guī)做出相應(yīng)調(diào)整。6、下學(xué)期初多媒體綜合校園網(wǎng)建成后，立即進(jìn)行電影必修課、選修課和自助餐的研究。7、開(kāi)展教案設(shè)計(jì)比賽、優(yōu)秀教輔活動(dòng)評(píng)選等評(píng)比，進(jìn)行成果交流，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)工作的深入開(kāi)展。（三）總結(jié)階段（2004年10月——2005年1月）1、全面總結(jié)，明確電影課開(kāi)課的次數(shù)、活動(dòng)安排、教學(xué)基本程序、教材處理的基本方法、評(píng)價(jià)體系等常規(guī)性做法。2、對(duì)各年級(jí)觀看的影片進(jìn)行全面分析、整理，形成各年級(jí)電影課開(kāi)課的教材，并提出運(yùn)用該教材的指導(dǎo)意見(jiàn)。3、收集、整理并完善各年級(jí)觀影的教案、教輔活動(dòng)設(shè)計(jì)，按教材順序薈集成冊(cè)，形成各年級(jí)電影課教案和教輔活動(dòng)設(shè)計(jì)。4、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，做出實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。七、預(yù)期研究成果1、2002年4月至2002年9月，撰寫(xiě)組織安排學(xué)生按年級(jí)每周觀片常規(guī)化的研究論文及課程安排表。2、2002年4月至2005年1月遴選出100部?jī)?yōu)秀的、適合不同年齡學(xué)生觀看的電影片，進(jìn)行科學(xué)、合理地分配、組合，使之成為各年級(jí)電影課程教材。3、2002年4月至2005年1月編輯好100部電影片的觀映指導(dǎo)（教案及教輔活動(dòng)設(shè)計(jì)），形成《觀影指導(dǎo)》專集。4、2002年4月至2003年1月將電影教學(xué)示范課拍成錄像。5、2002年9月至2005年1月撰寫(xiě)電影課程的課型比例、結(jié)構(gòu)研究報(bào)告。八、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及分工1、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：組長(zhǎng)：伍世馮副組長(zhǎng)：王萬(wàn)輝劉躍輝成員：劉小明、吳小紅、劉小玲、賴浩、張玉勝2、具體分工：伍世馮校長(zhǎng)負(fù)責(zé)本課題研究規(guī)劃，課題實(shí)施的安排、評(píng)價(jià)、調(diào)整等，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施。張玉勝負(fù)責(zé)課件制作、收集與處理各項(xiàng)圖表、數(shù)據(jù)等材料，進(jìn)行結(jié)果分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、推廣應(yīng)用等。賴浩、吳小紅、劉小明、劉小玲、劉躍輝分別負(fù)責(zé)一、二、三、四、五年級(jí)課題研究的具體工作，如教案、教輔活動(dòng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，活動(dòng)的組織等。

小學(xué)心理課件(篇7)

關(guān)鍵詞：信息學(xué)奧賽；效率；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；分層設(shè)問(wèn)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）26-0145-03

一、問(wèn)題提出

信息學(xué)奧賽如火如荼的進(jìn)行著，其中，取得的成績(jī)自不必說(shuō)。但我們不得不面對(duì)另外一個(gè)問(wèn)題，在一些學(xué)校，信息學(xué)奧賽成為最寂寥的競(jìng)賽，許多家長(zhǎng)和同學(xué)并不重視該項(xiàng)賽事。在培訓(xùn)參賽方面，無(wú)論從家長(zhǎng)、班主任還是學(xué)生本身，都會(huì)遇到很多不理解和阻礙。

一方面，教師沒(méi)有時(shí)間專心信息學(xué)奧賽的輔導(dǎo)工作。由于受應(yīng)試教育的影響，信息技術(shù)學(xué)科本身在很多學(xué)校并未引起足夠的重視，教師數(shù)量不足，多數(shù)信息技術(shù)教師課時(shí)量大。另外，信息技術(shù)教師還普遍身兼數(shù)職，攝錄像、學(xué)校辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的管理、教學(xué)資源管理、網(wǎng)站維護(hù)、學(xué)校電教設(shè)備的維修，有時(shí)甚至是其他教師的課件制作等工作。信息技術(shù)教師在學(xué)校屬于“半教半工”的一種尷尬位置。課時(shí)量大，工作繁雜，使教師根本沒(méi)有時(shí)間深入研究信息學(xué)奧賽的研究與輔導(dǎo)。

