人教版貓課件推薦

教學過程中教案課件是基本部分，每天老師都需要寫自己的教案課件。寫好教案課件，可以確保重點內(nèi)容不被遺漏，怎么樣的教案才算是好教案課件？也許以下內(nèi)容“人教版貓課件”合你需求，繼續(xù)關注我們的網(wǎng)站以獲取更多內(nèi)容謝謝您的支持！

人教版貓課件【篇1】

1、會認17個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得懶惰、得過且過是沒有好結果的道理。

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得懶惰、得過且過是沒有好結果的道理。

同學們，你們認識寒號鳥嗎？“寒號鳥”因其叫聲像嬰兒的啼哭，身上又長有飛膜，能像飛鳥一樣地滑翔而得名。其實，它不是鳥，而是哺乳綱鼯鼠科的獸類。它的足背呈橙黃色，所以又稱為“橙足鼯鼠”。主要分布在我國河南、甘肅、云南、青藏地區(qū)。今天，我們要學習一篇《寒號鳥》的課文，伸出你們的右手跟老師一起板書課題。

認真觀察圖片，聽老師講解。

（1）請學生觀察字形，想辦法識記字形。

（2）交流識記字形的方法，鼓勵學生自主識字。

這篇課文主要講述的是什么事情？

這篇課文主要說的是在山腳下的石崖縫里住著一只（寒號鳥），和石崖對面樹上的（喜鵲）成為了（鄰居）。秋天到了，（喜鵲）開始找東西（做窩），而（寒號鳥）卻天天玩和睡覺。到了冬天，（喜鵲）住在溫暖的窩里，而（寒號鳥）卻被凍死了。

1、出示句子。

幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。

冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。

寒冬臘月，大雪紛飛。北風像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。

2、學習出示的句子。

（1）幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。

（2）冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。

從哪兒告訴我們天氣冷了？

（寫了寒風）用了兩個詞，一個模擬聲音的“呼呼地”，一個表示動作的“刮”，而不是秋風習習地吹著。

（3）寒冬臘月，大雪紛飛。北風像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。

3、分角色朗讀喜鵲和寒號鳥的對話。想一想：為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了？？

寒號鳥，別睡了。天氣暖和，趕快做窩。

傻喜鵲，不要吵。太陽高照，正好睡覺。

趁天晴，快做窩?，F(xiàn)在懶惰，將來難過。

傻喜鵲，別嗦。天氣暖和，得過且過。

理解得過且過的意思。

4、在喜鵲兩次勸寒號鳥做窩時，寒號鳥都說喜鵲“傻”，你們覺得呢？為什么？

喜鵲不傻，寒號鳥傻。因為在寒冷的冬天，沒有窩會被凍死。

5、那寒號鳥感到了寒冷，為什么還是沒有做窩呢？

因為寒號鳥懶惰。

6、冬天到了寒號鳥這時候是怎樣說的呢？

哆，哆，寒風凍死我，明天就做窩。

7、它做成窩了嗎？為什么呢？

沒有。它被凍死了。

8、從哪可以看出來？

天亮了，太陽出來樂，喜鵲在枝頭呼喚寒號鳥?？墒牵桒B已經(jīng)在夜里凍死了。

9、同學們，你們說，如果寒號鳥沒有被凍死，到了第二天，太陽出來了，它會怎樣做呢？

繼續(xù)在崖縫里睡覺，得過且過。

10、讀一讀，照樣子說一說。

明日復明日，

明日何其多！

我生待明日，

萬事成蹉跎。

世人若被明日累，

春去秋來老將至。

朝看水東流，

暮看日西墜。

百年明日能幾何？

請君聽我明日歌！

自讀課文，思考問題。

學習生字，說一說自己的識字方法。

再次讀課文，思考問題。

思考問題，并回答。

認讀詞語，讀準字音，幫助學生了解故事大概，為進一步學習語文打下基礎。

鍛煉學生概括課文的能力。

以讀代講，讓學生在讀中體會。

分角色朗讀課文，讓學生更加理解文本。

這個故事告訴我們好逸惡勞、得過且過是沒有好結果的，勤勞的人才會得到幸福。

人教版貓課件【篇2】

《漫畫刷牙》美術教學設計

一、教學背景：我們每天都要刷牙，那我們對刷牙的知識又懂得多少呢？我們觀察一下自己刷牙的動作和神態(tài)，也許你會發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西。教師抓住這個有趣的事例，把它設計成一堂畫漫畫的美術課，學生不但能親身體驗一把漫畫的樂趣，也可以從中學習保健牙齒的知識。

二、課前準備：教師引導各小組把課前去調(diào)查收集的資料，在小組中進行討論，并選出代表在班上進行匯報發(fā)言。下面是幾個小組自己收集準備討論、上臺發(fā)言的部分內(nèi)容：

1、刷牙的目的：去除口腔內(nèi)殘存的食物殘渣及污物、按摩牙齦，促進牙齦血液循環(huán)，提高牙齦組織的免疫力。

2、刷牙次數(shù)：每日三餐飯后刷牙、每次三分鐘、每次刷牙齒的唇頰側、舌腭側、咬合面。刷牙應在每次飯后三分鐘左右。

3、正確刷牙的要素：正確的刷牙方法、適宜的牙刷，質(zhì)量好的牙膏。

4、保健牙刷的選擇：牙刷頭大小適宜，牙刷毛軟硬適中、刷毛尖端呈圓形、牙刷柄扁且直。

5、牙刷應在刷牙后洗凈、個人專用，定期更換，大約1個月左右更換一次。

6、牙膏的選擇：牙膏的主要成分有摩擦劑、潔凈劑、濕潤劑、防腐劑、芳香劑和水組成。選擇牙膏時，主要考慮牙膏是否含氟、含氟牙膏可以預防齲齒；牙膏應該質(zhì)地比較細膩光滑，不一定必須含有藥物。

反思：利用小學生天真好奇的天性，引導他們通過先自學和收集資料掌握教材中簡單、直接的知識。一方面這樣不但擺脫了單一教 師 教授的被動學習模式，還培養(yǎng)了學生自主探究的良好學習習慣，再把自己收集的資料和別人交流從中獲得了滿足感。同時讓悟性好、已經(jīng)學會的學生來教其他學生，還減輕了后進同學對學習的恐懼感，使他們獲得更多學習動力。另一方面通過小組交流信息，以點帶面，培養(yǎng)合作精神，比起老師遠遠的站在講臺上教學的氛圍更好！使“以學生為主體”有一次得到了很好的體現(xiàn)。

三、聽音樂激趣，導入新課。

聽臺灣歌手范曉萱的歌曲《刷牙歌》。

師：同學們這首歌讓你們想到了什么？

反思：雖說新課剛剛開始，但學生早已被美妙的音樂所感染，還跟著唱起來，不但激勵了學生，而且也極大地調(diào)動了學生的好奇心，使學生很快的進入學習狀態(tài)。歌曲還向?qū)W生提示了這節(jié)課學習的主要內(nèi)容，明白護齒的重要性。

生1：我想到了自己刷牙的情景。

生2：我想到了我的蛀牙，有的時候還很疼呢。

師：同桌之間互相表演刷牙動作。你們看了同桌的動作后，你想對他說什么，有什么好的建議要提出？

生3：我看過資料，覺得他的刷牙動作不太正確，應該這樣刷，（這位同學一邊說，一邊示范給同桌看······）

師：你們說的很對，讓我們一起來學習正確的刷牙方法吧。（看學習刷牙動作分解，比如：刷后面的牙外側，上面的牙要由上往下刷，下面的牙由下往上刷……）

反思：互相演示刷牙動作的過程，可以讓學生對刷牙的動作有個正確的認知。彼此的示范，對不正確方刷牙方法的給予糾正，在同齡人的指導下糾正錯誤，可以使對方更容易接受。也可以讓學生對刷牙動態(tài)刻畫有一個的較為深刻印象，為接下來的繪畫表現(xiàn)打下了基礎。因為課前收集了很多相關的資料，有備而來，學生對課堂的學習更有勁頭，都爭當牙齒專家，起到了事半功倍的效果。

