奇怪的大石頭課件(合集9篇)

小編耗費大量時間為您整理出這篇“奇怪的大石頭課件”，謹此邀請您來閱讀并參考本篇文章。每位老師不可或缺的課件是教案課件，因此教案課件可能就需要每天都去寫。制定教案是教師規(guī)律化教學過程的重要組成部分。

奇怪的大石頭課件【篇1】

學習目標

1．認識考、秦等5個生字。會寫著、藏等13個字。能正確讀寫奇怪、著名、地質學家等20個詞語。

2．正確流利朗讀課文。

3．了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

課時安排:

2課時

課前準備

1．發(fā)動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

2．預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

3．生字、新詞卡片。

第一課時

一、投放多媒體，談話導入

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習──《奇怪的大石頭》（板書課題）。

二、檢查預習情況

1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公──李四光。

2．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

3．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（w）、旅行、考察、秦（qn）嶺、流域（y）、遺（y）跡、研究、震（zhn）驚

三、解決一些術語詞

1．隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。

2．地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。

3．突兀：高聳。

4．第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

5．冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。

6．秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

四、默讀課文，勾出不理解的地方

五、指導寫字，完成作業(yè)

1．認讀要寫的字。

2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

藏字17畫，第六筆為┖。

臥字，左臣，右卜，注意臣的筆順，第三筆為┐。

旅字，注意左下部分的筆順。

3．各自抄寫。

第二課時

一、四人小組討論解決上節(jié)課提出的問題，把仍不能弄懂的記錄下來

1．全班反饋，歸納整理提出的問題．

2．老師引導解決讀懂文章必須弄懂的問題．

（一）．課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

1．請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

2．教師板畫石頭（或實物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：

a）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的巨石、孤零零）

b）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述。

3．小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

二、分角色讀3－8自然段

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

表演結束后教師問李四光扮演者：聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

（三）．后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。

讀后討論。

a．李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？

引導學生認識以下要點：

a）李四光思考這個問題想了二十多年；

b）長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

c）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

b．對這塊巨石的研究引導他發(fā)現了什么重大成果？

四、交流讀后感想

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

3．小結鼓勵：

孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

五、作業(yè)設計

小練筆：我的小發(fā)現

板書：

7奇怪的大石頭

解之謎

李四光

奇怪的大石頭課件【篇2】

第一課時

學習目標:

1、學習本課生字新詞。

2、整體感知課文內容，知道奇怪的大石頭“怪”在哪里。

課前準備：

收集了解李四光生平資料，童年故事。

導學過程：

一、引入課題，明確目標

1、出示李四光的相片，簡要介紹。今天我們就來學習一下，李四光和奇怪的石頭之間的故事。(板書課題，學生齊讀)

2、出示學習目標，指名讀。

二、預習檢測，整體感知

1、檢查生字詞認讀情況。

2、交流不理解的詞語意思。

3、朗讀課文，了解課文主要內容。

(1)組內檢測朗讀

(2)小組展示朗讀

(3)默讀課文，思考：課文圍繞著大石頭講了哪些事?

(4)學生交流：課文圍繞著大石頭講了哪些事?你對小李四光有什么印象?

三、聚焦問題，小組合作

(一)自學與交流提示：

1、出示自學提示：

①讀第二自然段，想一想：

李四光在游戲中發(fā)現了一塊怎樣的石頭?他提出了什么疑問?

②你認為這是一塊怎樣的石頭?為什么?

2、學生自學。

四、交流展示，互糾互補

1、出示課文插圖，讓學生觀察圖畫，復述小伙伴捉迷藏的內容。說說圖中哪位是李四光，他在想什么?此時此刻李四光臉上又會有什么樣的表情?指導讀“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?”一句

立在、嚴嚴實實、轉來轉去”等詞句感受大石頭的大和奇怪)

