外貌描寫課件精選6篇

教案課件是老師工作中的一部分，老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來的及。優(yōu)秀的教案是提升教學(xué)品質(zhì)的核心，你認(rèn)為好的教案課件應(yīng)該是怎么樣的？如果您想成功實踐“外貌描寫課件”這篇文章必看，這篇文章包含了輕松實用的小技巧和生活常識歡迎大家借鑒和使用！

外貌描寫課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂例文《我的朋友武建設(shè)》，了解主要內(nèi)容，初步感知例文的敘述順序和重點。

2.按書上的提示，參與對例文《我的朋友武建設(shè)》的評議，初步懂得抓住人物特點來介紹。

3.明確本次作文要求，觀察同學(xué)外貌，并說一說。懂得觀察要細(xì)心，從中了解同學(xué)外貌特點。

教學(xué)重點：按照順序，連貫講述。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1.（出示掛圖）誰來說說圖上畫了什么。

2.是一位同學(xué)武建設(shè)（板書課題），我們看看小作者怎樣寫他的朋友武建設(shè)。

二、初讀例文。

1.學(xué)生自讀例文，思考：例文主要從哪幾個方面寫他的？重點寫了哪個方面？

2.討論交流。

3.小結(jié)：小作者主要從外貌、性格、愛好等方面寫了“武建設(shè)”，要注意抓住特點，把重點部分寫具體。

三、再讀例文，討論怎樣寫好外貌

1.過渡：我們來看看小作者是如何把我的朋友的外貌介紹具體的。

2.（1）觀察圖上人物的外貌。

（2）誰來說說這篇習(xí)作中寫朋友的外貌，小作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（3）學(xué)生討論交流。

（4）總結(jié)：介紹畫像中的人可以先寫他的外貌、要抓住人物的特點。（板書）

身材、體態(tài)

外貌相貌：眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴

衣著

四、遷移仿作。

1.明確習(xí)作要求。

下面我們就用剛才學(xué)到的方法來說說我們的周圍的同學(xué)的外貌。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)：

A說一說。B同桌互說，指名說。C評議。

外貌描寫課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道動作描寫的概念、作用和一些基本技巧。

2、通過對具體語段的品析感悟，體會到動作描寫各種技巧的顯著效果。

3、掌握動作描寫的方法，在練習(xí)中初步形成動作描寫的技能。

4、培養(yǎng)追求準(zhǔn)確、生動的描寫效果的意識與習(xí)慣。

初一學(xué)生寫記敘文，通常只會做簡略的敘述，而不會做細(xì)致生動的人物形象刻畫。為此，我設(shè)計了一系列的人物描寫指導(dǎo)訓(xùn)練，包括：外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫。在此之前，我們已經(jīng)進(jìn)行了外貌描寫、神態(tài)描寫和語言描寫方面的訓(xùn)練，學(xué)生對于人物描寫已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但還不能把人物動作寫細(xì)致、寫生動，難以刻畫出栩栩如生的人物形象。究其原因，就是觀察不夠仔細(xì)，表述不夠準(zhǔn)確，不善于修飾渲染。針對這種情況，我設(shè)計了本節(jié)課，對學(xué)生進(jìn)行寫法指導(dǎo)和實際訓(xùn)練，使之掌握動作描寫的基本技能。

（一）、導(dǎo)入：

寫記敘文，人物描寫是一項非常重要的工作。此前，我們學(xué)過了外貌描寫、神態(tài)描寫和語言描寫，今天，我們來學(xué)習(xí)動作描寫。

（二）、了解概念及作用：

1、屏幕顯示“動作描寫”概念，齊讀：

“動作描寫就是描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，叫做動作描寫。”

2、屏幕顯示“動作描寫”作用，齊讀：

“動作描寫能具體表現(xiàn)事情的發(fā)生過程，生動地表現(xiàn)人物心理活動和思想感情，突出人物形象和文章主題。善用動作描寫，能給文章增色很多。”

3、結(jié)合語段，體會動作描寫的作用。

（1）、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著錄音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?！肚锾斓膽涯睢?/p>

