我們常說(shuō),機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在平日里的學(xué)習(xí)中,幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義!既然如此,你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容?。炕蛟S"關(guān)愛(ài)留守兒童的實(shí)踐報(bào)告推薦11篇"是你正在尋找的內(nèi)容,相信會(huì)對(duì)你有所幫助!
在學(xué)校有通知下來(lái)暑期實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候,我們幾個(gè)志同道合的朋友們對(duì)于活動(dòng)有了自己的想法并且通過(guò)一步一步通過(guò)努力與計(jì)劃我們把活動(dòng)的具體流程安排全部弄好,也積極的去籌備學(xué)校活動(dòng)的答辯活動(dòng),在我們做好這一切之后,我們參加了答辯活動(dòng)也成功的被錄取了暑期實(shí)踐活動(dòng)的知行杯活動(dòng),于是我們便開(kāi)展了一系列的調(diào)研活動(dòng)。
首先我們的暑期實(shí)踐活動(dòng)是以團(tuán)隊(duì)為組織形式進(jìn)行的,因此整個(gè)活動(dòng)需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量,整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中,我們?cè)跍?zhǔn)備、開(kāi)展、后期等環(huán)節(jié)中表現(xiàn)了優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也存在不足:
1、前期準(zhǔn)備充足:前期我們通過(guò)討論組進(jìn)行商討,列出了詳細(xì)的時(shí)間表和計(jì)劃表,把任務(wù)細(xì)分到每一個(gè)成員身上,同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)的目的、任務(wù),讓實(shí)踐活動(dòng)有目標(biāo)、有方向。在前期準(zhǔn)備中,也積極請(qǐng)教相關(guān)老師,并借助網(wǎng)絡(luò)等查詢相關(guān)資料。不僅通過(guò)新媒體,并且在學(xué)校的圖書館也進(jìn)行了文獻(xiàn)檢索,了解了更多關(guān)于教育空巢的現(xiàn)象,對(duì)于其中原因我們也進(jìn)行記錄與探討。前期中勾勒了大體活動(dòng)的方向與工作。
2、團(tuán)隊(duì)合作:在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中,我們積極發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量,各項(xiàng)任務(wù)基本以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行。如在桐城大關(guān)鎮(zhèn)上進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,我們每個(gè)成員均進(jìn)行傳單的發(fā)放,這樣就發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)團(tuán)隊(duì)中對(duì)于活動(dòng)任務(wù)的分配大家都有所涉及,積極展現(xiàn)合作精神,學(xué)校的調(diào)查,教育局的走訪,老師的采訪,以及問(wèn)卷的填寫中讓我們體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的作用。
3、當(dāng)然活動(dòng)中也沒(méi)有充分考慮現(xiàn)實(shí)情況的約束:在活動(dòng)執(zhí)行中,我們很多計(jì)劃因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的制約未能完成,比如我們所調(diào)研的安徽桐城市小關(guān)小學(xué),因?yàn)閷W(xué)校已經(jīng)放假,只能通過(guò)老師,校長(zhǎng),家長(zhǎng),學(xué)生等人員,可能存在片面,沒(méi)有進(jìn)入學(xué)校內(nèi)部深入采訪。
4、調(diào)研規(guī)模太?。河捎诓⒉皇撬械膶W(xué)校都進(jìn)行調(diào)查,學(xué)校范圍不是很廣泛,可能這樣就導(dǎo)致分析數(shù)據(jù)沒(méi)有較強(qiáng)的說(shuō)服力,后期總結(jié)也就無(wú)法更深入,更具有針對(duì)性。
活動(dòng)中我們獲益匪淺,這也是我們進(jìn)入大學(xué)的第一次暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),的確出去走走可以看到更多問(wèn)題,體會(huì)了社會(huì)現(xiàn)實(shí),在我們享受著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的成果時(shí),城鄉(xiāng)差距也越來(lái)越明顯,在教育方面也有所體現(xiàn),在這個(gè)大環(huán)境下教育資源在城鄉(xiāng)的均衡以及教育空巢的出現(xiàn)也就不足為奇了,最后我想這個(gè)活動(dòng)給我們大學(xué)生帶來(lái)的有兩點(diǎn):一是增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力,重視團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的力量發(fā)揮;二是增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,有所學(xué)有所用,才是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的價(jià)值觀,通過(guò)自身實(shí)踐去體會(huì)更多的社會(huì)百態(tài),比在書上網(wǎng)絡(luò)上看到的更加真實(shí),更加貼切。
在放暑假之前,我們這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)小組為暑期實(shí)踐項(xiàng)目做了一系列準(zhǔn)備。由開(kāi)始的毫無(wú)頭緒到摸著石頭過(guò)河,我們經(jīng)歷了組織隊(duì)員,咨詢,查閱相關(guān)文獻(xiàn),答辯,工作分配等過(guò)程。
我們的課題是探究農(nóng)村教育的空巢化現(xiàn)象,是一個(gè)偏人文方面的課題,卻在答辯時(shí),在一片科創(chuàng)項(xiàng)目中脫穎而出。在答辯之前,我們?cè)趨⑴c“三下鄉(xiāng)”還是“知行杯”的問(wèn)題上糾結(jié)許久,知道老師建議我們選擇“知行杯”,我們卻覺(jué)得在一片“高大上”的項(xiàng)目面前,我們被刷下來(lái)的可能太大了。如果被刷下來(lái),我們之前的`一系列準(zhǔn)備就沒(méi)了意義。學(xué)長(zhǎng)告訴我們,如果要做就不要考慮失敗,勇敢大膽的做,享受的是過(guò)程。于是我們選擇了“知行杯”,之后便投入到答辯中。
前一階段的準(zhǔn)備工作的工作量不是太大,大家都未感到緊張,便盼著答辯結(jié)果下來(lái)。在積極等待的日子中,我們通過(guò)了答辯,接下來(lái)便是更詳細(xì)的工作了。組長(zhǎng)開(kāi)始對(duì)我們暑期到實(shí)地訪問(wèn)調(diào)查活動(dòng)做了較為詳細(xì)的安排,我和另外一個(gè)小伙伴兒做訪問(wèn)的工作。
在去實(shí)地調(diào)查前,我們糾結(jié)了許多問(wèn)題,比如,住哪兒,在哪吃飯,交通是否方便,訪問(wèn)的對(duì)象找誰(shuí)……因?yàn)榱硪粋€(gè)小伙伴的行程緊張,與課程有所沖突,又差點(diǎn)中途放棄,讓人高興的是到最后這些問(wèn)題都逐一化解。
在前期的準(zhǔn)備活動(dòng)中,我們有太多的問(wèn)題去討論,磨合,解決,本以為不會(huì)順利的活動(dòng)卻順順利利的開(kāi)始了。
在這個(gè)炎熱的七月,我們參加?xùn)|北大學(xué)“青春建功,實(shí)踐成才”關(guān)愛(ài)留守兒童志愿服務(wù)團(tuán)赴臥牛石鄉(xiāng)的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
8月3日至8月5日的三天時(shí)間內(nèi),我們?yōu)榱羰貎和腿チ藴嘏c慰問(wèn),通過(guò)開(kāi)展素質(zhì)拓展游戲、課業(yè)輔導(dǎo)、家書手機(jī)短信送親情等方式了解了他們的生活、學(xué)習(xí)狀況,同時(shí)增長(zhǎng)了他們的知識(shí),開(kāi)闊了他們的視野,尊重了他們的人格。與孩子們的接觸與交流,豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容也讓我學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西.
留守兒童的現(xiàn)狀
(一)留守兒童的生活狀況
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近68%的留守兒童與其祖父母住在一起, 11%與其親戚住在一起,還有21%的留守兒童與其他人住在一起。由于父母不在身邊,43%的留守兒童與自己的監(jiān)護(hù)人之間存在著矛盾,其中54%的留守兒童在處理矛盾時(shí)采取悶不吭聲的態(tài)度,只有22%選擇向父母訴苦。在調(diào)查中,只有不到70%的留守兒童覺(jué)得社會(huì)對(duì)自己是關(guān)心的,超過(guò)1%的留守兒童覺(jué)得這個(gè)社會(huì)對(duì)自己一點(diǎn)都不關(guān)心。
(二)留守兒童的學(xué)習(xí)狀況留和心理狀況
家境好一點(diǎn)的留守兒童,被送到了當(dāng)?shù)氐募乃迣W(xué)校,有相對(duì)安定的學(xué)習(xí)環(huán)境。與祖父母住在一起的留守兒童,雖然在生活上能夠有所照顧,但是在學(xué)習(xí)上,年邁的爺爺奶奶給予不了任何輔導(dǎo)。在調(diào)問(wèn)卷查中,49%的留守兒童遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí),采取向老師求助,自己解決的人數(shù)只占到25%。只有46%的留守兒童在周末學(xué)習(xí),玩的人數(shù)達(dá)到14%。在學(xué)校學(xué)習(xí)態(tài)度好的留守兒童只有48%,35%的同學(xué)寫作業(yè)是出于老師的要求。在被調(diào)查的100名留守兒童中,有77%的留守兒童除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外,沒(méi)有其他的學(xué)習(xí)途徑了。
家境好一點(diǎn)的留守兒童,去父母的約束后,往往容易受到祖父母的溺愛(ài),失行為散漫。一些寄宿在學(xué)校的留守兒童,情緒憂郁低落。他們?cè)诓煌潭壬洗嬖谧蚤],對(duì)他人漠不關(guān)心,不接受他人善意關(guān)懷等心理。由于父母長(zhǎng)期不在身邊,留守兒童缺乏與父母溝通,從而導(dǎo)致留守兒童在心理、行為上產(chǎn)生了嚴(yán)重的缺陷。諸如他們性格孤僻,情感相對(duì)冷漠;進(jìn)取心不足,學(xué)習(xí)成績(jī)不理想;生活習(xí)慣和人際交往能力差,違紀(jì)違法行為時(shí)有發(fā)生等。68%的留守兒童認(rèn)為如果政府努力幫助他們,他們的生活將會(huì)更好。
(三)留守兒童家庭教育狀況
由于留守兒童的家庭教育出現(xiàn)漏洞,使學(xué)校教育與家庭教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接,再加上當(dāng)前留守兒童健康成長(zhǎng)問(wèn)題還沒(méi)能引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注,導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)普遍低于其他學(xué)生,健康成長(zhǎng)狀況也令人堪憂。
大多數(shù)教師也認(rèn)為留守兒童大都是“雙差生”、“問(wèn)題兒”。他們的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂,他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情,進(jìn)取心、自覺(jué)性不強(qiáng),有厭學(xué)傾向。還有的留守兒童的行為習(xí)慣較差,說(shuō)謊打架,小偷小摸,花錢大手大腳,沉迷于錄像、游戲,具有破壞性。
農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題
(一)親情缺乏、心態(tài)失衡
71%的留守兒童經(jīng)常會(huì)想念在外打工的父母,14%的留守兒童有時(shí)會(huì)想念父母。由于父母不在身邊,留守兒童長(zhǎng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷。這些留守的孩子往往焦慮緊張,缺乏安全感,人際交往能力差。90%的留守兒童希望得到同學(xué)們的關(guān)心,與同學(xué)們一起學(xué)習(xí),玩耍。他們?cè)谏钪杏袝r(shí)候不能得到滿足,就會(huì)在某個(gè)特別時(shí)期心態(tài)異常,出現(xiàn)失常的情況,嚴(yán)重的兒童也出現(xiàn)了偏激的舉動(dòng)。
(二)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)較差。教育單調(diào)、安全難保
處在義務(wù)教育階段的留守兒童,其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段,自律能力很差。由于父母不在身邊,兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,缺乏及時(shí)有效的約束管教,導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫、行為偏激。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)34%的留守兒童行為習(xí)慣較差,他們不聽(tīng)監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo),目無(wú)學(xué)校規(guī)章制度,常有遲到、曠課、逃學(xué)、撒謊和欺負(fù)同學(xué)等行為發(fā)生。
