秦兵馬俑教案

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秦兵馬俑教案【篇1】

設計理念：

本課的教學設計，力求體現(xiàn)新課標精神。本課課文較長，但思路清晰，在教學時，可以抓住兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明這個綱，幫助學生分析它在文中的作用，并由此前后推導，整體教學。綱舉則目張，這樣可以讓學生明確學習思路，理清課文結構，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀的支離破碎。又因為這是一篇略讀課文，教學時，應把重點放在引導學生自主感悟上，并在此基礎上，進行合作交流，產(chǎn)生心靈的碰撞。學生學習語文的過程，是他們主動探究的過程。閱讀是學生的個性化行為，對于一篇文章有其獨特的感受，我們應該尊重他們的獨特感受。充分的讀會使學生的情感找到突破口，從而激發(fā)出豐富的感情。

教學目標：

1、認識本課的8個生字，并能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容領會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用，進一步掌握過渡句在文中的運用。

3、在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學重難點：

想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

教學準備：

1、課前搜集有關秦兵馬俑的資料，為理解課文內(nèi)容做好準備。

2、預習課文，讀準字音，遇到不理解的詞語，通過或聯(lián)系上下文的方式解決。

教學時間：

1課時

一、激趣導入，明確目標：

1、教師講述秦兵馬俑是怎么發(fā)現(xiàn)的，激起學生學習本課的興趣。

今天，老師和同學們組成秦兵馬俑考古學習小組，到這神奇的地下王國去探究。(板書課題)

2、學生交流秦兵馬俑的有關資料。

二、粗讀課文，感知大意：

1、自由讀課文：請同學們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象?

2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明

三、自讀自悟，賞析重點：

1、感悟兵馬俑的規(guī)模宏大

過渡：第八奇跡，這可是一個了不起的稱呼，讓我們再次走進課文，看看是否名副其實。

(1)默讀課文第二自然段，畫出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。

(2)交流反饋。

句子1：以發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。

a、自由度，你從哪里體會到兵馬俑的規(guī)模宏大，初步感知列數(shù)字和作比較的說明方法。

b、引導學生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。

c、指導朗讀。

句子2、走進大廳，站在高處鳥瞰，南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

a、出示一號坑的視頻，直觀感受。

b、師生合作讀，體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會規(guī)模宏大。

師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得全國政協(xié)主席胡繩參觀后題詞：

中華第一帝，世界第八奇

2、感悟類型眾多、個性鮮明

過渡：如果只是規(guī)模宏大，你覺得這第八奇的稱呼是不是來的太容易些呢?它還有什么可以稱之為奇跡的特點?

(1)快速默讀課文第4-7小節(jié)，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑?

(2)這么多類型的兵馬俑有什么鮮明的個性呢?自由讀課文，邊讀邊體會兵馬俑的個性。

生讀課文

(3)交流感悟：你想向大家介紹哪種兵馬俑?為什么?

將軍俑：威武、神態(tài)自若

A、威武的將軍 你從課文的那些詞語中體會到的?能讀出將軍的威武嗎?

B、神態(tài)自若的將軍 神態(tài)自若什么意思?想一下，這位將軍會有怎樣的經(jīng)歷?

武士傭：高大威猛 騎兵俑：能騎善射 馬傭：惟妙惟肖 躍躍欲試

在學生匯報的過程中，引導學生通過各種方式體會各種兵馬俑鮮明的個性。

(4)補充資料：兵馬俑的其他類型

3、學習神態(tài)各異

(1)師引讀：仔細端詳，神態(tài)各異：似乎能感受到輕微的呼吸聲。

(2)為什么能感受到輕微的呼吸聲?學生自由表達。

(3)這是一個個或頷首低眉，或目光炯炯，或緊握雙拳，或凝視遠方的兵馬俑，好像從我們面前一一閃過。請同學們靜下心來，想象兵馬俑的各種神態(tài)，選擇一種你感受最深的神態(tài)讀一讀。

(4)指導朗讀，讀出文字背后的感情。

(5)讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、個性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)

