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檢閱的教案

發(fā)布時(shí)間:2024-08-12

做好教案課件是老師上好課的前提,因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。教案是幫助教師組織教學(xué)活動(dòng)的重要工具。這份“檢閱的教案”是我認(rèn)真打造的期待您的口感體驗(yàn),你一定可以找到適合自己的學(xué)習(xí)資料!

檢閱的教案 篇1

這篇課文講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國慶節(jié)之際做出了一個(gè)大膽的決定:在隆重的國慶檢閱時(shí),把拄拐的博萊克放在第一排,讓大家都能看見他。當(dāng)腿殘的博萊克和他的兒童隊(duì)員檢閱隊(duì)伍通過主席臺時(shí),受到了成千上萬人贊美,充分表現(xiàn)了兒童隊(duì)員尊重和愛護(hù)殘疾人的品質(zhì)以及殘疾人自尊自強(qiáng)的精神。

1、學(xué)會10個(gè)生字,認(rèn)識6個(gè)生字。理解并積累以下詞語:檢閱、俱樂部、討論、商量、棘手、截肢、勸、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、糾正、討論、鴉雀無聲、情不自禁、人山人海、成千上萬。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,感受大家對殘疾人博萊克的尊重愛護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。

4、領(lǐng)悟作者通過描寫人物言行和心理活動(dòng)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

通過對關(guān)鍵詞句的揣摩、品味,感悟大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自強(qiáng)、自尊的精神。

1、制作多媒體課件。

2、收集社會關(guān)愛殘疾人的事跡和殘疾人自尊自強(qiáng)的事例。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

1、認(rèn)讀生字,理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)課文1——6自然段。

第二課時(shí)

導(dǎo)讀7——16自然段,理解文章所表現(xiàn)的人物的精神品質(zhì)。

在這次盛大的檢閱中,讓不讓腿殘的博萊克參加呢?把他放在隊(duì)伍的那個(gè)位置呢?怎么做才不會傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢?最后是怎么決定的?他們在檢閱中表現(xiàn)怎樣呢?他們那樣做表現(xiàn)了什么思想品質(zhì)呢?我們一起來學(xué)習(xí)7——16自然段。

1、出示自學(xué)要求:

(1)學(xué)法指導(dǎo):

抓住人物語言和行動(dòng)的重點(diǎn)詞句體會人物思想品質(zhì)。

(2)學(xué)習(xí)習(xí)慣要求:邊讀邊找畫出重點(diǎn)詞句,邊讀邊想,邊想邊寫下自己的讀書體會。

2、學(xué)生自由朗讀7——16自然段。

3、學(xué)生按自學(xué)要求默讀課文,與文本對話。

1、討論要求:

剛才同學(xué)們都學(xué)得非常認(rèn)真,邊讀邊畫出了表現(xiàn)兒童思想的重點(diǎn)詞句,還寫下了自己的體會,現(xiàn)在,請同學(xué)們把自己體會到的在小組內(nèi)與同學(xué)交流一下。要求:先說讀懂了什么,后說不懂什么。

2 、小組討論:

1、序言導(dǎo)入,感受“決定”。

讓不讓博萊克參加檢閱呢?把他放在隊(duì)伍的什么位置呢?一連串的難題,使俱樂部立刻鴉雀無聲。最后,隊(duì)長提出了一個(gè)大膽的方案。

(1)出示并理解句子:隊(duì)員們!如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排,讓大家都能看見他,怎么樣?他雖然腿不方便,可仍然是兒童隊(duì)員,還不是一般的隊(duì)員!

(2)隊(duì)長的意見是什么?隊(duì)員有什么反應(yīng)?他們的決定表現(xiàn)出什么思想?(理解“第一排、雖然……可……還不是…… ”)

(3)觀眾是怎樣評價(jià)兒童隊(duì)員的決定?(朗讀“這些小伙子真棒!”理解“真棒”)

(4)齊讀第10自然段,想想你從哪些詞句體會出國家對國慶節(jié)很重視呢?

(5)討論問題,訓(xùn)練雙基。

a、出示第10自然段:“國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海,樓房上彩旗飄揚(yáng),主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓?!?/p>

b、指名聯(lián)系語句解釋重點(diǎn)詞句,如“盛大”、“隆重”、“人山人?!?、“彩旗飄揚(yáng)”、“沾滿了”等詞語。

c、邊讀邊展示我國建國60周年閱兵式的場面,加深感受。

d、齊讀第10自然段。

3、導(dǎo)讀重點(diǎn)句,通聯(lián)感悟。

博萊克能完成任務(wù)嗎?在場的人們是如何評價(jià)他的?找出這句話,讀一讀,夸一夸。(指名讀,指名說,全班齊讀)

(1)導(dǎo)讀“這個(gè)小伙子真棒!”,體會自尊自強(qiáng)

a、出示第12自然段,齊讀感知:

“在隊(duì)伍的第一排,緊跟著隊(duì)長,后面走著一名拄拐的男孩??磥恚隙ㄍ浟俗约褐糁?。他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺。”

b、理解重點(diǎn)詞語:

“保持一致”,“忘記……拄著拐”。

c、再讀體會感情。

d、討論問題,聯(lián)系12自然段理解:“他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺。”體會博萊克的自信。

a、讀讀想想:“棒”是什么意思?他“棒”在哪里?

b、聯(lián)系他是位殘疾兒童想想,他檢閱前會有哪些心理活動(dòng)和言行表現(xiàn),從中體會到什么?(想象檢閱前的刻苦訓(xùn)練和為什么要刻苦訓(xùn)練,領(lǐng)悟自強(qiáng)精神。)

c、出示:這個(gè)小伙子真棒!

e、回扣“這個(gè)小伙子真棒!”升華。

師:同學(xué)們,這一幕幕鏡頭,一個(gè)個(gè)場景不僅你看到了,我們成千上萬的觀眾也看到了,所以,他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子(生齊讀“這個(gè)小伙子真棒!”)

師:讓我們聽聽你們發(fā)自內(nèi)心的稱贊?。ㄉ俅锡R讀“這個(gè)小伙子真棒!”)

(2)歸納鏈接,體會感情。

師:看著這整齊的隊(duì)伍,看著堅(jiān)強(qiáng)的博萊克,想想隊(duì)員們對博萊克的關(guān)愛,人們怎能不稱贊呢?

(生齊讀:這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒?。?/p>

(3)拓展理解,升華思想。

你們還知道哪些關(guān)愛尊重殘疾人和殘疾人自強(qiáng)不息的事跡?

