兩位數(shù)加一位數(shù)教案十三篇

經(jīng)過反復試讀和修改幼兒教師教育網(wǎng)小編終于打造出了今天的“兩位數(shù)加一位數(shù)教案”，我能給您的建議僅供參考不代表對方需要完全聽從。新入職的老師需要備好上課會用到的教案課件，每位老師都應該他細設計教案課件。編寫好教案能夠幫助教師更好地實現(xiàn)教育教學目標。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇1)

一、教學目標：

1、引導學生自主探究與合作交流，讓學生掌握兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)的算理，掌握口算方法，并能正確地進行口算。

2、探索不同的算法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探索發(fā)現(xiàn)能力。

3、讓學生體驗到探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，獲得積極的情感體驗

二、教學重難點：

掌握兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)的計算方法。

三、教學過程：

（一）復習導入

教師：在上課之前，我們先來做幾道練習題。

，45+3=33+4=23+5=63+2=

，45+30=33+40=23+50=63+20=

抽學生回答，并說說自己是怎么計算的，然后集體訂正。

教師：誰能說說兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)應該注意些什么？引導學生說：要個位上的數(shù)對著個位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)對著十位上的數(shù)相加。

教師：我們今天學習有關兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)的有關知識。

（二）學習新課

1、教學例3（出示例3情景圖）

教師：你能從圖中獲得哪些數(shù)學信息？

引導學生觀察圖片，獲得圖中的數(shù)學信息。

要求學生理解：圖中有54只千紙鶴，其中有30只是小明折的，剩下的全是小華折的。

小華折了多少只千紙鶴？該怎么列式？為什么？

引導學生列式，算式為：54-30=

并說明這樣列式的理由是：從總數(shù)中減去一部分數(shù)就是另一部分數(shù)。教師：前面我們學習的兩位數(shù)加整十數(shù)的加法是對齊數(shù)位上的數(shù)相加，這樣的計算方法來猜想這道題的計算方法，你覺得54-30應該怎樣算？

引導學生猜想出64-30也是相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減。

教師：同學們的猜想對不對呢？同學們在計數(shù)器上算一算54-30，看是不是相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減的。

學生在計數(shù)器上操作后回答，是相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減的。

教師追問：你怎么知道你是相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減的呢？教師：為什么要在十位上減3呢？教師：十位上的數(shù)對著十位上的數(shù)減，就是體現(xiàn)了相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減。教師板書：相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減。

教師：如果不計數(shù)器，你怎樣計算54-30？

學生可能說出許多不同的計算方法，如想50-30=20，20+4=24；或個位上4減0得4，十位上5減3得2，所以54-30=24.

不管采哪種算法，都是把個位上的數(shù)對著個位上的數(shù)減，十位上的數(shù)對著十位上的數(shù)減。也就是相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減，說明剛才同學們的猜想是正確的。同學們會這樣的計算方法計算兩位數(shù)減整十數(shù)的算式嗎？大家來試一試。

出示：45-2038-3097-6053-40

學生獨立完成后，抽學生說自己的答案，并說一說自己是怎樣算的。

2、教學54-3

教師：如果我們把54-30中的30改成3，這個算式就變成了54-3.計算54-3和54-30有相同的地方和不同的地方嗎？

這是兩道算式在計算方法上相同的地方，有沒有不同的地方呢？指導學生說出54-30是在十位上減3，是減去的3個十；而54-3是在個位上減3，減去的是3個一。

自己試著算一算。

學生用自己喜歡的方法計算。如有的學生從十位上減起，有的學生從個位上減起，只要相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減就行了。

教師：同樣的方法算一算58-4，39-7，26-5，94-4.

學生計算后匯報答案，并抽兩道題讓學生說一說自己是怎樣算的。指導學生說出要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減。

3、練一練

，43-20=56-40=77-60=86-50=

，43-2=56-4=77-6=86-5=

學生自己練習，抽學生匯報，并讓學生說說自己是怎樣想的，然后集體訂正。

教師：再翻開書41頁完成課堂活動第2題。

學生自由練習，全班集體訂正。

4、解決問題

出示：小紅口算44道題，其中錯了3道，小紅正確口算了多少道題？小華口算44道題，正確地口算了40道，小華算錯了多少道題？是小紅口算正確的題多還是小華口算正確的題多？為什么？

學生獨立解答后抽學生回答，并要求學生說一說為什么要這樣算。

（三）課堂小結

教師：今天學了什么知識？計算兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)時要注意些什么？你還有什么疑問？

（四）課堂練習

學生獨立完成練習八5，6，7，8，9題。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇2)

教學目標：

1、學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計算方法，會口算整十數(shù)乘一位數(shù)，會筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法。

2、使學生在探索算法的過程中強化獨立思考的意識，在交流算法的過程中體驗算法的多樣化，學會優(yōu)化計算策略，鍛煉思維的靈活性。

3、學生在合作交流的過程中學會表達自己的見解，傾聽同學的意見，體驗合作的快樂，樹立創(chuàng)新意識。

一、復習

20是（）個十50是（）個十100是（）個十

13個十是（）30個十是（）70個十是（）

二、兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算

1、創(chuàng)設情景

小朋友們，大象運木頭來了，讓我們一起來看看吧！

2、從圖中你知道了什么？

3頭大象，每頭大象運2堆，每堆10根。帶著學生數(shù)一數(shù)

你能提出什么問題？3頭大象一共運了多少根？

該怎樣列式呢？

生口述、師板書：20×3

20×3是多少呢？該怎么算？（先想一想）

3、交流方法

指名匯報：

（1）20＋20＋20＝60，可以嗎？

（2）2個十乘3得6個十，6個十就是60。

（3）2×3＝6，20×3＝60。這是什么原因呢？你覺得這種方法怎樣？

你喜歡用哪種方法口算，接下來就用你喜歡的方法來算一算。

4、試一試

照這樣算，8頭大象一共運了多少根？

“照這樣算”什么意思？每頭大象運20根木頭？

學生獨立列式完成。交流算法。

有沒有用連加的，為什么不？（比較麻煩）

這次大家都用想乘法口訣的方法來算了，就用這種方法來算一算吧！

5、想想做做第1題

學生獨立在書上完成，交流。

在每組下面補充一題。

4×30 7×80 50×6

每組三道題有什么聯(lián)系？你能想到什么？

小結：口算整十數(shù)乘一位數(shù)時，可以先想相應的乘法口訣，再在算出的積得末尾添一個0.

