2024初中優(yōu)秀教案范文(優(yōu)選十一篇)

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的初中語文優(yōu)秀教案模板（精選11篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

2024初中優(yōu)秀教案范文 篇1

一、教學目標設計

知識與技能

探索勾股定理的內容并證明，能夠運用勾股定理進行簡單計算和運用

過程與方法

（1）通過觀察分析，大膽猜想，探索勾股定理，培養(yǎng)學生動手操作、合作交流、邏輯推理的能力。

（2）在探索勾股定理的過程中，讓學生經歷“觀察—猜想—歸納—驗證”的數學過程，并體會數形結合和從特殊到一般的思想方法情感態(tài)度與價值

（1）在探索勾股定理的過程中，培養(yǎng)學生的合作交流意識和探索精神，增進數學學習的信心，感受數學之美，探究之趣。

（2）利用遠程教育資源介紹中國古代勾股方面的成就，激發(fā)學生熱愛祖國和熱愛祖國悠久文化的思想感情，培養(yǎng)學生的民族自豪感和鉆研精神。

二、教學重點難點

教學重點

探索和證明勾股定理

教學難點

用拼圖的方法證明勾股定理

三、教學方法

（學法）“引導探索法”

（自主探究，合作學習，采用小組合作的方法。

四、教具準備

課件、三角板

五、教學過程設計

教學環(huán)節(jié)1

教學過程：創(chuàng)設情境探索新知

教師活動：出示第24屆國際數學家大會的會徽的圖案向學生提問

（1）你見過這個圖案嗎？

（2）你聽說過“勾股定理”嗎？

學生活動：

學生思考回答

設計意圖：目的在于從現實生活中提出“趙爽弦圖”，進一步激發(fā)學生積極主動地投入到探索活動中，同時為探索勾股定理提供背景材料。

教學環(huán)節(jié)2

教學過程：

實驗操作獲取新知歸納驗證完善新知

教師活動：出示課件，引導學生探索

學生活動：猜想實驗合作交流畫圖測量拼圖驗證

設計意圖：滲透從特殊到一般的`數學思想．為學生提供參與數學活動的時間和空間，發(fā)揮學生的主體作用；讓學生自己動手拼出趙爽弦圖，培養(yǎng)他們學習數學的成就感。通過拼圖活動，使學生對定理的理解更加深刻，體會數學中的數形結合思想，調動學生思維的積極性，激發(fā)學生探求新知的欲望．給學生充分的時間與空間討論、交流，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解，感受合作的重要性。

教學環(huán)節(jié)3

教學過程：解決問題應用新知

教師活動：出示例題和練習

學生活動：交流合作，解決問題

設計意圖：通過運用勾股定理對實際問題的解釋和應用，培養(yǎng)學生從身邊的事物中抽象出幾何模型的能力，使學生更加深刻地認識數學的本質：數學來源于生活，并能服務于生活，順利解決如何將實際問題轉化為求直角三角形邊長的問題，培養(yǎng)學生的數學應用意識．

教學環(huán)節(jié)4

教學內容：

課堂小結

鞏固新知布置作業(yè)

教師活動：引導學生小結

學生活動：討論交流、自由發(fā)言

設計意圖：既引導學生從面積的角度理解勾股定理，又從能力、情感、態(tài)度等方面關注學生對課堂整體感受，在輕松愉快的氣氛中體會收獲的喜悅．

通過布置課外作業(yè)，給學生留有繼續(xù)學習的空間和興趣，及時獲知學生對本節(jié)課知識的掌握情況，適當的調整教學進度和教學方法，并對學習有困難的學生給與指導．

六、板書設計

勾股定理：如果直角三角形的兩直角邊分別為a和b，斜邊為c，那么a2+b2=c2。

七、習題拓展

如圖，將長為10米的梯子AC斜靠在墻上，BC長為6米。（1）求梯子上端A到墻的底端B的距離AB。

（2）若梯子下部C向后移動2米到C1點，那么梯子上部A向下移動了多少米？

八、作業(yè)設計

1、收集有關勾股定理的證明方法，下節(jié)課展示、交流．

2、做一棵奇妙的勾股樹（選做）

2024初中優(yōu)秀教案范文 篇2

教學目標：

1.學生能說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。

2.學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調查實踐以及和同學分工合作的能力。

3.學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。

教學重點：

1.說出調查的'一般方法，初步學會做調查記錄。

2.初步培養(yǎng)學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。

教學難點：

描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護生物資源。

課時分配：2課時

第一課時：調查

第二課時：整理、交流、表達

教學過程：

第一課時：

自學指導：

1、教師引導學生根據經驗舉例，什么是調查以小組為單位拿出各自方案通過對比總結，歸納出調查的一般方法和注意事項(特別強調安全)

2、引導學生分析人口普查表(或班主任老師分放的新生登記調查表)，從而歸納出調查的一般方法和注意事項。

教師總結：

調查的一般方法：

1、明確調查目的和調查對象

2、制定合理的調查方案

3、調查的結果要進行整理和分析

布置作業(yè)：調查全班同學身高、體重算出平均值，其它班級或學校學生相比。教學反思：

第二課時：

自學指導：

1、翻開課本P9頁，了解這份調查報告的目的、要求和步驟。

2、找到生物的歸類方法。

教師總結：

1、調查步驟：選擇調查范圍、分組、設計調查路線、調查、歸類、整理。

2、生物歸類:按形態(tài)結構特點

2、按照生活環(huán)境

3、按照用途

2024初中優(yōu)秀教案范文 篇3

【教學目標】

1、掌握多邊形的內角和的計算方法，并能用內角和知識解決一些簡單的問題。

2、經歷探索多邊形內角和計算公式的過程，體會如何探索研究問題。

3、通過將多邊形"分割"為三角形的過程體驗，初步認識"轉化"的數學思想。

【教學重點與教學難點】

1、重點：多邊形的內角和公式。

2、難點：多邊形內角和的推導。

3、關鍵：多邊形"分割"為三角形。

【教具準備】

三角板、卡紙

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，揭示問題

1、在一次數學基礎知識搶答賽中，老師出了這么一個問題，一個五邊形的所有角相加等于多少度？一個學生馬上能回答，你們能嗎？

2、教具演示：將一個五邊形沿對角線剪開，能分割成幾個三角形？

你能說出五邊形的內角和是多少度嗎？（點題）意圖：利用搶答問題和教具演示，調動學生的學習興趣和注意力

二、探索研究學會新知

1、回顧舊知，引出問題：

（1）三角形的內角和等于_________。外角和等于____________

（2）長方形的內角和等于_____，正方形的'內角和等于__________。

2、探索四邊形的內角和：

（1）學生思考，同學討論交流。

（2）學生敘述對四邊形內角和的認識（第一二組通過測量相加，第三四組通過畫對角線分成兩個三角形。）回顧三角形，正方形，長方形內角和，使學生對新問題進行思考與猜想。以四邊形的內角和作為探索多邊形的。突破口。

