毫米分米教案分享

每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，只要我們老師在寫的時(shí)候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。老師上課時(shí)要按照教案課件來(lái)實(shí)施，怎么樣的教案才算是好教案課件？希望大家能夠關(guān)注我寫的這篇關(guān)于“毫米分米教案”的文章，此頁(yè)面信息僅供參考請(qǐng)自行后續(xù)處理！

毫米分米教案(篇1)

一、教學(xué)內(nèi)容

本單元教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)。

教材分兩段安排教學(xué)內(nèi)容：

第一段，第26～28頁(yè)的例題和想想做做，認(rèn)識(shí)分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度表象；

第二段，第29～30頁(yè)的例題和想想做做，學(xué)習(xí)常用長(zhǎng)度單位的換算。

二、教材的編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

1．借助學(xué)生已經(jīng)掌握的長(zhǎng)度單位，引出對(duì)分米、毫米的認(rèn)識(shí)。

在二年級(jí)（上冊(cè)）學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，學(xué)習(xí)了用厘米和米作單位進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量。為了充分利用學(xué)生這些已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握常用長(zhǎng)度單位的相互關(guān)系，教材在第26頁(yè)的例題中，先呈現(xiàn)用厘米作單位表示的文具盒的長(zhǎng)和寬，由長(zhǎng)20厘米、寬10厘米引出2分米和1分米；再讓學(xué)生用厘米作單位，測(cè)量數(shù)學(xué)書的厚度，由數(shù)學(xué)書的厚度不足1厘米引出對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。這樣安排，既能有效地吸引學(xué)生參與認(rèn)識(shí)分米、毫米的活動(dòng)，又能啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)利用厘米和米的長(zhǎng)度表象感知1分米、1毫米的實(shí)際長(zhǎng)短，而且還有利于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2．合理確定教學(xué)要求。

作為計(jì)量長(zhǎng)度的單位，在日常的生活、生產(chǎn)和進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，分米和毫米的使用頻率要比米、厘米低一些。考慮到這一點(diǎn)，課標(biāo)和教材對(duì)分米和毫米的教學(xué)要求也相應(yīng)地比米、厘米低一些。這種教學(xué)要求上的差異主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，不要求學(xué)生建立像厘米和米那樣清晰的實(shí)際長(zhǎng)度表象，只要求相對(duì)合理地把握分米和毫米的實(shí)際長(zhǎng)短。第二，不要求學(xué)生用分米和毫米作單位估計(jì)物體或線段的長(zhǎng)短，只要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)合理選擇有關(guān)長(zhǎng)度單位進(jìn)行交流。第三，不要求學(xué)生用分米和毫米作單位進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，只要求學(xué)生用厘米和米作單位進(jìn)行測(cè)量時(shí)，會(huì)用幾厘米幾毫米幾米幾分米去表述測(cè)量結(jié)果。教學(xué)時(shí)，要注意準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，以免增加學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。

3．抓住機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中積極思考。

數(shù)學(xué)思考是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心。沒(méi)有或缺少數(shù)學(xué)思考的活動(dòng)，既不能很好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)自身的特點(diǎn)，更不能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教學(xué)時(shí)要抓住機(jī)會(huì)或創(chuàng)造條件啟發(fā)學(xué)生去積極思考。如，在初步認(rèn)識(shí)分米后，教材要求學(xué)生在直尺上看看1分米有多長(zhǎng)。實(shí)際教學(xué)時(shí)，我們不妨要求在直尺上找一找：1分米可以從直尺上的哪個(gè)刻度到哪個(gè)刻度？啟發(fā)學(xué)生用不同方法表示1分米的長(zhǎng)度。又如第27頁(yè)想想做做第2題，在出示測(cè)量橡皮長(zhǎng)度的直觀圖后，可以啟發(fā)學(xué)生用不同方法確定橡皮長(zhǎng)度的毫米數(shù)：1小格1小格地?cái)?shù)，一共是35小格，所以是35毫米；5小格5小格地?cái)?shù)，一共有7個(gè)5小格，所以是35毫米；把橡皮長(zhǎng)度看成是3厘米與5毫米的和，3厘米是30毫米，3厘米與5毫米的和就是35毫米；把橡皮長(zhǎng)度看成是4厘米與5毫米的差，4厘米是40毫米，4厘米與5毫米的差就是35毫米。這樣的教學(xué)，不是把目標(biāo)僅僅定位在掌握基本技能，而是定位在掌握基本技能的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。

4．要使學(xué)生在活動(dòng)中初步體會(huì)到：追求準(zhǔn)確表達(dá)是數(shù)學(xué)的基本特征之一。

首先，要使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)決定了準(zhǔn)確表達(dá)是數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)的追求。如，用厘米作單位測(cè)量數(shù)學(xué)教材的厚度時(shí)，發(fā)現(xiàn)其結(jié)果不足1厘米，此時(shí)就應(yīng)追問(wèn)：不足1厘米的厚度在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢？又如，當(dāng)我們測(cè)得某物體的長(zhǎng)是3厘米多一些后，要使學(xué)生自然地想到：是3厘米多多少呢？其次，要使學(xué)生體會(huì)到由于客觀世界是發(fā)展變化的，所以知識(shí)本身也是在不斷發(fā)展的。如，通過(guò)測(cè)量，我們知道一塊橡皮的長(zhǎng)度是3厘米5毫米，那么，如果實(shí)際結(jié)果如果是3厘米5毫米還多一些，那又該怎么辦？再次，要使學(xué)生體會(huì)到準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)表達(dá)有利于把握問(wèn)題的本質(zhì)。如第30頁(yè)第6題，讓學(xué)生記錄蒜頭發(fā)芽后每天蒜葉生長(zhǎng)的長(zhǎng)度。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)和測(cè)量，學(xué)生就不僅能知道諸如種下蒜頭可以長(zhǎng)出蒜葉這樣粗略的知識(shí)，而且能回答諸如哪幾天長(zhǎng)得快哪幾天長(zhǎng)得慢平均每天大約長(zhǎng)多少毫米等精確的問(wèn)題，從而對(duì)蒜葉生長(zhǎng)過(guò)程就有了更準(zhǔn)確、更科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