(播放音樂:愛的奉獻(xiàn))

師:博萊克成功了!兒童隊(duì)員成功了?。ㄖ刚n題)再看看課題,你對檢閱兩個(gè)字是不是有了新的感受呢?這次檢閱,不但檢閱了他們整齊的隊(duì)伍,更檢閱了他們美好的心靈。只要全社會都互相關(guān)愛,互相尊重,社會就會和諧美好!同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們一定有許多心里話要說,對嗎?寫下你想說的話。(學(xué)生將感受寫在愛心卡紙上,全班交流后,貼在黑板上。)

1、用詞造句:雖然……不…… 隆重。

2、小練筆。(任選一題完成)

a、博萊克,我想對你說

b、寫出博萊克參加檢閱后的感想

3、積累:抄寫好詞佳句。

板書設(shè)計(jì):

6、檢閱

這個(gè)小伙子真棒?。ㄗ宰鹱詮?qiáng))

這些小伙子真棒?。ㄗ鹬貝圩o(hù))

檢閱的教案 篇2

14? 《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)

一。教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)5個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3.感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

4.積累課文中好的詞語。

二。教學(xué)重難點(diǎn)理解課文內(nèi)容,感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

三。課時(shí):兩課時(shí)

第一課時(shí)

一。談話,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,你們知道什么是檢閱嗎?今天我們看到的這幅圖,是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說,這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過主席臺的兒童隊(duì)員身上,請你告訴我,你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學(xué)生自由說)就從這一隊(duì)孩子身上,發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。

板書課題:檢閱

二。自學(xué)課文,完成以下要求

1、把課文讀正確、讀流利。

2、認(rèn)讀生字。

3、思考:課文寫了隊(duì)員們的什么事?

三。檢查自學(xué)效果,匯報(bào)交流

1、指名讀課文,檢查是否讀正確、流利。

2、認(rèn)讀生詞,生字。再練習(xí)讀課文。

3、匯報(bào)交流思考的問題。

小組間交流;課文寫了什么事?

四。書寫生字

1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。

2、記憶字形。交流記憶方法。

3、指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo):

“博、羨、慕”三個(gè)字,要注意字的結(jié)構(gòu),擺放勻稱。“博”左小右大,“羨、慕”上小下大。

“席”的筆順。

“截”的筆順。

4、堂聽以下詞語:

俱樂部? 博士? 鴉雀無聲? 截肢? 隊(duì)伍 沉默? 局面? 真棒? 羨慕? 主席臺 觀眾? 糾正

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,直奔主題[課前板書:檢閱?? 博萊克? 兒童隊(duì)員們]

上一節(jié)課,我們知道課文講了一件什么事?這節(jié)課讓我們走進(jìn)美麗的國家波蘭,先讓我們一起去看看,那里正在舉行的國慶檢閱的場景,好嗎?(多媒體演示檢閱場景)

看,國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海!樓房上彩旗飄揚(yáng)!主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。

步兵過去了,炮兵過去了,青年組織的隊(duì)伍也通過了主席臺?,F(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了。

讓我們把視線集中到這些兒童隊(duì)員身上,你發(fā)現(xiàn)了什么?(生:有一個(gè)小男孩拄著拐杖在走。走得很認(rèn)真。他們的隊(duì)伍走得很整齊,和正常人一樣。)

兒童隊(duì)員的這次檢閱成功了嗎?從文中哪里知道?

二、研讀課文,體會感悟

(一).出示:

“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說。

“這些不伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。

(二).研讀1-9段,體會“這些小伙子真棒”[隨機(jī)板書:尊重、關(guān)愛]

師:我想請一位同學(xué)幫忙讀一讀這兩句話,其他同學(xué)認(rèn)真聽一聽,看能發(fā)現(xiàn)什么?(生讀)

師:我想再請一位同學(xué)幫忙只讀第二句話,看你們能注意到什么詞?(糾正、這些)

師:觀眾為什么要糾正說這些小伙子真棒呢?這些小伙子到底哪里棒呢?請同學(xué)們自由讀1——9自然段,去尋找答案。(讓我聽到你們美妙的聲音)

★預(yù)設(shè):倒敘入手

1.匯報(bào)交流:為什么說他們棒?

2.大家剛開始的反映

師:一開始的時(shí)候關(guān)于要不要博萊克參加檢閱,大家是什么態(tài)度?

生:不想讓他去,很為難。

師:你從哪兒體會到兒童隊(duì)員們不想讓他去,左右為難呢?請快速默讀課文,畫出相關(guān)的句子。

○一些事情已經(jīng)商定,可是從大家的表情可以看出來,還有重要的事情需要商量,但是誰都不愿意第一個(gè)開口。

○“隊(duì)長,”終于有一名隊(duì)員說話了,“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦:”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)非常難辦,因?yàn)椴┤R克左腿截肢了,現(xiàn)在靠拄拐走路。

○勸他不去?要不把他放在隊(duì)尾?再不就把他藏在隊(duì)伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?

重點(diǎn)引導(dǎo):(誰也不愿意第一個(gè)開口、棘手的事、鴉雀無聲、非常難辦、5個(gè)問號)

3.交流引導(dǎo):

師:誰來交流一下你找到的句子。你從哪里感受到隊(duì)員們很為難。哪句話體會到兒童隊(duì)員左右為難?

○一些事情已經(jīng)商定,可是從大家的表情可以看出來,還有重要的事情需要商量,但是誰都不愿意第一個(gè)開口。

師:為什么誰也不愿意第一個(gè)開口,他們不愿開口說什么?既然是重要的事情為什么不愿意第一個(gè)開口呢?大家這個(gè)時(shí)候的表情是怎樣的呢?

○“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦:”

師:棘手是什么意思,棘手的事非常難辦的事情到底是什么?(博萊克左腿截肢了,怎么參加檢閱)

師:那如果讓左腳截肢靠拄拐走路的博來克參加檢閱可能會發(fā)生什么事,如果不讓他參加,讓他一個(gè)人在家休息,那又會怎樣?

○俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)非常難辦,因?yàn)椴﹣砜俗竽_截肢了,現(xiàn)在靠拄拐走路。

師:這個(gè)鴉雀無聲,是什么意思?說明了什么?(大家不知道該怎么說,到底讓不讓他去?)

4.說內(nèi)心想法。

師:這個(gè)鴉雀無聲,表面看是一點(diǎn)聲音也沒有,其實(shí)大家心里正在做著激烈的思想斗爭,讓我們發(fā)揮想象,讓隊(duì)員們說出鴉雀無聲背后真正的想法吧!他們這個(gè)時(shí)候可能會在心里說什么,怎么說?

