杠桿課件集錦

每位老師不可或缺的課件是教案課件，因此教案課件可能就需要每天都去寫。?編制高效的教學(xué)課件有助于教師更加靈活和深入地授課。下面的內(nèi)容將會讓您深入了解關(guān)于“杠桿課件”的相關(guān)知識，請根據(jù)自己的實際情況是否需要運用這些信息！

杠桿課件 篇1

【教材分析】

人民教育出版社九年級物理第十三章的內(nèi)容是力和機械。第四節(jié)“杠桿”具有以下特點：一是實用性，杠桿在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，它源于生活，服務(wù)社會，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念。二是探究性，杠桿平衡條件要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過小組合作探究得出f1×l1＝f2×l2這一結(jié)論。三是基礎(chǔ)性，這一節(jié)是學(xué)習(xí)滑輪和其他機械以及機械效率的重要基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容設(shè)計如下。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1、認(rèn)識杠桿，知道杠桿的幾個概念，會確認(rèn)并畫出力臂；

2、知道杠桿平衡條件；

3、了解杠桿的一些應(yīng)用。

二、過程與方法

1、通過觀察和實驗，了解杠桿中的幾個概念。

2、經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程，進一步學(xué)會提出問題，分析歸納實驗數(shù)據(jù)。

三、情感、態(tài)度與價值觀

1、關(guān)心社會生產(chǎn)、生活，保持對自然現(xiàn)象的好奇心，并樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2、逐步建立辯證唯物主義的世界觀。

【教學(xué)重難點】

重點：引導(dǎo)學(xué)生通過探究得出杠桿平衡條件。

難點：

1、通過實驗，理解力臂概念。

2、杠桿平衡條件的運用。

【實驗器材及教學(xué)媒體的選擇與使用】

鐵架臺，木棍，磚塊，繩子，彈簧測力計，鉤碼，杠桿原理演示器（教材圖13、4－5），三角板，多媒體設(shè)備等。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、用古埃及人搬運巨石修建金字塔的故事導(dǎo)入；

2、出示磚塊、鐵架臺、木棍、細(xì)繩等，請同學(xué)上臺模擬古埃及人搬運巨石修建金字塔的情景，調(diào)動學(xué)生激情。

二、認(rèn)識杠桿

用同學(xué)上臺模擬古埃及人搬運巨石的實物，介紹支點o、動力f1、動力臂l1、阻力f2、阻力臂l2（如下圖）。

三、探究：杠桿平衡條件

1、用上圖實物，演示并講解什么叫杠桿平衡。

2、提出問題：如果將支點右移，觀察l1、l2如何變化？f1又會如何變化？反之，又會怎樣變化呢？（學(xué)生憑經(jīng)驗應(yīng)該說能回答正確）。

3、探究：杠桿平衡條件

（1）參照教材圖13、4－5，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要使杠桿在水平位置平衡？

（2）為什么要改變幾次鉤碼重和位置（f1、f2以及l(fā)1、l2）？

（3）分組合作探究，教師巡回指導(dǎo)。

（4）學(xué)生填寫數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析實驗數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。

（5）學(xué)生交流發(fā)言，最后總結(jié)得出杠桿平衡條件：

動力×動力臂=阻力×阻力臂即f1×l1=f2×l2

5、鞏固與拓展

（1）在上面實驗中，如果將兩個鉤碼（質(zhì)量均為50g）掛在右端8cm處，則在右端20cm處要用多大的力才能使杠桿處于平衡狀態(tài)？方向如何？

（2）用彈簧測力計演示、驗證。

（3）設(shè)問：如果將彈簧測力計改為斜向上拉，則讀數(shù)會如何變化？

（4）學(xué)生猜想，教師演示，設(shè)問：為什么會這樣變化？

（5）引導(dǎo)學(xué)生找出斜向上拉時，f1、f2以及l(fā)1、l2在哪里？f2與l2的乘積變了沒有？比較l1是變大了還是變小了？

四、杠桿的應(yīng)用

1、引導(dǎo)學(xué)生畫出以下幾個杠桿的動力、動力臂、阻力、阻力臂。

(1)羊角錘拔釘子

(2)收漁網(wǎng)

(3)天平

2、比較以上三種杠桿中的動力、動力臂的大小，學(xué)習(xí)三種類型的杠桿。

杠桿課件 篇2

對于“力”這個字，學(xué)生已經(jīng)非常熟悉，它用在不同的地方含義是不同的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要使學(xué)生明確物理學(xué)中所講的力的含義。

本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)知識的入門基礎(chǔ)課，學(xué)生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學(xué)生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用。

（1）知識目標(biāo)：

a知道力可以改變物體的運動狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。

b知道力的三要素，能用示意圖表示力，知道力的單位。

c知道力是一個物體對另一個物體的作用，力不能脫離物體而存在。能確定施力物體和受力物體。

a通過探究活動感受力的作用效果，具有初步的觀察能力。

b了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象，具有初步的分析概括能力。

通過實踐和探究，讓學(xué)生感覺科學(xué)就在身邊。培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的精神。

通過講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識的實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。樹立正確的世界觀和唯物主義觀。

教材對每個知識點，均以“想想做做”或“想想議議”來引入力的有關(guān)概念的學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠邊觀察，邊分析，邊總結(jié)物理規(guī)律。培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題和總結(jié)知識的能力，鼓勵學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

（1）教學(xué)重點正確并規(guī)范地引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動。

1、學(xué)習(xí)任務(wù)分析。本節(jié)課的'核心概念是“力是物體間的相互作用”，它是在學(xué)習(xí)了“運動的描述”的基礎(chǔ)上，再進行特定的探究活動及教學(xué)演示，讓學(xué)生通過分析物體運動的情況，根據(jù)“運動的相對性”原理，分析總結(jié)出來的。

2、學(xué)生情況分析。學(xué)生是在學(xué)習(xí)了“運動的描述”，知道了物體運動的相對性后，來學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的。學(xué)生初學(xué)物理學(xué)中的“力”時可能存在三個方面的困難：

（1）不能準(zhǔn)確、完整地根據(jù)演示實驗及探究活動分析總結(jié)出力的作用效果。

（2）不能準(zhǔn)確無誤地理解力的三要素是怎么樣影響力的作用效果的。

（3）不能正確理解力是物體間的相互作用。

如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，我計劃使用如下教學(xué)方法：

（1）探究法:針對此種學(xué)法，教師要用實物演示法、引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。

（2）分析法:針對此種學(xué)法，教師要用講解法、深究法、多媒體演示法進行講解、說明。

（3）小組討論法:針對此種學(xué)法，教師要用啟發(fā)式教學(xué)法及舉例法說明。

（4）觀察法:針對此種學(xué)法，教師要用探究法、多媒體演示法、講解法、舉例法等多種方法并用進行闡述。

雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對力這個概念有一定的認(rèn)識，但如：人推墻時，墻也在推人。這種意識在學(xué)生以前的認(rèn)知中是沒有的，針對這種情況，在教學(xué)中，教師一是要組織學(xué)生進行探究，二是要從一些打破常規(guī)、能發(fā)散思維的問題入手進行引導(dǎo)。讓學(xué)生一下子豁然開朗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課的教學(xué)分為導(dǎo)入新課、課堂活動、小結(jié)、布置作業(yè)等四個部分。