留守兒童的父母在外,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人重養(yǎng)輕教,教育的責(zé)任就全部落到了學(xué)校的身上,而學(xué)校教育是需要家長(zhǎng)配合、社會(huì)支持的。然而,學(xué)校對(duì)留守兒童的教育常常得不到監(jiān)護(hù)人的配合。如家長(zhǎng)會(huì)無(wú)人參加,學(xué)生違紀(jì)或者受到侵害后無(wú)監(jiān)護(hù)人配合處理。留守兒童是弱勢(shì)群體,缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力,沒(méi)有父母的直接監(jiān)護(hù),容易成為不法分子侵害的對(duì)象。侵害后又無(wú)親人傾訴,往往得不到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和處理。加上學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的斷點(diǎn),監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力,導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在。
(三)道德滑坡、價(jià)值扭曲
家長(zhǎng)外出打工,可以改善孩子生活和受教育的條件,但部分家長(zhǎng)忽視了對(duì)孩子的倫理道德教育和法制教育。特別是部分父母長(zhǎng)期在外,因無(wú)暇照顧子女而產(chǎn)生負(fù)疚感,于是采取給孩子物質(zhì)和對(duì)孩子放任的方式來(lái)進(jìn)行補(bǔ)償,使得一些留守孩子擁有過(guò)多零花錢,極易形成功利主義價(jià)值觀、享樂(lè)主義人生觀和好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)等陋習(xí),甚至導(dǎo)致了一些“讀書無(wú)用”的錯(cuò)誤思想的產(chǎn)生。調(diào)查中,不想讀書,想自己去賺錢的留守兒童占12%,他們并把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢。
怎樣幫助這些留守兒童
農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象是我國(guó)城市化、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中出現(xiàn)的社會(huì)問(wèn)題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展, 農(nóng)村大規(guī)模的人口流動(dòng)還將繼續(xù), 留守兒童現(xiàn)象將會(huì)在一定時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在。農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題, 作為一種社會(huì)現(xiàn)象, 它不僅僅是個(gè)教育問(wèn)題, 更是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。作為當(dāng)代大學(xué)生,我們有責(zé)任也有義務(wù)去幫助他們,我們從童年走過(guò),爛漫的人生季節(jié)他們也應(yīng)該享有。
比如我們可以組成一個(gè)志愿團(tuán)隊(duì),在每周周末的時(shí)候,可以為他們輔導(dǎo)功課,講授知識(shí)。同時(shí)為他們帶去一些小禮品,帶去社會(huì)的關(guān)懷,讓他們感受到社會(huì)大家庭的溫暖。我們也可以組織留守兒童參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)留守兒童的集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感。組織留守兒童參加諸如郊游、野炊、體育鍛煉、參觀名勝古跡“清潔家園 綠化鄉(xiāng)村”等集體活動(dòng)。孩子們?cè)诩w活動(dòng)中培養(yǎng)互幫互助和高度的社會(huì)責(zé)任感。
對(duì)于我們大學(xué)生而言,關(guān)愛(ài)他們是履行基本職能、體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任、促進(jìn)社會(huì)和諧的重要舉措。作為青年志愿者,作為東大一員,我們更要為農(nóng)民工子女健康成長(zhǎng)提供形式多樣、切實(shí)有效的志愿服務(wù),加強(qiáng)新格局下青年志愿者行動(dòng)品牌建設(shè)。同時(shí)豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷,加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,提高學(xué)生的道德意識(shí)水平。我們應(yīng)在深化社會(huì)服務(wù)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展與服務(wù)主題相關(guān)的調(diào)查研究,為共創(chuàng)和諧生活貢獻(xiàn)大學(xué)生的力量。
七月的開(kāi)封高溫漸有愈演愈烈之勢(shì),偶爾一絲的風(fēng)也是毫不客氣的干燥,十二號(hào)的早晨,我們與朝霞齊上,踏上這未知而美妙的“征程”。對(duì)于蘭考這座城市,我并非全然陌生,參加黨課培訓(xùn)之時(shí)曾經(jīng)與它有過(guò)一次短暫的接觸,但這次,雖然今天只是去簡(jiǎn)單的考察實(shí)地,可是攜著另一個(gè)愿望,懷揣迥然不同的心境再次與它相遇,仍舊令我悸動(dòng)不已。七月十三日,再一次的行程顛簸,我們正式開(kāi)始了活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié),遣發(fā)關(guān)于留守兒童的宣傳手冊(cè)和調(diào)查問(wèn)卷。此舉旨在究明除了我們之外,其他的小朋友們,父母?jìng)?,其他長(zhǎng)輩們以及社會(huì)中各個(gè)階層的廣大群眾們對(duì)于留守兒童的認(rèn)知和關(guān)心程度是一個(gè)什么樣的現(xiàn)狀。有多少人了解他們,有多少人關(guān)注他們,有多少人愿意聆聽(tīng)他們,又有多少人想要幫助他們。在汽車站門口,我們建立起第一個(gè)站點(diǎn),做宣傳手冊(cè)和活動(dòng)的定點(diǎn)咨詢。簡(jiǎn)單的午飯過(guò)后,我們決定留下兩名志愿者守崗做定點(diǎn)咨詢,其余的隊(duì)員們都深入到蘭考市中心的大街小巷。我們頂著烈日沿柏油路的邊緣行走,手拿紙筆,面帶微笑,做好了迎接各種回應(yīng)的準(zhǔn)備。無(wú)論是笑臉,冷漠抑或是拒絕,我都會(huì)以最大的真誠(chéng)尊重每一個(gè)路人的選擇,人事經(jīng)歷漸多,便懂得不強(qiáng)求,我想這也正是一次對(duì)自己進(jìn)行磨練的機(jī)會(huì)。
街頭匆忙行走的人群,因?yàn)槲覀兊某霈F(xiàn)而短暫駐足。我用最真誠(chéng)的態(tài)度向每一個(gè)我所面對(duì)的人認(rèn)真地講解著我們的活動(dòng)和我們的期望,遞過(guò)問(wèn)答卷的那一刻我接收到了許多理解與善意的目光,感受到了人們深藏在心底卻從不曾遺忘的純樸與善良,原來(lái)每一個(gè)人心中都有本善,每一個(gè)人在關(guān)心自我生活之余,對(duì)于其他同伴也有著臻貴的惻隱之心。當(dāng)他們了解到原來(lái)在自己的認(rèn)知與接觸之外,還有這么一群可愛(ài)的孩子無(wú)法感受到正常的關(guān)心與愛(ài)護(hù),他們的心自然而然地柔軟起來(lái),大家愿意集結(jié)力量去溫暖更多人。許多人詢問(wèn)我們來(lái)自哪個(gè)學(xué)校,為什么要做這種活動(dòng),在了解緣由之后對(duì)我們表示了由衷的肯定和祝福,說(shuō)實(shí)話心里除了溫暖更多的是感動(dòng),這個(gè)活動(dòng)沒(méi)白做!穿梭在這個(gè)久負(fù)盛名,以人民公仆焦裕祿為城市形象的小城里,尋找著著名前輩遺留下的精神財(cái)富,在日光中在清風(fēng)中我似乎感受到那些遙遠(yuǎn)的美好品德跨越時(shí)間的洪流傳遞到了每一個(gè)人的身上。社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文
第三天,真正的活動(dòng)就要拉開(kāi)帷幕。早上我們一行人集結(jié)在會(huì)議室,仔細(xì)地統(tǒng)計(jì)了前一天調(diào)查問(wèn)卷的答卷數(shù)據(jù),對(duì)每一個(gè)關(guān)于留守兒童心理健康的問(wèn)題答案都做了盡可能準(zhǔn)確的分析。我們發(fā)現(xiàn),關(guān)于留守兒童心理安全感缺失的問(wèn)題尤其需要重視,同時(shí)許多人也感覺(jué)到了這個(gè)問(wèn)題的急迫性,很多善良單純的孩子由于長(zhǎng)期感受不到應(yīng)有的照顧與重視,從而覺(jué)得自己與周圍的環(huán)境、人群產(chǎn)生了遙遠(yuǎn)的距離,由此產(chǎn)生了被拋棄的感覺(jué),更有甚者轉(zhuǎn)念妄圖報(bào)復(fù)社會(huì)以此來(lái)表達(dá)內(nèi)心的憤怒與不滿。我們決定在下午的近距離接觸留守兒童的活動(dòng)中,在這方面給予他們足夠的鼓勵(lì)與支持,讓他們感受到來(lái)自社會(huì)其他同胞的真心愛(ài)護(hù)。
下午我們抵達(dá)了蘭考鄉(xiāng)郊的一所小學(xué),這個(gè)小學(xué)里有許多的孩子父母常年在外打工,平時(shí)跟隨家中的爺爺奶奶或者較大的兄長(zhǎng)一同生活。兩名隊(duì)員首先在主席臺(tái)上分別做了兩場(chǎng)演講,一個(gè)闡明了我們此行的目的以及活動(dòng)的期望成果,另一個(gè)講述了作為法律人我們能夠給予這些孩子以及他的家人怎樣的幫助,當(dāng)普通人面臨兒童的撫養(yǎng)教育或其他問(wèn)題時(shí),我們可以用哪些法律武器來(lái)保護(hù)自己合法的權(quán)益。孩子們對(duì)這些新鮮的議題顯得很是好奇,聽(tīng)得認(rèn)真異常,他們的眼神里透漏出對(duì)我們的琢磨和打量,似乎是在判斷我們到底“是敵是友”。當(dāng)我們和這些孩子在一起,試圖邀請(qǐng)他們一起做游戲時(shí),可以明顯地感覺(jué)到這些孩子怯懦與躲避的神態(tài),對(duì)于陌生人他們的警戒心遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于普通的孩子。我的心里一陣酸楚,可能是好久沒(méi)有其他人這樣走入他們的生活,以致他們懼怕正常的社會(huì)交往。我和隊(duì)員們商議后一致認(rèn)為越是這個(gè)時(shí)候越不能心急行事,我們要先和他們交流,慢慢地走近他們,然后再成為他們值得信任的好朋友。這樣的方法果然奏效,經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)的磨合,基本上所有的孩子都對(duì)我們放下了戒心,更有活潑好動(dòng)的已經(jīng)主動(dòng)向我們發(fā)出了做游戲的邀請(qǐng),我們順勢(shì)而行馬上開(kāi)始了游戲環(huán)節(jié)。和這些孩子一起跑著跳著,隊(duì)伍中的'每一個(gè)成員似乎也回到了自己的童年,在記憶里選撿那些美好的片段。游戲過(guò)后,大家開(kāi)心地合了影,依依不舍地?fù)]手道別,雖然接觸短暫有限,但一同擁有的珍貴經(jīng)歷已經(jīng)永遠(yuǎn)地存在于我們和孩子的腦海中,永生難以忘懷。我們是哥哥姐姐,他們是弟弟妹妹,大家已然把彼此視作親人,在心中把這種美妙的情感聯(lián)結(jié)當(dāng)作天賜的禮物。一張張純真的笑臉融化在夕陽(yáng)的余暉之中,這一天是最疲勞的,卻又是最問(wèn)心無(wú)愧的,我甚至覺(jué)得我所收獲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于自己付出的。我感謝這次的經(jīng)歷,慶幸自己和同伴的堅(jiān)持初心,用真誠(chéng)的心發(fā)現(xiàn)這些可愛(ài)的孩子們,又用虔誠(chéng)的愛(ài)去澆灌他們稚嫩的心靈,反過(guò)來(lái)他們又以自己最質(zhì)樸的情感治愈了久在樊籠的我們。社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文
“爸爸和媽媽什么時(shí)候能回來(lái)呢?”當(dāng)《桔子的天空》中的小福果用晶瑩的雙眸望著眼前的小桔樹(shù),向身旁年事已高的爺爺問(wèn)出這句話時(shí),當(dāng)這顆手植的幼小樹(shù)苗經(jīng)過(guò)一年又一年時(shí)光的磨礪年輪漸豐枝葉漸茂,但父母回家的音訊仍舊杳杳無(wú)期時(shí),無(wú)聲的烈日炙烤的不是孩子的體膚而是孩子企盼的情緒,凜冽的秋風(fēng)侵襲的不是孩子的身軀而是孩子焦灼的心靈。有這么一群孩子,父母是他們最熟悉的陌生人,他們的心情無(wú)關(guān)春夏秋冬,他們的喜樂(lè)不在玩具多少,一切的幸福和快樂(lè)都來(lái)源于與爸爸和媽媽相處的分分秒秒真實(shí)的時(shí)間。他們擁有一個(gè)共同的名字——留守兒童。
從第一次觀看留守兒童題材的電影,第一次留心留守兒童這個(gè)話題起,這群和我們相似卻又特殊于我們的孩子就深深地吸引著我,他們過(guò)著怎樣的生活?他們渴望怎樣的情感?我的心里對(duì)于有朝一日能夠真正地走進(jìn)他們,感受他們,幫助他們懷著很大的憧憬和期待。我希冀一個(gè)契機(jī),一個(gè)能真正地從心底連接起我們和他們的機(jī)會(huì)。未承想,竟然在進(jìn)入大學(xué)之后如夢(mèng)般的獲得了曾經(jīng)惦念了好久的機(jī)會(huì),在老師的指導(dǎo)意見(jiàn)下,在和一群志同道合的伙伴們幾番商議決策之后,我們拿出了“暑期走近留守兒童”的活動(dòng)方案,由于地域的因素,我們將目的地定在了開(kāi)封周圍的蘭考市。此時(shí)不光是我,隊(duì)伍中的每一個(gè)人心情都十分激動(dòng),渴望早日啟程的心情里也夾雜著對(duì)自己接下來(lái)行動(dòng)是否妥善的擔(dān)憂。作為新時(shí)代的法科生,我們大家都希望自己的小行動(dòng)能夠喚起社會(huì)中更大的共鳴,每個(gè)人都小心翼翼,細(xì)心縝密地策劃布置每一個(gè)環(huán)節(jié),查閱資料,準(zhǔn)備具體的活動(dòng),心中的愿景是我們的到來(lái)能為他們的生活稍稍添上一抹色彩,成為他們童年中一道特別的彩虹。
一、調(diào)查對(duì)象的基本情況