5.抓住五個(gè)問號。

師:是呀,隊(duì)員們雖然鴉雀無聲,但內(nèi)心卻有這么多的話,有這么多想法。(出示句子)趕緊讀一讀吧。(自由讀)

師:這一段連著有幾個(gè)問號?(5)這么多的問號說明了什么?(大家想了很都方法,大家不知道怎么辦好,大家很為難)誰能把你的為難傳遞給大家?(指生讀)

師:勸他不去會怎樣?(傷心,覺得大家不要他了)放到隊(duì)尾是為什么?(放在后面摔倒了不會影響其他人)在中間呢又是為什么?在中間用了一個(gè)詞(藏)什么是藏呀?為什么要把他藏在中間呀?(這樣人們看不見他)如果他去了卻是被放在隊(duì)尾,藏在中間,他又會怎樣?(覺得自己真沒有用,連累全隊(duì),)誰來讀一讀你這時(shí)候的想法?(引導(dǎo)后指生讀)

師:矛盾的心情,想說又不能說,不好意思說卻又不得不說。該怎么讀?(再指生讀)

師:讓我也來感受一下他們的為難,好嗎?(師示范讀)誰能用心的讀?(再指生)

師:讓我們一起來用心感受隊(duì)員們的左右為難吧?。R讀)

6.這么多的問號,這么為難的想法,他們有說出口嗎?(沒有)他們選擇的是:鴉雀無聲。而這樣做正是為了不讓博來克傷心,難受,這就是:[板書關(guān)愛]。

7.此時(shí),隊(duì)長有主意了,隊(duì)長在哪里呢?誰來當(dāng)隊(duì)長?(請一生讀隊(duì)長的話,)請問隊(duì)長,你為什么把腿殘得人放在第一排?你心里是怎么想的呢?還有誰愿意當(dāng)這樣的隊(duì)長。(讓他參加比賽,不把他放在中間,不把他放在隊(duì)尾,還把他放在第一排,說明了他把博來克當(dāng)成一名正常的隊(duì)員來看,這就是對殘疾人而言最重要的尊重呀。[板書尊重])

8.僅僅是隊(duì)長一人這樣想嗎?隊(duì)長的話音剛落,有一名隊(duì)員大聲說……為什么讀這么大聲啊?不僅這一名隊(duì)員支持隊(duì)長,大家的反映呢?臉上露出笑容,情不自禁地鼓起掌來。

7.假如因?yàn)椴┤R克使檢閱失敗,這些小伙子會后悔嗎?會怪博來克嗎?

8.再來說說為什么他們真棒。

師:同學(xué),現(xiàn)在你知道這些隊(duì)員們?yōu)槭裁窗袅藛??(雖然他們知道博萊克截肢了,參加檢閱可能會影響整個(gè)隊(duì)伍,可是他們最后還是決定要讓他參加檢閱。)

9.看到這樣的場景,讓人們怎能不發(fā)自內(nèi)心的說:這些小伙子真棒!(指生讀)讓我們發(fā)自內(nèi)心的說:(齊讀)[板書真棒]

(三).研讀10-16段,體味“這個(gè)小伙子真棒”

1、試想一下,博萊克知道隊(duì)員們要讓他參加檢閱,而且讓他站在第一排,會怎么想呢?①第一種:他會很感動(dòng),會努力練習(xí)不讓整隊(duì)丟臉。

師:是啊,他是這樣想的,也是這樣做的,讓我們一起來看看他在檢閱上走的怎么樣吧。(讀博萊克的表現(xiàn))

②第二種:他會害怕,不想?yún)⒓印?/p>

師:當(dāng)隊(duì)員們過來拉著他的手,鼓勵(lì)他,告訴他跌倒了也沒關(guān)系。一起和他說:他是集體的一員,他不參加大家也不想?yún)⒓拥臅r(shí)候,他又會怎么想呢?做為一名殘疾人害怕,不敢參加這是最正常的現(xiàn)象,可是博來克最后有沒有參加?而且走的怎么樣?誰來讀一讀。(讀博萊克的表現(xiàn))

2、隨機(jī)引導(dǎo):

★找動(dòng)作。

師:你覺得他表現(xiàn)的怎么樣呢?你從哪里,從哪幾些詞語能看出博萊克走得特別認(rèn)真,走得特別好?你能找出他的動(dòng)作嗎?(保持一致,目視右方,睜著大眼睛望)

你能把他的表現(xiàn)用朗讀展示出來嗎?(再指生讀自信)

★自信。

師:看看這副圖,博來克有沒有因?yàn)樽约菏且粋€(gè)殘疾人而覺得很丟臉,很不好意思,很害怕呢?看看圖上的他,從哪里看出來他不會。從他抬起頭,挺直腰,睜著大眼睛望都可以感受到他不僅不會自卑,而且還非常的[板書:自信]

★師:臺上一分功,臺下十年功。能走的這么好,與他平時(shí)的訓(xùn)練是分不開的。透過這個(gè)鏡頭,你仿佛看到了什么?靜靜地想一想。你仿佛看到他平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候是怎樣的,他在大家休息的時(shí)候都在干什么?大家回家的時(shí)候都在干什么?……這無數(shù)次的跌倒,這無數(shù)的汗水,這無數(shù)的淚珠,都是為了證明自己能像正常人一樣參加檢閱。這是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)的孩子呀。[板書:自強(qiáng)]

★(出示圖片)讓我們再看看隊(duì)伍中的博萊克,這個(gè)時(shí)候,你又會想對他說些什么呢?(你是我們的驕傲,你為了訓(xùn)練不怕苦不怕累,我們?yōu)槟愣械阶院馈?/p>

★千言萬語匯成一句話。讓我們感受到你的表揚(yáng)是發(fā)自內(nèi)心的。這一幕幕鏡頭,一個(gè)個(gè)場景不僅你看到了,我看到了,成千上萬的觀眾也看到了,所以,他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——這個(gè)小伙子真棒?。ㄖ干磸?fù)說)成千上萬的觀眾都忍不住稱贊說(齊讀)

★這么隆重的國慶檢閱,如果沒有隊(duì)長的提議,就不會有隊(duì)伍中這個(gè)雄赳赳、氣昂昂的博來克,所以我們可以說:隊(duì)長————真棒。

如果沒有隊(duì)員們的支持,也不會有這個(gè)自信、自強(qiáng)的博來克,所以我們可以說;隊(duì)員們------真棒。

所以這時(shí)候,有一名觀眾糾正說:這些小伙子真棒。

★這一次國慶檢閱,不僅檢閱了兒童隊(duì)員們整齊的隊(duì)伍,更檢閱了他們美好的心靈!我們因?yàn)椴┤R克的自信自強(qiáng)而深深地感動(dòng)了,也被隊(duì)員們的那份尊重,那份關(guān)愛而情不自禁地感動(dòng)著。最后,老師想請大家全體起立,看這幅圖,最后一次發(fā)自內(nèi)心的說:“這些小伙子真棒!”

