我在網上看到一篇關于“認識人民幣課件”的文章覺得非常有意思。教案課件是老師需要精心準備的東西，這就要老師好好去自己教案課件了。提高教案的質量有助于提升教學的效益。為了方便以后使用還請您收藏該頁面鏈接！
《認識人民幣》是小學數學人教版一年級下冊的知識。本這節(jié)課的教學重點是認識不同面值的人民幣、人民幣的單位及它們之間的關系。教學難點是元、角、分之間的關系。在教學前我為孩子們留了課外實踐作業(yè)：
1、回家數出自己積攢的人民幣
2、幫媽媽購買物品，觀察商店里物品的標價。
通過課外實踐活動，使課內的學習活動得以延伸，通過數自己的存錢和幫媽媽購物活動，為本節(jié)做了準備，既鞏固了本節(jié)所學，又并再一次讓學生體會生活中處處有數學，體驗學習數學的價值，享受成功的樂趣。
本節(jié)課根據一年級學生愛玩、活潑、好動的特點，以創(chuàng)設生活情境為主線，注重利用學生已有的生活經驗，通過創(chuàng)設能激活學生已有經驗的情境，讓學生的知識經驗系統化，數學化。能夠從學生的實際出發(fā)，讓學生在活動中自主探索，在實際操作中體驗。采取小組合作的學習方式，教師積極為學生提供充分的動手實踐和合作學習的機會，讓學生在數學活動中學會學習，學會合作，學會觀察，學會思考，在愉悅的心情中學數學，做數學，創(chuàng)造數學。
1、體現了生活化、活動化、自主化、情感化的特點，使課堂生活真正貼近學生生活，貼近學生已有的生活經驗，充滿活力
2、加強問題意識和數學思維能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生合作能力和創(chuàng)新實踐能力，重視對待學生的個性差異，面向全體學生。
不足之處是：在討論時，個別學生沒有充分討論。個別同學對元、角、分之間的關系還是掌握不好。
年電教作品—教學設計
《認識人民幣》教學設計xxxxxx
2012
《認識人民幣》教學設計
教學內容：教科書第46---48頁 教學目標：
1、充分利用已有的生活經驗，讓學生認識各種面值的人民幣，知道1元=10角。
2、通過模擬購物的情境，讓學生初步認識商品的價錢，學會簡單的購物；在取幣、付幣等活動中，培養(yǎng)思維的靈活性及解決問題的能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀：對學生進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約等方面的教育，培養(yǎng)學生與他人合作的態(tài)度，以及學習數學的興趣。教學重點：認識各種面值的人民幣。教學難點：較熟練地辨認各種面值的人民幣
教學準備：教師：教學掛圖，課件；學生：人民幣的學具 教學過程：
一、談話導入：
1、小朋友，你們買過東西嗎？買東西要用到什么？（錢）你知道我們國家的錢叫什么呀？這節(jié)課我們就來認識人民幣。（出示課題：認識人民幣）
2、在我們的生活中哪些地方要用到人民幣？（教師出示購物圖和乘車購票圖）買東西要用錢，乘車買票要用錢……錢與我們的日常生活中緊密相關。
3、出示第3幅圖，提問：“小朋友在干什么？”“存錢是為了什么？”“你有零花錢嗎？”“你有存錢的習慣嗎？”
二、自主探究：
1、認識人民幣
（1）今天老師給每個小組準備了一個信封？打開看一看，里面有什么？瞧，這么多種人民幣，有些是用紙做的叫紙幣，有些是用金屬做叫硬幣，你們認識嗎？2人一組互相說一說你認識哪些人民幣？（學生在小組內認一認）
（2）反饋。查問有沒有不認識的人民幣。好，那老師現在來考考你。
集體認識。先出示1元人民幣（出示新舊版，注意展示一下反面給大家看，對學生進行愛國教育及愛護人民幣教育。），再出示其他人民幣認一認。
小結：我們在辨認人民幣面值時，一般都是通過人民幣上的阿拉伯數字和漢字來加以區(qū)別的。
2、人民幣分類：
師：這么多人民幣，我們一起來把它們分分類吧！每個小組先討論一下分的方法，然后再試著分一分。（生分組討論，小組合作操作。）師：好多小組已經分好了，誰先來說一說你們小組分的情況？ 可能（1）：我們把人民幣分成了紙幣和硬幣。
（2）：我們組把人民幣幾元幾元的分在一起，幾角幾角的分在一起，幾分幾分的分在一起?！?/p>
師：（板書：元、角、分）指出：元、角、分是人民幣的單位名稱。小組展示分類方法。
3、認識整套人民幣，學生看書說說和我們用的人民幣有什么不一樣的地方。（樣幣）
師：你能看出他們這一組是按照什么樣的順序來排隊的嗎？ 師：可見，人民幣從小到大依次是…… 生：1分、2分、5分、1角、……100元。問：人民幣最小的是多少？最大的呢？
4、元角進率：（換錢游戲）
活動：我們已經認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元角分。那么它們之間有什么關系呢？讓我們做個換錢游戲，好嗎？出示 一張2角可以換（）個1角。一張5角可以換（）個1角。讓學生相互之間動手換一換。（反饋）隨意換
情景：出示圖片幫懶羊羊解決問題。（板書：1元=10角）
三、實踐活動：