另一方面，學(xué)生參加信息學(xué)奧賽，多數(shù)情況下，會(huì)受到阻礙。信息學(xué)奧賽加分政策的取消，使得無(wú)論是家長(zhǎng)、老師、還是班主任，都認(rèn)為學(xué)生不應(yīng)該花費(fèi)過(guò)多時(shí)間參加該項(xiàng)競(jìng)賽。高考指揮棒下，學(xué)校對(duì)信息學(xué)奧賽的重視程度逐漸弱化，信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)的課時(shí)也因此一再縮水，教學(xué)效果很難得以保障。

二、解決問(wèn)題思路與設(shè)想

學(xué)校重視不足，師生分身乏術(shù)，集中輔導(dǎo)又不可能占據(jù)學(xué)生的很多時(shí)間，課時(shí)的不足，使得教師指導(dǎo)學(xué)生的效果大打折扣。為了實(shí)現(xiàn)更好的培訓(xùn)效果，學(xué)生自學(xué)能力顯得尤為重要起來(lái)。自學(xué)能力的強(qiáng)弱決定了其是否能進(jìn)一步深入發(fā)展，這是信息學(xué)奧賽的性質(zhì)決定的。很多知識(shí)和能力都需要學(xué)生自我消化，輔導(dǎo)老師主要是起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥和釋疑的作用。在學(xué)生具有了自學(xué)能力之后，奧賽培訓(xùn)的時(shí)間，無(wú)形中變得更長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果才能得以保障。

為此，筆者所在的教學(xué)小組，探索使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式拓展課堂在時(shí)間上的長(zhǎng)度，以及在空間上的寬度。也就是說(shuō)，通過(guò)提前發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案，讓同學(xué)們能夠較早的接觸到所要上課的內(nèi)容。課前，同學(xué)們就可以完成本節(jié)課的預(yù)習(xí)工作，具有較高自學(xué)能力的同學(xué)，甚至可以完成部分練習(xí)，將課堂延伸到了課下，提高奧賽培訓(xùn)的廣度。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，分層設(shè)問(wèn)”教學(xué)模式介紹

（一）什么是學(xué)案

學(xué)案是相對(duì)于教案，也就是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)概念。一個(gè)好的學(xué)案，是建立在一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上的?；氐綄W(xué)案這個(gè)概念上，學(xué)案簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔助功能的一份方案。它應(yīng)該包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)設(shè)計(jì)、達(dá)標(biāo)練習(xí)和研究性作業(yè)等部分。

（二）信息學(xué)奧賽中的學(xué)案

信息學(xué)奧賽中的學(xué)案要起到的作用是延伸課堂，所以，與其他的學(xué)案相比，在特點(diǎn)、作用上，都存在一些差異。

信息學(xué)奧賽上使用的學(xué)案，我們更多的可以把它看作一本教材。因?yàn)槭忻嫔希畔W(xué)奧賽輔導(dǎo)的教材參差不齊。并且結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，能夠恰到好處符合學(xué)生要求的教材根本不存在。所以，信息學(xué)奧賽的學(xué)案，整理起來(lái)之后，便是一本優(yōu)秀的校本課程教材。

信息學(xué)奧賽學(xué)案具有指引性、針對(duì)性、分層性和系統(tǒng)性這么幾個(gè)特點(diǎn)：

①指引性，我們指的是學(xué)生在學(xué)案的幫助下，可以自主學(xué)習(xí)，它可以幫助老師完成課堂延伸后，對(duì)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。這里要補(bǔ)充說(shuō)明一下，一般課程的學(xué)案在上課前幾分鐘發(fā)放，課上還會(huì)留出10-15分鐘時(shí)間給學(xué)生自學(xué)。而信息學(xué)奧賽因?yàn)闀r(shí)間緊，任務(wù)重，我們會(huì)在上一次輔導(dǎo)課程結(jié)束的時(shí)候，便將學(xué)案發(fā)放，要求學(xué)生回去找時(shí)間自行完成，上課時(shí)間便可以直接處理教學(xué)重難點(diǎn)。

②針對(duì)性，這里是指學(xué)案在內(nèi)容編制方面多數(shù)以專題形式存在，對(duì)于教授的知識(shí)，在單節(jié)課程中具有針對(duì)性。因?yàn)閵W賽輔導(dǎo)本身針對(duì)性也比較強(qiáng)，基本為的便是在初賽復(fù)賽中取得良好的成績(jī)。這樣，雖然給教學(xué)帶來(lái)一定的難度，但是效率會(huì)提高很多。