四、自主探究，師生歸納，自主創(chuàng)作。

師：刷牙是我們每天都要做的普通事情，不過，我們今天要用大家最喜歡的漫畫形式去把刷牙情景表現(xiàn)出來，你們看怎么樣啊！

生：O!沒問題。

師：我知道為了完成好這次任務，大家收集了不少漫畫資料，你們能展示給大家看看嗎？

（通過多媒體向大家展示自己收集的作品，說自己的體會）

生4：我覺得這幾個小動物刷牙太賣力了，嘴張得老大，不會累嗎？不過就是因為作者把他們的嘴畫大了，他們才顯得更可愛、幽默了。所以我們畫的.時候也可以用這種方法。

生5：我特別欣賞這幅，那個人的頭發(fā)被夸張得像田螺的樣子太逗了。我還明白了，漫畫要抓住別人典型特點去夸張的表現(xiàn)才行，比如：大的更大，小的更小。

生6：有些人帶了鋼牙套（牙齒矯正器），我們可以把它畫的精彩些比如給它加些裝飾，一定很好笑。

師：大家講得真好，那你認為漫畫的特點是什么？

生7：造型和表情要畫得夸張。

生8：動作也要夸張、形象還要幽默，讓人一看就發(fā)笑。

師根據(jù)學生說的打出漫畫的特點：造型夸張、表情夸張、動作夸張、形象幽默。

反思：在欣賞學生自己收集的圖片，并進行分析、評議，激發(fā)學生對本節(jié)課有更多的奇思妙想，和大家一起探討。不但考驗了學生的觀察能力，還在發(fā)言中總結出了漫畫的特點，為接下來的繪畫工作起了很好的鋪墊作用。

師：說了這么多，那你們想怎樣去畫刷牙的漫畫呢？

生9：把頭畫很大，身子畫小些。

生10：我想畫的那個人一邊刷牙一邊哭，因為牙膏被他不小心弄了一些到眼睛里。

生11：我還想把他的頭發(fā)設計稱豪豬型的，他的狗也和他一起刷牙……

師：除了你們剛才說到的，我建議你們可以添加一些周圍環(huán)境，比如：衛(wèi)生間、水龍頭等……

反思：美術課堂教學的示范問題一直是我們探討的焦點。在這一環(huán)節(jié)，我嘗試了通過轉(zhuǎn)換角色讓學生探索思考，輕松自然的就達到了我所預期的目的。學生自己去構思漫畫表達方式，在他們動腦的過程中體驗藝術創(chuàng)作的默會過程，這樣既沒有包辦代替示范的過程又沒有放任讓學生毫無準備的去創(chuàng)作，學生既動腦動手又動口，掌握了學習的主動權。必要時老師加以提點，給予學生幫助。

師：為了使同學們作業(yè)畫得更好，我教大家用簡筆畫的方式畫好人物的動態(tài)，確定后再加上衣物。（老師邊講邊示范給學生看）

反思：在學生畫時教他們用畫簡筆畫的方法先畫好人物動作的簡筆畫（即骨架），等把動態(tài)確定好了，再幫骨架添畫衣服，對于一些繪畫基礎較差的同學，這個方法，可以幫他們減輕對動態(tài)刻畫的思想負擔。

五、作品欣賞，獨特的評價方法。

我用彩色紙制作了四個標簽的“漫畫小屋”分別取名：《造型夸張》、《表情夸張》、《動作夸張》、《形象幽默》讓學生將自己的畫放進自認為適當?shù)男∥堇铮瑢ψ约旱漠嬜髯畛醯淖晕以u價。然后再由師生共同欣賞簡評。學生興奮地看著這四個新穎漂亮的小屋，仔細看著自己的畫，心里好象在想：我的畫該放進“造型夸張”還是“形象幽默”或“動作夸張”的小屋呢？有的學生興奮地跑上前，干脆地放進了“小屋”；有的學生站在“小屋”前思前想后一陣，才把畫放進“小屋”；有的學生把畫放進“小屋”，猶豫片刻又拿出來放進另一個“小屋”。看著學生們天真無邪的表現(xiàn)，我心里為這個特別的設計而感到欣喜不已。接著再和孩子們對分類的作品進行了評價。

反思：通過自評——他評——師評的三位一體化，每個人從不同角度出發(fā)，使評價多元化。在這節(jié)課上，由老師的評價變?yōu)閷W生先把作品分類，再進行評議?！奥嬓∥荨笔拐n堂更具有新意。不但對漫畫的表現(xiàn)形式有了自己更具體的認知，還使孩子對自己的作品有了更肯定的評價標準。學生的自我評價結果與我自己的評價結果差距不大，看來這個方法是行之有效的。在實施效果評價時，要多利用學生自主的活動形式，了解學生的精神面貌和行為表現(xiàn)，盡可能的營造新鮮的氣氛，教學環(huán)境的設計要考慮是否能給學生寬松的自由發(fā)揮和個性發(fā)展的余地，看學生是否對作品給予延伸性的關注與投入，繼而提升興趣與潛力的持續(xù)發(fā)展。

課后反思：

興趣和好奇心比知識更重要，因為知識是有限的，而興趣和好奇心能把學生引領到無限的知識領域。繪畫能力的訓練不拘泥特定的模式，表達上不一定苛求過高，只要在充分相信學生的基礎上，結合兒童的身心發(fā)育、經(jīng)驗和知識儲備的支持，在課程資源的開發(fā)、語言的表述、問題的設置特別是教學方法方面更貼近兒童的實際。任學生的思路盡情馳騁，增強積極開拓思維的雄心。與此同時也給教師提出了更高的要求，唯有博學和開闊的視野，才是可持續(xù)發(fā)展的硬道理。

以上的形式完全可以作為標準課的內(nèi)容，作為創(chuàng)作藝術，教學手法可以更加靈活。要注意作為漫畫創(chuàng)作的本質(zhì)，以避免成為表演式的教學。

人教版貓課件【篇3】

1、結合解決問題的過程，探索“先算乘除，后算加減”的運算順序，并能正確計算有關的兩步式題。

2.理解“先算乘除，后算加減”的道理。

難點：理解“先算乘除，后算加減”的道理，能正確計算有關的`兩步式題

師：同學們平時都有到商店買東西嗎？生活中處處皆數(shù)學，那其實在大家購物的過程中也隱藏著許多的數(shù)學學問，今天我們一起去把它們找出來。河馬大叔新開了家動物商店，里面的商品可多了，小朋友們想去看一看嗎？

師：哇，商店里的東西可真不少，如果你是小顧客，你想買什么？

小熊貝貝今天餓壞了，它買了4個面包和一瓶飲料，它該付多少錢？

師：我們一起來看看這位同學列的算式，你能告訴我們你列的算式表示什么意思呢？

生1：4×3可以求出4個面包的價錢，12＋6表示4個面包和一瓶飲料的價錢。

師小結:（指著算式說）像這樣的算式叫做分步算式，（指著另一個算式說）像這樣又有乘法又有加法的算式，我們把它叫做綜合算式。

師：我們的新朋友綜合算式該怎么計算呢？（教師引導學生一起歸納計算過程）其計算過程可以歸納為5個步驟：一看：有加法又有乘法，二想：先算乘法再算加法，三畫：把先算的用尺子畫出來，四算：計算得數(shù)，五檢：檢查計算順序和計算結果是否正確。

師：（讓學生結合題目的實際意義說說為什么錯。）我們請一位同學來幫老師改一改。

師小結（比較兩個綜合算式）：像這樣有乘法又有加法的綜合算式，我們要先算乘法，再算加法。

師小結：像這樣有乘法又有加法的綜合算式，我們要先算乘法，再算加法。

師：大家都是解決問題的小超人，樂樂在買東西時也遇到難題，大家愿意幫他解決嗎？ 樂樂有20元，買了3包餅干應找回多少元？

師：請大家在練習本上列出算式。我們今天認識了一個新朋友：綜合算式，你能用綜合算式幫樂樂解決問題嗎?

