六年級科學課件匯編12篇

幼兒教師教育網的編輯的文章可以讓您更好地了解“六年級科學課件”歡迎閱讀，請帶著開放的心態(tài)認真閱讀以下內容。教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，又到了寫教案課件的時候了。?制作生動的教學課件能促進學生對知識點的理解。

六年級科學課件(篇1)

教材分析：

《日食和月食》一課是在學生認識了月相成因的基礎上學習的，本課的知識目標是指導學生認識日食和月食的成因，能力目標是要培養(yǎng)學生推理能力和空間想象能力；科學思想教育目標是要培養(yǎng)學生認真細致、相信科學不迷信的態(tài)度。本課是培養(yǎng)學生自行探究和運用知識的能力的典型課例，探究日食和月食的成因是有層次的，探究日食的成因是重點，探究月食的成因要充分體現(xiàn)學生運用已有的知識和能力解決新問題。在探究日食的成因中根據事實材料推測分析是誰擋住了太陽光是難點。

教學準備：

圖片或聲像資料。

2．月相形成的實驗材料。

3．CAI課件

①日食和月食發(fā)生時的情境動畫。

②日食和月食發(fā)生時三球位置示意圖。

教學過程：

一、組織學生交流收集到的資料，提出問題。

圖片資料，初步談談對日食和月食形成的認識。

2．分小組匯報交流情況。

天狗吃月這回事嗎？當然沒有，我們就用科學的態(tài)度和科學的方法來研究這是怎么一回事吧！

4．板書課題。

二、指導認識日食的成因及種類。

1．教師課件演示日食發(fā)生的動畫，學生觀察。

2．教師發(fā)給每一組一張日食發(fā)生時的一組照片圖及我國歷史上曾發(fā)生過日食的時間記錄表。組織學生小組討論日食發(fā)生時都有哪些現(xiàn)象和規(guī)律。

3．學生分小組匯報，教師逐條板書。

4．教師根據以上學生匯報，組織學生討論：是什么擋住了太陽的光？你的理由是什么？

5．學生匯報，教師形成如下板書

現(xiàn)象：分析

①呈弧形漸缺→是球體

②自西向東漸缺→自西向東運動

③有時整個太陽被擋住→從地球上看，兩球大小差不多

④發(fā)生在農歷初一→三球在同一直線上。

地球、月亮三者的位置關系示意圖。

7．教師組織學生匯報實驗情況，并抽查學生所畫示意圖。

。

9．學生利用教材認識日食的種類。

三、研究月食的成因。

1．談話：剛才我們已經研究了日食的形成原因，月食的形成原因又是怎樣的呢？老師想讓同學們首先自主研究，然后通過相互討論交流進行合作研究。

①月食發(fā)生在農歷的什么時候？這時候地球、太陽和月球的位置是怎樣的？

②月食時，月亮的哪一邊先出現(xiàn)陰影？為什么？

③月食是怎樣形成的？

2．教師組織學生根據以上問題討論交流。

四、教師小結

這節(jié)課我們研究了日食和和月食的形成，使我們知道了任何自然現(xiàn)象的產生都是自然事物運動變化的結果，因而我們要從小相信科學不迷信，從小培養(yǎng)認真細致的科學態(tài)度。

六年級科學課件(篇2)

【教學目標】

1、會查閱書刊及其他信息源，能利用簡單的圖形、統(tǒng)計等方法整理自己身高、體重等方面的數(shù)據；能選這自己擅長的方式表述研究過程和結果。

2、喜歡大膽想象；尊重證據，愿意合作交流；珍愛生命；樂于用學到的科學知識改善生活。

【教學重、難點】

了解人的一生生長的大致過程；了解青少年身體發(fā)育的特點；了解青春期的主要身心發(fā)展特點，關注個人保健。

【教學準備】

準備自己不同年齡段的照片

課前觀察不同年齡段的人的身體特征，并記錄下來

【教學過程】

1、提出問題

在進行第一個環(huán)節(jié)的教學時，教師可以通過身邊的動物、植物的生長變化提出問題——人的身體從小到大會發(fā)生什么變化？在此基礎上讓學生說一說自己從小到大身體、心理、語言行為等方面發(fā)生了什么樣的變化。

2、猜想假設

學生根據問題提出自己的想法

3、制定方案

分小組制定探究方案

4、實施探究

A、探究人的一生身體發(fā)展變化特征

（1）課前，老師讓同學們搜集了一些“人從小到大身體發(fā)展變化”的資料，有的同學還準備了上學以來的體檢表。下面請你們小組內交流搜集的`資料，看看能從資料中發(fā)現(xiàn)什么。

（2）學生小組交流合作，教師參與學生的討論。

（3）除了身高和體重有變化之外，你們還發(fā)現(xiàn)了其他方面的變化嗎？

美麗青春痘、說話的聲音變粗、喉結突出……

同學們發(fā)現(xiàn)了很多人的身體的變化得特點。那么你認為人從小到老身體變化最明顯的階段有哪些？

人出生后，身體逐漸長大，直到長成健壯的成年人，然后人的身體又會逐漸的衰老，直到死亡。這是一個客觀規(guī)律。一般來說，人的一生要經歷發(fā)育期（從出生到20歲）、成熟期（20道40歲）、漸衰期（40到60歲）和衰老期（60歲以后）等4個發(fā)展階段。生長、發(fā)育、衰老和死亡是人必然經歷的過程.

人的身體特征發(fā)育比較緩慢，相鄰的兩個階段身體特征沒有明顯的界限。人的各個發(fā)展階段時間比較長短因人而異。

B、探究青春期身體變化特征

同學們已經查閱了自己的體檢表，從上面的數(shù)據你感覺到什么？如果利用這些數(shù)據制成表格或圖形，研究起來就會更明顯。你想用怎樣的方式研究呢？（統(tǒng)計表、條形碼統(tǒng)計圖生、折線圖）

請同學們先繪制圖表，然后再觀察圖表，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，請寫在下面：

（1）圖表

（2）發(fā)現(xiàn)

青少年在10~20歲時，身高體重增長較快，這個階段稱為青春期。青春期開始的年齡因人而異，一般女孩比男孩早兩年。青春期是由兒童發(fā)育到成人的過渡時期，是人身心發(fā)展的關鍵階段。青春期是人的身體發(fā)展變化最快的時期，人的身高、體重、胸圍、肺活量等都增長的很快，而且還有人會長出青春痘，男同學長喉結、長胡子等特征。

C、青春期的衛(wèi)生保健教育

青春期是人的身體發(fā)展變化最快的時期，關系到以后的身體健康和心理健康，為了給將來的學習、工作和生活打好基礎，我們在青春期應該注意什么？（加強鍛煉、合理飲食、保證睡眠、心理咨詢）寫出日常生活中你的做法：

5、展示交流

展示探究結果，全班交流。

6、拓展創(chuàng)新

請同學們課下繼續(xù)收集資料，了解不同國家和不同種族的人的外形特征?？梢詫懗鲅芯繄蟾嬖谌嘟涣?，也可以出一期專題研究。

7、教學反思

通過本課的學習學生了解了人的一生生長的大致過程：了解了青少年身體發(fā)育的特點：了解了青春期的主要身心反展特點，注重個人保健。

六年級科學課件(篇3)

科學是一個建立在可檢驗的解釋和對客觀事物的形式、組織等進行預測的有序的知識的系統(tǒng)。下面是小編整理的關于我們身邊的物質教學設計，歡迎大家參考!

