最新回憶課件必備

重點(diǎn)推薦“回憶課件”相關(guān)的頂尖文章不容錯(cuò)過。教案課件也是老師工作中的一部分，就需要我們老師要認(rèn)認(rèn)真真對待。教案是教育教學(xué)工作的重要組成部分。請分享這篇文章讓更多的人了解這個(gè)話題！

回憶課件 篇1

以下是從剛結(jié)束的前一段課堂教學(xué)之中擷取而來的一些鏡頭。

《十六年前的回憶》：

師：局勢日趨嚴(yán)重，李大釗為何仍不愿離開北京？

生：他是北京革命活動的領(lǐng)導(dǎo)人，他若一走，勢必造成人心渙散，革命隊(duì)伍將不攻自破，所以他不能走。

《燈光》

師：郝副營長點(diǎn)燃那本破舊的書，給后續(xù)部隊(duì)指明突破的方向，你對此有何看法？

生：郝副營長這樣做，肯定想的是功大于過。

《為人民服務(wù)》（第一課時(shí)）

師：認(rèn)真讀課文，談一談你的感受。

生：本文不好。預(yù)習(xí)部分講的是張思德，文章對張思德的事卻沒有說明。這篇文章跑題。

生：我也覺得不好。如毛主席講要奮斗就會有犧牲，死人的事是經(jīng)常發(fā)生的，難道要奮斗就一定要犧牲嗎？就不能不死人嗎？

《宋慶齡和她的保姆》

生：宋慶齡竟然有保姆，這和我們想的不一樣。

這些問題該怎樣看待？

回憶課件 篇2

內(nèi)容預(yù)覽：

2．我的第一次文學(xué)嘗試

馬克吐溫

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1.理解作者熱愛生活、熱愛文學(xué)的天性，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的興趣。

2.了解本文敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)以及作用。

3.了解馬克吐溫作品，體會其詼諧幽默的語言風(fēng)格。

4.理清本文結(jié)構(gòu)，提高概括課文內(nèi)容的能力。

5.體會并掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心和人物的作用。

過程與方法：通過讓學(xué)生自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生無拘無束地表達(dá)思想的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生對生活、文學(xué)的興趣。

2.啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識生活，認(rèn)識社會，并嘗試表現(xiàn)社會生活，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.把握課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析、概括課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.了解作品的語言風(fēng)格，以及從語言中滲透出來的真情實(shí)感。

2.體會、掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心、人物的作用。

教學(xué)方法：預(yù)習(xí)法、講解法，自主-合作-探究法，表演法

教具：投影儀，課件微機(jī)，圖片，有關(guān)表演的道具。

一、導(dǎo)入新課：

1.故事導(dǎo)入：

以課后馬克吐溫出版第一本書的故事引出作者，認(rèn)識作者。

2.課前熱身：

教師啟發(fā)學(xué)生：馬克吐溫究竟是怎樣一位人物？他的力量何以讓一位出版商成為19世紀(jì)無可爭議的頭號大傻瓜？

簡介作者（課件展示作者畫像）：

馬克吐溫是美國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)家，他一生創(chuàng)作了許多小說和其他作品，如他寫的著名小說《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，《哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》受到全世界讀者特別是少年讀者的歡迎。他還創(chuàng)作了反映美國社會的著名小說，如《百萬英鎊》、《鍍金時(shí)代》等，魯迅曾經(jīng)稱他為幽默作家。今天我們就要學(xué)習(xí)這位幽默大師的文章。

（這一部分可以安排學(xué)生課下搜集材料，課上介紹。）

二、初讀課文。

1.整體感知課文

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

2.師生互動（一）-學(xué)生小組內(nèi)互動，師生全班內(nèi)互動：

自學(xué)生字詞，并針對自讀中對課文不懂的地方相互交流。

教師根據(jù)學(xué)生的提問加以整理。提交全班共同讀議，予以明確。

1）生字詞（加點(diǎn)字）：

煞費(fèi)苦心滑稽猝不及防撰文俗不可耐言簡意賅戲謔乳臭未干

盛氣凌人趾高氣揚(yáng)誹謗涉水過河

2）新詞語（課下注解有的除外）：

粗糙花花公子瑣聞苛責(zé)

教師檢查學(xué)生字詞的自學(xué)情況后，組織學(xué)生就文章中不懂或有疑問的詞句進(jìn)行全班討論，全班群策群力幫助解答，教師也參與到其中去。

3.

師生互動（二）：叔父離家外出了一周，十三歲的馬克吐溫獨(dú)立辦了一期《漢尼巴爾周報(bào)》，他在第一次文學(xué)嘗試中做了哪幾件事情？產(chǎn)生了怎樣的影響？（以上幾件事情中哪些詳寫？哪些略寫？）

學(xué)生以小組為單位討論，并歸納整理。代表發(fā)言。

師生共同討論，教師最后明確：

共做了三件事情：撰文諷刺希金斯投河，撰文嘲笑兩位知名人士；給一個(gè)新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的注腳。

影響是：作者辦的周報(bào)引起了轟動，使這期報(bào)紙銷量大增；作者初步展示了他的文學(xué)才華，使得周圍的人不能不對年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。（第一、三件事情詳寫，第二件事情略寫。）

三、再讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)層次，概括課文主要內(nèi)容。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生在理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給課文劃分層次。

學(xué)生互相討論交流。

教師先指名學(xué)生起來談自己的看法，然后師生共同評議、小結(jié)。

教師出示投影，將課文層次結(jié)構(gòu)明確展示：

全文分兩部分：

第一部分（1-5段）：寫了作者第一次文學(xué)嘗試的具體內(nèi)容。

第一層（1-3段）撰寫希金斯投河的報(bào)道。

第二層（4段）撰寫嘲笑兩位知名人士的文章。

第三層（5段）給一個(gè)新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的注腳。

第二部分（6-7段）：寫作者第一次文學(xué)嘗試的巨大反響。

2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次，概括全文的主要內(nèi)容。

學(xué)生自由概括出文章的主要內(nèi)容。

四、課堂學(xué)習(xí)效果檢測（出示投影）：

1.給加點(diǎn)漢字注拼音：

A.涉水B.粗糙C.猝不及防D.乳臭未干E.趾高氣揚(yáng)F言簡意賅

2.解釋下列詞語：

A.煞費(fèi)苦心：B.猝不及防：C.趾高氣揚(yáng)：D.言簡意賅：

3.給下列多音字注音并組詞：

差（）臭（）惡（）縫（）

（）（）（）（）

4.結(jié)合課文理解：文中這是他開的小玩笑中這指代的內(nèi)容？

五、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，向課外延伸，教育學(xué)生應(yīng)該禮貌待人。

指名學(xué)生學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。（教師和其他學(xué)生補(bǔ)充）

課外延伸：對于馬克吐溫的諷刺風(fēng)格你如何看待？在我們的生活中，每個(gè)人每件事都能用這種手法加以諷刺嗎？

教師組織學(xué)生討論后，歸納明確。教育學(xué)生：文學(xué)手法是可以借鑒在寫作中的，但并非可以到處適用，為人處事中，我們必須要尊重他人，因人因事而異。

作業(yè)：

1.課堂檢測

2.基礎(chǔ)訓(xùn)練積累部分

回憶課件 篇3

活動目標(biāo)：

1.收集并回憶幼兒園三年的生活點(diǎn)滴，感受成長的快樂，獲得積極的情感體驗(yàn)。

2.認(rèn)真傾聽，并能完整清晰地在同伴面前大膽表述。

3.感受朋友間的珍貴友誼。

活動準(zhǔn)備：

1.課件《甜蜜的回憶》。

2.幼兒的成長照片。

3.油畫棒．作畫紙若干。

活動過程：

一、我的甜蜜的回憶。

1.“甜蜜的回憶”照片展。

欣賞教師收集的幼兒成長的照片。

看到這些照片，你們想到了什么有趣的事或者難忘的事呢？

2.教師播放課件【音樂欣賞】，在背景音樂中，幼兒自由選擇其中一張或幾張照片，介紹照片上所記錄的事情。（提醒幼兒認(rèn)真傾聽同伴講話）

二、畫一畫：我的甜甜回憶

1.教師播放課件【甜甜的回憶】的每幅小畫面，請幼兒說說畫面上的內(nèi)容：朵朵在幼兒園中有哪些甜甜的回憶？

2.快要畢業(yè)了，像朵朵一樣，我們每個(gè)人心中都有一段和好朋友在一起的甜甜的回憶?，F(xiàn)在請你們把和好朋友之間的最難忘的事情畫下來。

3.教師播放課件【甜甜的回憶】的主畫面，幼兒繪畫，教師巡回觀察和指導(dǎo)。

三、集體制作“甜蜜回憶冊”。

1.剛才我們畫下了許多的甜蜜回憶，現(xiàn)在我們來制作一本吧“甜蜜回憶冊”！

2.教師收集每個(gè)幼兒的作品，裝訂成冊，制作成一本班級“甜蜜回憶冊”。

3.教師依次展示“甜蜜回憶冊”里的每一幅圖畫，請幼兒根據(jù)畫面猜猜，畫這幅畫的小朋友和他（她）的好朋友之間發(fā)生了一件什么事情。然后，請畫這幅畫的幼兒再上來，說說前面的這位小朋友說得對不對，如果不對，請他（她）再說一下自己畫的究竟是什么事。（進(jìn)一步增進(jìn)同伴間．師生間的感情。）