（3）引導學生用"分割法"探索四邊形的內角和：

方法一：連接一條對角線，分成2個三角形：

180°+180°=360°

從簡單的思維方式發(fā)散學生的想象力達到"分割"問題，并讓學生發(fā)現問題，解決問題教學步驟教學內容備注方法二：在四邊形內部任取一點，與頂點連接組成4個三角形。

180°×4－360°＝360°

3、探索多邊形內角和的問題，提出階梯式的問題：

你能嘗試用上面的方法一求出五邊形的內角和嗎？（第一二組）

你能嘗試用上面的方法一求出六邊形的內角和嗎？（第三，四組）那么n邊形呢？完成后填表：

n邊形3456……n分成三角形的個數1234……n—2內角和……

4、及時運用，掌握新知：

（1）一個八邊形的內角和是_____________度

（2）一個多邊形的內角和是720度，這個多邊形是_____邊形

（3）一個正五邊形的每一個內角是________，那么正六邊形的每個內角是_________

通過學生動手去用分割法求五（六）邊形的內角和，從簡單到復雜，從而歸納出n邊形的內角和。

三、點例透析

運用新知例題：想一想：如果一個四邊形的一組對角互補，那么另一組對角有什么關系呢？

四、應用訓練強化理解

4、第83頁練習1和2多邊形內角和定理的應用

五、知識回放

課堂小結提問方式：本節(jié)課我們學習了什么？

1、多邊形內角和公式。

2、多邊形內角和計算是通過轉化為三角形。

六、作業(yè)練習

1、書面作業(yè)：

2、課外練習：

2024初中優(yōu)秀教案范文 篇4

教學目標

【知識與技能】

理解反比例函數的概念，根據實際問題能列出反比例函數關系式.

【過程與方法】

經歷從實際問題抽象出反比例函數的探索過程，發(fā)展學生的抽象思維能力.

【情感態(tài)度】

培養(yǎng)觀察、推理、分析能力，體會由實際問題轉化為數學模型，認識反比例函數的應用價值.

【教學重點】

理解反比例函數的概念，能根據已知條件寫出函數解析式.

【教學難點】

能根據實際問題中的條件確定反比例函數的解析式，體會函數的模型思想.

教學過程

一、情景導入，初步認知

1.復習小學已學過的反比例關系，例如：

(1)當路程s一定，時間t與速度v成反比例，即vt=s(s是常數)

(2)當矩形面積一定時，長a和寬b成反比例，即ab=S(S是常數)

2、電流I、電阻R、電壓U之間滿足關系式U=IR，當U=220V時，請你用含R的代數式表示I嗎?

【教學說明】對相關知識的復習，為本節(jié)課的學習打下基礎.

二、思考探究，獲取新知

探究1：反比例函數的概念

(1)一群選手在進行全程為3000米的比賽時，各選手的平均速度v(m/s)與所用時間t(s)之間有怎樣的關系?并寫出它們之間的關系式.

(2)利用(1)的關系式完成下表：

(3)隨著時間t的變化，平均速度v發(fā)生了怎樣的變化?

(4)平均速度v是所用時間t的函數嗎?為什么?

(5)觀察上述函數解析式，與前面學的一次函數有什么不同?這種函數有什么特點?

【歸納結論】一般地，如果兩個變量x，y之間可以表示成y=(k為常數且k≠0)的形式，那么稱y是x的反比例函數.其中x是自變量，常數k稱為反比例函數的比例系數.

【教學說明】先讓學生進行小組合作交流，再進行全班性的問答或交流.學生用自己的語言說明兩個變量間的關系為什么可以看作函數，了解所討論的函數的表達形式.探究2：反比例函數的自變量的取值范圍思考：在上面的問題中，對于反比例函數v=3000/t，其中自變量t可以取哪些值呢?分析：反比例函數的自變量的取值范圍是所有非零實數，但是在實際問題中，應該根據具體情況來確定該反比例函數的自變量取值范圍.由于t代表的是時間，且時間不能為負數，所有t的取值范圍為t>0.

【教學說明】教師組織學生討論，提問學生，師生互動.

三、運用新知，深化理解

1.見教材P3例題.

2.下列函數關系中，哪些是反比例函數?

(1)已知平行四邊形的面積是12cm2，它的一邊是acm，這邊上的高是hcm，則a與h的函數關系；

(2)壓強p一定時，壓力F與受力面積S的關系；

(3)功是常數W時，力F與物體在力的方向上通過的距離s的函數關系.

(4)某鄉(xiāng)糧食總產量為m噸，那么該鄉(xiāng)每人平均擁有糧食y(噸)與該鄉(xiāng)人口數x的函數關系式.

分析：確定函數是否為反比例函數，就是看它們的解析式經過整理后是否符合y=(k是常數，k≠0).所以此題必須先寫出函數解析式，后解答.

解：

(1)a=12/h，是反比例函數；

(2)F=pS，是正比例函數；

(3)F=W/s，是反比例函數；

(4)y=m/x，是反比例函數.

3.當m為何值時，函數y=是反比例函數，并求出其函數解析式.分析：由反比例函數的定義易求出m的值.解：由反比例函數的`定義可知：2m-2=1，m=3/2.所以反比例函數的解析式為y=.

4.當質量一定時，二氧化碳的體積V與密度ρ成反比例.且V=5m3時，ρ=/m3

(1)求p與V的函數關系式，并指出自變量的取值范圍.

(2)求V=9m3時，二氧化碳的密度.

解：略

5.已知y=y1+y2，y1與x成正比例，y2與x2成反比例，且x=2與x=3時，y的值都等于19.求y與x間的函數關系式.

分析：y1與x成正比例，則y1=k1x，y2與x2成反比例，則y2=k2x2，又由y=y1+y2，可知，y=k1x+k2x2，只要求出k1和k2即可求出y與x間的函數關系式.

解：因為y1與x成正比例，所以y1=k1x；因為y2與x2成反比例，所以y2=，而y=y1+y2，所以y=k1x+，當x=2與x=3時，y的值都等于19.

【教學說明】加深對反比例函數概念的理解，及掌握如何求反比例函數的解析式.

四、師生互動、課堂小結

先小組內交流收獲和感想，而后以小組為單位派代表進行總結.教師作以補充.

課后作業(yè)

布置作業(yè)：教材“習題”中第1.3.5題.

教學反思

學生對于反比例函數的概念理解的都很好，但在求函數解析式時，解題不夠靈活，如解答第5題時，不知如何設未知數.在這方面應多加練習.