3、小結：正是因為大石頭有這些“怪”，李四光才產生了疑問。那么，他是如何思考和解決自己的疑問的呢?請同學們自己學習課文后面的內容。

四、寫字指導

1、觀察課后田字格的字，交流寫字經驗。

2、書寫生字，及時評議。

3、抄寫詞語表中的詞語，每個2遍。

第二課時

學習目標：

1、讀懂課文內容，體會李四光是怎么提問題的。

2、有感情地朗讀課文。

導學過程：

一、出示目標，明確方向

1、談話：今天我們繼續(xù)來學習《奇怪的大石頭》。(板書 讀題)

2、出示學習目標，齊讀。

二、聚焦問題，小組合作

(一)出示自學交流提示

1、時間長了，他對這塊大石頭產生興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?指名朗讀句子。

2、李四光跑去問老師，他會怎么問老師呢?同桌演一演對話。

3、小組討論：從李四光和老師的對話中，你體會到什么?

三、交流展示，互糾互補

1、指名演一演對話。老師的回答令李四光滿意嗎?說話訓練

出示：這么重的石頭從天上掉下來，力量( )，應該會把草地( )，可他沒有臥進土里，所以一定( )。

好質疑的品質)

3、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。你覺得他會怎么想?(引導學生自由發(fā)言，充分想象)

小結：學到這里，你認識到一個怎樣的李四光?

4、出示自學提示：

默讀課文探索的可貴品質的語句。

5、學生自學

探索的可貴品質)

(1)這個問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學習了地質學，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。(用“直到??才??”說話。感受李四光執(zhí)

著、認真的態(tài)度。)

(2)后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊石頭??他發(fā)現在長江流域有大量第四紀冰川活動的遺跡??

引導學生抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現”幾個關鍵詞語，理解李四光執(zhí)著、探索的可貴品質。

(3)小李四光從一塊巨石質疑，通過自己的探索，研究成果震驚了全世界，你從中受到什么啟示?有什么感想?(鼓勵學生暢所欲言)

四、當堂訓練，鞏固提高

1、從李四光明白大石頭來歷的事中，你體會到什么?用“李四光爺爺，我想對你說 ”的句式說一說。

2、完成課后習題3.

3、評選優(yōu)勝學習小組和個人。

五、拓展延伸

你還知道哪些名人的故事?把你知道的告訴同學或者家長。

奇怪的大石頭課件【篇3】

一、教材簡析：

《奇怪的大石頭》是人教版實驗教材第三冊第二單元的一篇課文，講述的是我國著名地質學家李四光小時候玩耍時，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。

本文脈絡清晰，先介紹了李四光是著名的地質學家，接著講了李四光玩耍時對怪石產生了疑問，然后講向師長請教和去英國留學，逐漸明白了其中的原因；最后講回家鄉(xiāng)進一步考察，取得了震驚世界的研究成果，表現了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質。在寫法上，本文通過對話展示人物的內心活動，發(fā)現他善于思考、提問的能力。

讀懂課文，感受李四光勤于動腦，執(zhí)著求索的品質是文章的教學重點，領會李四光如何思考問題、提出問題，體會作者是怎樣把內容寫具體是文章的教學難點。

二、教學建議及切入點。

1、課文中涉及到一些地質學知識，如：隕石、冰川等，課前可讓學生搜集相關資料,幫助理解課文。但不能把大量的時間都用于地質學知識的滲透上，偏離本文主旨。

2、理解課文時，可在學生課前對課文有所感知的基礎上，讓學生質疑，梳理出有價值的問題后，本文可抓住三個主要問題作為教學的切入點：

①“文章的題目是《奇怪的大石頭》，這塊石頭究竟奇在哪？怪在哪呢？”

②“關于這塊石頭，李四光產生了哪些疑問？”

③“最后他的疑問解開了嗎？他是怎么解開的？”

