每個(gè)老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件,相信老師對(duì)寫教案課件也并不陌生。要知道寫好一份完整教案課件,讓老師教學(xué)也會(huì)更加高效,一個(gè)好的教案課件應(yīng)該是怎樣的?我來(lái)分享一篇網(wǎng)絡(luò)文章是關(guān)于“光的傳播教案”,我們希望這篇文章能夠幫助您更好地平衡工作和生活!
一、研究概述
目前,幾乎所有學(xué)校都配備有多媒體教室,為教學(xué)提供了現(xiàn)代化的平臺(tái),多媒體有許多利于教學(xué)的方面,但是在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中仍未能完全發(fā)揮出它的作用,有的甚至反而本末倒置、降低了原有的教學(xué)效果,探究提高課內(nèi)整合實(shí)效性的教學(xué)模式,對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。
二、物理的學(xué)科特點(diǎn)
物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,任何一個(gè)物理概念的形成,物理規(guī)律的建立,幾乎都是從觀察入手的[1]。物理概念抽象難懂,特別是一些微觀世界的物理現(xiàn)象,學(xué)生不能用肉眼親身經(jīng)歷觀察過程,學(xué)習(xí)難度更大,因此不能理解物理概念;對(duì)物理概念沒有基本的認(rèn)識(shí),更不能談對(duì)物理規(guī)律的掌握。其次,物理學(xué)習(xí)需要與數(shù)學(xué)相聯(lián)系,既要運(yùn)用數(shù)學(xué)方法,又要理清它們兩者之間的關(guān)系;在物理的推論過程、推導(dǎo)物理公式、解決物理具體問題時(shí),都需要借助數(shù)學(xué)這種工具,因此要學(xué)好物理,對(duì)學(xué)生具備的數(shù)學(xué)知識(shí)要求較高。
三、整合的模式
(一)“演示―模擬―探究”模式
教師課堂演示真實(shí)實(shí)驗(yàn)后,再通過計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn),學(xué)生概括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出物理概念及規(guī)律,這種模式的效果優(yōu)越于單獨(dú)的演示實(shí)驗(yàn),以表5.1“凸透鏡成像的規(guī)律”為例。
1。創(chuàng)設(shè)情境提出問題
教師:讓學(xué)生用凸透鏡觀察課本上的字,然后再看看遠(yuǎn)處的同學(xué)、老師,提問發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?出現(xiàn)不同的像與哪些因素有關(guān)?
學(xué)生:用凸透鏡觀察課本上的字、同學(xué)、老師。進(jìn)行討論、猜想。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的抽象思維較弱,通過創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生親身體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)求知欲。
2、猜想與假設(shè)
教師:讓學(xué)生猜想,總結(jié)學(xué)生猜想:所成的像跟物體到凸透鏡的距離有關(guān)
設(shè)計(jì)意圖:有利于培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力,體驗(yàn)是學(xué)習(xí)主人的樂趣。
3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
教師:
①介紹實(shí)驗(yàn)器材,物距和像距等概念。
②讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案。
③總結(jié)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì),用PPT課件呈現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)的擺放順序、調(diào)節(jié)方法、注意事項(xiàng)、讀數(shù)方法、學(xué)生的觀察任務(wù)。
學(xué)生:思考討論并提出自己的設(shè)計(jì)方案;再觀看課件,記錄相關(guān)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)理念。
4、演示實(shí)驗(yàn)
教師:說(shuō)明實(shí)驗(yàn)要求,即凸透鏡位置固定不動(dòng),蠟燭從2倍焦距外向凸透鏡移近,在光屏上觀察像的特點(diǎn),記錄物距和像距位置,像的大小、正倒立情況。
學(xué)生:學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過程,記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過記錄的數(shù)據(jù),會(huì)思考:到底什么情況下成放大、縮小、正立、倒立的像?
5、模擬實(shí)驗(yàn)
教師:播放制作的authorware課件,模擬各個(gè)位置的實(shí)驗(yàn)過程,學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)表格。
學(xué)生:觀看課件,記錄現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)意圖:通過模擬實(shí)驗(yàn),將整個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰的展現(xiàn)出來(lái),能彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)光路不明顯、部分學(xué)生看不見的缺點(diǎn)。
6、總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律
教師:將學(xué)生記錄的實(shí)驗(yàn)表格,投影在屏幕上,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
學(xué)生:總結(jié)規(guī)律,完成凸透鏡成像規(guī)律的表格。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律,更有利于對(duì)規(guī)律的理解記憶。
7、小結(jié)交流
設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)物理既來(lái)源于生活、又回歸于生活的理念。
教學(xué)反思:本節(jié)課注重了以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的新教學(xué)理念,“演示+模擬”直觀形象地呈現(xiàn)了物理現(xiàn)象,更有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的理解掌握,提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)“情境―探究”模式
利用多媒體創(chuàng)設(shè)物理情境,提出問題,學(xué)生進(jìn)行探究,得出物理規(guī)律。以表5.1“什么是聲音”為例:
1、生活中有許多關(guān)于聲音的實(shí)例
教師:用多媒體播放一段不同聲音的視頻,讓學(xué)生辨別。
學(xué)生:認(rèn)真欣賞音樂。
設(shè)計(jì)意圖:通過音樂集中學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣。
2、聲音的產(chǎn)生條件
教師:教師提出問題:聲音是怎樣產(chǎn)生的?
①兩人一組,利用橡皮筋,紙,尺子等,試圖用不同的方法使其發(fā)聲,并觀察共同特征;
②多媒體展示常見的物體,并播放風(fēng)吹樹葉、敲鼓、蟬發(fā)聲的視頻,再讓學(xué)生回答分別是什么振動(dòng)發(fā)出的聲音。
學(xué)生:
①兩人一組共同探究,發(fā)現(xiàn)發(fā)聲物體都有一個(gè)共同點(diǎn):振動(dòng)。
②觀看視頻思考。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力,用多媒體展示抽象物體的發(fā)聲過程,更有助于學(xué)生的理解。
3、聲音的傳播過程
活動(dòng):現(xiàn)場(chǎng)拔火罐實(shí)驗(yàn)
教師:
①學(xué)生在課堂能聽到老師的講話;
②提問:沒有空氣能否傳播聲音?【現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)拔火罐】【多媒體播放在太空中宇航員無(wú)線電交流視頻】;
③讓學(xué)生利用生活實(shí)例猜想聲音還能在什么中傳播?
④演示實(shí)驗(yàn),將發(fā)聲物體放入水中;
⑤三人一組,中間的學(xué)生敲擊桌子,兩邊的學(xué)生用耳朵貼近桌子聽聲音,并堵住另一只耳朵。
學(xué)生:
①聲音能在空氣中傳播;
②觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在真空中,聲音是不能傳播的;
③學(xué)生猜想聲音還能在液體、固體中傳播;
④聲音能在液體中傳播;
⑤聲音能在固體中傳播。
設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助來(lái)完成 ,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、觀察和思維能力,有助于把學(xué)生的'感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí),把學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S。從而攻破重難點(diǎn)。
4、聲音的傳播形式
教師:先用多媒體播放水波實(shí)驗(yàn)以及敲鼓圖片。再引導(dǎo)學(xué)生思考:水波是怎樣產(chǎn)生的?分析擊鼓過程,與水波形成過程類比。
學(xué)生:歸納類比總結(jié)得出:聲音是以聲波的形式進(jìn)行傳播的。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)習(xí)中一種重要的方法:歸納類比法;同時(shí)使抽象的物理概念形象化,便于理解。
(三)“信息技術(shù)―自主學(xué)習(xí)”模式
網(wǎng)絡(luò)提供給我們豐富的資源,這種模式有利于師生、生生之間的互動(dòng)交流。該模式基于建構(gòu)主義理論。學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索學(xué)習(xí),同時(shí)教師在網(wǎng)絡(luò)上能監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),以及對(duì)學(xué)習(xí)情況的反饋。正如Stephen J。schmidt就研究了如何使用網(wǎng)絡(luò)模擬來(lái)促進(jìn)合作學(xué)習(xí),他認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生展示的問題情景更詳細(xì)、更真實(shí)、更復(fù)雜,在這種情境下能使學(xué)生對(duì)問題理解更深入,問題解決能力得到更好的發(fā)展。
這種教學(xué)模式,有利于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感,從真正意義上達(dá)到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)了他們的搜集、處理、分析等綜合能力。
課題:聲音的發(fā)生與傳播
課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)目的:1.知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
2.知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同,熟記聲音在空氣中的傳播速度。
3.知道回聲現(xiàn)象和回聲測(cè)距離原理。
教學(xué)難點(diǎn):回聲測(cè)距離的計(jì)算
教學(xué)重點(diǎn):聲音的發(fā)生和傳播過程,聲速
教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)演示、引導(dǎo)學(xué)生探索
教學(xué)用具:音叉一對(duì)、乒乓球、鐵架臺(tái)、透明塑料杯
教學(xué)過程:
一、 引入
請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課本p31帶?的文字,提問:同學(xué)門是不是都聽見了? 他朗讀的聲音是怎么發(fā)出來(lái)的?他的聲音是怎樣鉆進(jìn)每個(gè)人的耳朵的?
今天我們就一起來(lái)研究聲音的發(fā)生和傳播過程,學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象的基本知識(shí)。
二、 聲音的發(fā)生
我們每個(gè)人從出生起就聽到各種各樣的聲音,這些千千萬(wàn)萬(wàn)的聲音到底是怎樣發(fā)生的呢?
通過實(shí)驗(yàn)和研究我們發(fā)現(xiàn):一切發(fā)生的物體都在振動(dòng)(解釋何為振動(dòng))
舉例:講話發(fā)聲是聲帶在振動(dòng)、吹口哨、打雷是空氣在振動(dòng)、打鼓時(shí)看到鼓皮在振動(dòng) ………
演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:音叉發(fā)聲,彈開乒乓球。
音叉發(fā)聲,濺起水花。
得到結(jié)論:一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
提問:反過來(lái),是不是一切振動(dòng)的物體都在發(fā)聲呢?
學(xué)生討論,老師歸納總結(jié):一切振動(dòng)的物體都會(huì)發(fā)聲,只不過有些振動(dòng)發(fā)出的聲音我們?nèi)硕牪坏健?聽不到的不一定是不存在的)
提問:振動(dòng)就會(huì)發(fā)聲,發(fā)聲就一定有振動(dòng),那如果振動(dòng)停止,聲音會(huì)怎樣呢?
手握音叉演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明:振動(dòng)停止,發(fā)生也停止。
三、 聲音的傳播
舉例:老師講課,每個(gè)同學(xué)都聽得見,聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢?
聲音能通過空氣傳播。
演示實(shí)驗(yàn)證實(shí):音叉共鳴,另一音叉彈起乒乓球。
提問:除了空氣可以傳聲外,還有哪些物質(zhì)可以傳聲?