2024初中優(yōu)秀教案范文 篇5

一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級學生都比較活躍，大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學生的學習積極性也很容易調動。但每個班都有個別的學生上課不注意聽講，我行我素。

對于他們數學知識和能力掌握情況的分析：

1、對于一年級的數學學習，新生無論在數學知識上還是數學能力上都有所準備。就數的認識來看，新生二十以內的數數非常流利和連貫，可以正數倒數。學生在這方面具有良好的知識準備的原因之一是學生受過這方面的訓練，在幼兒園中大部分學生學習過十以內的加減法，同時在一些家長在家中也進行過輔導，另一方面，數數和十以內數的分解組合學生在生活中有機會使用，因此這方面的準備比較好。

2、在數的計算中，學生對于十以內數的計算較為熟練，這和學生的生活需要、學習需要有關。

3、新生在數感方面的發(fā)展是不平衡的數感——學生對數的意義理解有一定困難。通過個別訪談，了解到學生對于蘊涵在實際生活中的數的意義的理解較為準確，例如對于“你的小組中有幾個小朋友，從前往后數，你是第幾個，從后往前數，你是第幾個，第幾個小朋友是誰”這樣的問題，學生的解答沒有問題，都能根據實際情況作出正確的回答，但是對于圖形，學生的理解有一定的困難。這可能是學生對圖形的認識造成了對數的基數序數意義理解的干擾。

4、概括能力和推理能力——普遍學生關注的范圍比較小，角度單一。全冊教材分析

本冊教材一共分為八個單元，本冊教材主要是通過各種各樣的活動對學生進行數感及觀察能力、思維能力、口頭表達能力、學習習慣、合作與交流的'能力等方面的培養(yǎng)，讓學生對數學產生濃厚的學習興趣，同時鼓勵學生用自己喜歡的方式去學習自己有用的知識，對學生進行有效地思想品德教育，初步了解一定的學習方法、思考方式。

全冊教學目標

1、熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區(qū)分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫0――20各數。

2、初步知道加、減法的含義和加減法算式中各部分部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。

3、初步學會根據加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。

4、認識符號“＝”“＜”“＞”，會使用這些符號表示數的大小。

5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。

6、初步了解分類的方法，會進行簡單的分類。

7、初步了解鐘表，會認識整時和半時。

8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9、認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

10、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。

全冊重、難點：

教材重點：在具體的情境中能熟練的認讀、寫、20以內的數，能用數表示物體的個數或事物的位置與順序；建立初步的空間觀念；能按照給定的標準或選擇某個標準對物體進行比較和分類。

教材難點：體會20以內加減法的意義，能熟練的口算20以內的數的加減法；初步形成空間觀念；經歷簡單的數據收集過程，形成初步的統(tǒng)計觀念。教學準備

畫有田字格的小黑板掛圖小棒圓片

多媒體課件視頻展示臺部分實物模型

智能培養(yǎng)

1、培養(yǎng)學生應用數學知識解決問題的能力。

2、培養(yǎng)學生獨立思考與合作交流的能力。

3、培養(yǎng)學生學習數學的良好情感。

4、培養(yǎng)學生學習數學的興趣和良好的學習習慣。

教學思路及措施

1．一年級學生的計算學習要和意義理解與思維訓練相結合。在小學數學課堂教學中要重視計算策略的優(yōu)化和算理的滲透，同時在計算教學過程中要滲透思維的訓練。

2．數學教學中加強學生的生活經驗的積累和對學習對象的直接感知。學生的生活經驗和已有的知識能力對學生解決問題有著很大的幫助，甚至很多學生都是建立在生活經驗的基礎上進行學習的。因此，一年級的數學教學應該加強學生的實際感知，豐富學生的生活經驗，讓學生在現實情景中把握數的意義和運算的意義，發(fā)展數感和符號感。擴大學生的信息貯備，提供有利于學生理解數學、探究數學的生活情景，給學生機會在實際情景中感知、操作、認識數學知識，理解數學，學習數學。

3．空間觀念的培養(yǎng)要把握好度，在具體和抽象的空間觀念的建立，在低段

要緊密和學生的動手操作相聯系，可以通過觀察、接觸（摸、折、剪、拼等）等各種手段來讓學生認識幾何形體，建立空間觀念。同時，要將生活材料數學化，在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋梁，發(fā)展學生的空間想象能力。

4．在教學中要逐步滲透重要的數學概念和數學思想方法。數學思想方法已經作為數學知識的一部分，教師在教學中要逐步隨著數學知識的學習進行滲透。例如一年級教材中有很多地方可以滲透一一對應思想、函數思想、符號化思想的，要在平時的教學中加以落實。

2024初中優(yōu)秀教案范文 篇6

一、自然動情地導入

師：“同學們，今天我們來繼續(xù)學習《小巷深處》這篇文章（同時一名同學寫標題），昨天在課堂上讀課文時，有的同學偷偷擦眼淚，不知是什么原因？”

“深受感動！”同學們異口同聲地回答。

師：“我也與你們有同感，并且回家時情不自禁地哼唱起了一首歌……”

老師的話還沒說完，就有同學站起來說：“肯定是《世上只有媽媽好》。”

師：“看來我們師生真是心有靈犀，那么就讓我們合作，共同演唱這首歌好嗎？”

師生齊唱“世上只有媽媽好”。

師：“下面讓我們伴隨著濃濃的母愛，進一步走進林莉的《小巷深處》。”

二、民主和諧地探究

師：首先在大屏幕上展示出上節(jié)課學生提出的疑難問題：

1.盲姨娘為什么收養(yǎng)孤女？

2.為什么孤女回避同學，厭惡家庭？

3.盲母為什么偷偷探望女兒？

4.盲母收養(yǎng)孩子后為什么變好了？

5.竹棒的作用？

6.老婆婆為什么嘆氣？

7.文題似乎不相符。

8.“淡忘”、“記得”是否矛盾？

同時學生速度課文，進一步熟悉內容。

師：“我提議以民主方式解決這些問題?！睂W生們答應了，但要求自愿結組討論一段時間，師爽快地答應了。

大約三分鐘后，一名同學站起來，說要回答第一個問題。他說：“盲姨娘收養(yǎng)孤女是出于對她的同情和愛?！?/p>

其他同學表示贊同。

接著又有同學站起來回答問題3，她說：“偷偷探望女兒是因為母親怕女兒在同學面前沒有面子，也能看出對女兒的深深的愛?！?/p>

這時，班里又一名同學站了起來，他頗有感慨地說：“以上兩名同學的回答讓我體會到，文中的母親處處為女兒著想。問題4母親變好，是怕給女兒留下一個壞名聲，也說明了這一點。根據課文內容，母親對女兒的愛決不僅僅只有這幾件事，我建議大家，再找找其他事例?！?/p>

這名同學的發(fā)言馬上得到響應，“老師我說”、“我”、“我”，接二連三地有人發(fā)言，逐一找出了母親對女兒的愛的具體表現，并且語言簡潔，氣氛很熱烈，掌聲此起彼伏。