毫米分米教案(篇2)

一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

新課程理論認(rèn)為，知識(shí)不能簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而應(yīng)由學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)去探索發(fā)現(xiàn)，親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與情感三者之間和諧統(tǒng)一的發(fā)展。本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，我注重從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，提供充分的動(dòng)手測(cè)量和交流的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)長(zhǎng)度單位毫米、分米源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索研究中認(rèn)識(shí)毫米、分米，形成長(zhǎng)度概念。不同的探究過(guò)程，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，為他們富有個(gè)性的發(fā)展提供了空間，同時(shí)培養(yǎng)了他們良好的行為品質(zhì)。

二、說(shuō)教材：

教材簡(jiǎn)析：

《毫米與分米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過(guò)使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。

教學(xué)目標(biāo)：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)，本著這一理念，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：

１、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。會(huì)用毫米、分米做單位量物體的長(zhǎng)度。

2、通過(guò)自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

３、結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的思想。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是建立1毫米、１分米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用毫米、分米做單位量出物體的長(zhǎng)度。而毫米、分米概念的形成過(guò)程和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用又是本課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增加學(xué)生對(duì)毫米和分米的感性認(rèn)識(shí)。

三、說(shuō)教法

1、教學(xué)毫米認(rèn)識(shí)時(shí)利用直觀操作，采用導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生估計(jì)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚大約各是幾厘米，再用尺子測(cè)量，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，需要引進(jìn)新的長(zhǎng)度單位—毫米，并讓學(xué)生用拇指和食指捏住硬幣，感覺(jué)硬幣的厚度，觀察1毫米的長(zhǎng)度，然后用心體會(huì)。最后，教師讓學(xué)生從學(xué)具和日常實(shí)物中找出厚度約為1毫米的實(shí)物來(lái)。

2、教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)時(shí)采用自主、合作、分層的教學(xué)策略。先估計(jì)鉛筆的長(zhǎng)度，再實(shí)際測(cè)量,找一找、議一議1分米里面有幾個(gè)1厘米，揭示1分米=10厘米。再讓學(xué)生用直尺量出1分米長(zhǎng)的小棒，并剪下，用手感知1分米長(zhǎng)的長(zhǎng)度，緊接著讓學(xué)生說(shuō)出學(xué)具和日常生活中哪些物體的長(zhǎng)度是1分米。最后拋開學(xué)具，用手比一比1分米的長(zhǎng)度。

3、教學(xué)單位進(jìn)率時(shí)采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)1厘米=10毫米時(shí)，先讓學(xué)生觀察學(xué)生尺子1厘米有多長(zhǎng)，用手比一比，再數(shù)一數(shù)有幾小格，告訴學(xué)生1個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米，從而得出結(jié)論。

四、說(shuō)學(xué)法

1、本節(jié)課主要讓學(xué)生利用學(xué)具在找、摸、量、擺的自主實(shí)驗(yàn)、自主探索過(guò)程中，自主地建立起毫米和分米的觀念，在建立觀念的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際的應(yīng)用能力。

2、通過(guò)分組學(xué)習(xí)，分組討論，分組測(cè)量，讓學(xué)生有了自主動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在同學(xué)合作學(xué)習(xí)中，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作的學(xué)習(xí)方法，又培養(yǎng)了學(xué)生合作能力。

五、說(shuō)教具和學(xué)具

1、教具：米尺、1分硬幣、1分米長(zhǎng)的小棒、1分米長(zhǎng)或?qū)挼膶?shí)物、1毫米長(zhǎng)或?qū)挼膶?shí)物。

2、學(xué)具：1分硬幣、小棒、剪刀、直尺、1分米和1毫米長(zhǎng)或?qū)挼膶?shí)物。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、認(rèn)識(shí)毫米

1、小組學(xué)習(xí)，溫舊迎新

（1）課件展示：觀察直尺1厘米長(zhǎng)度

（2）課件展示：測(cè)量紙盒。

（3）估計(jì)數(shù)學(xué)書長(zhǎng)、寬、厚大約各是幾厘米。

（4）實(shí)際測(cè)量，小組交流。

（5）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引出毫米。（板書：毫米的認(rèn)識(shí)）

（意圖：通過(guò)動(dòng)手測(cè)量，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚不是整厘米數(shù)，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)入新課）。

2、合作交流，探索新知

（1）思考：關(guān)于毫米的知識(shí)你都知道什么？

（2）交流與碰撞

（3）教師引導(dǎo)、歸納（課件演示1毫米長(zhǎng)度）

（4）討論厘米、毫米之間的關(guān)系

板書：1厘米=10毫米

1cm=10mm

（意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生教學(xué)生，把自己通過(guò)課后自學(xué)或其他渠道知道的知識(shí)告訴大家，互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，初步對(duì)毫米有了認(rèn)識(shí)）。

3、建立1毫米的表象

（1）讓學(xué)生估計(jì)1分硬幣的厚度

（2）實(shí)際測(cè)量，驗(yàn)證與估計(jì)的差距。

（3）感知1毫米有多長(zhǎng)。

（4）說(shuō)一說(shuō)日常生活中哪些物體厚約1毫米。

（意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)用眼觀察，用手操作，用心體會(huì)，用腦思考而后建立感知，使每個(gè)學(xué)生心中都有把“稱”）。