學(xué)生討論、舉例,老師歸納:其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。
舉例說(shuō)明:釣魚、潛水員喊話,鐵道游擊隊(duì)聽軌等等
學(xué)生實(shí)驗(yàn):將耳朵貼在桌面上,能聽到各種各樣的聲音。
我們把所有可以傳播聲音的物質(zhì)(媒介)叫介質(zhì)
氣體、液體、固體都是介質(zhì)。
提問:如果沒有氣體,也沒有液體和固體,沒有介質(zhì),還能不能傳播聲音?
沒有介質(zhì)不能傳聲,即真空不能傳聲。
請(qǐng)學(xué)生查看課本P33聲速表
得出結(jié)論:一般而言,聲音在固體中比在液體中傳播快,在液體中比在氣體中傳播快
(由分子密集程度決定)
找出15C時(shí),空氣中聲速為:340m/s 要求學(xué)生識(shí)記。
一般空氣中,如無(wú)另外說(shuō)明,都認(rèn)為聲速是340m/s。
練習(xí)題:鐵道游擊隊(duì)隊(duì)員臥軌聽火車,如離火車距離為s,問能聽到幾個(gè)聲音,聲音
之間間隔是多久?
四、回聲
回聲:聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。
老師講課,為什么沒有聽到回聲?
回聲存在并被聽到,只是人耳不能區(qū)分---和原聲時(shí)間間隔太短。
人耳區(qū)分原聲和回聲最小時(shí)間間隔為:0.1秒
組織學(xué)生計(jì)算聽到回聲的最短距離:
s = vt = 340m L = s/2 = 17m
五、回聲的利用
1、測(cè)距離:L = vt/2 2、測(cè)深度:h = vt/2
六、思考題: 一小車以40m/s速度向山腳行駛,在某地按了下喇叭,1s后聽到回聲,問小車按喇叭時(shí)離山腳多遠(yuǎn)?
七、小結(jié):作業(yè):P43頁(yè)3題,4題.
七、板書設(shè)計(jì):
第四章 聲現(xiàn)象 第一節(jié) 聲音的發(fā)生和傳播
一.音的發(fā)生
1. 一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
2. 振動(dòng)停止,發(fā)聲也停止。
二.聲音傳播
1. 聲音靠介質(zhì)(任何氣體、液體和固體)傳播。
2. 聲速(15℃)340m/s
3. 聲速由大到小排列:固體、液體、氣體。
三.回聲
1.回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。(聽到回聲條件:0.1s以上,17米)
2.利用回聲測(cè)距離:s=1/2s總=1/2vt。
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿冀教版
一、教材分析和學(xué)情分析
1、教材分析:信息技術(shù)學(xué)科是學(xué)科中最年輕的工具性學(xué)科,同時(shí)又是知識(shí)技能更新最快的學(xué)科。《信息與信息技術(shù)》這一節(jié)是初中信息技術(shù)教材的第一冊(cè)第一章第一節(jié)的內(nèi)容,教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的同學(xué),它是教材關(guān)于信息技術(shù)這一學(xué)科的初步認(rèn)識(shí)。
本節(jié)是基礎(chǔ)性的純理論的內(nèi)容,所介紹的一些有關(guān)信息的知識(shí)以激發(fā)學(xué)生興趣為主,可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容打下基礎(chǔ),也是形成學(xué)生“了解熟悉---基本技能---綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。 新的學(xué)科的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生充滿著挑戰(zhàn),能夠讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種求知的沖動(dòng)。正是這種沖動(dòng),導(dǎo)致學(xué)生的理想和實(shí)際技能的不平衡。
基于此點(diǎn),從信息技術(shù)本身學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合與生活實(shí)踐的整合理念,設(shè)計(jì)這一課時(shí),目的在于讓學(xué)生知道現(xiàn)今是信息高速發(fā)展的社會(huì),了解“適者生存,不適者淘汰”的這一社會(huì)現(xiàn)實(shí),喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
2、學(xué)情分析:學(xué)生對(duì)微機(jī)充滿了向往,甚至用“崇拜”這詞決不過分;興趣是最好的老師。(每次上信息技術(shù)課之前,學(xué)生在機(jī)房門口早已排好了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍,穿好了鞋套,等著老師的到來(lái)。特別是第一次接觸計(jì)算機(jī)的同學(xué),用手摸一摸顯示器都會(huì)歡欣鼓舞)
基于對(duì)學(xué)生情況的分析,我將本節(jié)課的內(nèi)容作了一些調(diào)整,我想在學(xué)生初步建立信息技術(shù)中“信息”的感性認(rèn)識(shí)后,能親自在網(wǎng)上根據(jù)特定的任務(wù),搜索一些信息,來(lái)加深理解,更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、本節(jié)課的內(nèi)容:了解信息的特征和信息的表達(dá)方式;
重點(diǎn):信息的特征;
難點(diǎn):培養(yǎng)能從各種途徑獲取信息的思維習(xí)慣,以及培養(yǎng)辨析信息的能力。
二、說(shuō)目標(biāo):
1、一個(gè)指導(dǎo)思想:
“使學(xué)生明白,隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,人類活動(dòng)的終極目標(biāo)就是:把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化,對(duì)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)?!?/p>
2、兩個(gè)學(xué)會(huì):學(xué)會(huì)信息的特征和信息的流程;
3、一種體驗(yàn)和一種培養(yǎng):
以信息處理為主線,注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及獲取、分析、處理、傳遞、運(yùn)用信息的意識(shí),體驗(yàn)信息從獲取到運(yùn)用的全過程,并在其中享受快樂;
4、多種收獲:
養(yǎng)成在獲取信息到運(yùn)用信息的思維習(xí)慣,通過聆聽、理解老師的想法,提高學(xué)生的聽力;通過閱讀提高學(xué)生的自學(xué)、自悟的能力;通過對(duì)學(xué)生的上機(jī)姿勢(shì)矯正、上機(jī)時(shí)間和休息時(shí)間的合理分配,使學(xué)生養(yǎng)成勞逸結(jié)合的習(xí)慣。通過對(duì)信息的正確判斷,提高學(xué)生的辨別能力;
三、教法和學(xué)法:
1、教法:
(1)、任務(wù)驅(qū)動(dòng):
結(jié)合信息技術(shù)本身的特點(diǎn),要求我們知識(shí)和技能的傳授應(yīng)以“典型任務(wù)”為主,突破一個(gè)個(gè)“思維障礙”,因此本課采用建構(gòu)理論下的主體教育模式,通過學(xué)生已儲(chǔ)備的書本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中,自己思考,主動(dòng)探究,以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式發(fā)展能力。教師在整個(gè)過程中起到組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制、咨詢的作用。啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿其中,創(chuàng)建自我探究的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
(2)、講解演示法:投影一部分圖片,其中包括生活中常見的,也包括學(xué)生只要稍稍動(dòng)腦就能馬上反應(yīng)過來(lái)的,結(jié)合課本插圖來(lái)共同討論。
2、學(xué)法指導(dǎo):
教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,教學(xué)過程應(yīng)賦予學(xué)生最多的思考、討論的時(shí)間和空間,應(yīng)此在討論的過程中,重在學(xué)生說(shuō)出他的“親眼所見、親身經(jīng)歷”。
以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生逐步對(duì)問題“深層次”的思考。在情境中感悟,在解決問題中交流探索,在實(shí)踐中內(nèi)化、自悟。
四、說(shuō)教學(xué)程序:
本節(jié)課的設(shè)置體現(xiàn)在三個(gè)方面,一是:“討論”,讓學(xué)生分組討論具體感受信息的獲取方法,二是,“自悟”,針對(duì)不同的任務(wù)有很多種不同的方法,根據(jù)現(xiàn)有條件,選擇最佳。三是:“嘗試”,通過動(dòng)手操作來(lái)體現(xiàn)通過信息技術(shù)獲得信息的優(yōu)越性。
過程設(shè)置分為:創(chuàng)設(shè)情境,以境激趣----合作討論,自主探究----歸納總結(jié),體驗(yàn)成功
1、創(chuàng)設(shè)情境:
一公司貼出招聘廣告,廣告上只有公司名稱和該公司所需的聘用職位(僅限三人),其他的信息都沒有,如果你是一名應(yīng)聘者,你該如何處理呢?
目的:創(chuàng)設(shè)美好的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)有明確了任務(wù),利用學(xué)生對(duì)虛擬生活情境的向往,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在情境中主動(dòng)接受任務(wù),從而樂學(xué)。
2、合作討論、自主探究:
本環(huán)節(jié)從三個(gè)層次展開:
第一層次:通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式,了解信息的普遍性和對(duì)不良信息的正確識(shí)別;
(1)、相鄰兩個(gè)同學(xué)相互討論,舉手發(fā)言,你能在生活中發(fā)現(xiàn)獲得信息的途徑嗎?(交通標(biāo)志、閱讀等等)
第二層次:怎樣識(shí)別不良信息
(1)、手機(jī)短信:“某某中了大獎(jiǎng)后?”
(2)、講一個(gè)小故事來(lái)激趣:“包不掉毛和毛掉不包”說(shuō)明怎樣去識(shí)別信息的好與壞。
(3)、讓學(xué)生自己搜索記憶,你知道哪些與此類似的事例;
本環(huán)節(jié)的安排是讓學(xué)生明白:信息是普遍存在的,但也有優(yōu)劣之分,培養(yǎng)學(xué)生的辨析信息的能力。(借此告訴學(xué)生,天上不會(huì)掉餡餅)
第三層次:學(xué)生上網(wǎng)查找我們學(xué)校的主頁(yè)(投影出上網(wǎng)的基本步驟和查找的關(guān)鍵字),教師巡回指導(dǎo),及時(shí)糾正某些同學(xué)上機(jī)的操作姿勢(shì)和不良習(xí)慣;對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過程做科學(xué)有效的控制;這一過程還要注意學(xué)生的個(gè)體差異,以選擇不同的手段和方式進(jìn)行輔導(dǎo)。
分層次的教學(xué)的運(yùn)用,使全體學(xué)生能夠在自己的起點(diǎn)上得到發(fā)展,從而突出了課堂的重點(diǎn),分散了難點(diǎn)。特別是最后的上機(jī)操作,讓學(xué)生過了一把癮。
3、總結(jié)歸納,體驗(yàn)成功:
(1)、交流學(xué)習(xí)心得,各自說(shuō)說(shuō)本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容?
(2)、教師幫助學(xué)生梳理知識(shí),歸納總結(jié)。
4、設(shè)疑,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ):
“當(dāng)一輛汽車突然從我身邊駛過,你會(huì)做出什么樣的反應(yīng)?