教材分析：

《我們身邊的物質》選自教科版小學六年級下冊第二單元物質的第一課，本課的內容主要分為“世界由物質構成”、“物質在變化”、“讓物質發(fā)生變化”三部分，主要是呈現(xiàn)生活中物質變化的實例，從這些變化的實例中比較出兩類不同的變化，一類是只改變物質的狀態(tài)、形狀、大小等，另一類是產生了心的物質。

物體變形、水的三態(tài)變化、燃燒、生銹這些常見的現(xiàn)象，背后有哪些科學道理?這是我們希望學生進行探索的，因此本課的引入與學生的生活緊密相關。因此，本課具有前瞻性質和鋪墊性質。

世界是物質的、物質是變化的、變化是有規(guī)律可循的，這些觀念是科學的概念，也是哲學的概念。因此，本單元的概念具有觀念層面上的意義。而這些概念的形成，并不是通過一節(jié)課的教學能夠達到的，在本單元的教學中，應該滲透這些觀念，為學生的發(fā)展成長奠定基礎。本課也并不要求讓孩子們通過一節(jié)課的學習馬上理解“物理變化”和“化學變化”，而是要把重點放在讓學生描述所看到的物質的變化和思考這些變化的異同點上。

學情分析：

學生對物質的變化比較熟悉，看到的現(xiàn)象也比較多，許多變化發(fā)生于學生的生活實際，這為他們的學習提供了經驗上的準備。

學生對身邊的一些物體是由物質構成的很容易理解，但對不能直接觸摸到、觀察到的東西確定為物質接受起來會有一些難度。很難分清物質的變化是否產生了新的'物質。

教學目標：

科學概念：世界是物質構成的，物質是變化的，物質的變化有相同和不同之處，一些物質的變化產生了新的物質，另一些變化沒有產生新的物質。

過程與方法：用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質的變化進行比較分類，通過具體的實驗，體驗物質的變化。

情感、態(tài)度、價值觀：認可世界是物質構成的，物質是在不斷地變化著的。

教學重點：能通過具體的實驗，體驗物質的變化。

教學難點：間接感受抽象物質的存在性以及物質的變化。

確立難點的依據：物質是指直接或者間接觀察到的實際存在的東西，但是把不能直接觀察到的東西確定為物質學生接受起來會有難度，物質都在變化，而且變化存在著相同和不同，學生很難分清變化是否產生了新的物質，即是物理變化還是化學變化。

教學準備：

教師準備：介紹物質以及物質變化的影像資料。(幫助學生認識、理解世界是由物質構成的以及物質的變化，解決難點。)、易拉罐一個、火柴一盒、生銹和未生銹的鐵釘各一枚、鐵絲一根、小紙片一張、蠟燭一支、澄清的石灰水一杯、燒杯一個。

每組：火柴一盒、生銹和未生銹的鐵釘各一枚(研究物質的變化產生新物質，借助實物，親身體驗幫助解決難點。)

一根鐵絲、一張紙、一支蠟燭、燒杯一個。(進一步體驗物質的不同變化。)記錄單。(整理、記錄實驗現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn))

教學流程:

一、導入

1、老師給每個小組都準備了兩包物質，想知道是什么嗎?打開看

看吧!比較兩包物質，(一包沒有變化，一包發(fā)生一些變化的物質)看看你們發(fā)現(xiàn)什么問題?

2、學生觀察、比較、匯報。

3、這節(jié)課我們就一起走入物質的變化單元，從我們身邊的物質開始研究。(板書課題)

二、世界由物質構成

1、什么是物質呢?你是怎樣理解的?

2、師生交流得出：我們能直接觀察到的、實際存在的都是物質。(板書:直接觀察、實際存在。)

3、深入討論：空氣、火、聲音、電、光，它們是物質嗎?為什么?能說說你這樣認為的理由嗎?

4、學生討論、交流。(強調它們也實際存在)

5、師生交流得出：物質是指直接或者間接觀察到的實際存在的物體。(板書：間接觀察。)

6、下面我們一起來看一段資料。(出示課件)

7、小結：整個世界都是由物質構成的。

三、物質在變化

世界上有那么多的物質，它們會發(fā)生變化嗎?

學生舉例說明。

小結：物質在變化。

1、有些物質變化后還是原來的物質

老師給大家?guī)砹藘煞N物質

(1)、(出示壓扁的易拉罐)觀察壓扁的易拉罐的變化，發(fā)生了什么變化?這樣的變化是不是改變了物體的材料?

(2)、觀察水結冰和冰融化成水的圖片，回憶水的這種變化是否變成了其他物質?

(3)、這兩種物質的變化有什么相同和不同之處?

(4)、我們生活里還有沒有這樣的例子?

2、有些物質變化后產生了新的物質

(1)老師這里還有兩種物質也發(fā)生了變化：(出示課件：火柴燃燒和鐵釘生銹)，看到過這兩種變化嗎?可能會發(fā)生哪些變化?

(2)、思考一下：這兩種變化我們在這節(jié)課上都能做到嗎?為什么?

(3)、討論得出：火柴燃燒變化比較快，而鐵釘生銹比較慢。

(4)、出示實驗要求：

點燃火柴，觀察火柴的燃燒，它發(fā)生了什么變化?思考火柴燃

燒后變成了什么物質?

觀察生銹的鐵釘 ，思考鐵與鐵銹是否相同?

這兩種物質的變化有什么相同之處?

(5)、比較前后兩組實驗，這兩組實驗有什么相同和異同點?

(6)、現(xiàn)在我們再來看課前觀察的那兩包里的物質，它們發(fā)生的變化屬于哪一類呢?

(7) 過渡引申：我們研究的都是現(xiàn)有的物質，那么像巖石、房屋、馬路都在變化嗎?世界上有不變的物質嗎?說出你的依據。

(8)、出示課件:生活中的物質變化。

四、讓物質發(fā)生變化。

1、物質的變化是絕對的，有些是自然發(fā)生的，但更多的是人們有意識的活動造成的，下面我們就一起來體驗一下物質的變化。老師給每個小組準備了三種物質：一根鐵絲、一張紙、一支蠟燭。先請同學們想一想用現(xiàn)有條件，你有哪些辦法讓這些物質發(fā)生變化呢?

2、出示課件：(實驗要求)

3、交流探究結果。

4、補充內容：實驗探究“蠟燭燃燒是否產生新的物質、產生什么新物質了呢”?

5、學生實驗、討論、交流。

6、有些新產生的物質還能通過實驗證明其存在。(實驗檢驗二氧化碳的存在)

五、總結。

1、通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢?

2、世界總是在不斷的變化，物質的變化形式也是多樣的，變化可以是自然的，也可以是人為地，物質的變化有兩種情況，一類是只改變了物質的形態(tài)、大小、位置等，但沒有產生新物質，另一類變化產生了新的物質。課后請同學們繼續(xù)留意身邊的物質，看看它們都發(fā)生了哪些變化，下節(jié)課我們繼續(xù)研究，好嗎?

六年級科學課件(篇4)

教學目標：

樹立相信科學，反對迷信的思想觀念，自覺抵制封建迷信活動，破除陋習。培養(yǎng)學生崇尚科學精神和形成科學態(tài)度的意識，增強他們熱愛科學、勤奮學習的責任感和自覺性。培養(yǎng)學生從小熱愛科學、勤奮學習、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀品質。

教學準備：

師生共同搜集有關封建迷信騙人、害人的事例；搜集一些著名科學家的故事。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、講故事導入

教師講一個發(fā)生在身邊的封建迷信害人的故事。

揭示課題：崇尚科學、反對迷信

二、建迷信害人不淺

1.教師通過作磷發(fā)光和藥液辮字的實驗，讓學生看清將迷信欺騙人的伎倆。

2.議一議你對這些迷信活動怎樣看？

三、向邪教宣戰(zhàn)

1.放有關邪教受害者劉思影的錄像片。

2.向學生展示烏干達邪教組織自殺紀錄的有關材料，說明世界上還有很多的邪教組織，它們披著美麗的外衣，變幻著不同的面孔欺騙人、迫害人。

四、作業(yè)

用自己喜歡的方式（繪畫、標語、作文）進行科普宣傳。

第二課時

一、談話導入

科學是對付封建迷信的法寶，無數(shù)科學家和探險家用自己畢生的經歷甚至寶

貴的生命去不斷探索和捍衛(wèi)科學。波蘭科學家哥白尼和意大利科學家布魯諾就是這樣的杰出代表。

二、教師講有關哥白尼、布魯諾的故事。

三、交流討論

科學家為了真理不畏艱險、不斷追求的事跡說明了什么？

四、從小愛科學

1.師：你知道愛迪生嗎？你知道愛迪生有哪些發(fā)明嗎?