四、總結提升，遷移運用：

師：秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。

(1)出示各國元首、杰出人物的題詞，生讀題詞，并交流感想。

(2)總結：課下搜集有關我國的世界遺產(chǎn)的有關資料，感受它的魅力。

秦兵馬俑教案【篇2】

教學目標：

1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用。

圖片資料，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。

4、學習課文4—7節(jié)寫實與想象想結合的方法，仿寫一段話。

教學重點：

憑借具體的語言文字、圖片資料，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。

教學難點：

學習課文4—7節(jié)寫實與想象想結合的方法，仿寫一段話。

一、談話揭題

泥土等制成的偶像，供陪葬用(指圖片)師：這偶像是根據(jù)士兵、戰(zhàn)馬等的形象制作而成，就叫兵馬俑。(齊讀“兵馬俑”)

2、這些兵馬俑的主人是中國歷史上的第一位皇帝——秦始皇，所以這支地下軍隊被稱為秦始皇兵馬俑，簡稱秦兵馬俑或秦俑。(補充板書：秦)齊讀。

3、1978年，法國前總統(tǒng)希拉克參觀完兵馬俑博物館，說(出示：不看金字塔，不算到埃及;不看兵馬俑，不算到中國)從這句話中，你感受到什么?(預設：①金字塔是埃及的象征，而兵馬俑就代表著中國;②兵馬俑非常了不起)

4、一位作家發(fā)出這樣的贊嘆(出示第一節(jié)，齊讀)

這句話中的哪個詞也告訴我們秦兵馬俑的“了不起”?(舉世無雙、享譽世界) 兵馬俑到底有何魅力?課文會給我們答案。

二、檢查預習，梳理脈絡

1、這是一篇略讀課文。(板書：19*)昨天，同學們已經(jīng)預習過了，咱們先來展示自己的勞動成果(課文中有許多四字詞語，我們再次來確定它們的讀音)

A、身著短甲 撒開四蹄 戰(zhàn)車千乘

指名讀。評：這三個詞中都有個多音字。“乘”指什么?(古時稱四匹馬拉的車一輛為一乘)齊讀。

B、頭戴鹖冠 身披鎧甲 足登長靴

指名讀。正音“鹖”，一種好斗的鳥?！胞i冠”，插上鹖鳥尾部羽毛的帽子，咱們在村子里的戲臺上見過類似的帽子，是大將身份的象征。在文中，這三個詞都是描寫秦俑的穿著。齊讀。

C、頷首低眉 若有所思 目光炯炯

指名讀。這三個都是描寫(神態(tài))的。齊讀。

D、南征北戰(zhàn) 久經(jīng)沙場 所向披靡

指名讀。這三個詞跟什么有關?(戰(zhàn)爭)再請個聲音響亮的孩子讀讀，把它們讀得有氣勢。評：你讀“所向披靡”時顯得特別有氣勢，敵人一見你肯定落荒而逃。齊讀。

4、預習單第4題，找出一句最能說明兵馬俑特點的句子。你摘錄的是?

指名回答。評：你找到的是課文的第三自然段。

出示：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

①齊讀。師：這句話告訴我們，兵馬俑有三大特點，其中之一是(規(guī)模宏大)，之二是(類型眾多)，之三(個性鮮明)。(板書：規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明)

②(指板書)快速瀏覽課文，找找具體描寫兵馬俑“規(guī)模宏大”的段落，描寫“類型眾多”“個性鮮明”的又分別是哪些自然段?

交流：板書：7 8

③小結：就是這樣一句話，既是對上文第7、8自然段的總起，這樣的句子叫(過渡句)，過渡句獨立成段，又叫過渡段。這句話幾乎把這篇課文的主要內(nèi)容一網(wǎng)打盡。孩子們，在學習類似這樣結構的文章時，找到過渡句就能幫助我們迅速把握課文的主要內(nèi)容。

三、感悟課文，激發(fā)自豪感

A、研讀“規(guī)模宏大”

1、讓我們把目光聚焦到特點之一，默讀課文第2自然段，從哪個句子體會到兵馬俑規(guī)模宏大，用橫線劃出來。

2、交流。

出示：a、已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。

①師：咱們把目光再聚焦，句中的哪個詞帶給你“宏大”的感覺?(預設：① “兩個、三個、四個，這是五個籃球場的大小，這樣的十倍就是俑坑的面積。此時，你想說什么?小結：用我們熟悉的一個事物做對比，從而突出新事物的特點，這種說明方法叫作比較(板書：作比較)②“八千個”，又是一個數(shù)字。

②誰能用朗讀來告訴我們兵馬俑的規(guī)模宏大?自由讀。指名讀。評：你特別強調(diào)了幾個數(shù)字，讓人一聽就印象深刻。齊讀。

③聽你們讀得那么起勁，老師也來試試。

師讀“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積20000平方米，有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑八千個”。這樣行嗎?為什么?(預設：這些數(shù)據(jù)只是作者的估計，用上“近”“差不多”“近”

表達更準確)

出示：b、在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米;坑里的兵馬俑也最多，有六千多個。(數(shù)字用紅色表示)

①師：顯然，這句話是運用了(列數(shù)字)的說明方法。

②我們用朗讀表達自己的感受。齊讀。評：你的眼睛里寫上了一個個驚嘆號。

師：還有哪個句子也告訴我們兵馬俑規(guī)模宏大?