20xx年x月x日—x月x日,我們?cè)趚x省xx市xx縣xx鎮(zhèn)xx村針對(duì)留守兒童的家庭教育狀況開(kāi)展了本次調(diào)查。xx縣位于湖南省xx市南部,轄xx個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(其中少數(shù)民族鄉(xiāng)x個(gè)),x個(gè)國(guó)有林場(chǎng),xxx個(gè)行政村,土地總面積xx平方公里,總?cè)丝趚x萬(wàn),外出打工人員接近xx萬(wàn)。其中調(diào)查走訪的xx村,人口xx人,xx戶人家中有xx多戶有青壯年外出打工,正是由于此地農(nóng)業(yè)人口多,地理位置偏遠(yuǎn),交通不便利,經(jīng)濟(jì)發(fā)展較緩慢,越來(lái)越多的農(nóng)民工放棄了種田而選擇出外謀生,因而當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)象十分普遍。
本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問(wèn)題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀,即透過(guò)留守兒童的家庭教育,折射出寧遠(yuǎn)地區(qū)留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,本文分析了留守兒童的家庭教育需求,為留守兒童家庭教育問(wèn)題的解決提出合理建議,以期為我們國(guó)家未來(lái)的發(fā)展和建設(shè)盡棉薄之力。
二、“留守兒童”問(wèn)題產(chǎn)生的原因
留守兒童問(wèn)題,不是農(nóng)村之事,更不是農(nóng)民工的家庭‘私事’,它的產(chǎn)生有多方面的原因。
1、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生“留守兒童”問(wèn)題的根本原因
農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的出現(xiàn)表面上看是父母外出打工不在身邊造成的,其實(shí)根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來(lái)的深層次矛盾。改革開(kāi)放以來(lái),特別是20世紀(jì)90年代后,隨著農(nóng)業(yè)比較利益的下降,工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移,與國(guó)家鼓勵(lì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務(wù)教育制度,進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民雖然在城市工作、居住和生活,但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。所以這樣直接導(dǎo)致務(wù)工農(nóng)民會(huì)把自己的子女留在農(nóng)村,由老人看管。
2、家庭情感教育明顯缺位是導(dǎo)致農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的直接原因
許多“留守兒童”在幼年時(shí)期就被迫與父母分離,他們?cè)缙跓o(wú)法與父母建立和諧的親子關(guān)系,在長(zhǎng)期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過(guò)程中,他們的需要、情感常常無(wú)法得到親人的反饋,這必然對(duì)他們的親社會(huì)行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響,也易使他們產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題。而一些家長(zhǎng)因?yàn)殚L(zhǎng)期在外務(wù)工,對(duì)子女心生愧疚,往往通過(guò)錢、物等大量的物質(zhì)滿足來(lái)補(bǔ)償對(duì)孩子的精神關(guān)愛(ài),而這些孩子在花錢方面又缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督,極易使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀而誤入歧途。
三、“留守兒童”成長(zhǎng)存在的主要問(wèn)題
我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查中的留守兒童一般都具有三個(gè)基本特征:一是無(wú)人看管,缺乏監(jiān)護(hù);二是家不完整,缺少家教;三是遠(yuǎn)離父母,缺少關(guān)愛(ài)。其中留守兒童面臨五大問(wèn)題:
一是生活問(wèn)題:與其他孩子相比,他們?nèi)鄙俑改傅恼疹?,容易在營(yíng)養(yǎng)狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段,孩子的養(yǎng)育、保護(hù)顯得更為重要,如果不能與自己的父母在一起生活,問(wèn)題容易出得多一些。比如,在xx村留守兒童能夠按時(shí)接受各種預(yù)防性疫苗的比例明顯低于非留守兒童。現(xiàn)在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管,有的留守兒童甚至實(shí)際上就沒(méi)有監(jiān)護(hù)人。
二是心理問(wèn)題:由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少,許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象,又很少與外界接觸。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),這些孩子其實(shí)特別想和家人在一起,這是他們的心愿。由于不能和父母一起生活,久而久之,有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感,內(nèi)心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在,容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙。
三是教育問(wèn)題:在我們走訪中得知,由于父母外出打工,家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上,不能保證孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)成績(jī)因此而有些下降。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子學(xué)習(xí)的督促幫助不夠、方法不當(dāng),也容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。由于目前農(nóng)村教育資源不足,教育質(zhì)量偏低,有些孩子進(jìn)城后跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度,不得不返回農(nóng)村;有的由于家長(zhǎng)不斷在農(nóng)村、城市之間變動(dòng),孩子也會(huì)隨之由“留守”到“流動(dòng)”再到“留守”,不能及時(shí)接續(xù)學(xué)業(yè)。我們調(diào)查的資料顯示,留守兒童在小學(xué)階段的入學(xué)率相對(duì)高一些,初中階段則呈明顯下降趨勢(shì),輟學(xué)率比較高。更可怕的是,竟在走訪中有監(jiān)護(hù)人說(shuō)出“不可能也沒(méi)能力讓孩子上高中”的話語(yǔ)。
四是道德問(wèn)題:在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中,家長(zhǎng)的言傳身教、潛移默化有重要的引導(dǎo)作用,往往會(huì)影響孩子的一生,兒童的許多行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起,缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助,一些錯(cuò)誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正,容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品行。據(jù)當(dāng)?shù)卮逯嘎叮谠摰亓羰貎和`法違紀(jì)的比例明顯高于非留守兒童。
五是安全問(wèn)題:另根據(jù)網(wǎng)上公安部門有關(guān)調(diào)查顯示,在被拐賣的兒童當(dāng)中,流動(dòng)兒童占第一位,留守兒童占第二位。有些地方出現(xiàn)的女童被強(qiáng)奸的惡性案件中,也是留守女童居多。據(jù)報(bào)道,在20xx年xx省洪災(zāi)遇難的xx名兒童中,xx名都是留守兒童,這說(shuō)明沒(méi)有父母的呵護(hù)和指導(dǎo),留守兒童缺乏應(yīng)變和自我保護(hù)能力。
由于留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)的特殊性,使留守兒童的生活環(huán)境發(fā)生了重大變化,殘缺的家庭教育給留守兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)了一系列負(fù)面效應(yīng)。在xx村的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)了留守兒童生活中存在了以上諸多的問(wèn)題。
四、解決留守兒童教育問(wèn)題的建議
1、家庭方面
加強(qiáng)父母與孩子的溝通,盡可能多和孩子在一起,為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境,不僅是滿足孩子物質(zhì)上的需求,更重要的是培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣、正確的人生觀和價(jià)值觀;不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)情況嚴(yán)重的問(wèn)題,可以通過(guò)興辦農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校,向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念,親子溝通方式,促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育和諧發(fā)展。家長(zhǎng)學(xué)校要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展,開(kāi)辦臨時(shí)監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班來(lái)加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。
2、學(xué)校方面
要進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園教育管理機(jī)制。幼兒園是直接教育管理學(xué)齡前留守兒童的實(shí)體,教育措施的制定應(yīng)當(dāng)包容更多的關(guān)愛(ài)幫助學(xué)齡前留守兒童的內(nèi)容,在學(xué)習(xí)和生活上給予更多關(guān)懷和呵護(hù)。
(1)建立健全留守兒童檔案,增強(qiáng)學(xué)校和教師對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)
班主任要做好留守兒童的摸底工作,將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案,及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,多與留守兒童交流談心,提高親密信賴程度,給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。
(2)為與留守兒童溝通提供方便
在學(xué)校開(kāi)通親情熱線電話,為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便,并使外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)情況;設(shè)立心理健康咨詢室,聘請(qǐng)專家或安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生,及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。
(3)廣泛開(kāi)展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)
如親子活動(dòng)等,加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的交流互動(dòng),引導(dǎo)幼兒互助互愛(ài),讓留守兒童充分感受到來(lái)自集體的溫暖。推行寄宿制管理,對(duì)部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童,可動(dòng)員家長(zhǎng)將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿,由專門教師負(fù)責(zé)其飲食起居生活。實(shí)行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷,對(duì)他進(jìn)行集中管理,不但容易喚起孩子的自信,而且能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)集體歸屬感。
班級(jí)姓名
學(xué)號(hào)隊(duì)長(zhǎng)****:
“留守兒童”,是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū),孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。
隨著我國(guó)改革發(fā)展帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,農(nóng)村青年大多跟風(fēng)進(jìn)入城市。然而,由于種種原因,他們只能讓未成年兒童留在家中,成為一個(gè)特殊的群體——留守兒童。據(jù)調(diào)查顯示,父母雙方都外出流動(dòng),兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過(guò)了半數(shù),比例高達(dá)56.