教師用投影放大“力”字。請學(xué)生用力這個字組詞。

師：剛才同學(xué)們用“力”這個字組了很多詞，包括很多領(lǐng)域。那么，我們物理學(xué)中的“力”到底是什么呢？讓我們通過一系列活動來進行探究。

以這樣的方式引入新課，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也發(fā)散了學(xué)生的思維。

以提出問題的形式，把教學(xué)活動分為4個探究過程。

這部分內(nèi)容由于學(xué)生的分析、概括能力有限，要采取師生互動的方式來進行探究性學(xué)習(xí)。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學(xué)步驟來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

而且，為了讓學(xué)生形象地理解1N的力到底有多大，再讓學(xué)生看投影。這樣，能使學(xué)生感性地知道1N的力到底有多大。培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的精神。

這部分內(nèi)容，是學(xué)生較難理解的，而且學(xué)生的分析能力有限，也要通過師生互動的方式來進行探究性學(xué)習(xí)。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學(xué)步驟來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

分析完之后，教師要對力的三要素是怎樣影響力的作用效果的進行概括總結(jié)。

這部分內(nèi)容是個死內(nèi)容，在探究活動二的錄像中已經(jīng)進行了說明，又因為這種作圖的方法是人們?nèi)藶榈?、直觀地表示出來的。對于這個知識點，教師只要告訴學(xué)生表示方法，大多數(shù)學(xué)生就能掌握，再指導(dǎo)學(xué)生會以這種方法作圖就行了。這要進行學(xué)生活動，讓學(xué)生親自動手作圖，教師巡視并指導(dǎo)。

探究活動四：在物理學(xué)中，為什么說力是物體間的相互作用？

對于這一部分的內(nèi)容，是力學(xué)初學(xué)者最難理解的一個知識點，我采取這樣的教學(xué)步驟來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

按照這個步驟，教師最后進行啟發(fā)式思維發(fā)散講解，引導(dǎo)學(xué)生得出“蘋果落向地球”，同時，“地球也在落向蘋果”的結(jié)論。以此進一步說明力是物體間的相互作用，以及怎樣來確定施力物體與受力物體。樹立了正確的世界觀和唯物主義觀。

（3）最后，進行課堂內(nèi)容小結(jié)，并布置課后練習(xí)。

在本次教學(xué)活動過程中，因為學(xué)生第一次學(xué)習(xí)力，對力的有關(guān)概念很難理解，對此，我適當(dāng)?shù)剡x擇了多媒體輔助教學(xué)。使學(xué)生能直觀、清晰、簡單明了地進行學(xué)習(xí)。解決了一些較難用語言表述清楚的問題，也完成了一些較不容易實際完成的物理實驗。不論是對于教師的教學(xué)，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)，都起到了積極促進的作用。

該多媒體教學(xué)課件，具有創(chuàng)意的地方便是思維發(fā)散部分。對于這一部分能夠直觀地進行演示，這是在以往的教學(xué)活動中很難體現(xiàn)出來的。而且，該多媒體課件中，引用了大量的錄像資料，且我又對這些錄像進行剪截，這就能夠幫助學(xué)生回憶錄像中的知識，而不是看過就過了。從這一點講，這是該課件極具個性之處。

為了對這節(jié)課進行教學(xué)效果評價，我設(shè)計了這個表格：

標(biāo)題文字組織較好，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

標(biāo)題文字組織恰當(dāng)，較吸引人。

教學(xué)內(nèi)容能用準(zhǔn)確的語言，適當(dāng)?shù)亩嗝襟w介紹。

教學(xué)內(nèi)容能引用多媒體資料，適當(dāng)?shù)倪M行組織。

多媒體引用與內(nèi)容吻合，能突出主題。

多媒體的引用與內(nèi)容吻合。

內(nèi)容中有獨特、能激發(fā)學(xué)生思考的內(nèi)容。

內(nèi)容中包含1-2點學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

內(nèi)容中沒有獨特的見解，學(xué)生反應(yīng)一般。

背景圖案選擇較好，能增強文稿的可欣賞性。

背景圖案選擇恰當(dāng)，能起到改善文稿的可欣賞性。

對于以上的評價標(biāo)準(zhǔn)，可以把這個表格印發(fā)給聽課教師及學(xué)生，由他們來給這節(jié)課進行定量評價。而評價結(jié)果可以很直觀地以分?jǐn)?shù)的形式表現(xiàn)出來，任課教師可以根據(jù)這個結(jié)果來進行本節(jié)課的教學(xué)反思。

本節(jié)內(nèi)容的板書設(shè)計，做到了層次清晰，知識點直觀表達，能用較少的文字，將本節(jié)課的內(nèi)容很清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。特別是板書中的第3個知識點的表達，更是清晰的說明了力的三要素和力的示意圖之間的內(nèi)在聯(lián)系。

杠桿課件 篇3

教材分析

《杠桿類工具的研究》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊工具和機械單元的第三課，本課是在第二課《杠桿的科學(xué)》的基礎(chǔ)上進行的深入探究活動，是學(xué)生對杠桿省力、費力、不省力也不費力規(guī)律認(rèn)識的升華，通過本課的探究性活動使學(xué)生對杠桿類工具的認(rèn)識向生活遷移，理解生活中熟悉的各種杠桿類工具的科學(xué)原理，從而完成杠桿工具的學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容連同后面將要學(xué)習(xí)的輪軸、滑輪和斜面共同構(gòu)成課程標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)世界部分簡單機械的內(nèi)容。

學(xué)情分析

本節(jié)課教授學(xué)生是六年級學(xué)生，學(xué)生接受知識強，杠桿基礎(chǔ)知識在上節(jié)課得到了學(xué)習(xí)。所以本堂課以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，因為“興趣是學(xué)生最好的老師”，有趣的實驗活動是科學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生探究知識的最有效的途徑。本堂課教師要積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

學(xué)生在本節(jié)課可能遇到的問題是使用工具不就是為了省力嗎？為什么有些杠桿類工具還要設(shè)計成費力的？對于這個問題不急于回答，告訴學(xué)生這個問題在認(rèn)識了更多的費力工具后你就會明白？讓學(xué)生自己從實踐中找答案，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

教學(xué)目標(biāo)

科 學(xué)概 念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。

過程與方法：通過實驗認(rèn)識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。

情感、態(tài)度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。

教學(xué)重點和難點

1、對不同杠桿的比較和分析

2、找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。

杠桿課件 篇4

科目

物 理

班級

教師

課題

杠桿

課型

教學(xué)目標(biāo)

知識

與

技能

1、認(rèn)識杠桿以及杠桿的幾個概念。

2、能從常見的工具和簡單機械中識別出杠桿。

3、通過探究活動，知道杠桿的平衡條件及其杠桿的應(yīng)用。

過程

與

方法

1、觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用，學(xué)生形成的觀察力、抽象概括力。

2、通過實驗探究，了解杠桿的平衡條件，掌握初步的科學(xué)探究方法。

情感

態(tài)度

價值觀

1、關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，體驗科學(xué)源自生活，提高對生活的關(guān)注和對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；

2、樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識。

教材分析

重?點

杠桿的概念、杠桿的五要素、杠桿的示意圖、杠桿的平衡條件。

難?點

力臂的確定及畫法、杠桿的平衡條件應(yīng)用。

教 學(xué) 手 段

杠桿、鉤碼、鉗子、筷子、

多媒體課件

教 學(xué) 方 法

小組合作探究、

啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)流程

環(huán)節(jié)