3、小結：簡單一句話，第二節(jié)每一句話都告訴我們，兵馬俑規(guī)模宏大。這叫圍繞中心。

B、研讀“類型眾多”

1、過渡：領略了整個兵馬俑坑的宏大規(guī)模，下面，讓我們走近些，把目光集中到其中的一個兵馬俑上。

2、請大家自由默讀課文4—7自然段，思考：作者向我們介紹了哪幾種類型的俑?是從哪些方面向我們介紹這些俑的.?

“武士俑”、“騎兵俑”、“馬俑”。從哪些方面向我們介紹這四種俑的?

(預設：①身材，(師追問：比如哪個詞?)“身材魁梧”，文中寫到了陶馬“形體健壯”，咱們給“身材”換一個更貼切的詞——“身形”(板書：身形);②穿著，(師追問：比如——);③動作，比如——④神態(tài))

穿著、動作、神態(tài)的描寫，是作者實實在在看到的。瀏覽一下紅顏色的部分，我們發(fā)現(xiàn)這是作者的(想象)。老師來讀讀這些描寫想象的詞句，請同學們閉上眼睛：聽著聽著，你好像看到了怎樣的畫面?師范讀。

5、交流。(預設：我好像看到將軍指揮士兵奮勇作戰(zhàn);好像看到騎兵正準備跨上戰(zhàn)馬) 小結：作者運用寫實與想象相結合的方式來刻畫兵馬俑，動靜結合，這支大部隊瞬間就活了。

6、用你的朗讀讓兵馬俑動起來吧。師生合作讀。老師讀描寫看到的部分，大家讀描寫想象的部分。

評：你們的朗讀好像讓我看到了戰(zhàn)場上揚起的煙塵，聽到了戰(zhàn)馬的嘶鳴聲。

C、寫話練習

穿著或神態(tài)、動作等方面選取最重要的幾個特征展開描寫，再融入自己的想象，把它介紹具體。

2、學生自由練寫，師巡回指導。

3、交流。評：①你“單膝跪地”的動作描寫特別傳神;②想象部分很好地表現(xiàn)了跪射俑的威猛。

馭手俑、百戲俑、立射俑??俑的類型如此眾多，為什么文中只列舉3種兵俑?是呀，寫文章講究“事不過三”!太多就顯得累贅了。

D、研讀“個性鮮明”

1、過渡：欣賞了一個個不同類型的俑，讓咱們走得更近些，去感受它們輕微的呼吸聲。

2、出示第八節(jié)。指名讀。其他同學思考：這一節(jié)，作者主要是從哪個方面介紹兵馬俑的?

3、交流。(神態(tài))

4、文中列舉了4種神態(tài)的兵俑(投影出示第二句)。師：老師把它變一變，你瞧，它就成了一首小詩。咱們再次合作著讀一讀。

“神態(tài)各異”、“惟妙惟肖”)

6、小結：總之，“千俑千面”，俑坑內(nèi)，沒有兩個完全一樣的兵俑。

E、研讀第9自然段

1、過渡：(指板書)秦兵馬俑就是這樣的(規(guī)模宏大)，就是這樣的(類型眾多)，就是這樣的(個性鮮明)，怪不得在文章的結尾，作者這樣自豪地說——

2、出示第9節(jié)。齊讀。

3、怪不得作者在文章開頭稱贊它“舉世無雙”，怪不得希拉克說(齊讀)“不看金字塔，不算到埃及;不看兵馬俑，不算到中國”。

四、拓展

1、師：這節(jié)課的最后，我們?nèi)タ纯凑n文最后一幅插圖——彩繪銅車馬。

(出示鏈接)師朗讀。

二號銅車屬于小轎車類型。車主既可以坐乘，也可以臥息。躺在寬敞、舒適、豪華的車輿內(nèi)，完全可以享受到一種“軟臥車”的舒服感，即使遠行千里也可以消除長途顛簸的疲勞。 銅車馬總共由窗開閉自如，牽動轅衡，仍能載輿行駛。