三、拓展,抒情達(dá)意

(1)出示一些圖片:殘疾人(如失明、聾啞人、斷手、腿殘)

(2)此時(shí)此刻,你們想對這些殘疾人說些什么?

(3)你想對健康的人說些什么?

總結(jié):聽了你們的話語,讓我再一次被感動(dòng)了。同學(xué)們,讓我們在平時(shí)的生活中,伸出彼此的雙手,去尊重、關(guān)愛身邊的殘疾人,用我們的愛心去營造這美麗的世界,讓世界充滿愛!

四。作業(yè)

檢閱結(jié)束后,博萊克寫了一篇日記。你以他的身份寫一寫。

板書設(shè)計(jì):

檢閱

博萊克?????? 自信? 自強(qiáng)

真棒!

兒童隊(duì)員們???? 尊重? 關(guān)愛

“無效問題”影響“課堂的有效性” ——《檢閱》教后反思

今天上了《檢閱》的第二課時(shí),課堂顯得很沉悶,學(xué)生的發(fā)言也來來去去那么幾句,很不深入,總之一句話:整節(jié)課很空,學(xué)生學(xué)得不扎實(shí),只是走過場。聽完曹老師和朱老師的課后,與自己的課進(jìn)行了比較,又聽了游校及幾位老師的點(diǎn)評后,很受啟發(fā)。反思自身的課堂,發(fā)現(xiàn)自身一開始在設(shè)計(jì)上就出了問題,而主要問題在于無效問題的設(shè)計(jì)上,下面就課堂中的兩個(gè)片段進(jìn)行反思:

片段一:

師:觀眾為什么要糾正說這些小伙子真棒呢?這些小伙子到底哪里棒呢?請同學(xué)們自由讀1——9自然段,去尋找答案。

生:他們走得很整齊,所以說這些小伙子真棒。

……

本來預(yù)設(shè)學(xué)生會簡單回答“兒童隊(duì)員們讓博萊克參加了檢閱很棒”,再順勢引導(dǎo)說看來檢閱前隊(duì)員們對讓不讓博萊克參加檢閱很為難,從而讓孩子們找一找“為難”的語句,體會隊(duì)員們尊重、關(guān)愛博萊克。而實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生聽了問題后沒有辦法回答我的問題,原因是問題本身指向性不夠,學(xué)生沒有落腳點(diǎn)去回答這個(gè)問題;另一方面,學(xué)生還沒有細(xì)細(xì)研讀課文,在上課的開始就提出這么帶有概括總結(jié)性的問題,對于三年級的孩子難度太大,這明顯是違反了教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律的。如果在教學(xué)過程中,因勢利導(dǎo)“看來要想知道兒童隊(duì)員隊(duì)為什么這么棒,在沒有認(rèn)真閱讀課文前還不是那么容易回答的,我們還是先來看看檢閱前兒童隊(duì)員們開討論會的情形吧。”這樣自然地過渡到研讀課文的第一部分,減緩了學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度。

片段二:

師:你從哪兒體會到兒童隊(duì)員們不想讓他去,左右為難呢?請快速默讀課文,找出相關(guān)的句子。

生:我從第6自然段的……

師:這是一篇寫事的文章,我們按順序來匯報(bào)。

生:我從第5自然段的……

師:這里就開始“為難”了嗎?有沒有不同意見。

生:不對,我認(rèn)為從第4自然段的“一些事情已經(jīng)商定,可是從大家的表情可以看出來,還有重要的事情需要商量,但是誰都不愿意第一個(gè)開口?!边@里看出隊(duì)員們都不愿意開口,不知道怎么跟他說。

師:是呀,這么重要的事情,為什么不跟他呢?

生:怕傷害了他。

師:那你們想像一下,當(dāng)時(shí)他們的表情是怎么樣的?

生:很嚴(yán)肅。

從片段中不難看出兩個(gè)嚴(yán)重的問題:一是學(xué)生未能迅速地找到“為難”的第一個(gè)段落,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后做了引導(dǎo)補(bǔ)充,但學(xué)生還是沒能找到,最后我硬是牽著學(xué)生往我想要的方向靠?;貧w問題的本源,還是我的第一個(gè)問題沒有交代清楚。如果在此做一下方法的指導(dǎo)相信會更有效,可以這么說“你從哪兒體會到兒童隊(duì)員們不想讓他去,左右為難呢?請快速默讀課文,找出相關(guān)的句子。這是一篇寫事的文章,是按事情的發(fā)展順序來寫的,所以他們的左右為難也是一層一層逐漸體現(xiàn)出來的,所以一會兒你們在匯報(bào)的時(shí)候要按順序來說?!倍菍W(xué)生的回答很不完整,而且沒有走進(jìn)文本,沒有引導(dǎo)孩子們?nèi)冈~摳句,深入體會,所以在指導(dǎo)朗讀上很不到位,這一點(diǎn)一直是我很困惑的地方。針對這一點(diǎn),朱老師的課給了我一個(gè)很好的示范,在此就不細(xì)述了。

課堂中這樣類似的問題還有很多,希望能得到老師們的幫助,最好是就某個(gè)片段提出如何改進(jìn)的具體方法,讓我在實(shí)踐中少提甚至不提無效問題,讓我的課堂真正有效起來。

檢閱的教案 篇3

一、教材簡說

這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國慶來臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國慶游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰:先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景,然后細(xì)致描述了兩個(gè)場景:兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國慶檢閱,商量怎么解決一件“棘手的事”;國慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。

課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫:剛開始,大家都很猶豫,很矛盾,不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一,又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長打破了僵局,提出了一個(gè)大膽的方案,并獲得了大家的一致贊同,大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪,經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。

課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對話中,可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn),人物形象比較豐滿。

幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會人物心理的變化,并有感情地朗讀課文,是本課語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。另外,課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷:要自尊、自強(qiáng),要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利,使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1會認(rèn)5個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

2有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3體會隊(duì)員們美好的心靈。感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

4積累課文中好的詞語。

三、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1告訴學(xué)生學(xué)校即將開春季運(yùn)動(dòng)會的消息,回憶運(yùn)動(dòng)會上入場式的場景。

2體會“檢閱”一詞的意思(板書課題“檢閱”)。

3看課文教學(xué)插圖,仔細(xì)觀察畫面,說說你發(fā)現(xiàn)了什么,有什么與眾不同的地方?

二、整體感知,初讀體驗(yàn)

1課堂最美的瑯瑯書聲,請大家把課文讀正確、流利。然后思考:課文主要寫了一件什么事?讀書時(shí)間三分鐘。

課堂上給足三分鐘讀書時(shí)間,希望各個(gè)層次的學(xué)生能在自己原有水平上能有不同的提高。差生可以讀通讀流利,優(yōu)生可以讀出自己的感悟。

2 匯報(bào)交流思考的問題:誰來用一句話說一說課文主要寫了一件什么事?