6、想想做做第4題

學生獨立完成，做完后河同桌先說說口算過程。

三、兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算

1、出示圖，從這幅圖中你知道了什么？

每只猴子采了14個桃子，它們采的桃子都是放在兩個筐里的，一個筐里放10個，另一個筐里放了4個。

誰能提一個數(shù)學問題？

2只猴子一共采了多少個桃子？

2、這個問題該怎樣列式呢？14×2

14×2是多少？你是怎么想的？和同桌說說。

3、交流：

（1）14×2就是求2個14的和，是28。

（2）4×2＝8，2×10＝20，20＋8＝28。

對于第二種想法，教師問：你聽明白了嗎？我們可以先算右邊2個筐里的，（4×2＝8）再算左邊2個筐里的，（2×10＝20），最后把兩次算出的積加起來。（20＋8＝28）

4、剛才我們是用口算的方法算出了得數(shù)，這道題我們還可以用豎式來計算呢。對應著口算的過程寫豎式：

1 4

× 2

8

2 0

2 8

邊寫邊講解：（1）先用2和14的個位上的4相乘，（標出箭頭）得到8個億，8寫在個位上。

（2）再用2和14的十位上的1相乘，（標出箭頭）“1”其實是1個十，得到2個十，即20，2寫在積得十位上，個位寫0。

（3）把兩次乘得得積，8和20相加，得28。

追問：“8”“20”“28”分別是怎樣得到的。

5、一般寫法

平時計算時，我們一般寫成一種簡潔的形式。誰知道怎樣寫？如果有學生會就讓他說，師板書，追問：8為什么寫在個位上？2為什么寫在十位上？

6、試一試

你會用這種簡單的方法來算一算嗎？3×21

比較與例題的不同。

用豎式計算兩位數(shù)乘一位數(shù)時，把兩位數(shù)寫在上面計算方便。

7、驗算

這個答案到底對不對呢，我們可以用再乘一遍的方法進行驗算。

四、練習

1、想想做做第2題

學生直接寫在書上，指名板演，集體校對。

說說計算過程。

小結：計算時，一位數(shù)先與兩位數(shù)個位上的數(shù)相乘，積寫在個位上，再與十位上的數(shù)相乘，積寫在十位上，最后用再乘一遍的方法進行驗算。

2、想想做做第5題

從圖中你看到了什么？先想一想再列式計算。

指名板演、校對。

五、總結

今天我們學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)，你有什么收獲？你學會了什么？

六、作業(yè)

第3題

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇3)

一、教學目標。

1、知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。

2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)。

二、教學內容。

教科書第61頁。

三、教具、學具準備。

課件（第61頁例1情景圖）、小棒若干。

四、教學設計。

（一）復習。

1、口算下列各題，并說出計算過程。

40＋20xx＋2=

50＋3050＋3=

2、突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活與本課相關的已有知識，促進學習遷移。

3、比較以上兩組式題的不同點。

（三）新授。

1、課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數(shù)學書35本，一包語文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學書，另有8本語文書。（畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了）

2、引導學生認真觀察情景圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如：

（1）數(shù)學書有多少本？

（2）語文書有多少本？

（3）一包數(shù)學書和一包語文書共有多少本？

（4）零星的語文書和數(shù)學書共有多少本？

有意識地培養(yǎng)學生提出問題的能力。

3、思考解決問題的方法。

（1）學生獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息，每組分別列出一個問題的算式。

35＋3=

30＋8=

35＋30=

8＋3=

（2）哪幾個算式的計算已經(jīng)學過了？得數(shù)是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）

由學生自己提出問題，有些問題可能與本課無關。為了節(jié)省時間，讓每組各列出一個問題的算式，然后集體識別其中已學過的計算，口算出得數(shù)。從而很自然地將學生的注意力集中到需探究的兩道式題上來。

（3）35＋3、35＋30得多少？先獨立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

（4）組織學生分組交流計算方法。

請各小組派代表介紹本組的計算方法。根據(jù)學生發(fā)言，屏幕上出現(xiàn)各種計算方法。

①計算35＋3= （利用小棒幫助解答。）

教師有意識地提醒學生采用不同的方式進行探究：需要借助直觀的，可以擺小棒；無須借助直觀的，就在頭腦里思考。其實質是引導學生個性化學習。

先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38，用小棒點數(shù)的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接計算。

先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。

用點數(shù)的方法算：35、36、37、38。

②計算35＋30=

教師對學生可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的估計。利用小棒幫助解答。

先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。

用小棒點數(shù)的方法算35＋30：35、45、55、65。

先計算個位上30＋30＝60，再計算60＋5＝65。

課件演示配有擺小棒的動作和口述計算方法的'聲音。

（5）小組討論：以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便？

（6）根據(jù)多數(shù)學生的意見，板書計算過程。

教師引導學生得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

4、嘗試練習。

40＋17＝2＋36＝

可以把它們歸結為兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)，進行計算。在鼓勵算法多樣化的同時，引導學生對不同算法進行比較、，是可取的。它有助于培養(yǎng)學生的策略意識。

5、完成課本第61頁“做一做”。

（1）引導學生按上下兩題一組獨立進行計算。

（2）交流。請學生說一說自己是怎樣計算的。

（三）鞏固練習。

1、練習十一第1、2題。

（1）學生獨立完成。

（2）挑選若干題要求學生說出計算過程。

2、練習十一第3題。先讓學生獨立完成，再交流計算方法。

3、練習十一第4題。學生獨立完成后，引導學生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？

（四）。

1、小朋友，這節(jié)課你們學到了什么知識？

2、請大家自我評估一下，今天的學習你成功了嗎？

五、教學設計說明。

兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)（不進位加法）的基礎是整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)。因此，教學一開始我就先設計了兩組口算題，通過讓學生比較它們在計算上的不同之處，從而幫助學生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認識，為新知識的學習做好準備。