師：今天我們學了很多人民幣的有關知識，下面開一個小小的商店玩一玩好嗎？誰愿當售貨員？（選出幾人當售貨員）其他同學當顧客？喜歡買什么就買什么？顧客每人手里只有一元錢？不過要注意一個一個去買，營業(yè)員和顧客都要算好帳?；顒雍蠼榻B1元錢你買的什么？
四、全課小結：
今天學習的什么知識？回家把這節(jié)課學到的知識講給你的爸爸媽媽聽。
作者資料
姓名：呂月貴 性別：男 學歷：本科 職稱：小學一級教師 單位：潁東區(qū)插正午鎮(zhèn)橫山小學 電話***
教學內容：教材第57頁例5、例6
教學目的：
1．理解和掌握人民幣單位元和角之間的換算方法，會進行一些簡單的換算和加、減法計算。
2．培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和歸納概括能力。
3．感受數學與生活的密切聯系，體會人民幣在商品交換中的作用，感受“元”是人民幣單位中最常見的主要單位。
教學重難點：
重點：會進行人民幣單位間的簡單換算和簡單的加、減運算。
難點：掌握人民幣單位元和角之間的換算方法。
教學準備：
多媒體，模擬人民幣
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，復習導入
師：媽媽給了玲玲一元錢，玲玲來到文具店，看看可以買到什么？
先讓學生選出1元錢可以買到的文具，再讓學生說說可以怎么買。如果學生只買一種文具或一件文具，教師可以追問找回多少錢；學生也可能會組合買幾種不同的文具，或同一種文具買幾件，只要正確即可。
復習元和角的關系，板書：1元=10角
教學內容：
人教版小學數學一年級下冊第4648頁。
教學目標：
1、使學生認識人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，認識1元=10角、1角=10分。
2、通過觀察、操作等活動，初步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力，合作意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。通過購物活動，學生初步體會到人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用。
3、適時滲透思想品德教育，讓學生獲得積極良好的情感體驗。
教材分析：
本節(jié)課的內容是在學生已掌握100以內數的認識及已知道用錢才能買到東西的生活經驗的基礎上展開教學的，通過本節(jié)課的學習，為接下來學習人民幣的簡單計算打下基礎。
教具準備：
多媒體課件、音樂、文字補充資料
教學過程：
一、 創(chuàng)設情境、激趣引入
（課件出示：在碧綠的青草地上，喜羊羊和它的'同伴們?yōu)榧磳⑴e行的聯歡會而忙著羊村長要發(fā)東西獎勵大家：喜羊羊要尺子、沸羊羊要鉛筆、暖羊羊要橡皮、美羊羊要小本本，可把羊村長難住了。）
1、談話：每只小羊要的東西都不一樣，該發(fā)什么好呢？
2、交流錢在生活中的用處。
3、揭示課題：認識人民幣
【這樣的設計，符合低年級學生的年齡特點，很快激起他們學習的興趣，為新課的探究**了動力。】
二、 自主探究、引導點撥
（一） 認識人民幣
1、 元、角、分
（1） 小組合作：拿出學具人民幣，把你認識的人民幣介紹給小組同學聽，并說說你是怎么認的？
（2） 人民幣單位：元
（3） 愛護人民幣教育
（課件閃動人民幣左上角的國徽）
（4） 介紹人民幣的種類：新幣、舊幣、紙幣、硬幣。
（課件出示不同的1元）
（5） 單位：角
（ 課件出示紙幣1元和1角各一張：這張紙幣上也有數字1，為什么它是1角而不是1元？）
（6） 認整套人民幣：誰還想當小老師，上臺介紹你所認識的人民幣？
教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級下冊P2。
教學目標：
1、 知識與技能：
（角與分之間的進率。
（換幣。
2、過程與方法：
（取幣的過程中培養(yǎng)思維的靈活性以及解決問題的能力。
（2）通過模擬購物，初步認識商品有標價，感知購物的過程。
3、情感與態(tài)度：
使學生從小懂得要愛護人民幣、愛惜人民幣，自覺養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。
教學重點：
認識人民幣的單位：元、角、分及簡單計算
教學難點：
人民幣單位間的換算
教學準備：
人民幣、購物小商品、每人1元錢。
現在流通的各面值的人民幣若干。
學生準備人民幣學具、練習紙。
教學方法：
小組合作學習法。
教學過程：
一、情境導入。
談話：同學們到超市買過東西嗎？買東西要用什么呢？(用錢去買)對了，你還知道生活中那些地方用到錢？
學生根據生活經驗列舉自己使用人民幣的例子。
……
師：看來錢的用處非常大，我們的生活中處處要用到錢。小朋友們知道我們國家的錢又叫什么嗎?
生：人民幣。
師：對，我們國家的錢叫人民幣，今天老師就和小朋友們一起來認識一下人民幣。(板書課題)
二、小組合作，認識人民幣 。
1比弦蝗希說一說。
師：小朋友認識人民幣嗎?
生：認識。
師：誰能告訴老師你都認識哪些人民幣?