這段文字，表現(xiàn)我癱瘓之后變得“暴怒無?！?，寫了“砸”、“摔”兩個動作，就顯得生動形象了。

（2）、我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”——《秋天的懷念》

這段話，寫母親勸慰我的動作，一個“撲”，一個“抓”，生動地表現(xiàn)了母親對我的關(guān)愛。

（1）、講解要領(lǐng)。

看得清楚，才能寫得細(xì)致。具體來說，我們要注意觀察人物頭部、軀干、胳膊、手、腿、腳等部位的姿勢和動作，并且清楚細(xì)致地描述出來。

（2）、品讀感悟。

齊讀兩個語段，比較它們的表達(dá)效果。

①她走過去把蝴蝶逮住了?？墒且徊恍⌒模诛w走了。她很生氣。但很快，她又追趕另一只去了。

②她弓著背，踮起腳尖，小心翼翼地走到蝴蝶旁，猛地探身，雙手一捧，就把蝴蝶逮住了。可是，一不小心蝴蝶飛走了。她又急又氣，噘著小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一只去了。”

引領(lǐng)學(xué)生體悟：同樣是寫“捉蝴蝶”，前一段寫得很粗略，沒有寫出具體的動作，人物形象不夠鮮明生動；后一段則分別寫出了弓背、踮腳、探身、捧、蹦蹦跳跳等具體動作，細(xì)致入微，人物形象栩栩如生。很顯然，看得清，寫得細(xì)，效果才好。

教師做出下面的動作，讓學(xué)生觀察并描述：

背著手走到一位同學(xué)旁邊，俯下身子看他的練習(xí)本，然后點點頭，向大家伸出右手，豎起大拇指。

學(xué)生描述出老師的動作后，老師指定兩人讀一讀，大家評價寫得是否細(xì)致。 2、訣竅二：仔細(xì)推敲，選準(zhǔn)動詞

能寫細(xì)致，只是初步要求。要準(zhǔn)確地描述動作，還得注意第二個訣竅——仔細(xì)推敲，選準(zhǔn)動詞。

（1）、講解要領(lǐng)。

齊讀福樓拜的一段名言。

法國作家福樓拜曾教導(dǎo)莫泊桑說：“我們無論描寫什么事物，要說明它，只有一個名詞；要賦予它運動，只有一個動詞；要區(qū)別它的性質(zhì)，只有一個形容詞。我們必須不斷地推敲，直到獲得這個名詞、動詞、形容詞為止。不能滿足于差不多，用類似的詞語敷衍了事。

（2）、品讀感悟。

學(xué)生自讀下面語段：

“我終于（爬、登）上去了，（蹲、站）在石架上，心驚肉跳，盡量往里（靠、挪）?！蹲咭徊剑僮咭徊健贰?/p>

讀后從括號里選擇合適的詞語，并說明理由。

根據(jù)特定的情境，揣摩人物心理，填上準(zhǔn)確的動詞。

天啊！要遲到了！

我 開被子， 下床來， 過襯衫， 上鞋子， 進(jìn)洗手間， 出牙刷， 上牙膏，在嘴里胡亂 了幾下，順手 下毛巾，在臉上 了幾把，飛快地 出屋子??

學(xué)生自己填好后，前后桌互相讀給對方聽，比較誰填的詞語表達(dá)效果好。然后老師指讀二人，大家比較表達(dá)效果。最后老師逐空顯示自己所填的詞語，同時品析其表達(dá)效果。明確之后齊讀一遍，動詞要讀成重音，語速要快，以突出內(nèi)心的急切。

（1）、講解要領(lǐng)。

其實，不同的人（或在不同狀況下）做同樣的動作，也會有輕、重、快、慢??的差別；其神情姿態(tài)，也會有明顯的不同。在動詞前面加上恰當(dāng)?shù)男揎椪Z，就會使文章更富于表現(xiàn)力。

（2）、品讀感悟。

教師朗讀兩個句子：

①僅僅有一次，她的教鞭[好像]要落下來，我用石板一迎，教鞭[輕輕地]敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。——《我的老師（魏?。?/p>