4、實(shí)際測(cè)量

（1）測(cè)量橡皮擦長(zhǎng)約幾毫米。

（2）測(cè)量字典厚約幾毫米。

二、認(rèn)識(shí)分米

1、自主探索，解決問(wèn)題。

（1）每個(gè)學(xué)習(xí)小組估計(jì)、測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度。

（2）交流、匯報(bào)。

（3）認(rèn)識(shí)分米。

（4）討論分米、厘米的關(guān)系（課件演示）

板書：1分米=10厘米

1dm=10cm

想一想：從刻度0到刻度10是1分米，那么從刻度5到刻度幾是1分米？

2、建立1分米的表象

（1）用直尺量出1分米長(zhǎng)的小棒，并剪下用手感知1分米的長(zhǎng)度

（2）找一找學(xué)具和日常生活中哪些物體的長(zhǎng)度是1分米

毫米分米教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)測(cè)量物體長(zhǎng)度的活動(dòng)，感受1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。

2、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3、通過(guò)估一估量一量等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力和動(dòng)手能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

IC卡、回形針、一分米長(zhǎng)的紙卡、米尺。

2.復(fù)習(xí)米和厘米的相關(guān)知識(shí)。

3.你還知道其它的長(zhǎng)度單位嗎？（匯報(bào)）今天先來(lái)研究毫米和分米。（板書課題）

二、認(rèn)識(shí)毫米。

誰(shuí)知道毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位？給大家介紹一下。

1.在格尺上找到1毫米。

2.IC卡的厚度大約是1毫米，感知1毫米的長(zhǎng)度。

3.說(shuō)一說(shuō)哪些東西的長(zhǎng)度可以用毫米做單位。

4.通過(guò)數(shù)格尺上的格子體會(huì)1厘米=10毫米，介紹國(guó)際單位符號(hào)，用字母表示這個(gè)關(guān)系式。

5.先估測(cè)，再測(cè)量IC卡的長(zhǎng)度和回形針的長(zhǎng)度。同桌合作，量出食指的長(zhǎng)度。

三、認(rèn)識(shí)分米。

1.線段長(zhǎng)10厘米還可以說(shuō)成1分米，介紹國(guó)際單位符號(hào)，用字母表示這個(gè)關(guān)系式。

3.用手卡住1分米的彩條，比劃一下1分米有多長(zhǎng)。

4.四人小組合作，用手中的工具量桌子的高度。

5.四人小組合作，利用手中的米尺和已經(jīng)知道的關(guān)系式討論探究米和分米之間的關(guān)系。

四、綜合練習(xí)。

1.把四個(gè)長(zhǎng)度單位按從小到大的順序排一排，說(shuō)一說(shuō)它們之間的關(guān)系。

2.根據(jù)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率填空。

3.修改淘氣的信中用錯(cuò)的長(zhǎng)度單位。

4.比較大小和填單位（機(jī)動(dòng)）。

五、總結(jié)全課。

1.談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲。

毫米分米教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步建立 1毫米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)毫米、厘米、米之間的關(guān)系易混淆，教師運(yùn)用正誤辨別、實(shí)物比較的方法使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。

一棵樹高6（ ） 老師高1（ ）60（ ） 橡皮長(zhǎng)5（ ） 一角硬幣厚2（ ）

2、動(dòng)手測(cè)量數(shù)學(xué)書長(zhǎng)多少？

測(cè)量很短的物體長(zhǎng)度或者要準(zhǔn)確測(cè)量物體的長(zhǎng)度，就要用一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位——毫米來(lái)量。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。（板書課題）

1、認(rèn)識(shí)毫米。

（1）請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）

教師指出：直尺上1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0和刻度1之間有多少個(gè)小格？

提問(wèn)：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少個(gè)小格？

提問(wèn)：從刻度3到刻度4是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3和刻度4之間有多少個(gè)小格？

（3）出示實(shí)物銀行卡和電話卡，告訴學(xué)生它們的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。

（4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米？

（5）說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？

毫米分米教案(篇5)

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第26～28頁(yè)的例題及“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1．在實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度表象。2．讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際測(cè)量，理解1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，并且能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。3．在數(shù)學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。

教學(xué)重點(diǎn)：

在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立1分米、1毫米的正確表象

教學(xué)難點(diǎn)：

理解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系 在具體情境中合理選擇合適的長(zhǎng)度單位

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件、1米 1分米1厘米長(zhǎng)紙條、米尺 學(xué)生準(zhǔn)備：1分硬幣、電話卡或銀行卡、學(xué)生尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的身高是多少？班內(nèi)交流

可能會(huì)說(shuō)一米幾十厘米，也可能會(huì)說(shuō)一百幾十厘米 剛才大家在說(shuō)身高的時(shí)候用到了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位？

讓學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示1米和1厘米各有多長(zhǎng)，并回憶米和厘米的關(guān)系。在黑板上貼出1米和1厘米的紙條

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單的談話，激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，喚起已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在黑板貼出1米和1厘米紙條，給學(xué)生更清楚的視覺(jué)印象】

二、探索實(shí)踐

（一）認(rèn)識(shí)分米 1．設(shè)疑引入 填上合適的長(zhǎng)度單位

旗桿高15（）田字格的邊大約長(zhǎng)1（）文具盒寬大約1（）班內(nèi)交流 說(shuō)一說(shuō)怎樣填的 最后一題填什么呢？

通過(guò)交流達(dá)成共識(shí)：填米和厘米都不合適，由此引導(dǎo)學(xué)生思考：有沒(méi)有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位呢？

讓學(xué)生測(cè)量一下自己文具盒，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)和寬大約是多少厘米。師顯示課件第2張文具盒測(cè)量圖