四、小結(jié)，結(jié)束。

在幼兒園大家度過了快樂．幸福的三年。三年里，大家結(jié)交了很多好朋友，發(fā)生了許多有趣的事，學(xué)到了很多本領(lǐng)。還有幾天我們就要離開幼兒園，走進(jìn)小學(xué)。希望每個(gè)人都能記住在幼兒園的幸福時(shí)光。

回憶課件 篇4

一 教學(xué)內(nèi)容

理解回憶錄的特點(diǎn)，了解文章的選材和布局，體會文中真摯的感情和簡明平實(shí)的語言。

二 課時(shí)安排

1、課時(shí)：兩課時(shí)；

2、課型：說讀課。

三 預(yù)習(xí)要求

1、讀課文，了解母親的事跡；

2、根據(jù)課文第一層次練習(xí)“理解·分析”中的三個(gè)問題，理解課文記事的順序和課文的結(jié)構(gòu)布局。

四 教學(xué)藍(lán)圖

全篇文章的教學(xué)大致分為三個(gè)重要的教學(xué)板塊：

1、整體感知課文，

2、整體理解課文，

3、整體賞析課文。

五 教學(xué)主要過程

教學(xué)板塊之一：整體感知課文。

1、同學(xué)們讀課文，體會文中母親的事跡，母親的品德。 2、請同學(xué)們用“母親是……”的格式為題說句子，要求在課文之中盡情搜尋、概括，從而理解課文運(yùn)用不同的材料，從不同的角度，多方位地立體地表現(xiàn)母親優(yōu)秀品質(zhì)的特點(diǎn)。

同學(xué)們進(jìn)行課堂說話活動：

母親是勤勞一生的人 母親是一位有很多事情值得我永遠(yuǎn)回憶的人 母親是個(gè)好勞動

母親是從我能記憶時(shí)起總是天不亮就起床的人 母親是整日勞碌著的人 母親是聰明能干的人 母親是能將地主富豪人家看也不看的飯食做得使一家人吃起來有滋味的人 母親是每天天還沒亮就第一個(gè)起身的人 母親是在家庭里極能任勞任怨的'人 母親是性格和藹、沒有打罵過我們、也沒有同任何人吵過架的人 母親是同情貧苦人的人 母親是勤勞儉樸、寬厚仁慈的人 母親是對窮苦農(nóng)民同情和對為富不仁者反感的人 母親是啟發(fā)了我幼年時(shí)期反抗壓迫追求光明的思想、使我決心尋找新的生活的人 母親是期望著中華民族解放成功的人 母親是是一生不曾脫離過勞動的人……

3、教師小結(jié)。

教學(xué)板塊之二：整體理解課文。

1、教師：《回憶我的母親》鮮明地表現(xiàn)了回憶錄的特點(diǎn)。作者以時(shí)間為經(jīng)線，以母親的優(yōu)秀品德為緯線，把很多值得永遠(yuǎn)回憶的事情編織起來。請同學(xué)們讀課文，以“說說‘母親’的好品德”為題，每人敘述一件事，說說這件事表現(xiàn)了“母親”什么樣的品質(zhì)。 2、同學(xué)們讀課文，理解分析文中的“事例”，準(zhǔn)備進(jìn)行說話。 3、同學(xué)們以四人學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行說話活動。4、學(xué)生代表發(fā)言。5、教師進(jìn)行小結(jié)：課文有一槌定音的開頭，一線串珠的結(jié)構(gòu)，一筆宕開的結(jié)尾，一語關(guān)情的抒情與議論。作為回憶錄，文章從兩大方面展示了母親的形象。一是對母親事跡的抒寫，寫了母親勤勞儉樸的習(xí)慣，寬厚仁慈的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。作者在寫作中采取了情隨事明的記敘方法，在贊頌?zāi)赣H的優(yōu)秀品質(zhì)的過程中始終寄寓著對母親的真摯感情。二是表達(dá)對母親的感謝之情，從母親“教給我與困難作斗爭的經(jīng)驗(yàn)”和“教給我生產(chǎn)的知識和革命的意志”方面表達(dá)了對母親的由衷謝意，從而表現(xiàn)母親對自己的影響之大，恩情之深。作者在寫作中采用了寄情于事的方法，以抒情、議論的筆觸來深深表達(dá)對母親的懷念。

教學(xué)板塊之三：整體賞析課文。

1、教師：課文以平實(shí)樸素的語言表現(xiàn)了母親勤勞樸實(shí)的特點(diǎn)。全文沒有華麗的詞藻，沒有熱情洋溢的抒情，但于平靜的敘說之中，字里行間流露出真摯深沉的愛。因此，文中寓深意于平實(shí)、寄深情于質(zhì)樸的特點(diǎn)，值得我們認(rèn)真品析。

2、請同學(xué)們讀課文，對課文的語言進(jìn)行賞析，每位同學(xué)準(zhǔn)備用……寫(用)得好，寫出了…… ”的句式說一句話。

3、讀課文，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。

4、同學(xué)們準(zhǔn)備發(fā)言。

5、教師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行賞析性說話活動，對課文語言的品析大致分為三個(gè)層次：

(1)品味作者在詞語中滲透的情感。如“母親是個(gè)好勞動。們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。因?yàn)樗眢w高大結(jié)實(shí)，還能挑水挑糞”這一段中，同學(xué)們可以說：“母親是個(gè)好勞動”中的“好”字用得好……，“從我能記憶時(shí)起”用得好……，“總是天不亮就起床”的“總是”用得好……，兩個(gè)“還”字用得好……等。

又如“每天天還沒亮，母親就第一個(gè)起身”這一部分中，同學(xué)們可以說：“任勞任怨”四個(gè)字已經(jīng)能夠很好地評價(jià)一個(gè)人的勤勞了，但作者還在這之前加上一個(gè)“極”字，這就寫出了母親非同一般的勤勞；又如“沒有同別人吵過架”已是夠高的評價(jià)了，但作者說母親“沒有同任何人吵過架”，這就寫出了母親非同一般的好性格……

(2)品味作者在句式中表達(dá)的情感。

作者運(yùn)用不同的修辭手段，組合成不同的句式，在平實(shí)的語言中流露出深深的情感。如“我應(yīng)該感謝母親”的反復(fù)傾吐，“母親那種勤勞儉樸的習(xí)慣，母親那種寬厚仁慈的態(tài)度，至今還在我心中留有深刻的印象”的反復(fù)詠嘆，“母親老了，但她永遠(yuǎn)想念著我，如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣”回環(huán)往復(fù)，都是意蘊(yùn)豐滿、情感深厚的。

(3)品味作者在重要段落中抒發(fā)的濃重情感。

如課文開頭“得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞的一生，很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的”這一段，有敘述，有議論，有抒情；有富于力度的動詞，有表示強(qiáng)調(diào)的虛詞，表達(dá)了作者極為濃郁的情感。又如課文的最后一段，一抒哀痛之情，二議如母親一樣的千百萬勞動人民的偉大，三表自己的決心，語言質(zhì)樸莊重，深沉之中涌動著激情，既抒寫了深摯的孝心，又表現(xiàn)了博大的胸懷。

另外，文中大量褒義詞語的運(yùn)用，不少的突出中心句的段落，段中穿插的點(diǎn)點(diǎn)議論，都可以在同學(xué)們的品析、品味之中。

［創(chuàng)意說明］

這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在如下方面表現(xiàn)出創(chuàng)新：

第一，課型設(shè)計(jì)創(chuàng)新。這兩節(jié)課的課型設(shè)計(jì)為“說讀課”。所謂“說讀”，就是說說讀讀，讀讀說說，說了再讀， 讀了再說。學(xué)生在“讀”與“說”中完成對課文的感知、理解與賞析。由于要“讀”，學(xué)生便占有了成塊的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間；由于要“說”，學(xué)生也同樣占有大量的課堂活動的時(shí)間。如此三讀三說，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生在課堂上也真正有了主體性的學(xué)習(xí)活動。這在這樣的課型中，教師的講析的分量大幅度減少，教師指導(dǎo)、調(diào)控的作用大大增強(qiáng)，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本的變化。

第二，思路設(shè)計(jì)創(chuàng)新：這兩節(jié)課著眼于課文的整體閱讀教學(xué)，安排了三個(gè)重要的教學(xué)板塊：整體感知課文，整體理解課文，整體賞析課文。這其中有三個(gè)地方表現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性與藝術(shù)性。首先，對課文進(jìn)行了不同層面的整體閱讀而不進(jìn)行肢解式的分析，教學(xué)視點(diǎn)、師生關(guān)系發(fā)生了根本的變化。其次，三個(gè)教學(xué)板塊彼此聯(lián)系、彼此依存而又層層遞進(jìn)，前有鋪墊，后有深化，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過程明晰單純。再次，對學(xué)生的提問的量有了最大限度的降低，基本上做到少提問或者不提問，三個(gè)教學(xué)板塊中都有引導(dǎo)著學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)的“一線串珠”的主問題而沒有一個(gè)一個(gè)的提問，于是課堂上有學(xué)生閱讀、思考、發(fā)言的活躍場面而沒有一般教學(xué)中的“碎問碎答”。