歸納計算順序：結合問題，想一想，有乘法又有減法，要先算什么？

讓學生自己歸納出：在有乘法，有減法的算式里，應該先算乘法，再算減法。

1、認識了“綜合算式”這個新朋友，知道了在計算時要遵循5個步驟：一看二想三畫四算五檢。

2、在混合算式中，有乘法，有加減法，應先算乘法，再算加減法。

人教版貓課件【篇4】

教材分析：本文是蘇教版小學語文第七冊第七單元中的一篇課文，是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。

學情分析：學生是學習的主體，要想上好一堂課必須了解學生。四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的霧凇奇觀缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

1、品讀課文，感受吉林霧凇的美。

2、知道吉林霧凇的形成條件和過程。

教學重難點：

了解吉林霧凇奇觀形成的原因，感受霧凇的美與奇特。

一、復習導入：

1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第二十二課《霧凇》，一起讀讀課題吧!

【設計意圖】語言簡練，直奔文章中心，為下文的學習做準備。

3、怎樣的景象可以被稱為是“奇觀”呢?

今天老師就帶大家一起去看看這稱得上是奇觀的吉林霧凇。

【設計意圖】充分發(fā)揮學生的主體地位，在讀中體會，在讀中感悟，以讀促教。

1、通過朗讀你知道吉林霧凇奇觀是怎樣的?

2、這么美的奇觀，真想去領略一番呀!

【設計意圖】借助畫面感受霧凇的奇美，通過談感受使學生對霧凇進行的景色進行內(nèi)化，同時鍛煉表達能力。

1、真想了解這么潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人的霧凇奇觀是怎么形成的。

2、告訴大家你知道了什么?

預設：

3、(1)我知道了吉林霧凇是怎么形成的。

讀課文第二自然段第一句話。

(2)找得真準確，那霧凇形成的條件到底是什么呢?

我知道了飽和的水汽從哪里來的/水溫在4攝氏度左右/霧很多很大(引導學生感受霧美)/霧凇形成是緩慢、逐漸、循序漸進的過程。

【設計意圖】(同樣通過讀中悟、悟中讀的方法學習，保證學生的主體地位，老師主導，抓住“彌漫”、“陣陣”、“涌”、“籠罩”、“淹沒”、“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”“一層又一層地”、“鍍”、“最初……逐漸……最后……”)

(4)相機出示課件圖片、文字出示，讓學生感受這個過程。

1、俗話說：夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花?？挫F凇最佳的時候是在清晨。清晨的松花江畔，是一番怎樣的情景呢?讓我們來看一看。

2、是啊，霧凇是千姿百態(tài)的，漫步在松花江上，人們會情不自禁地贊嘆，你也來贊一贊吧!

3、作者是怎樣描述清晨松花江畔的情景的呢?

請大家讀一讀課文，找出有關的詞語。

4、這么美的景象，怪不得人們會情不自禁地贊嘆呢!

多媒體出示句子，這是一首古詩里面的兩句話，說一說你對它的理解。

今天這節(jié)課，我們跟隨作者漫步在松花江畔的十里長堤上，領略了霧凇奇特而壯觀的景象，并知道了霧凇形成的條件和過程。吉林霧凇讓我們由衷贊嘆“這真是聞名全國的奇觀啊!”我們祖國的大好河山真令讓人心馳神往、贊嘆不已!

完成課后第三題，用給出的詞語，寫一段霧景或一段雪景。

【知識與能力】有感情地朗讀課文、背誦課文，了解吉林霧凇奇觀形成的

原因。

的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。

【過程與方法】引導學生自主學習，體會作者描述之精妙，帶領學生一起

領悟課文的語言文字，通過課件圖片一起去領略霧凇的美。

你們知道（還記得）李老師的家鄉(xiāng)在哪嗎？告訴你們吧！我的家鄉(xiāng)是個冰雪世界，是銀色的黑龍江，如果你現(xiàn)在去我的家鄉(xiāng)，就會看見屋頂上、街道上、田野上、樹枝上都是潔白潔白的雪，記得小時候，有一天早晨，當我打開門看見門前的那棵樹我一下子呆住了，那圣潔的白把整棵樹擁抱住了，一朵朵、一條條雪白的霜花象工藝品一樣掛滿了樹枝，我走近去看，真象是雕刻家精雕細刻出來的，那么均勻，那么美麗，我跑回去問媽媽，雪怎么會把樹裝飾得那么漂亮?。繈寢屝χ鴮ξ艺f：這是數(shù)掛！我趕緊戴上手套，拿出筆坐在樹下畫，可是直到我的手凍得沒有感覺了，還是畫不出眼中的美，畫不出大自然的杰作。今天我打開課本一看，霧凇，多美的名字?。∵@就是媽媽說的樹掛呀！是誰這么好，給家鄉(xiāng)的樹掛起了個這么好聽的名字，我想請大家和李老師一起好好地讀讀這個美妙的名字，來感謝起名的人，把它讀得很美很美，好嗎？

師：下面我請大家欣賞一下這美麗動人的霧凇，（在看之前李老師有個要求，看完用一句話夸夸我家鄉(xiāng)的霧凇，可以是比喻句、擬人句、也可以是一句贊美的話）

（1）欣賞圖片，同時讓學生把看到的霧凇夸贊一下，可以說比喻句、擬人句或者一句贊美的話。

（2）這么美的霧凇，大家來讀讀第一自然段，找出描寫霧凇的句子，劃出來，體會它的美。

誰來說說你劃的句子，讀這個句子，你仿佛看到了什么？

生：潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下銀光閃閃、美麗動人。我讀這句話仿佛看到了一片白色世界（一棵美麗的樹……）

師：霜花是白色的，在白色的前面加了一個“潔”字，可見白的怎么樣，白的可愛、白的`透明，而且還晶瑩剔透呢！那該怎么樣讀這個詞？

師：老師覺得“潔白晶瑩”這個詞你們讀的真好，你們能把整個第一段讀好嗎？

師：那就用我們的喜愛之情把這段美美地讀出來，好嗎？不要齊讀，自己讀自己的，讀出自己的感情，開始吧！

師：你們讀得好認真呀，我們小組來讀讀，看哪組讀的好、讀的美。（這一組讀，這一組讀……）

讓我們一起來讀一讀，讀出霧凇的美麗，奇特，讀出聞名全國的自豪心情，配上音樂喜歡嗎？（配樂）

（4）讀到這兒，我們又仿佛看到了那一樹的霜花，是不是就這一種呢？你能在文中找到一個詞來形容霧凇那不同的姿態(tài)嗎？快速瀏覽第三段，看誰找得到

師：是一種姿態(tài)嗎？讓我們再來欣賞一下霧凇的姿態(tài)，再來說句話好嗎？

說話訓練（課件）：吉林霧凇有的像，有的像（），還有的像（）……真是千姿百態(tài)！

師：

同學們，此時此刻，假如你也站在松花江畔，觀賞著這美麗的霧凇奇觀，你最想說的是什么？（學生談感想）

那么，松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？自由朗讀第三自然段。

①你們見過梨花嗎？什么顏色？

②此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

讓我們飽含贊美之情，和作者、和詩人一起來讀最后一段吧！

師：霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”大家以后如果有機會，可以去親身體會一下。我代表家鄉(xiāng)的人們熱烈地歡迎大家！