傳統(tǒng)的計算教學比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書”的情景圖，讓學生在生動具體的情景中學習計算。首先，放手讓學生提出有關加法的問題。學生根據(jù)圖片的信息，提出的加法問題有些為已學知識，需要教師酌情引導，以免偏離主題。

在探討算法時，鼓勵學生探索不同的計算方法，并給學生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學生思維的活動量，給學生了創(chuàng)新的機會。實際上課時，學生確實也提到很多算法。但是當我要求學生比較，說說哪一種算法好時，大多數(shù)學生認定課本上出現(xiàn)的方法好。當然無論怎樣算，最后都要讓學生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。

練習部分我注意專項訓練與綜合訓練相結合，同時變換練習形式，引導學生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十數(shù)加兩位數(shù)歸結為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)進行計算，促進學習的遷移。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇4)

教學目標：

1．運用直觀手段，幫助學生理解和掌握整十數(shù)加減的計算方法。

2．創(chuàng)設情境，給學生自主探索、合作交流的`學習空間。

3．培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。

二、出示目標：

1、我能理解和掌握整十數(shù)加減的計算方法。、

2、我能認真傾聽他人的講話，回答問題是做到謙讓。

小朋友們想去森林公園游玩嗎？今天老師就帶大家一起去。我們來到森林公園門口，售票員阿姨想考考大家，請同學們快速回答門票上的口算題。

聽說小朋友要來，小松鼠特意拿來了3種水果，有10個蘋果、20個香蕉、30個梨請大家吃，可它有個小小的要求，請同學們根據(jù)給出的水果提出數(shù)學問題。（小組討論。）

全班交流，教師板書。

1）蘋果和香蕉一共有多少個？

10+20等于多少？你是怎樣想出來的？請每組的幾個同學討論討論。（小組討論）

d．想減算加：因為30-10＝20，所以10+20＝30。

e．用十作單位：10里面有1個10，20里面有2個10，加起來一共是3個10，也就是30。

f．擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。

同學們想出了這么多方法，真了不起！那么我們算出的結果對嗎？請同學們用擺小棒的方法來驗證一下。（學生活動。）

（2）蘋果和梨一共有多少個？

（3）香蕉和梨一共有多少個？

請同學們用自己喜歡的方法來解決第二個和第三個問題。

2．整十數(shù)減整十數(shù)。

小松鼠看到又來了一些小朋友，準備送給他們10個梨。小朋友們，你又能提出什么問題？

學生匯報，教師板書。

還有多少個梨？

原來有30個梨，小松鼠送給小朋友了10個，想一想，要算還有多少個梨，怎樣列算式？

你怎么知道30-10等于20？給你們組的同學說一說。（小組交流。）

我們算出的結果對嗎？請同學們再用擺小棒的方法來驗證一下。（學生活動。）

烏龜先生在干嘛呢？他正準備把這些信送給住在森林里的小動物，你想和他一起送信嗎？

1．口算。

3+2＝4+5＝6-4＝

30+20＝40+50＝60-40＝

小兔子在玩湊百的游戲，他們玩得可高興了，我們也一起玩好嗎？

請聽好游戲規(guī)則：一個同學報整十數(shù)，另一個同學答整十數(shù)，兩個同學報的數(shù)相加要得一百。誰來和老師先玩一玩。

接著我們繼續(xù)往前走，這里有一個小池塘，小貓花花在釣魚呢。同學們，你們想不想也來釣魚？這魚怎么釣呢？先算出每個小魚身上算式的答案，然后，放在相應的小桶里。

2、口算。

2+3+4= 20+30+40= 9―4―3= 90―40―30=

6+1―3= 60+10―30= 7―5+4= 70―50+40=

然后，我們來到一片草地上，草地上三個小猴子在分花生，誰來說一說圖上的意思，還剩多少個花生？我們一起算一算。

你學到什么？

20+10=30 10+30=40 20+30=50 30―10=20

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇5)

教學內容：

《義務教育教科書·數(shù)學》（青島版）六年制一年級下冊第五單元信息窗。

教學目標：

1．通過操作、觀察，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的算理和方法，并能正確熟練地口算。

2.經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體驗算法多樣化，培養(yǎng)初步的抽象概括能力、動手實踐能力、應用意識和創(chuàng)新意識，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

3．結合護綠行動，在解決簡單的實際問題中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強環(huán)保意識。

教學重點：

掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（不進位）的口算方法，并能正確熟練地口算。

教學難點：

理解口算的算理。

教具準備：

課件、小棒板貼、計數(shù)器板貼、珠子板貼。

學具準備：小棒、計數(shù)器、學習紙。

教學過程：

一、情境導入

課件出示教材中的情境圖。

師：孩子們，請看屏幕，這是咱們校園的一角，五顏六色的花兒開得這么漂亮，我們應該保護它們，看亮亮、東東和芳芳已經(jīng)行動起來了，仔細觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學信息？（課件出示3條數(shù)學信息）

學生回答，教師適時評價。

師：根據(jù)這些數(shù)學信息，誰能提出一個用加法計算的數(shù)學問題啊?

學生可能提出：

（1）亮亮和東東一共澆了多少棵花？

（2）亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？

（3）芳芳和東東一共澆了多少棵花？

教師根據(jù)學生的回答，隨機板書本節(jié)課要解決的問題。

師：要解決芳芳和東東一共澆了多少棵花？需要用到哪兩個數(shù)學信息??？怎樣列式？要解決亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？該怎樣列式？那芳芳和東東一共澆了多少棵花呢？

學生列出算式，教師適時板書26+

3、26+30、30+3，追問：這幾個問題為什么要用加法計算？

學生回答，教師提升：對，把幾部分合起來就要用加法計算。

師：孩子們，像30+3這樣的整十數(shù)加一位數(shù)我們已經(jīng)學過了，得多少？

學生回答，教師板書：33（棵）

師：現(xiàn)在我們知道亮亮和東東一共澆了30棵花。

【設計意圖】以動畫的形式創(chuàng)設學生熟悉的校園護綠情境，激發(fā)學生學習的興趣，滲透環(huán)保教育。直接提出用加法計算的問題，不但會使學生很快進入兩位數(shù)加一位數(shù)的思考階段，還會讓學生感受到數(shù)學問題的現(xiàn)實性和多樣性，增強他們的問題意識和應用意識。