學生自讀教材20頁，并結合自己搜集的有關材料小組交流。

指名在全班說說：你還知道愛迪生的那些發(fā)明，從他的身上你能學到些什么？

2.學生自己閱讀卓琳同學的故事。討論：周林同學的故事給了你什么啟示？

3.學生談談自己有什么科學小設想，課下做一做。

六年級科學課件(篇5)

通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活。逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣，了解科學探索的過程和方法，嘗試應用于探索活動，逐步學會科學地看問題、想問題，形成大膽想象，敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

第一單元我們長大了

1．我在成長m.endrikfelipe.com

教學目標： 過程與方法：

1、能夠收集從出生到現(xiàn)在的成長證據，能夠測量身高和體重。 2、能夠根據收集的數(shù)據繪制身高、體重曲線圖。 3、能夠根據圖表對生長發(fā)育情況做出解釋。 4、能夠交流和表達成長變化的特點。 知識與技能：

1、知道自己從出生到現(xiàn)在都發(fā)生了哪些變化； 2、知道人體生長發(fā)育有兩個生長突增期； 3、能通過繪制曲線圖來整理有關資料。 情感、態(tài)度與價值觀：

1、意識到證據在得出結論中的重要性；

2、學生能積極參與，樂意與人交流合作，體驗成長的快樂。 教學重難點：

繪制曲線圖來整理有關資料, 能夠根據圖表對生長發(fā)育情況做出解釋。

教學準備：

量身高的紙、秤、卷尺、長尺、記錄表、學生體檢記錄表。 學生準備：直尺、課前搜集能記錄自己成長的資料，了解自己出生時的'身高、體重及第一年的生長情況。

課時安排：1課時 教學過程： 一、游戲導入

1．出示課件：猜猜我是誰。

2．談話：同學們，這是我們班一些同學小時候的照片，請大家猜一猜他們分別是哪位同學？

3．提問：看了這些照片，你有什么想法想要告訴大家？ 二、合作探究

（一）交流自己成長的證據

1．談話：你從哪些方面發(fā)現(xiàn)自己長大了？談談你自己的感受。 2．學生匯報并展示自己收集到的成長的證據。

3．談話：老師這里有一位同學不同階段所拍攝的四張照片（出示順序打亂的照片），你能將它們排排序嗎？

4．學生進行排序。

5．匯報：你是怎樣排的？為什么這樣排？

6．小結：同學們剛才通過觀察相片，感覺自己的身高、體重變化了；比較了衣服、鞋子的大小，知道自己在長大。

（二）測量自己的身高、體重等

1．講述：剛才有同學說，自己今年比去年長高了，長高了多少呢？你是怎么知道的？測量后就知道自己的變化了嗎？

2．小結：對，同學們真聰明，要從數(shù)據上知道自己身體的變化，一定要進行“測量——記錄——比較”。

3．談話：你們想測量嗎？那測量前我們是不是該討論一下，制訂好方案呢？下面就請每一小組圍繞以下兩個問題進行討論，制訂好方案。

4．出示思考題：

（1）如果測量身高、體重，應該注意什么？

（2）除了身高、體重，你還喜歡測量什么項目，準備怎樣測量？ 5．匯報：你們小組想測量什么？怎樣測量？

6．小結：同學們想測量的項目可真多，那老師就給你們充足的時間去測量，測量要認真，測好后要記錄。身高、體重每個同學都要測的，測完后可測量其它項目，請組長負責。

三、繪制身高、體重的曲線圖

1．提出要求：你能將自己從入學到現(xiàn)在的身高、體重繪制成曲線圖嗎？

2．學生繪制身高、體重曲線圖。

3．談話：請同學們仔細觀察曲線圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 4．提問：課前老師布置同學們向家長了解了自己出生第一年的生長情況，你覺得自己現(xiàn)在的生長發(fā)育情況和出生第一年比，有什么不一樣的地方？

我們如果按照出生后第一年的生長速度一直長下去，會怎樣？ 四、總結、拓展

1、談話：今天這節(jié)課，我們一起研究了自己的成長情況，通過研究你有什么收獲？

小結：我們成長的痕跡除了課上研究的這些內容外，還有許多，請同學們課后繼續(xù)去尋找。 板書設計：

教學反思：

我在長大 身體發(fā)生變化 能力不斷提高。

六年級科學課件(篇6)

教學目標

1.能對生物的進化、適應和滅絕作出合理的解釋。

2.能以某個具體對象解釋適者生存、自然選擇的道理。

3.意識到人與自然要和諧相處。意識到科學探究是永無休止的。

教學準備

各小組準備一小袋烘烤熟的花生。

教師準備鉗子、鑷子若干。 所以它們的食物不同，鷹吃兔子、小鳥、鼠類等肉食，鴿 教師準備紅、黃、綠、黑四色豆子各30顆。

學生查閱達爾文的故事及關于人類進化的相關資料。相關課件。 能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

教學過程

第一課時

1．吃花生實驗。為了讓學生體驗地雀的喙對吃食的影響，創(chuàng)設一個地雀吃種子的情境：

將各大組分成大地雀、小地雀兩個小組，大地雀組學生全部拿鉗子夾破花生，小地雀組拿鑷子夾破化生，夾破一顆花生表示吃了一粒種子。一分鐘后，大地雀組、小地雀組分別數(shù)一數(shù)“吃”了多少粒種子。

討論為什么大地雀吃得多？因為鉗子比鑷子堅固有力量。

2．閱讀分析課本第9頁的小資料。討論為什么有的地雀能存活下來，有的地雀不能生存下來？

因為其喙大而強壯，容易咬破種子殼，而小地雀喙小而不堅固，喙缺乏力量，不僅吃得慢還容易傷著其脆弱的喙。

3．拓展。

⑴做撿豆子實驗?？梢愿鶕n堂進展情況，選擇是否開展這一實驗。

創(chuàng)設實驗情境：草地上有許多豆子，假如我們都是吃豆子的鳥，現(xiàn)在我們去草地上找食吧！根據學生撿豆子的情況，不必將豆子撿完，將時間控制在5分鐘左右。待學生統(tǒng)計數(shù)量后，告訴學生草地各色豆子數(shù)量都是30顆。

討論：為什么紅色或黃色豆子比較多，綠色較少？這是因為紅色、黃色顏色鮮艷，很容易被發(fā)現(xiàn)，綠色與草的顏色一致，最不容易發(fā)現(xiàn)。學生非常真切地領悟到——生物只有適應環(huán)境才容易生存。

⑵為了生存的需要，地球上還有許多生物表現(xiàn)出許多特別的生存本領，適應生存環(huán)境。你能舉出一些例子嗎？

①斑馬、蝴碟、壁虎、變色龍、尺蠖蛾等動物的保護色。

②枯葉蝶、竹節(jié)蟲、尺蠖的擬態(tài)。枯葉蝶的樣子象枯死的褐色樹葉，竹節(jié)蟲象幼嫩的竹子莖，尺蠖幼蟲的形態(tài)象樹枝。

③羚羊、斑馬的奔跑。獵豹、瞪羚——天生仇敵，它們同樣都是為了速度，放棄向強壯進

4．查閱地雀與達爾文的資料、查閱人類進化的資料。

第二課時

1．上節(jié)課，我們觀察研究了兩種地雀的生存與環(huán)境的關系。地雀在生物進化史上可是一種標記性的生物。關于地雀你們還知道一些什么？想了解一些什么？根據學生的興趣狀況可以介紹或讓學生在電腦上查閱一些與地雀相關的資料。

2．談論地雀與達爾文。生物學家提到地雀，必定談論達爾文，談論達爾文也必定談論地雀。地雀也稱達爾文雀，生活在太平洋赤道海域厄瓜多爾以西約１０００公理處的加拉帕格斯群島。它們的喙因外形獨特而聞名。這些地雀曾使一個多世紀前經過此地的英國生物學家達爾文深思，催生了進化論。