17%。由此,人口流動(dòng)引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。
留守兒童數(shù)量眾多,已形成一個(gè)需要高度重視的群體。**全國(guó)農(nóng)村留守兒童約5800萬(wàn)人,其中14歲以下留守兒童約4000萬(wàn)人。一半以上的留守兒童不能與父母同住。
更為重要的是,超過(guò)半數(shù)的留守兒童不能和父母中的任何一方在一起生活,他們只能與祖父母、外祖父母或者其他親屬在一起生活。這種狀況將對(duì)留守兒童的教育和心理發(fā)展產(chǎn)生重大影響。留守兒童小學(xué)教育狀況良好,但初中教育問(wèn)題明顯。
進(jìn)入初中階段以后,留守兒童的在校率就大幅度下降了,14周歲留守兒童的在校率僅為88%,這與我國(guó)九年制義務(wù)教育的發(fā)展目標(biāo)是嚴(yán)重不相符合的。因此,如何加強(qiáng)和鞏固留守兒童初中教育是一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。留守兒童主要分布在農(nóng)村,農(nóng)村留守兒童是關(guān)注的焦點(diǎn)。
作為一名中國(guó)大學(xué)生,我們有責(zé)任和義務(wù)去關(guān)心和幫助那些留守兒童。然而,留守兒童有很多。為了更好地照顧和幫助他們,我們需要對(duì)留守兒童進(jìn)行調(diào)查。
毛主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)?!币虼?,我們社會(huì)實(shí)踐團(tuán)決定從身邊做起,對(duì)我們的家鄉(xiāng)——xx省xx市xx縣xx鎮(zhèn)xx村的留守兒童進(jìn)行調(diào)查。
我的家鄉(xiāng)xx省xx市xx縣是一個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣。該縣位于******,境內(nèi)山脈眾多,適宜耕種的平地很少,而且這里農(nóng)村交通不便,導(dǎo)致山里的人世世代代都無(wú)法擺脫貧困,是典型的貧困山區(qū),經(jīng)濟(jì)狀況十分不好。再加上教育落后,這里的許多留守兒童得不到應(yīng)有的教育。
目前,xx縣義務(wù)教育階段留守兒童2740余名,占中小學(xué)生總數(shù)的18.8%。這些留守兒童60%以上由祖父母、外祖父母隔代教養(yǎng),30%左右在親戚、熟人家寄養(yǎng),另有10%左右的孩子基本處于無(wú)人監(jiān)管狀態(tài)。
隨著留守兒童數(shù)量的不斷增加,學(xué)校管理越來(lái)越困難。
xx中午,我們從xx市城區(qū)出發(fā),驅(qū)車經(jīng)過(guò)高速公路到達(dá)目的地。大概花了兩個(gè)多小時(shí)才到達(dá)xx縣xx鎮(zhèn)達(dá)xx村。稍作休息后,我們開(kāi)始爬山路。
山路過(guò)去都是泥濘的。一旦下雨,道路就泥濘不堪,很難行走。最近幾年,國(guó)家實(shí)施“通村公路”工程后,才將農(nóng)村部分道路修成了水泥路。大約一個(gè)小時(shí)后,我們到了我祖母家。
由于大家都累了,天開(kāi)始下雨,我們決定休息一晚,明天去村里看看。
xx日上午,我們吃完早餐,拿著紙和筆,開(kāi)始參觀考察。開(kāi)始之前,我向村書記詢問(wèn)了村里留守兒童的情況。村支部書記告訴我們,計(jì)劃生育政策是上世紀(jì)80年代才開(kāi)始實(shí)施的,所以80年代以前村里每個(gè)家庭都有很多孩子。
少則三四個(gè),多則七八個(gè)。由于當(dāng)時(shí)人民生活水平低,大多數(shù)孩子上不起學(xué)。因此,許多在那個(gè)時(shí)代出生的孩子在婚后長(zhǎng)大生子。由于受教育程度低,他們不得不選擇外出打工。
但是,人們出門與孩子一起努力工作并不方便。因此,村里很多家庭選擇把孩子留在家里交給父母或親戚。這些留守兒童大多只能在春節(jié)期間見(jiàn)到父母。他們極度缺乏照顧。而且,有些孩子有一些心理問(wèn)題,脾氣不好。
當(dāng)我問(wèn)到留守兒童的受教育情況時(shí),村支說(shuō),老年人年老體弱,也沒(méi)有多少收入,不少老人還在依靠**的低保度日。在孩子的教育上,他們也拿不出多少錢。雖然上小學(xué)的孩子很多,但上初中、高中的孩子卻大大減少了。
至于高考,這是許多山區(qū)孩子幾乎不可能實(shí)現(xiàn)的愿望。聽(tīng)了村支部書記的這些話,我在為家鄉(xiāng)山區(qū)留守兒童發(fā)愁的同時(shí),也感到了巨大的責(zé)任。作為一名從貧困山區(qū)走出去的當(dāng)代大學(xué)生,如果連自己家鄉(xiāng)的建設(shè)都不去關(guān)心的話,又何談奉獻(xiàn)社會(huì),報(bào)效祖國(guó)呢?
于是,我們懷著沉重的心情,開(kāi)始走訪村里的幾戶留守兒童。
在參觀過(guò)程中,我們與幾個(gè)留守兒童家庭的老人進(jìn)行了交談。聽(tīng)說(shuō)我是從這里走出去到大城市去上大學(xué)的學(xué)生,老人們一下子對(duì)我們親切起來(lái),向我們?cè)敱M地介紹了家里的情況。
通過(guò)走訪調(diào)查,我們總結(jié)出以下特點(diǎn):
1家庭生活條件不是很好,有的只能維持溫飽。
2、 家里的老人對(duì)孩子的教育大部分都是支持的,但是迫于經(jīng)濟(jì)壓力只好放棄。
3、 孩子們對(duì)于走出大山,到外面去看看的愿望十分強(qiáng)烈。
4大多數(shù)孩子想通過(guò)上學(xué)來(lái)改變家里的生活條件。
5大多數(shù)孩子對(duì)父母的感情是復(fù)雜的。有的十分想念父母;有些人對(duì)父母更加敵視,認(rèn)為父母拋棄了他們。
和老人們交流后,我們和孩子們聊了很久。有些孩子很害羞,躲在大人后面不肯出來(lái)。有些孩子很好奇,一直問(wèn)我們大城市的事。
有的孩子活潑好動(dòng),想要我們陪他們做游戲。和孩子們玩了一會(huì)兒之后,我們開(kāi)始問(wèn)他們問(wèn)題。作為交換,我們問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題,他們也問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題。
雙方都必須回答。借此機(jī)會(huì),我們也開(kāi)始接觸他們的世界。
很多孩子并不是不能理解父母長(zhǎng)期在家工作,但在他們幼小的心里,他們?nèi)匀豢释改傅呐惆楹完P(guān)心。長(zhǎng)期缺乏與父母的溝通導(dǎo)致了他們的心理缺陷。有的脾氣暴躁,有的沉默寡言,有的懦弱。
但是,孩子們都是無(wú)辜的。當(dāng)我們告訴他們外面美好的世界后,他們的眼睛里流露出渴望的光芒。他們渴望讀書,渴望走出大山,渴望通過(guò)自己的努力讓父母回到自己身邊。
那種發(fā)自內(nèi)心的真摯純真的情感讓我們都收到了莫大的感動(dòng)。我們從小就帶在父母的身邊,受到了父母無(wú)微不至的照顧。但他們從未感受到那種溫暖。
在交流中,一個(gè)叫xx的小女孩引起了我的注意。在她的父母早年生下她之后,他們就沉迷于紙牌賭博,并在賭博中損失了很多錢。為了還錢,逃避債務(wù),她的父母去南方打工,把她交給了爺爺奶奶。
幾年前,她的祖父去世了?,F(xiàn)在只有她的奶奶和小姨陪她。在交流中,她顯得有些沉默。
但在朋友們的不斷引導(dǎo)和鼓勵(lì)下,她也向我們講述了她的情況。她說(shuō)雖然她的父母去了外地很長(zhǎng)時(shí)間,但是她依然期望父母能夠早日結(jié)束打工回家看她。
談話結(jié)束時(shí),我們拿出為他們準(zhǔn)備好的禮物。他們都是零食、文具和書。**非常便宜。盡管如此,他們還是很高興,不斷地感謝我們。這讓我們很感動(dòng)。
在xx上午,我們要離開(kāi)。在我們離開(kāi)之前,我們?nèi)ズ退麄兊绖e。盡管相處時(shí)間只有一個(gè)下午的時(shí)間,但是他們依然顯得有些不舍。
他們把我們送到路邊,希望明年我們能去看望他們,給他們講我在外面的故事。我們大受感動(dòng),紛紛答應(yīng)。
在與留守兒童相處的過(guò)程中,我深深感受到他們的純真和純真。孩子是家庭的未來(lái),是祖國(guó)的希望。只有全社會(huì)都關(guān)心留守兒童,他們才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
“艱辛知人生,實(shí)踐長(zhǎng)才干”。通過(guò)關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)實(shí)踐,我逐漸了解了社會(huì),開(kāi)闊了視野,提高了能力?!皟啥宦劥巴馐拢恍闹蛔x圣賢書”已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。
我們要認(rèn)清自己在社會(huì)實(shí)踐中的地位,對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。只有真正的理解社會(huì)實(shí)踐的意義,在社會(huì)實(shí)踐中獲得知識(shí)與能力,才能在今后遇到挫折與挑戰(zhàn)時(shí),用自己在實(shí)踐得到檢驗(yàn)的知識(shí)與能力去解決它,克服它。社會(huì)實(shí)踐使大學(xué)生找到了理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn),而那些只重視理論學(xué)習(xí),忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)的人,是不可能有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。
作為新時(shí)代大學(xué)生,我們不僅要好好學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代化的知識(shí),而且還要多參加社會(huì)實(shí)踐,在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、更好的掌握知識(shí);在實(shí)踐中了解社會(huì)發(fā)展,才能鍛煉自己、發(fā)展自己,使自己將來(lái)能更好地投身于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)。只有在實(shí)踐中,在基層,把個(gè)人的命運(yùn)與社會(huì)、國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái),才是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的正確途徑。
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社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告
題目:宜昌市夷陵區(qū)下堡平鄉(xiāng)樓子山村留守兒童調(diào)查 學(xué)生姓名:
學(xué)號(hào):
自然班:
專業(yè):
2012年8月
學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告正文內(nèi)容
社會(huì)調(diào)查基本情況
調(diào)查目的:了解宜昌市夷陵區(qū)下堡平鄉(xiāng)樓子山村留守兒童的基本
情況
調(diào)查對(duì)象:樓子山村村民
調(diào)查方法:觀察法、訪談法
調(diào)查地點(diǎn):宜昌市夷陵區(qū)下堡平鄉(xiāng)樓子山村
調(diào)查時(shí)間:2012.8.1-8.7
報(bào)告正文