③分層性，則是針對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)的，對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)之后，結(jié)合奧賽輔導(dǎo)的目標(biāo)，我們?cè)诰幹茖W(xué)案的過(guò)程中，努力做到一題多問(wèn)。所謂一題多問(wèn)，指的是針對(duì)某個(gè)專題和模塊，我們?cè)O(shè)置不同難度的多道題目。對(duì)基礎(chǔ)題，要求學(xué)生全部掌握，部分拔高題目，則只對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生有要求。

④系統(tǒng)性，主要是站在競(jìng)賽輔導(dǎo)的大局上來(lái)說(shuō)的。一屆奧賽輔導(dǎo)的學(xué)生學(xué)完全部課程之后，應(yīng)該能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)到奧賽的全部?jī)?nèi)容。無(wú)論是初賽的計(jì)算機(jī)理論與應(yīng)用，復(fù)賽的算法，還是更高要求的編程算法，在完成了全部課程的教授之后，學(xué)案可以完整并全面的覆蓋各個(gè)方面。

在介紹以上學(xué)案特點(diǎn)的過(guò)程中，我們也有提到信息學(xué)奧賽學(xué)案主要起到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。與其他學(xué)科相比，信息學(xué)奧賽課上不可能留給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，所以只能將學(xué)案留作作業(yè)似的在課下完成。因此也就產(chǎn)生了不能在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)時(shí)地進(jìn)行輔導(dǎo)的問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們采取讓學(xué)生課下在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，課上一起輔導(dǎo)的方法。雖然不能課上實(shí)時(shí)輔導(dǎo)，但是由此對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的鍛煉效果也變得更強(qiáng)，整體說(shuō)來(lái)，利大于弊。

（三）如何做到分層設(shè)問(wèn)

對(duì)于分層設(shè)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，需要從內(nèi)容選取和問(wèn)題設(shè)置兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

①內(nèi)容選取。在內(nèi)容選取上，我們按照分層設(shè)問(wèn)的原則，結(jié)合學(xué)生實(shí)際選擇了不同的教學(xué)重難點(diǎn)。結(jié)合中學(xué)實(shí)際，信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)的開(kāi)設(shè)，在不同的階段，具有不同的受眾。具體說(shuō)來(lái)，在筆者實(shí)習(xí)的學(xué)校中，信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)開(kāi)始初期，上課人數(shù)多至上百人。這其中的大部分因?yàn)閮蓚€(gè)原因參與信息學(xué)競(jìng)賽，一是對(duì)信息學(xué)的好奇，而是為了獲取選修課程的分?jǐn)?shù)。所以，在信息學(xué)奧賽開(kāi)設(shè)的初期，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的選取方面，就要偏向于對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的普及上。與此同時(shí)，我們另外設(shè)置一些提高類的題目，以供學(xué)有余力的學(xué)生使用。

②問(wèn)題設(shè)置。在競(jìng)賽輔導(dǎo)的中后期，同學(xué)們的熱情逐漸減退。這個(gè)時(shí)候，聽(tīng)課的同學(xué)人數(shù)會(huì)直線下降。此時(shí)，留下來(lái)的同學(xué)，多數(shù)能夠堅(jiān)持到最后。但是，這樣一群學(xué)生，同樣分為兩個(gè)部分。一部分，在做題速度和質(zhì)量上較高，他們對(duì)于競(jìng)賽題目的掌握較快，是未來(lái)參賽的好苗子。我們可以為他們多設(shè)置一些具有拔高效果的題目，以拓寬他們的思路。另外一部分同學(xué)，則是學(xué)習(xí)較為踏實(shí)的同學(xué)，他們具有很強(qiáng)的毅力堅(jiān)持下來(lái)，但由于基礎(chǔ)等各方面的原因，我們不得不給他們降低難度，只要求他們完成部分基礎(chǔ)題目。

四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，分層設(shè)問(wèn)”教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程

（一）討論交流，信息反饋

上文提到，因?yàn)闀r(shí)間的限制，我們只得將學(xué)案在課前發(fā)放，并要求學(xué)生在上課前就努力完成。學(xué)生在課下完成的過(guò)程中，必然會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題。上課的前十分鐘，便是一個(gè)交流討論的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)交流，解決部分簡(jiǎn)單的問(wèn)題。不能解決的問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)的方式，反饋給教師，教師統(tǒng)一講解。

（二）全面講解，分層練習(xí)