⑴達爾文對地雀的研究。達爾文正確地推測：加拉帕戈斯群島上的這些雀類都是由南美大陸的那種雀變來的。由于島嶼由于群島位置獨特，氣候多樣，生態(tài)系統(tǒng)復雜，各種各樣的生活環(huán)境任其選擇，加之長期與世隔絕，動植物自行生長發(fā)育，從而形成了獨自的特點，一方面，在與大陸的鳥群隔絕的情況下，它們的后代容易保留變異；另一方面，它們的后代選擇了不同的環(huán)境，自然選擇迫使它們去適應這些環(huán)境，適應的結果使它們的后代差異越來越大，最終變成了不同的種類。

⑵根據課堂進展選擇學習——關于地雀研究的新進展。美國普林斯頓大學的`著名生物學家格蘭特夫婦多年在加拉帕戈斯群島上研究地雀，他們最近發(fā)現(xiàn)地雀（達爾文雀）進化神速的證據。在特定的生存競爭中，地雀能在20xx、20xx兩年內改變喙的形

3．達爾文故事會。大部分同學都準備了達爾文故事，請同學們推薦幾位同學或自告奮勇上講臺講解達爾文的故事，可以拿書，要求不要照著讀。

4．總結達爾文的偉大成就。

5．永遠的探索。了解達爾文的進化論面臨的挑戰(zhàn)，是學生意識到科學探究是永無止境的。

達爾文一生中遇到的阻力與挑戰(zhàn)數(shù)不勝數(shù)，大部分來自于宗教領域；同時他還面臨著來自科學養(yǎng)同行的反對，但是達爾問最終還是完成了他的巨著《物種起源》，奠定了目前獲得公認的自然選擇學說。但這并不代表達爾文的經典進化論能結實一切進化現(xiàn)象，不面臨新的挑戰(zhàn)，達爾文的進化論還有進一步發(fā)展完善的必要。

6．用自然選擇學說解釋，現(xiàn)在長頸鹿的長頸原因。

7．小組交流關于人類進化的資料。人從哪里來?生命從哪里來?人是怎樣成功地進化為智慧生命的？先在小組內匯報人類的起源與進化情況，各小組將資料裝訂成冊，然后在全班匯報交流。[

8．運用想象對未來人的演變趨勢進行推測。學生可以將想象的人設計出來，匯報時展示，并說明理由。

板書提示：

達爾文—— 《物種起源》——自然選擇學說——適者生存

1809~1882 1859 進化論主要理論 核心觀點

英國偉大生物學家 驚世巨著 經典理論 適應者生存、不適應者被淘汰

六年級科學課件(篇7)

一、積累與運用

1、下列句子中沒有錯別字的一項是（）

A、他摒住呼吸，細細地閱讀，讀完懊悔莫及。

B、工人們用鐵鎬吃力地一下一下刨著堅硬的巖石，累得汗流浹背。

C、夜色深沉，萬籟俱寂，袁隆平痛苦不堪的躺在床上展轉翻側，無法入睡。

D、這條鐵路不滿四年就全線峻工了。

2、下列句子中加點成語使用正確的一項是（）

A、指揮部的老李夸夸其談，充滿了瑤山人的自豪。

B、贏棋就趾高氣揚，我最看不慣這種淺薄無知的表現(xiàn)。

C、事故的隱患越來越明顯，廠領導還是認為不足為訓，以致釀成819大火。

D、談起電腦、互聯(lián)網，這個孩子竟然說得頭頭是道，左右逢源，令在場的專家也驚嘆不已。

3、下列說法的體的一項是（）

A、對殘疾同學說：你是個殘疾人，但并不影響你努力成才。

B、探望病人時要說：不要緊，得病不一定就得死，好好養(yǎng)病吧！

C、對一位戴眼鏡的新同學說：喂，那個戴眼鏡的，把那本書給我拿過來！

D、對一位因學習而得獎的同學說：祝賀你，有什么經驗給我們介紹介紹，好嗎？

4、依次填空最恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

①春日黃花滿山，徑幽香遠；春來草木________，天高水清。

②名人的題詠，詞工句麗，書法________，為湖光山色平添了許多風韻。

③水的________，真令人叫絕，無論多深的水，只要光線好，游魚碎石，歷歷可見。

A、蕭條精湛清澄B、蕭疏精湛清澈

C、蕭疏精致清澈D、蕭條景致清澄

5、智力小競猜，請聽題：

A、世界水稻雜交之父指的是誰？

B、世界上最早栽培稻谷的國家是哪國？

C、中國四大發(fā)明是什么？

二、感悟與分析

（一）

黃河中華民族的搖籃

①黃河是我國第二大河，也是世界上屈指可數(shù)的名川。她從巴彥喀拉山北麓起步，接納千溪百川，一路浩浩蕩蕩，奔騰東流，經青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南、山東等九個省區(qū)，注入浩瀚的大海，全長5464公里，流域面積75萬多平方公里像一條金色的巨龍，昂首橫臥在我國北部遼闊的大地上。

②在古代，黃河流域的自然環(huán)境是很優(yōu)越的。那時，這里的氣候溫暖濕潤，土地肥沃，到處是青山綠野，植物種類繁多，為原始人類的生存提供了有利的條件。殷代以后黃河中下游流域成為我國開發(fā)最早的地區(qū)，經濟發(fā)展，人口繁衍較快，政治、文化也比較先進。因此，黃河流域成為中華民族成長的搖籃。

③相傳中華民族的始祖黃帝出生在黃河中游，他和他的族系主要活動的區(qū)域也在黃河中游。后來建立夏、商、周王朝的都是他的后裔。他們自稱華（或夏），聚居在中原地區(qū)，人們認為中原位居四方之中，所以后世又稱為中華。后來中華又成了整個中國的代稱。

④黃河孕育了中華民族的古代文化，是古代文明的發(fā)祥地之一。在新石器時代中期，黃帝組就已開始使用彩陶。從河南澠池仰韶村、西安半坡村等地發(fā)掘的古文化遺址中，可以見到大約5000年前即新石器時代中期的人們使用的簡陋的木、古農具，木結構房屋，儲糧的窖穴，還有各式各樣的陶器，其中帶有人面、魚、鹿等圖案的彩陶相當精美，反映了中華民族歷史的悠久和藝術才能的高超。這種文化被稱為仰韶文化或彩陶文化。

⑤我國歷史上七大古都中的安陽、西安、洛陽和開封，都在黃河流域。以古都長安為中心的唐代文化，曾是當時世界文化的高峰，影響著世界各國，尤其是亞洲鄰國的文化。黃河，以豐富的乳汁，哺育了中華民族，而中華民族的優(yōu)秀兒女在她的身旁辛勤勞動，創(chuàng)造了光輝燦爛的古代文化。黃河，不愧是中華民族的搖籃，我國文化的發(fā)源地。

1、本文第一段畫線語句說明了黃河的幾個特點，下面理解錯誤的一項是（）

A、說明黃河流程漫長。

B、說明黃河是中華民族的搖籃。

C、說明黃河流于廣大。

D、說明黃河氣勢雄偉。

2、對黃河流域成為中華民族成長的搖籃的原因，概括全面的一項是（）

A、氣候溫暖濕潤，冬暖夏涼。

B、土地肥沃，到處是青山綠野。

C、自然環(huán)境優(yōu)越，有利于人類生存。

D、植物種類繁多，食物豐富。

3、對中華這個名稱的由來理解正確的一項是（）

A、因為黃帝出生在黃河中游。

B、因為黃帝后裔自稱華（或夏）

C、因為華民族發(fā)展到整個中國。

D、因為華民族聚居于被認為是四方之中的中原地區(qū)。

4、下列理解有誤的一項是（）

A、本文第四段中仰韶文化的例子是為了說明黃河流域的自然環(huán)境是很優(yōu)越的。

B、本文第三段開頭的相傳二字不能省略，因為它表示所述內容來源于傳說，不是確實有據的。本文第四段開頭的之一二字也不能省略，因為它表示還有別的發(fā)祥地，黃河流域不是惟一的。