教 學(xué) 內(nèi) 容

師生 活 動

設(shè)計 意 圖

創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課

用捏粉筆頭比賽引入新課。

師：給出比賽要求

生：動手

思考

用有趣的比賽導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

進行新課

實驗探究

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師：出示幻燈片

生：識記

明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有方向性。

二、認(rèn)識杠桿及其五要素：

1、出示圖片，認(rèn)識杠桿的概念。

2、生活中有哪些杠桿。

3、認(rèn)識杠桿的五要素。

師：引導(dǎo)

生：觀看

總結(jié)

師：舉例

師：講解

生：理解

識記

教會學(xué)生分析理解概念的方法。 認(rèn)識杠桿。

認(rèn)識有關(guān)杠桿的幾個概念。

能從常見的工具中中識別出杠桿。

杠桿課件 篇5

大班科學(xué)活動設(shè)計：杠桿

通過動手操作，孩子們可以初步感知杠桿和省力的原理，激發(fā)孩子們的興趣，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

5～6歲幼兒。

動物頭飾、木棒、積木、重物、記錄卡、水彩筆、漿糊、抹布、用力標(biāo)志(大小不等的圓片)。

導(dǎo)語：熊建新房，它買了很多材料，有些材料很重，它動不了，我們來幫它吧！

說一說，用什么辦法來運材料。

(1)我用雙手抱。

(2)我用手推。

(3)我用棒棒撬。

(4)我用手拉。

試一試，哪種方法用的力氣小。

孩子們用各種方法把重物移到指定的地方。

(1)使勁用雙手抱重物。

(2)彎下腰用手推重物。

(3)用棒棒撬重物。

(4)用手拉重物。

說一說我的發(fā)現(xiàn)。

(1)抱最費勁，汗都流出來了，拉有一點費勁，推只有一點點費勁，撬很輕松。

(2)抱要流汗，拉要流一點點汗，推不費力，撬更不費力。

(3)抱要費力氣一些，拉要稍微費力氣一些，推費力要稍微好一些，撬不費力氣，輕輕一下就行了。

我的實驗過程。

讓幼兒用省力的辦法幫小熊把材料全部運過去。

1提醒孩子使用木棍時注意安全。

2.為兒童提供的重量應(yīng)不超過三個兒童舉起的重量。

三。作為支點提供的積木高度應(yīng)適當(dāng)。

4用木棍撬重物時，支點應(yīng)隨重物移動。

杠桿課件 篇6

我說課的內(nèi)容是《杠桿》，選自人教版義務(wù)教育新課程九年級物理第13章第4節(jié)。下面我分四部分來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的理解。

第一部分：教材分析。

1教材的地位與作用教材第12章分別各用一節(jié)介紹了力的作用效果和平衡知識，本節(jié)從新的角度，在不同層次上研究了這個問題，其內(nèi)容是前面所學(xué)知識的擴展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機械的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的教學(xué)，繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來源于生活，經(jīng)過觀察、實驗等手段建構(gòu)物理模型，并解決生產(chǎn)、生活中的實際問題。所以本節(jié)課無論是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著重要的作用。

基于以上對教材地位的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

2：教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：

知道什么是杠桿，什么是杠桿的支點，動力、阻力、動力臂、阻力臂，能從常見的工具和簡單的機械中識別杠桿。

過程與方法目標(biāo)：

通過觀察和實驗，了解杠桿的作用。通過探究，掌握杠桿的平衡條件。

情感、態(tài)度與價值觀

通過學(xué)生的探究實驗活動，加強學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)重點、難點為：

3：教學(xué)重點、難點

重點理解力臂和杠桿的平衡條件。

難點力臂的引入，用實驗讓學(xué)生總結(jié)出杠桿的平衡條件。

第二部分教學(xué)方法和手段。

本節(jié)課主要運用研究體驗式創(chuàng)新教學(xué)法，包括發(fā)現(xiàn)法、講練法、探究、合作等。輔之其他教學(xué)方法，研究體驗式創(chuàng)新教學(xué)法給課堂教學(xué)帶來新的活力，使素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育得以更好的實現(xiàn)。并采用多媒體互動教學(xué)。

第三部分教學(xué)程序設(shè)計

教學(xué)程序分四個環(huán)節(jié)

⑴創(chuàng)設(shè)情景引入問題

教師以復(fù)雜的機械都是由簡單的機械組成為話題，提出疑問。展示最簡單的是桿，引出要研究的問題-----杠桿。由簡單到復(fù)雜是我們認(rèn)知事物的一個過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造了一個良好的開端。

⑵研究發(fā)現(xiàn)展示新知

通過兩張圖片來認(rèn)識杠桿。第一張是阿基米德的豪言壯語，第二張是古埃及人在修建金字塔的時候，他們就利用杠桿來搬動巨大的石塊。兩張圖片的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出物理問題：杠桿是什么？你會用杠桿嗎？杠桿會省力嗎？問題的提出，學(xué)生的注意力會迅速集中。進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

用多媒體展現(xiàn)蹺蹺板、船漿、抽水機、撬棒等文件，直接告訴同學(xué)：他們都是杠桿，讓同學(xué)們觀察并討論它們在工作中的特點，教師借助洪恩多媒體教室管理系統(tǒng)與學(xué)生交流，歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法樣有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力，有助于保護學(xué)生探究未知事物的興趣。

在同學(xué)掌握了杠桿的概念后，進入問題教學(xué)。

列舉生活中你熟悉的杠桿？教師點評。通過練習(xí)可以加深學(xué)生對杠桿的理解，并鍛煉了學(xué)生認(rèn)知事物的能力。

要進一步了解杠桿，提出要掌握杠桿的五要素。讓學(xué)生將屏幕上的撬棒撬石頭的事例仔細(xì)觀察。介紹什么是支點、動力、阻力。力臂是本節(jié)課的重點。通過讓學(xué)生拔釘子，知道當(dāng)支點O到動力作用點A的距離相等時，動力F1和F2的作用效果不同，引出力臂的概念。然后通過多媒體演示動力臂和阻力臂的畫法，這個例子很簡單，但具有典型的示范意義，我覺得應(yīng)該充分運用這個例子，教會學(xué)生如何將實際問題轉(zhuǎn)化為物理模型，借此讓學(xué)生掌握杠桿的五要素。接下來進入練習(xí)。教師監(jiān)控屏幕，予于指導(dǎo)。

通過練習(xí)1讓學(xué)生知道：動力和阻力是相對的；練習(xí)2讓學(xué)生明白動力的作用效果除了與力的大小有關(guān)之外，還與力臂有關(guān)。。帶著力的大小與力臂有怎樣的關(guān)系的問題進入第三個環(huán)節(jié)。

⑶課堂實驗增強體驗

本環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點，會用到本節(jié)課一半的時間。我設(shè)計了以下幾個探究活動。

探究活動一：學(xué)生通過嘗試，可以得到很多種方法：只用一種工具或幾種工具的組合。讓學(xué)生明白使用杠桿可以省力，用不同的方式使用杠桿可以省不同的力。

探究活動二：我準(zhǔn)備好一個書包、一根1.5長的桿，請兩位同學(xué)做體驗撬書包的方式和感覺，預(yù)測：書包和肩很近，學(xué)生感覺輕松；書包和肩很遠(yuǎn)，學(xué)生感到吃力。讓學(xué)生明白杠桿在不同的情況下既可以省力，還可以費力。不同的方式達到都把書包撬起的相同效果，引出問題：杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)呢？讓學(xué)生再觀察剛才同學(xué)的表演并猜想，學(xué)生的回答的結(jié)果可能會很多，這時要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生猜想到可能與動力、動力臂、阻力、阻力臂有關(guān)。接下來讓學(xué)生設(shè)計并完成實驗