這一步的問題設(shè)計(jì)失誤,真是一失足成千古恨!本想讓學(xué)生談?wù)務(wù)恼伦x下來的感受和問題或者是收獲,如果這樣設(shè)計(jì)可以很快理清“檢閱”的背景以及相關(guān)信息還有學(xué)生關(guān)注的問題,也可以奠定學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主感悟的根本基調(diào)。這一環(huán)節(jié)沒有引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò),從整體上去把握對教材的初步感悟,是沒有以學(xué)生為主體沒有挖掘出教材深度的第一失誤!

3誰愿意把自己剛才讀得不太流利的詞語或者句子再來讀給大家聽聽。

本課要求認(rèn)的字大多是形聲字,比較簡單,可以由學(xué)生自主識記。學(xué)生有簡短的課前預(yù)習(xí)時(shí)間,所以課堂上只根據(jù)學(xué)生所需對生字詞作了簡單處理。

4 齊讀課文,檢查是否讀正確、流利。

三、切入重點(diǎn),深化體驗(yàn)

1 討論:剛才我們從畫面中和課文中已經(jīng)知道,這次檢閱在兒童隊(duì)員中發(fā)生了一件與一般的的檢閱不同的事?!斑@件事”指什么事,為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個(gè)開口說的事?

討論這一環(huán)節(jié)時(shí),我自己課前準(zhǔn)備不充分,還沒有好好讀透教材,所以引導(dǎo)感悟也只是停留在文字表面,就事論事,忽略了應(yīng)著重引導(dǎo)孩子們從第2—6自然段體會兒童隊(duì)員當(dāng)時(shí)的心理。在此地駐足停留反復(fù)表面朗讀浪費(fèi)了大量的時(shí)間,以致于這堂課容量太少!

其實(shí)課文線索很明晰,可以按照課文的敘述順序,引導(dǎo)學(xué)生逐步體會人物的心理變化。如,“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦?”揣摩這名隊(duì)員的心理狀態(tài),他一定很猶豫,很矛盾,雖然心里清楚,但大家都不愿開口說這件事,說明這名隊(duì)員是有一定的勇氣的,打破了沉默。

“勸他不去?要不把他放在隊(duì)尾?要不就把他藏在隊(duì)伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?”這一段落細(xì)致描寫了兒童隊(duì)員們的心理活動(dòng):大家都心存顧慮,不知道該怎么安排拄拐的博萊克。

應(yīng)該點(diǎn)讀細(xì)讀這些段落,評價(jià)讀得怎么樣,引導(dǎo)讀出為難的語氣,明白作者的寫作意圖,有為難才能突出隊(duì)員們戰(zhàn)勝為難的美好心靈。所以這個(gè)環(huán)節(jié)的處理沒有上出語言文字的厚實(shí)感起伏感,這是課文沒有挖掘出深度的第二失誤!

2 既然事情這么棘手,想必這次檢閱照理說應(yīng)該不會很精彩,可是故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了,請大家看課文最后,觀眾是怎么評價(jià)的,請找出來讀一讀。

指名讀這兩句話。引導(dǎo)讀出觀眾贊賞的語氣。

“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒!”另一名觀眾說。

記得老師曾經(jīng)教過:課堂設(shè)計(jì)要追求簡潔流暢的系統(tǒng)美,閱讀課要上成圓形的課,先找出一個(gè)支點(diǎn),再拉出一條主線,最后畫成一個(gè)圓!

以前總是不懂教學(xué)的真締,聽了也似懂非懂。最近潛心鉆研教學(xué),才有點(diǎn)滴所悟:語言是語文之“根”,語文課要在對語言文字的理解、感悟、積累、運(yùn)用中尋求語文味。而朗讀是感悟、積累語言的重要手段。朗讀訓(xùn)練要真正收到實(shí)效,在教材的處理上,點(diǎn)的選擇尤為重要。點(diǎn)要選準(zhǔn)要選巧,要挖得深才能讀出語文味,才能為整堂課的閱讀教學(xué)定下基調(diào)。

所以,在課前有限的備課時(shí)間內(nèi),我迅速瀏覽教材,在教材處理上打破常規(guī)的教學(xué)步驟,利用文中起因和結(jié)果出乎意料不合常理的獨(dú)特著眼點(diǎn),用一句“既然事情這么棘手,想必這次檢閱照理說應(yīng)該不會很精彩,可是故事的結(jié)果請大家看課文的最后,觀眾是怎么評價(jià)的,請找出來讀一讀?!敝苯忧腥胫攸c(diǎn),緊抓觀眾的“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”這兩句贊賞的話,這就是一個(gè)“定點(diǎn)”的過程。(但是忘了板書出示這兩個(gè)重點(diǎn)句也是教學(xué)上的失誤!)

定好了這一個(gè)獨(dú)特的語言點(diǎn),然后才能以點(diǎn)帶面,點(diǎn)面結(jié)合,體現(xiàn)出朗讀指導(dǎo)的實(shí)效來,從而達(dá)到文與意的真正融合,讓閱讀教學(xué)豐厚圓融!

3帶著問題研讀課文:觀眾為什么這樣說?他們到底怎么棒?

(1) 自讀課文找找理由,讀一讀,劃一劃,想一想。

(2) 重點(diǎn)研讀——博萊克的“真棒”:

☆一生讀課文第12自然段。

☆指導(dǎo)讀出“棒”的語氣:如果你是當(dāng)時(shí)在場的觀眾,請你用贊賞的語氣描述你看到的場景。

☆指導(dǎo)理解博萊克當(dāng)時(shí)的心情:如果你是博萊克,你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?

抓住重點(diǎn)詞語:(忘記、全體)讀出博萊克身殘志堅(jiān),自信無畏,當(dāng)時(shí)忘記自己,只記得為全隊(duì)和國家爭光的心情。

☆引導(dǎo)想象并誦讀這段話。

☆他是個(gè)殘疾人,卻走在隊(duì)伍前面,走得那么好,又那么精神。怪不得觀眾會情不自禁地說——引讀:“這個(gè)小伙子真棒!”