白駒過(guò)隙,一轉(zhuǎn)眼,我們已迎來(lái)了大學(xué)的第一個(gè)暑假,這也就意味著再等到新學(xué)期開(kāi)始我們可就是學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐了,讓我不得不再次感慨時(shí)間飛逝,是啊,去年的這個(gè)時(shí)候我們還是一個(gè)剛剛畢業(yè)的高中生而已,準(zhǔn)備用整個(gè)暑假的時(shí)間把高中三年的壓抑釋放出來(lái),而現(xiàn)在已然是一名大學(xué)生了,弄不清是什么時(shí)候褪去的“新生”的外衣,但是這會(huì)兒卻頗有一種“老生”的滋味。仿佛一切都
在一夜之間變老,讓人猝不及防。 來(lái)不及多多回憶大一的生活,暑假伊始我就投入到另一種生活當(dāng)中去了。暑假期間,父親把我送到了遠(yuǎn)在宜昌老家的奶奶家,它位于宜昌市夷陵區(qū)下堡平鄉(xiāng)樓子山村,是一個(gè)遠(yuǎn)離市區(qū)的偏遠(yuǎn)山村,雖說(shuō)這里的經(jīng)濟(jì)不是太發(fā)達(dá),但是在這片山清水秀的地域,我的心情也舒暢了很多。在這里住下不久后,我發(fā)現(xiàn)村里大多都是老人和孩子,而青壯年居少,于是我便萌發(fā)了對(duì)當(dāng)?shù)亓羰貎和南嚓P(guān)調(diào)查的念頭。
留守兒童(the left-behind children),是指父母雙方或一方,外出到城市打工,而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父母或母親中的一人,或者與上輩親人,甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。在中國(guó)有這樣一個(gè)群體:他們的父母為了生計(jì)外出打工,用辛勤獲取家庭收入,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定做出了貢獻(xiàn),但他們卻留在了農(nóng)村家里,與父母相伴的時(shí)間微乎其微。留守兒童是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。隨著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市,在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體--農(nóng)村留守兒童。根據(jù)權(quán)威調(diào)查,中國(guó)農(nóng)村目前留守兒童數(shù)量超過(guò)了5800萬(wàn)人。57.2%的留守兒童是父母一方外出,42.8的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公外婆撫養(yǎng),13%的孩子被托付給親戚、朋友,7.3%為不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)。由于地理和歷史等原因,我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡,農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下,大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存
狀況外出務(wù)工,其中大部分為夫妻一同外出,因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將兒女帶在身邊,由此引發(fā)留守兒童問(wèn)題。
樓子山村是一個(gè)小村莊,全村村民約一百人,共有二十多個(gè)家庭,于是我采取了走訪的形式調(diào)查留守兒童這一問(wèn)題。由于村民的文化素質(zhì)普遍底下,進(jìn)而無(wú)法采用比較簡(jiǎn)便的問(wèn)卷法,于是我采用了觀察法和訪談法。在走訪之前,我做了充分的準(zhǔn)備工作,事先確定好了訪談的主要內(nèi)容。那么,此次的訪談主要內(nèi)容如下:
1.家庭的總?cè)丝跀?shù)目和外出打工人數(shù) 2.打工人與孩子的關(guān)系 3.若父母外出打工,那么多久回家看望兒女 4.父母對(duì)孩子的留守問(wèn)題有什么看法5.孩子的受教育情況 6.孩子的性格狀況 7.孩子對(duì)自己留守問(wèn)題的看法 通過(guò)訪談法還不足以讓我了解孩子們的真實(shí)的內(nèi)心想法,于是我就每天陪著他們玩耍,漸漸地,我發(fā)現(xiàn)自己融入了這個(gè)大集體,還通過(guò)觀察法了解了孩子們的性格特點(diǎn),閑暇時(shí)我們會(huì)在一起聊聊天,我會(huì)問(wèn)他們有關(guān)留守的問(wèn)題,他們也就把內(nèi)心的想法告訴我,還向我講訴了一些心酸的過(guò)去。
幾天的調(diào)查過(guò)后,我把這些調(diào)查結(jié)果整理了一下,算出了樓子山村的留守兒童率為73%;父母外出打工的基本上都是過(guò)年才回家看望孩子,也有部分家長(zhǎng)幾年才回家一次;大多數(shù)父母表示自己很不愿意與孩子分離,但是迫于生活的壓力,不得不外出打工掙錢,但是覺(jué)得把孩子交托給爺爺奶奶照看也很放心,對(duì)孩子的教育問(wèn)題沒(méi)有投入過(guò)多的精力,也沒(méi)有教導(dǎo)孩子做事做人的道理,僅僅給予金錢的支持,忽略了孩子精神層面上的教育;在偏
遠(yuǎn)的山村,教育本來(lái)就不是很好,再加上家長(zhǎng)對(duì)孩子教育問(wèn)題的不關(guān)心、不在乎,導(dǎo)致孩子的成績(jī)不是很好,孩子對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也不高;由于孩子過(guò)早地缺失父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù),導(dǎo)致了多數(shù)孩子的性格缺陷,他們大多內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性,也有極少數(shù)脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒,常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆;所有的孩子都希望父母陪在自己的身邊,或者希望父母?;丶铱纯矗嘟o自己一些關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
通過(guò)這次實(shí)踐調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)父母對(duì)孩子的影響相當(dāng)大。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)刻,他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助,成長(zhǎng)上缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù),極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常。一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆?。由于留守兒童多由祖輩照顧,父母監(jiān)護(hù)教育的缺失,對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響,隔代教育問(wèn)題在留守兒童群體中最為突出。據(jù)調(diào)查顯示,父母外出打工后,與留守兒童聚少離多,溝通少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其監(jiān)護(hù)人的角色要求,而占絕大比例的隔代教育又有諸多不盡人意之處,這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童親情饑渴,心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,學(xué)習(xí)受到影響。通過(guò)樓子山村留守兒童和非留守兒童的比較,我發(fā)現(xiàn)非留守兒童的成績(jī)比留守兒童的成績(jī)高,并且非留守兒童沒(méi)有性格缺陷問(wèn)題,他們的生活要比留守兒童的生活快樂(lè)幸福的多。所以父母在孩子的成長(zhǎng)道路上起到了關(guān)
鍵性的作用,因此我呼吁廣大樓子山村民盡量呆在本地工作,給予孩子更多精神上的幫助和支持,多多愛(ài)護(hù)和關(guān)心自己的孩子。
在調(diào)查期間,我認(rèn)識(shí)到了科技的進(jìn)步與發(fā)展對(duì)農(nóng)村發(fā)展的必要性,樓子山村太過(guò)于偏遠(yuǎn)了,交通也不發(fā)達(dá),雖說(shuō)環(huán)境還比較好,但是當(dāng)?shù)貐s沒(méi)有大力發(fā)展旅游業(yè),村子的老師也很少,教育水平相當(dāng)差。我想,如果當(dāng)?shù)氐穆糜螛I(yè)發(fā)展起來(lái)的話,一定會(huì)帶給村子很大的發(fā)展空間,那么人均收入也會(huì)有所提高,這樣村民們也就不必外出打工掙錢了,留守兒童也就不存在了,那么孩子們的教育問(wèn)題也會(huì)得到相應(yīng)的改善。我也想給家鄉(xiāng)出一份力,想看到樓子山村一步步繁榮昌盛起來(lái),現(xiàn)在的我還只是一名小小的大學(xué)生,沒(méi)有能力做出什么大的改變,但是我會(huì)好好地學(xué)習(xí),畢業(yè)后會(huì)回到家鄉(xiāng)來(lái)的。
暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)帶給我們的是欣喜,是得到成果的喜悅。在實(shí)踐活動(dòng)中,我們感受到自己的微薄,體會(huì)到整個(gè)社會(huì)強(qiáng)大的凝聚力。一方面,我們鍛煉了自己的能力,在實(shí)踐中成長(zhǎng),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),充實(shí)了自我,增強(qiáng)了口頭表述能力,與人交流。真正地走出課堂,使自己陶醉在喜悅之中。有時(shí)會(huì)很累,但更多的感覺(jué)是我在成長(zhǎng),我在有意義地成長(zhǎng),在這之后,我明顯地發(fā)現(xiàn)自己變開(kāi)朗了,雖然我自己的力量不足以改變一些東西,但如果整個(gè)社會(huì)共同努力,這才是動(dòng)力之根本,動(dòng)力之源泉,使國(guó)家繁榮富強(qiáng)的途徑,提高國(guó)民素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)。另一方面,我意識(shí)到了自己的不足,沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有與人交流交往的能力,有些東西以
前沒(méi)有嘗試過(guò),難免會(huì)出差錯(cuò),如果我還這樣的話,以后很有可能在社會(huì)上沒(méi)有立足之地,現(xiàn)在的社會(huì)不僅要有知識(shí),還要擁有一些應(yīng)辨能力等綜合素質(zhì),只靠在學(xué)校汲取知識(shí),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,從現(xiàn)在開(kāi)始,就要培養(yǎng)自己的能力。