二、你說我講

1．教學“兩位數(shù)加一位數(shù)”

（1）選擇學具，自主探究。

師：那26+3等于多少呢？ 學生可能說：等于29 。

師：為什么等于29呢？咱們請小棒和計數(shù)器來幫著我們研究研究好嗎？ （學生也可能拿不準。師：咱們請小棒和計數(shù)器來幫著我們算一算好嗎？）

師：老師給你們每個同桌準備了一些小棒和一個計數(shù)器，兩個人先商量商量，一個人用小棒，一個人用計數(shù)器，然后算一算研究研究。

學生獨立操作，教師巡視，掌握信息。

（2）組內交流，感悟算理。

師：你能用小棒或計數(shù)器把研究的過程說給同位聽聽嗎？

同桌交流。

（3）組間交流，理解算理。

師：誰愿意到前面來用小棒算一算？

學生借助小棒展示計算過程，教師適時引導學生質疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？

學生可能問：為什么要先算6根加3根？教師適時把9根單根的小棒用虛線框起來。

學生回答，教師提升：對，6根和3根都是單根的，都表示幾個“一”，所以要先把它們加起來。

師：誰愿意到前面來用計數(shù)器算一算？

學生借助計數(shù)器展示計算過程，教師適時引導學生質疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？

學生可能會問：為什么要把3撥在個位上，不把它撥在十位上？

學生回答，教師適時提升：對，這個3表示3個“一”，所以要撥在個位上。

師：我還有個問題，十位上這幾個單個的珠子，它們表示——？ 學生回答。

師：回想剛才用小棒算、撥珠子算的過程，想一想，26加3應該先算什么，再算什么？

學生回答，教師板書：6+3=9，20+9=29。

（4）提升方法，溝通聯(lián)系。

師：剛才小棒和計數(shù)器幫著我們把26+3這種新口算變成了以前學過的一位數(shù)加一位數(shù)，整十數(shù)加一位數(shù)的口算，算出了得數(shù)。那6+3=9在小棒圖中是指哪一部分？在計數(shù)器

上又是指哪一部分呢？

學生回答，教師畫箭頭指向小棒圖和計數(shù)器圖。

師：現(xiàn)在我們知道了芳芳和東東一共澆了——？

學生回答，教師板書：29（棵）

（5）隨機鞏固：①24+3怎樣算？

②爭當口算小能手：42+3=

5+33= 54+2=

6+23= 31+8= 44+4=

2．教學“兩位數(shù)加整十數(shù)”

（1）自主遷移，獨立計算

師：26+3你們會算了，26+30又該先算什么，再算什么？開動腦筋想一想，如果有困難，可以再請小棒和計數(shù)器幫幫忙。

學生嘗試獨立計算，教師巡視，掌握信息。

（2）組內交流，感悟算理

師：你能把計算的過程說給同位聽聽嗎？

同桌交流。

（3）組間交流，理解算理

師：誰愿意到前面來用小棒算一算? 學生借助小棒展示計算過程，教師適時引導學生質疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？ 學生可能問：為什么要先算2捆加3捆？教師適時把5捆整捆的小棒用虛線框起來。

學生回答，教師隨機提升：對，它們都是整捆的，都表示幾個“十”，所以要先把它們加起來。

師：誰愿意到前面來用計數(shù)器算一算？

學生借助計數(shù)器展示計算過程，教師適時引導學生質疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？ 學生可能會問：為什么這次要把3撥在十位上，而不把它撥在個位上？

學生回答，教師適時提升：對，這個3表示3個“十”，所以要撥在十位上。

師：回想剛才用小棒算、撥珠子算的過程，想一想，26加30應該先算什么，再算什么？

學生回答，教師隨機板書：20+30=50，50+6=56。

（4）提升方法，溝通聯(lián)系。

師：剛才我們又把26+30這種新口算變成了以前學過的口算，算出了得數(shù)，那先算的這一步20+30=50在小棒圖中是指哪一部分？在計數(shù)器上又是指哪一部分呢？

學生回答，教師畫箭頭指向小棒圖和計數(shù)器圖。

師：現(xiàn)在我們知道了芳芳和亮亮一共澆了——？

學生回答，教師板書：56（棵）

（5）隨機練習①32+20怎樣算？

②爭當口算大王：35+20=

40+23= 54+10= 60+27= 31+30= 22+70=

【設計意圖】借助小棒和計數(shù)器展示計算過程，為學生搭建直觀算理到抽象算法的橋梁，促進算理和算法的有效結合。讓學生質疑互動，培養(yǎng)學生的問題意識和合作交流的能力。由學具操作提升算法并進行溝通，突出算理的教學，滲透數(shù)形結合和轉化的思想。

3．溝通聯(lián)系，明確算法。

師：現(xiàn)在我們回過頭來仔細觀察這兩個算式，26+3是兩位數(shù)加一位數(shù)，26+30是兩位數(shù)加整十數(shù)，這就是我們今天學習的內容。（板書課題）

師：觀察這兩道題，想一想，為什么26+3這個3要加在個位上（紅筆依次框出3，箭頭指向6，框出6）, 而26+30的這個3要加在十位上呢（紅筆依次框出3，箭頭指向2，框出2）？

學生回答，教師隨機強調：做這樣的加法時要注意：一位數(shù)要加在個位上，整十數(shù)要加在十位上。

【設計意圖】在具體問題的解決過程中借助學具有效的溝通算理與算法之間的聯(lián)系，借助對26+3

和26+30的算法比較進一步加深學生對算法的理解，從而實現(xiàn)算法的有效構建。

三、自主練習

1.基本練習：畫畫算算（先在畫有計算器的圖上畫算珠，再計算33+4和33+40）

2.對比練習：過橋游戲

3．綜合練習：跳傘游戲

4.發(fā)展練習：課后探究“芳芳、亮亮和東東一共澆了多少棵花？”

【設計意圖】練習和教材情境串連成串兒，激發(fā)學生解決問題的興趣，進一步增強環(huán)保意識。同時在練習中注意兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的算法對比，有助于學生計算素養(yǎng)的提升。