對(duì)于信息反饋上，我們獲得的各類問(wèn)題，進(jìn)行詳細(xì)和全面的講解。以求得在講解的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授。課上，針對(duì)同學(xué)們提出的各類問(wèn)題，在題庫(kù)中尋找類似的題目，讓學(xué)生在課上也可以進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。題目的排序依舊按照由難到易的順序排列，要求學(xué)生努力全部完成。時(shí)間限制，讓我們自然的完成了分層練習(xí)的目的。

（三）小組合作，答疑解惑

在學(xué)生完成課上布置的任務(wù)時(shí)，努力發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)生們盡量能夠多人坐在一起。此時(shí)的小組，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓他們自然成組，沒(méi)有過(guò)多的人為限制。因?yàn)檫@樣形成的小組，學(xué)生水平較為平均，可以達(dá)到互相促進(jìn)的作用。此時(shí)，教師完成答疑解惑的工作。

五、總結(jié)展望

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，分層設(shè)問(wèn)”教學(xué)模式，能夠很好的拓寬信息學(xué)奧賽的課堂。在教學(xué)實(shí)踐中起到良好的教學(xué)效果，但是也存在一些問(wèn)題。學(xué)案中為了進(jìn)行分層教學(xué)，設(shè)置的拔高試題，會(huì)打消一部分學(xué)生的積極性。他們會(huì)因?yàn)樽约簾o(wú)法完成相應(yīng)難度的試題，而感到挫敗。為此，筆者正在積極嘗試電子式導(dǎo)學(xué)案的開(kāi)發(fā)。電子導(dǎo)學(xué)案中，便可以在完成一定難度的試題之后，出現(xiàn)拔高試題，有一種沖關(guān)挑戰(zhàn)的感覺(jué)。這樣，便可以避免試題無(wú)法完成，對(duì)學(xué)生心理的打擊。

本文筆者探索通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，分層設(shè)問(wèn)”的教學(xué)模式，在時(shí)間和空間上拓展信息學(xué)奧賽。該模式也在不斷的探索中，希望可以為從事信息學(xué)奧賽的輔導(dǎo)員們提供思路，對(duì)奧賽輔導(dǎo)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙加琛，張成菊。學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2009.

[2]李寧。利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂[J].中小學(xué)電教，2012，（8）.

小學(xué)心理課件(篇8)

《我們都是好朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科：心理活動(dòng)課課題：《我們都是好朋友》執(zhí)教教師：

梁燕年級(jí)：四年級(jí)日期：10月15日授課時(shí)間：

1課時(shí)課程定位：賽爾曼將兒童的友誼發(fā)展分為五個(gè)階段：第一階段（3—5歲），還未形成友誼的概念，同伴即朋友；第二階段（4-9歲），單向幫助階段；第三階段（6—12歲），雙向幫助階段，兒童對(duì)友誼的互動(dòng)性有了一定的了解，但有明顯的功利性，還不是患難與共的合作；第四階段（9-15歲），親密分享階段；第五階段（12歲開(kāi)始），友誼發(fā)展的最高階段。

中、高年級(jí)學(xué)生處于第三階段。如何面對(duì)朋友和友誼是學(xué)生們的共同點(diǎn)，也是他們?cè)谶@個(gè)時(shí)代開(kāi)始思考的問(wèn)題。小學(xué)生在交往過(guò)程中所結(jié)識(shí)的與自己年齡相仿的同學(xué)或伙伴既是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)化技能的強(qiáng)化物和榜樣，又是認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己、完善自己的鏡像。良好的朋友關(guān)系在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展中具有**無(wú)法替代的獨(dú)特作用，他們能從同伴交往中獲得從父母那里得不到的經(jīng)驗(yàn)和技能，發(fā)揮自己的價(jià)值觀念。

因此，在活動(dòng)中引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟同學(xué)間只有互幫互助，患難與共才能收獲友誼、取得進(jìn)步。而班上的農(nóng)民工子女需要同伴的幫助。外來(lái)務(wù)工子女作為新時(shí)期一個(gè)獨(dú)特的弱勢(shì)群體，由于家長(zhǎng)打工繁忙，缺乏關(guān)心照顧，他們的心理健康更加不容忽視。