對聯(lián)，也可以是故事、傳說，從中感受世界遺產(chǎn)的魅力。這也是老師留給同學們的課外作業(yè)。

秦兵馬俑教案【篇3】

1、學習詩歌，感受文中的詩情畫意。

2、學習詩詞，了解其格律、音韻、節(jié)奏等方面的特點。

3、學習鑒賞詩歌，了解詩歌寫作的藝術技巧，引導學生寫作上注意煉字煉句煉意。

1、 感受作者青年時代的偉大抱負和革命情懷，學習作者的革命精神。

2 、對比誦讀，了解詞的格律特點。

3、品味詞的語言和意境，繼續(xù)學習詩詞的.閱讀鑒賞方法，了解詩詞的表現(xiàn)手法和藝術技巧，提高學生的詩歌鑒賞能力。

4、背誦全詞，提高朗讀能力；借鑒寫法，學寫現(xiàn)代詩歌。

A、說說：創(chuàng)設相關情境，讓學生自由表達。（引入寫作與閱讀的結合）

B、讀讀：初讀、對比讀，感知詩詞的形式特點——音韻、節(jié)奏與格律。

范讀后整體感知本文的思想情感與風格。

C、議議：品味鑒賞詩歌的語言和技巧，深入把握詩歌的思想情感。（品語言、知詩藝、明思想）

b、教師點評后引導：你們能詩意地說出自己的理想嗎？你們能形象地表達自己的理想嗎？（投影呈現(xiàn)教師的所作：《一個戰(zhàn)斗機飛行員的獨白》）

c、導課：今天我們來學習毛澤東的詞《沁園春 ?長沙》（投影呈現(xiàn)課題），看看作者是如何形象地表達自己的理想，如何詩意地表達自己的雄心壯志，感受偉人之偉大，并從中學到一些詩詞寫作的方法與技巧。

2、讀讀：

a、初讀課文，注意押韻；再讀部分詞句，引導學生明了詩詞的節(jié)奏劃分，特別是其中“一字領”部分。

c、總結：引導學生通過對比讀來發(fā)現(xiàn)同一詞牌具有許多相同的特點。（呈現(xiàn)投影詞的體例知識）

d、“詩言志”，讀了本詞，你能略微知道它的思想情感嗎？你能整體把握文章的思想內(nèi)容嗎？（聽范讀錄音或教師范讀）

學生談聽后感受。教師點評，歸結到毛詩風格與思想的把握上。并附帶提及毛澤東的書法也是大氣磅礴的。（文如其人，字如其人）

如果學生理解不太好，也可再以投影形式補充。（呈現(xiàn)整體把握的思想內(nèi)容）

a、學生圍繞下面三個問題討論與交流：

“詩言志”，作者在文中是如何來抒寫自己的宏偉抱負與遠大理想的?

運用了哪些藝術手法來形象地表現(xiàn)它？

運用“增刪調(diào)改換”方法進行詞語分析，品味其用語之精妙（煉字煉句煉意）。

b、學法與鑒賞點撥:

賞析寫景 ： 寫景順序 景物選擇（意象物的選擇） 景物特征（意境）

分析敘事 ： 人物做了什么 ； 怎么做 (人物的語言動作神情心理的描寫)

c、學生發(fā)表見解。教師點評與引導。

立體的畫面深遠的意境 背景壯闊氣勢雄渾 景色壯麗 場面壯觀力量雄健

e、如果學生對上述理解還有問題，可超級鏈接到相關圖片講解。（呈現(xiàn)相關圖片頁面）

f、課文學習小結：思想感情、詩藝手法。（可返回前面幻燈片頁面進行回顧總結）

4、寫寫：

將自己的理想用寫詩歌語言寫作表達出來。

秦兵馬俑教案【篇4】

【教學要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

【教學重難點】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文第二段，憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