師播放課件第3張明確：20厘米是2分米，10厘米是1分米。

在學(xué)生尺上找一找1分米，班內(nèi)交流，從幾到幾看誰(shuí)找的多。師播放課件第4張:顯示直尺圖，10厘米是1分米

師出示1分米長(zhǎng)的紙條，告訴學(xué)生這根紙條的長(zhǎng)就是1分米，在黑板上貼出來(lái)

學(xué)生拿出老師課前發(fā)的1分米長(zhǎng)紙條用學(xué)生尺量一量

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷在直尺上找10厘米是1分米，接著又測(cè)量1分米的紙條是10厘米，從不同角度來(lái)感受理解分米和厘米的關(guān)系。】

2．認(rèn)一認(rèn)。

讓學(xué)生在直尺上找出1分米，并指給同桌看。交流：從哪里到哪里是1分米？還有其它的嗎？ 鼓勵(lì)學(xué)生想出多種方法

師播放課件第4張:顯示直尺圖，10厘米是1分米

小結(jié)：不管從哪兒開始，只要滿10厘米就是1分米。3.比一比。

（1）用手勢(shì)比劃出1分米，再用直尺調(diào)整。

（2）用“1分米”這把手尺估計(jì)課桌長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度，交流接近幾分米。指出：生活中如果一下子找不到直尺，又不需要量得太精確，就可以用你的 小手來(lái)幫忙。4．找一找。

在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米呢。同桌互相說(shuō)說(shuō)。教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)

5、畫一畫

在練習(xí)本上畫1條 1分米長(zhǎng)的'線段，畫完后同桌互相量一量 組織評(píng)價(jià)畫線段的情況 師播放課件第5張，小結(jié)畫法

6、認(rèn)識(shí)1米＝10分米

（1）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了1分米＝10厘米。那米和分米又有什么關(guān)系呢？1米等于多少分米呢？

每個(gè)小組一把米尺討論后組織全班交流，明確：因?yàn)?米＝100厘米，10厘米是1分米，100里面有10個(gè)10，所以1米＝10分米。

（2）同桌合作，在米尺上1分米1分米地?cái)?shù)，再次體會(huì)到1米＝10分米?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在小組內(nèi)探討交流米和分米的關(guān)系，有利養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣】

（二）認(rèn)識(shí)毫米 1．認(rèn)識(shí)1毫米。

（1）拿出學(xué)生尺測(cè)量數(shù)學(xué)書的厚度 交流數(shù)學(xué)書厚度，師播放課件第7張

學(xué)生會(huì)覺(jué)得說(shuō)法很多，需要認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還要小的長(zhǎng)度單位，就能準(zhǔn)確的表示出它們的厚度了 師板書毫米

（2）設(shè)：關(guān)于毫米，你想知道什么？

學(xué)生可能的想法有：①1毫米有多長(zhǎng)？②1厘米等于多少毫米？③生活中有哪些是用毫米作單位的？

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)先探討“1毫米”有多長(zhǎng)，并請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書P26。誰(shuí)愿意當(dāng)小老師給大家介紹一下？學(xué)生班內(nèi)交流 師播放課件第8張，再次明確1毫米在哪能找到

組織學(xué)生用鉛筆的筆尖在學(xué)生尺上指一指從哪里到哪里是1毫米。2．認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系（1）厘米和毫米有怎樣的關(guān)系呢？學(xué)生自主探索

教師巡視指導(dǎo)

組織交流明確：1厘米＝10毫米 師板書

再次驗(yàn)證：指著直尺上其它的1厘米大格數(shù)一數(shù)，1厘米里是不是都有10個(gè)1毫米。師播放課件第9張（2）認(rèn)識(shí)5毫米線

找一找1厘米中，哪根毫米刻度線比較特別？交流這根刻度線與其他有什么不同之處。

組織交流它比較長(zhǎng)，左右都是5毫米

指出：從刻度0到這根刻度線就正好是5毫米，一般把這種較長(zhǎng)的線叫做5毫米線。

你還能找到這樣的5毫米線嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)5毫米線我認(rèn)為是非常有必要的。學(xué)生年齡較小，在測(cè)量比較短的長(zhǎng)度時(shí)，數(shù)刻度容易出錯(cuò)，知道5毫米線后會(huì)比較容易一些】

3．感知毫米。

（1）用拇指和食指輕輕地捏住1角（新版）硬幣，另一只手慢慢地抽出硬幣。

學(xué)生在操作中明確兩個(gè)手指之間的小縫隙就是1毫米。說(shuō)說(shuō)對(duì)1毫米的感受。閉目想象1毫米的長(zhǎng)度。

（2）交流：生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米.師播放課件第10、11張

（3）動(dòng)手測(cè)量10張紙的厚度，數(shù)學(xué)書和語(yǔ)文書的厚度

（三）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的符號(hào)

師板書4個(gè)長(zhǎng)度單位符號(hào)，并教學(xué)讀法

三、課堂練習(xí)

1、完成“想想做做”第2題 師播放課件第14張

橡皮和回行針的長(zhǎng)度各是多少毫米？并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？

班內(nèi)交流 2、選擇合適的單位

（1）完成“想想做做”第5題

師播放課件第15張，出現(xiàn)實(shí)物圖。完成“想想做做”第5題 鐵釘長(zhǎng)2()床長(zhǎng)2()大米寬2()黃瓜長(zhǎng)2()在書上獨(dú)立填寫，組織交流

（2）完成“想想做做”第3題

每人拿出自己橡皮和鉛筆選擇合適的單位量一量 同位互相說(shuō)說(shuō)測(cè)量結(jié)果

（3）舉出一些生活中的物體，在小組里說(shuō)一說(shuō)，量它們的長(zhǎng)度或?qū)挾?、高度各?yīng)該選擇什么樣的長(zhǎng)度單位