雖然這次活動(dòng)時(shí)間很短,但是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提高了我們的社會(huì)實(shí)踐能力。引導(dǎo)了我們接觸、了解社會(huì),增強(qiáng)我們的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)適應(yīng)能力。而學(xué)校組織的活動(dòng),更讓我們明白了學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)的重要性。在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天,對(duì)于我們這些出生牛犢的大學(xué)生們,獨(dú)立的培養(yǎng)和社會(huì)的洗禮是多么的重要。在這個(gè)更新速度超快的今天,如何適應(yīng)社會(huì)也是我們即將面臨的困難。對(duì)于現(xiàn)在的我們,越早接觸這個(gè)日新月異的社會(huì),就意味著我們?cè)侥苓m應(yīng)它。
“真理來(lái)源于實(shí)踐,實(shí)踐出真知”我們只有在不斷參加社會(huì)實(shí)踐中才能將我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。社會(huì)才是學(xué)習(xí)和受教育的大課堂,在那片廣闊的天地里,我們的人生價(jià)值得到了體現(xiàn),為將來(lái)更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)打下了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
實(shí)踐時(shí)間:XX.9.20--XX.9.30
實(shí)踐地點(diǎn):xxxx村寶德書院
實(shí)踐主題:大學(xué)書院手拉手,城陽(yáng)高密心連心
實(shí)踐成員:在隊(duì)長(zhǎng)郭送帶領(lǐng)下,劉美,于青,李叢惠,尚勝男和康子悅共六名成員
實(shí)踐過(guò)程:
一、出發(fā)
7月20日上午九點(diǎn)手拉手義務(wù)支教隊(duì)濰坊小分隊(duì)六名成員在學(xué)校主樓前集合,在隊(duì)長(zhǎng)郭送的的帶領(lǐng)下,大家踏上了前往濰坊高密寶德書院的道路,一路上大家的心情是非常復(fù)雜的,不知道未來(lái)的十天里大家的生活起居怎樣,也不知道會(huì)和小朋友們擦出怎樣的火花······一個(gè)個(gè)問(wèn)題在我們腦海排山倒海的出現(xiàn)。到達(dá)汽車北站坐上通往高密的汽車后,汽車不停的前進(jìn)著,很快的,下午一點(diǎn)鐘左右我們便到達(dá)了高密汽車站,書院的李濟(jì)遠(yuǎn)老師開(kāi)著面包車將我們帶到了目的地,李濟(jì)遠(yuǎn)的妻子單美華老師在我們的宿舍等候我們,幫我們收拾行李,安排住宿,生活條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了大家的想象,老師替我們想得很周到,大家都很是滿意,心中充滿了感激······
二、歡迎儀式
收拾好行李,稍作休息后,下午三點(diǎn)半大家到達(dá)寶德書院參加由李老師和單老師以及書院的全體同學(xué)為我們準(zhǔn)備的歡迎儀式,儀式上單美華老師介紹了手拉手義務(wù)支教隊(duì)和寶德書院的有關(guān)情況,李濟(jì)遠(yuǎn)老師介紹了書院根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際情況所開(kāi)設(shè)的課程以及對(duì)本次義務(wù)支教活動(dòng)所做的安排,學(xué)生們進(jìn)行了才藝展示并為每位支教老師準(zhǔn)備了精美小禮物。這一儀式的舉辦,使每一位隊(duì)員的心里充滿了感動(dòng)······
三、高密市楊建華市長(zhǎng)訪問(wèn)
7月21日,支教隊(duì)員按計(jì)劃正式展開(kāi)了教學(xué)活動(dòng),高密市委副書記、市長(zhǎng)楊建華親臨寶德書院,詳細(xì)了解書院近況,對(duì)李濟(jì)遠(yuǎn)老師夫婦的“一切為了孩子,為了孩子一切”的善舉以及大學(xué)生暑假下鄉(xiāng)支教服務(wù)表示感謝,對(duì)他們的義務(wù)工作給予充分的肯定,并親切慰問(wèn)手拉手義務(wù)支教隊(duì)隊(duì)員。
手拉手義務(wù)支教隊(duì)自4月份暑期支教計(jì)劃啟動(dòng)以來(lái),支教隊(duì)的成員們廣泛調(diào)研、深入了解,與多所鄉(xiāng)村小學(xué)建立了良好的聯(lián)系。經(jīng)過(guò)數(shù)次會(huì)議的討論,結(jié)合當(dāng)?shù)匦枰椭Ы剃?duì)自身人員狀況,與甘肅、臨沂、棗莊、濟(jì)南、濰坊五地的小學(xué)確立了合作關(guān)系。XX年暑假支教活動(dòng)在這五所地方同步開(kāi)設(shè)。
四、豐富多彩的課堂
六名支教隊(duì)員每次上課前都會(huì)認(rèn)真進(jìn)行備課,通過(guò)課內(nèi)外活動(dòng),增強(qiáng)了孩子們的動(dòng)手能力,豐富了他們的暑假生活。
每天清晨,手拉手義務(wù)支教隊(duì)隊(duì)員陪同學(xué)們進(jìn)行晨訓(xùn),晨訓(xùn)分為鼓號(hào)練習(xí),跳兔子舞和體能訓(xùn)練,既鍛煉了同學(xué)們的協(xié)調(diào)性與身體素質(zhì),也拉近了同學(xué)們與老師之間的距離。
本次支教,除了開(kāi)設(shè)書院原有的課程外,支教老師還開(kāi)設(shè)了鄉(xiāng)土歷史,生活小常識(shí),手工制作等特色課程,相比較而言,特色課程比常規(guī)課程更受學(xué)生歡迎。
支教隊(duì)長(zhǎng)郭送在手工制作課堂上教大家怎樣使用雪花泥和太空泥,學(xué)生們積極開(kāi)動(dòng)腦筋,用雙手在紙殼上粘出他們心中的圖畫,激發(fā)了學(xué)生們豐富的想象力,創(chuàng)作出色彩、內(nèi)容豐富的畫面;硬筆書法課上,劉美老師教同學(xué)們書寫筆畫的要領(lǐng),并用名人書法小故事啟迪學(xué)生,引導(dǎo)他們形成正確的生活學(xué)習(xí)態(tài)度;音樂(lè)課上,于青老師鼓勵(lì)學(xué)生自信歌唱,展現(xiàn)自我,并用ppt的形式讓大家對(duì)西洋樂(lè)器的形態(tài)和音色有了初步的了解,打破平常的課本教學(xué)方式,給小朋友不一樣的視聽(tīng)感受;演講與口才課上,康子悅老師教同學(xué)們語(yǔ)言上的技巧并組織辯論賽,引起了同學(xué)們極大的興趣;生活小常識(shí)課上,尚勝男老師教大家一些基本的應(yīng)急小知識(shí)。支教隊(duì)李叢惠老師在地理課上帶領(lǐng)學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)了世界。
手拉手義務(wù)支教隊(duì)隊(duì)員用心給同學(xué)們創(chuàng)造多彩的課堂,同學(xué)們?cè)诙嘧硕嗖实恼n堂教學(xué)中歡樂(lè)的汲取知識(shí)與能力。
五、莫言文學(xué)館之行
歡樂(lè)的時(shí)光總是流失的很快,很快一個(gè)星期的時(shí)間就這么過(guò)去了,周末來(lái)到了,這個(gè)周末大家過(guò)的也是很豐富多彩。
7月26日,在高密市寶德書院李濟(jì)遠(yuǎn)老師的帶領(lǐng)下,手拉手支教隊(duì)濰坊小分隊(duì)6名隊(duì)員和寶德書院的全體同學(xué)一同來(lái)到高密一中參觀莫言文學(xué)館,這不僅增加了大家對(duì)莫言先生的了解,也拓寬了大家的視野。
在前去參觀的路途中,寶德書院同學(xué)們和手拉手支教老師“各顯神通”,一路歡歌笑語(yǔ)。
在館內(nèi)參觀過(guò)程中,李老師耐心為大家講解館內(nèi)各部分的內(nèi)容,讓大家受益匪淺。
參觀結(jié)束后,寶德書院學(xué)生將由手拉手支教隊(duì)老師指導(dǎo)制作的禮物獻(xiàn)給館長(zhǎng)毛維杰的妻子朱老師,希望由朱老師轉(zhuǎn)贈(zèng)給莫言先生,隨之進(jìn)行了朱老師和手拉手支教隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)郭送講話和手拉手支教隊(duì)成員向朱老師提問(wèn)與莫言與之相關(guān)問(wèn)題等環(huán)節(jié)。
在莫言文學(xué)館館長(zhǎng)毛維杰先生和館內(nèi)全體工作人員的精心準(zhǔn)備和周密安排下,參觀的所有環(huán)節(jié)按計(jì)劃順利完成。寶德書院李濟(jì)遠(yuǎn)老師表示,該次活動(dòng)是希望能增長(zhǎng)同學(xué)們的見(jiàn)識(shí),滿足手拉手支教隊(duì)成員對(duì)莫言先生的求知欲。
莫言文學(xué)館是高密的一個(gè)文化名片,莫言是高密人的驕傲,此次莫言文學(xué)館之行使大家的心靈都受到很深的感觸。
六、跟隨鄧輝老師學(xué)習(xí)剪紙
7月26日下午,寶德書院迎來(lái)了一位剪紙大師,中華民族文化促進(jìn)會(huì)剪紙藝術(shù)委員會(huì)會(huì)員、中國(guó)工藝美術(shù)學(xué)會(huì)民間工藝美術(shù)專業(yè)委員會(huì)會(huì)員、山東省剪紙學(xué)會(huì)會(huì)員、濰坊市剪紙協(xié)會(huì)理事的鄧輝老師。鄧?yán)蠋熃o孩子們和手拉手義務(wù)支教隊(duì)的志愿者們上了一堂妙趣橫生的剪紙課。
鄧?yán)蠋煆淖罨A(chǔ)的剪紙手法開(kāi)始教起,接著由淺入深,教授學(xué)生們?nèi)绾斡梦暹呅渭舫鲂问礁鳂拥拇盎ǎ呏v邊示范,一把剪刀在手中上沖下劃,隨著紙屑紛飛,不一會(huì)兒一朵漂亮的花朵就出現(xiàn)在你面前。初學(xué)的孩子們躍躍欲試,四處盡是咔嚓咔嚓的剪紙聲。經(jīng)過(guò)努力,孩子們?cè)诩艏堈n上非常認(rèn)真地剪出了各種漂亮的圖案,收獲了動(dòng)手創(chuàng)造的樂(lè)趣。
高密剪紙是山東省高密市漢族民間藝術(shù)三絕之一。題材廣泛內(nèi)容豐富,花草蟲魚、飛禽走獸和人物皆可入剪。所剪事物,大多取材于民間傳說(shuō)、神話故事和戲曲故事,象征性強(qiáng),造型樸實(shí)夸張,粗獷中見(jiàn)清秀,拙樸中藏精巧,反映出獨(dú)到的民族審美觀。1994年高密被評(píng)為“全國(guó)民間(剪紙)藝術(shù)之鄉(xiāng)”。其剪紙已被日本、美國(guó)、加拿大等20多個(gè)國(guó)家及國(guó)內(nèi)諸多民間藝術(shù)愛(ài)好者所收藏。
七、膠河邊散步,聽(tīng)報(bào)告,會(huì)見(jiàn)微電影導(dǎo)演
7月27日一大早,在單美華老師和寶德書院里幾位聽(tīng)話的小姑娘的陪伴下,大家一起來(lái)到了馮家莊的膠河邊散步,大家一路歡歌笑語(yǔ),談笑風(fēng)生,邊散步邊拍照留念。
回到書院后中山大學(xué)王樂(lè)博士為隊(duì)員和學(xué)生做報(bào)告,他結(jié)合自己學(xué)習(xí)、工作和考研的經(jīng)歷與體會(huì),闡述了一個(gè)道理:一個(gè)人想要得到別人的尊重與重視,就需要證明自己的能力與價(jià)值。報(bào)告期間,同學(xué)們都很專注,透過(guò)他們的眼神,能感受到孩子們對(duì)外邊世界的好奇與熱愛(ài),他們想要了解生活在大城市的人們,他們也認(rèn)識(shí)到了努力學(xué)習(xí)的重要性。報(bào)告結(jié)束后,隊(duì)員和學(xué)生都根據(jù)自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際對(duì)王博士提了許多問(wèn)題,王博士一一耐心回答講解。
拍攝微電影《父親》的邱導(dǎo)演來(lái)到寶德書院和李濟(jì)遠(yuǎn)老師交談,希望寶德書院學(xué)生能參加新微電影的拍攝,同時(shí)也和支教隊(duì)員進(jìn)行了拍照留念······
八、最后的離別
時(shí)光飛逝,十天的支教時(shí)光轉(zhuǎn)眼即逝,7月30日上午,天空下著漂泊大雨,寶德書院舉辦了支教送別典禮,場(chǎng)面溫馨感人,典禮上老師和同學(xué)們都進(jìn)行了文藝表演,動(dòng)情的歌聲,優(yōu)美的笛聲,感人的發(fā)言,這一些使得老師和同學(xué)們的眼淚都是無(wú)法控制的,大家哭成了一片,臺(tái)上臺(tái)下彌漫著不舍與淚水,在大雨中,學(xué)生們將隊(duì)員送往開(kāi)往火車站的汽車,車中伴隨著啜泣聲,訴說(shuō)著別離與祝福。