這一段的朗讀指導(dǎo),緊抓“這個(gè)小伙子真棒!”這一獨(dú)特的語言點(diǎn),以點(diǎn)帶面,點(diǎn)面結(jié)合,層層深入進(jìn)行朗讀指導(dǎo),體現(xiàn)出實(shí)效,從而達(dá)到文與意的真正融合。如:

第一步,指導(dǎo)讀出“棒”的語氣:如果你是當(dāng)時(shí)在場的觀眾,請你用贊賞的語氣描述你看到的場景。第二步,指導(dǎo)理解博萊克當(dāng)時(shí)的心情:如果你是博萊克,你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?第三步,抓住重點(diǎn)詞語:(忘記、全體)讀出博萊克身殘志堅(jiān),自信無畏,當(dāng)時(shí)忘記自己,只記得為全隊(duì)和國家爭光的心情。第四步,引導(dǎo)想象當(dāng)時(shí)的情景并誦讀這段話,把畫面與文字相融合。第五步,怪不得觀眾會情不自禁地說——引讀:“這個(gè)小伙子真棒!”

通過五步朗讀,是為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考,認(rèn)真咀嚼,升華對課文主題的理解。博萊克并不因?yàn)樽约菏莻€(gè)拄拐的少年而感到自卑,從課文朗讀中中,我們可以感悟出,他是一個(gè)自信的、對生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注,“肯定忘記了自己在拄拐”,“他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺”,完完全全地融入了兒童隊(duì)員的游行隊(duì)伍,他的自尊、自強(qiáng),使人們不由得發(fā)出了“這個(gè)小伙子真棒”的感慨。

4 (小結(jié):不!應(yīng)該是這些小伙子真棒!棒的不僅僅是博萊克,還有他們的隊(duì)長,沒有隊(duì)長的提議,就不會有隊(duì)伍中這個(gè)雄赳赳氣昂昂的博萊克。棒的還有他們的隊(duì)員,沒有隊(duì)員的支持,也不會有隊(duì)伍中這個(gè)雄赳赳氣昂昂的博萊克。下節(jié)課我們再來好好欣賞這些真棒的小伙子?。?/p>

因這是第一課時(shí),而本堂課需要兩個(gè)課時(shí),所以對“這些小伙子真棒!”這一個(gè)“定點(diǎn)”帶出的面沒能進(jìn)行朗讀感悟,所以不能看出整堂課一個(gè)圓的效果來,這是閱讀課容量安排的遺憾!在結(jié)尾時(shí)只能匆匆埋下伏筆。

陳昭君評語:

整個(gè)課堂,教師能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地考慮文中人物的處境,體會他們的心理,并以有感情地朗讀表現(xiàn)他們的心理。課文線索明晰,教師也善于抓住主要問題幫助學(xué)生理清條理。特別是提問到:這件事這么棘手,可后來卻得到了觀眾的稱贊,怎么回事?這樣設(shè)疑,不但激發(fā)了學(xué)生的求知欲,提高學(xué)習(xí)熱情,而且也為本課提煉了一條主線,使師生在共同討論中,升華了對主題的理解。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)一教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。同樣,學(xué)生過多的齊讀,也影響了學(xué)生個(gè)性化的朗讀和自身獨(dú)特的體驗(yàn)。

龐春容評語:

聽了丁寧老師執(zhí)教的《檢閱》這堂課,我想把留在腦海里最深的兩點(diǎn)感受寫寫。

1、教師在“用教材教”。新課程倡導(dǎo)開放性、創(chuàng)造性地使用教材。如:教師把握教材的切入點(diǎn)很有創(chuàng)意。從“我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)會檢閱”適時(shí)引入教材內(nèi)容,學(xué)生很容易從自身生活經(jīng)驗(yàn)談出自己的不同感受。教師這一創(chuàng)造性利用教材開發(fā)了學(xué)生思維空間是課堂上的亮點(diǎn)。

2、教師關(guān)注“讀”。語文課堂離不開讀,有讀才能有所悟。但值得思考的是我們老師怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文?學(xué)生每次讀書的感受、讀書的目的、怎樣達(dá)到讀書的目的等,即讀書過程更應(yīng)該關(guān)注。這樣,學(xué)生知識的形成,情感、價(jià)值的體驗(yàn)就有了深一層的高度。如:老師整堂課要學(xué)生齊讀的次數(shù)較多,我覺得齊讀不利于教師具體指導(dǎo)學(xué)生閱讀質(zhì)量。

朱小園評語:

首先,丁寧老師的課堂語言親切,富于教育性和鼓勵(lì)性,使聽課的人如沐春風(fēng),我想作為她的學(xué)生真的是一件幸福的事情。尤其是對于學(xué)生的發(fā)言,她總是非常耐心地聽完并加以引導(dǎo),如在概括文章主要內(nèi)容時(shí),一名學(xué)生講得不是很準(zhǔn)確,她就提示學(xué)生:“你可以在前面同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上加進(jìn)自己的想法”,使學(xué)生的回答更有效。

其次,在這堂課上,學(xué)生讀得很充分,真正做到了在讀中感悟。第一遍是自由朗讀課文,要求把課文讀得正確、通順,了解課文講了一件什么事;第二遍讀是要學(xué)生有針對性地讀,遇到難讀的地方多讀幾遍,碰到讀不通的句子反復(fù)讀,在這一環(huán)節(jié)中,令人感動(dòng)的是老師也跟著一起讀,讀得投入,激昂。再后面的讀是針對教師提出的問題尋找答案的讀,教師以讀代講,學(xué)生在一遍又一遍的讀中感悟。

然而課堂永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù),在這堂課上也如此。在比較兩個(gè)句子:“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”時(shí),教師還是略顯急躁地自己將句子的重音讀了出來,也許這樣節(jié)約了時(shí)間,但卻剝奪了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。

徐國麗評語:如果再有5分鐘

聽了丁寧老師的課,再一次感到教師基本功扎實(shí),語文底蘊(yùn)深厚,不愧是久經(jīng)殺場的老教師。

本節(jié)課教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)能緊緊結(jié)合我校實(shí)際,從“運(yùn)動(dòng)會檢閱是怎么回事”這個(gè)問題入手引出課題,再抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行課文分析,

教學(xué)思路比較清晰。教師在分析課文時(shí)給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行朗讀,讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中理解課文的主要內(nèi)容,特別在指導(dǎo)朗讀“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒”兩句話時(shí),讀得很到位,讓學(xué)生體會到一字之差,表達(dá)的意思卻大不相同這個(gè)道理。

但本節(jié)課卻在學(xué)生思維剛剛活躍起來時(shí)戛然而止,讓人意猶未盡。我想如果丁老師在課前能預(yù)設(shè)到這一結(jié)果,在前面的初讀、齊讀等環(huán)節(jié)稍微壓縮一下,節(jié)省出三到五分鐘,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,合作交流自主領(lǐng)悟到本篇課文作者的寫作意圖,挖掘出文章的內(nèi)涵即文章的中心思想所在,是不是能給這節(jié)語文課畫上一個(gè)更圓的句號呢?