目的:是使學(xué)生能夠在本節(jié)課后能自主思考做到知識(shí)的遷移;
5、作業(yè)布置:
課后調(diào)查:無(wú)論通過什么合理的途徑,了解一些社會(huì)上的通過誤導(dǎo)信息來(lái)騙人的實(shí)例。要求講出你獲得該信息的途徑。
五、設(shè)計(jì)理念:
本節(jié)課在學(xué)生自主探索,教師引導(dǎo)的過程中學(xué),讓學(xué)生自主體會(huì)信息技術(shù)的普遍性這一特征,在“討論和實(shí)際操作”中體驗(yàn)信息的獲得和信息的正確辨析,正是在辨析過程中,提高了分辨能力。提高學(xué)生更大的興趣,是我這堂課的最終目標(biāo)。
初中信息技術(shù)習(xí)題
1.填空題
(1)當(dāng)前,人類社會(huì)正由工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)轉(zhuǎn)變,信息資源的重要性日益凸顯, 信息技術(shù)已成為當(dāng)今社會(huì)開發(fā)和利用信息資源的關(guān)鍵技術(shù)之一。_________能量和物 質(zhì)被稱為當(dāng)代社會(huì)的三大資源。
(2)信息必須借助于種物質(zhì)載體才能得以呈現(xiàn):鬧鐘、紅綠燈、電視、報(bào)紙 等都是信息的__________。
(3)我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的文化信息,可以轉(zhuǎn)化為知識(shí)和技能;天氣預(yù)報(bào)信息,可 盡量避免或減少自然災(zāi)害帶來(lái)的損失等,這些都說(shuō)明信息具有_________。
(4)信息______隨著時(shí)間的推移可能會(huì)有一定程度的,降低,甚至完全失效。
(5)我們?cè)谏钪幸_、合法地使用和傳播信息,注意信息的________和______ ,防止偽信息給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)不必要的損失。
2.選擇題
(1)以下不屬于信息的是( )
A.一段天氣預(yù)報(bào) B.一張報(bào)紙 c.一份學(xué)生成績(jī)單 D.一則尋物啟事
(2)所謂信息的載體,是指( )
A.表示和傳播信息的媒介 B.計(jì)算機(jī)中輸入和輸出的信息
C.計(jì)算機(jī)屏幕顯示的信息 D.各種信息的編碼
(3)通過分享優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,能提高自己的學(xué)習(xí)效率。這說(shuō)明信息具有( )
A.價(jià)值性 B.時(shí)效性 C.共享性 D.載體依附性
(4)下列敘述中,不正確的是( )
A.信息可以被多個(gè)信息接收者接收并且多次使用
B.信息具有時(shí)效性
C.同一個(gè)信息可以依附于不同的載體
D.獲取了一個(gè)信息后,它的價(jià)值將永遠(yuǎn)存在
(5)下列對(duì)信息處理的敘述中,不正確的是( )
A.信息可以進(jìn)行壓縮、存儲(chǔ)、整理
B.信息處理包括信息的收集、加工和輸出等操作
C.計(jì)算機(jī)是非常有效的信息處理工具
D.信息查詢屬于信息處理的手機(jī)階段
(6)關(guān)于信息的特征,下列說(shuō)法正確的是( )
A.信息能夠獨(dú)存在 B.信息的價(jià)值是一成不變的
C.信息不能分享 D.信息需要依附于一定的載體
3.判斷題
(1)一則商品廣告屬于信息。( )
(2)未經(jīng)允許,通過網(wǎng)絡(luò)獲取他人的私人信息是一種非法的行為。( )
(3)隨著信息對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生的影響越越大,人們的信息安全意識(shí)會(huì)越來(lái)越淡薄。( )
(4)有一些信息不需要載體就可自行傳播.( )
課題:聲音的產(chǎn)生和傳播
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:通過觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件,知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
知道聲音的傳播需要介質(zhì),聲音在不同的介質(zhì)中傳播速度不同。
回聲及回聲的應(yīng)用。
2、過程與方法:通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法,探究聲音是如何產(chǎn)生的,聲音是如何傳播的?
通過學(xué)生的活動(dòng),鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
通過實(shí)踐、觀察的方法,探究回聲現(xiàn)象。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過教師、學(xué)生的雙邊活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的'求知欲望,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象中的物理學(xué)的道理。
注意在活動(dòng)中培養(yǎng)善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn):
1、一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
2、聲音的傳播需要介質(zhì)。
教學(xué)設(shè)施:音x、共鳴箱、鐵架臺(tái)、真空罩實(shí)驗(yàn)裝置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒體等。
教學(xué)過程:
一、引入:利用上課鈴聲引入本節(jié)課題。
板書:四、聲音的產(chǎn)生和傳播
二、講授新課
(一)聲音的產(chǎn)生
檢查作業(yè)
教師:課前給大家布置了一個(gè)作業(yè),讓同學(xué)們觀察物體發(fā)聲時(shí)有什么現(xiàn)象?你能得出什么結(jié)論?用什么實(shí)驗(yàn)可以證明。
學(xué)生演示實(shí)驗(yàn):學(xué)生敲動(dòng)鼓面有紙團(tuán)的鼓。分析現(xiàn)象:得出聲音產(chǎn)生的原因。
結(jié)論:鼓面振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音
學(xué)生演示實(shí)驗(yàn):學(xué)生撥動(dòng)梳子使其發(fā)聲,分析聲音產(chǎn)生原因。
結(jié)論:物體振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音
教師演示實(shí)驗(yàn):①敲響音x靠近泡沫塑料小球,觀察現(xiàn)象分析原因②敲響音x,把其放入水中。
解釋振動(dòng):物體來(lái)回往復(fù)的運(yùn)動(dòng)叫作振動(dòng)。
結(jié)論:音x振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音
學(xué)生實(shí)驗(yàn):撥動(dòng)學(xué)生自制的六弦琴使其發(fā)聲,觀察現(xiàn)象分析原因。
學(xué)生實(shí)驗(yàn):摸著喉頭發(fā)生,體驗(yàn),分析原因
教師:生活中這樣的例子還很多,比如各種動(dòng)物的叫聲,蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛過來(lái)有嗡嗡的聲音,那么,它們發(fā)生靠什么呢?
結(jié)論:翅膀的振動(dòng)
板書:1、一切發(fā)聲體都在振動(dòng)
教師:我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源
(二)聲音的傳播
教師:我們知道神舟五號(hào)飛船順利升空為咱們中國(guó)爭(zhēng)了光,我國(guó)的探月計(jì)劃已經(jīng)啟動(dòng),那你知道登上月球的宇航員是如何交流的嗎?為什么?
學(xué)生討論分析
教師演示實(shí)驗(yàn):真空罩實(shí)驗(yàn)(用手機(jī)試試)
學(xué)生觀察現(xiàn)象,分析原因
教師:這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了什么?
結(jié)論:空氣中可以傳播聲音,真空中不能傳播聲音
教師:那聲音是怎么通過空氣傳入你的耳朵里的呢?
教師用多媒體演示聲波的形成
教師:咱們已經(jīng)知道空氣可以傳聲,其他的呢?還有哪些物質(zhì)可以傳聲?比如液體,學(xué)生回答水可以。
教師演示實(shí)驗(yàn):把一音樂盒密封后放入水中,分析現(xiàn)象
結(jié)論,水可以傳聲
學(xué)生舉例,說(shuō)明液體可以傳聲
教師:上節(jié)課讓大家做“土電話”都做了嗎?
學(xué)生演示“土電話”
結(jié)論:固體也可以傳聲
學(xué)生舉例說(shuō)明固體可以傳聲
板書:2、聲音的傳播靠介質(zhì),真空中不能傳聲
教師:在雷雨天,我們是先看見閃電還是先聽到雷聲呢?
(光速比聲速快)
學(xué)生看p30聲音表,并分析特點(diǎn)
板書:空氣中聲速340米/秒
一般情況下,中傳播聲音最快,其次是,中傳播聲音最慢。
學(xué)生介紹天壇公園的回音壁、三音石和圜丘
教師通過圖片進(jìn)一步介紹
教師利用多媒體演示分析回聲的形成
學(xué)生計(jì)算能聽到回聲的最小距離
已知:t=0、1s v=340m/s
求s/:
解:由v=s/t得s=vt=340m/s×0、1s=34m
s/=1/2s=34m/2=17m
答:最小距離17m
教師:如果要測(cè)定海底深度,必須測(cè)出哪些物理量,怎么計(jì)算?
學(xué)生討論并回答
教學(xué)目的:
1、通過四個(gè)活動(dòng)了解固體、氣體、液體能傳播聲音;
2、能夠用實(shí)驗(yàn)、搜集資料等科學(xué)方法對(duì)現(xiàn)象作出解釋,檢驗(yàn)假設(shè)的合理性。
3、體驗(yàn)科學(xué)探究中利用證據(jù)及運(yùn)用想像建立假設(shè)的重要性,激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊現(xiàn)象的探究情感。
設(shè)計(jì)理念:
根據(jù)《科學(xué)(3~6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求,通過對(duì)“聲音是怎樣傳播的”探究研究,充分發(fā)揮學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的主體作用,并在探究過程中體會(huì)和學(xué)習(xí)科學(xué)研究的一般方法,感受成功的喜悅。1、
土電話、漏斗、膠管、鑰匙、水槽、石頭、鈴、
1、出示裝在抽去空氣鐘罩里的鬧鐘,讓學(xué)生能觀察到鬧鐘的鈴錘在動(dòng),請(qǐng)他們聽聽鬧鐘的鈴聲。
2、問:你們聽到鈴聲了嗎?為什么會(huì)聽不到鬧鐘的聲音?對(duì)于這種情況你有什么推測(cè)?
3、學(xué)生自由討論。
4、請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法后,引出“真空”的初步概念,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音不能在真空里傳播。
5、師:那么聲音究竟能通過哪些途徑來(lái)傳播呢,我們今天一起來(lái)研究一下吧!
(1)四人一組,一人在桌面紙上寫字,其余同學(xué)用不同的方法聽聲音。
2、“土電話”
(1) 學(xué)生分組用準(zhǔn)備好的材料制作“土電話”。
(2) 四人一組,兩個(gè)同學(xué)手拿土電話的“聽筒”,一個(gè)同學(xué)輕輕敲擊小勺,另一同學(xué)也仔細(xì)聆聽。
3、“簡(jiǎn)易聽診器”
(1) 用普通漏斗接上膠管做成一個(gè)簡(jiǎn)易聽診器。
(2) 漏斗的`一端放在自己胸部,膠管的另一端塞在耳中,聽聽心臟跳動(dòng)的聲音。
(4) 教師小結(jié)并介紹:心跳的聲音是經(jīng)過漏斗和膠管中的空氣傳過來(lái)的,漏斗有擴(kuò)大聲音的功能。醫(yī)生用的聽診器也是這樣的道理。
4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),研究液體能否傳播聲音。
(1) 學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案。(教師走到學(xué)生中去,根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生需要,給予適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì)。)
(2) 交流實(shí)驗(yàn)方案。(提醒學(xué)生尊重別人,認(rèn)真傾聽和思考同學(xué)的發(fā)言,適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)
(3) 各組調(diào)整自己的實(shí)驗(yàn)方案后進(jìn)行實(shí)際操作,并作好記錄。
(4) 小組交流,匯報(bào)。(特別對(duì)實(shí)驗(yàn)不成功的學(xué)生,進(jìn)行分析,找出原因)
(5) 提問:游泳時(shí)潛入水下聽到過聲音嗎?這些聲音是怎樣傳播來(lái)的?