生1：我認識1毛，2毛，1塊，2塊。
生2：我認識5毛，10塊，20塊，100塊，50塊。
師：剛才小朋友說的幾毛、幾塊又叫幾角、幾元。
生3：我全部都認識。
師：小朋友真了不起！認識這么多人民幣?，F在老師給大家準備了很多人民幣，咱們一起來認一認，說說你發(fā)現了什么？誰能說說你是怎樣認識它們的？
（學生發(fā)表不同意見。）
引導：“同學們真不錯，用那么多方法來認識人民幣。請把課桌上你認識的人民幣，給你的伙伴說一說?！?/p>
學生活動，互相說認識的人民幣。
隨機認識樣幣。
小結：識記人民幣可以從人民幣的大小、圖案、面值、顏色上來記住。
觀察人民幣的正面，它們有什么相同的地方？
小結：都有國徽，國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國人們銀行制造的，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。同時我們小朋友要勤儉節(jié)約，不能浪費一分錢。
2、給人民幣分類。
（
小組代表發(fā)言，說說分類的方法和想法。
師：哪個小組愿意來展示一下你們組的整理結果?做得最好的這一小組上來吧!
(一個小組代表上臺展示)
生：我們組是這樣整理的，我們把元的人民幣放在一起，角的放在一起，分的放在一起。(邊說邊展示不同的人民幣)
元的有：100元的(2個)，50元的(2個)，20元的(2個)，10元的(2個)，5元的，2元的，1元的(3種)
師：怎么會有兩個100元的呢?
生：一個100元是現在用的，一個100元是原來用的。
師：說得真好，一個是新版的10元的人民幣也分別是一個新版的，一個舊版的。
(學生再展示角的、分的人民幣)
師：剛才這個小組的小朋友是把元和元放在一起，角和角放在一起，分和分放在一起。(板書：元、角、分)整理得很好，既清晰，又有條理。還有沒有其他的整理方法?
生：我們組是把大錢和大錢放在一起，小錢和小錢放在一起。大錢有1分。
生：我們組是把都是1分；都是2的放在一起；都是5的放在一起……
生：我們是把硬幣放在一起，紙幣放在一起。
（
（
角、分之間的關系。
提出問題：“老師這里有1元錢的橡皮，你能想到不同的付錢方法買到這塊橡皮嗎？”
小組的同學互相討論討論，然后把想好的方案說給大家聽聽。
可能從以下幾方面匯報交流：
（我直接付1張1元的
（我付2張5角的。
（我付5張2角的，還可以付10張1角的。
（我還可以付1張5角和5張1角。
……
引導：“同學們想出的付錢方法還真多，哪位同學能說說元和角有什么樣的關系呢？”
學生歸納，教師板書：1元=10角。
生生之間進行。
（1）師生間進行換錢游戲
師：現在老師有一張
（2）生生間進行換錢游戲
個1分的；
張1角的；
張張張1角的。
張張2角的；
……
三、鞏固提高。
談話：同學們的動手能力可真棒，人民幣王國的國王呀想考考大家了，你愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
1.完成48頁的做一做第1題。
學生獨立完成，然后訂正。
出示各種物品及價格
a、教師賣，學生買。（教師出示真實物品及價格讓學生付錢）
b、學生賣，教師買。（目的是訓練學生找錢）
c、學生賣，學生買。（四人小組合作，用模擬人民幣和標有價格的模擬物品小紙圖片進行交易活動。）
四、全課小結。
這節(jié)課同學們學得很好，你們學會了什么？老師希望同學們把今天學到的知識用到生活中去。
五、作業(yè)。
課本第2題。
板書設計:
認識人民幣
元 角 分
1元=10角
教學反思：
《認識人民幣》是在人教版第二冊的教學內容。 對于“人民幣”學生都再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們去講。在上這個單元之前，本以為課會很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，完成得還不是很順利。這讓我思考了許久，為什么呢？總結了原因，有以下幾點：
比較終于能很快辨認了，非常高興。因為面值比較大，不便于老師為學生準備學具，見不到真人民幣，一切都變的抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉換帶來困難。當然我也準備了真的人民幣?？尚Ч皇呛芎?，因為人民幣太小，太少，不能讓所有的學生都看的很仔細。
80元6角等。但是在這個環(huán)節(jié)上，學生的學具又小又多，十分的雜亂，使得整個課堂的紀律有些難以控制。40幾位學生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點還有待進一步的思考研究。
“購物者應該付多少元”、“至少需要帶幾張十元的錢”等等理解困難，所以課后我還設計一個“紅領巾小賣部”讓學生親身體驗一下如何正確有效的使用人民幣，同時掌握人民幣的兌換的方法。