C、從本文內容看，仰韶文化的特點是農業(yè)經濟發(fā)達，糧食豐足，建筑技術先進，手工藝水平達到相當高的程度，文化程度較高。

D、本文作者多處用搖籃，來比喻黃河，是因為黃河是中華民族的發(fā)源地。

（二）

蝴蝶的金翅膀

①只要略加觀察，閃過我眉宇的慌張就會袒露無遺，我把一只不被察覺的小紙盒塞進書桌，那里，供奉著兩條黑黢黢的毛毛蟲。三日不見，刮目相看，你懂這句話的含義嗎？丑陋的毛毛蟲會變成美麗的蝴蝶，轉瞬即變，像魔術般，我守候的就是揭開謎底的時刻。

然后，開始上課?？山酉聛淼那闆r就惡劣了，只聽我同桌以驚雷般的分貝和速率，咔嚓一聲蹦起來，她養(yǎng)兩條毛毛蟲?、谒哪樕讏准o的土壤般，神經也地震后的公路樣扭曲。課堂頓時嘩然一片。老師捧著書本，幾乎袋鼠狀跳過來道：怎么回事？

千萬萬千，我沒料到毛毛蟲出來蹓跶出來，更沒料到男生還有怕毛毛蟲的。我的臉色在眾目睽睽之下，騰地轉換成紅蘿卜。我囁嚅（nir）道：我只是怕錯過變蝴蝶的時機。③心里其實已哭得滂沱，我是學習委員耶！竟然？老師將毛毛蟲盒子從書桌里掏出來，仿佛展示：證據昭昭，你們都看到了吧。讓我尤其痛苦的是，④兩條丑陋的蟲子竟然不知羞恥，慢騰騰地扭動身子炫耀。⑤完啦，幾歲的英名毀在兩條爬行蟲子爪下。我深埋頭，恐怖地思忖。

把蟲子收到盒子里，星期一放學后告訴我，蝴蝶有多少種。

天使的聲音在耳邊吹拂，這是老師的嗎？我怔了一下才緩過神，這批評是對著我的嗎？怎么聞不到硝煙味？

我如約來到老師辦公室，她表情依然平靜似水。我可不敢出大氣，嚶嚶著說，全世界大約有蝴蝶15000，單臺灣就有400多種。見老師沒吱聲，知道她不滿意，趕緊補充道：鳳蝶最美呢，全世界有600多種。老師依舊悶葫蘆。我急了，休息日片刻不閑地忙活查資料，換得老師沒態(tài)度，可了得？我猛地仰起頭，豁出去了，我大聲說，蝴蝶翅膀上的花紋，由鱗粉狀的細末構成；產于美洲大陸的大樺斑蝶能遷徙2000到3000公里，集體過冬呢

竹筒終于把豆子倒完了。老師問，你知道金翅膀的蝴蝶嗎？

當然，我不知道。

我回到家，再次開始搜尋。這一查真嚇了一跳，單講蝴蝶分類，學問就浩瀚。比如說鳳蝶，就有碧鳳蝶、麝香鳳蝶，五花八門，使人眼花繚亂。金翅膀的蝴蝶一定有，只是我沒查找到。但我想：即使世間沒有，老師的心里也裝有。因為她教會我用一只眼睛仔細觀察，另一只眼睛不停尋找。

1、寫出體現(xiàn)本文主題的句子。

答：

2、說說下面兩個詞在文中的意思。

悶葫蘆：__

硝煙味：___________________________________________________________________

3、第5段中天使的聲音在耳邊吹拂。天使指誰？文中為什么用吹拂？

答：

4、第7段中竹筒終于把豆子倒完了的意思是什么？

答：________________________________________________________________________

5、第3段中竟然？之后作者省略了內容，請體會當時的情境，將省略的內容補充出來。

補寫內容：__________________________________________________________________

6、文章的語言很有特點，請在畫橫線的5個句子中選出你最喜歡的一句并說明理由。

最喜歡的句子（寫序號即可）：__________________________

喜歡的理由：________________________________________________________________

7、你在閱讀此文的過程中，會產生一些疑問。請把你認為最有價值的一個問題寫在下邊。

答：________________________________________________________________________

8、概述文章寫了一件什么事（含標點40字以內）；談談你對這件事的看法（含標點50字左右）。

概述：______________________________________________________________________

看法：______________________________________________________________________

三、創(chuàng)新與訓練

（一）

根據下邊材料，介紹秦劍出土的概況，說明它為什么不銹。（要求：用兩三句話，不超過90個字）。

（1）出土時間：1974年。

（2）出土地點：在陜西臨潼發(fā)現(xiàn)的秦始皇時代的陶俑坑中。

（3）出土時，劍身烏亮，光彩奪目，能一下劃破十幾張報紙。

（4）劍在地下埋葬時間：在五六米深的潮濕土壤中埋葬了2000余年。

（5）出土數(shù)目：三把。

（6）寶劍成分：經現(xiàn)代儀器檢測，成分是青銅合金。

（7）劍身表面處理：經過鉻鹽氧化法處理（這種技術在國外，始于20世紀30年代）。

（二）

5月23日，深港科學家聯(lián)手初步鎖定非典病源為果子貍動物的SARS病毒的前體，并可能感染密切接觸者。緊接著又從蝙蝠、蛇、猴等動物身上發(fā)現(xiàn)非典病毒，科學家一再警告：人類要遠離野生動物，盡管如此，一些地方獵捕、濫殺、亂吃野生動物的現(xiàn)象依然十分嚴重。

請你以非典與野生動物為話題，寫一篇文章，題目自擬。

答案：

一、積累與運用

1、B

2、A

3、D

4、B

5、A、袁隆平B、中國C、指南針、火藥、造紙、活字印刷D、

二、感悟與分析

（一）黃河中華民族的搖籃

1、B

2、C

3、D

4、A

（二）蝴蝶的金翅膀

1、她教會我用一只眼睛仔細觀察，另一只眼睛不停尋找。

2、悶葫蘆：一聲不吭或不吱聲。

硝煙味：語氣的嚴厲或大聲批評，大聲呵斥。

3、老師；能體現(xiàn)老師語氣的溫柔。

4、我的話全說完了。

5、在全班面前丟了這么大的臉。

6、①；略加、袒露無遺形象地寫出我心里慌張之極。閃則突出我又慌張又想極力掩蓋的心里。

7、提示：從知識類問題和理解、欣賞問題角度作答

8、提示：概述事例；觀點明確，論據充分，論據必須是文中事實。

三、創(chuàng)新與訓練

（一）

1、（參考）1974年在陜西臨潼陶俑坑五六米深的地下出土了三把秦始皇時代的寶劍，劍身烏亮，光彩奪目，能一下劃破十幾張報紙。經測定，劍的成分是青銅合金，劍表面經過鉻鹽氧化處理，這種技術比國外先進2000年。

六年級科學課件(篇8)

1、引導幼兒做出多種活動手指和手臂的動作。

2、鍛煉幼兒手和手臂的協(xié)調能力。

3、學會合作，體驗克服困難，做勇敢孩子的快樂。

教師和幼兒隨《去郊游》音樂動作入場;律動“請你照我這樣做”帶領幼兒做準備活動。

1、教師與幼兒一起活動手指，并想像出多種象形動作。如：大雁飛、蟲子爬、剪刀剪、魚兒游、小星星放光等。

2、引導幼兒做出各種胳膊的象形動作，如：炸麻花、開火車、打氣、擦玻璃、游泳、蝴蝶飛、劃船等。

3、以“小手變魔術”游戲引導幼兒用手和手臂共同創(chuàng)造各種動作。

4、啟發(fā)幼兒大膽創(chuàng)造，想出多種手及胳膊能完成的動作。如：你能讓手臂像波浪一樣運動嗎?還能完成什么動作?