(6) 通過實(shí)驗(yàn)和交流,使學(xué)生認(rèn)識(shí)液體也能傳播聲音。
三、應(yīng)用:
1、提問:為什么可以把耳朵貼在鐵軌上去判斷遠(yuǎn)處是否有火車開過來(lái)?狗為什么總是把耳朵貼近地面休息?
2、讓學(xué)生閱讀課文P61頁(yè)的資料,說(shuō)說(shuō)從中得到了哪些信息?
3、歸納總結(jié):液體、氣體、固體都能傳播聲音,聲音的傳播離不開物體。
四、課后調(diào)查:
日常生活中有哪些聲音你覺得舒服?哪些聲音你覺得不舒服?
1.通過觀察和實(shí)驗(yàn),初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2.知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
3.知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
1.通過觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問題的方法。
2.通過學(xué)習(xí)活動(dòng),鍛煉學(xué)生初步的觀察能力。
1.通過教師、學(xué)生的.雙邊教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2.注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。
通過觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中,仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,并能得出正確結(jié)論。
師:我們生活的世界充滿了各種聲音。有優(yōu)美動(dòng)聽的音樂,給人以美的享受,也有些聲音使人感到刺耳難聽。我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲打交道,聲音無(wú)時(shí)不有,無(wú)處不在,聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢?
播放錄像二胡,提出二胡的聲音是怎樣產(chǎn)生的,你發(fā)現(xiàn)了什么?,再測(cè)出計(jì)時(shí)員從看到發(fā)令時(shí)的煙霧到聽到槍聲的時(shí)間,利用就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度。
(2)測(cè)出海底的深,把恰好沒在海面下的鐘敲響,測(cè)出鐘聲傳到海底,再反射回海面共用的時(shí)間,利用就可以算出聲音在海水中的速度。
(3)對(duì)著山崖喊話,測(cè)出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時(shí)間,再測(cè)出喊話者距山崖的距離,利用,就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度。
(4)利用聲納對(duì)著墻壁發(fā)出超聲波,它會(huì)自動(dòng)記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來(lái)的超聲波共用的時(shí)間,再測(cè)出聲納與墻壁之間的距離,利用計(jì)算出聲音在空氣中的速度。
(5)兩個(gè)同學(xué)相距較遠(yuǎn)的距離,讓其中的一位同學(xué)喊話,并記下開始喊話的時(shí)刻,當(dāng)另一位同學(xué)聽到喊聲時(shí),也記下聽到喊聲的時(shí)刻,則利用計(jì)算出聲音在空氣中的傳播速度。
通過查閱資料可知,北京到上海的鐵路線距離km,快車的速度km/h,火車從北京到上海所用的時(shí)間為:h,北京到上海的航線距離為km,大型噴氣式客機(jī)的速度km/h,則噴氣式客機(jī)從北京到上海所用的時(shí)間為:h,聲音在空氣中的傳播速度約為m/s,北京到上海的距離km,聲音傳到上海所用的時(shí)間為:h。
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容:
1.聲是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2.聲的傳播需要介質(zhì),真空不能傳聲。
3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同。
一、教學(xué)目標(biāo):
1.能根據(jù)課本提出的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)發(fā)光物體進(jìn)行分類;能夠?qū)栴}的答案提出自己的猜想。
2.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測(cè)是否正確;能從多個(gè)方面證實(shí)最初實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性。
3.愿意跟小組同學(xué)一起研究光是怎樣傳播的。
4.能說(shuō)出光(在同一介質(zhì)中)教學(xué)設(shè)計(jì)是沿直線傳播的。
5.能舉例說(shuō)明人們的日常生活離不開光。
6.能舉例說(shuō)明人們?cè)谏a(chǎn).生活中如何利用光沿直線傳播的性質(zhì)。
二、材料準(zhǔn)備:
1.搜集發(fā)光物體的文字.圖片資料及實(shí)物等;每組有三塊規(guī)則的紙板.尺子.剪刀.橡皮泥.手電筒.蠟燭.火柴.塑料管等。
2.課時(shí)安排:用2課時(shí)完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)1和活動(dòng)2的第一部分,第二課時(shí)完成活動(dòng)2的第二部分。
三、教學(xué)過程:
(一)尋找光源。
活動(dòng)目標(biāo):
1.能通過觀察找出周圍環(huán)境中的發(fā)光物體。
2.能根據(jù)人造光源和自然光源對(duì)發(fā)光物體進(jìn)行分類。
實(shí)施過程:
1.分4人一組,活動(dòng)時(shí)間為15分鐘。
2.活動(dòng)時(shí),教師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校周圍及室內(nèi)尋找發(fā)光的物體,在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生將搜集到的資料與小組的同學(xué)討論。有些學(xué)生如果提出月亮是發(fā)光的物體,不引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀資料認(rèn)識(shí)月亮本身不發(fā)光,它只是反射太陽(yáng)的光。
3.如果學(xué)生找的不是發(fā)光的物體。教師就不告訴學(xué)生直接的答案,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)法進(jìn)行驗(yàn)證。
4.教師給學(xué)生講解基本的分類啟發(fā)學(xué)生對(duì)知道的發(fā)光物體進(jìn)行分類。
(二)我看見了光。
活動(dòng)目標(biāo):
1.能對(duì)要解決的問題提出自己的猜想。
2.能正確地用文字記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3.能從多次實(shí)驗(yàn)結(jié)果中,發(fā)現(xiàn)光傳播線路的特點(diǎn)。
4.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并找出生活實(shí)例驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。
5.能與小組同學(xué)研究光傳播的特點(diǎn)。
6.能舉例說(shuō)明人們的日常生活與光的密切關(guān)系。
實(shí)施過程:
1.分組時(shí)要3人一組,活動(dòng)時(shí)間要一個(gè)半課時(shí)。
2.活動(dòng)時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè),哪幅圖能看到手電筒的光,然后,引導(dǎo)學(xué)生分別按照兩圖中的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),學(xué)生在組內(nèi)多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn),可以讓前面兩塊硬紙板的孔對(duì)正,第三塊與前兩面塊的孔不對(duì)正,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄,并得出初步結(jié)論。這個(gè)活動(dòng)大約需要25分鐘。
3.完成以上活動(dòng)之后,教師啟發(fā).鼓勵(lì)學(xué)生用其他方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),證明自己的結(jié)論,如用塑料軟管和蠟燭設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證自己的初步結(jié)論。即當(dāng)用筆直的塑料軟管對(duì)準(zhǔn)蠟燭時(shí)可以看到光,而當(dāng)軟管折成一定角度時(shí)再看蠟燭,就看不到光,當(dāng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā).引導(dǎo),并要適時(shí)地組織學(xué)生討論交流,提醒學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
4.活動(dòng)的最后任務(wù),教師應(yīng)結(jié)合課本中的圖,引導(dǎo)學(xué)生找出生活中利用光沿直線傳播的事例,包括有關(guān)的技術(shù)和設(shè)備,鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的原理解釋生活中遇到的現(xiàn)象。同時(shí),從另一角度進(jìn)一步驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
(三)拓展知識(shí)
許多光源可以發(fā)熱。太陽(yáng)光會(huì)使空氣變得很熱?;鸷碗姛艏犬a(chǎn)生光又產(chǎn)生熱。你見過在爐子上被燒熱的鐵板了紅光嗎?我們感覺不到星星發(fā)出光的熱是因?yàn)樗鼈冸x我們太遠(yuǎn)了,事實(shí)上許多星星發(fā)出的光比太陽(yáng)還要熱。螢火蟲兒不發(fā)熱是因?yàn)闊晒獠划a(chǎn)生熱。
(四)拓展活動(dòng)
將一張帶小孔的紙板立在桌上,點(diǎn)燃一根蠟燭,使蠟燭的火焰和小孔一樣高,在紙板的后面立一個(gè)紙屏,前后移動(dòng)蠟燭,觀察紙屏上的像發(fā)生了什么變化,說(shuō)明了什么?
傳聲教學(xué)案例
(1)導(dǎo)入新班級(jí)(查看圖片)
1.問題:上一節(jié)課結(jié)束后,學(xué)生們?cè)诩依镉米孕熊嚭图埌遄隽苏駝?dòng)聲實(shí)驗(yàn)。 通過實(shí)驗(yàn),你發(fā)現(xiàn)紙的聲音高低與什么有關(guān)?
(2)學(xué)習(xí)新課
引導(dǎo)學(xué)生了解聲音的傳播方式
1.空降
①講述:上課鈴聲響起,全校學(xué)生都能聽到;上課時(shí),教室各個(gè)角落的學(xué)生都能聽到老師的講課。 ②討論:以上事實(shí)說(shuō)明了什么?
③老師總結(jié):以上事實(shí)表明,聲音可以在空氣中傳播,聲音傳播的方向是上、下、前、后、左、右。
敘事:關(guān)于聲音還有很多值得研究的問題,比如物體的聲音是如何到達(dá)我們的耳朵的,它是如何傳播的,以及傳播到什么方向。在本課中,我們將研究聲音的傳播
2。知道聲音可以在固體中傳播
①討論:聲音可以在固體中傳播?有什么證據(jù)?
②講述:為了弄清這個(gè)問題,我們做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。將耳朵靠近桌面,用手輕輕刮擦桌子的底部或桌腿。你能聽到聲音嗎? ③學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 ④報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
⑤討論:以上事實(shí)說(shuō)明了什么?為什么?
⑥教師總結(jié):實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明聲音也可以在固體中傳播。制作本地電話,研究本地電話的聲音是如何傳輸?shù)模坑眯“袈犘◆[鐘的聲音。
3.認(rèn)識(shí)到聲音可以在液體中傳播。
①討論:聲音可以在液體中傳播嗎?有什么證據(jù)?
②講述:為了弄清這個(gè)問題,我們做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在水槽外壁上,另外一個(gè)同學(xué)在水里摸了兩塊石頭。你能聽到石頭碰到水槽外壁的聲音嗎? ③小組實(shí)驗(yàn)。 ④報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
⑤討論:以上事實(shí)說(shuō)明了什么?為什么?
⑥教師總結(jié):實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明聲音也可以在液體中傳播,再次表明聲音也可以在固體(玻璃)中傳播。
(3) 整合應(yīng)用
1. Tell:在本課中,我們學(xué)習(xí)了聲音是如何傳播的。 2. 問題:
(1) 聲音可以在哪些物體中傳播? (2) 聲音是通過什么方式向外傳播的? (3) 聲音的傳播方向是什么?