【設計理念】：跟據《數學新的課程標準》指出：數學知識來源于生活，用于生活。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。根據一年級學生已有的生活經驗和對100以內數的認知。我充分利用數字教育資源直觀形象地演示，將抽象的知識具體化，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，從而使現代教育技術與學生的思維特點達到和諧與統一，有效提高教學效果。
一、說教材
1、教材內容：《認識人民幣》這是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版小學數學一年級下冊第五單元的內容。是本單元第一課時。本節(jié)課的教學內容是認識1元及小于1元的人民幣，認識人民幣的單位、元、角、分及其進率。
2、教材分析：新教材更關注學生的經驗與興趣，以發(fā)展人文精神為宗旨，以提高學生的綜合素質為目標，以貼近學生生活實際為導向，遵循學生的認知規(guī)律，由易到難，有淺入深，讓學生在身臨其境的范圍中學習數學。
二、說教學目標：
（一）知識目標：
認識1元及1元以下的人民幣，了解元、角、分是人民幣的單位，知道1元=10角，1角=10分。
（二）能力目標：
通過認一認，分一分，付一付，換一換等活動，學會簡單的購物，提高解決問題的能力。
（三）情感目標：
在活動中，培養(yǎng)學生與他人之間的合作意識，對學生進行愛護人民幣和勤儉節(jié)約的教育。
三、說教學重難點：
（一）教學重點：
認識1元以內的人民幣及人民幣單位間的進率。
（二）教學難點：
人民幣單位間的換算。
把教學重點定為認識1元以內的人民幣及人民幣單位間的進率是因為人民幣這一生活素材蘊含著豐富的數學知識，盡管學生在生活中都接觸過人民幣，積累了一些經驗，但還需要將這些知識和經驗加以整理。使知識系統化，結構化。同時，考慮到一年級學生計算還不夠準確，類推的能力還比較低，在掌握人民幣單位的進率時，還存在一些困難。因此，我將本節(jié)課的教學難點定為單位間的換算。
四、說教法與學法：
新課標指出：學生是學習的主體，要讓學生成為真正的主人。通過學生自己動手操作，小組交流與合作的學習。讓學生在活動中體驗探索成功的快樂。在教學的過程中，充分利用數字教育資源，直觀形象地演示，促進學生形象思維向抽象思維過渡。在教學過程中主要運用了以下幾種教學方法：
1、情境導入法
2、直觀演示法
3、實物操作法
五、說教具準備：
師生各準備一套1元以下教材人民幣。
六、說教學過程：
（一）情境導入，激發(fā)興趣
首先，讓學生聽一首兒歌《一分錢》。聽完兒歌后提問：剛才這首兒歌里唱到了什么。從而自然而然引出課題《認識人民幣》。以學生熟悉的兒歌《一分錢》來帶入課題，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲。
【設計意圖】：這個環(huán)節(jié)的設計是通過學生熟悉的兒歌《一分錢》來帶入課題。激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的學習熱情。自然而然地引出課題，認識人民幣。
（二）探求新知，認識人民幣
1、認一認，初步感知人民幣。
通過小組認幣活動及討論后得出要認識人民幣就要從正面、背面認識人民幣。還可以根據人民幣上的數字、大小、圖案、顏色來認識人民幣。人民幣上的國徽是我們祖國的象征，愛國也要愛護人民幣。
【設計意圖】：這個環(huán)節(jié)的設計，我借助豐富的數學教學資源，使學生很直觀地認識人民幣。
2、分一分，辨別人民幣。
通過學生自己動手分一分及小組討論后得出：人民幣有以下幾種分法：
第一種分法：按人民幣的單位元、角、分來分。
第二種分法：按紙幣和硬幣來分。
第三種分法：按人民幣上的數字來分。
教師根據這幾種分法著重推出第一種分法。按人民幣的單位元、角、分來分。
【設計意圖】：這個環(huán)節(jié)的設計，讓學生親自動手分一分。以小組互相合作與交流。讓學生真正成為是學習的主人，教師起到引導者和合作者的作用。
3、付一付，換一換的深化認識
出示情境圖，著重引導學生思考買一本練習本一元錢你打算怎樣付錢呢？讓學生在小組里交流付費方法。買一本筆記本可以有不同的付款方法：教師借助數字教育資源將人民幣一角一地數出10角來。從中推出1元=10角。以同樣的方法推出1角=10分
【設計意圖】：這個環(huán)節(jié)的設計通過學生親自動手付幣、換幣等活動。借助數字教學資源，學會簡單的購物，感受人民幣的價值，并加深鞏固對人民幣的認識。滲透生活中處處有數學。
（三）實踐應用，鞏固深化
1、習題1：觀看情境圖，要求學生將物品的價格與對應的人民幣連起來。
2、習題2：要求學生根據圖意將人民幣進行換一換。
【設計意圖】以上的這些練習設計形式多樣、層次分明。既鞏固了所學知識，又將所學習得知識運用到解決實際問題中去。讓學生學會使用人民幣。感受人民幣使用價值。滲透生活中處處有數學。突破本節(jié)課的教學難點。
(四) 擴展延伸，課堂小結
1、播放兒童歌曲《一分錢》來調節(jié)課堂氣氛。并結合兒童歌曲，對學生進行珍惜愛護人民幣的教育。
2、觀看情境圖。教師借助情境圖對學生進行勤儉節(jié)約的教育。