邢洪波評語:

昨天,聽了丁老師的《檢閱》一課,現(xiàn)把感受最深的寫下來,與大家共享。

學(xué)生第一次是自由讀課文。第二次是齊讀課文,由于課文很長,學(xué)生讀著讀著就亂起來。丁老師見此情景,并沒有制止學(xué)生,而是拿起話筒和學(xué)生一起朗讀課文。學(xué)生聽見丁老師的聲音,馬上聲音響亮地跟讀,這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了丁老師的教育機(jī)智,給我留下了很深的印象。

講讀課文時(shí),丁老師直接切入課文重點(diǎn):他們要討論什么重要的事?引起學(xué)生的注意,并把學(xué)生當(dāng)成觀眾,體驗(yàn)檢閱的氣氛,使學(xué)生有身臨其境的感覺。特別是觀眾的評價(jià)讀得很到位。把重音放在不同的位置,體現(xiàn)不同的意思,學(xué)生也領(lǐng)悟了這兩句話的含義。

這節(jié)課學(xué)生以讀促講,充分地使學(xué)生理解了課文內(nèi)容。但多次齊讀是否能達(dá)到目的,還有待商榷。

姚惠英評語:

丁老師教態(tài)自然,和藹可親,為學(xué)生營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),聯(lián)系我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)會檢閱時(shí)的情景來理解課題,使課堂生活化、情境化。在教學(xué)中圖文結(jié)合,從課文插圖中找出自己的發(fā)現(xiàn),“一個(gè)拄拐的孩子”,培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力和思考能力,并找出相應(yīng)的段落,以此為切入點(diǎn)展開對這個(gè)孩子的評價(jià)。

新課程提倡語文教學(xué)以讀為主,丁老師給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,使學(xué)生在讀中理解感悟課文,突出了新課程的理念。

張文超評語:

丁寧老師的課堂一向比較溫馨和民主,這也折射出老師具有較強(qiáng)的新課程理念及很強(qiáng)的學(xué)生主體意識。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,老師以學(xué)生的獨(dú)立閱讀理解為主線,從開始的自由讀,到后來的齊讀、分段細(xì)讀,都由學(xué)生獨(dú)立完成,讓學(xué)生在獨(dú)立的閱讀中提高閱讀和理解能力。另外,文本插圖的利用也不失為一個(gè)亮點(diǎn),從揭題時(shí)的看圖引入,到根據(jù)插圖標(biāo)出相應(yīng)段落以及最后根據(jù)插圖分析人物心理特點(diǎn)等,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又有效利用了文本資源,同時(shí)還給予了一種學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),可謂一舉多得。

但是,本節(jié)課安排的概括能力的訓(xùn)練,從效果看還不到位;在學(xué)生初讀課文欠充分的情況下就進(jìn)行齊讀,顯然操之過急,有悖規(guī)律。另外,在字詞教學(xué)和教師對教材的把握上,還要進(jìn)一步重視和提高。

檢閱的教案 篇4

《檢閱》是人教版課標(biāo)教材三年級下冊第四組教材中的一篇課文,這組課文是圍繞童年生活編寫的。在本組教材的學(xué)習(xí)中,要引導(dǎo)學(xué)生感受童年生活的豐富多彩,走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界,在與他們心與心的交流對話中,體會他們的所思所想,透過他們的成長故事,認(rèn)識世界、感知世界,從而得到生活的啟迪。

《檢閱》講述了在國慶前夕,波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員在俱樂部里討論身患?xì)埣驳牟┤R克能否參加國慶檢閱,在隊(duì)長的提議下決定讓博萊克參加,并讓他走在隊(duì)伍的第一排。國慶檢閱中,這只隊(duì)伍走得十分整齊,得到了所有觀眾的一致稱贊。這篇課文通過一個(gè)動(dòng)人的小故事,反映了兒童團(tuán)員的團(tuán)隊(duì)意識,告訴我們應(yīng)該持有怎樣的人生態(tài)度,應(yīng)該怎樣維護(hù)自尊,怎樣尊重每一個(gè)人的平等權(quán)利。

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中第二學(xué)段的閱讀要求、教材編排的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,設(shè)計(jì)這課的教學(xué)我從以下幾點(diǎn)作了思考:

1.崇簡

這里的“簡”不能理解為膚淺、草率,教學(xué)要在“樸實(shí)中不失智慧”。 “崇簡”是指目標(biāo)簡明、方法簡單、內(nèi)容簡要、過程簡潔。這課主要目標(biāo)就是“學(xué)習(xí)5個(gè)生字,會寫14個(gè)生字,正確認(rèn)讀詞語;有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。從語言文字中感受小伙伴的團(tuán)隊(duì)精神,對博萊克的尊重與愛,以及博萊克的自信與自強(qiáng)?!?/p>

課改以來,我們的語文課被太多的資料,太多的媒體演示,太多的非語文東西所代替。在這堂課中我沒有用繁瑣的、形式化的方式,更多是希望實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,抓住課文重點(diǎn)詞句讀書、體會、感悟。

就學(xué)習(xí)的內(nèi)容而言,本課要挖掘的點(diǎn)有很多,但是,一堂課的時(shí)間有限,課堂容量有限,教學(xué)內(nèi)容不易太龐雜、太臃腫,因此內(nèi)容要簡要,學(xué)生才學(xué)有所得。崔巒老師也倡導(dǎo)語文教學(xué)刪繁就簡,返樸歸真,簡單實(shí)用?;谝陨显?,我在課堂上就緊緊抓住兩段話,一段是對博萊克在檢閱中出色表現(xiàn)的描寫,一段是在俱樂部兒童隊(duì)員討論是否該讓博萊克參加檢閱時(shí)心里矛盾的描寫,從這兩段話中抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文體會詞語在文中表情達(dá)意的作用,進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo),同時(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)力求簡潔、板塊清晰。我的設(shè)計(jì)流程是:復(fù)習(xí)生字詞—整體感知課文內(nèi)容—了解博萊克、兒童隊(duì)員棒在哪里—你想對博萊克說什么。用清晰明了的流程教學(xué),既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),教師操作起來才會得心應(yīng)手。

2.務(wù)實(shí)

這是一堂常態(tài)下的家常課。家常課最本質(zhì)的就是實(shí)在。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我考慮到這篇課文的課后練習(xí)的重要性,因此就充分利用教材,緊緊圍繞課后練習(xí)、泡泡話的提示,扎扎實(shí)實(shí)地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀、學(xué)會閱讀、學(xué)懂課文、讀好課文。