這些孩子遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，改變了原有的生活方式、人及交往的習(xí)慣和對(duì)象，再加上居住條件、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等因素，導(dǎo)致他們中的不少學(xué)生不同程度的存在學(xué)習(xí)困難、情緒不穩(wěn)、自卑焦慮、憂郁孤獨(dú)、甚至漠然對(duì)立等心理問(wèn)題。因此希望借由此課，引領(lǐng)學(xué)生了解友誼的同時(shí)，給予班級(jí)中的外來(lái)務(wù)工子女更多的友誼之手。活動(dòng)目的：

1引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)生之間的交流是雙向的，友誼是共同澆灌的花朵。2、通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生給予班級(jí)中的外來(lái)務(wù)工子女更多的關(guān)愛(ài)。3.在活動(dòng)中，增強(qiáng)了流動(dòng)兒童的自信心和階級(jí)存在。

活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)流動(dòng)兒童的自信心和班級(jí)存在?；顒?dòng)難點(diǎn)：

1通過(guò)活動(dòng)，在不損害農(nóng)民工和兒童自尊的前提下，改變對(duì)他們的態(tài)度，為他們提供幫助。2.讓外來(lái)務(wù)工的孩子感受到同學(xué)的愛(ài)心，并重建他們的信心。教學(xué)準(zhǔn)備：

背景**、教學(xué)***、卡片。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前熱身教師自我介紹。通過(guò)引進(jìn)教師，我們可以在師生之間建立和諧的關(guān)系，同時(shí)，也會(huì)引起農(nóng)民工子女的共同情感。

講授新課

一、采訪外來(lái)務(wù)工子女。1、你來(lái)自**？爸爸、媽媽從事什么工作？

2老師：上海的發(fā)展離不開(kāi)我們孩子的父母，他們?cè)谀貫樯虾５倪M(jìn)步做出貢獻(xiàn)。讓我們用熱烈的掌聲感謝他們的父母，請(qǐng)他們回到座位上。

通過(guò)訪談，了解班上流動(dòng)兒童的基本情況，樹(shù)立他們的自信心。

二、走進(jìn)智慧屋。1、師：遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)，千里迢迢到上海工作和學(xué)習(xí)并不是一帆風(fēng)順的，最近梁老師班里一個(gè)來(lái)自**的同學(xué)小晴也遇到了許多困惑，她找到了知心姐姐幫忙，請(qǐng)和我一樣是外省市的小朋友們仔細(xì)聽(tīng)，思考你是不是也有類似的問(wèn)題，或者還有其他不同的煩惱，上海的小朋友邊聽(tīng)邊思考該怎么去幫助他們，讓我們一起走進(jìn)智慧屋。

2請(qǐng)與外省市的孩子們交流一下他們到上海后遇到的困難。三。老師：上海孩子們選擇一個(gè)最想幫助的同學(xué)，在小組中調(diào)動(dòng)集體智慧，給他們提建議，然后寫(xiě)在紙上。

其他省市的孩子參加了討論，看大家的方法是否都好。4、各組代表交流。在第一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的學(xué)生，想方設(shè)法解決身邊學(xué)生的煩惱。

三、互贈(zèng)友情卡。1、學(xué)生制作友情卡，上海的同學(xué)為外來(lái)務(wù)工子女送上稱贊或祝福的話語(yǔ)，外省市的小朋友向上海的小朋友送上感謝的話語(yǔ)。2、學(xué)生談體會(huì)：

你的卡送給誰(shuí)？為什么送給這位同學(xué)？你收到那么多友情卡，有什么感受？

3、師小結(jié)。讓外來(lái)務(wù)工的孩子感受到同學(xué)的愛(ài)心，并重建他們的信心。

四、齊唱歌曲。****《左手右手》，學(xué)生齊唱。這首歌來(lái)自電影《喜羊羊與灰太狼》，大多學(xué)生對(duì)歌曲十分熟悉，且歌詞淺顯易懂，讓學(xué)生在歡快的歌曲聲中升華對(duì)友誼的理解。

教師總結(jié)師：無(wú)論你來(lái)自**，無(wú)論你遇到什么困難，別擔(dān)心，別煩惱，讓我們手拉著手共同面對(duì)，因?yàn)槲覀兌际呛门笥眩∩A學(xué)生對(duì)朋友的理解，再次給農(nóng)民工子女信心。

小學(xué)心理課件(篇9)

2．這些不順心的事，也就是挫折（板書(shū)：挫折），我們的同學(xué)都有，那么挫折是不是只有我們小學(xué)生才有?

3．出示幻燈：“幼兒學(xué)步摔倒——上學(xué)考試失利——青年大學(xué)生找工作的挫折——中年的爸爸事業(yè)不順利——老年的爺爺生病”，問(wèn)：從中你感受到了什么?