3．游戲：比比誰(shuí)的眼光好 完成“想想做做”第6題

判斷3條線段那條最長(zhǎng)，哪條最短 小組交流 用直尺量一量驗(yàn)證誰(shuí)的判斷正確 師播放課件第16張

四、課堂總結(jié)

1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2．談話：小朋友，其實(shí)比毫米更小，比米更大的長(zhǎng)度單位還有呢。感興趣的小朋友可以去查資料了解。

教師介紹：陳瑞小學(xué)高級(jí)江蘇省東?？h山左口中心小學(xué)

毫米分米教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步建立 1毫米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)毫米、厘米、米之間的關(guān)系易混淆，教師運(yùn)用正誤辨別、實(shí)物比較的方法使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：

課件、直尺一把。

學(xué)生準(zhǔn)備：

一枚一角硬幣

教學(xué)過(guò)程：

一、故設(shè)障礙，導(dǎo)入新課

1、填合適的單位

一棵樹高6（ ） 老師高1（ ）60（ ） 橡皮長(zhǎng)5（ ） 一角硬幣厚2（ ）

2、動(dòng)手測(cè)量數(shù)學(xué)書長(zhǎng)多少？

測(cè)量很短的物體長(zhǎng)度或者要準(zhǔn)確測(cè)量物體的長(zhǎng)度，就要用一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位——毫米來(lái)量。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。（板書課題）

二、探究體驗(yàn)，建立表象

1、認(rèn)識(shí)毫米。

（1）請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）

教師指出：直尺上1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

（2）看大屏幕上放大的直尺圖

提問(wèn)：從0刻度到刻度1是幾厘米？

教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0和刻度1之間有多少個(gè)小格？

提問(wèn)：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少個(gè)小格？

提問(wèn)：從刻度3到刻度4是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3和刻度4之間有多少個(gè)小格？

提問(wèn)：這就是說(shuō)，1厘米中間有多少個(gè)小格？

得出：1厘米＝10毫米

（3）出示實(shí)物銀行卡和電話卡，告訴學(xué)生它們的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。

（4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米？

（5）說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？

三、強(qiáng)化練習(xí)，觀念清晰

1、教科書第3頁(yè) “做一做”中的題目。

2、算一算

3、辯一辯

4、改一改

毫米分米教案(篇7)

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、分米、毫米，教科書第31～38頁(yè)。長(zhǎng)度單位的進(jìn)率。

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，感受1千米、1分米、1毫米有多長(zhǎng)，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)題情景選擇合適的長(zhǎng)度單位。培養(yǎng)合作意識(shí)，在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，感受1千米、1分米、1毫米有多長(zhǎng)，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，

師：你都學(xué)過(guò)那些長(zhǎng)度單位？今天老師帶領(lǐng)小朋友一起去觀察新的長(zhǎng)度單位，你們喜歡嗎？（課件出示課本情境圖。）

師：像圖中的孫悟空的'緊箍咒的長(zhǎng)度的變化，小朋友的位置等。想一想生活中還有哪些現(xiàn)象？

師：同學(xué)們?cè)敢獍炎约旱南敕ㄔ谛〗M中進(jìn)行交流嗎？

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了生活中這么多的可用長(zhǎng)度單位測(cè)量的現(xiàn)象，看來(lái)， 長(zhǎng)度單位在我們的生活中應(yīng)用是非常廣泛的。

師：你知道得真多！今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——毫米。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察直尺，看一看，毫米和厘米有什么關(guān)系？

1、“1毫米”的認(rèn)識(shí)：

猜一猜、說(shuō)一說(shuō)1毫米有多長(zhǎng)？

學(xué)生交流后小結(jié)：支持上一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。毫米用“mm”表示。它是比厘米更小的長(zhǎng)度單位。

2、認(rèn)識(shí)“1分米”

猜一猜、說(shuō)一說(shuō)1分米有多長(zhǎng)？觀察直尺：10厘米就是1分米，分米用：dm表示 用手勢(shì)比量一下1分米 畫出1分米

3、認(rèn)識(shí)“1千米”

介紹關(guān)于千米的指示：1千米就是1000千米，千米也叫公里，用km表示。是比米更大的長(zhǎng)度單位。

感受1千米的長(zhǎng)度：（學(xué)校教學(xué)樓長(zhǎng)約100米，10座教學(xué)樓的長(zhǎng)大約是1千米；操場(chǎng)上的跑道長(zhǎng)約60米，17個(gè)這樣的跑道結(jié)在一起大約是1千米等等）

小結(jié)：毫米、厘米、分米、米、千米都是計(jì)量物體長(zhǎng)度的單位，叫做“長(zhǎng)度單位”。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

用毫米、厘米、千米等作單位量一量家里的物品。

毫米分米教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)。

1、結(jié)合具體情境讓學(xué)生初步掌握千米分米、毫米的認(rèn)識(shí)，并指導(dǎo)他們之間的關(guān)系。

2、在具體情境中，讓學(xué)生能熟練的測(cè)量簡(jiǎn)單的物體的長(zhǎng)度并解關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

3、體會(huì)生變處處數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備直尺多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程。

當(dāng)堂訓(xùn)練，拓展應(yīng)用。

l擊鼓傳花，答對(duì)問(wèn)題，才可向后面的作為傳下去。

2分米=()厘米。

1米=分米。

7厘米=()毫米。

6000米=()千米。

3千米=()米。

80毫米=()厘米。

獨(dú)立完成，集體訂正。

2、在()里填上是適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>

(1)一棵大樹高4()。

(2)回形針長(zhǎng)是30()。

(3)一根跳繩長(zhǎng)是3()。

(4)板凳高是90()。

(5)蟮筆長(zhǎng)是60()。

(6)小花生贏l4()。

(7)學(xué)校旗桿高8()。

3、估一估，量一量。

估一估：講桌高()長(zhǎng)()量一量：講桌高()長(zhǎng)()4、量一量，走一走。寬()寬()。

(1)量一量，自己的一步有多長(zhǎng)?