探究活動三：杠桿的平衡條件

本環(huán)節(jié)是本課的重點和難點，課堂上將教師到不同的小組了解學(xué)生的設(shè)計方案，不管用哪種方法，教師首先要保護好學(xué)生的創(chuàng)新新意識，其次要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計方案的可行性、合理性。通過嘗試，，參與并指導(dǎo)實驗，學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題：杠桿沒調(diào)平衡？始終讓動力臂和阻力臂相等？力臂與刻度尺并不完全重合？不管學(xué)生出現(xiàn)了哪些問題，教師應(yīng)該合理引導(dǎo)、指導(dǎo)，對于沒有設(shè)計完成實驗的，教師要鼓勵學(xué)生，積極參與就是邁向成功的第一步。

接下來教師監(jiān)控部分學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)進行分析：可能出現(xiàn)的情況：F1與L1的乘積與F2與L2的乘積相等、相差很小、相差教大。教師要對不同的結(jié)果分析。

最后得到結(jié)論：F1×L1=F2×L2

運用結(jié)論解決前面設(shè)置的問題。

（4）：變式訓(xùn)練發(fā)散思維

采用電子舉手與學(xué)生互動，檢驗學(xué)校效果。而第四題通過演示，讓學(xué)生觀察蠟燭在鐵絲上的運動情況。現(xiàn)象：蠟燭在鐵絲上左右晃動。讓學(xué)生分析原因？讓學(xué)生明白杠桿的平衡是由四個物理量共同確定的。

第四部分反思與小結(jié)

在學(xué)生談體驗和收獲的基礎(chǔ)上，教師把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法總結(jié)如下1：概念建立2：轉(zhuǎn)化思想3：（反思）學(xué)習(xí)方法4：（反思）學(xué)習(xí)表現(xiàn)

布置作業(yè)必做題和選做題，課外題是學(xué)生觀察生活中的杠桿

教學(xué)設(shè)計

接下來我談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計：為了體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，我在教學(xué)設(shè)計時，在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為方式上進行了大膽嘗試，1給學(xué)生時間與空間放手學(xué)生實踐，由概念的得出到課堂實驗，教師始終關(guān)注每一位學(xué)生參與探索問題的全過程，完成教師角色的轉(zhuǎn)變，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，咨詢者與合作者。只有完成這種轉(zhuǎn)換，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。2物理教學(xué)是物理思維活動的教學(xué)，本節(jié)課，力求做到在教學(xué)活動中研究，在研究中體驗，在體驗中提高。

各位評委老師上午好！

我是----號選手、我今天說課的課題是《杠桿》，《杠桿》是人教版九年級物理第十三章第四節(jié)的內(nèi)容，是前面力知識的延伸，又為下節(jié)《其他簡單機械》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教材內(nèi)容安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠體現(xiàn)從生活走向物理，注重科學(xué)探究的新課程理念。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我計劃達到的目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識杠桿。知道杠桿平衡條件。經(jīng)歷認(rèn)識杠桿及平衡條件的探究過程。并在探究與合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團隊意識。

本節(jié)重點是：杠桿平衡條件的探究。難點是：畫力臂。

學(xué)情與教法、學(xué)法、分析、學(xué)生已具有初步的探究能力、分析問題和解決問題的能力，為這節(jié)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，因此我準(zhǔn)備大膽放手，開展自主的、合作的、探究性的學(xué)習(xí).，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)自我發(fā)展，我做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、分享者，但學(xué)生抽象思維還不成熟，我應(yīng)用多媒體動畫、圖片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景、增強直觀性和形象性，實現(xiàn)由感性到理性的飛躍。從而達到多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

下面為大家展示具體的教學(xué)過程、引入新課我先找一位大個子男同學(xué)和一位小個子女同學(xué)如圖進行推門比賽，意外的結(jié)局使學(xué)生驚訝，為什么的念頭也就油然而生。然后啟發(fā)為什么大力士會慘遭失??？就讓我們帶著這個問題開始今天的學(xué)習(xí)。引入了新課、創(chuàng)設(shè)了情景、讓學(xué)生產(chǎn)生了疑問和猜想，以觸發(fā)思維的興奮點，引發(fā)探究的欲望和動機、打開探究之門

1、什么是杠桿？2、杠桿有哪些要素？這兩個問題我是這樣組織教學(xué)的，請觀看圖片，想一想它們在使用時，有什么共同的特點，請小組討論分析并結(jié)合課本概括出"杠桿定義和杠桿的五要素"?？茨男〗M完成的更快、更好！學(xué)生通過討論與分析抽象出杠桿的特征。通過該環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、勤于思考、見物思理的習(xí)慣，提高了查閱資料、自主學(xué)習(xí)，分析概括的學(xué)習(xí)能力。

如何找杠桿的力臂？護眼儀是本節(jié)的難點，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，先出示一種、動力、阻力、支點都給出的杠桿讓學(xué)生結(jié)合課本自主學(xué)習(xí)畫力臂，你做對了嗎？使學(xué)生對如何畫力臂的有了初步的認(rèn)識。然后請學(xué)生用語言描述剛才是怎樣做出力臂的，加深理解。再來一個，這次成功率會非常的高。讓學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)的快樂，最后給一個實物，需學(xué)生自己抽象出杠桿的特征，找出支點、動力、阻力，然后做力臂，有一定的難度。我采用小組合作來完成。我深入學(xué)生之中，積極地看、積極地聽，感受學(xué)生的所作、所為、所思、所想，根據(jù)需要給學(xué)生適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，組織交流從而突破難點，學(xué)生強弱互助、優(yōu)勢互補，在相互的合作交流中共同進步，在友好的展示與評價中增進情感的交流，達到知識的增益、能力的拓展、心理和情感的升華。

探究杠桿的平衡條件。是本節(jié)的重點。由于新課標(biāo)注重學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，所以初中物理教學(xué)就應(yīng)該給學(xué)生一個豐富多彩的布滿設(shè)想與實踐的探究世界，因此這部分內(nèi)容我采用合作探究來完成。一、提出問題，請大家回想我們玩蹺蹺板時，是如何保持平衡的？對此你能提一個讓我們探究的問題嗎？創(chuàng)設(shè)了問題情景，。愛因斯坦曾說："提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許只是一個技能而已，而提出新的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力。因此應(yīng)讓學(xué)生充分思考，盡情的提問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和發(fā)現(xiàn)問題的能力。根據(jù)生活實例大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。設(shè)計實驗方案，小組合作結(jié)合課本設(shè)計實驗方案。我巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。然后組織學(xué)生交流。學(xué)生積極參與、大膽發(fā)言、張揚了個性、掀火了和諧課堂的氣氛，拓展了思維的空間，漸進了各自的理解深度。學(xué)生根據(jù)交流情況取長補短、完善方案、進入下一環(huán)節(jié)。