3、課堂小結：讓學生一起回顧整節(jié)教學的流程，借助數字教育資源一起讀人民幣的單位是：元、角、分。人民幣的進率是1元=10角、1角=10分。
七、說板書設計：
本節(jié)課的板書設計簡明精要，重點突出，將學習過程中師生共同探討的知識，很清晰地呈現在學生面前，有利于學生的理解與接受。
附板書設計：
認識人民幣
元 角 分
1元=10角 1角=10分
教學目標：
1、通過活動，讓學生鞏固人民幣面值的認識，并能運用已學的辨認方法進行遷移，自主探索，拓展認識50元和100元，讓學生對常用的人民幣有一個整體的、系統的認識。
2、通過分層次的購物活動，使學生能根據具體的購物情境，靈活、正確地選取人民幣進行簡單的購物付款活動，體會付款方法的靈活多樣性。
3、在取幣、付款等購物活動中，培養(yǎng)學生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度，以及學習數學的興趣。同時受到愛護人民幣的思想教育，培養(yǎng)合理使用和節(jié)約用錢的意識。
教學重點：在購物活動活動中，會根據問題情境，正確選取人民幣付款。 教學難點：在購物實踐運用中，準確、靈活地思維和計算。
課前準備：多媒體課件、每個學生一個錢袋（內裝各種面值的人民幣）和一個學具袋（內裝商品卡片）。
師：星期天，玲玲陪媽媽到菜市場買菜，媽媽要買好多菜，咱們和玲玲一塊兒幫著媽媽付錢，好嗎？
師：媽媽買青菜花了1元錢，可以怎樣付錢呢？ 出示：
師：媽媽買了蘿卜花了1元5角錢，可以怎樣付錢呢？2．認識大面值人民幣
出示：
師：媽媽買了1條魚，付給店家這樣兩張錢，你知道這條魚多少錢嗎？ 出示：
帶領學生認識面值5元和10元的人民幣，讓學生結合課前實踐活動說一說對5元和10元人民幣的認識。
師：媽媽還買了豬肉、雞肉和螃蟹。媽媽買菜花掉的錢小朋友們認識嗎？說說怎么辨認這些錢？
帶領學生認識面值20元、50元、100元的人民幣，讓學生結合課前實踐活動說一說對20元、50元、100元的認識。3．揭示課題
師：今天我們就來認識人民幣大家族里，面值較大的人民幣。 板書課題：認識大面值人民幣
【設計意圖：通過開展課前實踐活動，學生對大面值的人民幣已經較為熟悉，能順利完成對大面值人民幣的認識，節(jié)約課堂教學時間。媽媽買菜的情境也使學生感受到“元”是日常生活中常用的人民幣單位?！?/p>
師：請小朋友們從自己的學具袋里取出準備好的模擬人民幣，看看是不是每一張都認識呢？有不認識的可以請教一下同桌的小朋友。還可以把你知道的關于人民幣的知識告訴給組里其他小朋友。
學生的學具袋里應準備好各種面值的模擬人民幣，學生從中取出模擬人民幣，小組合作再認一認，說一說學具袋里的不同面值的人民幣。
教師巡視指導。
【設計意圖：通過交流鍛煉學生的表達能力，培養(yǎng)良好的傾聽習慣，也使學生能多渠道的獲取課內外的知識，人人參與，豐富對大面值人民幣的認識?！?/p>
（二）購物活動：
逛書店 師：小朋友們真了不起，認識了這么多不同面值的人民幣。買好菜，媽媽回家做飯去了，我們和玲玲一塊兒到書店去逛逛吧！
要求：2人為一組（同桌互助），一人先根據書價用學具袋里的模擬人民幣擺出正好的錢數，同桌再幫他數一數，看看擺出來的錢數是否正確，如果正確就在他的表揚卡上畫一顆五角星。然后再互換，依次擺出所有書價格的錢數。比一比，看看誰得的五角星多。
分組活動結束后，再集體匯報不同的擺法。
【設計意圖：通過模擬付錢活動，學生可以進一步熟悉人民幣。由于同樣的錢數可以通過不同的面值人民幣的組合得到，也可以培養(yǎng)學生思維的靈活性。通過小組活動，學生經歷了想一想，擺一擺，數一數等操作過程，使不同發(fā)展水平的學生都能通過自主活動解決問題，獲得成功的體驗?！?/p>
3．比一比，什么書最貴？什么書最便宜？ 師：你是怎么比的？
引導學生發(fā)現在比較價格時，可以先看元，再看角。
【設計意圖：在比較的過程中復習鞏固對人民幣單位及單位間關系的認識，體會數概念與實際生活的密切聯系。】
師：小朋友們去過銀行嗎？到銀行除了可以存款和取款，還可以進行人民幣的兌換。 2．簡單兌換
師：老師做顧客，小朋友們做銀行工作人員，請你們幫我換一換錢，好嗎？你們現在正在銀行工作，小心不要出錯了，你們能行嗎？
教師拿出一張5元的人民幣，提問：我搭公交車需要把這5元錢換成1元1元的，誰能幫我呢？
學生在課桌上擺出5張1元的模擬人民幣，教師巡視。
【設計意圖：為學生創(chuàng)設具體的生活情境，使學生感受到不同元幣之間兌換是生活中經常遇到的實際需要?！?/p>
同桌開展人民幣的兌換活動，先用模擬人民幣擺一擺，再數一數，共同完成教材例4。要求一邊換，一邊填寫結果。
完成后集體交流：說一說為什么可以這樣換。 再出示教材P54“做一做”
可以先用模擬人民幣擺一擺，數一數，再說一說為什么可以這樣換。
【設計意圖：通過擺一擺，數一數，說一說的操作活動，使學生進一步認識各種面值的元幣，同時加深學生對百以內數的理解，體會數概念與實際生活的密切聯系。】
要求：學生在課桌上擺出應付的錢，再同桌互相檢查擺出的錢數是否正確，完成后再集中交流。學生會有不同的擺法，教師讓學生說明理由，只要擺放的錢數正確就給予表揚?！驹O計意圖：學生借助學具幣，通過購物付錢的形式，提高對人民幣面值辨認的熟練水平?！?/p>