三、游戲《向手挑戰(zhàn)》。

分成兩隊，各隊隊員在相互團結的共同努力下，最先完成任務的隊為勝。最后為獲勝隊發(fā)小紅旗，作為獎勵。鼓勵沒獲勝隊總結經驗下次努力。

用我們身體的其他部位也可以做出很多動作，也可以像這樣做很多游戲，活動后可以和爸爸媽媽一起探索嘗試。

六年級科學課件(篇9)

教學目標：

知識與技能目標：

知道地球表面的基本情況；知道地球表面多種多樣的地形；知道地圖是依據地形而來的；知道七大洲、四大洋的名稱。

過程與方法：

收集各種不同的地貌特點的圖片和資料。能夠制作地貌模型并交流地貌特點。能夠描述家鄉(xiāng)地貌的特點。

情感態(tài)度價值觀：

體驗建立模型在科學研究中的重要意義；感受到大自然和祖國河山的秀美壯麗；滲透地圖制作的科學方法；體驗到動手做科學的樂趣。

教學準備：

收集各種不同的地貌特點的圖片和資料、地圖、地球儀、托盤、撒、沙、泥土、石塊、小樹枝、苔蘚、小亭子、小橋。

教學活動建議：本課在認識地球的基礎上，引導學生在宏觀上總體認識地球表面的地形地貌。教師通過讓學生欣賞地球表面各種形態(tài)的地貌，感受自然的神奇。再通過親手制作地表模型，更深刻的知道整個地球的地形地貌。

教學過程：

一、導入新課

1、學生匯報課前查找的祖國秀麗山河的資料。師生歸納各種地形的特點。

2、教師邊播放各種地形的圖片，邊講述：地球表面的地形是非常復雜的，也正是這些復雜的地形交錯在一起才造就了大自然中許多秀美的風光，下面是老師查找的一些風景圖片，我們大家一起來欣賞。

二、制作地表模型。

1、談話：看了這么多秀美的景色，老師和大家感覺一樣，覺得真是太美了，于是，親自動手做了一個有山有水的地表模型，大家覺得老師做得怎么樣？你們想不想也來做一個？

2、（展示教師作品）講述：組內同學商量一下，你們準備做一個什么樣的地表模型？想用什么材料來制作？

3、分組做地表模型。

要求：小組之間協(xié)調分工，由每組的材料員統(tǒng)一拿材料，用多少，拿多少，多的馬上送回，允許到別的小組去取經。學生分組制作活動。

講述：剛才，我們各組按各自的想法做了一個地表模型，做得怎樣呢？下面大家相互參觀一下。學生離座參觀各組作品。學生談參觀感受。

三、繪制地形圖

1、談話：地表模型雖然直觀形象，但有時使用起來并不方便，它最適合放在固定的位置上，為了使用方便，我們可以怎么做？（繪制地形圖）那么這個地形圖該如何畫呢？

2、教師引導學生觀察地表模型，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察的優(yōu)點和不足。

3、講解繪制地形圖的要求：將玻璃板蓋在托盤上，再將膠片放在玻璃板上，按下面的地形便可畫出地表的整體輪廓來。那么，不同的地形你們都想怎么來表示？具體都用什么方法表示，你們小組自己來定，不過要在下面加上說明。

4、學生分組繪制地形圖。小組展示匯報。教師出示中國地形圖與學生繪制的地形圖進行對比，并講解：我們制作的過程與標準地形圖的制作有相似的地方，也有很多不同的地方，地形圖的制作是很復雜的，要求更是科學、嚴謹，如果大家有興趣知道的話，老師給大家提供幾個網址，大家有時間上網看看。

四、總體認識地球表面地形

1、談話：我們剛才畫的就是地圖，當然要按照地面的地面的大小來畫，但是沒有這么大的紙，就算有也是不可能這樣做的。測繪人員觀測了地形以后按照比例縮小才能制成地圖或地球儀。

2、出示地形地球儀和世界地形圖。觀察交流：你對地形地球儀和世界地形圖的觀察，你讀懂了什么？還有什么疑問？

讓學生從整體上認識地球表面的水陸分布。并引導學生解釋“三山六水一分田”的說法，使學生能夠概括性地記住地球地貌的總體狀況。加深對地圖的認識，體會地圖用途。

3、說明描繪地貌的手段在發(fā)展。

教材展示了兩幅不同科技水平的.圖片，一幅是從飛機上拍攝的航拍圖，還有一幅衛(wèi)星相片，表面隨著科技水平的進步，人類認識地球的方式方法也在不斷前進，而且是向著高精度，精細化前進。

五、拓展活動：

活動一：將公園的實景圖畫成地圖，注意找準“北”的方向。

活動二：說說什么地方要用到地圖，體會地圖的用途。

活動三：利用地圖找“寶”，學會用地圖。（可以作為課后活動）

參考資料：

案例參考：

小學科學教學參考書

知識參考：

地球的表面怎么算出來的？

要量地球的大小，在科學發(fā)達的今天當然不算難事，可當時根本沒有什么先進儀器，這可是一件“難于上青天”的事?。⊥ㄟ^觀察，埃拉托色尼發(fā)現(xiàn)，他所住的亞歷山大里亞城，每年從百花盛開的春季到萬木調枯的冬季，太陽幾乎從來也沒有在頭頂?shù)奶炜胀Ａ暨^，即使太陽應該當頂?shù)倪@一大，太陽仍是斜掛在藍天上，太陽光與直立地面的長桿也存在著7.2°的夾角。這一為們所熟視無睹的現(xiàn)象，引起了埃拉托色尼的注意。難道所有地方都是這樣嗎？帶著探究的心理，他四處打聽外地的情況。打聽的結果是，亞歷山大里亞城附近地方的情況，都大同小異，但后來聽人說，該城以南800公里之外的塞恩城的情況卻截然不同。

比如夏至那天正午，太陽是正掛中天，陽光筆直射到地面，可以一直照到并底。有些好玩太陽影子的孩子，這時在地上直豎起一根竹桿，讓人猜：“嘻嘻，桿子的影兒跑到哪里去了？”因為地上根本看不到有影子。兩地迥異的現(xiàn)象，一般人只當件怪事議論一陣也就罷了。埃拉托色尼可不就此而止，他想：“為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象呢？”他一直琢磨這個問題，“啊，對了，在同一時間的不同地方，太陽光與地面的夾角各不相同，這恰好證明地球是一個球體。”

作為科學家，既要廣泛注意別人提供的種種情況。現(xiàn)象，但又不能輕信“小道消息”，必須掌握有真憑實證的第一手資料。為了探明虛實，更為了證實自己的想法，埃拉托色尼決定在夏至（即6月21日）的正午，于亞歷山大里亞城和塞恩城兩處，同時對太陽照射到地面的情況進行觀測。對比觀測結果表明，果然與人們傳說的一樣。他還根據商隊經過兩城間路程所用的時間，計算出兩地的距離為5000斯臺地亞（800公里）。埃拉托色尼便著手進行計算。亞歷山大里亞城和塞恩城基本在同一條線上，兩者之間存在著7—2°的角度差，這相當于圓周角的1／50，再根據幾何學的一條定律，在圓周內，多大的圓周角就對應多大的圓弧。因此，埃拉托色尼求得地球的周長等于250000斯臺地亞（相當于39816公里）?，F(xiàn)在，科學家用精密儀器測得地球的經線圈為40009公里。

在古代缺乏先進科學儀器設備及計算方法的情況下，能求得如此精確的結果，這是十分難能可貴的。地球的周長已經知道，要求地球的表面積就不太難了，埃拉托色尼經過精心地測量和計算，最后求得地球的表面積約為50億平方公里（現(xiàn)在測出地球的表面積為51億平方公里）。聽到這個數(shù)字，人們大吃一驚，地球原來比已知的陸地面積要大幾百倍。

埃拉托色尼測出結果的精確度很多年都沒有人能超過。隨著科學的發(fā)展，各種先進儀器不斷被研制出來，人們對地球的認識也不斷加深，直到18世紀，人們才逐漸認清了，原來地球并非是一個圓球體，還有點扁，是一個橢球體。