這時，老師趕忙把本節(jié)課的第一個重點內容“母親對女兒的深沉無私的愛的具體表現”通過大屏幕展示出來：

1.微薄收入收養(yǎng)“我”。

2.所有積蓄換住處。

3.為“我”改變潑辣性格。

4.終年辛勤勞作。

5.把“我”調養(yǎng)成“千金小姐”。

6.“我”厭惡家，母親抑制感情，表現平靜。

8.偷偷探望，托人捎物品。

同學們都很投入，突然最不愛發(fā)言的一名同學站了起來，若有所思地說，“老師，請您把大屏幕的內容返回到疑難問題?！?/p>

“好?！睅熣罩隽?。

“我發(fā)現問題2、6、8屬一類問題，也有共同點，那就是都能用文中‘我’的感情來解釋……”

他的話還沒說完，班里另一位同學插話道：“我也看出來了，由于虛榮心在作怪，所以孤女回避、厭惡家庭，從而不理解盲母的苦心，這也是老婆婆嘆氣的原因；‘淡忘’一詞也能用這一點來解釋。另外，‘記得’是說孤女被母親深沉無私的愛感動后，翻然悔悟，它和‘淡忘’不矛盾?！?/p>

又有同學補充說：“文中‘我’的感情前后不一致，看來，它是在不斷變化著的?！辈⑶椅闹袑懙谋憩F母親對女兒的愛的事例好象與女兒的感情變化有什么關系。對了，感情是全文的線索，事例是在感情變化中逐步展開的。

“對！”師非?？隙ǖ卣f，不知為什么，竟然有一些激動。

“有道理?！蓖瑢W們也議論紛紛，隨即，再一次響起了熱烈的掌聲。

師：“文中‘我’的感情是如何變化的呢？”

通過討論，同學們很快找到了答案。但這時，師發(fā)現，一名同學溜號了，突然想出了一個“壞”主意，讓那名同學上黑板按順序貼上寫有女兒感情變化詞語的紙條。并宣布，如果貼錯了，要罰唱歌。遺憾的是他貼對了——滿足自豪、沉默回避同學、厭惡家、淡忘家、母親、感激、悔悟、流淚。大家沒能聽到他唱歌，不過也許以后他不會再溜號了。

小插曲過后，同學們又展開了對竹棒作用的討論。

有的說它是盲母的伙伴，有的說它是女兒的替代品……說法不一?？磥磉@個地方是個難點。于是，師點撥：“竹棒是作者寄托情感的具體形象，對這些形象的描寫，其實就是情感的形象抒發(fā)，這是抒情散文常見的寫法。文中青石板、小巷等事物也是同理?！?/p>

“老師，”一個同學站起來，“文題不符原來是我提出來的，通過您的見解，我明白了，它們不但相符，而且題目擬得非常好?！∠铩悄概畟z家的所在，也是作者的感情寄托。小巷之深，代表母女間感情深，正所謂——小巷深處寄深情?！?/p>

“好！”師情不自禁地為這名同學喝彩：“她自己解釋了曾經不懂的問題，可見這節(jié)課很有收獲，這是我所希望的結果。”

不知是誰說了一句，“小巷深處寄深情，這不是文章的主題嗎。”

“對呀，”師欣慰地說：“大家配合得很好，順利地完成了本節(jié)課的最后一個任務，恭喜你們！”

三、總結式的拓展

師：“同學們，你是否贊同文中“我”的做法與想法？”

生：“很多同學都不贊同“我”以前的做法與想法子，但肯定了“我”知錯就改的優(yōu)點?！?/p>

師：“同學們談得都很好，我也想說兩句，我要以一個朋友的身份向我們班的康寧同學表示我的敬意。因為她的父母都是盲人，而康寧卻從沒嫌棄過他們，這種純真的品質值得大家學習。”

頓時，教室里響起了雷鳴般的掌聲。在掌聲中，師代表全班同學送給康寧同學一份小禮物，她激動地哭了。

師：“我想以康寧同學為代表的七年四班同學都是深愛著自己父母的好孩子，那么我們就應該好好學習來回報他們的深恩！下面讓我們共同來欣賞一首寫給母親的歌——閆維文的《母親》，肯定心中還會涌起新的波瀾?！?/p>

“你入學的新書包，有人給你拿；你雨中的花折傘，有人給你打；你愛吃的三鮮餡兒，有人給你包；你委屈的淚光，有人給你擦。啊，這個人就是娘，這個人就是媽……”教室里響起了嘹亮的歌聲。

四、布置作業(yè)

師：“回家后，為母親做一件力所能及的事，表達對她們的深深的愛意?！?/p>

五、教學反思

本節(jié)課能夠打破傳統(tǒng)的教學觀念，進行個性化發(fā)揮，如讓學生大擔提問，由此引入對課文方方面面的分析等。在積極轉變教師角色的同時，能夠努力改變課堂模式，使學生成為課堂的主人，充分調動他們的積極性，不但學到了應有的知識，而且在不知不覺中提高了分析能力。但也存在不足，如果改的步子邁得還不夠大；有的時候只注重學生表面上的活躍，而忽略了心理上活躍等等，還有很多問題，需要在實踐中不斷完善。

2024初中優(yōu)秀教案范文 篇7

一、教學目標

知識與技能目標：了解多種多樣的動物，探究分析魚類適于水中生活的特點，強化結構和功能相適應的觀點。

過程與方法目標：通過觀察、探究活動，培養(yǎng)觀察能力，實驗操作能力和創(chuàng)新能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標：通過活動，培養(yǎng)嚴謹科學態(tài)度和科學精神，并建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的.觀點。