先帶領讓學生認清每張人民幣的面值，再由學生獨立算出給出的錢數有多少，再判斷能買到的是哪樣物品。
【設計意圖：借助購物付錢的形式，通過數一數，估一估，比一比等活動，使學生進一步鞏固對人民幣的認識，同時加深學生對百以內數概念的理解，達到培養(yǎng)學生的數感的目的?！?/p>
一、教材分析
“認識人民幣” 是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第五單元第一課時的內容。本節(jié)課教學內容認識人民幣的單位元、角、分和元、角的十進關系，認識各種面值的人民幣。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級的學生結合自己的生活經驗和已掌握對100以內數的認識來認識人民幣。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面加深對100以內數的概念的理解，體會數學與現實生活的密切聯系。
二、教學目標
角、分，知道1元=10角。
算錢、找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的.商品功能，培養(yǎng)學生的觀察力和實踐能力。
三、教學重難點
角、分，知道1元=10角
2、培養(yǎng)學生的觀察力和實踐能力。
四、設計理念
未來的社會即需要學生具有獲取知識的能力。也需要學生具有應用知識能力。而知識也只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的知識。數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，在教學設計中體現了以人為本的新理念，給了學生一定的時間和空間，讓他們成為學習的主人，教師始終作為引導者、組織者和合作者，不斷引領學生以“數學現實”出發(fā)，建構屬于自己的知識。
五、教具、學具準備
人民幣、模擬人民幣、認識人民幣圖、一些實物、小紙圖片。
六、教學過程
（一）創(chuàng)設情境，引出課題
師：同學們，早上爸爸帶你到早餐店吃早餐后，應該怎么做？
師：在日常生活中，哪些地方要用到錢？（學生自由發(fā)言）
師：我們國家的錢叫“人民幣”，今天我們就來認識人民幣。
（板書課題：認識人民幣）
（設計意圖：緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受到數學就在身邊，感知人民幣在生活中的重要作用。）
（二）探究新知
A、認識人民幣
2、出示認識人民幣圖
師：同學們，我們國家一共有這么多種人民幣，請大家仔細觀察，說說你發(fā)現了什么？你是怎么認識這些錢？（同桌先互相討論，學生自由發(fā)言）
3、給人民幣分類
師：這么多錢放在一起，多不整齊，請同學們按規(guī)律分一分，把錢擺整齊。（同學先思考再小組互相討論怎樣給人民幣分類，然后動手分類。）
小組代表發(fā)言，說說分類的方法和想法。
（設計意圖：在這個環(huán)節(jié)學生通過觀察、思考、討論來發(fā)現人民幣的特點，懂得如何去區(qū)別不同的人民幣。教師給學生提供了探索與合作學習的素材，培養(yǎng)學生探索與人合作能力，加深學生對人民幣的認識，發(fā)揮了學生的主體作用。）
B、人民幣兌換（換錢游戲）
1、師生互換
⑴師：同學們學得很好，小華也認識這些人民幣。今天，小華來到商店，看見一只可愛的玩具小鴨子，鴨子下面標著
（板書：
⑵師：剛才王老師拿了一張
（設計意圖：在這個環(huán)節(jié)，教師尊重數學知識來源于生活的原則，使靜態(tài)的內容成為動態(tài)的過程，教師把時間和空間留給學生，學生在換錢活動中合作交流，探究新知，真正成為學習的主人。）
（三）鞏固提高
（學生填好后匯報）
出示各種物品及價格
a、教師賣，學生買。（教師出示真實物品及價格讓學生付錢）
b、學生賣，教師買。（目的是訓練學生找錢）
c、學生賣，學生買。（四人小組合作，用模擬人民幣和標有價格的模擬物品小紙圖片進行交易活動。）
（設計意圖：在這一應用環(huán)節(jié)中，教師充分創(chuàng)設情境，在活動中激起學生的興趣，從發(fā)現中尋求快樂，主動地獲取知識，體會數學的實用價值和“做”數學的樂趣。讓學生“做”中學，“做”中得到鞏固，“做”中會應用。）
（四）、全課小結
1、這節(jié)課同學們學得很好，你們學會了什么？老師希望同學們把今天學到的知識用到生活中去。
2、針對本節(jié)課師生互評，生生互評，自我評價。
（設計意圖：在這個環(huán)節(jié)，教師讓學生感受到數學與生活密切聯系。共同評價，能讓課堂充滿民主、和諧的氛圍，接近師生間距離，讓學生真正感受到自己是學習的主人。）
教學內容：
蘇教版一年級下冊68—70頁
教學目標：
1、知識與技能：
（操作、合作、交流等學習活動中，認識一元以及一元以下的人民幣。
（角、分是人民幣的單位，知道1元=10角，1角=10分。
2、過程與方法：