1、說到這里，我想起了上節(jié)課同學問我：這么美麗、奇特的霧凇是怎么形成的呢？為什么我們這的冬天看不見呢？就讓我們帶著這個問題仔細地讀讀第二自然段，邊自由讀邊劃劃你讀懂的詞語和句子，等一下告訴大家霧凇是怎么形成的，好嗎？

2、課件出示第一句話。

這就是霧凇形成的條件，所以我們在朗讀的時候，要讀得清清楚楚。下面我們就各自在下面練習把這句話清楚地讀出來，讀給同桌聽聽。

（3）誰來清楚地讀這句話給大家聽。

3、讀了這句話，同學們可能還有一些疑問，那我們就認真地讀讀后面的七句話，一邊讀一邊用筆劃一劃，自己解決不了的可以和小組的同學交流，

等一下把你在這七句話中學到的、知道的說給大家聽，好嗎？

（很多老師在處理這樣的文段時都是先讓學生提出問題再讀，再解決，我想大膽的嘗試一下，完全放手）

（1）當年12月至第二年2月間，是上文中講到的“三九嚴寒”，是從冬至開始以九天為段，分為一九、二九、、、、、、直到九九，而三九和四九是一年中最冷的時候，正是霧凇形成的時間。（要清楚地讀）

（2）用“非但、、、、、、而且、、、、、、”把松花江流經(jīng)市區(qū)時的兩個特點寫出來了。（也是霧氣的來源）

（3）氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有何變化？

（每當嚴寒，這霧氣、、、、、、十里長堤。）（邊讀書邊體會霧氣的濃）

（4）這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

（形象地描繪了霧凇的逐步形成，一個“鍍”字生動地寫了霧氣凝結的過程）

（5）霧氣在慢慢地、輕輕地、一層一層地鍍在松針、柳枝上，而松針、柳枝又有何變化呢？

A、指名填寫。

B、該怎么讀，作者觀察得多細致、多有耐心??！那是一個多美的過程??！霧氣慢慢飄來，在人們夢鄉(xiāng)中溫柔、婀娜地走過，在給人們點綴美好的明天，那美景、那姿態(tài)真是巧奪天工??！我們用欣喜、神秘的語氣把這句話美美的讀一讀，好嗎？誰來試試。

5、過渡：三九嚴寒，夜幕降臨，寒風吹拂著迷霧涌向兩岸，夜深人靜，萬物入夢，只有霧氣不知疲倦地粘住松針、柳枝，把奇特而動人的霧凇奇觀帶給清晨，同學們，假如你就住在那里，此時就是清晨，你推開門，只見潔白晶瑩的霜花綴滿枝頭，真像一朵朵、一串串的白銀花、水晶花，這么瑰麗的景觀在你眼前，你如何贊嘆呢？

1、李老師也查了一些資料，知道現(xiàn)代詩人為了贊美霧凇寫了值得我們品讀的詩句，在這里，李老師選了其中的兩首以朗誦的方式和大家交流一下，也抒發(fā)對家鄉(xiāng)的愛，找個學生和李老師配合讀好嗎？誰愿意？

2、在李老師查的資料中，有我國四大景觀的資料，你們讀一讀，來體味祖國山河的美麗壯觀！課上讀不完可以課后做為作業(yè)讀，在資料后面寫一、兩句感受，好嗎？可以邊看邊和老師交流你的疑問和感受，李老師相信你們。今天和大家上了一節(jié)快樂的課，感謝大家，感謝在座的老師們！

3、李老師希望更多的人去欣賞家鄉(xiāng)的霧凇，你們幫老師設計一段導游詞吧！

人教版貓課件【篇5】

明確成數(shù)的含義。能熟練的把成數(shù)寫成分數(shù)、百分數(shù)。正確解答有關成數(shù)的實際問題。

通過成數(shù)的計算，進一步掌握解決百分數(shù)問題的方法。情感態(tài)度與價值觀

感受數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。教學重點：理解“成數(shù)”的意義。

教學難點：會解決生活中關于成數(shù)的實際問題。教學過程：

一、預習。

1、什么是“成數(shù)”？試舉例說明。

五、六成三各表示什么意思？

二、檢查。

1、組織學生同桌之間互查，并討論、交流自己預習時遇到的問題以及看法。

2、指名回答問題，并適時點撥學生遇到的思維障礙，引導學生尋疑、質(zhì)疑，然后去釋疑。

三、課堂講評、展示。

1、理解成數(shù)的含義。

成數(shù)：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的十分之幾或百分之幾十,通稱“幾成”。

（1）那么這些“成數(shù)”是什么意思呢？比如說，增產(chǎn)“二成”，你怎么理解？

20%鼓勵學生舉手回答，并給予適當表揚。（2）試說說以下成數(shù)表示什么？①出口汽車總量比去年增加三成。 ②北京出游人數(shù)比去年增加兩成。引導學生討論并回答。

2、教學例2。

（1）出示例題，讓學生讀題，分析題意。

（2）學生嘗試獨立分析問題，解決問題，教師巡堂了解情況，指導個別學習有困難的學生。

（3）理解“節(jié)電二成五”就是比去年節(jié)省了百分之二十五的意思。從而根據(jù)求一個數(shù)的百分之幾是多少的解法列出算式和解答。

350×（1-25%）=262.5（萬千瓦時）或者引導學生列出：350-350×25%=262.5（萬千瓦時）

四、課堂評議。

這節(jié)課，你有什么收獲？同桌之間互相說一說。

五、課堂練習、測試。

1、完成課本第九頁的做一做，師巡視輔導學困生，然后指名板書解答過程，共同訂正、講評。

2、出示習題，學生獨立嘗試解答。

1、王大爺?shù)倪@塊地去年產(chǎn)玉米4050千克，預計今年的收成比去年增加一成，預計今年可產(chǎn)玉米多少千克？

2、某水泥廠8月份銷售水泥875噸，比7月份減少三成，7月份水泥銷售量是多少噸？

4、5題。

2、預習課本第十頁“利率”的內(nèi)容。

人教版貓課件【篇6】

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

（出示金沙江圖），這就是險峻的金沙江！當時敵人封鎖了江面，掠奪了所有船只，瘋狂地說：一只鳥飛過去都是妄想。紅軍怕了嗎？從哪個字眼看出來的？（暖）

2、面對這樣險峻的金沙江，為什么給紅軍感覺是暖的？（天氣暖，巧渡金沙江）知道巧渡金沙江的故事嗎？

3、聽了故事，你認為這句詩應該怎樣來讀？（抽生讀）是??！長征中，紅軍幾乎每天都有一次遭遇戰(zhàn)，可是巧渡金沙江之戰(zhàn)卻沒費一槍一彈！真是開心??！讀。

4、老師覺得還不夠高興。想一想，面對險峻的金沙江，我們勝利了。。。生讀

5、我們誦讀詩歌的時候，一定要把詩歌的內(nèi)容想象成畫面，這樣才能真正的入情入境。孩子們想一想：“大渡橋橫鐵索寒”你想到了什么？

（出示鐵索橋靜止畫面）這就是位于大渡河上的鐵索橋，也叫瀘定橋。為什么用“寒”字來描寫鐵索橋呢？由“寒”字你聯(lián)想到了什么？

6、是啊，強過大渡河困難重重。瀘定橋頭是--（瘋狂的敵人），橋下是--（湍急的江水），而橋上只剩--（十三根鐵鏈），還被敵人用火--（燒得滾燙）。此情此景，叫人看了怎么不覺得--（心寒）！”