回憶課件 篇5

一、說教材：

七年級語文上冊第二單元選取了四篇寫人的文章，有寫生母的，有寫?zhàn)B母的，有寫教師的，有寫聞名科學(xué)家的。這些人有一個(gè)一起的特色便是都有一顆愛心：愛子女，愛學(xué)生，愛祖國。這些課文很合適中學(xué)生學(xué)習(xí)，對引導(dǎo)他們懂得愛人和怎樣愛人，很有裨益?！痘叵胛业哪赣H》一文是本單元的榜首篇課文，這是朱德同志在得到母親逝世的音訊后寫的一篇回想母親的文章，是一篇愛情真誠、文筆樸素的散文。文章回想了母親勤勞的終身，稱頌了母親勤勞簡樸、寬厚仁慈、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)異質(zhì)量，敘說了母親對自己的教育和影響，抒發(fā)了對母親的深深思念和無比敬重的愛情，表達(dá)了自己盡總算民族和公民，盡忠于黨來酬謝母親的決計(jì)。文章以非常質(zhì)樸的言語表達(dá)了作者對母親的真誠愛情。

這篇課文通俗易懂，學(xué)習(xí)的難度不是太大，要以學(xué)生的自學(xué)為主，不需求作過多的剖析。能夠讓學(xué)生在朗誦中領(lǐng)會作者對母親的愛情，并感觸文章言語樸素美麗的魅力；能夠先由學(xué)生在閱覽中自己歸納朱德母親的特色，然后安排溝通談?wù)?，在了解文章?nèi)容的一起，知道文章選材典型的特色。

二、說學(xué)情：

七年級學(xué)生剛剛觸摸篇幅較長的回想性敘事散文，開始了解了寫人的記敘文的根本要求，了解了寫人的一些根本辦法，如經(jīng)過表面和言語描繪提醒人物的心里；選取典型案例寫出人物的性情特色；懂得寫人就要把人放到案例中寫，經(jīng)過人物的表面、動作、心思、言語等寫出人物的特色。本單元的課文大都帶有激烈的愛情顏色，學(xué)生會在閱覽中天然地遭到熏陶感染，學(xué)生要在重復(fù)朗誦中領(lǐng)會。教師要在小學(xué)記敘文教育的基礎(chǔ)上，持續(xù)講關(guān)于寫人的記敘文常識，進(jìn)一步培育學(xué)生的寫作基能。

三、說教育流程與辦法：

因?yàn)檫@篇課文篇幅較長，咱們計(jì)劃使用兩課時(shí)談?wù)搶W(xué)習(xí)。

全篇文章的教育大致分為三個(gè)重要的教育板塊：

1、全體感知課文

2、全體了解課文

3、全體賞析課文

教育板塊之一：全體感知課文。同學(xué)們讀課文，領(lǐng)會文中母親的業(yè)績，母親的道德。請同學(xué)們用“母親是……”的格局為題說語句，要求在課文之中縱情搜索、歸納，然后了解課文運(yùn)用不同的資料，從不同的視點(diǎn)，多方位地立體地體現(xiàn)母親優(yōu)異質(zhì)量的特色。

教育板塊之二：全體了解課文。《回想我的母親》明顯地體現(xiàn)了回想錄的特色。作者以時(shí)刻為經(jīng)線，以母親的優(yōu)異道德為緯線，把許多值得永久回想的工作織造起來。請同學(xué)們讀課文，以“說說‘母親’的好道德”為題，每人敘說一件事，說說這件事體現(xiàn)了“母親”什么樣的質(zhì)量。

教育板塊之三：全體賞析課文。課文以平實(shí)樸素的言語體現(xiàn)了母親勤勞樸素的特色。全文沒有富麗的詞采，沒有熱情洋溢的抒發(fā)，但于安靜的敘說之中，言外之意流露出真誠深重的愛。因而，文中寓深意于平實(shí)、寄厚意于質(zhì)樸的特色，值得咱們仔細(xì)品析。第二課時(shí)進(jìn)行第三板塊的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

回憶課件 篇6

前言：孩子們都知道，在春節(jié)能吃到很多好吃的東西，記得小時(shí)候，我們是盼望著過年的，過年有蛋糕吃，有餅子吃，有紅棗吃，有核桃吃，有很多很多好吃的，仿佛那個(gè)年齡的我們就只知道吃，如今我們長大了，在外工作了，想得更多的是讓爸爸媽媽吃，回去和他們團(tuán)圓，讓他們開心。通過本次幼兒園教案讓孩子們理解過年的真正意義。

教案目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)真聽其他小朋友的講話，培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣。

2、通過談話使幼兒回憶過春節(jié)的快樂，共同分享快樂。

教案準(zhǔn)備：幼兒春節(jié)活動的照片。

教案過程：

1、教師與幼兒互相問春節(jié)好。

師：你是在哪里過春節(jié)的？

春節(jié)你去了哪里玩？和誰去的

看到了什么？

春節(jié)你吃過什么好吃的東西？

2、有的小朋友春節(jié)好拍了照片，你們想看嗎？大家把春節(jié)照的照片拿出來，然后上傳到小精靈兒童網(wǎng)你個(gè)人的相冊里，想什么時(shí)間看就什么時(shí)間看。永久留下你的美好的回憶。

3、幼兒講述自己在春節(jié)時(shí)的有趣的事情。

4、現(xiàn)在有小朋友想看看其他小朋友的照片，那就把你的照片貼到語言區(qū)的墻上，給其他小朋友看看你在過春節(jié)的有趣的事。

延伸活動：幼兒邊看邊講述邊用紙筆畫出自己過春節(jié)的事。

教案分析：

通過寶寶過春節(jié)的活動，仿佛又讓小朋友們回到了春節(jié)時(shí)的開心氛圍中去了，一時(shí)間難以收復(fù)小朋友們興奮的心情。通過活動的目標(biāo)要求的學(xué)習(xí)，我們間接地指引幼兒培養(yǎng)傾聽的好習(xí)慣。

回憶課件 篇7

各位評委教師，各位同仁：

咱們好！今日我說課的內(nèi)容是《回想我的母親》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、學(xué)情、教育進(jìn)程、板書六個(gè)方面臨本課的規(guī)劃進(jìn)行闡明。

一、教材剖析

1、本課的位置和性質(zhì)

《回想我的母親》是義務(wù)教育課程規(guī)范試驗(yàn)教科書，七年級語文上冊第二單元榜首課。七年級語文上冊學(xué)習(xí)的首要內(nèi)容是記敘文的四種編制，即記事、寫人、寫景、狀物。本文被編排到由記事記敘文的榜首單元過渡到寫人記敘文的第二單元榜首課，關(guān)于寫人記敘文的學(xué)習(xí)具有開篇的奠基效果。課的性質(zhì)歸于講讀課。

2、教育方針及依據(jù)

新課程規(guī)范依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程變革大綱》（試行）把常識與才能、進(jìn)程與辦法、情愛情緒價(jià)值觀作為描繪學(xué)生學(xué)習(xí)行為改變及其成果所提出的三個(gè)功能性根本要求，簡稱“三維方針”。依據(jù)本單元的教育全體規(guī)劃和本課的教材特色以及七年級學(xué)生的常識儲藏和認(rèn)知規(guī)則，確認(rèn)本課的三維方針為：

（1）常識方針

堆集本課中呈現(xiàn)的生字詞；

了解關(guān)鍵詞句的深刻意義；

學(xué)習(xí)選取典型案例體現(xiàn)人物的質(zhì)量和特色。

（2）才能方針

經(jīng)過學(xué)生朗誦，全體感知課文內(nèi)容，理清本文回想了哪些業(yè)績；

經(jīng)過講堂談?wù)撜f話活動，領(lǐng)會并歸納母親的好道德；

經(jīng)過賞讀課文，品嘗質(zhì)樸的言語，然后領(lǐng)會作者對母親的敬意與思念。

（3）情感方針

學(xué)習(xí)母親勤勞簡樸、寬厚仁慈、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)異質(zhì)量；

感觸作者對母親的贊揚(yáng)、酷愛與思念之情；

培育學(xué)生酷愛爸爸媽媽、酷愛祖國的情感。

3、關(guān)鍵與難點(diǎn)打破及途徑

本單元的教育關(guān)鍵是學(xué)習(xí)寫人的記敘文，并著眼于體現(xiàn)人物的特色。本文側(cè)重于選取典型案例來體現(xiàn)人物的崇高質(zhì)量。結(jié)合本課的三維方針，確認(rèn)本課的教育關(guān)鍵和難點(diǎn)為：

（1）關(guān)鍵：

a、學(xué)習(xí)文章經(jīng)過選取典型案例來體現(xiàn)人物性情的辦法。

b、學(xué)習(xí)以時(shí)刻次序安排資料的辦法。

c、學(xué)習(xí)母親的優(yōu)異質(zhì)量；

（2）難點(diǎn)：

領(lǐng)會文章質(zhì)樸而又賦有厚意的言語特色。

二、說教法：

依據(jù)新課標(biāo)精力和本文的教材特色，我采納以下教育辦法：

1、問題引導(dǎo)法：這種辦法是全部教育中最常用也最有用的一種引導(dǎo)辦法。怎么讓學(xué)生讀懂課文，從哪個(gè)方面讀懂課文，經(jīng)過考慮問題是最直接也最方便的辦法?？墒菃栴}不能隨意提，有必要酌量一再，不然就會讓學(xué)生發(fā)生誤解，答非所問。所以教師的發(fā)問言語必定要靠近學(xué)生，不能生澀難明。