進行實驗與收集數(shù)據(jù)。我參與其中。通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的習(xí)慣。提高操作能力和收集數(shù)據(jù)的能力。在這里合作精神、團隊精神、關(guān)愛他人的精神，都得到不斷地鞏固與加強，無論是成功與快樂、還是失敗與煩惱，都有助學(xué)生身心健康的發(fā)展。

組織學(xué)生分析與論證、評估與交流，從而完成了整個探究過程。整個探究經(jīng)過小組成員的精心的準(zhǔn)備、仔細(xì)的觀察、科學(xué)認(rèn)真的分析、再加上激烈而友好的爭論，每個學(xué)生對自己的探究都有成就感，這是一種快樂、一種幸福！播放正確結(jié)論讓學(xué)生再一次品嘗成功的喜悅。

杠桿在生活中有哪些應(yīng)用？請積極發(fā)言、說一說你見過或用過的杠桿，看誰知道的更多？對生活觀察的更仔細(xì)！讓知識回歸生活。物理就是這樣，從生活中來到生活中去，學(xué)生列舉了許多的杠桿，引導(dǎo)分析進行分類得出杠桿的種類。播放視頻讓知識以豐富的影像資料形式留在學(xué)生的記憶。鞏固與練習(xí)、加深知識的理解，提高學(xué)生分析問題解決問題、

引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進行小結(jié)。通過該環(huán)節(jié)為學(xué)生提供自由表達思想、觀點，實現(xiàn)思維飛躍的舞臺，同時也幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。另外我在板書中留下了空白，讓學(xué)生補充完整，讓理性的知識留在學(xué)生的腦海。起到此處無字盛有字的妙用?？傊磺袨榱藢W(xué)生、為了學(xué)生的一切，讓我們努力地去做教學(xué)的有心人。

這些都是課前的設(shè)計，而教學(xué)過程是富有變化、動態(tài)生成的過程，在師生互動、生生互動中會產(chǎn)生許多的信息和創(chuàng)新的火花，教師要機智的將有價值的信息和問題作為教學(xué)的焦點來重新組織教學(xué)。巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變化，保護創(chuàng)新火花，激發(fā)奇思妙想。實現(xiàn)教學(xué)的有效性，使物理課堂充滿著生機與活力。教與學(xué)的過程也是我豐富自身知識、實現(xiàn)自我發(fā)展的過程，我會在此過程中不斷的學(xué)習(xí)，充實自己，最終實現(xiàn)教學(xué)相長、生生奮發(fā)的目標(biāo)。謝謝大家！

杠桿課件 篇7

1、在設(shè)疑――猜想――驗證的過程中，發(fā)現(xiàn)莫比烏斯環(huán)現(xiàn)象。

2、在多次操作嘗試中，激發(fā)探究的欲望，體驗科學(xué)操作的樂趣。

3、初步了解莫比烏斯環(huán)在生活中的運用。

：各種紙環(huán)、紙條、膠棒、剪刀、記錄表、筆、筐、課件。

一、手指游戲“變變變”。

用大拇指和食指變成一個圈、變成兩個圈

二、操作嘗試，發(fā)現(xiàn)莫比烏斯環(huán)現(xiàn)象。

1、操作比較沒擰過和擰過一次的紙環(huán)剪開后的區(qū)別。

1）（出示紙環(huán)）紙環(huán)也來做游戲。怎樣把一個紙環(huán)變成兩個紙環(huán)？

示范：紙環(huán)對齊捏一捏，先在中間剪個口，再把剪刀伸進去，咔嚓咔嚓剪到頭。

2）幼兒操作。

你剪出了幾個環(huán)？（一個、兩個），將紙環(huán)送回家（兩處）

為什么有的剪出來一個，有的剪出來兩個？發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（沒擰，擰過一次）

3）請兩名幼兒上前操作。

小結(jié)：沒擰的紙環(huán)剪過以后變成了兩個環(huán)，擰過的變成了一個大環(huán)。

2、操作比較擰過一次和擰過兩次的紙環(huán)剪開后的區(qū)別。

是不是只要擰過的紙環(huán)都會變成一個大環(huán)呢？

1）幼兒再次操作擰過的紙環(huán)。

你剪出的紙環(huán)是怎樣的？（將紙環(huán)送回家）

同樣是擰過的紙環(huán)，為什么有的剪出了大環(huán)，有的卻剪出了相扣的兩個環(huán)？

2）教師分別演示擰一下和擰兩下的紙環(huán)。

3）請兩名幼兒上前示范操作。

出示記錄表記錄并小結(jié)：擰一下的紙環(huán)剪過以后變成了一個大環(huán)，擰兩下的變成了兩個相扣的環(huán)。

3、猜測擰過三次或四次的紙環(huán)剪開后的區(qū)別，并自主操作驗證。

擰三下的紙環(huán)剪開可能會變成幾個環(huán)呢？擰四下呢？

1）幼兒猜想、記錄

2）幼兒操作：先擰、再剪。

3）交流操作結(jié)果，并記錄在大記錄表上。

三、了解莫比烏斯環(huán)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)者和在生活中的應(yīng)用。

今天我們玩的紙環(huán)有趣嗎？這是一種神奇的科學(xué)現(xiàn)象“莫比烏斯環(huán)”。早在150年前德國數(shù)學(xué)家莫比烏斯發(fā)現(xiàn)了這種神奇的紙環(huán)，人們就用他的名字將這種現(xiàn)象命名為莫比烏斯環(huán)。莫比烏斯環(huán)在生活中有許多運用：過山車、立交橋、機械傳送帶、打印機色帶等。（鄒虹）

：小小橋梁設(shè)計師

1、通過幼兒自己對實驗現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)幼兒有順序、有耐性的良好觀察習(xí)慣和敏銳的觀察能力。

2、培養(yǎng)幼兒認(rèn)識、探索生活中常見事物蘊含的科學(xué)原理的興趣。

3、通過幼兒自己操作，培養(yǎng)幼兒實際解決問題的能力。

小神童電腦軟件、橋梁展示圖、紙、筆

一、以故事形式引起幼兒興趣：

二、邊看小神童軟件邊提問：

6、我們一起進入電腦看看一些用不同材料建造的、有不同用途的橋梁。

三、我們看了這么多橋梁，你們最喜歡哪一座橋？為什么？

五、幼兒設(shè)計橋梁。

六、請個別幼兒向大家介紹他的設(shè)計作品，最后一起送給小熊。

1、引導(dǎo)幼兒獲得有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗。

2、初步了解影子的作用，引發(fā)對這一自然現(xiàn)象的興趣。

3、引導(dǎo)幼兒主動參與操作活動，激發(fā)幼兒的探索興趣，求知欲望。

1、彩色紙剪的各種物體形象，立體玩具和影子棋盤。

2、白紙、手電筒、膠水若干，記錄紙人手一份。

3、無影燈圖片若干張。

1 以談話活動“我知道的影子”，引起幼兒探索欲望。

師：你知道影子是什么樣的嗎？

2、幼兒操作玩影子，了解影子與光線的關(guān)系。

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（個別幼兒演示并介紹記錄結(jié)果）

師：（整理記錄）當(dāng)光線位置變化了，影子會變；當(dāng)物體位置變化了，影子同樣會變。

（示圖一）當(dāng)光線位置較高時，影子就短。這是因為物體阻當(dāng)了較少的光線。

（示圖二）當(dāng)光線低斜時，影子就長。這是因為物體阻當(dāng)了更多的光線。

3、利用光和影子的感性經(jīng)驗，玩“影子棋盤”。

玩法：幼兒兩人一組，分別選擇紅方、藍方。輪流把中間的水彩筆的影子照在對方的棋盤標(biāo)志上，影子的最遠(yuǎn)處停在不同的標(biāo)志上可以得不同的星數(shù)，比一比誰的星最多。