二、教學重點

1、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

2、說明水生動物適于水中生活的特點。

三、教學難點

探索魚鰭在游泳中的作用。

四、教學過程

1、創(chuàng)設情境，導入新課

組織學生分組討論，并列出知道的動物名稱。學生先在小組內交流匯總，列舉數量最多的組在班上公布成果。

2、課程新授

(1)魚的形態(tài)特征

體形為梭形，減少水中運動阻力

體表有鱗片，保護身體

具鰭，用于游泳

請一位同學到黑板前做板圖：畫一條魚(簡筆畫即可)，其他同學在紙上畫。學生分析所展示魚的特征。

(2)討論證實魚鰭在游泳中作用的探究思路

胸鰭和腹鰭：保持平衡;尾鰭：保持前進方向。

組織引導學生進行探究實驗。

學生據自身經驗，提出實驗方案。

(3)課堂小結

回顧已知的魚類適應水中游泳的特征

2024初中優(yōu)秀教案范文 篇8

教學目標：

1．能獨立學會不認識的字；能運用各種方法理解“仰慕、憨厚、賞識、志存高遠、馳騁”等詞語，并積累這些詞語。

2．能有感情朗讀課文中的重點段落；能理解“君子必自重，人始重之”的意思；能通過對重點句段的研讀對齊白石的人品有所了解感受。

3．能在簡要說出課文記敘的兩件事的基礎上概括課文的主要內容。

教學重點：

能通過對重點句段的研讀對齊白石的人品有所了解感受。

教學過程：

一．補充了解齊白石、李苦禪，揭示課題

1．師：今天，我們一起來了解兩位國畫大師之間發(fā)生的事情。

板書課題：齊白石與李苦禪（齊讀）

2．觀看齊白石、李苦禪的國畫，閱讀有關文字介紹（幻燈片播放）。

師：先來欣賞幾幅畫，在欣賞的同時請大家留意畫面上的文字介紹。

師：從剛才的欣賞和閱讀中，你了解到了些什么？

（齊白石與李苦禪都是國畫大師，齊白石詩、書、畫、印無所不精，作品具有純真的民間氣息，李苦禪原名李英杰，是齊白石的徒弟，擅長畫鷹）。

二．初讀文章，理清文脈

1．根據預習要求小組內進行交流反饋。

師：昨天請大家預習課文（同時出示預習的要求），通過預習，你知道課文講述了齊白石與李苦禪之間發(fā)生的哪兩件事？四人一組交流。

2、集體反饋

指名交流師徒間發(fā)生的兩件事：

（李英杰仰慕齊白石的人品、畫品誠心拜師學畫；齊白石教育李英杰正確對待拉洋車，李英杰從中悟出了做人的道理。）

三．抓住關鍵語段學習課文，深入感悟，指導朗讀

（一）學習第一件事：收徒拜師

1．理解“人品、畫品”這兩個詞。

出示句子：因為仰慕先生的人品和畫品，特來拜師。

引讀：當時李英杰正是因為……（同時“仰慕、人品、畫品”變紅）

師：對于“人品、畫品”這兩個詞，你是怎樣理解的。（指名學生回答）

師：李英杰仰慕齊白石高尚的品格和獨特的作畫格調，滿懷誠意特來拜師學畫。

同時出示板書：拜師

人品畫品

2．感受李英杰拜師學藝的誠意，指導有感情朗讀。

出示句子：“俺倆是國立藝專的學生，他叫王雪濤，俺叫李英杰。俺們都是從鄉(xiāng)下來的窮孩子，因為仰慕先生的人品和畫品，特來拜師的。請您收下俺們吧……”

師：帶著仰慕的心情，來讀好李英杰的這段話。

3．理解齊白石為何“緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來”

出示句子：齊白石看著眼前這兩個憨厚可愛的青年，不禁回想起自己學畫時的艱難歷程。他緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來：“好，我收下……”

（1）引讀：顯然齊白石被他倆的誠意所打動，看著眼前這兩個憨厚可愛的青年，不禁回想起自己學畫時的……

（2）師：其實，齊白石能成為一位國畫大師是十分不容易的，他經歷了種種坎坷，備受冷落。讓我們了解他早年的那段艱難歷程，感受一下。

出示補充材料：簡介齊白石的艱難經歷.

學生自由散讀有關資料。師引讀：出身貧寒的齊白石，在早年學畫的歷程中備受冷落。15歲開始學雕花木匠，27歲才拜師學畫。由于白天要干活，只能利用晚上的時間讀書學畫。那時他生活窮困，饑餓時常常只能飲水充饑。無錢買燈油，便點松火做燈。40歲之后，齊白石才在朋友的鼓勵與資助下，遠游南北各地，祖國的壯美山河和多姿的風土人情，開闊了他的胸襟，提升了他的描繪境界。

（3）師：看著眼前這兩個憨厚可愛、熱愛藝術青年，此時此刻，自己年輕時放牛、木匠的生涯、伴著松油學畫的艱難歷程仿佛又浮現在齊白石的腦海中。他被兩位青年的真誠所打動，他不想讓這兩位青年失望，他打心眼里地喜歡，他要盡力培養(yǎng)他倆，想到這，……（讀句）他緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來：“好，我收下……”

師：就這樣，齊白石收下了這兩位出身貧寒、誠心學畫的年輕人。

板書：收徒

（二）學習第二件事：教徒悟理

1．板書：教徒悟理

師：齊白石教作畫更教人，風雪之夜發(fā)生的“拉洋車”的事情讓李英杰悟出了做人的道理?，F在我們就來重點了解師徒之間發(fā)生的第二件事情。

隨即板書：教徒悟理

2．了解課文的第二件事主要寫齊白石的人品。

師：課文講述的這第二件事，主要是要介紹齊白石的人品還是畫品？

———是讓我們感受到的是齊白石老人高尚的人品。（板書點出）

3．過渡

出示句子：李英杰是山東高唐人氏，出生寒苦，考入藝專之后，不僅沒錢交學費，甚至連穿衣吃飯的錢都沒有，他下決心拉洋車，賺錢學畫。

師引讀：當時的李英杰，生活十分窘迫，考入藝專后，不僅……，甚至……，但是對畫畫的熱愛，讓他始終不曾放棄，于是他……（“不僅、甚至”變紅）

4．指名一人讀10—17節(jié)。

師：事由湊巧，在一個風雪之夜，發(fā)生了這樣一件事。（學生個別讀課文）

5．師引讀，出示三句句子

師：就在李英杰拉著洋車往前走時，卻見白石老人站在面前，李英杰……

出示：李英杰當時急出一身冷汗，想調頭就走。

師：盡管冬季里天黑得早，但是齊白石還是認出了自己的弟子，他要求李英杰拉他回家，無奈之下，李英杰只得……

出示：那青年把白石扶上洋車，李英杰低著頭端起車把向前跑去……

師：白石老人執(zhí)意要求李英杰收下車錢，從那以后……

出示：從那以后，李英杰好幾天沒敢登齊家的門，可是心里又感覺空蕩蕩的。他終于硬著頭皮走進了白石的畫室。

6．聯系上下文，理解李英杰此時的心理感受。

師：一個人的心里想法會通過他的言行表現出來，李英杰當時會怎樣

想？請你聯系上下文，注意描寫李英杰動作、語言的句子，選擇其中的一句句子，想象他當時的內心想法。（同時將“急出一身冷汗、調頭；低著頭、跑；沒敢、空蕩蕩、硬著頭皮”點紅）

四人一組根據提示交流學習

出示：李英杰當時急出一身冷汗，心想：_____________________________，于是他想調頭走開。

那青年把白石扶上洋車，李英杰低著頭端起車把向前跑去，____________________________________________。

從那以后，李英杰好幾天沒敢登齊家的門，可是心里又感覺空蕩蕩的。他的心里十分矛盾：去吧________________________，不去吧，_______________________________________________。他終于硬著頭皮走進了白石的畫室。

