幼兒園觀察記錄通用(5篇)

從眾多文章中選出來(lái)的是一篇深入淺出的“幼兒園觀察記錄 ”。文檔寫(xiě)作是我們工作中重要的工作環(huán)節(jié)之一，借鑒范文是很多人秘而不宣的事情，范文中的表達(dá)方式值得我學(xué)習(xí)和模仿。我們將持續(xù)推出相關(guān)內(nèi)容以滿足您的需求！

幼兒園觀察記錄 篇1

觀察對(duì)象：

張承續(xù)

性別：

男

年齡：

3歲

觀察時(shí)間：

上午09:50

觀察地點(diǎn)：

教室

活動(dòng)內(nèi)容：

進(jìn)餐

觀察記錄

午餐時(shí)，大部分孩子都在安靜地進(jìn)餐，作為剛?cè)雸@的小寶貝們，部分孩子需在老師的幫助下才能進(jìn)餐，我正在喂著一個(gè)年齡較小的小女孩。

突然聽(tīng)到臨近的餐桌嚷嚷的，我走過(guò)去，問(wèn)發(fā)生了什么，黎又文捂著臉“哇哇”大哭起來(lái)，旁邊的小朋友說(shuō)：“張承續(xù)打人了”，我蹲下身沒(méi)有立即批評(píng)他，而是問(wèn)他是否打人了，他點(diǎn)點(diǎn)頭，我繼續(xù)問(wèn)道，“為什么要打他呢？”“他總是用他的勺子弄我的碗！”小家伙理直氣壯地回答，我轉(zhuǎn)身和黎又文談了一會(huì)兒，然后耐心地引導(dǎo)他，告訴他打人是不對(duì)的！看著小家伙認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我才微笑著離開(kāi)。

分析：

每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒(méi)有成型的玉。在他犯錯(cuò)的時(shí)候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛(ài)、以耐心來(lái)關(guān)注幼兒，了解他的內(nèi)心，尊重他的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容的心來(lái)對(duì)待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅(jiān)持，每個(gè)孩子都是好孩子。

針對(duì)這種情況，我們還及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性，讓家長(zhǎng)以更積極的態(tài)度去面對(duì)孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，控制自我，形成了良好的自我意識(shí)。

幼兒園觀察記錄 篇2

幼兒園特殊體質(zhì)幼兒觀察記錄表是為了更好地了解幼兒身體狀況和特殊需求而設(shè)計(jì)的一份記錄表。通過(guò)詳細(xì)觀察和記錄，幼兒園教師能夠更有針對(duì)性地為這些幼兒提供教育和照顧。

觀察記錄表通常包括以下幾個(gè)部分：個(gè)人資料、特殊體質(zhì)情況、觀察者信息和監(jiān)測(cè)期限。個(gè)人資料包括幼兒的姓名、年齡、性別和家庭聯(lián)系方式等基本信息。特殊體質(zhì)情況部分則詳細(xì)記錄幼兒的特殊體質(zhì)狀況，如過(guò)敏源、食物禁忌、特殊飲食需求等。觀察者信息包括教師的姓名和聯(lián)系方式，以便家長(zhǎng)和其他教師在需要時(shí)與觀察者進(jìn)行溝通。監(jiān)測(cè)期限則指明了觀察記錄表的有效期限，便于及時(shí)更新幼兒的體質(zhì)情況。

通過(guò)幼兒園特殊體質(zhì)幼兒觀察記錄表，教師能夠了解到幼兒的身體狀況，包括過(guò)敏源、對(duì)某些食物的禁忌等。比如，某幼兒在觀察記錄表中被標(biāo)記為對(duì)花生過(guò)敏。這時(shí)，教師就需要在幼兒園的飲食中避免使用含花生的食材，以免出現(xiàn)過(guò)敏反應(yīng)。在課堂上，教師也要與這位幼兒建立起密切聯(lián)系，了解他的過(guò)敏情況，確保他的健康和安全。