2、自主根究法：便是扶引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自動的常識建構(gòu)的教育形式。自主學(xué)習(xí)不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使每個(gè)學(xué)生都活躍自動地去探究、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)協(xié)作溝通，少走彎路。

三、說學(xué)法：

新課程變革理論告知咱們，教師是學(xué)生根究新知的協(xié)助者和引導(dǎo)者，教師要精講、少講乃至不講；學(xué)生是根究常識活動的主體，要讓學(xué)生領(lǐng)會到在根究新知進(jìn)程中的高興。著眼于全體學(xué)生的開展，使每一個(gè)學(xué)生都能真實(shí)參加到根究新知的學(xué)習(xí)中來。一起依據(jù)常識的建構(gòu)原理，擬定本課的學(xué)法為：

全體閱覽法：是一種依照必定的程序?qū)ξ恼聫娜w上加以快速了解的閱覽辦法。這種程序是依據(jù)文體的特色并結(jié)合閱覽意圖而規(guī)劃的一套閱覽進(jìn)程運(yùn)用全體閱覽法，能夠有進(jìn)程的對信息進(jìn)行挑選，使閱覽的進(jìn)程變的有條有理，大大的進(jìn)步閱覽的功率。

此外，我還運(yùn)用了讀、寫、說結(jié)合法、情感朗誦法等。

四、學(xué)情剖析：

七年級學(xué)生正處于年級的過渡階段，關(guān)于字詞還處于堆集階段，因而要仔細(xì)做好生字詞的解讀，以及文字背面包括的深層意義，引導(dǎo)學(xué)生深化感觸作者的情感。

五、教育程序規(guī)劃

教育關(guān)鍵：導(dǎo)入新課，輔導(dǎo)預(yù)習(xí)，開始了解課文的首要內(nèi)容，理清階段層次，研習(xí)課文的1—7段。

榜首環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

一個(gè)人的終身能夠遇見許許多多值得接近的人，這些人有的是患難與共的朋友，有的是循循善誘的良師，有的是情投意合的同志。當(dāng)然，在咱們身邊，最接近的人莫過于家人，爸爸媽媽的愛是最溫暖的、最忘我的。尤其是母親十月妊娠，辛辛苦苦的撫育子女、培育子女。每一會兒的重視都是一份濃濃的愛意，每一個(gè)動作都是一個(gè)故事。現(xiàn)在，請同學(xué)們共享一下你和母親的故事。

今日，咱們即將學(xué)習(xí)的課文也是有關(guān)于母親的故事，現(xiàn)在，就讓咱們一起走進(jìn)朱德和他母親的國際。

第二環(huán)節(jié)：新課學(xué)習(xí)

一、清晰回想錄的界說：

回想錄首要屬記敘文體裁，它把作者對被回想者的幾件能描繪人物性情表達(dá)一個(gè)主題的資料安排起來，又加以恰當(dāng)?shù)氖惆l(fā)和談?wù)摗?/p>

回想錄的要素：回想方針、工作、人物性情、寫作辦法、思維主題。

了解回想錄的界說以及回想錄的要素，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文章。

二、輔導(dǎo)預(yù)習(xí)：

要肄業(yè)生以較快的速度閱覽全文，做到以下幾點(diǎn)：

1、在閱覽時(shí)，憑借課文注釋和工具書澄清字、詞的音、形、義，為了解課文內(nèi)容掃清妨礙。有側(cè)重地輔導(dǎo)學(xué)生做好一下字、詞操練。

（1）給下列注音。

佃農(nóng)（diàn） 本籍（jí） 妯娌（zhóu l） 牽強(qiáng)（qing）

慰勉（wèi min） 淹死（nì） 衙門（yá）

私塾（shú） 調(diào)料（tiáo） 血濺（jiàn） 瞞著（mán zhe）

（2）解說下列詞語，并給加黑的字注音。

不輟勞作（chuò）：不停地勞作（耕耘）。

勤勤懇懇（rèn yuàn）：全部勞累和怨言都能飽嘗。任，擔(dān)任、接受。

寬厚仁慈（rén cí）：待人廣大寬厚，仁慈慈悲。

為富不仁（wéi fù）：有錢而心狠，嚴(yán)酷克扣貧民，壓榨貧民。

節(jié)衣縮食（su shí）：盡量節(jié)約。節(jié)，減省；縮，減縮。

支撐門戶（zh chng）：牽強(qiáng)保持家庭。

東挪西借（nuó）：文中指處處向人家借錢。

聊敘（liáo xù）：敘談敘談。聊，權(quán)且、略；敘，談。（權(quán)且談?wù)劊?/p>

三、研習(xí)課文榜首天然段

榜首天然段只是寫了兩句。榜首句告知了寫作緣由。第二句“我愛我母親”，定下了全文的愛情基調(diào)；作者由母親的逝世而回想起許多往事，這些往事都反映了母親“勤勞終身”，母親“勤勞終身”便成了全文敘事的頭緒，一起也才“值得我永久回想”，然后點(diǎn)明晰題旨。這一部分是全文的總起，以“勤勞”二字總領(lǐng)全文。作者酷愛和沉痛之情，都是由值得回想和謳歌的母親勤勞終身而起。

四、研讀課文第二、三天然段

這兩個(gè)天然段首要介紹了家庭環(huán)境，杰出家境赤貧。在這種環(huán)境下，母親卻要花多半的時(shí)刻做家務(wù)和播種，來保持整個(gè)家庭，然后引出對母親勤勞終身的具體體現(xiàn)。

五、研讀課文第4~7天然段

1、（輔導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用課文言語資料，捉住文中的要害字、詞、句來回答問題，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程中打破教育關(guān)鍵。）

2、階段 （母親）性情特征 典型案例

3、好勞作 種田、種菜、喂豬、養(yǎng)蠶、紡棉花、跳水挑糞

4、整日忙碌著 做農(nóng)活、干家務(wù)

5、聰明精干 煮飯、紡衣

6、勤勤懇懇、性情和藹、憐惜貧窮的人、勤勞簡樸、寬厚仁慈。沒有同任何人吵過架、周濟(jì)和照料比自己更窮的親屬、自己節(jié)約作者經(jīng)過這樣一般一般的事謳歌母親勤勞簡樸、寬厚仁慈的美德。

六、引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行賞析性說話活動，品析課文言語。

能夠設(shè)置這樣一個(gè)半開放性問題“你覺得文中的哪些詞、哪一句寫得好？簡略的闡明一下理由。”這樣就能夠打破教育難點(diǎn)。

（1）品嘗作者在詞語中浸透的情感。

例如“勤勤懇懇”四個(gè)字現(xiàn)已能夠很好地點(diǎn)評一個(gè)人的勤勞了，但作者還在這之前加上一個(gè)“極”字，這就寫出了母親非同一般的勤勞；又如“沒有同他人吵過架”已是夠高的點(diǎn)評了，但作者說母親“沒有同任何人吵過架”，這就寫出了母親非同一般的好性情。

（2）品嘗作者安靜的敘說自己所見、所聞、所感。

例如文章最初“得到母親逝世的音訊，我很沉痛。我愛我母親，特別是她勤勞終身，許多工作是值得我永久回想的。”這看似往常的言語，蘊(yùn)藏著作者對失掉母親的巨大沉痛和對母親的殷切思念。再如“這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味?！边@句比照，安靜說出，體現(xiàn)了母親的勤勞、聰明、精干、長于持家，表達(dá)了作者對母親的敬仰之情。

本文沒有運(yùn)用慷慨激昂的語句，沒有過多的描繪和抒發(fā)，也沒有富麗詞采的著意烘托?？墒?，言外之意流露出的愛情真誠而深重，讀起來親熱而又感人。

第三環(huán)節(jié)：講堂小結(jié)

文章的榜首部分即榜首天然段，由母親逝世生發(fā)出沉痛的情感，引出對母親勤勞終身的回想。文章的2~7天然段，經(jīng)過敘說母親日常日子的典型案例來體現(xiàn)母親的性情特征，然后謳歌母親勤勞簡樸、寬厚仁慈的夸姣道德。

第四環(huán)節(jié)：安置作業(yè)

1、完結(jié)課后【考慮與操練】的第三題。

2、熟讀課文的第8~17天然段。

七、板書規(guī)劃

板書是教師在教育進(jìn)程中為了完成教育方針而有計(jì)劃地寫于黑板上的文字符號。內(nèi)容上力求少而精；款式上要求漂亮、大方，令人賞心悅目。好的板書應(yīng)該成為一堂課的魂靈！

回憶課件 篇8

一、教材說明

本課是回憶錄。通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險(xiǎn)惡與處境的危險(xiǎn)；被捕時(shí)寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的安定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。

選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生借助課文，激起對革命先烈的崇敬之情；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。

本課有一些含義深刻的句子，需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會背景來理解。有條件的要指導(dǎo)學(xué)生收集資料，在相互交流中加深理解。同時(shí)也為下一組注意收集有關(guān)的資料作一些準(zhǔn)備。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會十二個(gè)生字，認(rèn)識瞅、釗兩個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

4.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

三、教學(xué)建議

1.教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。怎樣引導(dǎo)呢

首先，要指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集、查閱資料，并在讀課文前交流。了解當(dāng)時(shí)中國的情況，認(rèn)識軍閥割據(jù)形勢下，李大釗所從事的革命事業(yè)的危險(xiǎn)性及李大釗生平。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生在自讀的過程中找出需要深入體會的句子，如描寫李大釗被捕前、被捕時(shí)和被捕后言行的句子，發(fā)表自己的見解，并與同學(xué)討論，加深領(lǐng)會李大釗同志的革命精神。