三、教學過程：

（一）導入質疑，

1、同學們,師:同學們,你見過大石頭嗎？它是什么樣子的？你見到它時是什么感覺？我們今天就來學習《奇怪的大石頭》，齊讀課題，看到這個課題，你想知道些什么？

2、著名的地質學家李四光小時候也和你們一樣對一塊大石頭產生了濃厚的興趣，那么李四光和這塊大石頭會發(fā)生怎樣的故事呢，我們一起來學習課文。

【通過對課題的提問，激發(fā)學生的求知欲，提高學生學習興趣，同時讓他們養(yǎng)成一個勤問問題的好習慣。】

（二）整體感知

播放課件，欣賞課文。對于文章中不懂的詞句做簡要交流。

這篇課文講了什么？

（三）感受巨石

1、文章的題目是《奇怪的大石頭》，這塊石頭究竟奇在哪？怪在哪呢？請同學好好讀讀課文，找找這塊石頭有什么特點？

根據學生的回答，教師指導朗讀相應的句子。

師小結：是呀，這塊巨石確實怪，難怪李四光對這塊石頭產生了很大的興趣，產生了很多的疑問。

（四）研讀問題

1、關于這塊石頭，李四光產生了哪些疑問？

生交流,課件出示5個問題：

【（1）這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

（2）是誰把它放在那兒的呢？

（3）這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸出一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢？

（4）這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？

（5）為什么它的周圍都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？】

2、仔細讀讀這5個問題，你從中讀出了什么？

3、為了弄明白這個問題，他還特意去問了老師和父親。我們來看看他和老師的對話。指名分角色朗讀課文3－7小節(jié)。從他和老師的對話中你又發(fā)現了什么?

4、是呀，老師的回答并不能解開李四光心中的疑團，他又去問爸爸，還是……這些問題他是不是隨便問問就算了？他想不想知道這些問題的答案？他在心中一直問了很多年，從（他小時候）一直到（他長大再次回到家鄉(xiāng)），這些問題隨著時間的流逝不僅沒有被李四光遺忘，反而這些問號變得越來越大！（板書5個問號，一個比一個大。）

【李四光提出的5個問題是文章很好的切入點和著眼點，通過對5個問題的研讀，一個愛思考，對問題執(zhí)著追求，刨根問底的李四光已深深地刻在學生的腦海中。】

5、最后他的疑問解開了嗎？這塊石頭是怎么來的？他是怎么弄明白的？

6、師：如果前面的疑惑用五個大大的問號來表示，那么這個石頭之謎解開了該用什么號？說說理由。

生：“?！币驗閱栴}的答案已經揭曉

生：“！”因為這些問題困擾了李四光很久，今天終于有了答案，他很激動，很興奮所以用“！”

師：同學說的都有道理，還有其他的答案嗎？

……（生驚訝，沉思）

生：我知道了“，”因為李四光研究完了這塊大石頭后仍然繼續(xù)研究，又發(fā)現了第四紀冰川漂流的遺跡，所以她的研究還沒完，用“，”。

師：“你們贊成誰的意見？”

（生一致認為第三種意見板書“，”）

師：“如果再給后面加個標點符號，你認為用什么號最合適！”

生：“……”因為李四光的研究并沒有就此停止。

生：我也同意，李四光的此后一直都在不斷地研究，直到他生命的結束。

【用標點符號來設計板書，串聯文章的主要情節(jié)是本課設計的一大亮點。這樣的設計激發(fā)了學生對課文全面的多方位的理解，激起學生思考的興趣，擦亮學生思維的火花；同時這樣設計對于李四光孜孜不倦，刻苦鉆研，執(zhí)著追求有了更形象，更深入的理解?！?/p>

（五）總結升華

1、小李四光從一塊巨石質疑，通過自己的探索，研究初的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？

學生暢所欲言

2、你想對李四光爺爺說什么話？

【通過前面的鋪墊，李四光的形象也漸漸飽滿，此時的說話訓練已是水到渠成?！?/p>

四、教學反思

反思本課教學，有這么兩個比較突出的地方：

一、巧設提問，擦亮思維火花。

本課教學設計，教師提問不多，但卻精練。文章主要就抓住三個問題展開教學

①“文章的題目是《奇怪的大石頭》，這塊石頭究竟奇在哪？怪在哪呢？”

②“關于這塊石頭，李四光產生了哪些疑問？”