②母親就[悄悄地]躲出去，在我看不見的地方[偷偷地]聽著我的動靜?！肚锾斓膽涯睢?/p>

解析修飾語的表達(dá)效果：用“好像”修飾“落”，表明看似要落下來，實則不然；用“輕輕”修飾“敲”，體現(xiàn)了力度之輕；表現(xiàn)出老師假裝生氣，實則疼愛學(xué)生的心理。用“悄悄”修飾“躲”，用“偷偷”修飾“聽”，表現(xiàn)了母親既擔(dān)心我，又不愿被我發(fā)現(xiàn)，好讓我暢快發(fā)泄的苦心。

想象人物情態(tài)，在下面各句的動詞前加上合適的'修飾語。

2、我[ ]站起來，[ ]地向老師辦公室走去。（接受批評） 先讓學(xué)生寫下來，再指問兩人，大家分別評價。

（1）、講解要領(lǐng)。

如果只是原原本本地描述動作的過程，效果往往十分有限；假如我們能夠采用恰當(dāng)?shù)男揶o——例如比喻、夸張等等——加以渲染，就很容易出彩了。

爸爸雙手緊緊攥著車轅，一條腿向前跨出，另一條腿努力往后蹬，身體用力地向前傾，又瘦又長的身子彎成了一張弓。

齊答：

A.這段文字描寫爸爸做什么事兒？

B.他的體型有什么特點？

C.他的姿勢有什么特點？一個字？

D.句中用什么修辭方法來形容他？把他的身子比喻成什么？ E.這個比喻表現(xiàn)了什么？

結(jié)論：可見巧妙使用修辭，可以收到極好的表達(dá)效果。

觀察圖片，然后根據(jù)語段意思，填上合適的喻體：

在身后， 般地沖過了終點??

名讀兩份，大家評價表現(xiàn)效果。

（四）、課堂小結(jié)：

2、寫作提示：在做人物描寫時，把各種描寫方法結(jié)合起來使用，效果會更好。

舉例：

矮胖老師（外貌描寫）站在講臺上，（動作描寫）雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。（神態(tài)描寫）待全班42雙黑眼睛，驚訝得每一雙都放大半公分后，他突然轉(zhuǎn)過身去，面向黑板，揮手寫下了排球大的三個字：王玉琳。（動作描寫）

賞析：這段文字對王幾何老師進(jìn)行了外貌描寫、神態(tài)描寫和動作描寫，把王老師業(yè)務(wù)能力極強而又十分自信的特點，表現(xiàn)得淋漓盡致。

（五）、合成演練：

在單項練習(xí)的基礎(chǔ)上，做一個綜合的片段練習(xí)。

請兩位同學(xué)上臺表演掰手腕。大家仔細(xì)觀察他們身體每個部位的動作，然后運用本節(jié)課所學(xué)知識，清楚細(xì)致地寫出來。寫好后同桌互相讀給對方聽，看誰寫得更細(xì)致、更生動。

寫好后，同桌互相聽讀。然后自發(fā)展示或老師指名展示，大家按本節(jié)所學(xué)動作描寫的各項要領(lǐng)，評點描寫效果。

（六）、結(jié)束語。

今天我們學(xué)習(xí)了動作描寫的一些方法，并做了相關(guān)訓(xùn)練。大家在平時學(xué)習(xí)中，還要用心觀察、勤于練筆。相信同學(xué)們一定能夠?qū)懗龈觽魃竦木收Z段！

外貌描寫課件 篇3

按方位介紹說明，重點突出，詳略得當(dāng)，運用多種說明方法等。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)有關(guān)說明文知識--什么是說明文，常用的說明方法，常見的說明順序等導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。

（1）學(xué)生自制插圖--體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；

（2）學(xué)生之間互查--體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)；

（3）教師指導(dǎo)共性的問題的解決。

（4）表揚典型的作品并上交一份。

學(xué)生獨立習(xí)作，在45分鐘完成600字左右的說明文；體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。教師也可個別輔導(dǎo)有疑難問題的同學(xué)。

七、教學(xué)過程：

1學(xué)生自查作文并自主地板書錯別字、典型的病句。

2依據(jù)本次作文的要求表揚學(xué)生們的優(yōu)點……

3教師重點輔導(dǎo)學(xué)生--結(jié)合本次習(xí)作如何寫出與眾不同的習(xí)作？（體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)方法）