如，不是常對你說嗎我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢李大釗明知形勢嚴(yán)峻，處境萬分危險(xiǎn)，但他將革命事業(yè)看得比生命還重，決不離開自己的工作崗位，表現(xiàn)了對革命高度負(fù)責(zé)的精神。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。說明李大釗同志即使受過苦刑，仍保持著對革命事業(yè)堅(jiān)定的信念和對人民深沉的愛。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對我們講的他對于革命事業(yè)的信心。正因?yàn)槔畲筢撏緦Ω锩聵I(yè)充滿必勝的信心，所以不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的哭喊而傷痛。相反，他要用安定沉著影響親人，使他們化悲痛為力量。

第三，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀再現(xiàn)李大釗烈士的光輝形象，以表情、語調(diào)表現(xiàn)出李大釗臨危不懼、生死置之度外的高尚品質(zhì)。

2.體會課文前后照應(yīng)的寫法，要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的開頭和最后三個(gè)自然段，找出它們之間內(nèi)容上的聯(lián)系，在充分思考和討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會到前后照應(yīng)，首尾連貫寫法的好處。

課文還有不少地方是前后照應(yīng)的，可讓學(xué)生舉出一些例子來說一說，體會一下。如，前面講到我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。后面交待聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。這樣前后照應(yīng)，讀者讀了就會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。

3.本文是悼念文章，朗讀基調(diào)應(yīng)是悲痛的，適中的語速和較為低沉的語氣。描寫父親神態(tài)、語言的句子，要讀得堅(jiān)定有力。課文最后三個(gè)自然段，表達(dá)了聽到父親遇害消息后全家的悲痛心情，要在反復(fù)朗讀中體會。

4.課后的思考練習(xí)第二題，目的在于引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的句子，感悟李大釗崇高的革命精神。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中，找出自己認(rèn)為需要深入體會的句子，然后再將自己的體會與同學(xué)交流，在討論的過程中加深理解。

第四題的目的，一是通過找留下深刻印象的語句，深化學(xué)生對課文的理解；二是通過讀和抄寫積累語言材料。學(xué)生找出后，可讓他們互相讀一讀，說說自己的理解，再抄下來。至于選做題，目的是使學(xué)有余力和有條件的學(xué)生學(xué)習(xí)收集資料，并在相互交流中加深對人物精神的認(rèn)識。雖不作統(tǒng)一要求，但理解本課需要一定的背景資料，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過多種渠道，去收集有關(guān)李大釗的資料。條件不具備的學(xué)校，教師應(yīng)為學(xué)生提供相關(guān)資料。

5.大多數(shù)生詞，學(xué)生只要反復(fù)誦讀，并聯(lián)系上下文去思考、體會，就可基本理解。個(gè)別詞語，可在引導(dǎo)學(xué)生查閱字典、詞典后，稍作指導(dǎo)。下面的詞語解釋，僅供教師參考。

軍閥：指擁有武裝部隊(duì)，割據(jù)一方，自成派系的人。

輕易：本課指隨隨便便。

恐怖：驚慌、害怕。

一擁而入：形容很多人同時(shí)闖進(jìn)門來。

嚴(yán)峻：嚴(yán)肅而厲害。

會意：領(lǐng)會別人沒有明確表達(dá)的意思。

沉著：鎮(zhèn)靜，從容，不慌不忙的樣子。

四、參考資料

李大釗(18891927)中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。字守常。河北省樂亭縣人。他在俄國十月社會主義革命后，編輯《新青年》，傳播馬克思列寧主義，積極領(lǐng)導(dǎo)了五四運(yùn)動。19xx年在北京建立共產(chǎn)主義小組。中國共產(chǎn)黨成立后，任中共北方區(qū)黨委書記，后兼任中國勞動組合書記部北方分部書記。在中國共產(chǎn)黨第一次至第四次全國代表大會上均當(dāng)選為中央委員。他幫助孫中山確立聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工三大政策，在改組國民黨和促成第一次國共合作中起了積極作用。1924年代表中共赴莫斯科參加共產(chǎn)國際第五次代表大會。他領(lǐng)導(dǎo)了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運(yùn)動。1927年4月6日被軍閥張作霖逮捕，28日英勇就義。

張作霖(18751928)北洋軍閥奉系首領(lǐng)。奉天(今遼寧省)海城人。19xx年起任奉天督軍，投靠日本帝國主義，長期統(tǒng)治東北。19xx年直皖戰(zhàn)爭中與直系聯(lián)合，戰(zhàn)勝皖系，把持北洋軍閥政府。1926年3月，率兵進(jìn)關(guān)，攻占河北、察哈爾、山東等省，殘酷鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動，使當(dāng)時(shí)北方的革命運(yùn)動受到很大破壞。1928年，因與日本帝國主義發(fā)生矛盾，在皇姑屯車站(今遼寧境內(nèi))被日軍埋下的炸彈炸死。

回憶課件 篇9

一、教學(xué)內(nèi)容

理解回憶錄的特點(diǎn)，了解文章的選材和布局，體會文中真摯的感情和簡明平實(shí)的語言。

二、課時(shí)安排：三課時(shí); 2.課型：說讀課。

三、預(yù)習(xí)要求1.讀課文，了解母親的事跡;

2.根據(jù)課文第一層次練習(xí)“理解·分析”中的三個(gè)問題，理解課文記事的順序和課文的結(jié)構(gòu)布局。

四、教學(xué)藍(lán)圖

全篇文章的教學(xué)大致分為三個(gè)重要的教學(xué)板塊： 1.整體感知課文， 2.整體理解課文，

3.整體賞析課文。

五、教學(xué)主要過程

教學(xué)板塊之一：整體感知課文。

1.同學(xué)們讀課文，體會文中母親的事跡，母親的品德。

概括，從而理解課文運(yùn)用不同的材料，從不同的角度，多方位地立體地表現(xiàn)母親優(yōu)秀品質(zhì)的特點(diǎn)。

同學(xué)們進(jìn)行課堂說話活動：母親是勤勞一生的人 母親是一位有很多事情值得我永遠(yuǎn)回憶的人 母親是個(gè)好勞動 母親是從我能記憶時(shí)起總是天不亮就起床的人 母親是整日勞碌著的人 母親是聰明能干的人 母親是能將地主富豪人家看也不看的飯食做得使一家人吃起來有滋味的人 母親是每天天還沒亮就第一個(gè)起身的人 母親是在家庭里極能任勞任怨的人 母親是性格和藹、沒有打罵過我們、也沒有同任何人吵過架的人 母親是同情貧苦人的人 母親是勤勞儉樸、寬厚仁慈的人 母親是對窮苦農(nóng)民同情和對為富不仁者反感的人 母親是啟發(fā)了我幼年時(shí)期反抗壓迫追求光明的思想、使我決心尋找新的生活的人 母親是期望著中國民族解放成功的人 母親是是一生不曾脫離過勞動的人……

3.教師小結(jié)。

教學(xué)板塊之二：整體理解課文。

1.教師：《回憶我的母親》鮮明地表現(xiàn)了回憶錄的特點(diǎn)。作者以時(shí)間為經(jīng)線，以母親的優(yōu)秀品德為緯線，把很多值得永遠(yuǎn)回憶的事情編織起來。請同學(xué)們讀課文，以“說說‘母親’的好品德”為題，每人敘述一件事，說說這件事表現(xiàn)了“母親”什么樣的品質(zhì)。

2.同學(xué)們讀課文，理解分析文中的“事例”，準(zhǔn)備進(jìn)行說話。

3.同學(xué)們以四人學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行說話活動。

4.學(xué)生代表發(fā)言。

議論的筆觸來深深表達(dá)對母親的懷念。

教學(xué)板塊之三：整體賞析課文。

寄深情于質(zhì)樸的特點(diǎn)，值得我們認(rèn)真品析。

2.請同學(xué)們讀課文，對課文的語言進(jìn)行賞析，每位同學(xué)準(zhǔn)備用……寫(用)得好，寫出了…… ”的句式說一句話。

3.讀課文，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。

4.同學(xué)們準(zhǔn)備發(fā)言。

5. 教師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行賞析性說話活動，對課文語言的品析大致分為三個(gè)層次： (1)品味作者在詞語中滲透的情感。如“母親是個(gè)好勞動。婦女們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。因?yàn)樗眢w高大結(jié)實(shí)，還能挑水挑糞”這一段中，同學(xué)們可以說：“母親是個(gè)好勞動”中的“好”字用得好……，“從我能記憶時(shí)起”用得好……，“總是天不亮就起床”的 “總是”用得好……，兩個(gè)“還”字用得好……等。又如“每天天還沒亮，母親就第一個(gè)起身”這一部分中，同學(xué)們可以說：“任勞任怨”四個(gè)字已經(jīng)能夠很好地評價(jià)一個(gè)人的勤勞了，但作者還在這之前加上一個(gè)“極”字，這就寫出了母親非同一般的勤勞;又如“沒有同別人吵過架”已是夠高的評價(jià)了，但作者說母親“沒有同任何人吵過架”，這就寫出了母親非同一般的好性格……