③“最后他的疑問解開了嗎？他是怎么解開的？”，每個問題都能很好地發(fā)掘學生思維的空間，尤其是對第二個問題的研讀，讓學生從5個問題入手，放手讓學生去發(fā)現，在發(fā)現中，李四光善于提問，勤于思考，執(zhí)著探求問題答案的形象不知不覺地走進了學生的內心世界。正因為有了這些精巧的提問，才會使學生不斷擦出思維的火花，照亮富有生氣的課堂。

二、標點串聯，激起多元思考。

本課教學設計最大的亮點，在于教師用標點符號來設計板書，串聯文章的主要情節(jié)，通過對板書標點的選用，啟發(fā)學生多角度，多方位思考，精彩的回答層出不窮，在一句句精妙的回答中，李四光孜孜不倦，刻苦鉆研，執(zhí)著追求的形象在學生的腦海中更加豐滿。這些標點點出了石頭的啟示，點出了學生的智慧，點出了課堂的精彩！

奇怪的大石頭課件【篇4】

師：同學們，在第二組課文的學習中，我們知道了偉大的革命領袖列寧和文學家高爾基的故事，今天我們還要認識一位我國著名的地質學家李四光，請大家先把課本打開，翻到27頁，我們先來一起看看資料袋，誰能把資料袋中的內容讀給大家聽呢？

生1讀資料袋中的內容

師：讀得真好，過去呀，外國專家認為我國的地下沒有石油，中國用的石油都是從國外進口的，李四光發(fā)現我國長江流域有大量的第四紀冰川活動的遺跡，證明我國陸地上一定有石油，這項發(fā)現震驚了全世界，使外國專家對中國地質學家刮目相看，可是你們知道嗎，李四光這項研究的成功居然和他童年的一塊大石頭有關，今天我們就一起來學習第七課，一齊讀課題