組織交流（教師注意引導學生聯系上下文進行想象）

小結：就像你們剛才所寫的那樣，被師傅撞見自己在拉洋車，李英杰是十分得局促不安，所以他會對師傅說……（讀句）

7．理解“君子必自重，人始重之”的意思，感受齊白石的人品。

（1）師：可對于這件事，齊白石又是怎么說的呢？（個別讀）

出示：“你胡說……”白石停下手中的筆，目光直射英杰，隨后他語氣和緩了下來，“拉洋車是為了求學，自食其力，堂堂正正，有什么可丟人的？老夫幼時當過木匠，還特纂刻了一枚‘木人’印章撳在畫幅之上！古人云‘君子必自重，人始重之’。拉洋車有什么不好！”

（2）輕聲讀齊白石說的這段話，想想從中你讀懂了什么？

組織交流（適時引導到齊白石早年的苦難經歷）適時理解“君子必自重，人始重之”的意思（君子必須先尊重自己，才能得到別人的敬重。）。（這句話在文中變紅）

（3）有感情朗讀這一節(jié)。

自由讀。

引讀：齊白石深知在困苦的時候，唯有自尊自愛才能走出困境，這樣才能磨練出人的品性，使之成為一個受人敬重的人。齊白石就是這樣做的，所以當李英杰覺得拉洋車很丟臉，齊白石生氣地說……，白石停下手中的筆，目光直射英杰，隨后他語氣和緩了下來，語重心長地說……

（4）總結

師：堂堂正正地做人，做個自尊自愛的人，這不僅是齊白石在教育李英杰，這更是齊白石人品的體現呀。板書：自尊自愛

師:李英杰將師傅的教誨牢牢記在心中，白石也越發(fā)喜愛這志存高遠，意趣不凡的年輕人。出示：志存高遠，意趣不凡。志：志向存：心里懷著意趣：意味和興趣

師：讀讀注釋，你理解這兩個詞了嗎？讀好詞語

8．補充拓展，理解“馳騁”在文中的意思。

師：李英杰的志存高遠，意趣不凡正是齊白石所賞識的。白石老人曾這樣盛贊李英杰……（齊讀）出示補充材料：門下弟子數百人，英杰是最了解我心意的人，他的人品、畫品堪稱一絕，日后必將超過我的成就，馳名畫壇。

師：白石老人還曾特意畫一幅《不倒翁》送給他，鼓勵他要……

師：從師傅身上學到的自尊自愛的品格讓他受益匪淺。這位李英杰便是……

出示：這位李英杰便是日后馳騁畫壇的大畫家李苦禪。（“馳騁”兩字紅色）

師：“馳騁”原來指騎馬奔馳，課文中的意思是……（指名回答）

9．了解“李苦禪”名字的含義。

師：李英杰學作畫、學做人，為了牢記師傅的教誨，在好友的提議下，他將李英杰改名為“李苦禪”，“苦”意味苦難的歷程，“禪”古稱寫意畫為禪宗畫，寫意畫正是他的擅長。

出示：李苦禪：苦——苦難歷程；禪——古稱寫意畫為禪宗畫

師：李苦禪繼承了齊白石的人品與畫品，摸索出自己的畫風，同時他更悟出人品即畫品的含義。于是，便有了他的這句話……

出示：必先有人格，才有畫格

指導朗讀這句話。

四．欣賞李苦禪的作品

師：李苦禪自尊自愛的人格影響著他的畫風，最后讓我們伴著悠悠的古琴聲來欣賞李苦禪獨具風格的國畫作品。

板書：

齊白石與李苦禪

收徒 拜師

人品 畫品

（自尊自愛）

教徒 悟理

2024初中優(yōu)秀教案范文 篇9

教學目標：

知識與技能：

１．學習文章生動曲折的故事情節(jié)。

２．掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。

3、積累文言詞匯。

過程與方法：

1.朗讀

2．品讀

3．討論點拔

情感、態(tài)度、價值觀：

1認識狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對于狼一樣的害人蟲必須識破它的假象，堅決斗爭，去爭取勝利。

２．同社會中假、丑、惡等陰暗面作斗爭。

教學難點：

1、通過曲折離奇的故事敘述了解狼的本性與人類的智慧

２．認識狼貪婪、兇狠狡猾的本性，懂得對于狼一樣的害人蟲必須識破它的假象，堅決斗爭，去爭取勝利。

教學課時：一課時

教學內容：

1、朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。

2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中

的不同表現。

4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

5、拓展：

學生課前準備：

1、搜集作家作品資料。

2、依據注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。

3、收集有關“狼”字的成語。

教學思路：新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發(fā)起學生的學習興趣。同時，這篇課文故事性強，情節(jié)曲折，我們不能因為出于“夯實基礎”的需要，而一味的進行字、詞、句的教學，應該充分發(fā)揮情節(jié)引人的優(yōu)勢，賦予教學過程以情節(jié)性、生動性、趣味性。首先，設想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生在知道情節(jié)的基礎上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關。最后，通過合作探究，深入學習課文的內涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。

教學過程：

一、 設置情境、導入新課：

1、 大家知道關于狼的成語嗎？（狼心狗肺、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、狼子野心、狼狽為奸）

從這些成語中大家可以看出狼在人們心目中都是一個怎樣的形象？——貪婪、陰險、狡詐

狼的出現，是動物版圖上最奇妙的一筆，兇殘是自然界賦予它的本性，而在狼的兇殘之中，又滲透著智慧的成份，這就使它成為人們比對其他猛獸更感興趣的話題。古今中外，有關狼的故事非常多，今天我們也要來欣賞記錄在以談狐說鬼著稱的《聊齋志異》中記錄的一個關于狼的故事……

2、蒲松齡及《聊齋志異》（以提問方式出現）

蒲松齡（1640~1715），清文學家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博），《聊齋志異》是他文學創(chuàng)作的最高成就。“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。郭沫若為蒲氏故居題聯，贊蒲氏著作“寫鬼寫妖高人一等，刺食刺虐入骨三分”。

二、整體感知、初讀課文。

預習過課文的同學能不能用一句話來講講這篇課文的主要內容呢？（生講、再點評）

學習文言文最重要的就是要讀，下面老師先請同學來試讀一下，看看同學們預習的成果如何。

1、 指定個別學生（最好是程度較低者）朗讀，以便發(fā)現學生的疑難之處，使講解更有針對性。

2、 其他生點評，師總結。

3、 注意正音，糾正節(jié)奏停頓的錯誤。

我們讀文言文首先要做到的就是讀準字音，這個的生字比較多，我們先來認識一下：（生齊讀）

4、教師范讀，學生細聽，聽時注意：聽清節(jié)奏、體會感情。

朗讀注意事項：第一段首句交代背景，宜讀得平緩；次句才是情節(jié)開端，略帶緊張語調；第二段首句“投以骨”，有試探阻狼綴行意，可稍停，看效果如何。第二、三句說效果，無妨讀得平緩些。至“骨已盡矣”，則頓呈緊張，并一直保持到第三段“奔倚其下”，這是情節(jié)發(fā)生轉折之處，再改用比較平緩的語調讀——此刻，屠戶已由完全被動狀態(tài)轉入半主動狀態(tài)，形成了相持局面。第四段首句是制造懸念，可用設疑語氣輕聲調——其實是為高潮蓄勢?！氨┢稹币韵率歉叱?，要加快節(jié)奏，至“亦斃之”止。末兩句是結局，頗有喜劇色調，可讀得輕松些。