(情感深厚的。

(品味之中。

段落寫出了母親對我影響之大、教育之深，請找出這些句段并激情朗讀。這個(gè)時(shí)期母親教我許多生產(chǎn)知識。母親沉痛的三言兩語的訴說以及我親眼見到的許多不平事實(shí)，啟發(fā)了我幼年時(shí)期反抗壓迫追求光明的思想，使我決心尋找新的生活。我應(yīng)該感謝母親……使我從來沒有感到過勞累。我應(yīng)該感謝母親……才是世界上最可寶貴的財(cái)產(chǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

勤勞儉樸的習(xí)慣 整日勞碌 節(jié)衣縮食

回憶我的母親 寬厚仁慈的態(tài)度 任勞任怨 周濟(jì)窮人

朱德 堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格 母親對我影響之大

教育之深

母親

評：上完《回憶我的母親》后，一直在不停地反思，應(yīng)該早就自評了，只是因?yàn)閷W(xué)校網(wǎng)絡(luò)不暢通，遲遲沒有上傳。今天周末來到朋友家才看到了同仁的建議和評論。在這里很快寫上自己的感受與大家分享。

針對七年級學(xué)生的學(xué)情，我把《回憶我的母親》一課設(shè)計(jì)為三課時(shí)，其原因是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中樸實(shí)無華的語言和夾敘夾議的寫法。為了讓學(xué)生熟練的掌握課文的內(nèi)容，為了很好的品味課文的語言和重要段落。我是在上完兩節(jié)課后和大家分享第三課時(shí)的。學(xué)生在熟讀課文之后能夠得到一些人文方面的理解和陶冶，能夠品味作者在詞語和語言以及段落方面表達(dá)的豐富感情。通過認(rèn)真準(zhǔn)備后，在課堂上能與學(xué)生平等交流。設(shè)計(jì)的問題都是深思熟慮的。課堂氣氛還是活躍的，民主的，平等的。我覺得沒給學(xué)生提問的機(jī)會是我的考慮不周。對于各位老師的良好建議深表感謝!

回憶課件 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會十二個(gè)生字，認(rèn)識“瞅、釗”兩個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。、

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

4、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語句。

2、體會課文前后照應(yīng)的寫法。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

【第一課時(shí)】

　一、揭示課題，質(zhì)疑“回憶”

1、板書課題。

2、這篇課文是誰回憶誰?

3、為什么“回憶”前要加“十六年前”呢?(“十六年前的回憶”即回憶十六年前。)

　二、初讀感知，理清“回憶”

1、請你把課本翻到46頁，讓我們一起走進(jìn)十六年前的回憶，帶著這些問題大聲地讀一讀課文。明白嗎?好，開始。

①同學(xué)們讀得很認(rèn)真，這篇課文比較長，我把難讀的詞語請了出來，你會讀嗎?請小老師來領(lǐng)讀。

②隨機(jī)解決較簡單的幾個(gè)問題。

③合作交流：課文按照時(shí)間順序具體回憶了十六年前的哪些事?你能說一說嗎?(被捕前，被捕時(shí)，被捕后。)

2、你能連起來說一說課文回憶了十六年前的哪些事?(時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件，省略修飾語和個(gè)別情節(jié)，語句簡潔。)

3、簡介時(shí)代前景及作者。李大釗(1889～1927)中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。字守常。河北省樂亭縣人。父母早亡，跟隨祖父長大。1913年，他東渡日本留學(xué)。1918年，李大釗在北京大學(xué)擔(dān)任圖書館主任。他把北大圖書館變成了傳播新文化、研究馬克思主義的陣地。這一年，年青的毛澤東和李大釗結(jié)識了。他們在北大紅樓，建立了革命的友誼。

1924年代表中共赴莫斯科參加共產(chǎn)國際第五次代表大會。他領(lǐng)導(dǎo)了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運(yùn)動。

他在艱苦復(fù)雜的環(huán)境中，團(tuán)結(jié)廣大群眾，同敵人展開英勇的斗爭。他成了軍閥、反動派的眼中釘。1927年4月6日反動軍閥張作霖，在帝國主義分子的支持下，下令逮捕了李大釗同志。

李大釗同志在獄中受盡了種種殘酷的刑罰，他的全部指甲都被兇狠殘暴的敵人拔掉了。但是，他始終沒說一句有損于黨的榮譽(yù)、有損于革命利益的話，沒泄露黨的任何機(jī)密，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員對黨的無限忠誠和崇高的革命氣節(jié)。4月28日反動派絞死了李大釗。

李大釗同志為了解救苦難的中國人民，為了崇高的共產(chǎn)主義理想，英勇奮斗了一生。最后獻(xiàn)出了他的寶貴生命。他犧牲時(shí)，年僅三十八歲!

三、走進(jìn)“回憶”，了解被捕

1、請你再一次走進(jìn)十六年前的回憶，我們先來學(xué)習(xí)父親被捕前這部分，找一找哪些語句深深打動了你?

“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書籍和文件?！?/p>

①讀著這樣的句子，你仿佛看到父親在干什么呢?(忙碌，早出晚歸，日夜不停地忘我工作。)有感情的朗讀這句話。

②為什么父親要埋頭整理書籍和文件?(聯(lián)系第6自然段，點(diǎn)名寫法：照應(yīng))

③從父親早出晚歸，日夜不停地忘我工作，埋頭整理書籍和文件，你讀出了什么?(時(shí)局緊張，不顧生命安危)

④這就是我的父親，一起再讀讀這段話。

2、找一找還有哪些語句深深打動了你?

出示：父親堅(jiān)決地對母親說∶“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”

①“我哪能離開呢?”是什么意思? 離開意味著什么?不離開又意味著什么?

②在生與死的抉擇中，父親選擇了什么?這又讓你看到了一位怎樣的父親啊?

③請你帶著這樣的感受讀一讀這段話。

④是啊，我哪能離開呢?從這段話的寫法上，你有什么發(fā)現(xiàn)呢?(反問)

⑤為什么要這樣寫呢?(意志堅(jiān)決，置生死于度外)

⑥既然這兩個(gè)反問句更寫出父親的堅(jiān)決，那么這樣寫行嗎?

父親堅(jiān)決地對母親說∶“不是常對你說嗎?我哪能離開呢?你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我是不能輕易離開北京的?！?不行，缺少層次，遞進(jìn))

⑦體會得真好，那該怎么讀呢?自己先試試。

⑧這就是層層遞進(jìn)啊，我哪能離開呢，讓我們捧起書，一起再讀一讀。

3、我哪能離開呢，父親依然不顧安危工作著，依然，引讀：每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。

父親依然工作著，可怕的一天果然來了，出示：穿灰制服和長筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一支手槍，槍口對著父親和我。

①同學(xué)們你從這段話中讀出了什么?(敵人的氣勢洶洶，殺氣騰騰，有備而來，全副武裝)

②父親面對這一群氣勢洶洶，殺氣騰騰，全副武裝，有備而來的魔鬼，父親是怎樣做的?請你找一找。

③出示：父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因?yàn)樗靼?，對他們是沒有道理可講的。

④哪一詞印入了你的眼簾?

⑤“嚴(yán)峻”。父親這嚴(yán)峻態(tài)度仿佛在告訴他們什么?讓我走進(jìn)父親的內(nèi)心，自己再讀一讀。

⑥但是他為什么不說?(輕蔑，不屑)

⑦父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，僅僅保持的是對敵人的輕蔑和不屑嗎?保持的還有什么呢?請你再讀讀這段話。(勇敢，堅(jiān)毅，沉著，視死如歸的本色……)

⑧齊讀。

4、根據(jù)板書，小結(jié)：這就是我的父親，忘我工作、意志堅(jiān)決、勇敢堅(jiān)毅、視死如歸的父親，十六年來久久難忘。

【第二課時(shí)】

一、簡介人物，豐富認(rèn)識

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們跟隨著李大釗的女兒李星華回憶了父親在被捕前、被捕時(shí)、法庭上的表現(xiàn)。李大釗同志入獄后，備受酷刑，但他始終視死如歸、大義凜然。1927年4月28日，在敵人的殘害下，李大釗同志第一個(gè)走上了絞刑架，毫無懼色，從容就義。時(shí)年38歲。

　二、集體交流“被捕后”這部分

走進(jìn)人物內(nèi)心。(課文的第十八自然段至第二十九自然段)師生依照自己的情感體驗(yàn)，選讀相關(guān)語句，談感受。具體預(yù)設(shè)如下：

1、學(xué)生選讀課文的第19自然段。

(1)學(xué)生讀議第19自然段。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“父親”外表的變化談感受。

2、依循學(xué)生的閱讀需要，以課文的第22自然段為切入點(diǎn)，上掛下聯(lián)。

(1)生自由朗讀課文的第22自然段。

(2)根據(jù)段中的第1、2句話，挑起疑問。

師：這是我們被捕十多天之后，親人間的第一次見面，其實(shí)也是最后一次見面。人之常情，我們多么希望父親能對我們說些什么啊!可是，文章怎么寫的?請同學(xué)們讀一讀第22自然段的第1句和第2句話。

師：“沒有說一句話”。為什么?我在想。父親是不是不愛他的孩子?誰來談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

(3)聯(lián)系上下文19-28自然段，學(xué)生談自己的想法。

(4)教師小結(jié)，回扣段中的重點(diǎn)句子。

師：是的，他愛他們，從先生子女后來的訪談和傳記作品中，我們都可以感受到他對孩子的愛。他是一個(gè)很平常的人，他是孩子的父親，他是妻子的丈夫，他愛深深地愛著他們。可是為了不連累親人，為了不在敵人面前表現(xiàn)出絲毫的軟弱，他把愛深深地埋在心里。這是普通人難以做到的事情啊!這種力量從何而來?