六年級科學課件(篇10)

一、教學目標

a) 知識與技能

能根據散點分布特點，建立不同的回歸模型。

知道有些非線性模型通過變換可以轉化為線性回歸模型。

通過散點圖及相關指數(shù)比較體驗不同模型的擬合效果。

b) 過程與方法

通過將非線性模型轉化為線性回歸模型，使學生體會“轉化”的思想。

讓學生經歷數(shù)據處理的過程，培養(yǎng)他們對數(shù)據的直觀感覺，體會統(tǒng)計方法的特點，認識統(tǒng)計方法的應用。

通過使用轉化后的數(shù)據，利用計算器求相關指數(shù)，使學生體會使用計算器處理數(shù)據的方法。

c) 情感、態(tài)度與價值觀

從實際問題中發(fā)現(xiàn)已有知識不足，激發(fā)好奇心、求知欲。

通過尋求有效的數(shù)據處理方法，開闊學生的思路，培養(yǎng)學生的探索精神和轉化能力。

通過案例的分析，使學生了解回歸分析在生活實際中的應用，增強數(shù)學“取之生活，用于生活”的意識，提高學習興趣。

二．教學重點、難點

重點：通過探究使學生體會有些非線性模型運用等量變換、對數(shù)變換可以轉化為線性回歸模型。

難點：如何啟發(fā)學生“對變量作適當?shù)淖儞Q（等量變換、對數(shù)變換）”，變非線性為線性，建立線性回歸模型。

六年級科學課件(篇11)

（一）提出問題

2、教師出示關于帆船比賽的圖片，詢問學生，對于帆船比賽你都想知道哪些問題？

師：同學們的問題真多呀，想的都很好，下面就讓我們一起來解決這些問題吧！

（板書課題：小帆船）

學生：我想知道帆船是怎么航行的？它的動力是什么？

學生：沒有風的時候帆船還能夠航行嗎？

學生：怎樣才能讓帆船航行的更快？

充分激發(fā)學生學習興趣，營造出民主和諧、寬松的學習氛圍，了解本課學習內容。

1、教師播放視頻資料。

同學們知道鄭和帶領船隊在沒有燃料和發(fā)動機的情況下，怎么在大海上航行的嗎？

出示主題《小帆船》

（二）猜想假設，制定方案，實施探究：

（一）活動一：玩一玩我們制作的帆船。

教師指導學生制作小帆船的小組學習活動。教師引導學生在制作活動中交流合作，互幫互助，互相評價，尊重他人勞動成果，從他人作品中獲得收獲。

教師引導學生展示，對小帆船進行下水小組實驗，引導學生實驗“不同方向來的風，使小帆船行駛的方向也不同”。

指導學生匯報交流實驗記錄。

教師小結整理，使學生進一步理解風服務生活的典型實例。

結論：小帆船的行進方向與帆面的`關系：調節(jié)帆面與風向的關系，可以使小船向著一定的方向行進。

制作：改進小帆船。

2、風與我們的生活關系：好處

（二）活動二：風對我們生活的影響。

教師指導學生認識風與我們生活的密切關系。出示風與生活關系的圖片、資料卡片，指導學生小組交流討論風對我們生活的影響。

1、提出問題：風對我們生活有什么影響？

2、討論：如果沒有風，我們的生活會怎樣？

教師指導學生小組學習活動，引導學生辯證地、一分為二地看問題，了解風對我們生活的兩面性，整理搜集得來的信息并撰寫科學記錄卡片。

教師引導學生進行小結，匯報自己對風的認識的資料。教師根據學生匯報適時加以講解說明。

學生進行制作小帆船的小組學習活動。

制作后進行小帆船下水小組實驗，從而認識 “不同方向來的風，使小帆船行駛的方向也不同”，了解風服務生活的典型實例。

小組匯報實驗記錄，結論等。

學生觀看教師出示風與生活關系的圖片、資料卡片，小組交流討論風對我們生活的影響。

在教師指導下學生小組學習活動，引導學生辯證地、一分為二地看問題，了解風對我們生活的兩面性，整理搜集得來的信息并撰寫科學記錄卡片。

學生進行小結，匯報自己對風的認識的資料。傾聽教師講解說明。

引導學生通過帆船這一人們利用風服務生活的典型實例，使學生初步意識到風對我們生活的意義，感悟到人類的聰明才智，培養(yǎng)學生的自主實驗能力，激發(fā)學生的科學探究興趣。

六年級科學課件(篇12)