(4)在電影中,我們經(jīng)??吹竭@樣的場(chǎng)景:人把耳朵貼在鐵軌上看遠(yuǎn)處有沒有火車,把耳朵貼在地上看有沒有火車的聲音。遠(yuǎn)處的馬蹄聲。這是怎么回事?你還能從這些例子中推斷出什么? (5) 為什么宇航員必須使用無(wú)線電來(lái)探測(cè)月球上的問題
(1) 聲音可以在哪些物體中傳播? (2) 聲音是通過什么方式向外傳播的? (3) 聲音的傳播方向是什么?
1.學(xué)習(xí)將種子分類、排列,并做記錄。
2.初步理解物體的大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短的關(guān)系。
3.增強(qiáng)幼兒操作活動(dòng)的興趣,發(fā)展幼兒的思維、觀察、比較的判斷能力。
理解物體的大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短的關(guān)系。
1.課件。
2.種子排隊(duì)排列卡兩張(一張畫有三條一樣長(zhǎng)的線段,一張沒有線)、記錄單、筆。
3.海洋球和乒乓球若干個(gè)。
一、認(rèn)識(shí)種子。(2分鐘)。
(一)出示狀元豆、黃豆、紅豆圖片,引導(dǎo)幼兒觀察。
(二)鼓勵(lì)幼兒自由觀察,主動(dòng)與同伴交流自己的看法。
(三)小結(jié):狀元豆是多色的,最大;黃豆是黃色的,比較大;紅豆是紅色的,最小。
二、種子排隊(duì)。
(一)第一次探索活動(dòng):感知數(shù)量相同,不同的種子排列長(zhǎng)短不一樣。(8分鐘)。
1.出示操作圖一,提出操作要求。
師:現(xiàn)在,熊博士要考考小朋友了.它給每位小朋友都準(zhǔn)備了10顆不同的豆子。請(qǐng)小朋友在每條線上擺上10顆相應(yīng)的豆子(出示畫有三個(gè)標(biāo)記的圖片)。排隊(duì)的時(shí)候要從紅星開始,一個(gè)靠著一個(gè),讓種子站在線上。在操作時(shí)要保持安靜,排完后放在桌上。聽到音樂結(jié)束,馬上回到坐位。
2.幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
3.討論交流:為什么都是10顆種子,排出的長(zhǎng)度不一樣呢?
4.小結(jié):三種豆子中,紅豆最小,排的隊(duì)伍最短;狀元豆最大,排的`隊(duì)伍最長(zhǎng);黃豆不大不小,排的隊(duì)伍不長(zhǎng)也不短。相同數(shù)量的種子,顆粒越小排列越短,顆粒越大排列越長(zhǎng)。
(二)第二次探索活動(dòng):感知不同種子,排列長(zhǎng)短相同時(shí),數(shù)量不同。(15分鐘)。
1.出示操作圖二,提出操作要求。
(1)介紹操作圖。
師:看看紙板上有什么?這三條線怎么樣?
(2)設(shè)疑:不同的種子在這三條一樣長(zhǎng)的線上排隊(duì),它們用的數(shù)量會(huì)不會(huì)一樣多?
(3)交代探索要求,幼兒操作。
師:請(qǐng)小朋友們?cè)诋嬘腥齻€(gè)標(biāo)記的圖片的每條線上擺出相應(yīng)的豆子,從紅線的地方開始,一個(gè)接著一個(gè)擺,使三種豆子排成的隊(duì)伍一樣長(zhǎng)。數(shù)一數(shù):哪種豆子用的數(shù)量最多?哪種豆子用的數(shù)量最少?把數(shù)字記到后面的格子中。在操作時(shí)要?jiǎng)幽X筋、保持安靜,把雙面膠紙撕下時(shí)放在籃子里。聽到音樂結(jié)束,馬上回到坐位。
2.幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
3.討論交流:紅豆、黃豆、蠶豆排成的隊(duì)伍一樣長(zhǎng)嗎?為什么排一樣長(zhǎng)的隊(duì)伍時(shí),紅豆用得最多,蠶豆用得最少呢?。
4.小結(jié):排成一樣長(zhǎng)的隊(duì)伍,豆子顆粒越小,排列時(shí)需要的數(shù)量越多。豆子顆粒越大,排列時(shí)需要的數(shù)量越少。
三、結(jié)合生活實(shí)際,進(jìn)一步理解。(3分鐘)。
(一)師手拿海洋球、乒乓球,設(shè)疑:
(1)用相同數(shù)量的海洋球和乒乓球排隊(duì),誰(shuí)的隊(duì)伍長(zhǎng),誰(shuí)的隊(duì)伍短,為什么?
(2)讓它們排一樣長(zhǎng)的隊(duì)伍,海洋球和乒乓球誰(shuí)用得多?為什么?
(二)師幼共同驗(yàn)證。
四、游戲《走鋼絲》。(2分鐘)。
(一)介紹游戲名稱及玩法。
(二)師幼示范游戲一遍。
(三)幼兒兩兩進(jìn)行走鋼絲的游戲,來(lái)判斷腳的大小。
活動(dòng)延伸:
在美術(shù)區(qū)提供各種種子、膠水、畫紙等,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行種子裝飾畫。
1、學(xué)習(xí)將收集的種子進(jìn)行分類、排列,并做記錄。
2、積極探索,分析討論,感知物體的大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短的關(guān)系。
1、幼兒人手一份種子(蠶豆、黃豆、赤豆各十顆)。
2、紙板人手一張。
3、乒乓球、海洋球各一個(gè)。
1、導(dǎo)入活動(dòng),引起幼兒興趣。
“看看桌子上有什么?”(蠶豆、黃豆、赤豆)“它們有一個(gè)共同的名字叫什么?”(種子)。
2、第一次探索活動(dòng):感知數(shù)量相同,大小不一的種子,排列長(zhǎng)短不一樣。
(1)講解操作要領(lǐng)。
“現(xiàn)在請(qǐng)你們做件事,給這些種子分分家(出示圖一)。
“請(qǐng)你們猜猜第一條線上排什么?為什么?”(紅豆,因?yàn)橛屑t豆標(biāo)記)。
“第二、第三條線呢?”(黃豆、蠶豆)。
“排的時(shí)候要從紅線開始,一個(gè)靠著一個(gè),讓它們站在線上。三排全排完了,不要收,數(shù)一數(shù),把數(shù)字記到后面的格子中。
(2)幼兒操作,用種子在紙板上排隊(duì)。
(3)請(qǐng)幼兒講述排列結(jié)果。
“紅豆有幾顆?”(十顆)“黃豆有幾顆?”(十顆)“蠶豆呢?”(十顆)“它們都是十顆???那它們排的隊(duì)伍一樣長(zhǎng)嗎?”(不一樣)。
(4)討論:為什么都是十顆,隊(duì)伍不一樣長(zhǎng)呢?(因?yàn)榧t豆小,所以排得最短。因?yàn)樾Q豆大,所以排得最長(zhǎng)。因?yàn)辄S豆不大也不小,所以排的隊(duì)伍不長(zhǎng)也不短)。
(5)小結(jié):相同數(shù)量的種子,顆粒越小,排列越短,顆粒越大,排列越長(zhǎng)。
3、第二次探索活動(dòng):感知大小不一的種子,排列長(zhǎng)短相同時(shí),數(shù)量不同。
(1)請(qǐng)幼兒把紙板翻過來(lái),觀察另一面。
“看看紙板上有什么?”(種子標(biāo)記、線)“這三條線怎么樣?”(一樣長(zhǎng))。
(2)設(shè)疑、引導(dǎo)幼兒思考。
“如果在這三條一樣長(zhǎng)的線上排隊(duì),想想它們用的數(shù)量會(huì)不會(huì)一樣多?”(a:一樣,b、不一樣)。
(3)交待探索要求,幼兒操作。
“請(qǐng)你們用不同的種子分別在三條一樣長(zhǎng)的線上排列,看看它們用的數(shù)量到底會(huì)不會(huì)一樣多呢?”
(4)講述操作結(jié)果。
(不一樣多,紅豆用得最多,蠶豆最少)。
(5)討論“為什么排一樣長(zhǎng)的隊(duì)伍時(shí),紅豆用得最多,蠶豆用得最少呢?”
(6)小結(jié):隊(duì)伍一樣長(zhǎng)時(shí),小種子用得多,大種子用得少。
4、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步感知大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短的關(guān)系。
(1)出示海洋球、乒乓球,提問:
“如果用相同數(shù)量的海洋球和乒乓球排隊(duì),誰(shuí)的隊(duì)伍長(zhǎng),誰(shuí)的隊(duì)伍短,為什么?”(乒乓球小,排的隊(duì)伍短;海洋球大,排的隊(duì)伍長(zhǎng))。
“讓它們排一樣長(zhǎng)的隊(duì)伍,海洋球和乒乓球誰(shuí)用得多?為什么?”(隊(duì)伍一樣長(zhǎng)時(shí),大的海洋球用得少;小的乒乓球用得多)。
(2)游戲:走鋼絲。
“請(qǐng)小朋友找你的爸爸、媽媽一起來(lái)做走鋼絲的游戲。自己找一段距離,從起點(diǎn)線處腳跟對(duì)腳尖走到終點(diǎn)線,數(shù)數(shù)你用了幾步?你的爸爸媽媽用了幾步?”
“想一想,為什么爸爸媽媽用的步子少,你們用的多呢?”