導(dǎo)致：每個(gè)人都有挫折，人生也有挫折。（板書(shū)）

4揭秘：似乎挫折就像我們的朋友一樣，一輩子都離不開(kāi)我們。（板書(shū)：朋友）那么我們?nèi)绾蚊鎸?duì)挫折這位“朋友”呢?這節(jié)課我們一起來(lái)討論。

三、心靈感悟

老師：幾天前，一位同學(xué)和其他人一樣，遇到了一些挫折。讓我們聽(tīng)聽(tīng)

材料一：大家好，我是一個(gè)五年級(jí)的弱小學(xué)生。以前我的成績(jī)一直在中上。

進(jìn)入新學(xué)期時(shí)，我還暗下決心，要在期中考試中取得好成績(jī)，各門(mén)成績(jī)都要“優(yōu)”。兩個(gè)星期前的期中考試，我因?yàn)橐恍?yīng)用題不會(huì)做，數(shù)學(xué)考砸了，沒(méi)能取得“優(yōu)”。

考差后，我被父母罵了，我心里特別難受，我不停地想：我努力了，但還是沒(méi)能取得“優(yōu)”，我挺笨的!從那后，我對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]興趣，也不想關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，暑假里又迷戀上電腦游戲了。

現(xiàn)在成績(jī)更差了。

2或者一開(kāi)始他很軟弱。是什么使他考試后變了樣？

總結(jié)一下對(duì)待挫折的態(tài)度：悲觀失望、自暴自棄

為什么面對(duì)同樣的挫折他能成功嗎？

材料2：有一位成功的人說(shuō)：為什么我傲推銷會(huì)成功，我記得有人告訴我，大概拜訪40個(gè)客戶會(huì)成功一個(gè)，我就這么想，如果我碰了39個(gè)“釘子”后。

就會(huì)成功一個(gè)，那我每碰一個(gè)“釘子”就離成功近了一步，所以每碰一鼻子灰時(shí)我都會(huì)很高興。

引出小結(jié)：看待挫折的角度不同，結(jié)果就會(huì)不同。

4我們?nèi)绾螌?duì)待失意的朋友，它會(huì)這樣對(duì)待我們?？磥?lái)我們應(yīng)該和這個(gè)沮喪的朋友握手。（板書(shū)：握手）

5．我們一起來(lái)幫助小弱，如果你是小弱，考砸了以后怎么辦?可以聯(lián)系自身情況，在情緒、成績(jī)方面你各有什么辦法?小組討論。寫(xiě)在“奮斗腳丫”上。（**）

每組派個(gè)代表匯報(bào)，把“奮斗腳丫”貼在黑板上形成一個(gè)奮斗的歷程。

老師隨機(jī)在黑板上寫(xiě)下總結(jié)：尋找原因、合理發(fā)泄、尋求幫助、自我鼓勵(lì)等方法可以幫助我們克服挫折。

四、激發(fā)動(dòng)力

1出示張海迪的**（遮住下身）。

師：說(shuō)說(shuō)這個(gè)人生活得怎么樣?

（呈現(xiàn)下半身）再說(shuō)說(shuō)看完的感受。

老師：她沒(méi)有以自己的殘疾為借口，而是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中比別人付出了更多的努力。她的目標(biāo)就是做最好的自己。

2．師總結(jié)：其實(shí)。這些成功人士之所以成功，是因?yàn)樗麄兌加忻鞔_的目標(biāo)。

繼續(xù)朝著你的目標(biāo)努力，即使你失敗了，也不要放棄?？梢?jiàn)樹(shù)立目標(biāo)、確定計(jì)劃可以幫助我們提高自己的認(rèn)識(shí)，鞭策自己，讓我們來(lái)制作一份“成功計(jì)劃”吧!（成功卡）

引導(dǎo)學(xué)生交流“成功卡”并予以鼓勵(lì)。

五、總結(jié)升華

老師：很難避免生活上的挫折。 只要我們克服挫折，我們一定會(huì)飛得更高！ 讓我們一起享受它。**flash《飛得更高》。

師：在人生的風(fēng)雨中，剛開(kāi)始，我們會(huì)像小鳥(niǎo)一樣，會(huì)有許多坎坷在你的左右，只要你一步一個(gè)腳印，只要你不斷嘗試，只要你堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信，就一定會(huì)走出五彩的人生。

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