四、回顧反思

師：同學們，這節(jié)課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收園圖）

學生可能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你哪個環(huán)節(jié)最積極？）

學生回答。（課件將綠蘋果變成紅蘋果）

學生也可能回答：我學會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你都問什么問題了？）

學生回答。（課件將“會問”綠蘋果變成紅蘋果）

師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。（課件將紅蘋果裝入果籃）

【設計意圖】以具體的問題引領學生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”幾個方面全面回顧梳理，幫助學生積累一些基本的活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧的習慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇6)

教學目標：

1、知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。

2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十數(shù)。

教學重難點：

能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十數(shù)。

教具、學具準備：

掛圖，小棒

教學過程

一、復習：

口算下列各題，并說出計算過程。

40 + 20 40+2

50 + 30 50+3 比較以上兩組算式的不同點。

二、新授：

1、出示掛圖，教師給小朋友發(fā)新書了。你可以提出哪些數(shù)學問題？（引導學生認真觀察掛圖）

（數(shù)學書有多少本？語文書有多少本？一包數(shù)學書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數(shù)學書共有多少本？）

2、學生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。

板書：35+3 30+8 35+30 8+3

請你找一找，哪幾個算式已經(jīng)學過了？得數(shù)是多少？（30+8=38，8+3=11）

35+3 35+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

3、四人小組討論交流各種計算方法：

用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38

用小棒點數(shù)的方法算，35，36，37，38

不用小棒直接算

計算35+30 用小棒幫助解答

先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65

用小棒點數(shù)的方法算是35，45，55，65

先計算個位上的30+30=60，再計算60+5

4、你覺得上面哪種方法比較方便？

教師引導學生得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

三、練習：

40+17= 2+36=

可以把它們歸結為兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)，進行計算。

完成課本第61頁的做一做

四、課堂小結：

這節(jié)課你們學到了什么知識？請大家自我評估一下，今天的學習你成功了嗎？

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇7)

教科書第67頁例1、例2和“課堂活動”第1，2，3題以及練習十二第1，2題。

1.通過動手操作理解并掌握有余數(shù)除法的含義，通過嘗試練習，探索并掌握有余數(shù)除法的計算方法。

2.在學習活動中，進一步培養(yǎng)觀察、分析、概括、操作、合作等能力。

3.在學習過程中進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系和與他人合作的價值，提高學習數(shù)學的興趣。

有余數(shù)的除法的計算方法。

教具：多媒體教學課件。

學具：每小組準備20個小圓片。

一、動手操作，導入新課

1.小組合作，分一分

以4人小組為單位，拿出20個小圓片。

提問：將20個小圓片平均分，可以怎樣分?并寫出除法算式。

學生操作、教師巡視并提醒學生注意有序思考、及時記錄。

2.組織學生交流匯報

①20÷2=10(個)②20÷2=10(份)

③20÷4=5(個)④20÷4=5(份)

⑤20÷5=4(個)⑥20÷5=4(份)

……

3.導入新課

提問：如果每7個分1份，又怎樣分呢?

[點評：學生在分一分的`操作活動中，進一步掌握除法的意義，同時又為新授知識作鋪墊。教師通過深層次的提問，自然過渡到新課，同時使學生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學習的欲望。]

二、合作交流，探索新知

(一)教學例1

1.學生小組合作，通過實際操作，探索每7個分1份，可以怎樣分

學生小組合作分小圓片，教師巡視。

當學生提出不能分完時。提問：看看能分成幾份，還剩幾個?

學生繼續(xù)操作。

2.組織學生交流

學生回答后，用多媒體課件演示分小圓片的過程：把20個圓片，每7個分成1份，可以分成2份，還剩6個。

教師提問：你能用一個算式來表示嗎?

學生回答，教師正確引導后板書：

20÷7=2(份)……6(個)

強調：在商后面打6個圓點寫出的數(shù)，就表示是余數(shù)。

3.讀算式

“20÷7=2(份)……6(個)”讀作20除以7等于2份余6個。

4.歸納小結，揭示課題

像這樣“平均分后還有剩余”的現(xiàn)象，也可以用除法算式來表示。這就是我們今天學習的有余數(shù)的除法。

板書課題：有余數(shù)的除法。

5.及時鞏固練習

完成課堂活動第1，2，3題。

提問：你準備怎樣分圖中的糖葫蘆?還可以用什么來代替分?

交流后可以得出：

①可以在圖上圈一圈、連一連或劃豎線來分。

②也可以用小圓片代替糖葫蘆來分。

選擇你喜歡的方法分一分，再填空。

學生完成后用實物投影的展示進行評價。

[點評：通過提問交流，學生知道解決問題可以用不同的方法。體現(xiàn)解決問題的靈活性、多樣性，同時也尊重了學生的個別差異，發(fā)展學生的個性。]

過渡：學習了有余數(shù)的除法，你能用它來解決生活中的實際問題嗎?

(二)教學例2

1.課件出示例題圖，分析題意

提問：你從圖中能獲得哪些信息?

交流后得出：一共有57個羽毛球，每6個裝1筒，可以裝幾筒，還剩幾個?

2.探索算法

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇8)

背景分析：

本課內容以人教版一年級上冊20以內的數(shù)的加法和人教版一年級下冊整十數(shù)加整十數(shù)為基礎，學習口算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)，這既是前面學習的口算的拓展，又是以后學習筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎。通過本節(jié)課的學習一方面培養(yǎng)了學生的計算能力，發(fā)展了學生的數(shù)感；同時也讓學生感受到了求相同意義量的和等問題在現(xiàn)實生活中的廣泛應用。

學情分析：

學生已具備了學習本節(jié)課內容的基礎：整十數(shù)加一位數(shù)，10以內的加法和20以內的加法以及剛學習的整十數(shù)加整十數(shù)。學生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學生由于個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點撥與引導，同時大多數(shù)學生很難認識到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來。

目標分析：

1.學生創(chuàng)設的生活情景中，通過自主探究、合作交流掌握兩位數(shù)加一位數(shù)，整十數(shù)的計算方法，加深對“相同單位的數(shù)才能相加”的認識。