(5)聯(lián)系上下文，同座間互相探討，在探討中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感悟人物精神的偉大。

相機(jī)出示重點(diǎn)句子：“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心?！敝攸c(diǎn)朗讀這段話，在讀中感悟人物之所以不平凡的內(nèi)在原因。

(6)總結(jié)全文。

師：正是因?yàn)樗男谋贿@樣一種力量占據(jù)著，所以面對越來越嚴(yán)重的局勢，毫不猶豫地選擇留下;面對魔鬼般的敵人，他依然保持著他那嚴(yán)峻的態(tài)度;面對兇狠的法官，親人的呼喊，能那樣的鎮(zhèn)定、從容。他是一個(gè)平凡的人，他更是一個(gè)偉大的人。為什么?因?yàn)樗男摹?齊讀重點(diǎn)句師：就是這樣一個(gè)不平凡的人，他為了共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。

　三、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感，體會文章首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式

1、出示課件，(李大釗臨刑前的一張照片，并配上了音樂)教師激情述說：“1927年4月28日，這是一個(gè)春天的下午，李大釗與另外19位年輕的革命者一起走向了刑場。他們的青春本來應(yīng)該像春花一樣燦爛，而此刻他們面對的是兩臺巨大而陰森的絞刑架。大釗先生深情地望了一眼親人和同志，然后頭也不會的第一個(gè)走上了絞架，“神色未變，從容就死”。他犧牲時(shí)還不到38歲。

2、課文最后三個(gè)自然段與開頭氣什么關(guān)系?你從這樣的開頭和結(jié)尾中體會到什么?

3、學(xué)生討論，(自由發(fā)言)

4、教師引導(dǎo)討論并總結(jié)：

這篇課文是回憶錄，開頭提出16年前的1927年4月28是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個(gè)日子就是4月28日。這樣首尾呼應(yīng)，突出了永遠(yuǎn)忘不了這一天。

5、找出課文中前后照應(yīng)的句子。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生答出：

課文的結(jié)尾與句子

(1)照應(yīng)?！盀榱吮苊恻h組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”與句子

(2)照應(yīng)。

“在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三”與句子

(3)照應(yīng)。。

　四、讀寫結(jié)合，抒發(fā)情感

1、結(jié)合李大釗犧牲xx年紀(jì)念活動，創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合。

2、師生共同交流自己的感受

回憶課件 篇11

【活動目標(biāo)】

1、回憶已有經(jīng)驗(yàn)，用剪貼畫的形式表現(xiàn)大樹與動物、人物以及其他植物的關(guān)系。

2、根據(jù)作品仿編“樹真好”，感受大樹的勃勃生機(jī)。

【活動準(zhǔn)備】

1、范例：一棵開滿花的大樹，在適當(dāng)?shù)奈恢眠M(jìn)行切割，制作成可插入式;準(zhǔn)備小鳥、松鼠、貓頭鷹、黑熊、蜜蜂、蝴蝶等圖片。

2、每位幼兒一張畫有樹干的紙。

3、舊畫報(bào)(幼兒自備)，剪刀，雙面膠，深淺不同的綠色油畫棒。

【活動過程】

1、我們喜歡樹

師：小朋友們，小周老師要說一段很美的話，我猜啊，會有很多小朋友都知道。如果有小朋友知道小周老師在說什么，那就和我一起用好聽的聲音講吧。(播放第一課時(shí)的音樂)

師：恩，有誰記得小周老師剛才說的那篇散文的名字啊?

幼：

師：散文中出現(xiàn)了哪些動物?

幼：出現(xiàn)了小鳥、大狗、小貓(要求幼兒說完整的話)

師：除了小動物還有什么呀?

幼：還有全家/大家、秋千、布娃娃

師：除了散文中的小鳥、小貓和我們?nèi)彝?，還有誰會喜歡樹呢?我們一起來看看吧。

2、誰和大樹在一起

師：(教師拿出準(zhǔn)備好的大樹將小鳥插入相應(yīng)位置)小鳥在樹上干嘛呢?

幼：小鳥在樹上唱歌。

師：恩!樹真好，小鳥在樹上唱歌。

師：(將黑熊插入相應(yīng)位置)那黑熊在樹洞干嘛呢?

幼：黑熊在樹洞里睡覺。

師：那小朋友們可以怎么說呢?

幼：樹真好，黑熊在樹洞里睡覺。(教師引導(dǎo)，如果幼兒反映不是很好還是由教師示范講)

師：恩，樹真好，黑熊在暖暖的樹洞里睡覺。

師：(將小豬插入相應(yīng)位置)那小豬在干嘛呢?

幼：小豬在睡覺

師：在哪里睡覺啊?

幼：小豬在樹下/樹蔭下睡覺

師：那我們可以怎么說啊?樹真好，小豬在樹陰下睡午覺。(教師引導(dǎo)幼兒一起講)

師：(將松鼠插入相應(yīng)位置)現(xiàn)在我們可以怎么說呀?

幼樹真好，松鼠在樹上吃著美味的松果。(教師對美味、松果進(jìn)行引導(dǎo))

師：(將蜜蜂和蝴蝶插入相應(yīng)位置)現(xiàn)在我們可以怎么說呀?

幼：樹真好，蜜蜂和蝴蝶都忙著來采蜜。

師：小朋友們，你們看。樹真好，黑熊在暖暖的樹洞里睡覺。樹真好，小豬在樹陰下睡午覺。樹真好，松鼠在樹上吃著美味的松果。樹真好，蜜蜂和蝴蝶都忙著來采蜜。(教師起“樹真好”讓幼兒自己說出下一句)。

師：現(xiàn)在啊，小周老師已經(jīng)在你們的桌子上準(zhǔn)備了大樹，請你們從舊畫報(bào)上選擇樹的朋友，剪下來貼在樹的不同位置上，可以是動物、植物、人。然后你們可以拿起盒子里的綠色油畫棒涂畫樹葉，可以用不同的綠色。完成的小朋友們可以把你們的大樹交給小周老師。待會兒我們一起來聽你們講講你們的大樹吧。

3、我們的樹真好

——引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的作品仿編《樹真好》。

——引導(dǎo)幼兒交流、分享仿編的《樹真好》。

——將幼兒的作品裝訂成《樹真好》的畫冊。

師：現(xiàn)在小朋友的大樹都展示出來了，現(xiàn)在我們來聽聽小朋友們是怎么說說我們的樹真好。(教師可以選擇幾樣沒有出現(xiàn)過的)

師：現(xiàn)在我們找一個(gè)朋友，然后請你們互相告訴對方你們的樹好在哪里吧?

回憶課件 篇12

2、讀讀記記“書籍、抽屜、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、勉強(qiáng)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

4、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法，并遷移運(yùn)用。

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。

2、結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，理解一些含義深刻的句子。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。

三、教學(xué)方法：以讀代講，借助資料理解文本，寫法遷移運(yùn)用。

1、收集關(guān)于李大釗的資料。

2、課件。

3、布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，想想課文是按什么順序敘述的？作者回憶了十六年前父親的那幾件事？

1、了解本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、整體感知課文資料，理清課文敘述的順序。

3、正確、流利地朗讀課文，學(xué)會生字。

理清課文條例，感悟人物品質(zhì)和前后照應(yīng)的寫法。

導(dǎo)：同學(xué)們，這天我們一齊走進(jìn)“深深的懷念”這一單元主題，請同學(xué)們自讀“單元導(dǎo)讀”，想想我們在這一單元里將要看到什么，學(xué)習(xí)什么？并劃出本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、學(xué)生自由朗讀課文導(dǎo)讀資料，劃出本組課文的主要資料和學(xué)習(xí)要求。

2、指名說說學(xué)習(xí)的資料和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、（課件出示學(xué)習(xí)要求）齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。指出，課文的敘述順序有哪些？強(qiáng)調(diào)要在本組課文的學(xué)習(xí)中體會課文的表達(dá)順序，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

1、讓我們首先一齊走進(jìn)《18.十六年前的回憶》。板書課題。齊讀課題（強(qiáng)調(diào)“回憶”重讀）

李大釗是中國共產(chǎn)黨的主要?jiǎng)?chuàng)始者和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。他領(lǐng)導(dǎo)了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運(yùn)動，被軍閥張作霖殺害。犧牲時(shí)年僅38歲。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、檢查生字讀音，指導(dǎo)魔、等字的寫法。

4、用一句話概括李星華回憶父親李大釗什么事？這件事是從哪一段到哪一段記敘的？

四、初讀感知。

1、默讀課文，這部分資料按時(shí)間順序?qū)懥四男┦拢拷o你留下印象很深刻的是什么？簡單劃句子，做批注。

（2）、課文第一自然段寫的什么？和哪一段的意思是一樣的？所以，本文的敘述順序是？開頭結(jié)尾什么關(guān)系？這么寫有什么作用？

（3）、文中哪些事給你下深刻的印象？

根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)解決：

A、被捕前，局勢緊張。如果學(xué)生交流到“我看到父親把書和有字的紙片投到火爐里”，就引導(dǎo)，父親為什么這么做，找出有關(guān)語句，同時(shí)點(diǎn)出，文章不僅僅首尾照應(yīng)，還有這樣的前后照應(yīng)，這樣的前后照應(yīng)就把事情的前因后果介紹清楚了。并讓學(xué)生找一找與“工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來”相照應(yīng)的句子。