除了特殊體質(zhì)情況，觀察記錄表還能幫助教師更好地了解幼兒的個(gè)體差異。有些幼兒可能具有特殊的體能能力或發(fā)育延遲等問(wèn)題，這些都需要教師的特別關(guān)注和照顧。例如，某幼兒在觀察記錄表中被標(biāo)記為發(fā)育遲緩，教師需要根據(jù)他的實(shí)際情況，在課堂上提供更多的關(guān)注和支持，幫助他逐步達(dá)到正常兒童的發(fā)育水平。

觀察記錄表的使用不僅對(duì)教師工作有所幫助，也有助于和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。在觀察記錄表中，教師可以填寫(xiě)一些與家長(zhǎng)交流的問(wèn)題，了解幼兒在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)和需求。通過(guò)觀察記錄表，教師不僅能夠及時(shí)了解幼兒的特殊體質(zhì)狀況，還能與家長(zhǎng)共同探討如何更好地照顧和教育幼兒。

幼兒園特殊體質(zhì)幼兒觀察記錄表對(duì)于促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)具有重要的作用。通過(guò)詳細(xì)記錄幼兒的特殊體質(zhì)情況和個(gè)體差異，教師能夠提供更為個(gè)性化的教育和照顧，保障幼兒的安全和健康。同時(shí)，觀察記錄表也為家長(zhǎng)提供了與教師溝通的橋梁，讓他們更加了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)和需求，共同參與孩子的教育過(guò)程。

幼兒園觀察記錄 篇3

觀察目的：

觀察幼兒能否用簡(jiǎn)單的線條和色彩大體畫(huà)出自我想畫(huà)的事物，并體驗(yàn)畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣。

觀察實(shí)錄：

美工活動(dòng)時(shí)，涵涵利用簡(jiǎn)單的線條進(jìn)行美工創(chuàng)作，她畫(huà)了樹(shù)、畫(huà)了太陽(yáng)、畫(huà)了白云，還畫(huà)了一些小花小草。

畫(huà)兒畫(huà)好了，準(zhǔn)備涂色了，涵涵選擇了橙色的蠟筆涂了太陽(yáng)，又選擇了藍(lán)色的蠟筆涂了云朵，之后用咖啡色涂了樹(shù)干，用紅色涂了樹(shù)葉。

涂底色時(shí)，涵涵選擇了紫色，她很快地就將一大片空白的地方涂好了，然后在涂樹(shù)葉、小草的周?chē)鷷r(shí)，她低下了頭，細(xì)心翼翼地涂，最終，作品完成了，她很高興跟黃語(yǔ)萱說(shuō)：我畫(huà)的是楓樹(shù)，秋天到了，楓葉就變成了紅色，有的樹(shù)葉是黃色的，有的樹(shù)葉是綠色的，真好看！

行為分析：

幼兒對(duì)事物的理解和感受不一樣于成人，他們表達(dá)自我認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人，涵涵對(duì)色彩也有自我獨(dú)特的看法，在她的眼里星空的顏色就是美麗的，所以她在選擇顏色的時(shí)候毫不猶豫的選擇了夢(mèng)幻紫，并且她還愿意將自我的作品與同伴進(jìn)行交流，涵涵到達(dá)了《指南》中提出的：幼兒能用簡(jiǎn)單的色彩畫(huà)出自我想畫(huà)的事物，并且在美術(shù)活動(dòng)中樂(lè)在其中的目標(biāo)。

幼兒園觀察記錄 篇4

中國(guó)剪紙是一種用剪刀或刻刀在紙上剪刻花紋，用于裝點(diǎn)生活或配合其他民俗活動(dòng)的民間藝術(shù)。在中國(guó)，剪紙具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，交融于各族人民的社會(huì)生活，是各種民俗活動(dòng)的重要組成部分。下面為大家?guī)?lái)幼兒園小班剪紙觀察記錄，快來(lái)看看吧。