2.學習后學生能正確地計算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)，不斷提高計算能力。

3.不斷培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力和表達能力。

4.培養(yǎng)學生認真聽、積極探究與合作的習慣。

預設理念：

創(chuàng)造有意義的數(shù)學學習方式，培養(yǎng)學生的學習能力。

課標提出：

有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手操作，自主探究，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。自主探究與合作交流的過程是學生理解和掌握數(shù)學知識的重要途徑。因此，教師應積極改革，大膽創(chuàng)新。從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，創(chuàng)設有意義的數(shù)學學習活動——如小兔采蘑菇，向學生提供從事數(shù)學活動和交流的空間。引導學生觀察思考、發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題、合作交流、弄清算理、算法，充分發(fā)揮學生的學習主體性，尊重學生的自我表現(xiàn)和個性思維，鼓勵學生創(chuàng)新。這樣的數(shù)學活動長期堅持，一定會使學生真正理解、掌握基本的數(shù)學知識技能，思想和方法，并獲取數(shù)學活動經(jīng)驗。為增強學生數(shù)學學習能力，培養(yǎng)運用能力、創(chuàng)新意識和實踐能力，乃至終身學習、發(fā)展打下基礎。

教材分析：

本課內容是人教版一年級下冊第六單元的第二課時“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)”中的內容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）、兩位數(shù)加整十數(shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）。有兩個例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學生理解算理，掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十數(shù)對比集中編排，其目的是讓學生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認識，為后面學習兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎。

教材的設計遵循了從具體到抽象的原則。先讓學生在計算問題的情境中，動手操作、動腦想、討論交流探討不同的計算方法，再讓學生運用獲得的方法進行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學生抽象思維能力。練習設計注意專項與綜合訓練相結合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學中值得借鑒的。

預設過程：

一、對口令游戲，鞏固舊知。

師：大家喜歡做游戲嗎？下面請大家跟老師一起做一個對口令的游戲，看誰反應快，說得對。

1.5個十是（），5個一是（），5個是和5個一是（）。

2.20+3020+350+3050+3

二、情景引入，探究新知。

1.師：老師給大家講一個小兔采蘑菇的故事。兔姐妹倆住在小河邊，一場大雨，河水沖跨了她們的小屋。豬大哥知道了，幫助她們修好了一間既結實又寬敞的房子。兔姐妹倆為了感謝豬大哥的幫助，在一個雨過天晴的星期天，姐妹倆決定上山去采蘑菇送給豬大哥。她們走啊走啊，終于采到了很多蘑菇，兔姐姐采了35個，她還準備采；兔妹妹采了30個，她已提不動了。請大家看圖，你能提出什么問題？用什么方法解決？

2.學生獨立思考后，提出問題，說出解決方法。

3.教師根據(jù)學生的發(fā)言，選擇有兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十數(shù)的問題板書：

（1）兔姐姐一共可以采多少個？

（2）兔姐妹倆已經(jīng)采了多少個？

讓學生說說兩個算式35+3，35+30的口算有什么不同？

4.學生分組討論算法。

5.集中匯報，并引導學生理解算理——“相同單位的數(shù)才能相加”。

三、趣味練習，拓展延伸。

1.師：兔姐妹倆休息了一會兒繼續(xù)找，她們發(fā)現(xiàn)了4個蘑菇，怎么采也采不動。這時候，蘑菇講話了：要想采到我，就要先找到我的密碼，兔姐妹想請大家?guī)兔?，你們愿意嗎?/p>

2.分組接力采蘑菇。

（1）對比計算題；

（2）兩位數(shù)加一位數(shù)；

（3）兩位數(shù)加整十數(shù)；

（4）變式題。

3.延伸出進位加法。

師：在大家的幫忙下，兔姐妹又發(fā)現(xiàn)了一片草地上有幾堆蘑菇，這時候她們只剩下一個筐子空著，能裝33個，請大家?guī)椭阋凰?，哪兩堆蘑菇正好裝滿筐子。

學生分組討論后匯報結果。

4.人人采蘑菇。

師：兔姐妹采了這么多的蘑菇，你們想采嗎？請大家到黑板上去采，看誰采得多。

學生采蘑菇，計算，再放到指定的籃子里。

四、課堂小結（根據(jù)課堂情況而定）

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇9)

1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的除法。

2、培養(yǎng)學生初步的分析、推理和估算能力。

3、養(yǎng)成認真勤奮、獨立思考的學習習慣。

1課時

筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的除法的算理和算法。

首位除時有余數(shù)的除法計算方法。

（一）導入新課

口算熱身。（3分鐘左右）

30÷3=80÷4=18÷3=

16÷4=48÷6=24÷6=

81÷9=18÷9=20÷6=

選擇其中1—2題請學生說說是怎么算的？

（二）講授新課

把42個羽毛球平均分給兩個班，每班能分到多少個？誰能分一分。找同學出來分一分，其他同學看一看。

（先分給每班2筒，是20個，余下2個，每班再分得1個。每班共分到21個。）

學生在練習本獨立列式計算。

同桌的小朋友交流如下問題：

你在計算的時候碰到了什么困難？你是怎樣解決困難的？

指名一人板演。

指名學生說說筆算過程。

教師邊說邊演示：如果再添一筒羽毛球，也就是5筒羽毛球和兩個羽毛球。

出示：教材例5情境圖。

導入：圖中有哪些數(shù)學信息？有52個羽毛球，平均分給2個班，每班分得多少個？

（三）重難點精講

列式：52÷2=（）

嘗試列豎式計算：

讓學生觀察、試除，并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。

全班交流。教師重點引導學生將注意的重點集中到首位不能整除上。5除以2不能正好除完，還有余數(shù)，怎么辦？

引導：這類題該怎樣解決呢？誰能分一分？

結合學生回答，借助小棒演示算理。學生分的時候，先分每份2個十，剩下的1個十沒法分怎么辦？重點說清要把余下的1捆拆開，和2根合起來再分。即：每份先分得2個十，余下1個十和2個一合起來再分，每份6個。