7、當毛澤東同志率領大隊伍來到大渡河的時候，硝煙沒有散盡，鐵鎖上還滴著戰(zhàn)士們的斑斑血跡，河里還漂流著著戰(zhàn)士們的一具具尸體。毛主席凝視著根根鐵索，摘下軍帽，向犧牲的戰(zhàn)士低頭默哀。此時的毛主席，心情多么沉重，強渡大渡河的勝利，萬里長征的勝利，正是紅軍戰(zhàn)士用一條條生命鋪就的道路!你們再次吟誦這首詩時，你們的感受一定很深很深。我們再讀這一句。

8、金沙江智取，大渡河惡戰(zhàn)。這一暖一寒，你能讀出兩種不一樣的感受嗎？自己練一練。（分男女朗讀）”暖“，寫出了巧渡成功的愉快。”寒"，寫出了強渡的驚心動魄。 讓我們連起來讀讀這一句。金沙水拍云崖暖(輕快)大渡河橫鐵索寒(加重語氣) 。 男女生輪讀， 而事實上，長征途中，紅軍要度過這樣的河還有24條，哪一條不險，哪一條不難？但紅軍的回答仍然是－-生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！?/p>

C、更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

大家看，這就是終年積雪的岷山，海拔有4000多米。展開你的想像，讓自己置身于茫茫的雪山之中，要翻過這樣的雪山，你會遇到哪些困難？

是呀，在茫茫的雪山之上，每走一步都是那么艱難。由于糧食衣物缺乏，由于天氣太冷，無數(shù)戰(zhàn)士倒下去就再也沒能站起來，永遠地長眠于雪山之巔，真是難哪！這時我們想到了軍需處長。

翻越“千里雪”的岷山，其困難程度其實超過“逶迤”的五嶺和“磅礴”的烏蒙山，但這時由于勝利在望，心情舒朗，“喜”由心生，眼中望去的風雪交加路也就變得美不勝收了。從詩歌中找一找，紅軍戰(zhàn)士遇到了哪些“喜”？

“更喜指什么”（翻過了岷山）（翻過了岷山，紅軍長征就勝利了，看到了勝利的曙光）

3、透過這個“喜”字，你感受到紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神？（板書：無畏 樂觀）

4、翻過雪山，就迎來了長征的勝利，所以說--三軍過后盡開顏，把你的感受融入朗讀中。

5、是呀，看著雪山就看到了勝利的曙光，他們樂觀地看待這一切困難，堅強的信念、堅定的決心全都化為一句話── 生讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

四、拓展延伸，感受偉人風采。

引導：這簡短的五十六個字，負載著長征路上的千難萬險，飽含著中國共產(chǎn)黨的萬般豪情壯志。讓我們一起再來讀讀這首詩?？v觀全詩，氣勢磅礴，格調(diào)高昂。不僅大處雄渾，節(jié)奏強烈，而且小處精細，抑揚頓挫。詩中對仗極為工整，用詞極為精當。對張牙舞爪、窮兇極惡的敵人不置一字，視之若無。──這種傲視山川的奪人之氣，顯示出一代偉人的胸懷，這就是毛澤東的藝術風格，這就是毛澤東詩詞藝術的魅力所在！

1、讀全詩引導：老師從你們的誦讀中聽出了紅軍戰(zhàn)士不怕困難的大無畏精神，聽出了毛主席和紅軍戰(zhàn)士革命必勝的樂觀精神。讀得這么好，能不能試著把這首詩背下來？自由背背吧！ XB#?j

2、如果請你給這首詩譜上曲子，你認為旋律應該是什么樣的？現(xiàn)在請同學們欣賞這首歌曲，大家可以學唱。

3、長征途中，毛澤東留下了很多豪邁的詩篇，還有《清平樂六盤山》等。有興趣的同學課后去收集毛澤東的詩詞，好好地讀一讀，細細地去感受一下。

五、總結。

七十五載彈指一揮間。當年的長征壯舉已經(jīng)成為中國近代史上濃墨重彩的一筆，長征先輩們也都成為我們記憶長河里永恒的群星。但今天當我們品讀這首詩的時候，仿佛仍看到神竣的山，聽到蒼涼的水，觸到漫天的雪，嗅到戰(zhàn)場的硝煙。長征精神過去是，現(xiàn)在是，今后仍將是我們寶貴的精神財富，鼓舞一代又一代的中國人前進。同學們，在今后的學習與生活中，如果你遇到了困難，那就請你想想紅軍長征途中遇到的困難吧，希望同學們能發(fā)揚紅軍戰(zhàn)士的這種長征精神，克服一切困難，勇敢前進！

人教版貓課件【篇7】

一、教學目標

使學生初步掌握分數(shù)除法應用題的數(shù)量關系，學會應用一個數(shù)乘以分數(shù)的意義解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的應用題，能熟練地列方程解答這類應用題。

二、教學重點

（一）會用線段圖分析數(shù)量關系。

（二）使學生理解并掌握“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的應用題。

三、教學過程

（一）復習導入

1．說一說分數(shù)除法的計算方法

2．計算25/36÷30

3．用等式表示下列數(shù)量關系

雞的只數(shù)是鴨的3/4

女生是男生的一半

梨重量的3/5相當于蘋果的重量

兒童體內(nèi)的水分占體重的4/5

（二）學一學

出示學習提示：

1．找出例1的條件和問題

（成人體內(nèi)的水分約占體重的2/3，而兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5。

小明體內(nèi)有28千克水分，小明的體重才是爸爸的7/15，小明的體重是多少千克？）

2．思考

問題：題中有幾個等量關系？各是哪兩個量之間的關系？

所求問題在哪個或哪幾個等量關系中？

哪個等量關系中只有所求問題是未知的？

找出這個關系式后用線段圖表示它們的數(shù)量關系

小明體重×4/5=小明體內(nèi)的水分質(zhì)量×4/5=28

（三）做一做

如果用方程解這道題，你會嗎？試一試

爸爸體重是多少千克？

（四）議一議

爸爸的體重在哪一個關系式里？寫出這個關系式

怎樣用線段圖表示它們的關系。

如果用方程解答這道題該怎樣做？

（學生討論結束后獨立完成 后，讓組長檢查后匯報）

學生獨立閱讀教材并填充教材。

（五）練一練

四、小結

本節(jié)課你有什么收獲？

人教版貓課件【篇8】

教學目標：

1、經(jīng)歷除法驗算方法的探索過程，學會用乘法驗算除法。

2、培養(yǎng)解決問題之后進行驗算的習慣，培養(yǎng)認真負責的學習態(tài)度。

出示乘法算式和除法算式各一個：3×2=6，56÷4=14請學生分別根據(jù)乘法算式寫出有關的除法算式，根據(jù)除法算式寫出相關的乘法算式。

6÷3=2；14×4=56。

師：請你說說從上面的兩組算式中，你想到了什么？

師：今天我們就要根據(jù)乘法與除法之間的密切關系來學習除法的驗算。

出示情景：如果請你用100元錢買一種書，你準備買什么？

學生選擇，教師板書記錄。

我們先來看看便宜的（《烏龍院》每本5元），最多能買多少本？怎么用算式表示？

1、探究沒有余數(shù)的除法的驗算方法。

（1）你能保證計算結果一定正確嗎？可能出現(xiàn)的情況：

（2）請你先想一想，再把你的想法說給同桌聽。（生：太簡單了，因為20×5=100嘛?。?/p>

教師將學生的驗算可能性板書于黑板（乘法驗（生：我是用乘法進行驗算。）

算、除法再算一遍等）。

（4）提出下列問題在班內(nèi)交流。

你能根據(jù)題目的信息，說說20×5＝100表示什么意思嗎？

提問：這里的20、5、100在原除法算式中分別是什么數(shù)？你能說說除法驗算的一般方法嗎？

引導學生歸納：我們可以用商和除數(shù)相乘，看結果是否等于被除數(shù)來進行驗算。

2、探究有余數(shù)的除法的驗算的方法。

出示第二個問題：100元可以買多少本《阿衰》（每本8元），都用完了嗎？

（1）這個問題你還能解決嗎？請你列式計算。

（2）能用剛才的方法進行驗算嗎？為什么？應該怎樣進行驗算？

（3）匯報驗算方法，教師板書于黑板。

12有沒有這樣驗算的？12說說這樣錯在哪里？

（4）組織討論：根據(jù)題意說說12×8表示什么？+4表示什么？12×8+4表示什么？（每本8元，12本是96元，加上剩下的4元，正好是100元。）

問：你認為有余數(shù)的除法應該怎樣驗算呢？（商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)）