讀后學生點評。

三、自主學習、疏通文義。

大家想和老師來個比賽嗎？先別急，成功只會降臨在有準備的人身上，讀文言文最高的要求就是讀出感情，為什么剛才我們同學讀的時候感情讀得不到位呢，就是我們對課文的理解還不夠深入，下面我們大家進行自主學習，利用注釋和工具書疏通文意，待會兒我們請幾位同學來當堂將課文翻譯一下。

翻譯的要求——信、達、雅

要點補充：

1、“途中兩狼”，按現代口語應當說，半路上碰到兩只狼。

2、“綴”，這里要引申為緊跟

3、“投以骨”，把骨頭扔給它?，F在也說“報之以笑”（拿笑來回答別人）。

4、“并驅”，今語有“并駕齊驅”，“并”，亦齊（一起）也。

5、 “恐前后受其敵”中“敵”字名詞作動詞，脅迫、攻擊的意思；“顧”，轉頭。屠戶回頭則見狼，當是轉頭看兩側。

6、“苫蔽”，由兩個近義詞組成的雙音詞，遮蓋之意。

7 、“奔倚”，表現兩個動作：跑過去，把背靠著。

8、“弛”，最早指把弓上的弦放松，此處用引申義。

10、“犬坐”，犬，比喻坐的姿勢如犬。今語，開會時排入場叫“魚貫而入”， “狼吞虎咽”，皆屬這種用法。

11、“一狼洞其中”的“洞”字名詞作動詞，意為打洞。

12、“隧入”，從隧道入。

13、“意暇甚”“意將隧入”中的兩個“意”字，含義不同（前者指神情，后者指內心盤算。）

13、“蓋以誘敵”，原來是想麻痹對方。

注意重點句的翻譯：“后狼止而前狼又至”、“恐前后受其敵”、“其一犬坐于前”

我們對整篇文章的意思已經有了大概的了解，下面請大家放開喉嚨大聲地讀課文，并把生字詞在課文中注好音，同時注意語句的停頓。

出示自讀要求：在做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字的情況下要讀出輕重、讀出快慢、讀出抑揚。

生自由讀。

個別生讀，其他生點評。

注意停頓的句子：（1）后狼止/而前狼/又至（2）其一/犬坐/于前 （3）而兩狼之并驅/如故（4）禽獸之變詐/幾何哉？

四、創(chuàng)新閱讀，評讀故事

這篇課文用１８１個字寫了一段波瀾起伏的人與狼生死搏斗的故事，我們試著從屠夫的角度用最簡潔的語言概括各段內容……

屠戶：（屠夫）遇狼———懼狼———御狼———斃狼

在這個過程中屠戶的心理是怎樣的？請從文中找出關鍵的詞語

表明屠戶心理的詞語：懼狼——“俱”、“投以骨”、“復投之”——表明屠戶害怕及僥幸的心理；

御狼——“窘”、“恐”——表明處境危急；

——“顧”、“奔倚”、“馳”“持”——屠戶丟掉幻想準備抵抗的決心和行動，也表明了他的機智；

斃狼——“暴起”、“劈”、“轉視”、“斷”等表明了屠戶的勇敢機智的斗爭精神。

屠戶從遇狼到斃狼這個過程雖然最終時有驚無險，但也讓我們著實為屠戶捏了一把汗，那我們也來充當一下屠戶，讓那驚險的一幕再次生動地呈現出來，下面給我們各個大組的同學展開豐富的想象，從文中自選一段，用生動的語言描繪一下屠戶當時的心理。

五、合作思考：

1、這篇文章中的人和狼都怎樣的特點呢？

人——機智、勇敢、果斷

狼——狡黠

2、文中最后一段起什么作用？（應該用怎樣的語氣去讀？）它嘲諷的僅僅是惡狼嗎？你從中獲得了哪些有益的啟示？對待像狼一樣的人你應該怎么辦？

這篇文章告訴我們，只要我們敢于斗爭、善于斗爭，正義就能戰(zhàn)勝邪惡，在現實生活中，當我們遇到壞人、惡勢力和困難的時候，不要退縮，應該像屠戶一樣，敢于斗爭，善于斗爭，這樣一定能戰(zhàn)勝阻礙你前進的一切，最終取得勝利！

六、讀出情境，整體欣賞

請生再次有感情地讀課文。

2024初中優(yōu)秀教案范文 篇10

一、教學目標：

過程與方法

初步學會用顯微鏡進行認真細致的觀察，進一步培養(yǎng)觀察能力。

科學知識

1、認識微生物是一類個體微小、分布廣泛、種類繁多的生物。

2、知道細菌、霉、病毒等不同種類的微生物。

情感態(tài)度與價值觀

1、體會到科學技術的不斷發(fā)展延伸了人的感官功能。

2、體驗到探索微觀世界觀的快樂。

二、教學重點：

引領學生利用顯微鏡深入到微觀的生命世界——水滴里的微生物家族。

三、教學儀器：圖片資料和掛圖。

四、教學過程：

1、導入揭題：

同學們！你們知道什么叫生物和微生物嗎？今天我們就一起來學習：第一單元第1課《水滴里的生物》。

2、第一部分：觀察采集來的水樣，引出用顯微鏡觀察的活動。

先讓學生憑借肉眼和放大鏡直接觀察水樣，由此，激發(fā)學生用顯微鏡進行觀察的愿望，產生認識微觀世界的好奇心。

3、第二部分，用顯微鏡尋找并觀察水滴中的微生物。

①認識顯微鏡，了解顯微鏡的基本構造及其主要部分的功能。

②顯微鏡觀察水滴中的微生物。

4、第三部分，認識微生物，了解微生物種類及分布。

①通過閱讀課文資料，對學生進行科學史的教育。

②借助資料，指導學生認識微生物的分布及種類，并知道細菌、霉、病毒等都是微生物，為后面幾課的學習打下基礎。

③觀察牙縫和木質菜板上的微生物。

二、科學探究：

5、填一填：把顯微鏡的`各個部分的名稱填寫在相應處。

猜一猜：水滴里有什么呢？我想可能有：

看一看：用顯微鏡進行觀察，把看到的不同水滴里的生物畫下來。

池塘水井水溝水

雨水

用顯微鏡觀察了水滴以后，你有什么樣的感想？

議一議：學生交流，教師指導，師生共同總結。

三、全課總結：

6、今天我們學習了什么內容？這次活動中，我最大的收獲是什么？

7、布置作業(yè)：完成實驗冊上有關內容。

2024初中優(yōu)秀教案范文 篇11

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．使學生了解反比例函數的概念；

2．使學生能夠根據問題中的條件確定反比例函數的解析式；

3．使學生理解反比例函數的性質，會畫出它們的圖像，以及根據圖像指出函數值隨自變量的增加或減小而變化的情況；

4．會用待定系數法確定反比例函數的解析式.