生齊讀課題：奇怪的大石頭

師：老師想請同學們先自學課文，自學的時候，要注意讀準生字和詞語的音，還要標上自然段序號，最后要把課文讀正確

生自學課文

師：剛才大家自學得很認真，現在我們一起來讀讀詞語

生齊讀詞語：大坑，考察，秦嶺，流域，遺跡，震驚

師：請你和同桌同去讀讀這些詞語可以輪流讀，也可以一起讀

同桌輪流讀詞語

師：我們請大位同學輪流讀這些詞語，其他同學仔細聽他們是否讀得正確

三位同學輪流讀詞語

師：請來評價一下他們讀得怎么樣

師：讓我們一起把這些詞語再讀一讀

生再讀詞語

師：在這些詞語當中，恐怕有些詞語的意思你們還不明白請大家看大屏幕，仔細，看看你明白了什么？

秦嶺——是我國的一條山脈，它在陜西省，在長江流域的北面

流域——是一條河流過的地方，課文中的長江流域就是長江和它的支流流過的地方

遺跡——是古代事物留下的痕跡，

師：大家說得都很好，這幾個詞語都在我們課文當中的`最后一個自然段中，讓我們把最后一段來讀一讀

生齊讀最后一個自然段

師糾正讀音，秦嶺的嶺讀第三聲找到帶有秦嶺的句子一起讀

師：同學們，剛才我們讀會了詞語，還弄明白了一些詞語的意思現在請同學們輪流來讀讀課文，看看讀得是否正確

師：誰來評價一下他們讀得怎么樣？

生評價

師：接下來，請大家再去讀讀課文，邊讀邊想，李四光和這塊大石頭之間到底發(fā)生了怎么樣的故事

生自讀課文

師：誰來說說李四光和這塊大石頭之間到底發(fā)生了怎么樣的故事呢？

生1：李四光發(fā)現了這塊大石頭，對它產生了興趣，后來終于弄明白了這塊大石頭的來歷，

師：李四光是怎么弄明白大石頭的來歷的呢？

生2：李四光是經過多年的研究才弄明白的

師：是啊，誰能把這句話連起來說一說呢？

生3：課文主要寫了著名地質學家李四光小時候對一塊石頭產生了疑問，經過多年研究，他終于弄明白了這塊巨石的來歷，

師：你說得非常完整，有關于李四光和這塊大石頭之間的故事我們下節(jié)課再來學習，接下來我們還要來寫生字，

請大家看大屏幕，

著名，捉迷藏，悄悄，躲閃，大坑，臥進去，推動，旅行，考察，秦嶺，第四紀，遺跡，研究，震驚

這兒有許多要寫的字組成的詞語，我們一起來讀一讀，

生齊讀詞語

這些紅色的字是今天我們要寫的字，請你仔細看一看，你覺得哪些字在寫的時候是有困難的呢？

生1：臥這個字左邊比較難寫，

師：是啊，臥這個字左邊筆順特別難，讓老師帶著大家寫一寫，請大家看黑板，

師范寫臥寫，

師：請大家看清楚左邊部分的筆順，

師：讓我們一起來書空一下

師：還有誰來說一說吧，

生1：藏這個字的中間就藏著臥的左半部分，

師：你觀察得很仔細，讓教師再把這個藏寫再寫一寫

師范寫藏字

師：好，同學們，讓我們一起來寫生字吧，每個生字寫兩遍，還要把詞語表中的詞語抄寫一遍，開始吧

同學們寫生字

師：好，剛才大家寫字非常認真，這節(jié)課我們就上到這兒，這節(jié)課我們就讓到這兒

奇怪的大石頭課件【篇5】

教學目標：

知識與能力目標：

1、會認6個字，會寫14個字，能正確讀寫奇怪、著名等20個詞語。

2、讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、提高學生的理解能力和收集信息的能力。

過程與方法目標：

1、在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。

2、學習作者按事情發(fā)展順序有重點地把內容寫具體的方法。

情感、態(tài)度、價值觀目標：感受并學習李四光勤于動腦、不懈追求的可貴品質。

教學過程：

第一課時

一、圖片導入（課件出示各種小石子）

師：石頭是咱們生活中常遇到的石頭，就像這些可愛的小石頭，有時忍不住，就會隨手撿回來，那么你有撿過石頭嗎？你撿來的石頭什么樣的？

師：這么漂亮的小石頭的確讓人喜愛?？墒且粔K巨大的石頭孤零零地臥在草叢中，也引起了一位小朋友的注意。（出示，大石頭）讓我們一起走進這篇課文。一起寫課題：奇怪的大石頭。

二、初讀課文

1、生自由讀課文。

2、此時讀完這篇課文，你最想說什么？

聯系學生所說，重點講解：

⑴李時珍的有關生平，并閱讀課文中的資料袋。

⑵有關名詞做出解釋：

隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。

地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。

突兀：高聳。

第四紀：地質歷史的最后一個紀。約250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。

⑶對課文大意有關介紹：

師：講講課文主要講了什么事？

3、再讀課文，將課文讀流利。

三、字詞檢查

⑴讀：分段指讀課文、同學互讀課文

⑵寫：重點指導：藏、臥、旅、秦

第二課時：

一、奇怪

師：上節(jié)課，咱們知道了，兒時的李四光對一塊突兀的大石頭發(fā)生了強烈的好奇心。竟然在他留學之后仍是念念不忘，只為了尋找它的來歷。那么，這到底是塊怎樣的石頭呢，讓我們再一起去讀讀第7課，奇怪的大石頭，也來尋找一下答案。石頭奇怪在哪？

1怪獨個兒：這塊巨石孤零零地立在草地上

2怪體積大：大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他

3怪時間久：這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時候它就在了

4怪來自何方：問老師、問爸爸。沒有答案。

（生選擇課文內容講，師適當概括并板書）邊讀書邊感悟

二、解迷

師：這真是一塊奇怪的石頭，誰也不知道，它來自何方，難道真的是天上的隕石落下來嗎？還是哪個大力士將它搬到這兒來的？答案李四光的老師知道嗎？從哪看出來？

1、練讀：聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧?。ú豢隙ǖ恼Z氣），適當地進行對話練習。