提問：驗算沒有余數(shù)的除法和驗算有余數(shù)的除法有什么相同和不同？

小結：沒有余數(shù)的除法驗算方法，直接用商和除數(shù)相乘，看結果是否等于被除數(shù)。有余數(shù)的除法驗算的方法，用商和除數(shù)相乘的積再加上余數(shù)，看結果是否等于被除數(shù)。

2、計算下面各題，并驗算。

3、解決問題：水果店運來210千克蘋果，裝在同樣的箱子里，每箱8千克，能裝幾箱？

四、全課總結：

這節(jié)課我們學習了什么？學習除法驗算有什么作用？

怎樣驗算沒有余數(shù)的除法？怎樣驗算有余數(shù)的除法？

人教版貓課件【篇9】

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個只識不寫，結合具體語境理解詞語。

3、感受吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

教學重點：

1、通過對語言文字的朗讀感悟，了解霧凇形成的原因及過程，感悟吉林霧凇形成的原因及過程，感悟吉林霧凇的奇特美麗。

2、選用詞語，描寫一處霧景或雪景。

課時安排：第一課時 學習生字詞，初讀課文，了解大意。

課前交流：

聽了剛才的音樂，同學們有什么感覺？（冷、美）吉林那兒的最低氣溫可達零下——30攝氏度，冷不冷？（冷）怕不怕？想不想去？為什么想去？

一、導入新授。

二、學生讀課文師：請同學們自由讀讀課文，看課文什么地方寫出了霧凇的美？讀完了，把你的發(fā)現(xiàn)和同桌相互說一說。

誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？

相機出示句子：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

你從這句的哪幾個詞中讀出了它的美？

潔白晶瑩是一種怎樣的美？閃爍是什么意思？有些像天空中眨眼的星星，又有些像我們一些調(diào)皮的小家伙歪著腦袋在瞧著大人時的眼神兒。在陽光的照耀下，霧凇顯得越發(fā)純凈，銀光閃閃，顯得格外的——靈動，充滿了——生機。綴滿你覺得可以換成什么詞？（堆滿、掛滿……）為什么這里用綴滿沒有用堆滿和掛滿呢？這幾個詞都有什么（圈滿）都寫出了什么？（同樣都是寫多，但堆太重，掛，雖然霧凇又叫樹掛，但又并不是完全垂掛下來的，而綴字則把吉林霧凇在枝頭美麗輕巧形象地刻畫出來了，作者用詞非常準確）

好，現(xiàn)在誰來美美地讀一讀這句？我好像看到了 -------------的霧凇了！你來讀讀。我好像看到了 -------------的霧凇了！大家一起讀讀這句！從大家的朗讀中我聽出來了，霧凇很美。這么美的霧凇大家想看看嗎？我們一起來欣賞。（出示課件里的圖片）

一夜之間，大自然給十里長堤上送來了這樣千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，你會發(fā)出怎樣的贊嘆?。ù笞匀粚嵲谑翘懒耍〈笞匀?，你真是……）

漫步在松花江邊的人們又是怎樣說的呢？課文啥地方告訴我們了。捧起書，我們一起來讀讀。從這段話中你讀出了什么？（美）從哪里讀出來的？

瓊枝玉樹在這里怎樣理解？（結合看圖）從千姿百態(tài)你又讀出了什么？說得真好。請女生來把這段讀讀（聽出來了，這贊嘆是發(fā)自內(nèi)心的），男生和女生比一比

閉上眼睛，我們一起去松花江邊看看一起來贊一贊這美麗壯觀神奇的霧凇吧！

師：清早，寒風吹拂。我們和游人一起漫步在松花江邊，風吹在臉上，真冷，腳底下踩著的沒有化的積雪還發(fā)出了咔嚓的聲音。你看到霧凇了嗎？告訴我你看到了什么樣的景象？白茫茫的一片，到處是……

人教版貓課件【篇10】

一、教學目標：

1.通過“小熊購物”的問題情境引入，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。

2.結合解決問題的過程，探索“先乘法，后加減”的運算順序，體會到數(shù)學

與實際的密切聯(lián)系。

3.能正確計算有關的兩步試題。

二、教學重難點：

掌握先乘法，后加減的運算順序。

今天是星期日，熊媽媽領著 小熊貝貝去超市購物，超市里的東西可真多呀！小熊貝貝都看不過來，這也摸摸，那也碰碰，嘴里還一個頸地嘟囔：“媽媽，我想買這個。媽媽，我還想買那個……”最后，他們來到了超市的東南角。

2、出示掛圖，談話引入。

（1） 同學們，請你也仔細觀察一下超市的東南角，看一看從圖中你能獲得什么信息？

（讓學生把自己所看到的說出來，教師給予鼓勵性的評價，既調(diào)動了學生的積極性，使學生參與到教學過程中來，又培養(yǎng)了學生的觀察能力。）

（2） 如果你是小顧客，你想買些什么東西呢？

指名匯報。

（3） 如果只允許你買兩種食品，每種食品數(shù)量不限，你又準備買些什么呢？

指名匯報，根據(jù)學生匯報，教師可板書問題。

（此問題的設計為學生學習新知識做準備。學生上面所提出和解答的問題大多是本節(jié)課的知識點，學會后可讓學生自己獨立解決。自己提出問題再自己解答，學生回興趣濃，積極性高。）

（1） 仔細看圖，說一說小熊買了什么食品？

（2） 那么小熊該付多少錢呢？請你來幫它算一算。

學生獨立解答后再小組交流匯報。

（學生的解答可能回出現(xiàn)多種形式：有的列兩個算式分步解答；有的把兩個算式 合在一起列綜合算式解答。無論哪種形式，都必須讓學生明確每一步求出的是什么。）

（3） 說一說有加法又有乘法，要先算什么？

（4） 教師介紹脫式計算的格式及方法。

（脫式計算的格式及運算順序是本課難點，教師在此處要多加強調(diào)，注意學生的個體差異，對學習有困難的學生提供有針對性的幫助，使他們樹立學習數(shù)學的自信心，逐步提高計算能力。）

1、做一做。

（1） 大家真聰明。你能用所學的知識解決黑板上同學們提出的問題嗎？

任選一題，做一做。

（2） 指名匯報。

2、想一想，議一議。

通過小組探究，進一步掌握運算順序。

熊媽媽有20元錢，買3包餅干應找回多少錢？

（1） 試著做一做。

（2） 小組議一議。

（完全放手，給學生自學的空間，讓學生通過小組合作解決這個問題。本題既可以用兩個算式解答，也可以合并成一個算式解答）

（3） 說一說。

結合剛才的練習，你能得到什么結論？

（引導學生根據(jù)解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)既有減法又有乘法的情況下，先算乘法，再算減法。）