【教學過程】

一、解題導入

1、同學們，你們知道世界上最大的地下軍事博物館在哪里嗎？

2、在中國，在西安！在沉沉的黃土地下，沖出了一支古代帝國的雄兵，這就是被人們稱為世界第八大奇跡的──秦兵馬俑。

3、知道“俑”是什么意思嗎？

4、“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)馬的偶像。

5、通過預習，你對秦兵馬俑有了哪些了解？

（可以是收集的資料，可以是書上的介紹。）

6、想親眼目睹這支埋藏在地下2000多年的古代帝國的雄兵是怎樣的風采嗎？

（播放圖片）

7、看著這一支支金戈鐵馬，這一尊尊栩栩如生的陶俑，此時此刻，你最想說的是什么？

8、作者親眼看到這些兵馬俑時，發(fā)出了怎樣的感慨，作出了怎樣的評價呢？

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、輕聲讀一讀課文：

看看課文中哪些詞語或句子對秦兵馬俑做出了高度的評價和贊美，用橫線劃下來。

2、出示第一句：

理解“舉世無雙、享譽世界”，指導朗讀。

3、舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。你知道中國還有哪些世界文化遺產(chǎn)可以說“舉世無雙”？

4、出示最后一個自然段指導理解“惟妙惟肖、絕無僅有”，指導朗讀。

三、再讀課文，了解內(nèi)容

1、再讀讀課文，看看課文中哪些地方可以感受到秦兵馬俑是舉世無雙的？

（指導朗讀課文）

2、指名讀課文。

（配樂及圖片）

3、看著這一個個神態(tài)各異、栩栩如生的兵馬俑，怎能不讓我們?yōu)閾碛羞@舉世無雙的藝術珍品而自豪呢？齊讀第一自然段和最后一個自然段。

三、精讀課文，體悟情感

1、作者是如何表現(xiàn)秦兵馬俑是舉世無雙的呢？默讀課文第二自然段，思考：

第二自然段寫了什么？你是如何感受到它的舉世無雙的？

2、討論交流：

⑴三個俑坑的`總面積和兵馬俑的數(shù)量。

⑵一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。

3、指導朗讀1～4句：

感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？

出示句子：

人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

“折服”是什么意思？為什么而折服？

5、（出示畫面）看著這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑，你想到了些什么？

指導朗讀最后一句。課文中還有哪一句和它表達的意思是相同的？

6、同學們，那一行行、一列列的金戈鐵馬，那么生動形象地再現(xiàn)了秦朝兵強馬壯，橫掃六國，一統(tǒng)天下，威震四海的壯觀場面，讓我們再次自豪地讀──（出示字幕再次齊讀第一自然段和最后一個自然段。）

四、激情升華

法國前總理雅克·希拉克感慨地說：“不看金字塔，不算真正到過埃及；不看秦俑坑，不算真正到過中國。”丹麥女王瑪格麗特二世來到展廳時，心情激動地說：“我到過許多國家的考古工地，但從來沒有見到過這樣雄偉的場面。這里的一切給我留下了永恒的記憶。”現(xiàn)在，學習了課文，我們對秦兵馬俑有了更多的了解，此時此刻，你想說什么？

秦兵馬俑教案【篇5】

教學目標：

1、憑借課文的語言材料和網(wǎng)絡中的信息資源，感受秦兵馬俑的特點，感受中華民族悠久燦爛的文化和無窮無盡的智慧。

2、讓學生感性形象地觀看閱讀搜索到的網(wǎng)上信息，自主地、探究性地理解感悟，受到美的熏陶和情的感染，學會表達，激發(fā)學生的探究欲望。

一、情境創(chuàng)設。

1、師：據(jù)史書記載：秦始皇率領秦軍只用了短短九年時間殲滅六國軍隊200多萬，建立了強大的秦帝國。現(xiàn)在，就讓我們?nèi)タ匆豢辞販缌鶉幕趾陥雒?。（播放視頻）

2、過渡：當年，秦始皇統(tǒng)帥著秦軍南征北戰(zhàn)、所向披靡、滅六國、建偉業(yè)。而秦兵馬俑就為我們再現(xiàn)了這支古代雄兵的風采。

二、回顧課文。

1、現(xiàn)在讓我們快速瀏覽全文，回憶一下，課文主要運用了哪些說明方法，從哪幾個方面來介紹兵馬俑的？（說明方法：列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子二個方面：規(guī)模宏大類型眾多、個性鮮明）

2、秦兵馬俑之所以聞名于世，不僅在于它規(guī)模宏大，更在于它類型眾多，個性鮮明。課前已經(jīng)讓你們以小組為單位選擇最感興趣的一個方面來搜集資料、練習寫話，現(xiàn)在請你們推選代表上來交流。

三、拓展評價。

1、師：秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬，戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。難怪新加坡前總理李光耀說：“這是世界的奇跡，民族的驕傲?！边€有哪些人曾經(jīng)也贊美過它？