2、老師沒能給李四光一個滿意的答案，接下來他又去（生接：問爸爸）得到的答案又是不知道。

3、盡管這樣。好奇的李四光卻沒有放棄尋找答案，請同學們讀課文的最后的兩個自然段。

讀完后，你最想說什么？

李四光的勤于思考、善于動腦、刨根問底，不懈努力，最終取得成功。

從哪可以看出李四光的這些品質：（學生邊說邊出示句子，并點明重點詞）

⑴關于這石頭為什么會在這，李四光想了許多年。

⑵直到他長大以后到英國學習了地質學，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

⑶后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。

⑷經過進一步的考察，他發(fā)現在長江流域有大量第四紀冰川的遺跡。

總結：想不到，當李四光的這一研究成果，震驚全世界的時候，誰也沒想到，這竟跟他小時候的疑問有著不可缺的關系。正是因為小時候的他善于提問，更是因為長大后的他，仍是對著未解之謎有著執(zhí)著地追求。讓我們再一次領略一直李四光的好奇，認真，勤勞。讀全篇課文。

三、延伸

1、師：正因為有了李四光爺爺有著遇到問題認真思考，追究到底，才會取得巨大的成功。你想對李四光爺爺說些什么嗎？

2、師：是啊，我們也要向李四光爺爺學習，從小就養(yǎng)成問問題的習慣，善于思考，努力探究，就算現在的我們解決不了這些難題，長大后，在豐富知識后，咱們再接再厲。讓我們再來欣賞兩則故事，從中你又可以學到什么呢？（生自由讀材料）

關于蘋果落地的故事

一個偶然的事件往往能引發(fā)一位科學家思想的閃光。這是1666年夏末一個溫曖的傍晚，在英格蘭林肯郡烏爾斯索普，一個腋下夾著一本書的年輕人走進他母親家的花園里，坐在一棵樹下，開始埋頭讀他的書。當他翻動書頁時，他頭頂的樹枝中有樣東西晃動起來。一只歷史上最著名的蘋果落了下來，打在23歲的伊薩克牛頓的頭上。恰巧在那天，牛頓正苦苦思索著一個問題：是什么力量使月球保持在環(huán)繞地球運行的軌道上，以及使行星保持在其環(huán)繞太陽運行的軌道上？為什么這只打中他腦袋的蘋果會墜落到地上？正是從思考這一問題開始，他找到了這些的答案萬有引力理論。

3、你的感言請你跟學習小組的人討論一下。

4、你還知道這方面的故事嗎？

總結：小時候的一個小想法，也許就會帶來巨大的驚喜，希望咱們都能善于觀察與思考，將小問號變成大學問！

奇怪的大石頭課件【篇6】

一、導課揭題

1、同學們都見過石頭吧？板書“石頭”，今天老師帶你們去看的石頭和我們以前見過的可不太一樣，加板書“奇怪的”。

2、請一生讀課題：齊讀

3、這塊奇怪的大石頭可和我國一位著名的地質學家有關呢？想知道這位地質學家是誰，他和這塊奇怪的石頭之間發(fā)生了什么故事嗎？那么今天我們就來學習《7、奇怪的大石頭》。

二、預習、自學課文

1、打開課文紙，我們按照自讀提示來讀讀這個故事：

出示幻燈，自讀提示：

①給課文標上段號后，自由大聲地朗讀課文，課文讀通順，讀正確。

②讀完后圈出課文的生字，多讀幾遍，讀準確。

③了解課文中的主人公。

④思考課文圍繞這塊奇怪的大石頭和主人公之間發(fā)生了件什么事。

三、檢查預習，了解課文

1、字詞教學，鐘老師把這篇課文中的生字寶寶藏在了這些詞語中，你會讀嗎？

著名?? 地質學家?? 捉迷藏???? 躲閃?? 大坑

興趣? 平整?? 推動?? 旅行?? 考察? 流域?? 秦嶺

遺跡?? 研究?? 震驚?? 突兀?? 隕石

還有一些很特殊的詞語，悄悄?? 嚴嚴實實?? 轉來轉去aa?? aabb? abac 你會讀嗎？

試著再說幾個

2、詞語會讀了，那我們試試，讀讀課文吧！（流輪讀，邊讀邊正音）。

3、課文中的主人公是誰？引出資料袋，課外補充資料（圖、文）。

4、講了李四光和奇怪的大石頭之間什么事??？

5、同學們你一言我一語，其實講的就是這篇課文的主要內容。那誰能

把主要內容一段都說全呢？

幻燈：課文主要寫了李四光小時候??????? ，問?????? ，但?????? ，長大后??????? ，終于明白了?????? 的故事。

四、石頭的“奇怪”