4、影子在日常生活各種運用。

5、延伸活動：踩影子。

6、親子活動：制作影子鐘

為了活動的效果，活動教室的窗戶最好用防紫外線的窗簾進行遮擋。

影子產(chǎn)生條件：物體擋住了光就有了影子。

當(dāng)光線低斜時，影子就長。這是因為物體阻當(dāng)了更多的光線。

當(dāng)光線位置較高時，影子就短。這是因為物體阻當(dāng)了較少的光線。

探索求知：信息是如何傳遞的

1、 活動目標(biāo)：

1）幼兒能夠積極的從不同途徑、用不同的方法收集傳遞信息，

2）幼兒在活動中了解信息傳遞的不同渠道，學(xué)習(xí)使用不同的信息工具。

2、 活動準(zhǔn)備：幼兒通過查詢、采訪等方式了解相關(guān)知識。

3、 活動過程：

1） 交流：我所知道的信息傳遞的方式。可啟發(fā)幼兒從物體發(fā)信號、用聲音發(fā)信號、用文字發(fā)信號等幾個方面考慮。如：通過手勢、旗語、煙火等物體發(fā)信號；通過吹號、打鈴、敲鼓、廣播電話等聲音發(fā)信號；用信鴿捎帶、郵局傳遞、發(fā)傳真、發(fā)電子郵件等多種文字形式發(fā)信號。

2） 教師配圖講述有關(guān)人們傳遞信息的故事。如：古時候長城的烽火臺上燃煙火傳遞敵情；抗日戰(zhàn)爭時期，用放倒消息樹的辦法報告敵人的去向等。

3） 討論：現(xiàn)在人們怎樣傳遞信息？引導(dǎo)幼兒了解常用的通訊工具。

4） 組織幼兒玩通訊游戲傳電話：教師將幼兒分為兩組，分別向每組的第一個人說一句悄悄話，開始后，再一個一個的往后傳，各組最后一個報告電話內(nèi)容，傳的又快又準(zhǔn)的一組為勝。

4、 活動延伸：

1） 組織幼兒自己操作電腦。

2） 在活動區(qū)內(nèi)提供半成品材料，學(xué)習(xí)制作這些通訊工具，為幼兒開展角色游戲提供道具。

1、了解生活中各種繩子及其用途。

2、樂意開展創(chuàng)造活動，喜歡和同伴交流、分享。

1、漢字卡片：掛、系、扎、串（已認(rèn)識過這四個漢字）。

2、將衣服、毛巾、圖畫；沒穿鞋帶的鞋子；各種有孔的珠子；包裝盒分四組擺放。

3、收集一些關(guān)于繩的照片。

4、寶物筐：各種材質(zhì)不同、粗細(xì)不同、長短不同的繩子、衣架、夾子、剪刀等。

（出示各種材料包括各種繩子）師：你們瞧，桌子上都有些什么？

（出示四個漢字）師：這幾個字能用繩子和桌子上什么東西做好朋友？

1、師：老師把它們分成了四組，每組的中間有一個字，看了這個字后，你們四人為一組就要動腦筋把桌子上的東西變一變！

2、每組幼兒展示自己的.成果

師：你們桌子上的是什么字？怎么變了？

師：剛才你們干什么了？

你們都用到了哪些繩子？教師與幼兒一起總結(jié)繩子的用途，讓幼兒了解各種繩子的特性。

師：繩子還可以用來玩呢，我這里就有一些繩子，帶得太少了，不能每個人一根，你們可以幾個好朋友一起玩一條繩子，看看哪幾個小朋友繩子能玩出新花樣。

玩的過程中及時發(fā)現(xiàn)新的玩法，引導(dǎo)幼兒合作完成。

1、幼兒自由討論

2、播放各種繩子的照片

原來生活中還有那么多有用的繩子，那樓下的小朋友肯定等不及了，我們把今天看到學(xué)到玩到的趕快去告訴他們吧！

1.激發(fā)幼兒觀察氣象的興趣。

2.了解常見的天氣情況，并知道通過哪些途徑可以了解天氣情況。

3.知道氣象與我們生活的關(guān)系，嘗試設(shè)計氣象預(yù)報表。

課件、表格

一、了解氣象與軍事的關(guān)系。

1.讓幼兒先來欣賞一段小故事“草船借箭”

2.讓幼兒通過故事思考諸葛亮是怎么知道會有霧天呢？

二、了解常見的和惡劣的天氣情況，并知道通過哪些途徑可以了解天氣。

1.除了霧天，你們還知道哪些常見的天氣？

2.了解一些惡劣的天氣情況。并觀看課件。

3.你們是怎么知道天氣情況的？

（短信、電視、報紙等）

4. 欣賞一段天氣預(yù)報，了解天氣預(yù)報的主要內(nèi)容。

（天氣、溫度、穿衣指數(shù)等）

四、了解天氣與我們生活的關(guān)系。

1.趣味問答

教師：天氣和我們的生活有著非常大的關(guān)系，今天我就要考考你們。

（1）高溫天怎樣避暑？

（2）雷雨天怎樣維護自身？

（3）雨天出門準(zhǔn)備些什么？

五、嘗試設(shè)計氣象預(yù)報表

1.教師：天氣和我們的生活息息相關(guān)。所以我們應(yīng)該關(guān)心天氣情況，根據(jù)天氣變化學(xué)會維護自身。

老師給大家準(zhǔn)備了一份表格，上面有天氣、溫度、溫馨提示3欄。

2.請小朋友來當(dāng)一當(dāng)氣象員，在表格上記錄一下天氣。

杠桿課件 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

知道什么是杠桿，能從常見的工具和簡單機械中識別出杠桿；理解支點、阻力、阻力臂、動力、動力臂；知道杠桿平衡的條件；能根據(jù)實際需要正確選擇和使用杠桿。

二、方法與過程

經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程，參與科學(xué)探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造想象力；實驗操作能力和數(shù)據(jù)處理能力；能根據(jù)自己制定的分類原則給杠桿分類；學(xué)習(xí)分類的方法。

三、情感態(tài)度價值觀

體驗科學(xué)探究的樂趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致和實事求是的科學(xué)態(tài)度。了解杠桿在我國古代的應(yīng)用。

【教學(xué)難點】

1.設(shè)計“探究杠桿平衡條件”的實驗方案；

2、力臂的確定、

【教學(xué)重點】

探究杠桿平衡條件。

【教學(xué)方法】

實驗探究，引導(dǎo)創(chuàng)新。

【教學(xué)過程】

一、引入新課

同學(xué)們，我是阿基米德，已經(jīng)兩千多歲。在兩千多年前，我說過“給我一個支點，我可以撬動地球。”兩千多年來，我沒有將地球撬動，這是事實，這并不是我的錯，因為我沒有找到一個合適的支點?？墒?，許多愛嚼舌頭的人硬說我是在吹大話，在說謊。我這個兩千多歲的人實在受不了這樣的委屈。今天，我請大家?guī)臀疑煸?，你們愿意嗎？不管結(jié)果如何，我──阿基米德先在這謝謝大家了！