B、重點(diǎn)練習(xí)朗讀你印象最為深刻的地方。

C、透過交流，你覺得李大釗是一個(gè)什么樣的人？這個(gè)問題在學(xué)生交流“文中哪些事給你下深刻的印象”時(shí)，隨機(jī)問學(xué)生，在交流完后，在回顧一下。是什么原因使李大釗成為這樣的人呢？快速瀏覽全文，劃出有關(guān)的句子。交流，齊讀。

2、在這種力量的鼓舞下，李大釗的那些言行令你最為感動或印象最深呢？請大家默讀課文，劃出有關(guān)語句，并聯(lián)系上下文，看看作者有什么手法表現(xiàn)了李大釗的高尚品質(zhì)。學(xué)生自學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累語言，并學(xué)會前后照應(yīng)、比較寫法。

2、領(lǐng)悟理想信念對英雄人物的作用。

積累語言，并學(xué)會前后照應(yīng)、比較寫法。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:這天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課：齊讀課題。

上節(jié)課，我們跟隨作者李星華一齊回憶了她的父親李大釗被捕前后的經(jīng)過。課文為我們展示了一位怎樣的李大釗呢？是什么力量使它成為這樣的人呢？

出示：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心。

齊讀。

在這種力量的鼓舞下，他的那些言行給你留下了最為深刻的印象呢？上節(jié)課老師請大家圍繞這句話，劃出李大釗同志給你留下印象最深刻的言行，并聯(lián)系上下文，看看作者作者使用什么樣的表達(dá)方法寫出了李大釗的高尚品質(zhì)。大家做好批注了嗎？好，給大家1分鐘的時(shí)間，看一下自己做的批注，準(zhǔn)備交流。

二、品讀，理解寫法，遷移運(yùn)用。

1、被捕前，品味重點(diǎn)句，體會李大釗同志對待工作認(rèn)真和高度負(fù)責(zé)的精神。

A、（1）父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不明白為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

（1）抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，為什么要含糊的回答？

因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢十分嚴(yán)重，不是同孩子談心的時(shí)候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。進(jìn)而體會到父親對待工作的認(rèn)真嚴(yán)肅。

（2）用比較的手法寫出父親對工作的負(fù)責(zé)，對親人的愛。

C、局勢越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要明白此刻是什么時(shí)候，那里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。

（1）抓住語言描述表現(xiàn)李大釗對工作的'負(fù)責(zé)，不怕危險(xiǎn)。引：為什么不能離開？

（2）如果讓你來讀李大釗的話，你會用怎樣的語氣去讀呢？（堅(jiān)決）你從哪品味出來的這份堅(jiān)決？（體會反問句的作用）

（3）給句子“我哪能離開呢？”換個(gè)說法：“我不能離開?！眱蓚€(gè)句子比較，體會父親的堅(jiān)決。試著讀出父親的堅(jiān)定。

（4）、有感情朗讀第7自然段父親說的話。（設(shè)計(jì)情境讀：

教師小結(jié)：是啊，正因?yàn)椤x：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心，所以——局勢越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要明白此刻是什么時(shí)候，那里的工作多么重要。我哪能離開呢？”這就是信念的力量。

導(dǎo)語：那被捕時(shí)，李大釗的那些言行給你留下深刻的印象呢？

繼續(xù)交流，隨機(jī)理解句子：

A、“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走?！?/p>

（1）抓住“不慌不忙”這一神態(tài)體會父親遇事的鎮(zhèn)定、沉著。

聯(lián)系上下文，作者還用什么手法寫出了他的沉著與鎮(zhèn)定？

A、與我的表現(xiàn)比較：抓住“我”的描述“我的心劇烈地跳動起來，用恐怖的眼光瞅了瞅父親。”把“我”的恐懼與父親的沉著、平和構(gòu)成比較。進(jìn)一步體會父親的處變不驚。板書：處變不驚。

B、與敵人的行為比較，

從“粗暴的吼聲”、“一擁而入”、“槍對著我和父親”、“滿臉橫肉”等詞語體會敵人像一群惡魔，很殘暴、心虛。

C、自由練習(xí)朗讀9——13自然段，全班分主角朗讀。（要求讀出不同人不同的語氣。）

（2）“父親持續(xù)著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度……對他們的沒有道理可講的?！?/p>

抓住“那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”這一神態(tài)，體會到父親在殘暴敵人面前，把生死置之度外、臨危不懼、大義凜然的英雄氣慨和對敵人的無比蔑視。誰來讀出這份大義凜然。板書：臨危不懼

是呀，是啊，正因?yàn)椤x：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心，所以——當(dāng)槍聲響起時(shí)，父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走；當(dāng)敵人奪下他的手槍時(shí)，父親持續(xù)著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度……對他們的沒有道理可講的。這還是信念的力量。

（三）、法庭上。法庭上父親的那些言行有給你留下深刻的印象？

1、父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，但是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

（1）“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”這一神態(tài)描述說明敵人對李大釗施了重刑。

（2）“平靜”體會李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊無所畏懼，堅(jiān)強(qiáng)不屈，嚴(yán)守黨的機(jī)密。

（3）“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。

(4)、你明白敵人對李大釗都施了什么重刑嗎？補(bǔ)充資料（如果學(xué)生課前有查到資料，能夠讓學(xué)生交流）

李大釗被捕以后，受盡了敵人的殘酷拷打和折磨，敵人慘無人道地用竹簽敲進(jìn)他的指縫里，最后竟剝?nèi)チ怂p手的指甲。）引導(dǎo)學(xué)生想象在此時(shí)，李大釗和敵人的語言、神態(tài)。但是這一部分資料課文中并沒有介紹，我們在上一節(jié)課了解到，這篇文章多處運(yùn)用前后照應(yīng)的寫法，是文章結(jié)構(gòu)緊湊，并將事情的來龍去脈交代得很清楚，如果我們能夠仿照我們這篇文章的寫法，抓住李大釗和敵人的動作、語言、神態(tài)，運(yùn)用比較寫法，將李大釗在獄中與敵人斗爭的場面的補(bǔ)充上去，與上文構(gòu)成前后照應(yīng)，大家能做到嗎？寫的時(shí)候，能夠運(yùn)用上文中的詞語。

A、學(xué)生練筆。

B、交流練筆，并及時(shí)評價(jià)。

C、透過剛才的練筆交流，大家對李大釗又有什么新的認(rèn)識？

D、是啊，正是因?yàn)開---他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心，所以——我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。這更是信念的力量。

E、既然獄中這部分資料的描述更能突出人物的品質(zhì)，那為什么作者沒有寫呢？

因?yàn)檫@部分資料不是作者親眼所見，可見作者雖然對自己的父親充滿了崇敬與懷念，但是在寫回憶錄時(shí)，還是尊重了自己所看到的事實(shí)。這就也回憶錄寫法的一個(gè)特點(diǎn)。

B、父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情十分安定，十分沉著。

（1）應(yīng)對親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒說一句話，“他臉上的表情十分安定，十分沉著?！睘槭裁磿@樣？（原因是“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”，他要用自己的行為影響親人。）

（2）、父親的表現(xiàn)對我們產(chǎn)生了怎樣的影響？

引導(dǎo)學(xué)生體會“我”受父親的影響，變得這么勇敢、機(jī)智，她和哥哥受父親的影響，成為革命青年，繼續(xù)父親未完的道路。

（3）分主角朗讀對話部分，朗讀時(shí)讀出父親不畏犧牲的英雄氣概，“我”的機(jī)智、勇敢，敵人的冷酷與兇殘。

四、引導(dǎo)朗讀，情感升華。

1、導(dǎo)：李大釗被殘暴的敵人執(zhí)行了絞刑，你明白什么是“絞刑”嗎？

（補(bǔ)充資料，李大釗是被軍閥張作霖用絞刑絞死的，他們對李大釗“三絞處決”，即在受刑人的脖頸上套上繩索，背上插上一根棍棒第一絞，把舌頭勒出來，第二絞把眼珠子勒出來，第三絞，七竅流血而身亡。敵人為了延長李大釗的痛苦，絞殺整整進(jìn)行了40分鐘。）

2、同學(xué)們，我真不明白該用什么樣的語言來痛斥那些魔鬼，那些劊子手，但是李大釗同志還是面無懼色的應(yīng)對這一切。這一切都是因?yàn)樗麑Ω锩錆M了必勝的信心。

正是因?yàn)槔畲筢搶Ω锩錆M必勝的信心，所以，

被捕前，他；

被捕時(shí)，他；

在獄中，他；

法庭上，他；

刑場上，他。

小結(jié)：如今，84年過去了，李星華女士也離我們而去，但是我們對英雄的回憶不會停止。在我們新中國成立的道路上，向來都不缺像李大釗這樣為了心中的理想，為了革命的信念不惜拋頭顱、灑熱血的英雄。這節(jié)課，我們除了進(jìn)步的了解了李大釗，在寫作方法方面還有什么收獲？

必做作業(yè)：

1、抄寫你認(rèn)為需要積累的詞語。

2、整理課堂小練筆。

選做作業(yè)：

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