1、既然課題是“奇怪的石頭”，那么這塊石頭到底有什么奇怪呢？也就是這塊石頭有什么特點？

2、交流：巨大? 孤零零? 時間久?? 沒人知道來歷（板書）

正是這塊奇怪的石頭引起了李四光的好奇心，以致辭于后來走上了地質研究之路，那么李四光到底是如何揭開這塊奇怪的大石頭的秘密的呢，下節(jié)課繼續(xù)。

奇怪的大石頭課件【篇7】

教材分析：

這篇課文講述的是我國著名地質學家李四光小時候對家鄉(xiāng)的一塊巨石產生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。這個故事體現了李四光勤于思考、善于動腦，數十年執(zhí)著求索的可貴品質。選編這篇課文的意圖，一是使學生懂得遇事要勤于思考、善于動腦，只有執(zhí)著的追求才會取得成功的道理；二是體會作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求寫具體的。本文的教學重點是引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的，體會作者是怎樣把內容寫具體的是本文教學的難點。

學情分析：

本文圍繞奇怪的大石頭是從哪里來的，敘述了幾個與此相關的事件，表現了李四光積極思考、不懈追求的可貴品質。在學生對課文內容有所感知的基礎之上，引導學生細讀課文。為促使學生思考，教師可以提出問題，也可以啟發(fā)學生提出問題，然后在師生、生生的合作、探究解決問題的過程中，加深對課文內容的理解?？梢試@“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”和“李四光是如何思考和解決自己的疑問的”兩個問題展開討論。學生在結合上下文對上述幾方面內容進行理解、探討、交流的過程當中，一方面要通過課文所描寫的事件，懂得勤于思考、善于動腦，只有執(zhí)著的追求才會取得成功的道理，在情感上受到熏陶和感染，另一方面，要了解作者是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著求索寫具體的。

學習目標：

1.認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

2.正確流利朗讀課文。

3.了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

教學重、難點：

1.朗讀課文，體會李四光是怎么問問題的。

2.了解童年的李四光對大石頭產生的疑問，以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系。

課前準備：

1.發(fā)動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

2.預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

3.生字、新詞卡片。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一。診斷預習

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習——《奇怪的大石頭》（板書課題）。

二。呈現目標

1.認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

2.正確流利朗讀課文。

三。達標教學

（一）初讀課文，掃除障礙

1.請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2.分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚

（二）檢查預習，質疑解難

1.結合資料袋中的內容介紹本文主人公——李四光。

2.學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。

（1）對預習認真，能主動、正確解疑的同學給予表揚。

（2）主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。

地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。

突兀：高聳。

第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

（3）完整地齊讀課文。

（三）指導寫字，完成作業(yè)。

1.認讀要寫的字。

2.爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

“藏”字17畫，第六筆為“┖”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

“旅”字，注意左下部分的筆順。

3.各自抄寫。

（四）作業(yè)

1.抄寫本課生字詞各兩行。

2.正確、流利地朗讀課文。

四。檢測反饋

1.連線。

流域????? 遺產????? 著名????? 考察????? 躲閃

kǎo chá?? duǒ shǎn?? liú yù?? yí chǎn?? zhù míng

2.辨字組詞。

著（??? ）??? 遺（??? ）??? 閃（??? ）??? 旅（??? ）

暑（??? ）??? 遣（??? ）??? 閉（??? ）??? 旋（??? ）

第二課時

一。診斷預習

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

二。呈現目標

1.了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

三。達標教學【Jzd365.Com 迷你句子網】

（一）感知巨石形象

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

1.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

2.教師板畫石頭（或實物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：

（1）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

（2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述。

3.小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

（二）感受好問精神

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

（三）解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。（讀后討論）

1.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？引導學生認識以下要點：

（1）李四光思考這個問題想了二十多年；

（2）長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

（3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

2.對這塊巨石的研究引導他發(fā)現了什么重大成果？

（四）交流讀后感想

1.完整地朗讀課文。

2.讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

3.總結鼓勵：

孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

（五）拓展延伸

1.有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎，回去找這方面材料。

2.朗讀課文。

四。檢測反饋

1.閱讀課文片段，回答下列問題。

李四光是我國著名的地質學家。

小時候，他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都愛藏［?? ］在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉［?? ］來轉去，也找不到他。時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從那兒來的呢？