2、現(xiàn)在，請你也來評價一下秦兵馬俑？（生評價并上傳）

四、解疑答惑。

1、其實，我們現(xiàn)在出土的秦兵馬俑坑，只是秦始皇陵地宮的冰山一角，其中還有很多未解之謎等待著我們?nèi)ソ忾_?，F(xiàn)在你腦海中還存在著什么問題，心中還想了解什么？（交流）

2、生交流后點擊網(wǎng)頁相關鏈接解開心中的疑惑。

五、閱讀短文。

1、這里有二篇關于兵馬俑的短文，請你認真閱讀，并完成相關練習。

2、反饋。

六、課外延伸。秦兵馬俑是我們民族的驕傲，而你們是老師的驕傲。因為你們利用網(wǎng)絡不僅學好了課文，而且收獲了這么多的知識。想了解更多關于秦俑、秦朝的故事和知識嗎？那就請你課后去看一看紀錄片《秦朝歷史——復活的軍團》。

附：

秦始皇陵

據(jù)史書記載，秦始皇陵挖至泉水之下，然后用銅汁澆鑄加固。墓宮中修建了宮殿樓閣和百官相見的位次，放滿了奇珍異寶。為了防范盜竊，墓室內(nèi)設有一觸（即既）發(fā)的暗箭。墓室彎頂上飾有寶石明珠，象征著天體星辰；下面用機械灌輸了水銀，象征江河大海（川穿）流不息。墓室內(nèi)點燃著用鯨油制成的“長明燈”。陵墓周圍布置了巨型兵馬俑陣。陵墓的.設計，處處體現(xiàn)了這位始皇帝（至致）高無上的權力和威嚴。

陵墓地宮中心是安放秦始皇棺槨的地方，陵墓四周有陪葬坑和墓葬400多個，主要賠葬坑有銅車、馬坑、珍禽異獸坑、馬廄坑以及兵馬俑坑等，范圍廣及56。25平方公里。1974年以來，在陵園東1。5公里處發(fā)現(xiàn)從葬兵馬俑坑三處，成品字形排列，面積共達2萬平方米以上，出土陶俑8000件、戰(zhàn)車百乘以及數(shù)萬件實物兵器等文物。其中一號坑為“右軍”，埋葬著和真人真馬同大的陶俑、陶馬約6千件；二號坑為“左軍”，有陶俑、陶馬1，300余件，戰(zhàn)車89輛，是一個由步兵、騎兵、戰(zhàn)車等三個兵種混合編組的曲陣，也是秦俑坑的精華所在；三號坑有武士俑68個，戰(zhàn)車1輛，陶馬4匹，是統(tǒng)帥地下大軍的指揮部。這個軍陣是秦國軍隊編組的縮影。

1987年12月，秦始皇陵及兵馬俑被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。“秦王掃六合，虎視何雄哉，刑徒七十萬，起土驪山隈?！贝笤娙死畎椎倪@首膾（炙至）人口的詩句，謳歌了秦始皇的輝煌業(yè)績，描述了秦始皇陵的浩大氣勢。

1．在文中括號內(nèi)選擇正確的字，用“——”劃出。

2．填空。

墓室彎頂上飾有寶石明珠，象征著 ?；下面用機械灌輸了水銀，象征 ? 。墓室內(nèi)點燃著 ?。陵墓周圍布置了 ? 。陵墓的設計，處處體現(xiàn)了這位始皇帝 ? 。

3．讀了短文后，你想用哪些詞語來形容秦始皇陵？

徐州漢兵馬俑

很多人都知道西安的秦始皇兵馬俑，卻很少有人知道徐州的漢兵馬俑。西安的秦兵馬俑以高大壯觀示人，的確，寫實主義的秦俑給人一種奔放雄渾的力量美，但任何藝術的發(fā)展都有一個由具體到抽象的過程，漢兵馬俑在繼承了秦俑風格的基礎上加以發(fā)展，由寫實轉變?yōu)閷懸?，它不注重人物線條的比例是否準確，而側重于人物的內(nèi)心世界和精神風貌。

1984年12月，一個偶然的契機，在徐州市東郊獅子山的西麓發(fā)現(xiàn)了一組漢代兵馬俑，考古工作者隨后進行了全面的發(fā)掘，揭開了這支沉睡于地下兩千多年楚漢軍隊的神秘面紗。獅子山兵馬俑，不僅數(shù)量眾多，而且種類繁多，顯示出豐富的內(nèi)容：有博袖長袍的官員俑、冠幘握兵器的衛(wèi)士俑、執(zhí)長器械的發(fā)辮俑、足登戰(zhàn)靴和抱弩負弓的甲士俑等十余種。