（換幣、付幣和找?guī)诺然顒舆^程，初步認識商品的價格。
（2） 了解人民幣與日常生活的密切聯系，感受人民幣的實用價值。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（交流的意識。
（2） 獲得學習成功的體驗，產生對數學學習的自信心。
（3） 養(yǎng)成愛護人民幣，勤儉節(jié)約的好習慣。
教學重點：
認識一元以內的人民幣和元、角、分之間的進率。
教學難點：
在取幣、付幣、找?guī)诺荣徫锘顒又?，培養(yǎng)學生思維的靈活性，以及解決問題的能力。
教具準備：
多媒體課件，一元以及一元以內的人民幣，每個學生一兩張人民幣，一個學具錢袋：一張一元。
教學過程：
一、情境導入：
1、課件出示情境圖：
請同學們仔細觀察，圖上的小朋友準備去哪兒？
要買學習用品需要什么？
2、導入新課：
把你帶的錢舉起來，我們國家的錢叫（人民幣）
這節(jié)課，我們先來認識幾種小面值的人民幣。（板書課題：認識人民幣）
二、探究新知：
1、認幣：
把你帶的人民幣介紹給大家，并說說你是臬知道的。
教師相機教學認幣，并介紹人民幣根據制作材料的不同，分為紙幣和硬幣。
角、分
我們在認識多大面值時，主要看什么？請小朋友仔細找一找，這些人民幣上面的數字有哪些？數字后面的字有哪些？（板書：元、角、分）
元、角、分就是人民幣的單位，它們三個中，最大的是誰？最小的呢？
同桌互相說一說，單位是元的人民幣有哪些？角？分？
觀察圖案上面都有國徵，是我們國家的象征，我們應該愛護、尊重人民幣，不能亂涂亂畫，也不能隨便踩踏、拋棄。
你們花過這些人民幣嗎？買過什么？
我們已經認識人民幣了，大家也談了一些自己購物的經歷，下面，我們就一起去看看購買這三件商品要用哪張人民幣。（課件出示）兩角橡皮，一角鉛筆、五角轉筆刀
3、找進率：
教學1元=10角
小麗想買一桶橡皮泥，價錢是一元。你們猜猜他是怎樣付錢的？用你的學具錢拿一拿。
匯報之后演示，板書：1元=10角
教學1角=10分
我們已經找到了元和角之間的關系，你能猜一猜角和分之間有什么關系嗎？一角能換幾個一分？
角、分的人民幣之間有著密切的關系，我們可以進行不同面值人民幣的等額互換。下面我們進行一個換幣游戲：
1張一元可以換成幾張五角？幾張兩角可以換成一張一元？
5、付幣：
小軍想買一支自自動動筆，是七角，人民幣中有一張面值是七角的嗎？如何拿呢，請你用學具拿一拿。
6、找?guī)牛?/p>
課件出示：小明1元錢，買一個書皮后應找回多少錢？你是怎樣想的。
你手中也有1元錢，想買什么，應找回多少錢？
1元錢可以同時買哪幾件商品？
三、拓展延伸：
這兩天，我們學校正在收費，按照國家規(guī)定的一費制的收費標準，我們一年級的雜費是83元，用今天這些小面值的人民幣交學費麻煩嗎？請同學們找一找比1元大的人民幣有哪些。
板書：
認識人民幣
1 元
2 角
1元=10角
5 分
1角=10分
教學目的：
1．充分利用已有的生活經驗，認識1元以內的人民幣，知道1元 =10角，1角 =10分。
2．在購物活動中，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物；在取幣、付幣、找?guī)诺然顒又?，培養(yǎng)思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度，以及學習數學的興趣和解決問題的能力。
教具準備：
1．學生準備：1元以內的人民幣若干、一元以內的一些物品（交給組長）。
2．教師準備：4個布玩具；刨筆器（5角）；尺（8角）；橡皮（2角）；小刀（4角）；書簽（3角）；鉛筆（7角）；鉛芯（1元4角）；儲蓄罐。
3．組長準備：一個塑料簍子、將組員帶來的物品進行分類，注明價格。
教學過程：
一、情境導入，整體感知人民幣。
教師出示掛滿商品（注明標價）的黑板。
問：今天是小小商店開張的日子！商品多嗎？（生答）
想不想買？買東西要用什么？（生答）
你知道我們國家的錢叫什么嗎？（生答）
（揭示課題：認識人民幣）
問：現在每個小朋友都有一個小錢袋，你能將里面的人民幣分分類嗎？（學生動手分人民幣）
問：你是怎么分的？（在學生的分類匯報中，板書人民幣的單位：元、角、分）
教師：關于人民幣的知識，小朋友們肯定了解了不少，而且你們特別想顯示一下自己的本領。下面請組長安排組員有順序地說說自己是怎么這些認識人民幣的。還有什么沒弄懂的問題?(小組活動)
交流：誰來選一種人民幣向大家介紹介紹？
指明三生任意介紹。
教師:你有什么地方提醒大家注意?你還有什么疑問?（進行愛護人民幣的教育。）
教師:從小朋友的回答中，老師知道小朋友的課外知識可真豐富。也提出了許多不懂的問題，那么學了這堂課后，老師相信你們會有更大的收獲！下面我們一起去逛商店吧！
（想想做做、1，教師指物品，讓學生舉錢。）
素質教育目標
（一）知識教學點
1．認識人民幣元、角、分。
2．知道1元=10角、1角=10分。
（二）能力訓練點
1．能正確區(qū)分不同面值的人民幣。
2．能準確進行簡單的角、分之間的換算。
（三）德育滲透點
1．使學生體驗數學知識在實際生活中的意義。