勞瑞女士在和孩子們進(jìn)行“紙”的項(xiàng)目系列活動(dòng)中，涉及到這么一個(gè)問(wèn)題：我們可以用紙做什么？孩子們說(shuō)，用紙可以做很多事情。多數(shù)孩子提出可以剪紙，因?yàn)橹邪嗟暮⒆右郧敖佑|過(guò)剪紙。當(dāng)時(shí)正臨近“瓦倫丁節(jié)”，這個(gè)節(jié)日在中國(guó)被稱為“情人節(jié)”，在西方，過(guò)這個(gè)節(jié)日的并不僅僅限于情人，你可以對(duì)任何你所鐘愛(ài)的人表達(dá)愛(ài)戀或關(guān)愛(ài)之情。所以，勞瑞就帶領(lǐng)孩子們剪了心形，并把五顏六色的心形粘貼在了墻壁上。

活動(dòng)后的第二天，我來(lái)到班里，勞瑞突然提出請(qǐng)我上一堂剪紙課。孩子們看到我這個(gè)每周都來(lái)的客人要給他們上課，非常高興。但是怎樣進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)，事前我沒(méi)有一點(diǎn)兒準(zhǔn)備?？墒?，待勞瑞介紹完了昨天的活動(dòng)，我便心中有數(shù)了。今天這個(gè)活動(dòng)一定要和昨天的內(nèi)容有聯(lián)系。之前，孩子們用對(duì)折、曲線剪的方法把紙剪成了心形。今天，我既要讓孩子鞏固昨天的技能，又要讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行新的探索，嘗試鏤空，同時(shí)了解一個(gè)圖形變換不同的角度去看，就會(huì)成為新的形象。想好以后，我用彩色復(fù)印紙剪了三張大的心形，就開(kāi)始上課了。

師：我想知道，你們班上的墻壁為什么貼著那么多的心，紅紅綠綠的很好看。

幼：昨天是情人節(jié)，那是勞瑞老師教我們剪的心。

師：所有的小朋友都剪出了心形，你們的小手都很能干。我也剪了一個(gè)圖形，請(qǐng)你們看看是什么。

幼：（一致回答）是心形。

師：我把一張心形貼在墻上，先請(qǐng)小朋友講述剪心形的方法和步驟（目的讓幼兒鞏固昨日的體驗(yàn)）。然后，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看，如果把心形倒過(guò)來(lái)，那是什么形狀呢？

幼：（高興地）是桃！

我又反復(fù)變換了幾次，讓幼兒感知心形倒過(guò)來(lái)就是桃形。然后，我把第二張心形倒過(guò)來(lái)變成桃形并排貼在心形的旁邊。接著，我拿出最后一張大桃形往臉上一蒙說(shuō)：“現(xiàn)在我看不見(jiàn)你們了，你們也看不見(jiàn)我的臉了，怎么辦？”

沉默了一會(huì)兒，一個(gè)小女孩說(shuō)：“讓桃長(zhǎng)出眼睛?！?/p>

我問(wèn)大家她的辦法怎么樣，小朋友都說(shuō)行。我又問(wèn)：“怎樣讓桃長(zhǎng)出眼睛？請(qǐng)你們幫我想想辦法?！保ㄕ{(diào)動(dòng)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)）

孩子們看到我的剪刀有尖，說(shuō)：“用剪刀尖直接扎！”我按照他們的說(shuō)法，用一個(gè)指頭抵住要扎的部位，用剪刀尖輕輕地轉(zhuǎn)動(dòng)。孩子們看得可認(rèn)真了，有個(gè)男孩還著急地說(shuō)：“老師，別扎著手?！蔽野鸭?jiān)负螅D(zhuǎn)動(dòng)紙型，邊轉(zhuǎn)過(guò)剪，很快剪出了一個(gè)圓圓的眼睛。孩子們?cè)谇笕睦淼闹湎拢笪谊懤m(xù)剪出另一個(gè)眼睛，還有嘴巴、鼻子。孩子們很興奮，說(shuō)：“這下剪成的是桃娃娃了！”