（1） 如果用20元錢買3瓶飲料，應朝暉多少錢？

（2） 如果用50元錢買7包花生，應找回多少錢？

提問：計算乘加、乘減兩步式題應先算什么，再算什么？（由學生集體回答）

成功之處：1、這節(jié)課我從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化。在這課創(chuàng)設讓學生為春游購買食品的情境展開學習活動，讓學生在現(xiàn)實的情境中學習、探索知識的奧秘，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學與生活同在，生活真有趣，數(shù)學真有趣。在解決生活問題的過程中，學到有價值的數(shù)學知識。

2、新課標中的數(shù)學計算，不再是單純的數(shù)與數(shù)之間的計算，而是變?yōu)榱嗣恳徊接嬎愣加芯唧w的生活情境，每一個數(shù)字，甚至每一個運算符號都有其獨特的生命意義。教學時，我首先請學生觀察主體圖，找出所需要的數(shù)學信息和小熊胖胖解決的'問題，調(diào)動學生的學習積極性。給學生充足的思考時間后，再讓學生自己將算式寫在練習本上，和小伙伴們交流自己的想法，然后找學生說一說自己的方法，將學生的方法板書到黑板上。學生列出的算式有分步的，有綜合的，和孩子們一起分析，使學生理解每一個算式的含義，使學生根據(jù)實際問題情境明白先算乘法的必要性。在解決“該付多少元”的基礎上，繼續(xù)組織學生討論：“有20元，買3瓶飲料應找回多少元？”因為考慮到前面已經(jīng)講過乘加算式了，我就讓學生自己獨立解決這個問題，然后集體交流。

3、根據(jù)低年級學生的特點，如何設計教學活動才能使課堂真正做到有趣、有效？我認為師生互動，反饋交流：“你買的是什么？怎樣算出付了多少錢？”這個環(huán)節(jié)以游戲的形式開展學生會比較感興趣，如：“現(xiàn)在我們玩?zhèn)€游戲，交換同桌的算式，你能猜到他買了什么食品嗎？”我想通過這個學生喜歡的猜謎游戲，調(diào)動他們探索算式意義的好奇心理。再提問：“誰想把你的算式展示出來，讓我們大家猜一猜?！薄澳闶窃趺此愕模俊弊屔澜涣??！霸趺茨茏屚瑢W們在你的算式中看到你的計算過程呢？有辦法嗎？”

不足之處，有待改善的地方：

1、評價方式不夠豐富，應該根據(jù)每個學生的特點來評價，而不是好或者不夠好而已。

2、班里有部分學生沒有調(diào)動起來。

人教版貓課件【篇11】

1.知識與能力目標：

整體感知課文；繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。

2.過程與方法目標：

抓住關鍵語句精讀課文，品味文章的語言美，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。

3.情感態(tài)度價值觀目標：

感受文章字里行間的親情與責任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)。

1.品味文章語言美的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。

2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)。

1.揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯(lián)系語境，在動態(tài)的語境中理解詞句。

2.指導學生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美，把閱讀的過程當做美點追尋的過程，逐步提高學生賞讀美文的能力。

剛才我們欣賞的歌曲多溫馨啊！我想同學們一定會想到溫暖的家。我想問問大家：你們一家人在一起都做哪些事呢？

看來一家人在一起真是其樂融融啊?，F(xiàn)在，讓我們來看看作家莫懷戚先生一家人去散步的情景吧。

課文中有些字詞的讀音有點特殊，大家能讀嗎？誰來讀一讀？

a.散步的人有哪些？

b.散步的季節(jié)是什么時候？

c.散步的地點是哪兒？

d.散步中發(fā)生了什么事？能不能用課文中的一個詞語來說明？

1.說說這一家四口人中，誰的權利最大？誰有真正的決定權？

2.那么，究竟聽誰的呢？

（點撥學生明了：由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是愛幼；對子女來說，是尊老。）

3.分歧因愛而統(tǒng)一，所以一家人在小路上散步，用一個什么詞形容一下？

課文有一個自然段對散步進行了細致的描寫，哪個自然段，誰知道？

（幾乎所有同學都應該會很快找到該自然段，所以鼓勵同學們一塊有感情地大聲朗讀）

讀完這段話，不知你們有沒有什么疑問？

4.點撥句子“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然很輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界?！钡纳钜?。

5.文中一家四口散步，那一個最讓你感動？說說你的理由。

1.圈出、劃出最使你感動，你認為最美的詞或句子，一會兒讀給大家聽，并說說自己的感受。

（本文語言美主要體現(xiàn)在美在寫景、美在傳情和美在句式，學生說出自己的感受即可）

哦，我發(fā)現(xiàn)這樣的句子很有趣，還有哪些？找出來讀一讀，說一說自己讀的感受。

閱讀課后短文《三代》，與課文相比，哪個更感人？說說你的理由。

（鼓勵引導學生明確兩篇文章主旨與情節(jié)的異同，尊重學生個性化的見解）

兩篇短文都很感人。親情是人類永恒的話題，

親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛！

今天回去之后，同學們是不是應該為家長做點什么呢？力所能及的有意義的都好--相信大家一定會有所行動的，而且不止今天！

（CAI課件展示“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，為學生解釋、鼓勵其朗讀理解?）

親情是動人的詩歌，給人以發(fā)自內(nèi)心的震撼。

親情是??????????，????????????????????。

2.課后作業(yè)：

母親????-----??“我”?妻子???-----????兒子

人教版貓課件【篇12】

1、運用資料說出我國水資源時空分布的特點及其對于社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。

以過程與方法為核心，將三維目標融合到一起分解細化如下：

1、運用資料說出我國水資源空間分布的特點及其對于社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。

2、運用資料說出我國水資源時間分布特點（季節(jié)變化、年際變化）及其對于社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。

3、運用實例，說出我國為解決水資源時空分布不均所采取的措施以及跨流域調(diào)水的必要性。

4、運用實例，說出我國水資源開發(fā)利用過程中存在的問題，并提出解決措施或辦法。

5、通過認識我國水資源國情以及探討解決水資源問題的途徑，樹立珍惜水資源、合理利用水資得可持續(xù)發(fā)展的觀念。

重點：

1、我國水資源時空分布特點及相應的工程措施。

2、我國水資源利用中存在的問題及應對措施。

3、樹立節(jié)約用水，保護水源的可持續(xù)發(fā)展觀。

難點：

1、推測某一地區(qū)水資源緊缺的原因。

采用多媒體課件，從學生的身邊說起，結合學生生活實際，展示大量事實材料，激發(fā)學生的生活體驗和感受，促進學生主動參與，獨立思考。教師重在方法引領，點點撥評價和思維整理。學生在學會方法的過程中自然收獲知識并形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。

1、教師創(chuàng)設情境；今天家里停水了。學生談感受。

2、教師展示兩組數(shù)據(jù)資料：水對生命的重要性、水對生產(chǎn)和生活的重要性。

設計意圖：用數(shù)據(jù)資料將學生對水的重要性由感性認識提升到理性認識。

3.教師展示生活中因缺水而發(fā)生的生活實例和不同年份南方發(fā)生的洪澇災害實例。

設計意圖：通過缺水與洪澇的對比引發(fā)學生思考，這是怎么了？引出課題──水資源。

（1）教師提出話題：我們的生產(chǎn)、生活用水來自于哪里？學生自由發(fā)言。教師點評。最后，教師和學生一起總結，基本結論是：直接來源為河流、湖泊水；最終來自于大氣降水。

（2）教師和學生一起進行思維整理。

設計意圖：這是在概念的理解中進行思維方法的引領，為后面根據(jù)降水特點推測水資源時空分布特點做鋪墊。隱含的地理思維方法是：大氣降水中的江河湖泊水是我們最主要的水資源。換言之，水資源主要指江河湖泊水，江河湖泊水最終來自于大氣降水，要探究水資源，就要研究降水。