大家有信心嗎？

要想幫我伸冤，實際很容易，只需弄清杠桿的平衡條件即可。

二、新授

（板書）第一節(jié) 科學(xué)探究：杠桿的平衡條件

杠桿是一種古老而簡單的機械，許許多多機械的應(yīng)用改變和豐富了我們的生活。今天我們就從生活中的杠桿說起，了解機械與人的關(guān)系。

1、認(rèn)識杠桿

讓學(xué)生展示自帶的杠桿（鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等）并說出其應(yīng)用及特征。

討論、歸納各種杠桿的共同特征：

（板書）在力的作用下，能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的.硬棒，物理學(xué)中叫杠桿。

出示圖片：猿人移動石塊

置疑：古猿要把大石塊移動，用木棍捅石塊捅不動，誰能想法幫幫它？

置疑：古猿用的木棍是杠桿嗎？

鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等是不是杠桿？

置疑：為什么人們利用杠桿橇石塊時總是把支點放在離石塊很近的地方？而不放到離石塊遠(yuǎn)一些的地方？

2、認(rèn)識杠桿的幾個概念

介紹支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂。

強調(diào)力臂的畫法：

·找支點；

·畫出動力和阻力的作用線；

·過支點向力的作用線作垂線，垂線的長度即是力臂。

概括為：一找點二畫線三作垂線段。

用橡皮、筆、書、直尺設(shè)計一個杠桿探究支點在不同位置時動力的大小情況。

結(jié)論：動力臂越長、阻力臂越短，越省力；動力臂越短、阻力臂越長，越費力。

所以人們?yōu)榱擞幂^小的力撬大石塊時，就要把支點放到離石塊較近的地方，增大動力臂、減小動力。

（1）提出問題大家能否猜想一下動力、動力臂、阻力、阻力臂之間的關(guān)系呢？

3、杠桿的平衡條件

（2）猜想與假設(shè)讓學(xué)生充分猜想，同時用橡皮、小刀、直尺、硬幣等物示意給學(xué)生看，什么叫杠桿的平衡。

學(xué)生可能給許多種猜想如：

①F1+L1=F2+L2②F1/L1=F2/L2③F1-L1=F2-L2④F1×L1=F2×L2

教師帶領(lǐng)學(xué)生分析以上猜想，甄別那是明顯錯誤的猜想，如①F1+L1=F2+L2③F1-L1=F2-L2，力和力臂單位不一樣是不能加減的。

將學(xué)生分成兩部分分別探究②F1/L1=F2/L2④F1×L1=F2×L2

（3）制定計劃與設(shè)計實驗

設(shè)計實驗方案：（引導(dǎo)學(xué)生討論，實驗裝置中力的大小、力臂的大小最好能隨時知道。實驗探究前，應(yīng)讓學(xué)生充分討論他們的探究方案。）

實驗?zāi)康模?/p>

探究杠桿的平衡條件

實驗器材：

杠桿、鐵架臺、鉤碼

實驗步驟：

①如圖，把杠桿的中點支在鐵架臺上，調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡；

※為什么要求杠桿靜止時，在水平位置呢？（因為這樣力臂的數(shù)值在杠桿上就能直接讀出或量出、）

※ 調(diào)節(jié)杠桿平衡的方法：左沉右旋 右沉左旋

②在杠桿兩邊掛適當(dāng)鉤碼，并移動鉤碼位置，使杠桿在水平位置再次平衡，計算兩力的大小，并讀出兩力臂的值，將力和力臂的數(shù)值填入表中；（重復(fù)3次）

（4）進行實驗與收集證據(jù)

分析判斷：在分析判斷過程中有可能出現(xiàn)F1+L1=F2+L2的結(jié)論，要求學(xué)生認(rèn)真分析數(shù)據(jù)，找到出錯的原因，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（5）討論、交流、合作

你的實驗結(jié)論與你的假設(shè)一致嗎？你的結(jié)論是什么？

（6）得出結(jié)論：杠桿的平衡條件是：

動力×動力臂＝阻力×阻力臂 （F1×L1=F2×L2）

（板書）

4、杠桿的分類

告訴學(xué)生分類首先要制定分類原則，然后按原則分類。

無論學(xué)生怎樣分類，只要符合分類原則，都應(yīng)充分肯定。

5、作業(yè)設(shè)計：

在如圖所示的實驗裝置中：

（1）實驗前沒有掛鉤碼時，發(fā)現(xiàn)杠桿左邊下傾，這時可以將杠桿右端的螺母向邊旋一些，使杠桿水平平衡。

（2）實驗時只有8個相同的鉤碼，杠桿上的點是等間距的，當(dāng)在A點掛4個鉤碼時，則怎樣掛鉤碼可以使杠桿水平平衡？請設(shè)計出兩種方案。

杠桿課件 篇9

(1)定義：一根硬棒在力的作用下能繞著固定點轉(zhuǎn)動，這根硬棒叫杠桿。

(2)五要素：支點(O)繞著的固定點;動力臂(L1)支點到動力作用線的距離;

動力(F1)使杠桿轉(zhuǎn)動的力;阻力(F2)阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力;阻力臂(L2)支點到阻力作用線的距離。

注意：在畫力臂時先找到作用點，如下圖，然后再畫出支點到作用力線的距離，作用力的線必要時需要延長，延長部分用虛線表示。動力臂越長越省力。

(4)種類和應(yīng)用：

分為省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿三種。三種都有利也有弊。

注意：省力杠桿中動力臂越長越省力。當(dāng)動力作用在杠桿末端且方向與杠桿相互垂直時，最省力

①相當(dāng)于等臂杠桿，支點是滑輪的軸，力臂是滑輪的半徑。

注意：定滑輪不省力，但是可以改變方向，這給我提供了很多方便，比如，人站在低處就可以把物體從低處運送到高處。

(2)、動滑輪：

①相當(dāng)于省力杠桿，動力臂是阻力臂兩倍的省力杠桿，

②特點是省一半力,但不能改變力的方向。

注意：和定滑輪的區(qū)別就在于動滑輪可以省力，但是不能像定滑輪一樣人站在低處把物體從低處運送到高處。

(3)、滑輪組：通過組合達到同時擁有定滑輪和動滑輪的有優(yōu)點。

(1)繞線：(奇動偶定)。當(dāng)繞在動滑輪上是奇數(shù)條線時，把線的一頭系在動滑輪上，簡稱“奇動”如圖2;當(dāng)系在動滑輪上是偶數(shù)條線時，把線的一頭系在定滑輪上，然后開始繞線，簡稱“偶定”如圖1。

注意：省力倍數(shù)是看動滑輪上繞線條數(shù)，比如上圖1中動滑輪上是2條線，所以省一半的力。

杠桿課件 篇10

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.1 知識與技能：

①通過觀察生活和生產(chǎn)勞動中的各種杠桿提取共同的特征，并能在杠桿上確認(rèn)支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂的位置。能準(zhǔn)確地畫出杠桿的動力臂和阻力臂。

②通過參與科學(xué)探究活動，能對杠桿平衡條件進行猜想和假設(shè)，并設(shè)計出驗證方案，對獲得的信息進行處理，得出杠桿平衡的條件。能應(yīng)用杠桿平衡條件去分析解決簡單的實際問題。