學(xué)生談?wù)J識……

教師輔導(dǎo)：

就說明文而言，首先立意要新，通過本文的寫作讓人了解我們的校園文化建設(shè)和師生們的精神面貌等；其次選好說明順序，是由外到內(nèi)，還是由主到次，特別是善于在司空見慣中發(fā)現(xiàn)不同，如可把校園分為學(xué)習(xí)區(qū)、活動區(qū)及生活區(qū)來介紹就可避免僅介紹校園的建筑的單調(diào)。

[作文訓(xùn)練設(shè)計《我的校園》 教案教學(xué)設(shè)計]

外貌描寫課件 篇4

教案題目：七年級人物外貌描寫作文

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)生能夠根據(jù)所提供的人物外貌描寫的提示，寫出人物的外貌特征。

2. 學(xué)生能夠?qū)W會運用修辭手法，使描寫的語句更加生動、形象。

3. 學(xué)生能夠?qū)W會觀察和描寫人物，培養(yǎng)寫作技巧。

教學(xué)內(nèi)容：

1. 描寫人物外貌的方法和技巧。

2. 學(xué)生觀察和描寫人物的方法。

3. 示例文章，讓學(xué)生仿寫。

教學(xué)過程：

一、引入(5分鐘)

通過圖片或者視頻展示一個七年級的人物外貌，讓學(xué)生了解人物外貌描寫的重要性。

二、講解(20分鐘)

1. 描寫人物外貌的方法和技巧

a. 描述人物的衣著和發(fā)型。

b. 描述人物的眼睛、鼻子、嘴巴、皮膚等五官特征。

c. 運用修辭手法，使描寫的語句更加生動、形象。

2. 學(xué)生觀察和描寫人物的方法

a. 觀察人物的衣著和發(fā)型。

b. 觀察人物的眼睛、鼻子、嘴巴、皮膚等五官特征。

c. 運用比喻、擬人等修辭手法，使描寫的語句更加生動、形象。

3. 示例文章，讓學(xué)生仿寫。

a. 寫一篇關(guān)于小明的文章，讓他描述一下他的外貌特征。

b. 寫一篇關(guān)于小芳的文章，讓她描述一下她的外貌特征。

三、練習(xí)(20分鐘)

1. 讓學(xué)生根據(jù)提示寫出人物的外貌特征。

2. 讓學(xué)生根據(jù)提示，寫出人物的外貌特征，并加上修辭手法。

3. 讓學(xué)生模仿示例文章，寫一篇自己人物外貌的文章。

四、總結(jié)(5分鐘)

通過本次課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會描寫人物外貌的方法和技巧，并且能夠?qū)W會觀察和描寫人物，培養(yǎng)寫作技巧。

外貌描寫課件 篇5

“三點一線”儼然灰色的校園生活掛在大家的感嘆里，寫在大家的作文里。你可知道，當(dāng)你匆匆穿梭于校園的時候，你錯過了許多美麗的風(fēng)景，錯過了許多美好的作文素材。其實，在我們的校園里，不是缺少素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)，缺少思考。

Q1：此前，你注意到過這只風(fēng)箏嗎？這只風(fēng)箏有沒有喚起你的某些記憶？（學(xué)生書面描述）

聯(lián)想：是一種由此及彼的、反映事物間的內(nèi)在聯(lián)系的心理活動過程。聯(lián)想到魯迅的散文：《風(fēng)箏》

聯(lián)想分同向聯(lián)想和反向聯(lián)想；可以聯(lián)想生活見聞，也可以聯(lián)想文化積累。聯(lián)想可以拓寬思路，弘揚題旨；可以豐富和加深文章的內(nèi)容。比如，由圖片中的風(fēng)箏可以聯(lián)想起年，可以聯(lián)想到過去看到過或?qū)W過的有關(guān)風(fēng)箏的文章，等等。