根據(jù)剛才分小棒的.過程，52÷2的筆算該怎么寫呢？誰來說一說，按照剛才擺的過程，先算哪一位？（根據(jù)學生的回答，完成十位上的板書。）

追問：十位上余下來的1表示什么意思？接下去怎么除？（讓學生獨立思考，再同桌互相說一說）指名完成剩下的板書，其余學生完成書上第56頁的填空。寫成除法算式如下：

用彩筆把豎式中的關鍵標出。追問：十位上剩下1以后是怎樣除的？

檢驗：這題計算是不是正確呢？可以怎樣檢查？

怎樣用乘法進行驗算？

比一比52÷2和復習題42÷2，在計算時有什么不同？

試一試：55÷3＝找學生板演

其余學生獨立解答后集體交流。

重點追問：十位除后余2表示什么意思？十位上剩下2以后是怎樣除的？（用彩筆把豎式中的關鍵標出）。

有余數(shù)的除法怎樣用乘法進行驗算？

分析黑板上學生在自學中出現(xiàn)的各種情況，給予適當點評。針對學生的錯例，提醒學生需要注意的地方。

談談這節(jié)課的收獲，當被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時，該怎樣處理？

（四）歸納小結：

兩位數(shù)除以一位數(shù)，當被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時，要把余數(shù)和個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。

（五）隨堂檢測：（WwW.36gh.com 合同范本網(wǎng)）

1、想想做做第1題

2、想想做做第2題

96÷860÷474÷266÷5

3、想想做做第3題

48÷4=64÷2=

48÷3=64÷4=

75÷3=96÷6=

77÷3=99÷6=

4、想想做做第4題。先估計商是幾十多，再用豎式計算。

64÷585÷395÷491÷2

5、想想做做第5題

6、

兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）

54÷2＝78÷5＝68÷4＝

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇10)

它是在學生學習了20以內的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十數(shù)以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法筆算的基礎上學習的。它是以后學習多位數(shù)減法的重要基礎。

二、把握目標。

1、知識目標：使學生在理解算理的基礎上初步掌握兩位數(shù)退位減法的計算方法，并能正確的進行計算。

2、技能目標：培養(yǎng)學生的動手操作能力，發(fā)展學生的思維和語言表達能力。

3、情感目標：通過情景的.創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的愛國之情，同時讓學生在自主探索算法的基礎上體驗到成功的喜悅。

三、精選教法。

針對本節(jié)課抽象性較強，算理比較復雜，而二年級學生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點，教學時應采用多種方法來激發(fā)學生興趣，引導探究新知。教師主要采用：情境教學法、嘗試教學法、講授法、直觀演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。

教師首先播放北京申辦奧運會成功的情景錄像，喚起學生心靈的震撼，激發(fā)學習興趣，之后出示各申辦城市的得票數(shù)，讓學生根據(jù)已有信息提出數(shù)學問題。進而針對問題讓學生嘗試練習，引發(fā)認知沖突。在此基礎上給學生充分的時間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過直觀演示，教師講解讓學生明白算理，掌握算法。最后，通過豐富的練習幫助學生鞏固所學知識，使其真正內化為自己的知識和技能。

四、體現(xiàn)主體、暗授學法。

五、整體設計思路。

本節(jié)課遵循創(chuàng)設情景、提出問題——獨立探究、解決問題——鞏固練習、實踐應用的學習思路。首先創(chuàng)設北京申辦奧運會的情景，生提出問題：“北京比巴黎多多少票”？在學生嘗試練習后發(fā)現(xiàn)：個位上6減8不夠減，而學生前面所學的筆算減法都是夠減的，這就引起學生的認知沖突，激發(fā)起學生探究的欲望，在此基礎上讓學生通過獨立探究，合作交流，教師再進行恰當?shù)闹v解和演示從而使學生掌握新知，建立新的認知結構，最后通過鞏固練習讓學生形成技能。

六、巧設程序、環(huán)環(huán)相扣。

1、情景導入，激發(fā)興趣。

著名教育家布魯納曾說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。為此，教師先播放北京申辦奧運會成功的情景錄像，并出示各申辦城市的得票數(shù)，讓學生根據(jù)這些信息提出數(shù)學問題。

真實錄像的播放讓學生深受感染，心中充滿了無比的自豪，他們的思維自然會進入一種積極的準備狀態(tài)，從而產(chǎn)生深厚的學習興趣。

2、獨立探究、解決問題。

《數(shù)學課程標準》又指出:”動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”在學生尋求解決問題方案的時候，教師適時引導學生學生展開獨立探究，小組交流，全班匯報，展示算法的多樣化，以使學生在探究新知的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過學生觀察比較，教師演示“借一作十”及豎式的書寫過程，讓學生明確算理，掌握算法。）。

3、鞏固練習，實踐應用。

有效的練習是學生鞏固新知，形成技能，并用之解決實際問題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個層次來設計練習，即基本練習、綜合練習、拓展練習。通過不同層次的練習，讓學生進一步完善認知結構，并使不同的學生得到不同的發(fā)展。

4、課堂總結。

讓學生談談本節(jié)課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學知識形成有機的整體。

總之，本節(jié)課通過創(chuàng)設生動的情景，展開豐富多彩的學習活動，讓學生在獨立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對話中理解算理，掌握算法，同時獲得成功的體驗，享受數(shù)學的樂趣。

文檔為doc格式。

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兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇11)

教學目標：

１、使學生學會兩位數(shù)、整十數(shù)不進位加法的口算方法，并能正確地進行口算。

２、使學生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)口算的思維過程，提高學生的口算能力。

教學難點、重點：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和加兩位數(shù)的不同。

教學準備：數(shù)學小棒、教學課件。

教學過程：

一、復習導入

１、認數(shù)，說數(shù)的組成。

出示計數(shù)器，老師撥數(shù)，學生讀數(shù)并說說數(shù)的組成。

３２２３５０５

２、計算，并說說你是怎么算的。

２０+５４０+３

２０+５０４０+３０

３、揭題：今天我們就來學習兩位數(shù)加法（不進位），并板書課題

二、新授部分

１、出示主題圖

２、你看到了什么？你能提出用加法解決的數(shù)學問題嗎？

３、課件這出問題

（１）公共汽車和中巴車共有多少個座位？４５+３０＝７５（座）

（２）公共汽車和小車共有多少個座位？４５+３＝４８（座）

（３）中巴車和小車共有多少個座位？３０+３＝３３（座）

４、教學４５+３＝４８

（１）請一位小朋友上臺擺小棒，老師和其他學生看

（２）課件演示擺小棒的過程。

（３）共同回憶我們在計算４５+３的時候是先算什么再算什么的？學生一邊說老師一邊板書計算的過程。

（４）即時練習３+４５＝４８

（５）２１+３４６+２

３+２１２+４６

說說你先算什么，再算什么？

５、教學４５+３０

（１）請學生動手擺小棒。請小朋友自己開動腦筋試試擺小棒時是怎么得出結果的。

（２），說說你是先算什么，再算什么的，老師板書計算過程。

（３）即時練習３０+４５＝７５

（４）２７+４０１０+５８

４０+２７５８+１０

６、比較４５+３與４５+３０兩道題的算法有什么不同？

７、：４５+３先算５+３而４５+３０是先算４０+３０

計算時要幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，也就是說相同數(shù)位上的數(shù)相加。