③能根據(jù)杠桿的特點，以及作用效果等進行分類 1.2過程與方法 ：

①通過觀察和實驗、感知杠桿，培養(yǎng)觀察能力

②通過實驗探究，總結(jié)歸納出杠桿的平衡條件，培養(yǎng)初步的分析概括能力，收集信息和處理信息的能力。

③在對實例的調(diào)研、分析和解釋中進一步理解和應(yīng)用杠桿平衡條件，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。

1.3 情感態(tài)度與價值觀 ：

①使學(xué)生感受到杠桿在生活中有廣泛的應(yīng)用，提高探究的樂趣。

②運用學(xué)過的科學(xué)知識解釋生活中的杠桿，進一步感受到生活和科學(xué)的關(guān)系。

教學(xué)重難點

2.1 教學(xué)重點 ①杠桿平衡條件

2.2 教學(xué)難點 ①力臂的引入和理解、杠桿平衡的應(yīng)用

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過程

6.1 引入新課

【師】著名的物理學(xué)家阿基米德曾經(jīng)有一句名言，說如果給他一根硬棒和一個支點他可以撬動整個地球。經(jīng)科學(xué)研究證明，他辦不到這件事，但他講的這個道理是正確的，只是他無法在他有限的生命里走完硬棒另一端的路程。那么他所說的硬棒到底有多厲害!讓我們一起來探究它的奧秘吧?

觀察圖像中的這些日常生活用的工具，請同學(xué)說出這些工具的名稱和用途?

【生】撬石頭時用的撬棒。還有我們小時侯玩的蹺蹺板也是杠桿?；钊匠樗畽C的手柄工作時也是杠桿

【板書】

杠桿概念：一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點轉(zhuǎn)動，這根硬棒就叫杠桿。

6.2 新知介紹

【師】現(xiàn)在老師手里有一個罐頭，同學(xué)們的力氣呢不夠打開它。這個時候你會借助什么外界的器具?

【生】筷子、起子……

【師】那么這里的筷子和起子，為什么就能更方便地打開罐頭呢?這里運用的原理又是什么?

在用

1、杠桿五要素

【師】從這幅圖里可以看到，有支撐木棒的點O，有人用的力F1，還有石頭擋住棒子的阻力F2，另外還有兩端距離就是相應(yīng)力的力臂。

【生】總結(jié)：

繞著固定點轉(zhuǎn)動的固定點支點O——杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點

受到力的作用。動力和阻力

動力F1——使杠桿轉(zhuǎn)動的力

阻力F2——阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力

力臂

動力臂L1——從支點到動力作用線的距離

阻力臂L2——從支點到阻力作用線的距離

【師】那么是不是所有的木棒都能成為杠桿呢?

【生】思考并作答

【師】一根硬棒成為杠桿的要有如下兩個條件：

①要有力的作用;

②要能繞著某固定點轉(zhuǎn)動

【師】杠桿的五要素比較簡單，那么接下來我們看看力臂在杠桿中如何找。

2、力臂的畫法

【師】上面我們已經(jīng)介紹了杠桿五要素，其中最難找到的就是力臂，那么如何來確定力臂呢?找到力臂的順序：

(1) 確定支點

(2)確定力的作用線

(3)過支點到力的作用線作垂線

(4)標(biāo)垂足，定力臂

注意：

力臂是支點到垂足的距離，不是支點到作用點的距離，因此力臂不一定在杠桿上。

力的作用線是一條直線，沒有方向。

作圖細(xì)節(jié)方面：力臂，力的作用線用虛線表示，且力臂的長度應(yīng)該用大括號標(biāo)記;

垂直的地方應(yīng)有垂足;支點處用0標(biāo)記;5個名詞必須用正確的字母表示。

如圖所示：

下圖中那個是支點?誰是動力?誰是阻力?誰是動力臂?誰是阻力臂?

3、杠桿平衡條件

【師】同學(xué)們都見識過生活中各式各樣的杠桿了，那么現(xiàn)在有一個問題，同學(xué)們認(rèn)為，杠桿所謂的平衡，怎么樣才是杠桿的平衡呢?

【生】思考，踴躍回答

【師】杠桿靜止不動或勻速轉(zhuǎn)動都叫做杠桿平衡。很多情況下，杠桿是傾斜靜止的，那么這樣的情況下，算不算剛剛說的杠桿平衡的情況?

【生】因為傾斜靜止的時候，杠桿是受力平衡的，也受到平衡力，所以也可以理解承平衡狀態(tài)。

【師】回答正確，那么接下來我們來探討杠桿平衡的條件

【師】大家都看見賣水果要用桿秤來稱，哪一位同學(xué)上來演示一下。你為什么要這樣稱?

【板書】動力×動力臂=阻力×阻力臂

【師】下面我們一起來探究，這個結(jié)論的真實性。

探究杠桿的平衡條件

實驗器材：

杠桿、鐵架臺、鉤碼

實驗步驟：

①如圖，把杠桿的中點支在鐵架臺上，

調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡;

【師】為什么要求杠桿靜止時，在水平位置呢?

【生】(因為這樣力臂的數(shù)值在杠桿上就能直接讀出或量出.)

②在杠桿兩邊掛適當(dāng)鉤碼，并移動鉤碼位置，使杠桿在水平位置再次平衡，計算兩力的大小，并讀出兩力臂的值，將力和力臂的數(shù)值填入表中;(重復(fù)3次)

③進行實驗與收集證據(jù)

杠桿平衡條件：

類型一：乘積形式 F1L1=F2L2

類型二：比例形式 F1/F2=L1/L2

物理含義：如果動力臂是阻力臂的幾倍，那么動力就是阻力的幾分之一。

【師】如果我們把表格左邊的數(shù)據(jù)或者右邊的數(shù)據(jù)任意地加減或乘除，看兩邊的結(jié)果會怎樣?

【生】杠桿會失去平衡。

【師】那么杠桿會向哪邊傾斜又是如何判斷呢?

【生】通過杠桿平衡條件的公式，乘積哪邊小，杠桿偏向哪邊(低)。

利用杠桿平衡條件求最小力的方法

【師】剛剛我們已經(jīng)通過實驗驗證了杠桿平衡條件，接下來我們需要我們學(xué)過的知識點來求解生活中的實際問題：如何求撬動杠桿物體所需要的最小力。

由平衡公式F1L1=F2L2可知，當(dāng)阻力和阻力臂一定時，動力臂越大，動力越小，當(dāng)動力臂最大時，動力最小，所以要求最小動力時，要先找出最大動力臂。

4、杠桿的分類

【師】杠桿有幾種類型?各有什么利弊?

【板書】

當(dāng) L1=L2時，F(xiàn)1=F2不省力，也不費力——等臂杠桿

當(dāng) L1F2，費力——費力杠桿(省距離)

當(dāng) L1>L2時，F(xiàn)1提問：生活中有哪些物體是等臂杠桿(省力杠桿、費力杠桿)?課后小結(jié)課堂總結(jié)：主要理解掌握三個知識點一、杠桿五要素繞著固定點轉(zhuǎn)動的固定點支點O——杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點動力 ——使杠桿轉(zhuǎn)動的力阻力 ——阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力動力臂 ——從支點到動力作用線的距離阻力臂 ——從支點到阻力作用線的距離二、力臂的畫法確定支點確定力的作用線過支點到力的作用線作垂線標(biāo)垂足，定力臂三、杠桿平衡條件動力×動力臂=阻力×阻力臂物理含義：如果動力臂是阻力臂的幾倍，那么動力就是阻力的幾分之一。

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