與聯(lián)想相伴而行的，經(jīng)常有--想象。

想象：是人腦對記憶中的表象改造并創(chuàng)造新的形象的思維過程。

1）根據(jù)已知的經(jīng)驗和認(rèn)識進(jìn)行想象。

2）利用事物間的相通、相近、相似或相反的關(guān)聯(lián)，豐富突出事物的形象性。

3）大膽虛構(gòu)，超越時空，突破現(xiàn)實生活的限制。

不知道高原上有沒有桃花，比如那邊遼闊蒼涼的青藏。我總覺得在那種空氣稀薄光照強烈的地方，桃花應(yīng)該盛開得像黃昏時分彌漫在西邊天際的落霞，絢麗奪目，傾國傾城。他們生長在一個很少有人會去的地方，暖暖的一團(tuán)，凄凄迷迷溫溫順順地?fù)肀г谝黄?，就像擁抱著一個彩色的神話一樣讓人感覺到是那么的遙不可及。然后，還有如從異域傳來的空靈的.聲音在它們身邊繚繞，歌唱著人們的執(zhí)著，歌唱著歸去和歸來的安詳。那肯定是一塊隱痛的土地，它以某種充滿誘惑的平和來吸引著人們朝它前行，生長在那里的桃花片片瓣瓣，有著隱忍的艷麗，如同一幅慘艷的血色圖畫。它凝結(jié)著天地的淡然，漂浮在遠(yuǎn)處的人們的眼里，卻可以像天神一樣高高在上。就這么高高在上，所以誰也無法猜測它的心里在想些什么。

像受傷的飛鳥，像折翅的蝴蝶，像……假如它有生命，想飛卻飛不起來……假如它跟樹展開一場對話……（學(xué)生口頭表述）

小結(jié)：

聯(lián)想和想象:以生活見聞和文化積累為基礎(chǔ)，不拘泥于形似，追求內(nèi)質(zhì)上的神似。感悟：由景物而感情，由事情而道理。

3、這如注入了生命一般的風(fēng)箏在無法預(yù)料的境遇中突然折翅樹梢，從此再也無法飛起來。請你運用聯(lián)想和想象，闡發(fā)其中的情或理。

◇在無法預(yù)料的境遇中折翅--天有不測風(fēng)云，生命寶貴，而命運無常。

◇折翅那一刻，很短暫，卻永恒。

◇ ……

總結(jié)：

擦亮你善睞的明眸/懷揣你敏感的心靈/俯下身去???再俯下身去/你會發(fā)現(xiàn)--/校園里/作文素材俯拾皆是

練筆作業(yè)：

請以“折翅樹梢的風(fēng)箏”為話題(或從身邊另尋題材）寫一篇隨筆，字?jǐn)?shù)不限，重在聯(lián)想和感悟。聯(lián)想和想象追求神似，感悟注意由事物推及情與理。

外貌描寫課件 篇6

】

一、導(dǎo)入新課從題目看，我們知道這是一篇寫人的文章，可作者卻是以一類人的總稱“窮人”為題目，這有什么深刻的寓意呢？文中的“窮人”窮到了什么樣的程度，然而除了窮他們還有什么特別的地方呢？下面，我們就來一起學(xué)習(xí)世界大文豪——托爾斯泰的《窮人》板書：窮人

教學(xué)提示：從表面上看，這是三個問題。實際上，后兩個問題是對前一個問題的分解，這樣可以降低問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生較順利地理解課文內(nèi)容和作者的寫作意圖。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

課文圍繞“窮人”寫了那些內(nèi)容，你從這些內(nèi)容中能夠回答老師開始時提出的三個問題嗎？教學(xué)提示：這個問題的目的在于讓學(xué)生在整體上感知課文，所以并不要生回答多么得精準(zhǔn)，只要他們能夠通過閱讀與理解，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對以上問題有一個初步的了解即可。教學(xué)參考：課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。具體內(nèi)容：等待漁夫、探望西蒙、抱回孩子、漁夫歸來其余的問題可以讓學(xué)生交流補充，對課文的內(nèi)容與思想有一個初步的了解，為下面的課文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、按內(nèi)容逐層學(xué)習(xí)課文，提示學(xué)生一定要緊緊圍繞“窮人”來理解課文，要多問幾個為什么，注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