（二）能力訓練點

1．培養(yǎng)學生的作圖、觀察、分析、總結的能力；

2．向學生滲透數形結合的教學思想方法.

（三）德育滲透點

1．向學生滲透數學來源于實踐又反過來作用于實踐的觀點；

2．使學生體會事物是有規(guī)律地變化著的觀點.

（四）美育滲透點

通過反比例函數圖像的研究，滲透反映其性質的圖像的直觀形象美，激發(fā)學生的興趣，也培養(yǎng)學生積極探求知識的能力.

二、學法引導

教師采用類比法、觀察法、練習法

學生學習反比例函數要與學習其他函數一樣，要善于數形結合，由解析式聯想到圖像的位置及其性質，由圖像和性質聯想比例系數 k 的符號.

三、重點·難點·疑點及解決辦法

1．教學重點：反比例的概念、圖像、性質以及用待定系數法確定反比例函數的解析式.因為要研究反比例函數就必須明確反比例函數的上述問題.

2．教學難點：畫反比例函數的圖像.因為反比例函數的圖像有兩個分支，而且這兩個分支的變化趨勢又不同，學生初次接觸，一定會感到困難.

3．教學疑點：（1）反比例函數為何與 x 軸， y 軸無交點；（2）反比例函數的圖像只能說在第一、三象限或第二、四象限，而不能說經過第幾象限，增減性也要說明在第幾象限（或說在它的每一個象限內）.

4．解決辦法：（1）中隱含條件是或；（2）雙曲線的兩個分支是斷開的，研究函數的增減性時，要將兩個分支分別討論，不能一概而論.

四、 教學步驟

（一）教學過程

提問：小學是否學過反比例關系？是如何敘述的？

由學生先考慮及討論一下.

答：小學學過：兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的兩個數的積一定，這兩種量就叫做反比例的量，它們的關系叫做反比例關系.

看下面的實例：（出示幻燈）

1．當路程 s 一定時，時間 t 與速度 v 成反比例；

2．當矩形面積 S 一定時，長 a 與寬 b 成反比例；

它們分別可以寫成（ s 是常數），（ S 是常數）寫在黑板上，用以得出反比例函數的概念：（板書）

一般地，函數（ k 是常數，）叫做反比例函數.

即在上面的例子中，當路程 s 是常數時，時間 t 就是速度 v 的`反比例函數，能否說：速度 v 是時間 t 的反比例函數呢？

通過這個問題，使學生進一步理解反比例函數的概念，只要滿足（ k 是常數，）就可以．因此可以說速度 v 是時間 t 的反比例函數，因為（ s 是常量）．對第2個實例也一樣．

練習一：教材P129中1口答．P130 1

根據前面學習特殊函數的經驗，研究完函數的概念，跟著要研究的是什么？

答：圖像和性質．

通過這個問題，使學生對課本上給出的知識的發(fā)生、發(fā)展過程有一個明確的認識，以后

學生要研究其他函數，也可以按照這種方式來研究．

下面，我們就來看一個例題：（出示幻燈）

例1畫出反比例函數與的圖像．

提問：1．畫函數圖像的關鍵問題是什么？

答：合理、正確地選值列表．

2．在選值時，你認為要注意什么問題？

答：（1）由于函數圖像的特點還不清楚，多選幾個點較好；

（2）不能選，因為時函數無意義；

（3）選整數較好計算和描點．

這個問題中最核心的一點是關于的問題，提醒學生注意．

3．你能不能自己完成這道題呢？

學生在練習本上列表、描點、連線，教師在黑板上板演，到連線時可暫停，讓學生先連完線之后，找一名同學上黑板連線，然后就這名同學的連線加以評價、總結：

注意：（1）一般地，反比例函數的圖像由兩條曲線組成，叫做雙曲線；

（2）這兩條曲線不相交；

（3）這兩條曲線無限延伸，無限靠近 x 軸和 y 軸，但永不會與 x 軸和 y 軸相交．

關于注意（3）可問學生：為什么圖像與 x 和 y 軸不相交？

通過這個問題既可加深學生對反比例函數圖像的記憶，又可培養(yǎng)學生思維的靈活性和深刻性．

再讓學生觀察黑板上的圖，提問：

1．當時，雙曲線的兩個分支各在哪個象限？在每個象限內， y 隨 x 的增大怎樣變化？

2．當時，雙曲線的兩個分支各在哪個象限？在每個象限內， y 隨 x 的增大怎樣變化？

這兩個問題由學生討論總結之后回答，教師板書：

對于雙曲線（1）當：（1）當時，雙曲線的兩分支位于一、三象限， y 隨 x 的增大而減少；（2）當時，雙曲線的兩分支位于二、四象限， y 隨 x 的增大而增大．

3．反比例函數的這一性質與正比例函數的性質有何異同？

通過這個問題使學生能把學過的相關知識有機地串聯起來，便于記憶和應用．

練習二：教材P129中2由學生在練習本上完成，教師巡回指導.P130中2、3填在書上

上面，我們討論了反比例函數的概念、圖像和性質，下面我們再來看一個不同類型的例題：（出示幻燈）

例2已知 y 與成反比例，并且當時，，求時， y 的值.

用提問的方式對此題加以分析：

（1） y 與成反比例是什么含義？

由學生討論這一問題，最后歸結為根據反比例函數的概念，這句話說明了：.

（2）根據這個式子，能否求出當時， y 的值？

（3）要想求出 y 的值，必須先知道哪個量呢？

（4）怎樣才能確定 k 的值？用什么條件？

答：用待定系數法，把時代入，求出 k 的值.

（5）你能否自己完成這道例題：

由一名同學板演，其他同學在練習本上完成.

例3已知：，與 x 成正比例，與 x 成反比例，當時，時，，求 y 與 x 的解析式.

分析：一定要先寫出 y 與 x 的函數表達式，

要用 x 分別把，表示出來得，

要注意不能寫成 k ，∴

解：設，

.

由題意得

∴ .

（二）總結、擴展

教師提問，學生思考回答：

1．什么是反比例函數？

2．反比例函數的圖像是什么樣的？

3．反比例函數的性質是什么？

4．命題方向及題型設置，反比例函數也是中考命題的主要考點，其圖像和性質，以及其函數解析式的確定，常以填空題、選擇題出現，在低檔題中，近兩年各省、市的中考試卷中出現不少將反比例函數與一次函數、幾何知識、三角知識等綜合編擬的解答題，豐富了壓軸題的形式和內容.

五、布置作業(yè)

1．教材P130中4，5，6

2．選做：P130中B1，2

六、板書設計

13．8反比例函數及其圖像

引例：（1）例1：例2：例3：

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