三、鞏固練習

１、完成書６１頁做一做

（１）學生獨立完成

（２）集體訂正。說說哪里算錯了。

２、釣魚比賽

４２+２０５+２４５７+２３５+２３４１+３２

四、鞏固提升練習

１、幫小狗找到答案和它一樣的小動物去它家做客，參加小狗的生日會。

７６４６+３２０+５６６５+１

５+２１４+７２

２、給小貓排隊

按從小到大的順序排排隊

４０+１２１７+７２２４+３２

４０+３０４+７２

五、全課，這節(jié)課我們學習了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（不進位），希望小朋友在以后的學習中能學到更多的知識。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇12)

教學目標：

1、掌握不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。

2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)。

教學重點、難點：

區(qū)分兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十數(shù)在計算中的不同處。

教學準備：

主題情境圖、小棒若干。

教學過程：

一、復習鋪墊，促進遷移

1、談話引入。

同學們，在我們的生活中處處都有許多數(shù)學知識，老師布置你們收集生活中有關我們學過的兩個數(shù)相加的例子，你們找到了嗎？

2、請學生代表展示收集到的加法例子。

（1）一位數(shù)加一位數(shù)的。

（2）整十數(shù)加整十數(shù)的。

小結：原來你們可以找到身邊這么多用加法的例子，老師真佩服你們，課后老師一定把你們的例子全部在學習園地里展示出來。

3、我這有一幅圖畫，是紅星小學第一天開學，同學們到學校的情景，你看到了什么？（主題圖）根據(jù)這些信息你能提出哪些用加法解決的數(shù)學問題？

（1）語文書有多少本？

（2）一包數(shù)學書和一包語文書一共有多少本？

（3）數(shù)學書有多少本？

（4）語文書和數(shù)學書一共有多少本？

該怎樣列式？

4、承上揭示課題。

30+8我們已經(jīng)學過了，誰能說說得多少？

對35+3、35+30、38+38怎樣計算，我們還沒學過吧，那么今天這節(jié)課我們就來計算像35+3、35+30這樣的算式。（板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)）

二、自主參與，探索新知

兩位數(shù)加一位數(shù)的計算探索1，35+3你會算嗎？

（1）先用小棒擺一擺是怎樣計算的？再在頭腦里想還有什么好方法？

（2）在小組內說說你的方法。（學生互相交流，師巡視指導）

（3）學生匯報，交流計算方法：35+3。

誰愿意把你的好方法介紹給大家？

剛才同學們用數(shù)數(shù)法，擺小棒法，數(shù)的組成法計算35+3，做了一回小小發(fā)明家，那你喜歡用哪種方法計算呢？和你旁邊的同學說一說。

師：在計算時，你喜歡用哪種方法計算就用哪種方法計算。這三種方法在計算時都有一個共同的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

想想它們都是要先算什么？

小結：我們在計算像35+3這樣的算式時，都是先把個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，再和整十數(shù)相加。

（4）交換兩個加數(shù)位置出示“35+3”的變式題“3+35”你會算嗎？

兩位數(shù)加整十數(shù)的計算探索

（1）像這樣的兩位數(shù)加一位數(shù)同學們很快就學會了，那么35+30該怎樣算呢？（學生自己用小棒或自己動腦想）在小組內說說，請生匯報（請學生說出自己喜歡的一種算法）

（2）35+30應該先算什么？

（3）小結：在計算35+30這樣的算式時，應先把十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加，再加個位上的數(shù)。

個位數(shù)和個位數(shù)相加，十位數(shù)和十位數(shù)相加，即相同數(shù)位上的數(shù)相加。（板書）

三、應用練習，鞏固提高

（1）出示書上“做一做”。

學生獨立做,指一組題問：你是怎樣計算的？

師：兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個位上的數(shù)相加。兩位數(shù)加整十數(shù)，整十數(shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加，也就是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

（2）書練習十一第3題。

獨立做，集體訂正。問：為什么用加法？

四、總結

你今天學到了什么？你最大的收獲是什么？

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇13)

教學目標：

1.使學生理解整十數(shù)加減整十數(shù)的算理。

2.使學生學會整十數(shù)加減整十數(shù)的口算方法。

3.通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生的遷移能力、口算能力以及口語表達能力。

4. 培養(yǎng)學生的計算興趣和數(shù)學思維能力。

教學重點：

理解整十數(shù)加減整十數(shù)的算理，準確口算。

教學難點：

理解整十數(shù)加減整十數(shù)的算理，并能正確表達。

6.鞏固：把復習引入中的計算題中的加法題全部改為幾十加幾十，讓學生計算，說算理。

7.遷移：加法會算了，減法會不會？把復習引入中的計算題中的減法題全部改為幾十減幾十，讓學生計算，說算理。

8.指導學生看書上P56主題圖：要求觀察圖的中間部分，按從左往右順序看。提問：有幾種顏色的花？數(shù)一數(shù)，紅花有幾盆？黃花有幾盆？紫花有幾盆？

指名列式計算，提問：為什么用加法計算？（把兩個部分合并成一部分）

指名列式計算，提問：為什么用減法計算？（從一個整體中拿走一部分，求剩下那部分）

1.P58第一題，指導學生先看懂圖，說清圖意再計算。

2.P58第二題，要求按豎行做，引導學生比較，發(fā)現(xiàn)快速算法：個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加；把十位上的數(shù)相加，在個位上寫零。

3.P58第三題，看圖列式，獨立完成。

你學到了什么？

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