1、指名學(xué)生讀“等待漁夫”一層，思考：你從這一層中體會到了什么？

教學(xué)提示：之所以把問題提得如此籠統(tǒng)，目的是希望通過自己的觀察與理解，體會文字的真正含義，更好地理解課文內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)該發(fā)現(xiàn)以下幾點：事情發(fā)生的季節(jié)與當(dāng)時的天氣；家境的貧困、生活的艱難；主人勤勞與小屋的舒適；主人善良。一定要以具體的語句加以理解。要通過學(xué)生的讀來體會，在深一層理解的基礎(chǔ)上反復(fù)讀，重點體會主人的勤勞與小屋的舒適。注意：第一自然段鐘響的句子所用的標(biāo)點是為了突出時間過得漫長，從而突出了桑娜對丈夫的關(guān)心，應(yīng)該以質(zhì)疑的方式提出并讓學(xué)生解答。

2、學(xué)生自由讀“探望西蒙”一層，思考：西蒙是什么人？她的家境怎樣？你從這件事中又體會到了什么？教學(xué)提示：這一段主要要求學(xué)生理解兩個方面：一是西蒙的家境非常貧窮；二是“窮人”的富有同情心，熱心助人的善良美德。要求抓住細(xì)節(jié)和關(guān)鍵語句加以理解。充分調(diào)動學(xué)生的思維與主動性。重點體會有兩點：一是通過桑娜由看燈塔轉(zhuǎn)而想起看望西蒙和

“寡婦的日子真難啊”來體會桑娜的善良；一是通過對西家中的情景，尤其是對西蒙母子情狀描寫，體會“窮人”的善良。教師要加強朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文中，進(jìn)入到角色中進(jìn)行有感情地朗讀。

3、指名讀“抱回孩子”一段，思考：從這一段的描寫中我們又可以體會到什么？教學(xué)提示：本層的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生通過“讀”來體會桑娜的心理，感受到她的善良美德。并且要引導(dǎo)學(xué)生體會抓住人物心理、神態(tài)、語言、動作等方面來體會人物特點的方法。

教學(xué)參考：對課文重點句子的理解。①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個年幼的孩子──一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家?！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)

。②她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”“忐忑”是指心神不定?！办话病毙稳菪纳癫话捕?。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個孩子，想想生未卜的丈夫，她緊張、擔(dān)憂，她不知道丈夫會說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺得對不起他；她擔(dān)心丈夫突然回來，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實地展現(xiàn)了桑娜此時的心理活動。透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對桑娜今后命運的關(guān)心。補充：省略號的連續(xù)運用，表明桑娜當(dāng)時的心理活動的時斷時續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。4、學(xué)習(xí)最后一層。齊聲朗讀通過兩人的對話和漁夫的表現(xiàn)，你又體會到了什么？教學(xué)提示：一定要抓住人物的心理與語言、神態(tài)加以理解，對理解人物的方法進(jìn)一步加深。③……桑娜沉默了?！俺聊笔遣蛔雎暤囊馑肌ＩＤ扰c漁夫?qū)υ挄r先后兩次“沉默”。第一次是桑娜與漁夫同時沉默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對剛剛從亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說話了。第二次是桑娜把西蒙去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。④漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！薄鞍櫰鹈肌薄澳樧兊脟?yán)肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦。“搔搔后腦勺”說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重。“嗯，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見?！暗冒阉麄儽?，同人呆在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。“哦，我們，我們總能熬過去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的意思。說明漁夫為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞?！翱烊?！別等他們醒來?！睗O夫怕孩子醒來受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。⑤但桑娜坐著一動不動?！澳阍趺蠢玻坎辉敢鈫?？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中。這“一動不動”的動作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

四、你們能從課文的內(nèi)容、寫法、情感的表達(dá)上來綜合地介紹一下這篇課文嗎？教學(xué)提示：這個問題的重點在于訓(xùn)練學(xué)生對寫作方法的理解，加深認(rèn)識，指導(dǎo)以后的習(xí)作練習(xí)，學(xué)

生可聯(lián)系相關(guān)知識進(jìn)行解答，應(yīng)該是比較簡單的。

五、作業(yè)：續(xù)寫《窮人》：桑娜一家有五個孩子，他們拼命地勞作才能勉強吃飽，如果再增添兩個孩子，他們今后的生活會怎樣呢？請你為《窮人》續(xù)寫一個結(jié)尾吧。

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