語文教學(xué)中閱讀對于學(xué)生來說至關(guān)重要,而我們的公開課教學(xué)中教師常常是盡情展示自己的文化底蘊(yùn),忽視了學(xué)生基礎(chǔ)語文能力的培養(yǎng),脫離課文的語言,天馬行空地發(fā)揮,或在人文內(nèi)涵上深挖洞。我們的語文教學(xué)要回歸語文的本色?!墩n標(biāo)》中指出語文第二學(xué)段閱讀的要求是:“學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用?!边M(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí),我盡量想把時(shí)間留給學(xué)生,讓他們靜下心來好好讀書。如感受博萊克的自信與自強(qiáng),就引導(dǎo)學(xué)生抓住“保持一致”、“肯定忘記”兩處關(guān)鍵處去深入地讀,并體會。感受小伙伴強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識,對博萊克的'尊重與關(guān)懷,就從表現(xiàn)小伙伴矛盾的句子入手,讀標(biāo)點(diǎn)符號,讀矛盾之處,進(jìn)而讀懂兒童隊(duì)員的內(nèi)心世界。同時(shí),借助這段話解決詞語“棘手的事。”這樣教學(xué)才能把感悟落到實(shí)處,也可以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

3.求效

教學(xué)要落到實(shí)處,“扎實(shí)中不失實(shí)效”。我們的課堂教學(xué)應(yīng)該去關(guān)注學(xué)生獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。

課的開始復(fù)習(xí)生字詞,不僅要求學(xué)生會讀,還要會寫。這是關(guān)注學(xué)生經(jīng)過上一堂課的學(xué)習(xí)后進(jìn)步了多少,字詞掌握了多少,我們教學(xué)的效益高不高。在平時(shí)的課中我們也有聽寫,而在公開課中聽寫就很難登上大雅之堂。其實(shí),在課堂上我們應(yīng)該對上堂課的學(xué)習(xí)有所反饋,字詞的教學(xué)不能將任務(wù)完全放到課后,課堂上及時(shí)反饋才更能體現(xiàn)教學(xué)的效益。這里展示聽寫的過程是希望我們的研究課平民化、家常化、樸素化,與我們的隨堂課一致。

教學(xué)要給學(xué)生一個(gè)空間,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們獨(dú)立思考,即使是不會的,也不得包辦代替,而要循循善誘。這堂課的教學(xué)要真正有實(shí)效,就得循循善誘,讓學(xué)生有思考的空間。因此,我抓住“真棒”這個(gè)詞,層層深入,從全文到具體段落,從具體的段落到實(shí)在的句子,再由實(shí)在的句子到具體的詞,由具體的詞回到全文。這個(gè)過程中充分給予學(xué)生讀書、思考的時(shí)間與空間,求得對說他們“真棒”的原因的了解。這一探究過程,學(xué)生會獲得不同程度的進(jìn)步與發(fā)展,獲得閱讀能力的提升。

這是我們對語文課的一種思考,我們呼喚研究課的回歸,減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)。我們的語文教學(xué)要用智慧取得好的效果,不能再做支出多,收益小的事。研究課要從高處降下來,根植學(xué)生。

檢閱的教案 篇5

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《檢閱》。

請同學(xué)們舉起手和老師一起書寫課題。(板書課題)

在波蘭國慶節(jié)這個(gè)盛大的節(jié)日里,有許多隊(duì)伍要接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和成千上萬觀眾的檢閱,看,(課件出示課文插圖)此時(shí)通過主席臺的是什么隊(duì)伍?(兒童隊(duì)員的隊(duì)伍)

波蘭觀眾是怎樣評價(jià)這支檢閱隊(duì)伍的?請大家打開書本,快速瀏覽課文,找到觀眾評價(jià)的句子,多讀幾遍。

2、學(xué)生讀課文。

觀眾是怎樣評價(jià)他們的?(板書最后的兩句話:這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!)。

請同學(xué)們自己讀讀這兩個(gè)句子,你有什么疑問?(這個(gè)小伙子是誰?為什么說他真棒?這些小伙子是哪些人?為什么說他們真棒?……)教師及時(shí)梳理問題,容易的問題當(dāng)時(shí)解決。

【設(shè)計(jì)意圖:從課文的中心入手,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,通過梳理問題,突出了重點(diǎn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性?!?/p>

二、研讀 “這個(gè)小伙子真棒!”1、我們先來找一找小伙子博萊克棒在哪里?請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,用橫線把體現(xiàn)博萊克很棒的句子劃下,體會體會。2、在隊(duì)伍的第一排,緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩,看來,他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺。來,大家讀讀,你們是從哪里看到博萊里克很棒?“他肯定忘記了自己在拄拐”說明博萊克全身心地投入到檢閱當(dāng)中?!八?duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺”體會到博萊克同隊(duì)伍走得很整齊,全神貫注。博萊克是個(gè)截肢的殘疾人,他竟然走在“隊(duì)伍的第一排”,說明他很自信。3、(出示插圖)同學(xué)們,看,這就是博萊克,他挺著胸,抬著頭,自信地走在隊(duì)伍的第一排,你覺得此時(shí)他的心情怎樣?(緊張、驕傲、自信、莊嚴(yán)、光榮……)朗讀指導(dǎo)。你想對走在第一排的博萊克說點(diǎn)什么?(你真棒!你真勇敢!你真堅(jiān)強(qiáng)!你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。)是啊,多么堅(jiān)強(qiáng)、神氣的博萊克,不管是他的動(dòng)作,還是他的神采,深深地感動(dòng)了觀眾。觀眾不由自主地說——(這個(gè)小伙子真棒?。?、博萊克——一個(gè)殘疾的孩子,今天能走成這樣,要比常人付出百倍、千倍,甚至萬倍的努力??粗鍒D中的博萊克,你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?(生發(fā)揮想象)師小結(jié):同學(xué)們,這一幕幕鏡頭,一個(gè)個(gè)場景,不僅你看到了,我看到了,成千上萬的觀眾也看到了,所以,他們由衷地稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——(這個(gè)小伙子真棒?。┳屛衣牭侥惆l(fā)自內(nèi)心的稱贊?。◣燑c(diǎn)數(shù)個(gè)學(xué)生反復(fù)讀“這個(gè)小伙子真棒”,最后全班一起讀)【設(shè)計(jì)意圖:課文在人物形象的刻畫上非常突出,特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上。教學(xué)中我抓住課文中對人物細(xì)致的心理描寫,從而感受課文,體驗(yàn)情感。但課文中人物的心理活動(dòng)沒有直白的敘述,都是隱含的,所以只有通過語言文字的理解才能讀懂。讓學(xué)生充分展開聯(lián)想,聯(lián)想到博萊克的訓(xùn)練過程,聯(lián)想他在檢閱時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),從而讓博萊克自信、堅(jiān)強(qiáng)的形象在孩子們心中變得豐滿、生動(dòng)?!?/strong>

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《檢閱的教案》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了檢閱教案專題,希望您能喜歡!

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