六年級科學下冊教案? 第一單元?我們長大了 1 我在成長 教學目標 過程與方法 1、能夠收集從出生到現(xiàn)在的成長證據； 2、能夠測量身高和體重； 3、能夠根據收集的數(shù)據繪制身高、體重曲線圖； 4、能夠根據圖表對生長發(fā)育情況做出解釋； 5、能夠交流和表達成長變化的特點。 知識與技能 1、知道自己從出生到現(xiàn)在都發(fā)生了哪些變化； 2、知道人體生長發(fā)育有兩個生長突增期； 3、能通過繪制曲線圖來整理有關資料。 情感、態(tài)度與價值觀 1、意識到證據在得出結論中的重要性； 2、學生能積極參與，樂意與人交流合作，體驗成長的快樂。 教學重難點 繪制曲線圖來整理有關資料,?能夠根據圖表對生長發(fā)育情況做出解釋； 課時安排一課時 教學準備 教師準備：量身高的紙、秤、卷尺、長尺、記錄表、學生體檢記錄表。 學生準備：直尺、課前搜集能記錄自己成長的資料，了解自己出生時的身高、體重及第一年的生長情況。 教學過程 教學安排 一、游戲導入 1．出示課件：猜猜我是誰。 2．談話：同學們，這是我們班一些同學小時候的照片，請大家猜一猜他們分別是哪位同學？ 3．提問：看了這些照片，你有什么想法想要告訴大家？ 二、合作探究 （一）交流自己成長的證據 1．談話：你從哪些方面發(fā)現(xiàn)自己長大了？談談你自己的感受。 2．學生匯報并展示自己收集到的成長的證據。 3．談話：老師這里有一位同學不同階段所拍攝的四張照片（出示順序打亂的照片），你能將它們排排序嗎？ 4．學生進行排序。 5．匯報：你是怎樣排的？為什么這樣排？ 6．小結：同學們剛才通過觀察相片，感覺自己的身高、體重變化了；比較了衣服、鞋子的大小，知道自己在長大。 （二）測量自己的身高、體重等 講述：剛才有同學說，自己今年比去年長高了，長高了多少呢？你是怎么知道的？測量后就知道自己的變化了嗎？ 2．小結：對，同學們真聰明，要從數(shù)據上知道自己身體的變化，一定要進行“測量――記錄――比較”。 3．談話：你們想測量嗎？那測量前我們是不是該討論一下，制訂好方案呢？下面就請每一小組圍繞以下兩個問題進行討論，制訂好方案。 4．出示思考題： （1）如果測量身高、體重，應該注意什么？ （2）除了身高、體重，你還喜歡測量什么項目，準備怎樣測量？ 5．匯報：你們小組想測量什么？怎樣測量？ 6．小結：同學們想測量的項目可真多，那老師就給你們充足的時間去測量，測量要認真，測好后要記錄。身高、體重每個同學都要測的，測完后可測量其它項目，請組長負責。 三、繪制身高、體重的曲線圖 1．提出要求：你能將自己從入學到現(xiàn)在的身高、體重繪制成曲線圖嗎？ 2．學生繪制身高、體重曲線圖。 3．談話：請同學們仔細觀察曲線圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 4．提問：課前老師布置同學們向家長了解了自己出生第一年的生長情況，你覺得自己現(xiàn)在的生長發(fā)育情況和出生第一年比，有什么不一樣的地方？ 我們如果按照出生后第一年的生長速度一直長下去，會怎樣？ 四、總結、拓展 1、談話：今天這節(jié)課，我們一起研究了自己的成長情況，通過研究你有什么收獲？ 小結：我們成長的痕跡除了課上研究的這些內容外，還有許多，請同學們課后繼續(xù)去尋找。 ? 2、悄悄發(fā)生的變化 教學目標 過程與方法 1、能夠通過交談、查閱資料了解青春期特點； 2、能夠選擇適當?shù)姆绞奖磉_和交流自己對青春期知識的了解。 知識與技能 1、知道青少年青春期身心發(fā)展特點； 2、知道怎樣正確對待青春期變化。 情感、態(tài)度與價值觀 1、意識到青春期變化是人體的正常發(fā)育； 2、意識到要從科學的角度看待青春期變化。 教學重難點 重點：能夠選擇適當?shù)姆绞奖磉_和交流自己對青春期知識的了解。 難點：知道怎樣正確對待青春期變化。 課時安排一課時教學準備 1、搜集有關青春期特點的錄像和相關資料制作成網頁。 2、課前讓學生分男、女生坐或和好朋友一起坐。 教學過程 教學安排 一、回顧導入 1．提問：上節(jié)課我們交流了一些成長的情況，大家發(fā)現(xiàn)自己都在慢慢地長大了，自己的身體都有了一些變化，但這些變化我們能不能時時察覺出來？? 2．小結：對，這些變化是在我們不知不覺中悄悄發(fā)生的，今天我們要來繼續(xù)了解我們身上悄悄發(fā)生的變化。（板書課題） 二、了解青春期的變化 1．講述：無論是在學習、運動還是在睡覺，我們的身體時時刻刻都在生長變化。我們六年級的同學馬上要告別童年，向成年人進行過渡，這一段過渡期我們叫它青春期。在這段時期，我想大家在身體上都會有一些變化。 2．談話：你愿意和好朋友或老師說說悄悄話，交流一下近來你的身體發(fā)生了哪些變化嗎？ 3．同學自由交流，并將討論結果作簡單的記錄。 4．全班交流：說說進入青春期，我們的身體有哪些明顯的變化？（可以結合自己說，也可觀察其它同學說） 5．教師針對性小結。 我國7――18歲青少年的平均身高的統(tǒng)計表 性別?年齡78?9?101112131415?161718 男?身高121?126?131?135?141?145?154?160?165?168?169?171 女?15?131?136?143?148?153?156?157?158?158?158 6．談話：請同學們觀察統(tǒng)計表，看看我國青少年的身高從多大年齡開始增長比較快？男生和女生有沒有差異？ 7．小結：青春期是我們由兒童向成人過度的時期，女孩大約從10歲開始進入青春期，相比之下男孩要晚些。這個時期我們的身體形態(tài)、心理方面都發(fā)生著巨大的變化。 8．播放青春期特點的錄像。 9．談話：青春期除了生理上會發(fā)生變化，我們的心理也會發(fā)生變化。 10．出示“青春期的心理特點”讓學生讀一讀。 11．提問：近來你有沒有這方面的'心理變化？ 12．小結：剛才我們一起說到的、看到的、聽到的都是十分正常的生理現(xiàn)象，同學們不用害羞、不用害怕，我們應該正確看待這些事情。 三、討論如何對待青春期變化 1．談話：青春期是人生一道亮麗的風景線，在青春期我們要注意些什幺？ 2．小組討論。 3．全班交流。 4．教師對學生提到的問題進行小結，沒有提到的方面進行補充，并板書。（青春期注意點：加強營養(yǎng)保證睡眠注意衛(wèi)生 積極參加體育鍛煉穿戴合適的衣物保持良好的情緒） 四、總結延伸 1．談話：通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 2．提問：進入青春期后，我們就要成為一名真正的“大人”了，你覺得當孩子好，還是成人好？為什么？ 3．談話：關于青春期，你還想了解哪些方面的知識？為了幫助大家了解更多的有關青春期的知識，順利度過這一時期，老師專門為大家制作了這樣一個網頁，（教師打開網頁），你們想上網瀏覽一下嗎？ 4．學生上網瀏覽有關內容。 5．匯報：從網頁中，你又有什么收獲？ 6．教師小結。 7．布置作業(yè)：以小組為單位出一張有關青春期知識的手抄報。 3、人生之旅 教學目標 過程與方法 1、能夠對人的一生劃分為幾個時期進行探究，并且有依據地自行劃分人的一生； 2、能夠用不同的方法預測自己長大后的身高； 3、能夠探究嬰幼兒和老年人的生活，寫出調查報告。 知識與技能 1、知道人的一生大致可以劃分為幾個時期； 2、知道怎樣劃分人的一生。 情感、態(tài)度與價值觀 1、愿意與他人合作交流； 2、意識到尊老愛幼是一種美德。 教學重難點 1、重點：能夠用不同的方法預測自己長大后的身高； 2、難點：能夠對人的一生劃分為幾個時期進行探究，并且有依據地自行劃分人的一生； 教學準備： ?教師準備：獅身人面像圖片；人一生中各個時期的圖片；有提示語的記錄單。 學生準備：課前問一問自己爸爸媽媽的身高；收集嬰幼兒和老年人生活的資料。 課時安排 1課時 教學過程 教學內容效果分析 一、猜謎激趣 1．談話：老師先給大家講個神話故事，聽完后猜一猜，這種動物是什么。你們想聽嗎？ 2．教師講解“斯芬克司之謎”的故事，同時出現(xiàn)獅身人面像圖片。 3．提問：同學們，你們知道這是什么動物嗎？? 4．小結：對，是人。在生命的早晨，人是軟弱無助的孩子，他用兩手兩腳爬行；在生命的當午，他成為壯年，用兩只腳走路；到了老年，臨到生命的遲暮，他需要扶持。因此拄了拐杖，作為第三只腳。 二、討論人的一生可以劃分成幾個時期 1．出示人一生中各個時期的圖片。 2．談話：古希臘神話故事說的是，人的一生要經過幼年、成年、老年三個階段（板書：幼年、成年、老年）。除此之外，還可以怎樣劃分人的一生？你能給你劃分的各個時期起個名稱嗎？（適時板書：人生之旅） 3．請把你的劃分記錄在自己的記錄單上。 人?生?之?旅 ?我將人的一生劃分為（?）個階段 分別為： 4．學生自己填寫記錄單。 （1）請你在小組里交流一下你是根據什么來劃分的，是怎樣來劃分的。 （2）與大家交流你是怎樣劃分的？ （3）每一個同學匯報完，問其他同學：是否認可他的劃分依據、劃分階段？ （4）看一看教材上愛因斯坦的照片，說說都是什么時期的。 三、預測自己的身高 1．出示P8上面的一組照片，談話：這是一個人從小到大和父親的合影，有趣嗎？從他們兩人不同階段的合影中，你有什么發(fā)現(xiàn)？他們的身高為什么越來越接近？長得為什么很像？ 2．小結：從這一組照片中，我們發(fā)現(xiàn)這個小孩慢慢長大了，他們的身高從原來相差很多，到越來越想近了。 3．預測自己長大后的身高。 （1）提出問題：老師發(fā)現(xiàn)，我們班有的同學長得也很快很高，那是不是會越來越高無休止地長下去呢？而也有的同學卻長得很慢，他們是不是就長不高了呢？你們想不想知道自己長大后身高多少？ （2）學生自學書上幾種預測身高的方法。 （3）匯報書上介紹了哪些預測身高的方法？（根據學生的介紹，教師及時告訴學生到哪里去查表，怎樣查表，怎樣利用公式計算） （4）學生選擇自己認為可靠、準確的方法量一量、算一算。 （5）全班交流預測結果。 （6）討論：你覺得哪種方法更可靠、更準確？ 4．小結：預測結果并不是絕對的，有很多因素會改變身高，如后天的生活環(huán)境、鍛煉和營養(yǎng)等。我們只有積極健康地生活，才能長得更好。 四、討論、交流 1．談話：我們都是從嬰兒到長大到成熟然后慢

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