實(shí)踐感想:
在整個(gè)支教過(guò)程中,隊(duì)員們對(duì)自己嚴(yán)格要求,全隊(duì)每天晚上都要準(zhǔn)時(shí)召開(kāi)例會(huì),交流當(dāng)天工作情況和感受,總結(jié)得失,布置下一階段任務(wù);課堂中注重培養(yǎng)孩子們的文化素養(yǎng),提高文化底蘊(yùn),通過(guò)增加課外知識(shí)的講解,提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,真正使支教活動(dòng)產(chǎn)生更大成效,并保證教學(xué)質(zhì)量及我校聲譽(yù)。
關(guān)愛(ài)留守兒童,教育好下一代,需要社會(huì),學(xué)校,家庭多方面的配合與支持,希望我們每一個(gè)人都去愛(ài)護(hù),關(guān)心,幫助這些弱勢(shì)群體,讓我們身邊的留守兒童得到健康成長(zhǎng)。
實(shí)踐時(shí)間:xxxx年1月16日至xxxx年2月14日,共30天
這是我第四次社會(huì)實(shí)踐。對(duì)于一個(gè)大學(xué)生而言,敢于接受挑戰(zhàn)是一種基本的素質(zhì)。雖天氣寒冷,寒風(fēng)逼人,我毅然踏上了社會(huì)實(shí)踐的道路。想通過(guò)親身體驗(yàn)讓自己進(jìn)一步了解社會(huì),在實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),鍛煉自己的才干,培養(yǎng)自己的韌性,想通過(guò)社會(huì)實(shí)踐,找出自己的不足和差距所在。
在現(xiàn)今社會(huì),就業(yè)問(wèn)題就似乎總是圍繞在我們的身邊,成了說(shuō)不完的話題。招聘會(huì)上的大字報(bào)都總寫著“有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”,可還在校園里面的我們這班學(xué)子社會(huì)經(jīng)驗(yàn)又會(huì)擁有多少呢?為了拓展自身的知識(shí)面,擴(kuò)大與社會(huì)的接觸面,增加個(gè)人在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的經(jīng)驗(yàn),鍛煉和提高自己的能力,以便在以后畢業(yè)后能真正真正走入社會(huì),能夠適應(yīng)國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化,并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問(wèn)題,我來(lái)到了南通,開(kāi)始了我這個(gè)假期的社會(huì)實(shí)踐。實(shí)踐,就是把我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的理論知識(shí),運(yùn)用到客觀實(shí)際中去,使自己所學(xué)的理論知識(shí)有用武之地。只學(xué)不實(shí)踐,那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合。另一方面,實(shí)踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習(xí),學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境的不同,接觸的人與事不同,從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會(huì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí),從學(xué)習(xí)中實(shí)踐。
在中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,又加入了世貿(mào)組織后,國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)日趨變化,每天都不斷有新的東西涌現(xiàn),在擁有了越來(lái)越多的機(jī)會(huì)的同時(shí),也有了更多的挑戰(zhàn),前天才剛學(xué)到的知識(shí)可能在今天就已經(jīng)被淘汰掉了,中國(guó)的經(jīng)濟(jì)越和外面接軌,對(duì)于人才的要求就會(huì)越來(lái)越高,我們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí),還要不斷從生活中,實(shí)踐中學(xué)其他知識(shí),不斷地從各方面武裝自已,才能在競(jìng)爭(zhēng)中突出自已,表現(xiàn)自已。
在實(shí)踐的這段時(shí)間內(nèi),我每天穿梭于車間和辦公室之間,與車工溝通,監(jiān)督產(chǎn)品的質(zhì)量,努力為公司的效率盡一份綿薄之力。這些都是在學(xué)校里無(wú)法感受到的,在學(xué)校里也許有老師分配說(shuō)今天做些什么,明天做些什么,但在這里,不會(huì)有人會(huì)告訴你這些,你必須要知道做什么,要自己地去做,而且要盡自已的努力做到最好。在學(xué)校,只有學(xué)習(xí)的氛圍,畢竟學(xué)校是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,每一個(gè)學(xué)生都在為取得更高的成績(jī)而努力。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作,都存在著競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方,也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人,以提高自已的能力!記得老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)大學(xué)是一個(gè)小社會(huì),但我總覺(jué)得校園里總少不了那份純真,那份真誠(chéng),盡管是大學(xué)高校,學(xué)生還終歸保持著學(xué)生的身份。接觸那些剛剛畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐,他們總是對(duì)我說(shuō)要好好珍惜在學(xué)校的時(shí)間。在這次實(shí)踐中,我感受很深的一點(diǎn)是,在學(xué)校,理論的學(xué)習(xí)很多,而且是多方面的,幾乎是面面俱到;而在實(shí)際工作中,可能會(huì)遇到書本上沒(méi)學(xué)到的,又可能是書本上的知識(shí)一點(diǎn)都用不上的情況。
回想這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),我學(xué)到了很多,從我接觸的每個(gè)人身上學(xué)到了很多社會(huì)經(jīng)驗(yàn),自己的能力也得到了提高,而這些在學(xué)校里是學(xué)不到的。
在社會(huì)上要善于與別人溝通是需要長(zhǎng)期的練習(xí)。以前沒(méi)有工作的機(jī)會(huì),使我與別人對(duì)話時(shí)不會(huì)應(yīng)變,會(huì)使談話時(shí)有冷場(chǎng),這是很尷尬的。人在社會(huì)中都會(huì)融入社會(huì)這個(gè)團(tuán)體中,人與人之間合力去做事,使其做事的過(guò)程中更加融洽,事半功倍。別人給你的意見(jiàn),你要聽(tīng)取、耐心、虛心地接受。
在工作上還要有自信。自信不是麻木的自夸,而是對(duì)自己的能力做出肯定。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏,學(xué)歷不足等種種原因會(huì)使自己缺乏自信。其實(shí)有誰(shuí)一生下來(lái)句什么都會(huì)的,只要有自信,就能克服心理障礙,那一切就變得容易解決了。
知識(shí)的積累也是非常重要的。知識(shí)猶如人的血液。人缺少了血液,身體就會(huì)衰弱,人缺少了知識(shí),頭腦就要枯竭。這次接觸的釀造業(yè),對(duì)我來(lái)說(shuō)很陌生,要想把工作做好,就必須了解這方面的知識(shí),對(duì)其各方面都有深入的了解,才能更好地應(yīng)用于工作中。
這次親身體驗(yàn)讓我有了深刻感觸,這不僅是一次實(shí)踐,還是一次人生經(jīng)歷,是一生寶貴的財(cái)富。在今后我要參加更多的社會(huì)實(shí)踐,磨練自己的同時(shí)讓自己認(rèn)識(shí)的更多,使自己未踏入社會(huì)就已體會(huì)社會(huì)更多方面,也是為了以后可以做的更好。
“留守兒童”是一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體,關(guān)愛(ài)“留守兒童”是全社會(huì)的共同責(zé)任。培養(yǎng)和照顧好農(nóng)村留守兒童,是做好當(dāng)前民生工作的重大任務(wù),是事關(guān)城鄉(xiāng)社會(huì)和諧發(fā)展和少年兒童健康成長(zhǎng)的大事,各級(jí)各部門都高度重視,積極參與到關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的行動(dòng)中來(lái)。為此,xx鄉(xiāng)幼兒園特制定關(guān)愛(ài)留守幼兒工作計(jì)劃。
一、高度重視,努力營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍
關(guān)愛(ài)留守兒童,為留守兒童辦實(shí)事、做好事、促進(jìn)留守兒童健康、快樂(lè)、全面地成長(zhǎng),對(duì)加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè),促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的和諧穩(wěn)定意義重大?;谶@種認(rèn)識(shí),插花一學(xué)區(qū)幼兒園高度重視“留守兒童”工作,深入開(kāi)展了關(guān)愛(ài)活動(dòng)。針對(duì)“留守兒童”的成長(zhǎng)和教育過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題,采取切實(shí)舉措,營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍,著力解決普遍存在的親情缺失和家教缺位等問(wèn)題,在生活、學(xué)習(xí)中對(duì)“留守兒童”倍加關(guān)注,幫助他們解決實(shí)際性的困難和問(wèn)題,促進(jìn)他們快樂(lè)地成長(zhǎng)。
二、開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng),享受家的溫暖
學(xué)校、家庭、社會(huì)是兒童生活的三個(gè)重要場(chǎng)所,三位一體能整合資源,形成關(guān)愛(ài)“留守兒童”健康成長(zhǎng)的教育合力。積極爭(zhēng)取社會(huì)各界支教助教,把強(qiáng)大的教育合力滲透到“留守兒童”的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的各個(gè)方面,加強(qiáng)了社會(huì)、學(xué)校、家庭的聯(lián)系和合作,從而實(shí)現(xiàn)關(guān)愛(ài)的最大化。我校具體注重以下幾方面的工作:
1、依托家長(zhǎng)學(xué)校促進(jìn)學(xué)校、家庭教育的互動(dòng)。我校教師在原來(lái)家訪的基礎(chǔ)上,依據(jù)現(xiàn)有情況,實(shí)現(xiàn)定期家訪,與“留守兒童”的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行深入的交流,增進(jìn)了解,并對(duì)農(nóng)村的老年監(jiān)護(hù)人(如爺爺奶奶、外公外婆)給予一定的家教指導(dǎo),幫助他們轉(zhuǎn)變教育觀念,掌握家庭教育的科學(xué)知識(shí)和技巧,有效地教育好“留守兒童”,注重指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人加強(qiáng)對(duì)兒童德育的培養(yǎng),這對(duì)“留守兒童”良好品德、良行為習(xí)慣的養(yǎng)成,是一種很好的教育模式。
2、建立“留守兒童”檔案。各個(gè)班級(jí)對(duì)“留守兒童”情況展開(kāi)細(xì)致調(diào)查,了解每位留守幼兒每天的思想動(dòng)向、表現(xiàn)情況,如有特殊情況要及時(shí)上報(bào)學(xué)校。對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等活動(dòng)中的表現(xiàn)及健康狀況進(jìn)行調(diào)查登記,并將他們父母的通訊地址、電話、務(wù)工地點(diǎn)以及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人身體狀況和文化程度等有關(guān)資料進(jìn)行歸檔,以便跟蹤管理。使其家長(zhǎng)或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人員及時(shí)了解“留守兒童”在各方面的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教師和家長(zhǎng)的雙向溝通。
3、每周每位教師至少家訪或與留守幼兒的代理家長(zhǎng)溝通,了解他們?cè)诩冶憩F(xiàn)和生活情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助解決生活上遇到的困難。老師姚經(jīng)常與留守幼兒現(xiàn)在監(jiān)護(hù)人聯(lián)系,形成家庭與學(xué)校教育一體化。幼兒園的教師要主動(dòng)與留守兒童結(jié)對(duì)子,當(dāng)兒童的“代管家長(zhǎng)”,做孩子生活的知情人,學(xué)習(xí)的引路人,成長(zhǎng)的保護(hù)人,為這些孩子營(yíng)造“溫馨家園”,向他們傳遞無(wú)限親情、無(wú)限的愛(ài)。及時(shí)向代理監(jiān)護(hù)人反饋留守兒童在幼兒園的學(xué)習(xí)、交往、生活狀況,聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。
4、鼓勵(lì)留守幼兒積極參加集體活動(dòng),讓他們感受到集體的溫暖,不再感到孤獨(dú)。學(xué)校要充分發(fā)揮教育功能,減輕留守兒童的心理壓力。由于父母雙雙外出務(wù)工,留守兒童在心理上存在許多困惑與疾病,因此學(xué)校除提供良好教育的同時(shí),更要注重他們的`身心健康發(fā)展,要在他們身上傾注的關(guān)愛(ài),讓他們?cè)趯W(xué)校這個(gè)大家庭中得到的溫暖,從而彌補(bǔ)親子關(guān)系的缺失和精神失落,提供一個(gè)健康成長(zhǎng)的平臺(tái)。
5、教師要經(jīng)常與留守兒童互相交流、溝通,掌握留守兒童的思想、生活和學(xué)習(xí)情況,對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償,使他們走出孤獨(dú)和憂郁的陰影,通過(guò)電話、家訪等形式,對(duì)留守兒童進(jìn)行溝通輔導(dǎo),讓留守兒童和其他孩子一樣,在老師和同學(xué)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)下健康成長(zhǎng)。
老師與家長(zhǎng)、學(xué)生與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通是留守兒童關(guān)愛(ài)工作的重要環(huán)節(jié),留守兒童往往正時(shí)缺乏了親情的溝通和交流,才導(dǎo)致意識(shí)的變化、情感的錯(cuò)位和心理的扭曲,加強(qiáng)親情的溝通,無(wú)疑是一劑良方。因此,學(xué)校要努力創(chuàng)造條件,不斷豐富溝通聯(lián)系的方式。在以后的工作中,要結(jié)合學(xué)校教育教學(xué),促進(jìn)溝通。從而集眾家之力,推動(dòng)我校留守兒童工作。讓親情超越了時(shí)空的阻隔,母愛(ài)永駐孩子身邊。
活動(dòng)安排(x月x日-x月x日):
1、開(kāi)展一次“關(guān)愛(ài)留守兒童”知識(shí)講座,指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒;
2、全面收集留守兒童信息并建檔;
3、與留守兒童溝通交流,做留守兒童的“代理家長(zhǎng)”、“良師好友”。
4、通過(guò)“留守兒童之家”,使用QQ、電話、家訪等方式讓留守幼兒與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,增進(jìn)留守幼兒與家長(zhǎng)的交流與情感。
**年是**大學(xué)一百二十周年校慶。 “武大夢(mèng)”承載著一代代武大人的夢(mèng)想。不僅體現(xiàn)在學(xué)術(shù),更在武大學(xué)子繼往開(kāi)來(lái)的精神傳承,傳承自強(qiáng)、弘毅、求是、拓新的武大精神。
為了踐行武大精神,為“武大夢(mèng)”標(biāo)記大學(xué)生的青春注腳。作為新時(shí)代的武大學(xué)子,更要求我們以青春的熱烈姿態(tài),奉獻(xiàn)社會(huì),回報(bào)社會(huì)。為此基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院12級(jí)臨床五年二大班的同學(xué)們組建了“愛(ài)駐心巢”的暑期社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐隊(duì),赴**黃陂的姚集村和蔡店鄉(xiāng),關(guān)注“留守兒童”與“空巢老人”。
“留守兒童”與“空巢老人”一直是社會(huì)廣泛關(guān)注的話題。留守兒童的父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),用勤勞為經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量,卻讓留守兒童備受思親的煎熬。他們不能像同齡伙伴那樣歡繞在父母周圍,遙遠(yuǎn)的親情,留下太多的惆悵。缺少父母的關(guān)愛(ài),在他們內(nèi)心深處鑄起了層厚厚的防護(hù)墻?!翱粘怖先恕眱簩O滿堂,卻孤守晚年;或許你習(xí)慣了在爺爺奶奶的膝下承歡,可那些孤寂的空巢老人面對(duì)的清冷生活,年邁體弱,卻肩挑生活重?fù)?dān);疾病纏身,卻硬扛硬撐。其實(shí)他們渴望愛(ài)的溫曖,渴望親情的呵護(hù),孩子們的夢(mèng)想可能就是看一場(chǎng)電影,得到一本好書甚至好吃的東西;而老人們的愿望可能是見(jiàn)一見(jiàn)親人、有人多陪陪他們。他們的只是夢(mèng)是那么純粹、樸素!
敬老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德,作為新時(shí)代大學(xué)生,我們更要起到帶頭作用,為社會(huì)奉獻(xiàn)一份愛(ài)心,傳遞一種正能量。就好像火炬?zhèn)鬟f一樣,在每個(gè)人手中傳遞,同時(shí)也能匯聚所有人的熱情,共同促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。
“愛(ài)駐心巢”實(shí)踐隊(duì)26名成員來(lái)自全國(guó)各地,有緣匯聚在**大學(xué),都是臨床醫(yī)學(xué)五年制12級(jí)二大班的積極分子,并邀請(qǐng)團(tuán)委副書記劉馨老師做團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)。實(shí)踐隊(duì)具有各種才藝的的社團(tuán)達(dá)人,文字圖像,數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),交流溝通均具有一技之長(zhǎng)。實(shí)踐隊(duì)將分別帶著“自強(qiáng)、弘毅、求是、拓新”四種精神赴**市黃陂的姚集村和蔡店鄉(xiāng),以二人小組的形式走訪當(dāng)?shù)亓羰貎和c空巢老人。攜手留守兒童,慰問(wèn)空巢老人。對(duì)其生活進(jìn)行調(diào)查和了解,同時(shí)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。與留守兒童、空巢老人切身交流。幫助其解開(kāi)心結(jié),傾聽(tīng)他們的憂愁苦衷,傳遞正能量,以武大精神為指引化解他們的心理陰霾。同時(shí)有助于讓更多的人了解他們的實(shí)際生活、有助于呼吁社會(huì)各界人士改善這些社會(huì)問(wèn)題。
在活動(dòng)中,我們實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員會(huì)通力合作,營(yíng)造一個(gè)溫馨的巢,將溫暖與正能量帶給他們,將武大精神傳遞播撒在他們的心里、為他們編織出心中的燦爛的“中國(guó)夢(mèng)”。
同一片天空下,讓我們將愛(ài)駐心巢,將懷灑滿人間!
在放暑假之前,我們這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)小組為暑期實(shí)踐項(xiàng)目做了一系列準(zhǔn)備。由開(kāi)始的毫無(wú)頭緒到摸著石頭過(guò)河,我們經(jīng)歷了組織隊(duì)員,咨詢,查閱相關(guān)文獻(xiàn),答辯,工作分配等過(guò)程。
我們的課題是探究農(nóng)村教育的空巢化現(xiàn)象,是一個(gè)偏人文方面的課題,卻在答辯時(shí),在一片科創(chuàng)項(xiàng)目中脫穎而出。在答辯之前,我們?cè)趨⑴c“三下鄉(xiāng)”還是“知行杯”的問(wèn)題上糾結(jié)許久,知道老師建議我們選擇“知行杯”,我們卻覺(jué)得在一片“高大上”的項(xiàng)目面前,我們被刷下來(lái)的可能太大了。如果被刷下來(lái),我們之前的一系列準(zhǔn)備就沒(méi)了意義。學(xué)長(zhǎng)告訴我們,如果要做就不要考慮失敗,勇敢大膽的做,享受的是過(guò)程。于是我們選擇了“知行杯”,之后便投入到答辯中。
前一階段的準(zhǔn)備工作的工作量不是太大,大家都未感到緊張,便盼著答辯結(jié)果下來(lái)。在積極等待的日子中,我們通過(guò)了答辯,接下來(lái)便是更詳細(xì)的工作了。組長(zhǎng)開(kāi)始對(duì)我們暑期到實(shí)地訪問(wèn)調(diào)查活動(dòng)做了較為詳細(xì)的安排,我和另外一個(gè)小伙伴兒做訪問(wèn)的工作。
在去實(shí)地調(diào)查前,我們糾結(jié)了許多問(wèn)題,比如,住哪兒,在哪吃飯,交通是否方便,訪問(wèn)的對(duì)象找誰(shuí)……因?yàn)榱硪粋€(gè)小伙伴的行程緊張,與課程有所沖突,又差點(diǎn)中途放棄,讓人高興的是到最后這些問(wèn)題都逐一化解。
在前期的準(zhǔn)備活動(dòng)中,我們有太多的問(wèn)題去討論,磨合,解決,本以為不會(huì)順利的活動(dòng)卻順順利利的開(kāi)始了。
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