2．使學生受到愛護人民幣和注意節(jié)約、講究衛(wèi)生的思想教育。
教學重點：
使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分，初步學會簡單的角分之間的換算。
教學難點：
幫助學生弄清元、角、分的進率關系，并能用進率進行簡單的換算。
教具、學具準備：
準備壹元以內各種面值人民幣若干張和硬幣各若干枚，學具卡片上的人民幣。
教學步驟
一、鋪墊孕伏
復習：
（1）2里面有（）個1；5里面有（）個1；10里面有（）個1。
（2）10個10是（）。
二、探究求知
1．導入：教師拿出一些不同種類的錢。
你們知道錢在中國又叫什么嗎？
讓學生明確：錢又叫人民幣。
師：今天這節(jié)課我們就一起來“認識人民幣”（板書課題）。
2．認識“分”。
（1）教學例1
出示1分、2分、5分硬幣各一枚，引導學生看，并提問：這三枚硬
幣面值各是多少？再啟發(fā)同學們想一想：1分、2分、5分這三種人民幣
用的單位都是什么？
教師板書：分
（2）教師說，學生動手操作、動腦想，并回答老師的問題。
2個1分是幾分？可以用哪個面值的硬幣代替？拿出來看一看。
5個1分是幾分？可以用哪個面值的硬幣代替？拿出來看一看。
學生匯報：1個1分是1分。
2個1分是2分，可以用面值是2分的硬幣代替。
5個1分是5分，可以用面值是5分的硬幣代替。
（3）反饋練習：
投影填空：
②游戲：“看哪一組擺的最好”，同學們可以以組為單位，互相商量：
3分有幾種擺法？6分有幾種擺法？
教師總結擺法：
③把教科書例1填充完整。
3．認識“角”。
（1）教學例2
①引導學生一分一分地數，數出10分時，問：10分可以換哪一張人民
幣？是多少？（1角）你想到了什么？
引導學生明確：10個1分可以換成1角。
1張1角可以換成10個1分。
1角=10分。（板書）
②游戲，認識角與分之間的關系。
教師：1角錢換成2分的硬幣，怎樣換？同學們動手擺一擺再回答，要是換成5分的呢？
學生操作后匯報：1角錢可以換成5個2分的硬幣；可以換成2個5分的硬幣。
教師：還有什么換法嗎？同桌間可以做互換游戲，討論一下。
如：可換成1個5分、2個2分、1個1分?？蓳Q成2個2分、6個1分。
③教師總結：不管怎樣把1角錢換成硬幣，都要把硬幣湊成10分。
（2）探討角與角之間的關系，教學例4。
①出示2角、5角紙幣各一張，學生指出各是幾角錢。
啟發(fā)學生想一想：1角、2角、5角這三種人民幣的單位各是什么？使學生明確：角也是人民幣的一種計量單位。
教師板書：角。
②教師：請同學們擺一擺1角、2角和5角錢之間可以怎樣互換。
③學生匯報、教師總結。
2角可以換成2張1角。5角可以換成5張1角。5角可以換成2張2角
和1張1角或1張2角和3張1角。
④把教科書上例3填充完整。
4．教學認識“元”。
（1）教學例5
①拿出1角的人民幣，一張一張地數：1角、2角..一直數到10角。
問：誰想到了什么？
啟發(fā)學生說出：10角可以換成1元一張的人民幣。元也是人民幣的單位。
板書：“元”
1元可以換成10張1角的人民幣。
1元=10角（板書）
②讓學生再擺一擺、說一說，1元可以換成幾個2角？幾個5角？
加深元、角之間關系的認識。
（2）探究“元”與“分”之間的關系。
教師：我們已經知道了1角=10分、1元=10角（指板書敘述）
那么請同學們想一想：1元等于多少分？
讓學生自由討論、積極動腦筋，只要是對的想法就給予肯定。
①10分是1角、20分是2角、30分是3角..一直數到100分是10角，
即1元，所以1元=100分。
②1元=10角、1角=10分、1元就是10個10分，即100分，所以1元
=100分。
5．反饋練習：40頁做一做。
（1）第一題先讓學生看書直接填充后集體訂正，再讓學生用卡片人民幣
拿出4角2分，把不同的拿法展示給學生。
（2）第二題教師出示實物并報價，讓學生拿出相應的卡片人民幣，通報
不同的拿法。
（3）教師先指導學生做前兩組題：
1角=（）分2角=（）分
10分=（）角20分=（）角
聯系整十數的組成，指導學生明確：
1角=10分2角就是2個10分，即20分
10分=1角20分就是2個1角，即2角
其他題學生自己填充，集體訂正時讓學生試著說如何想的。
三、鞏固發(fā)展
1．練習十的第1題，讓學生填書，有困難的可以動手擺一擺。
2．比大小：1角（）9分10角（）1元。
四、全課小結
今天我們學習了人民幣的單位元、角、分及它們之間的換算關系，你們
知道它們之間有什么關系嗎？（1角=10分、1元=10角）
人民幣是國家印制的，是人民日常生活所必需的，所以我們要愛護人民
幣，不要在紙幣上亂畫，不能亂折，另外，由于人民幣是在全國流通使用的
貨幣，一張紙幣、一枚硬幣常經過無數人的手，所以不要把錢幣和直接入口
的食品放在一起，摸過錢的手吃東西前必須要清洗，防止傳染疾病。
雖然我們現在的生活條件較以前有很大提高，但是仍要發(fā)揚艱苦奮斗、
勤儉節(jié)約的好傳統，做到不亂花錢。
五、布置作業(yè)
練習十第2、3題。
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