我又提個(gè)問(wèn)題：“我的剪刀有尖，你們的剪刀頭是圓的怎么直接扎？”一個(gè)男孩說(shuō)：“把紙折一下，剪個(gè)小口，就可以剪洞了?！庇谑牵艺f(shuō)：“你們可以試試這個(gè)小朋友的方法，也可以想出自己的方法?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友拿一張自己喜歡的彩色紙，剪個(gè)水果娃娃。剪前要想好，你喜歡什么水果就算什么水果娃娃。”

幼兒作業(yè)的過(guò)程中，我觀察著他們的表現(xiàn)。孩子們迫不及待地取了剪刀和紙，然后，對(duì)折彩紙。有的孩子先看看哪邊是開(kāi)口的，用手捏住折的部位再剪。還有的孩子析完紙，拿起剪刀就剪，結(jié)果剪出的是兩個(gè)斷裂的心形。進(jìn)行鏤空剪的時(shí)候，有的小朋友用圓頭剪刀直接扎洞，扎不透，就嘗試別的方法。也有的小朋友把紙對(duì)折剪一小口，伸進(jìn)剪刀再接空。還有的小朋友兩析后直接剪出一個(gè)小洞。很快有的孩子就剪完了。最多的剪了三個(gè)作品，最少的剪了一個(gè)。

當(dāng)小朋友把所有的作品貼在墻上欣賞的時(shí)候，我要求他們數(shù)數(shù)剪了幾種水果娃娃（蘋(píng)果、梨、桃、菠蘿、西瓜）。有的孩子發(fā)現(xiàn)，水果娃娃怎么有的像笑，有的像生氣。于是，幼兒又重新排列他們的作品，把笑的水果娃娃貼在了一起，把生氣的水果娃娃貼在了一起。

這節(jié)活動(dòng)的總結(jié)如下：

1．可以從不同的角度看一個(gè)圖形，既可以正著看，也可以倒著看，這樣，圖形就成了兩個(gè)完全不同的東西。

2．鏤空的方法可以用剪刀尖直接扎，也可以對(duì)折剪個(gè)口，兩折剪個(gè)小洞。

3．高興和生氣的表情各有不同特征（眼睛、嘴）。

在這次活動(dòng)中，我自始至終沒(méi)有一步一步地教他們?cè)鯓蛹舫鰝€(gè)完美的水果娃娃。因?yàn)椋也皇窍胂到y(tǒng)地讓幼兒學(xué)剪紙，而是想在“紙”的項(xiàng)目中把“紙能夠做什么用”這個(gè)問(wèn)題突出出來(lái)。紙可以剪成心形，也可以剪成桃娃娃或其他水果娃娃。這樣，孩子們剪的作品才有個(gè)性，比如剪出的眼睛有圓形的也有橢圓形的。有的孩子沒(méi)有剪五官，只是熱衷于剪洞，一排排的圓洞，顯示出了幼兒的差異性。有幾個(gè)孩子還沒(méi)有掌握對(duì)折剪的要領(lǐng)，教師要等待他們將知識(shí)內(nèi)化，在以后的活動(dòng)中還要繼續(xù)觀察他們。

評(píng)價(jià)這次活動(dòng)，我認(rèn)為孩子們基本都會(huì)使用剪刀，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索鏤空剪的方法了，也基本都了解了怎樣鏤空，剪紙的興趣很高。

對(duì)于延伸活動(dòng)，我有三個(gè)方面的考慮：

1、在以后的活動(dòng)中進(jìn)一步引導(dǎo)孩子了解紙還可以剪成什么，擴(kuò)展幼兒剪紙的表現(xiàn)范圍及幼兒對(duì)紙材的感知能力；