《種子排隊(duì)》是中班主題活動(dòng)“大自然的語(yǔ)言”中的一節(jié)科學(xué)課,這也是我們中班組內(nèi)的一節(jié)公共課。在這個(gè)活動(dòng)中,孩子們通過自己動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,積極性和主動(dòng)性得到了很大的發(fā)揮。
活動(dòng)一開始,我就與孩子們一同認(rèn)識(shí)了“紅豆、黃豆、蠶豆”這三種豆。然后引出下文進(jìn)行第一次操作,給三種種子進(jìn)行排隊(duì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里我以“一個(gè)挨著一個(gè)”的方式要求孩子進(jìn)行排隊(duì),排除了幼兒不規(guī)則排列給比較歸納形成正確概念所帶來(lái)的干擾因素,有利于培養(yǎng)幼兒良好的操作、探索習(xí)慣。在操作中我把線條分別用紅色點(diǎn)、黃色點(diǎn)和綠色點(diǎn)不同的記號(hào)來(lái)表示。我還選擇了兩人合作的方式進(jìn)行,一人“排隊(duì)”,一人記錄這樣的方式增進(jìn)了孩子相互間的合作意識(shí)。在操作活動(dòng)中,大多數(shù)幼兒能夠按照要求進(jìn)行排隊(duì)操作并且孩子們還能用自己的語(yǔ)言來(lái)解釋他們的發(fā)現(xiàn),當(dāng)我問起幼兒:“每一對(duì)的長(zhǎng)短都一樣長(zhǎng)嗎?”幼兒馬上積極的回答:“不一樣長(zhǎng)?!?/p>
然后請(qǐng)孩子們一起數(shù)一數(shù)分別都有幾顆,孩子們都說(shuō)是10顆,我又問:“為什么都是10顆,隊(duì)伍卻不一樣長(zhǎng)呢?”思媛說(shuō):“因?yàn)樾Q豆扁扁的要大,所以它們的隊(duì)伍就排得最長(zhǎng)?!睎|東說(shuō):“黃豆圓圓的小,所以它們排得短了?!奔岩又f(shuō):“紅豆最小,所以排得最短了?!焙⒆觽兺ㄟ^自己操作,更直觀的發(fā)現(xiàn)了三種種子的不同,美中不足的是由于我在操作時(shí)沒有交代清楚操作要求,記錄數(shù)字的孩子有的記錄在種子排列的右邊,有的記錄在最下面,看上去有點(diǎn)凌亂。所以在第二次操作記錄時(shí)我特別強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn),要求幼兒統(tǒng)一記錄在右邊,可是新的問題在第二次操作時(shí)又出現(xiàn)了,對(duì)于材料的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)表上線條的長(zhǎng)短我欠缺考慮,使操作時(shí)出現(xiàn)了失誤,無(wú)法進(jìn)行正確操作,這是一個(gè)我不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤,另外對(duì)于科學(xué)活動(dòng)來(lái)講,小結(jié)也是必不可少的,兩次的操作到最后再進(jìn)行總結(jié)性小結(jié)的話,我想幼兒對(duì)于物體大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短這一知識(shí)點(diǎn)掌握的會(huì)更好。
整個(gè)活動(dòng)中在操作材料準(zhǔn)備上也有待更加具體,由于種子非常的容易滾動(dòng),很多孩子排了半天也沒排好,花費(fèi)了不少時(shí)間,就連集體討論時(shí)還在“鍥而不舍”地排著,影響了活動(dòng)的效果,我想可以在白紙上黏貼雙面膠或是利用kt板,上面壓上幾道凹槽來(lái)讓孩子們?cè)谏厦娼o種子排隊(duì),這樣幼兒的操作及老師的點(diǎn)評(píng)都會(huì)更方便。
教學(xué)背景分析:
植物開花以后,經(jīng)過傳粉、受精形成了果實(shí)和種子。果實(shí)和種子成熟以后,必須散布到各處才能擴(kuò)大后代植株生長(zhǎng)的領(lǐng)域,以使物種繁衍。每種植物的果實(shí)和種子都有一定的結(jié)構(gòu),果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)特征是與它的傳播方式相適應(yīng)的。在研究植物的種子傳播時(shí),課前要讓學(xué)生多采集一些花草或樹木的果實(shí)和種子。上課前,教師也要準(zhǔn)備幾套靠風(fēng)傳播、水傳播、動(dòng)物傳播和彈射傳播的果實(shí)和種子。
1.植物傳播種子有不同的方式,都是為了能將種子散布得更廣,有利于繁殖后代。
2.種子和果實(shí)的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間是有聯(lián)系的。
1.在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的假設(shè)。
2.利用測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等方式尋找證據(jù)驗(yàn)證推測(cè)的過程。
1.有探究植物種子傳播方式的欲望。
2.培養(yǎng)親近大自然、熱愛大自然的意識(shí),產(chǎn)生對(duì)周圍事物的好奇心。
教學(xué)難點(diǎn):
種子和果實(shí)的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
演示:椰果,水槽,視頻:植物各式各樣的播種方式;椰子樹的生長(zhǎng)及多種用途。
1.在種植鳳仙花的過程中,你發(fā)現(xiàn)鳳仙花果實(shí)成熟后,種子怎樣傳播出去的?
(1)觀察成熟的油菜果莢。外殼有什么特點(diǎn)?
(2)輕捏油菜果莢,你發(fā)現(xiàn)了什么?與鳳仙花比較,推測(cè)一下:你覺得油菜的種子是怎樣散播到遠(yuǎn)處的?
(1)鬼針草種子的傳播?;貞洠荷仙綍r(shí)褲腳經(jīng)常會(huì)粘上什么?結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
(2)番茄種子的傳播。
a發(fā)放番茄觀察。
b推測(cè)傳播方法。
c討論交流。
b推測(cè)一下蒲公英是怎么散播種子的?
c設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的推測(cè)。
d分組設(shè)計(jì)記錄表,測(cè)量蒲公英的飛行距離。
e匯報(bào)測(cè)量結(jié)果,得出結(jié)論。
f還有哪些植物果實(shí)和種子的散播方式和蒲公英相似?
(4)教師演示:在水中漂浮的椰果。(也可播放視頻:椰子樹的生長(zhǎng)及多種用途前半部分)
3.你還知道哪些植物散播種子的方式?
4.閱讀教材。
四、質(zhì)疑討論。
種子成熟后,不散播到遠(yuǎn)處,都掉落在植物近旁,會(huì)產(chǎn)生怎樣的情況?
收集有關(guān)植物散播種子的資料。
北京師范大學(xué)物理版《探究——聲音是如何傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)]
1.知識(shí)與技能:知道聲音需要媒介來(lái)傳播.聲音在不同的媒體中以不同的速度傳播。知道聲音在空氣中的傳播速度有多快,聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。知道聲音會(huì)被障礙物反射;知道人們?nèi)绾温牭铰曇簟?/p>
2.過程與方法:通過“真空罩手機(jī)報(bào)警器”實(shí)驗(yàn)和氣體、液體、固體聲音傳播的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗?,觀察和討論聲音的傳播過程。需要介質(zhì)。通過學(xué)生的活動(dòng),鍛煉學(xué)生的初步觀察能力和初步研究問題的能力。培養(yǎng)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,能夠運(yùn)用回聲知識(shí)解釋相關(guān)現(xiàn)象。 3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,使學(xué)生樂于在日常生活中探索自然現(xiàn)象和物理原理。注重培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中與其他同學(xué)良好合作的意愿。 【教學(xué)重點(diǎn)】聲音的傳播需要介質(zhì)。 【教學(xué)難點(diǎn)】探索聲音傳播的條件。
【教學(xué)儀器】 教師準(zhǔn)備:鐘罩1個(gè),抽氣機(jī)1個(gè),手機(jī)1部,音叉(含小錘子和喇叭),多媒體課件。
學(xué)生設(shè)備:土電話、一個(gè)水槽(里面有水)和兩個(gè)鐵塊。 【教材解析】《探究——聲音是如何傳遞的》是一門以“提問”為重要因素的科學(xué)探究課程。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)和生活案例的分析,總結(jié)出聲音傳播的條件,既培養(yǎng)了學(xué)生“提問”的能力,又實(shí)現(xiàn)了物理、生物、信息技術(shù)的融合,改變了教學(xué)方式,學(xué)習(xí),倡導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)和物理結(jié)論,用自己的語(yǔ)言表達(dá),改變死記硬背的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式趨于自主。本課是聲音部分的第二部分,也是本部分的重點(diǎn)。主要從日常生活中的聲音現(xiàn)象進(jìn)行介紹,讓學(xué)生初步了解聲音是如何傳播的,探索聲音傳播所需的介質(zhì),以及聲速的大小和回聲。 “初步了解聲音的傳播條件”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求,也是學(xué)生們對(duì)生活非常感興趣的問題。這部分的材料正好反映了讓學(xué)生從自然到物理,從生活到物理的過程。因此,從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生自身發(fā)展的要求來(lái)看,本課處于比較重要的位置。通過學(xué)習(xí),學(xué)生可以初步了解聲音在人類社會(huì)中的作用,喚起對(duì)聲音現(xiàn)象的強(qiáng)烈好奇心,激發(fā)求知欲。
【學(xué)生狀況分析】學(xué)生的身體思維有一定的基礎(chǔ)。由于年齡的原因,他們對(duì)直觀的內(nèi)容更感興趣,缺乏對(duì)問題的深入思考和理性的思考過程。他們對(duì)聲音的現(xiàn)象非常熟悉,但只有少數(shù)學(xué)生知道它的產(chǎn)生和傳播以及聲速的大小。聲音的傳播依賴于某些物質(zhì),在現(xiàn)實(shí)生活中很難直接感受到,需要通過實(shí)驗(yàn)和推理分析的方式獲得。本課主要從實(shí)驗(yàn)入手,通過比較、概括和歸納得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。因此,經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的探究和活動(dòng)過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有問題。
【課前準(zhǔn)備】學(xué)生用紙杯、棉線等制作市話。 【設(shè)計(jì)思路】
從一開始,就創(chuàng)造一個(gè)場(chǎng)景。通過多媒體課件,讓學(xué)生觀看下載的圖片,聆聽貝多芬的《田園交響曲》,將學(xué)生引入聲音的世界,從產(chǎn)生興趣到提問,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。
然后,圍繞聲音的傳播,為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些實(shí)踐活動(dòng)。
聲音的傳播:①教師示范聲音不能在真空中傳播。 ②通過學(xué)生討論生活案例,設(shè)計(jì)固體和液體中聲音傳播的小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到聲音的傳播需要媒介。
聲波:因?yàn)楸容^抽象,這里不適合展開??梢允褂枚嗝襟w動(dòng)畫建模,讓學(xué)生初步在腦海中生成模型。人耳如何聽到聲音:通過多媒體課件的展示,體現(xiàn)物理、生物、信息技術(shù)的融合。
通過多媒體課件,觀看視頻:天壇的聲音現(xiàn)象,骨傳導(dǎo)手機(jī)。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。 【教學(xué)過程】:
1.創(chuàng)設(shè)情景,提出問題
教師通過多媒體課件讓學(xué)生觀看下載的圖片,聆聽貝多芬的《田園交響曲》,帶領(lǐng)學(xué)生聆聽世界的聲音,讓學(xué)生感受精彩旋律。
1.情景創(chuàng)作:音樂家貝多芬不幸在28歲時(shí)患上了耳病,失去了正常的聽力。 為了繼續(xù)作曲,他用一根木棍,一端抵著鋼琴罩,另一端夾在牙齒間,以“聽到”他作品的聲學(xué)效果。就這樣他完成了《第九交響曲》等世界著名的不朽作品。
學(xué)生們現(xiàn)在聽到的《田園交響曲》是貝多芬完全聾時(shí)創(chuàng)作的。濃濃的鄉(xiāng)愁與《命運(yùn)交響曲》一起成為最受歡迎的交響曲之一。
2.問:貝多芬是如何用木棍創(chuàng)作的,貝多芬的木棍起到了什么作用? 師:本課我們學(xué)習(xí)①自然界中的聲音是如何到達(dá)人耳的? ②人耳是如何聽到聲音的?