(2)走一走，從教室前面的黑板走到后面的黑板要走多少步?

(3)想-想，教室-周大約有多長(zhǎng)?

5、班級(jí)知識(shí)角。

(1)世界上最長(zhǎng)的人工河是中國(guó)的杭州大運(yùn)河，全長(zhǎng)約l800千米。

(2)澳大利亞最大的袋鼠體長(zhǎng)27分米。

(3)位于山東中部，號(hào)稱五岳之手的泰山，主峰海拔高度1553米。

(4)世界上最大最重的動(dòng)物是藍(lán)鯨，體長(zhǎng)可達(dá)34米。

二、課堂總結(jié)：你有什么收獲？

個(gè)人補(bǔ)充及建議。

板書設(shè)計(jì)：

2分米=()厘米。

1米=()分米。

7厘米=()毫米。

6000米=()千米。

3千米=()米。

80毫米=()厘米。

教學(xué)反思：

作業(yè)設(shè)置：

完成課本34頁(yè)2、3、4題。

毫米分米教案(篇9)

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)西師版第四冊(cè)毫米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

（1）、使學(xué)生認(rèn)長(zhǎng)度單位毫米。初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1厘米=10毫米。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生認(rèn)長(zhǎng)度單位毫米。初步建立1毫米、的長(zhǎng)度觀念；知道1厘米=10毫米。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、硬幣、學(xué)生直尺等。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

前面我們學(xué)習(xí)了km、m、dm、mm，下面請(qǐng)同學(xué)們用所學(xué)的長(zhǎng)度單位猜一猜我們班某某同學(xué)的身高是多少？有這么多不同的意見(jiàn)，往往我們估計(jì)的與實(shí)際測(cè)量出的有差距，現(xiàn)在我們來(lái)量一量他的身高，量時(shí)注意0對(duì)準(zhǔn)腳底，尺子拉直，另一端對(duì)準(zhǔn)頭頂，另一端所對(duì)的刻度就是他的身高，但是我們量出的是125cm多，哪到底多多少呢？也就用cm作為長(zhǎng)度單位測(cè)量有時(shí)得不到準(zhǔn)確的結(jié)果，這就需要一個(gè)比cm還小的單位來(lái)測(cè)量――mm，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)（板書課題：毫米的認(rèn)識(shí)）。

二、新課教學(xué)：

1、觀察直尺（課件）。

（1）、下面請(qǐng)小朋友們看看直尺上1cm中間有些什么？

（2）、下面請(qǐng)同學(xué)們找一找直尺有哪些長(zhǎng)度單位？

師：直尺上除了厘米刻度外，還有更小的小格，1厘米間的每一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

師：示1毫米，毫米是比厘米小的長(zhǎng)度單位。

（3）、接下來(lái)請(qǐng)你們數(shù)一數(shù)0-1厘米、0－2厘米中間分別有多少個(gè)1毫米。

師：誰(shuí)愿意來(lái)數(shù)？

生1：0-1厘米中有10個(gè)1毫米，1厘米＝10毫米。

生2、0-2厘米中有20個(gè)1毫米，2厘米＝20毫米。

生、

（4）、介紹字母表示毫米。

師：千米是用什么字母表示？米呢？厘米呢？猜一猜，毫米用什么字母表示？

師：國(guó)際上規(guī)定用mm表示毫米，1毫米可以寫成1mm，那么1厘米＝10毫米可以寫成1cm＝10mm。（板書）

嘗試：你能用字母表示1毫米、3毫米、25毫米、43毫米嗎？

生獨(dú)立嘗試，請(qǐng)生在黑板表示

2、實(shí)踐活動(dòng)，感受1毫米的長(zhǎng)度。

（1）、昨天老師叫你們帶了1分的硬幣，下面請(qǐng)小朋友們量量1分硬幣的厚度大約是多少毫米？

方法：尺子上的0對(duì)準(zhǔn)硬幣的一面，另一端對(duì)準(zhǔn)硬幣的另一面。

生匯報(bào)：

（2）、手勢(shì)表示1毫米約有多長(zhǎng)？

學(xué)生分別用手表示1cm、1dm、1m大約有多長(zhǎng)。哪么請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)表示1毫米約有多長(zhǎng)？

師示范：用拇指和食指拿硬幣，然后抽出硬幣，指出兩指間的縫隙就是1毫米。你們多練習(xí)兩遍，體驗(yàn)1毫米的長(zhǎng)度。

（3）、想一想：生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物體的厚度是1毫米？

（4）、找一找：在尺子上找一找50MM、65MM

師：示課件。尺子0-5CM是5CM也是50MM，0至6cm與7cm的中間位置是65MM，0-10CM是100MM。

3、操作，用毫米作單位測(cè)量。

（1）、認(rèn)一認(rèn)

做P82第5題。

（2）、量一量。拿出你鉛筆量量是多少毫米？

生量，0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的一端，另一端所對(duì)的刻度就是的鉛筆的長(zhǎng)度。

量好了就把結(jié)果記在本子上，舉手來(lái)說(shuō)說(shuō)你量的是什么？多少M(fèi)M？

4、探究相鄰長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。（課件）

議議：我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些？相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少？

小組討論交流，后匯報(bào)：

示課件

通過(guò)整理，引導(dǎo)學(xué)生探究，除KM和M間的進(jìn)率是1000外，其它相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位的進(jìn)率是10。