2、具體地觀察人的五官變化，研究人的各種表情特征并學(xué)習(xí)用剪紙的方法加以表現(xiàn)；

3、鼓勵(lì)幼兒廣泛地運(yùn)用鏤空的技能，在其他平面形象上應(yīng)用，鏤空的圓點(diǎn)如何有規(guī)律地排列，會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象。

這三個(gè)方面的內(nèi)容，幼兒可根據(jù)自己的興趣和水平選擇內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)。這樣，幼兒就會(huì)自然地分組，而不是教師帶著全班都進(jìn)行一遍活動(dòng)，或者由教師決定分組。一段時(shí)間過(guò)后，教師可以組織交流活動(dòng)，請(qǐng)各組幼兒匯報(bào)自己的成果，介紹學(xué)習(xí)的方法，分享成功的快樂(lè)，探討有待解決的新問(wèn)題。

總之，教師一定要在尊重幼兒的興趣和現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，圍繞他們的需求和他們的問(wèn)題來(lái)考慮活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，提供探索的空間、時(shí)間、條件、材料。我們的教育就是要讓幼兒學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)建立各種事物之間的聯(lián)系。

勞瑞看完我的活動(dòng)后，與我交換了意見(jiàn)。她對(duì)自己教學(xué)的反思給了我很大啟迪。勞瑞說(shuō)：“看完你的活動(dòng)，我認(rèn)為，你讓孩子們剪桃子、水果娃娃，是貼近兒童生活的，因?yàn)樗麄兌加谐蕴易拥慕?jīng)歷。而心臟他們就不容易看到了。”我想，教育要取得實(shí)效性，內(nèi)容要和幼兒的生活有密切的聯(lián)系，要與幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)和周?chē)沫h(huán)境有關(guān)。教育內(nèi)容絕不是脫離這些的系統(tǒng)技能和書(shū)本知識(shí)。

幼兒園觀察記錄 篇5

觀察時(shí)間：2016.9.27

觀察地點(diǎn)：小五班教室

觀察幼兒：張雨恩(小小)

觀察實(shí)錄：

午餐快結(jié)束了,大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見(jiàn)小小等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見(jiàn)幾個(gè)幼兒馬上快速地嚼起飯來(lái)，只有小小一個(gè)人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時(shí)還玩弄一會(huì)兒?！靶⌒。佑脱?，你看只有你一個(gè)人了，需要我?guī)兔?” 小小看了我一眼，終于說(shuō)，我吃不下了。

分析：

張雨恩小朋友在班級(jí)中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。。。從不爭(zhēng)第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動(dòng)。不過(guò)，她做事較仔細(xì)，不慌不忙，不易沖動(dòng)，比較冷靜，喜歡思考，觀望。

反思和措施 ：

一、“積極鼓勵(lì)”策略

運(yùn)用集體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn)，讓琰琰抓緊自己的動(dòng)作，為集體爭(zhēng)光，并長(zhǎng)此以往地影響她，讓琰琰逐步形成新的習(xí)慣。

二、“感受代價(jià)”策略

我們與她家人交流，希望他們?cè)诩抑信浜鲜褂么瞬呗?，幫助小小較快地完成一件事。“衣服穿慢了，影響去公園玩的時(shí)間”、“飯吃慢了，會(huì)錯(cuò)過(guò)好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。

三、“濽移默化”策略

經(jīng)常玩一些“爭(zhēng)上游”、“爭(zhēng)第一”的競(jìng)賽游戲，因?yàn)樵谟螒蛑泻⒆幽苷嬲w會(huì)“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時(shí)逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞”。

其實(shí)，個(gè)性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨合。只要老師、家長(zhǎng)能配合默契，能正確地看待孩子的個(gè)性，對(duì)待孩子不急躁，長(zhǎng)時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子一定會(huì)有變化，會(huì)成長(zhǎng)得非常好。