二、探索性活動(dòng)
本次活動(dòng)過程分為三個(gè)步驟:探索性活動(dòng)—總結(jié)—案例交流。教師示范:音叉振動(dòng)并發(fā)出聲音,塑料球被彈開多次。問題:聲音如何從源頭傳播?學(xué)生:通過空氣。
猜想:聲音的傳播可能需要某種東西作為媒介。
空氣可以傳播聲音嗎?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):①聽老師講課,聽同學(xué)們的聲音。 ②我聽到上課鈴聲。 ③ 聽到腳步聲和其他生活實(shí)例。師:我們的周圍充滿了空氣,空氣為人和動(dòng)物傳遞信息提供了便利的條件。因此,地球上的大多數(shù)動(dòng)物都有聽力。氣體可以傳播聲音。進(jìn)一步猜想:如果沒有空氣,聲音能傳播嗎?
演示實(shí)驗(yàn):“真空罩手機(jī)報(bào)警器”探索真空是否能傳聲。 (由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制,本次實(shí)驗(yàn)由老師進(jìn)行演示。在進(jìn)行本次實(shí)驗(yàn)時(shí),一定要提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象,并進(jìn)行前后對(duì)比。) 問題:沒有空氣月亮。溝通?為什么?學(xué)生:聲音傳播需要物質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。
情景創(chuàng)作:醫(yī)生的聽診器、心跳或肺的聲音是如何到達(dá)人耳的?師:就用我們的桌子做一個(gè)最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪?。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要提供什么條件?怎么做?學(xué)生討論回答后,教師還可以提示:發(fā)聲器(聲源)——人耳(感受器),中間是傳聲材料(即桌子)。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生自己敲擊或摩擦桌腿。他們第一次把耳朵放在桌子上聽他們聽到的聲音;第二次他們坐直聽,比較了兩次聽到的前后聲音。師:從以上活動(dòng)中你能得出什么結(jié)論?學(xué)生:固體可以傳播聲音。師:你能想到其他的生活例子或?qū)嶒?yàn)方案來(lái)支持固體可以傳播聲音的觀點(diǎn)嗎? (讓學(xué)生舉個(gè)例子,比如小學(xué)打的本地電話等) 學(xué)生活動(dòng):用課前準(zhǔn)備的本地電話私聊。
思考:游擊隊(duì)怎么知道電影《鐵路游擊隊(duì)》中敵人來(lái)了?學(xué)生:躺在鐵軌上聽火車的聲音表明固體可以傳播聲音。讓學(xué)生通過多媒體課件觀看下載的圖片:在節(jié)日里,貴州布依族用竹筒和棉線器皿竊竊私語(yǔ)。問:那么液體也能傳播聲音嗎?師:你能設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn),用桌子上的水槽來(lái)驗(yàn)證嗎?你能舉一些生活中的例子來(lái)證明你的觀點(diǎn)嗎?
這個(gè)時(shí)候,讓學(xué)生利用桌子上的水槽來(lái)設(shè)計(jì)和探索。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中,老師提出了一個(gè)問題:什么東西作為發(fā)聲對(duì)象比較好用?放置聲音的最佳位置在哪里?什么是發(fā)聲器?
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生使用桌子上的水槽和鐵塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡回演出。并讓學(xué)生列出生活中的例子。通過多媒體課件,學(xué)生可以觀看下載的圖片:花樣游泳運(yùn)動(dòng)員在水下整齊一致地表演,魚被岸上說(shuō)話的聲音嚇跑。電子發(fā)聲器引魚入網(wǎng)動(dòng)畫等。
老師:通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)聲音的傳播有什么認(rèn)識(shí)?您能否請(qǐng)一位代表用您自己的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行總結(jié)?
學(xué)生:聲音的傳播需要物質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的材料可以是固體、液體或氣體。
三。聲波
老師:用鉛筆輕敲水面,你會(huì)看到什么?學(xué)生:一圈水波,它們繼續(xù)向四周蔓延。
師:那么空氣中的聲音是不是也有類似的情況?
播放多媒體聲波動(dòng)畫讓學(xué)生初步了解并提出聲波的概念。
四、聲速聲音每秒傳播的距離稱為聲速。
通過多媒體課件演示:幾種物質(zhì)中的聲速。教師引導(dǎo)學(xué)生快速熟悉聲音在空氣、水、鋼中的傳播速度。從表中可以看出,聲速與介質(zhì)的種類有關(guān),也與介質(zhì)的溫度有關(guān);聲音在固體和液體中的傳播速度比在氣體中快;在 15°C 時(shí),空氣中的聲速為 340m/s。通過球彈跳實(shí)驗(yàn),介紹了回聲的知識(shí)和聽到回聲的條件。聲音會(huì)被多孔和柔軟的物體吸收(簡(jiǎn)單描述一下電影院的墻壁)。
5.人耳如何聽到聲音
通過多媒體課件展示:人耳圖片及聲音傳播方式:“聲波——耳廓——外耳道——耳膜——聽小骨——耳蝸——腦?!北敬位顒?dòng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生整合信息的能力。在外耳,聲音通過空氣傳播;在中耳,聲音通過固體傳播;在內(nèi)耳中,聲音通過液體傳播。可見,耳朵是我們了解這個(gè)多彩世界的重要感覺器官。它體現(xiàn)了物理學(xué)、生物學(xué)和信息技術(shù)的融合。
6.復(fù)習(xí)總結(jié),復(fù)習(xí)重點(diǎn)
師:從本課的探究中,你學(xué)到了什么?
學(xué)生:聲音可以在固體、液體和氣體中傳播,但不能在真空中傳播;聲音在不同的媒體中以不同的速度傳播。遇到障礙物會(huì)反射回來(lái),遇到多孔柔軟的物體會(huì)被吸收。
七、交流討論,課堂完成
1。在雷雨天,我們總是看到閃電,然后聽到雷聲隆隆,你知道為什么嗎?
2.發(fā)生災(zāi)難時(shí)被困在建筑物廢墟中的人們的一個(gè)好方法是敲打鐵上下管道尋求幫助。這樣做的依據(jù)是什么?
3.有人想量一下前方的懸崖有多遠(yuǎn),他喊了一聲,停了測(cè)表,聽到了回聲。 那么這個(gè)懸崖離他有多遠(yuǎn)?
4.人們?cè)谡n堂上講話時(shí)聽不到回聲的原因是什么?
[討論] 一根長(zhǎng)長(zhǎng)的鋼管裝滿水,一端敲一次,另一端能聽到多少次敲打聲?學(xué)生們互相猜測(cè)、討論和交換意見。
八、趣味物理通過多媒體課件,觀看視頻:天壇的聲音現(xiàn)象,骨傳導(dǎo)手機(jī)。并回答課前的問題:貝多芬的木棍起什么作用?
九、布置作業(yè):“輕量級(jí)奪冠”基礎(chǔ)題設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量空氣中聲速的方案并實(shí)施,然后與其他同學(xué)交流。
10.課后反思:
這堂課涉及的內(nèi)容很多,非常碎片化。 ,通過讓學(xué)生制作自己的電話,利用身邊的材料做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)聲音的傳播條件;但個(gè)別實(shí)驗(yàn)的演示和觀察也存在一些困難。對(duì)于這些比較困難的實(shí)驗(yàn),視頻展示、圖片觀察得到了很好的休息。
徐國(guó)英
一、全章概述。
文化的多樣性使世界文化多姿多彩,文化的傳播讓世界文化相互交流與融合?,F(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步,文化傳播手段的根本性變化,對(duì)文化的傳承起著前所未有的促進(jìn)作用。本章可分為2個(gè)框題:
1、世界文化的多樣性。
2、文化在交流中傳播。
二、新課標(biāo)要求。
(一)知識(shí)目標(biāo)。
涵義,尊重文化多樣性的態(tài)度。
2、理解尊重文化多樣性的意義。
(二)能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)文化多樣性的獨(dú)特魅力、正確對(duì)待多元文化的能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、關(guān)注世界文化的特殊性和獨(dú)立性,增強(qiáng)中華文化的自豪感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
尊重文化多樣性的態(tài)度、原因、意義。
四、教學(xué)方法。
教師啟發(fā)、引導(dǎo),學(xué)生自主閱讀、思考,討論、交流學(xué)習(xí)成果。
五、教學(xué)過程。
(一)引入新課。
世界文化多姿多彩,各具特色。不同的國(guó)家、民族具有各自特色的文化,這使世界文化呈現(xiàn)出爭(zhēng)妍斗艷,五彩繽紛的景象。如何正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待世界文化的多樣性?這是本節(jié)課探究的問題。
(二)進(jìn)行新課。
1、世界文化異彩紛呈。
(1)教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第28-29頁(yè)材料,并思考所反映的問題
(2)學(xué)生活動(dòng):積極思考并討論問題
(民族具有各自特色的文化,這使世界文化呈現(xiàn)出爭(zhēng)妍斗艷,五彩繽紛的景象。世界文化多姿多彩的魅力,人們從民族節(jié)日和文化遺產(chǎn)中,能夠深切感受到。
(4)教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第29頁(yè)材料,并思考所提出的問題
(5)學(xué)生活動(dòng):積極思考并討論問題
(6)教師點(diǎn)評(píng):從中國(guó)的春節(jié)和西方的圣誕節(jié),可以感受到東西方文化的差異。
2、民族節(jié)日各具特色。
民族節(jié)日蘊(yùn)含著民族生活中的風(fēng)土人情、宗教信仰和道德倫理等文化因素,是一個(gè)民族歷史文化的長(zhǎng)期積淀。慶祝民族節(jié)日,是民族文化的集中展示,也是民族情感的集中表達(dá)。透過各民族的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗,我們可以領(lǐng)略不同民族文化的韻味。
(1)民族節(jié)日各具特色。
民族節(jié)日蘊(yùn)含著民族生活中的風(fēng)土人情、宗教信仰和道德倫理等文化因素,是一個(gè)民族歷史文化的長(zhǎng)期積淀。慶祝民族節(jié)日,是民族文化的集中展示,也是民族情感的集中表達(dá)。透過各民族的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗,我們可以領(lǐng)略不同民族文化的韻味。
(2)文化遺產(chǎn)呈現(xiàn)世界文化的多樣性。
文化遺產(chǎn)是一個(gè)國(guó)家和民族歷史文化成就的重要標(biāo)志。世界上許多以文物、建筑群和遺址類著稱的文化遺產(chǎn),如中國(guó)的長(zhǎng)城、埃及的金字塔等,不僅對(duì)于研究人類文明的演進(jìn)具有重要意義,而且對(duì)于展現(xiàn)世界文化的多樣性具有獨(dú)特作用,它們是人類共同的文化財(cái)富。
為了使不同民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)免遭破壞,聯(lián)合國(guó)教科文組織決定,以名錄的方式確立世界文化與自然遺產(chǎn),并給予保護(hù)。
①教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第30頁(yè)“相關(guān)連接”材料,并思考所反映的問題。
②學(xué)生活動(dòng):積極思考并討論問題。
③教師點(diǎn)評(píng):這是對(duì)各民族文化遺產(chǎn)的`一種保護(hù)。你知道我國(guó)還有哪些世界性遺產(chǎn)?