徐州的漢兵馬俑，以拙樸中富有含蓄的藝術手法，為人們留下永恒而美麗的篇章。

1．獅子山兵馬俑，不僅數(shù)量眾多，而且種類繁多，有（ ）。

A．官員俑、衛(wèi)士俑、發(fā)辮俑、甲士俑。

B．官員俑、發(fā)辮俑、甲士俑等十余種。

C．官員俑、衛(wèi)士俑、發(fā)辮俑、甲士俑等十余種。

2．寫出下列詞語的反義詞。

具體偶然（ ） 永恒（ ）

3．徐州漢兵馬俑和秦兵馬俑有什么區(qū)別？

秦兵馬俑教案【篇6】

一、教材分析。

這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

二、學情分析。

編者選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學的重難點。教學中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。因為，雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學生的生活實際太遠太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用課件能拉近了時間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學我就充分運用了課件來組織學生學習課文，感悟語言，進而激發(fā)學生的民族自豪感。

三、教學目標。

本篇課文共分兩教時教學，我所執(zhí)教的是第二課時。根據(jù)本篇課文的類型特點和學生的實際情況，我將本次教學的目標確定如下：

1、知識與技能。精讀課文第311小節(jié)，理解秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

2、過程與方法。利用課件資料，結合課文內(nèi)容，組織、引導學生通過對語言文字的。品味、解讀，理解秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。

3、情感態(tài)度價值觀。通過對課文的理解，激發(fā)學生的民族自豪感。

四、教學重難點。

學習課文第二段，憑借課文的語言材料，理解舉世無雙的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

秦兵馬俑教案【篇7】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文第二段，憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

一、解題導入

1、同學們，你們知道世界上最大的地下軍事博物館在哪里嗎？

2、在中國，在西安！在沉沉的黃土地下，沖出了一支古代帝國的雄兵，這就是被人們稱為世界第八大奇跡的──秦兵馬俑。

3、知道“俑”是什么意思嗎？

4、“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)馬的偶像。

5、通過預習，你對秦兵馬俑有了哪些了解？

（可以是收集的資料，可以是書上的介紹。）

6、想親眼目睹這支埋藏在地下20xx多年的古代帝國的雄兵是怎樣的風采嗎？

（播放圖片）

7、看著這一支支金戈鐵馬，這一尊尊栩栩如生的陶俑，此時此刻，你最想說的是什么？

8、作者親眼看到這些兵馬俑時，發(fā)出了怎樣的感慨，作出了怎樣的評價呢？

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、輕聲讀一讀課文：

看看課文中哪些詞語或句子對秦兵馬俑做出了高度的`評價和贊美，用橫線劃下來。

2、出示第一句：

理解“舉世無雙、享譽世界”，指導朗讀。

3、舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。你知道中國還有哪些世界文化遺產(chǎn)可以說“舉世無雙”？

4、出示最后一個自然段指導理解“惟妙惟肖、絕無僅有”，指導朗讀。

三、再讀課文，了解內(nèi)容

1、再讀讀課文，看看課文中哪些地方可以感受到秦兵馬俑是舉世無雙的？

（指導朗讀課文）

2、指名讀課文。

（配樂及圖片）

3、看著這一個個神態(tài)各異、栩栩如生的兵馬俑，怎能不讓我們?yōu)閾碛羞@舉世無雙的藝術珍品而自豪呢？齊讀第一自然段和最后一個自然段。

三、精讀課文，體悟情感

1、作者是如何表現(xiàn)秦兵馬俑是舉世無雙的呢？默讀課文第二自然段，思考：

第二自然段寫了什么？你是如何感受到它的舉世無雙的？

2、討論交流：

⑴三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量。

⑵一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。

3、指導朗讀1～4句：

感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？

出示句子：

人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

“折服”是什么意思？為什么而折服？

5、（出示畫面）看著這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑，你想到了些什么？

指導朗讀最后一句。課文中還有哪一句和它表達的意思是相同的？

6、同學們，那一行行、一列列的金戈鐵馬，那么生動形象地再現(xiàn)了秦朝兵強馬壯，橫掃六國，一統(tǒng)天下，威震四海的壯觀場面，讓我們再次自豪地讀──（出示字幕再次齊讀第一自然段和最后一個自然段。）