我們期待著琰琰的變化，相信她一定會(huì)有好轉(zhuǎn)。

《幼兒園小班活動(dòng)區(qū)觀察記錄二》

觀察情況

今天區(qū)角活動(dòng)時(shí)，李瑞宏小朋友很快就進(jìn)入了益智區(qū)，熟練的拿起了一盤(pán)積木，把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過(guò)了一會(huì)兒，他把小方塊積木全部都?jí)玖似饋?lái)。他看了看桌子，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有了，就開(kāi)始東張西望，我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)心不在焉了。

這時(shí)，我看到李瑞宏又去拿了一盤(pán)其他的玩具玩起來(lái)了……

觀察分析

我在觀察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移，就應(yīng)及時(shí)介入，啟發(fā)幼兒的擴(kuò)散性思維，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進(jìn)行建構(gòu)。

措施與結(jié)果

在幼兒剛進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，我以一個(gè)旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為，沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)。之后當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于本次活動(dòng)的興趣有所減弱時(shí)，我就及時(shí)用啟發(fā)性的語(yǔ)言進(jìn)行了引導(dǎo)，為他尋找下一步努力的方向。

案例描述：今天中午吃過(guò)午飯，我讓孩子們到圖書(shū)區(qū)看圖書(shū)，請(qǐng)他們選擇自己喜歡的'圖書(shū)看，培養(yǎng)他們保護(hù)圖書(shū)、喜歡看書(shū)的習(xí)慣，孩子們都顯得比較高興，剛開(kāi)始的時(shí)候，還紀(jì)律還比較好，可是后來(lái)卻發(fā)生了好幾件事：1、幾個(gè)小男孩拿著圖書(shū)當(dāng)方向盤(pán)開(kāi)汽車(chē)，嘴巴里還不時(shí)的發(fā)出：“滴滴、叭叭!”的汽車(chē)叫聲，有的還把書(shū)卷起來(lái)當(dāng)話筒唱歌;2、好幾本書(shū)都掉在了地上，卻只見(jiàn)孩子從書(shū)上踩過(guò)的腳印，沒(méi)有一個(gè)人會(huì)彎腰見(jiàn)圖書(shū)，面對(duì)這幅場(chǎng)面，我說(shuō)：“書(shū)寶寶已經(jīng)在地上躺了很長(zhǎng)時(shí)間了，怎么沒(méi)有人把書(shū)寶寶送回家呢?看!這本書(shū)寶寶已經(jīng)在哭類!它可傷心類!”沒(méi)人反應(yīng)，最后還是樂(lè)樂(lè)小朋友把書(shū)撿起來(lái)放回了書(shū)架;3、在看書(shū)的時(shí)候，突然有個(gè)小朋友大叫：“看!我這里有奧特曼!可好看類!”這么一叫，引來(lái)了旁邊小朋友的興趣，于是旁邊的小朋友也想看，最后你爭(zhēng)我搶，可憐的那本圖書(shū)，只聽(tīng)“嘩”的一聲響，撕破了!4、書(shū)然在圖書(shū)區(qū)呆了很長(zhǎng)時(shí)間，只見(jiàn)他拿了一疊書(shū)，走到小椅子前，把手里的一疊書(shū)往椅子上一放，當(dāng)墊子做。

我的反思：

面對(duì)以上孩子們?cè)陂喿x中出現(xiàn)的種種不良的行為習(xí)慣，我覺(jué)得應(yīng)該要即使去引導(dǎo)和糾正，因?yàn)楫?dāng)孩子們形成了某種不良的習(xí)慣后，要去糾正它是一件非常吃力的事，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法，讓她去體驗(yàn)自己的行為給自己帶來(lái)了什么樣的危害，去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說(shuō)教都沒(méi)有幼兒直接的經(jīng)驗(yàn)感受來(lái)的真切，來(lái)的有效!

相信《幼兒園觀察記錄通用(5篇)》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園觀察記錄專題，希望您能喜歡！