三、開放測(cè)量：

找一找周圍較短的物體量一量是多少毫米

四、課堂總結(jié)

毫米分米教案(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生通過(guò)直觀形象，掌握長(zhǎng)度單位之間進(jìn)行換算的方法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

教具準(zhǔn)備：

課件、學(xué)生尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

１、 我們學(xué)過(guò)了哪些長(zhǎng)度單位？

２、 1米=（ ）分米=（ ）厘米

1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米

二、新授。

１、 教學(xué)例1。

２、 出示課件，問(wèn)：你能量出自動(dòng)鉛筆芯有多長(zhǎng)嗎？

6厘米。思考，如果用毫米做單位，這根筆芯長(zhǎng)多少毫米？

說(shuō)一說(shuō)自已的想法，組織學(xué)生比較，找出一種自已認(rèn)為最好的方法。

３、 完成想想做做第1題。

４、 小結(jié)。

５、 教學(xué)例題2。

（１） 出示例題圖及問(wèn)題。

（２） 學(xué)生獨(dú)立完成。

（３） 指名說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程。

（４） 練習(xí)：30厘米=（ ）分米 ５０厘米＝（ ）分米

（５） 小結(jié)。

三、鞏固練習(xí)。

完成想想做做第2、3、4、題。

老師可適當(dāng)補(bǔ)充一些習(xí)題。

四、全課小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

五、課外作業(yè)。

31頁(yè)第5題。

教學(xué)后記：課堂基本以學(xué)生自學(xué)的形式完成，輕松而快樂(lè)。

毫米分米教案(篇11)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量，明晰測(cè)量的步驟與方法。

2．建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)觀察、估測(cè)、測(cè)量等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程。

二、教學(xué)問(wèn)題診斷分析

小學(xué)生以具體形象思維為主，“測(cè)量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性較強(qiáng)，要注重讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)、測(cè)量、交流等活動(dòng)，通過(guò)直觀——表象——抽象的思維過(guò)程認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立毫米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)中，可以選擇學(xué)生身邊感興趣的事物為學(xué)具（如粉筆、鉛筆、硬幣等），有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，培養(yǎng)估測(cè)能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1厘米=10毫米；會(huì)簡(jiǎn)單的換算；會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成直觀表象。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件，1分硬幣，磁卡等。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．你知道自己的身高嗎？你能估測(cè)一下老師的身高是多少嗎？

2．我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？怎樣用手勢(shì)表示1米和1厘米大概的長(zhǎng)度？

教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米和厘米，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的長(zhǎng)度單位。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)估測(cè)老師身高這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對(duì)已有長(zhǎng)度單位知識(shí)的回顧和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，架起了學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。

（二）探究新知，認(rèn)識(shí)毫米

1．毫米產(chǎn)生的意義。

（1）估一估。

①小組活動(dòng)：估計(jì)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚。

②對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。

③誰(shuí)估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來(lái)驗(yàn)證？

（2）量一量。

①小組活動(dòng)：測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚，并將測(cè)量時(shí)遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，用自己喜歡的方法表示測(cè)量的結(jié)果。

②匯報(bào)交流。

③教師課件演示測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚的方法，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)議。

小結(jié)：當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米或者要求量得比較準(zhǔn)確時(shí)，可以用毫米（mm）表示。

④教師板書課題：毫米的認(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】小組合作測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚，讓學(xué)生在測(cè)量中理解和體會(huì)長(zhǎng)度單位“毫米”產(chǎn)生的必要性，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力及小組合作的意識(shí)。

2．合作探究，認(rèn)識(shí)毫米。

（1）初步認(rèn)識(shí)1毫米。

①小組討論：關(guān)于毫米，你知道什么？

②觀察自己的直尺，你能找到1毫米的小格嗎？

③你能用手指一指嗎？那用什么工具指比較合適呢？

④1厘米里面有幾個(gè)1毫米呢？用筆尖指著數(shù)一數(shù)。

課件演示1格1格地?cái)?shù)，得出結(jié)論：1厘米中有10個(gè)1毫米。

⑤組織學(xué)生找不同的1厘米，數(shù)一數(shù)里面有幾個(gè)1毫米，從而驗(yàn)證厘米和毫米之間的關(guān)系，教師板書：1厘米=10毫米。

（2）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1毫米，建立表象。

①你能用手比劃1毫米的長(zhǎng)度嗎？

②借助1分硬幣、磁卡等實(shí)物，感受1毫米。

（3）找一找生活中的1毫米，并說(shuō)一說(shuō)，生活中測(cè)量哪些物品時(shí)一般是用“毫米”作單位的？

（4）用毫米作單位，再次測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚各是多少？

【設(shè)計(jì)意圖】本課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立“毫米”的觀念。三個(gè)探究知識(shí)點(diǎn)的設(shè)立著眼于這一重點(diǎn)，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。同時(shí)，借助生活實(shí)物，幫助學(xué)生親身感受，進(jìn)而抽象出1毫米的長(zhǎng)度觀念。

（三）鞏固練習(xí)，深化理解

1．完成教材第22頁(yè)“做一做”的第1題和第2題。

練習(xí)第2題時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確擺放直尺及正確讀數(shù)。

2．完成教材第24頁(yè)練習(xí)五第1題和第2題。

練習(xí)第1題時(shí)要求學(xué)生先估測(cè)，后判斷，再用尺子進(jìn)行測(cè)量驗(yàn)證。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生先估一估，再精確測(cè)量，給學(xué)生嘗試、修正的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的估測(cè)能力在這節(jié)課得到一定的發(fā)展。

（四）課堂總結(jié)，明確目標(biāo)