（1）給加點的字注音。

（2）李四光對什么發(fā)生了興趣？他提的問題是什么？

板書設計：

小時侯發(fā)現問題

7、奇怪的石頭??????????????????????????????? 震驚

世界

長大后勇于探索

教學反思：??? 略。

奇怪的大石頭課件【篇8】

【學習目標】

1、會認6個生字，會寫14個生字。

2、正確讀寫“奇怪、著名、地質學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。

3、有感情的朗讀課文。

4、讀懂課文內容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質。

【教學重點】

引導學生了解李四光探索巨石有來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。

【教學難點】

體會作者是怎樣把具體內容寫具體。

【教學時間】

兩課時。

【教學準備】

課件。

【教學流程】

第一課時

一、簡介李四光，導入課題

1、今天老師給你們帶來一位大朋友──課件出示李四光頭像，簡介他的生平。

2、今天我們就來學習他小時候的故事，看看他是怎樣的一個人？

3、板書課題。齊讀課題。

二、初讀課文

1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2、分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

三、交流材料，質疑解難

針對課文內容，學生質疑。

1、字詞：

理解隕石、地質學家、第四紀、冰川、秦嶺等詞的意思。

2、內容：

交流收集的李四光生平材料，圖片或童年故事。

3、自由讀文，談談你對小李四光有什么印象？

四、指導寫字

1、學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，介紹自己的識字方法。

2、指導寫字：

重點指導“藏、臥、旅、考”。

第二課時

一、認讀詞語

二、全班交流

教師隨學生的回答相機引導研讀有關句子。

如：

1、時間長了，他對這塊石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢？這塊石頭有奇怪的地方嗎？

可用因為______所以______讓學生說說原因。讓學生感受巨石的形象及李四光的好奇心。

2、李四光跑去問老師______想像情景，進行說話練習。

李四光會跑去怎樣問老師？

同桌演一演對話。

指名演一演。

3、這么重的大石頭從天上掉下來______。

老師的回答令李四光滿意嗎？

說話練習：

這么重的石頭從天上掉下來，力量______，應該會把草地______，可它沒有臥進土里，所以一定______。

從而讓學生感受李四光好問好質疑的品質。

4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

師生演演這次對話。

李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？

5、這個問題李四光一直想了很多年，直到______才______，可用直到______才______說話，感受李四光的執(zhí)著，認真的態(tài)度。

6、后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭______。

三、感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質

1、總結升華：

⑴李四光從一塊巨石質疑，通過自己的探索，研究出的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？

學生暢所欲言。

⑵你想對李四光爺爺說什么話？

2、課外積累：

找一找課外資料，搜集名人小時候敢于質疑，勤學好問的故事，為口語交際做好準備。

奇怪的大石頭課件【篇9】

教學時間：兩課時

教學準備：課件

教學流程：

第一課時

一、簡介李四光，導入課題。

1、今天老師給你們帶來一位大朋友課件出示李四光頭像，簡介他的生平。

2、今天我們就來學習他小時候的故事，看看他是怎樣的一個人？

3、板書課題。齊讀課題。

二、初讀課文。

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

3、你對小李四光有什么印象？

教師相機板書學生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學，等等。

4、能用書上的話來充分說明你的觀點嗎？

三、再讀課文，合作研讀

1、再讀課文，劃出說明自己觀點的理由。

2、小組合作，互相說說自己的觀點和句子。

由記錄員做好記錄，準備全班交流。

四、寫字指導。

重點指導藏、臥、旅、考

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《奇怪的大石頭課件(合集9篇)》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了奇怪的大石頭課件專題，希望您能喜歡！