四、激情升華

法國前總理雅克·希拉克感慨地說：“不看金字塔，不算真正到過埃及；不看秦俑坑，不算真正到過中國。”丹麥女王瑪格麗特二世來到展廳時，心情激動地說：“我到過許多國家的考古工地，但從來沒有見到過這樣雄偉的場面。這里的一切給我留下了永恒的記憶?！爆F(xiàn)在，學習了課文，我們對秦兵馬俑有了更多的了解，此時此刻，你想說什么？

秦兵馬俑教案【篇8】

一、活動目標：

1、通過探索、操作引導幼兒發(fā)現(xiàn)鹽水能使蛋浮出水面。

2、樂于表達、交流自己的探索過程和發(fā)現(xiàn)。

3、培養(yǎng)探索意識和動手操作努力。

二、活動準備：

1、水杯、鵪鶉蛋、小勺每人各一份，放入操作盤中。

2、鹽一盆，抹布一塊，每組一份。

今天老師給你們講個故事《蛋寶寶歷險記》。一天，天氣真好，許多蛋寶寶出門去玩。它們看看花，看看草，真高興呀!走到小河邊，一個蛋寶寶說：“哎呀，天氣太熱了，我去洗個藻。”說者“撲通”一聲跳進了小河里。哎呀不好了，蛋寶寶一下子沉到了水底。它大聲喊：“救命呀，救命呀!”清水姐姐聽到了，馬上使勁地把蛋寶寶往上托?？上逅憬愕牧馓×?，蛋寶寶還是一個勁地往下沉。這時候，來了許多的鹽哥哥，它們跳進水里，和清水姐姐一起轉呀轉，轉呀轉……最后，你們猜，鹽哥哥能不能幫助蛋寶寶浮出水面來呢?

2、試一試蛋寶寶到底有沒有得救，讓我們自己來試一試就知道了。

幼兒操作，教師巡回指導。

3、講一講教師戴鵪鶉頭飾，引導幼兒講一講：

1)蛋寶寶有沒有得救?是誰救了他們?

4、延伸：在區(qū)角里再來試一試還有沒有別的東西溶解在水里后也能讓蛋寶寶浮上來。

秦兵馬俑教案【篇9】

教學要求：

流利、有感情地朗讀課文

2、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學準備：秦兵馬俑的課件

教學過程：

一、 復習導入，整體感知

1、 讀題。

2、 請同學們回憶一下，課文從哪兩方面介紹了兵馬俑？這一主要內(nèi)容，文章的`哪一節(jié)直接告訴了我們？

3、 齊讀第3節(jié)

渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的“規(guī)模宏大？”

二、 學習第二段

1、 用你喜歡的方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中體會到秦兵馬俑的“規(guī)模宏大？”這一特點的？

2、 指名交流讀書所得。

3、 這么氣勢恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。

4、 指導朗讀。

舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢恢弘，規(guī)模宏大的秦兵馬俑。

渡：文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明？”這一特點呢？

三、 學習第三段

1、 快速瀏覽第2-9節(jié)，課文描寫了哪幾類兵馬俑？

渡：這么多的兵馬俑卻個性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀2-9節(jié)。

2、 分四人一小組學習，幻燈出示學習要求：

（1） 選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。

（2） 想一想，這類兵馬俑有什么個性特點？你是從哪些詞句中體會到的？

3、 小組學習。教師巡視指導。

4、 交流學習成果，教師相機點撥，并播放相關兵馬俑的幻燈片，加深理解。

5、 引導朗讀：你能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

6、 小結：聽了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

仔細端詳，他們神態(tài)各異。

7、 默讀第10節(jié)。用“——”畫出表示神態(tài)的詞句，用“＝＝”畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。

8、 這么優(yōu)美的句子你記住了嗎？

出示填空：有的 ，好象 ；有的 ，好象 ；有的 ，好象 ；有的 ，好象 ……省略號是什么意思？出示：“還有的 ，好象 ”

四、 回歸整體，激發(fā)情感

1、 如此規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明的兵馬俑有什么價值呢

2、 朗讀第四段

3、 提問：“學了課文，你有什么感想？”

4、總結課文，小結本課的寫作方法。

五、 拓展延伸，布置作業(yè)

1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。

2、收集有關兵馬俑的資料，進一步了解兵馬俑。

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