（1）教師展示中國年降水量分布圖，學生推測中國水資源空間分布規(guī)律。學生會得出類似結論：東多西少，南多北少（或者僅說出南豐北缺也可以）。

設計意圖：引導學生運用前面的思維方式（大氣降水──江河湖泊水──水資源）思考問題。充分體現(xiàn)過程與方法教學。這種由因推果的思維方式，將有效突破難點一（推測某一地區(qū)水資源緊缺的原因）中的自然原因。

（2）教師展示中國河流流量分布圖和中國水資源供需狀況圖，驗證學生的結論。

設計意圖：用事實材料驗證學生的思維方式是否正確，同時能夠評價學生分析歸納方法是否同時掌握。

（3）教師展示中國南方與北方水、土、人口等配置的`相關資料，引發(fā)學生討論問題：我國水資源的空間分布差異對我們的社會經(jīng)濟會有怎樣的影響？學生自由發(fā)言，教師點撥評價。學生說出的影響應該是比較全面的和雜亂的，教師可以提醒學生特別關注不利影響。只要學生能夠說出南北供需矛盾即可，能夠發(fā)現(xiàn)華北和西北缺水嚴重的更好。

設計意圖：用事實材料為學生的深入探究提供保障。與課前的材料相呼應，為后面的解決措施做鋪墊。同時對學生的思維方式做引導：水資源特點影響生產(chǎn)和生活，所以我們要進行研究。

（1）教師展示哈爾濱、北京、武漢、廣州四地的降水柱狀圖，學生推測我國水資源的季節(jié)變化規(guī)律。運用前面的思維方式學生不難得出：夏秋多，冬春少。

設計意圖：同樣是在引導學生運用前面的思維方式（大氣降水──江河湖泊水──水資源）思考問題。這是換一個角度看問題，既是探究過程，也是學習方法和思維方法的再運用過程。

（2）教師展示中國黃河、長江流量年變化曲線圖，驗證學生的結論。

設計意圖：再次用事實材料驗證學生的思維方式是否對頭，同時檢測學生的分析歸納方法是否掌握。

（3）參照前面的研究方法，學生會提出：我國水資源的季節(jié)分布差異對我們的社會經(jīng)濟會有怎樣的影響？教師可以提醒學生結合課前的資料討論。學生自由發(fā)言，教師點撥評價。只要學生能夠發(fā)現(xiàn)季節(jié)性的豐、缺之間的矛盾即可。

設計意圖：這是前面學習方法的再運用。學生會在這一次的討論中自然形成一種思維方式：水資源特點直接影響我們的生產(chǎn)和生活，從而激發(fā)進一步探究的欲望。

5.

（1）教師展示北京、浙江部分年份的降水量變化，學生推測我國水資源的年際變化。運用前面的思維方法，學生不難得出我國水資源同樣存在年際變化大的特點。

設計意圖：同樣是在引導學生運用前面的思維方式思考問題。這是時間上的另一個角度，同樣既是探究過程，也是學習方法和思維方法的再運用過程。

（2）教師展示長江多年降水量與徑流量對照圖黃河蘭州站汛期徑流量變化規(guī)律圖驗證學生的推測。

設計意圖：第三次用事實材料驗證學生的思維方式是否對頭，同時檢測學生的分析歸納方法是否掌握。

（3）參照前面的研究方法，學生自然會思考：我國水資源的年際差異對我們會有怎樣的影響？教師提醒學生結合課前的例子討論，學生能得出旱澇災害頻繁的基本結論即可。

設計意圖：這也是前面學習方法的再運用。再次鞏固學生的思維方式：水資源特點直接影響我們的生產(chǎn)和生活。

學生談本節(jié)課的收獲，教師板書。

設計意圖：喚起學生對上節(jié)課的回憶和進一步探究的欲望。

（1）教師展示上節(jié)課水資源季節(jié)差異的基本事實材料和結論，學生提出解決辦法。教師點撥評價之后展示修建水庫的最佳策略，并請學生嘗試解釋水庫的工作原理。最后，教師小結：洪水期蓄水，枯水期放水。

設計意圖：針對問題找策略──對癥下藥，手到病除。教師可以用打比方的形式將水庫的原理形象化。如，類似于家庭將暫時不用的錢存入銀行，在需要的時候取出來用。

（2）教師展示上節(jié)課水資源年際變化大的基本事實材料，學生提出解決辦法。參照前面的辦法，學生自然會說需要修建大型水利工程。教師展示我國大型水利工程分布圖和長江三峽、葛洲壩以及黃河的三門峽和小浪底景觀圖片，驗證學生的結論。

設計意圖：運用前面的思維方法進行推理。是方法的再運用，也是思維的再拓展。

（1）教師展示上節(jié)課水資源空間差異的基本事實材料和結論，學生提出解決辦法。教師點撥評價，并展示跨流域調(diào)水的輸水路線示意圖，重點引導學生觀察三條線的源頭與歸宿，體會南水北調(diào)的重大意義。

設計意圖：將修水庫比作往銀行存錢，那么跨流域調(diào)水就相當于向朋友借錢。所以，對照水資源分布圖說策略并不難。這同樣也是前面思維方法的應用與創(chuàng)新。

（1）教師展示中國水資源的總量和人均占有量世界排名，以及生產(chǎn)、生活中的污染、浪費現(xiàn)象，引導學生思考怎樣解決這些問題。

設計意圖：自然原因解決了，人為的原因更麻煩。這里的圖片將人為原因簡單歸類為：工業(yè)、農(nóng)業(yè)和生活，是對學生思考方向的引領。

（2）教師引導學生分別扮演：種糧大戶、造紙廠廠長和家庭小主人，分別從農(nóng)業(yè)、工業(yè)和生活的角度提出解決水資源污染、浪費、利用率低等問題的辦法。

設計意圖：用角色扮演的形式，有利于調(diào)動學生的積極性，提高學生的主人翁意識。

（3）學生討論、交流并展示，教師點評。最后，教師補充展示工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活中的常見做法。如，農(nóng)業(yè)中的噴灌、滴灌、地膜覆蓋，種植耐旱作物，少用農(nóng)藥化肥，種植綠色有機農(nóng)作物、蔬菜，減少污染；工業(yè)中，提高水的利用率，進行水的重復循環(huán)使用，污水達標排放；生活中，一水多用，選用節(jié)水器具，少用洗滌劑清潔劑等。

設計意圖：學生展示，體現(xiàn)了學生的主體地位；教師補充，起重點點撥和思維整理的作用，可以將學生的零散信息條理化和系統(tǒng)化。

（4）每個人是家庭中的一員，也是國家中的一員，教師提出：我是國家小主人，學生再次討論如何向全國進行節(jié)約用水和保護水源的宣傳。

設計意圖：有國家，才會有小家。視角由小家到國家，提升學生的認識高度──人人都要有為國家水資源的節(jié)約與保護做貢獻的義務。

（5）每個人是家庭中的一員，也是國家中的一員，更是地球的一員。教師提出：我是地球小主人，學生再次討論如何向全球進行節(jié)約用水和保護水源的宣傳。

設計意圖：水資源的短缺不僅僅是某個國家的問題，而是全世界共同面臨的問題。教師再次將學生的視野引向全球。提醒學生；我們的行為影響的不僅僅是一個家庭、一個國家而是整個地球，我們每個人都應該為世界水資源的節(jié)約與保護貢獻力量。

（6）保護水資源全球在行動──教師展示世界部分國家的節(jié)水觀念、節(jié)水策略以及節(jié)水工程等，學生將自己了解的世界各國節(jié)約用水、保護水源的做法與同學們一起分享。

設計意圖：用國際上的實例，向?qū)W生證明：節(jié)約用水，保護水資源全球在行動。提升學生的全球合作意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。

學生談本節(jié)課的收獲，教師板書。

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