1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2．你能用我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容解決身邊的哪些問(wèn)題？

毫米分米教案(篇12)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量，明晰測(cè)量的步驟與方法。

2．建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)觀察、估測(cè)、測(cè)量等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程。

二、教學(xué)問(wèn)題診斷分析

小學(xué)生以具體形象思維為主，“測(cè)量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性較強(qiáng)，要注重讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)、測(cè)量、交流等活動(dòng)，通過(guò)直觀——表象——抽象的思維過(guò)程認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立毫米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)中，可以選擇學(xué)生身邊感興趣的事物為學(xué)具（如身份證、鉛筆、硬幣等），有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，培養(yǎng)估測(cè)能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1厘米=10毫米；會(huì)簡(jiǎn)單的換算；會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成直觀表象。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件，1分硬幣、身份證等。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？怎樣用手勢(shì)表示1米和1厘米大概的長(zhǎng)度？米和厘米間有怎樣的關(guān)系?

教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米和厘米，還知道1米=100厘米，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的長(zhǎng)度單位。

（二）探究新知，認(rèn)識(shí)毫米

1．毫米產(chǎn)生的意義。

（1）估一估。

①小組活動(dòng)：估計(jì)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚。

②對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。

③誰(shuí)估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來(lái)驗(yàn)證？

（2）量一量。

①小組活動(dòng)：測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚，并將測(cè)量時(shí)遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，用自己喜歡的方法表示測(cè)量的結(jié)果。

②匯報(bào)交流。

③教師課件演示測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚的方法，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)議。

小結(jié)：當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米或者要求量得比較準(zhǔn)確時(shí)，可以用毫米（mm）表示。

④教師板書課題：毫米的認(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】小組合作測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚，讓學(xué)生在測(cè)量中理解和體會(huì)長(zhǎng)度單位“毫米”產(chǎn)生的必要性，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力及小組合作的意識(shí)。

2．合作探究，認(rèn)識(shí)毫米。

（1）初步認(rèn)識(shí)1毫米。

①小組討論：關(guān)于毫米，你知道什么？

②觀察自己的直尺，你能找到1毫米的小格嗎？

③你能用手指一指嗎？那用什么工具指比較合適呢？

④1厘米里面有幾個(gè)1毫米呢？用筆尖指著數(shù)一數(shù)。

課件演示1格1格地?cái)?shù)，得出結(jié)論：1厘米中有10個(gè)1毫米。

⑤組織學(xué)生找不同的1厘米，數(shù)一數(shù)里面有幾個(gè)1毫米，從而驗(yàn)證厘米和毫米之間的關(guān)系，教師板書：1厘米=10毫米。

（2）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1毫米，建立表象。

①你能用手比劃1毫米的長(zhǎng)度嗎？

②借助1分硬幣、磁卡等實(shí)物，感受1毫米。

（3）找一找生活中的1毫米，并說(shuō)一說(shuō)，生活中測(cè)量哪些物品時(shí)一般是用“毫米”作單位的？

（4）用毫米作單位，再次測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚各是多少？

【設(shè)計(jì)意圖】本課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立“毫米”的觀念。三個(gè)探究知識(shí)點(diǎn)的設(shè)立著眼于這一重點(diǎn)，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。同時(shí)，借助生活實(shí)物，幫助學(xué)生親身感受，進(jìn)而抽象出1毫米的長(zhǎng)度觀念。

（三）鞏固練習(xí)，深化理解

練習(xí)第2題時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確擺放直尺及正確讀數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生先估一估，再精確測(cè)量，給學(xué)生嘗試、修正的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的估測(cè)能力在這節(jié)課得到一定的發(fā)展。

（四）課堂總結(jié)，明確目標(biāo)

毫米的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

毫米的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。毫米不僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生逐步掌握測(cè)量方法和技能過(guò)程中的重要一環(huán)。本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生初步建立1毫米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用毫米做單位測(cè)量或描述物體的長(zhǎng)度。本節(jié)課從思維的抽象到思維的遷移再到思維的轉(zhuǎn)化一直到思維的深化，王老師一環(huán)扣一環(huán)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

課的伊始，王老師通過(guò)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米和厘米，明確他們之間的關(guān)系，并且用手比劃出他們的長(zhǎng)度。這樣可以為后面1毫米長(zhǎng)度的建立打下基礎(chǔ)，導(dǎo)入簡(jiǎn)潔。

無(wú)論是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，還是有意義的接受學(xué)習(xí)都是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)方式。新課部分王老師把講授和學(xué)生自學(xué)處理的很好。王老師通過(guò)量一量、比一比、畫一畫、找一找等一系列有層次的活動(dòng)幫助學(xué)生建立1毫米的概念。

在教學(xué)毫米時(shí)，王老師是通過(guò)讓孩子估測(cè)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)度、寬帶、厚度，然后直接告訴孩子因?yàn)橛美迕滓呀?jīng)不能直接準(zhǔn)確地量出它的厚度，通過(guò)描述自己的感受，然后引入毫米這一長(zhǎng)度單位。然后王老師通過(guò)一些操作讓學(xué)生感受1毫米有多長(zhǎng)：量1分硬幣的厚度，比劃1毫米的長(zhǎng)度。畫出5毫米、10毫米使學(xué)生感受出毫米很小很小。這一環(huán)節(jié)教師指出思維的方向，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)要求自主學(xué)習(xí)，通過(guò)交流匯報(bào)，強(qiáng)化對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用。

這節(jié)課是成功的，孩子在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，都是經(jīng)過(guò)自己的努力獲得了知識(shí)。但是仍有需要改進(jìn)的地方。在以后的教學(xué)中，我們要更細(xì)致地考慮孩子的情感目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)去探索、反思、逐步完善，才能臻于完善。

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