④學(xué)生活動(dòng):積極思考并發(fā)言探究。
3、透視文化的多樣性。
(1)教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第31頁(yè)“相關(guān)連接”材料,并思考所反映的問題。
(2)學(xué)生活動(dòng):積極思考并討論問題。
(歷史的和地理的等多種因素的不同,決定了各民族文化之間存在著差異。
(4)文化的多樣性及其表現(xiàn)。
相對(duì)于世界文化的總體,我們所說(shuō)的文化多樣性,主要是指民族文化的多樣性。世界各種文化表現(xiàn)形式的多樣性,也都要通過民族文化的形式呈現(xiàn)出來(lái)。文化多樣性,可見諸語(yǔ)言文字、宗教信仰、思想理論、文學(xué)藝術(shù)、民居建筑、風(fēng)俗習(xí)慣等各個(gè)方面。
(5)文化是民族的,又是世界的。
世界文化是由不同民族、不同國(guó)家的文化共同構(gòu)成的。由于世界各民族的社會(huì)實(shí)踐有其共性,有普遍的規(guī)律,在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展的不同民族文化也有共性和普遍規(guī)律。但是,各民族間經(jīng)濟(jì)的和政治的、歷史的和地理的等多種因素的不同,又決定了各民族文化之間存在著差異。沒有不同民族、不同國(guó)家各具特色的文化,就不會(huì)有世界文化百花園爭(zhēng)如斗艷、五彩繽紛的景象。
所以,文化是民族的,各民族都有自己的文化個(gè)性和特征,文化又是世界的,各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩。對(duì)人類社會(huì)來(lái)說(shuō),文化多樣性的重要作用,就像生物多樣性對(duì)于維持生態(tài)平衡那樣必不可少。
4、尊重文化多樣性。
(1)教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第32-33頁(yè)內(nèi)容,并思考如何對(duì)待文化的多樣性?
(2)學(xué)生活動(dòng):積極閱讀并思考所提問題。
(3)教師點(diǎn)評(píng):
①對(duì)待世界文化多樣性的正確態(tài)度。
對(duì)待世界文化多樣性的正確態(tài)度是:既要認(rèn)同本民族文化,又要尊重其他民族文化。不同民族之間應(yīng)該相互尊重,在發(fā)展本民族文化的同時(shí),共同維護(hù)、促進(jìn)文化的多樣性。
②尊重文化多樣性的意義。
a、尊重文化多樣性是發(fā)展本民族文化的內(nèi)在要求。
每個(gè)民族的文化都有自己的精粹,每個(gè)民族的文化精粹都是這個(gè)民族歷史發(fā)展的產(chǎn)物和人民智慧的結(jié)晶。在一個(gè)民族的歷史與現(xiàn)實(shí)中,民族文化起著維系社會(huì)生活、維持社會(huì)穩(wěn)定的重要作用,是這個(gè)民族生存與發(fā)展的精神根基。尊重文化多樣性,首先要尊重自己民族的文化,培育好、發(fā)展好本民族文化。
b、尊重文化多樣性是實(shí)現(xiàn)世界文化繁榮的必然要求。
一個(gè)民族的文化成就,不僅屬于這個(gè)民族,而且屬于整個(gè)世界。如古代兩河流域人民在法律與天文學(xué)上的成就,古代埃及人民在建筑與醫(yī)學(xué)上的成就,古代中國(guó)人民的四大發(fā)明,古希臘人的哲學(xué)與藝術(shù)成就等,都以其鮮明的民族特色豐富了世界文化,共同推動(dòng)了人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。尊重和保存不同的民族文化,是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。
c、堅(jiān)持各國(guó)文化一律平等的原則。
承認(rèn)世界文化的多樣性,尊重不同民族的文化,必須遵循各國(guó)文化一律平等的原則。在文化交流中,要尊重差異,理解個(gè)性,和平相處,共同促進(jìn)世界文化的繁榮。只有在民族平等的基礎(chǔ)上,世界各國(guó)人民才能相互尊重、共同發(fā)展,只有保持世界文化的多樣性,世界才更加豐富多彩,充滿生機(jī)與活力。
(三)課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。
本節(jié)內(nèi)容主要講述了世界文化的多樣性。不同的國(guó)家、民族具有各自特色的文化,這使世界文化呈現(xiàn)出爭(zhēng)妍斗艷,五彩繽紛的景象。對(duì)待世界文化多樣性的正確態(tài)度是:既要認(rèn)同本民族文化,又要尊重其他民族文化。不同民族之間應(yīng)該相互尊重,在發(fā)展本民族文化的同時(shí),共同維護(hù)、促進(jìn)文化的多樣性。我們要從中體會(huì)尊重文化多樣性的重要性和意義。
(四)實(shí)例探究。
①文化的多樣性。②民族文化的不相容性。③東西方文化的差異。④不同的民族情結(jié)。
A、①②
B、①②④
C、①②③
D、①③④
答案:D
A、中國(guó)的長(zhǎng)城
B、埃及的金字塔
C、九寨溝風(fēng)光
D、司馬遷的《史記》
答案:C
A、各民族文化是至高無(wú)上的
B、發(fā)展民族文化、繁榮世界文化的要求
C、民族文化屬于民族,不屬于世界
D、文化對(duì)人的影響都是積極的
答案:B
六、課余作業(yè)。
結(jié)合教材內(nèi)容,分組收集材料,體會(huì)文化的多樣性內(nèi)涵及其獨(dú)特魅力。
尊敬的各位評(píng)委老師:
大家上午好!
我是號(hào)考生,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第章第節(jié)(板書題目)。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程這四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我對(duì)這節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
光的直線傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識(shí)。同時(shí)利用光的直線傳播,又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象,也是信息傳遞一章的基礎(chǔ),通過本章的學(xué)習(xí)是反射、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ),可以提高同學(xué)熱情,激發(fā)探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生STS意識(shí)。因此,學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要的意義。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:了解光源,知道光源大致分為天然和人造光源;理解光在真空中傳播及其應(yīng)用;了解光在真空中的傳播速度
方法與過程:經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究,體驗(yàn)探究的過程和方法;
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過觀察和探究的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;通過探究物理學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的愉悅,樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):光的直線傳播。
難點(diǎn):解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段,他們思維活躍,求知欲旺盛,具有強(qiáng)烈的操作興趣,處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。但是他們剛接觸物理,對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識(shí),理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)直觀教學(xué),逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。
三、教法與學(xué)法
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況,改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)啟發(fā),評(píng)價(jià)方案,分析討論,指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),歸納結(jié)論。運(yùn)用討論法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法。
八年級(jí)學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段,自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展,根據(jù)學(xué)生的具體情況,運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法等學(xué)習(xí)方法,著力開發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。
四、教學(xué)過程
為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知。
利用多媒體展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象,在學(xué)生欣賞圖片的同時(shí),提問:圖中的光是從哪來(lái)的?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)自然地引入光源定義。
請(qǐng)學(xué)生思考:你知道還有那些物體是光源?學(xué)生積極思考回答,并進(jìn)行小組討論對(duì)學(xué)生舉出的光源進(jìn)行分類。
第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。
活動(dòng)一:光是沿什么樣的路徑傳播的呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問題進(jìn)行大膽的猜想,學(xué)生可能提出如下幾種猜想:直線、曲線、折線、射線。
教師引導(dǎo)學(xué)生理論的得出需要實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證,教師給出實(shí)驗(yàn)器材:激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材制定實(shí)驗(yàn)方案。
小組展示實(shí)驗(yàn)方案,大家對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估,完善實(shí)驗(yàn)方案。
按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)
小組分別展示光在空氣、液體、固體中的傳播。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
學(xué)生通過小組實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí),自己實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解,同時(shí)有效地鍛煉了學(xué)生的探究能力和小組合作能力,同時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅。
活動(dòng)二:光的直線傳播的應(yīng)用
接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學(xué)生舉例,如影子的形成、日月食、小孔成象等,師生共同進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。并請(qǐng)學(xué)生自己嘗試完成課本“想想做做”,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本思想是注重學(xué)以致用,那么光的直線傳播在生活中有什么作用?學(xué)生進(jìn)行小組交流討論,得出激光準(zhǔn)直、槍的瞄準(zhǔn)、排隊(duì)等。
活動(dòng)三:探究光的傳播速度
生活中還有有一種常見的現(xiàn)象,通過電腦展示雷電,提問:為什么先看到閃電,后聽到雷聲?學(xué)生回答:光速大于聲速。光速多大呢?教師向?qū)W生講述光的傳播速度,并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“科學(xué)世界”的閱讀材料,教師拓展知識(shí)讓學(xué)生適當(dāng)了解有關(guān)光的傳播的知識(shí)。
第三環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題:今天我們一起探究了哪些問題?你獲得了什么知識(shí)?
通過問題式的小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn),有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶,提高學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。
課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù),有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí),提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力,有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí),根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我布置了以下作業(yè):
必做題:第38頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1、2、3題
選做題:第38頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第4題
設(shè)置必做題和選做題兩個(gè)層次的作業(yè),滿足不同學(xué)生能力的需求,既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。
五、板書設(shè)計(jì)
為了使板書條理清晰、層次分明,更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以上板書。
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,謝謝大家!
喜歡《光的傳播教案14篇》一文嗎?“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼兒園教案,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了傳播教案專題,希望您能喜歡!
相關(guān)推薦
經(jīng)過欄目小編精心整理,推出光的直線傳播教案。每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件,每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。教案是教育教學(xué)改革的有效手段。希望本文能夠幫助到大家!...
教案課件是老師上課的重要部分,準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來(lái)了。?學(xué)生反應(yīng)的準(zhǔn)確性可以體現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)度,課件教案應(yīng)該怎么做?下面是幼兒教師教育網(wǎng)為您精心挑選的和“光的直線傳播教案”相關(guān)的內(nèi)容,我將為您提供一些全面的見解和建議供您參考!...
一般給學(xué)生們上課之前,老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件,因此就需要老師自己花點(diǎn)時(shí)間去寫。?教學(xué)策略的調(diào)整需要根據(jù)學(xué)生反應(yīng)多樣性的特點(diǎn)。我們的我們心思縝密制作出了這份稱心如意的“光的傳播課件”,希望您覺得本文很富有啟示性!...
這段文字的主要內(nèi)容是探討與“活動(dòng)宣傳廣播稿”相關(guān)的話題,我們是否可以直接使用一些范文來(lái)處理這個(gè)問題呢?處理文檔是證明自己專業(yè)能力的重要手段,而廣大民眾已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了范文的重要性和價(jià)值。范文模板可以幫助我們提高應(yīng)用能力,因此請(qǐng)將本文加入收藏,方便再次閱讀!...
最新更新