將相和教案6篇

俗話說，磨刀不誤砍柴工。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí)，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題，教案對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？為了讓你在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“將相和教案6篇”，還請(qǐng)多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

將相和教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通、讀熟課文，理清文脈。

2、理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果。

3、在“完璧歸趙”中體會(huì)藺相如的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的美好品質(zhì)中受到啟示和教育。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是根據(jù)《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。（板書：18、將相和）

同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，那么現(xiàn)在老師要來檢查一下預(yù)習(xí)情況。課件顯示課題練習(xí)：

（1）“將”的讀音有（），這里讀（），本文中指（）。（板書）你怎樣理解文中的“將”。

（2）“相”的讀音有（）（），這里應(yīng)讀（），本文中指（）。（板書）你怎樣理解文中的“相”。

（3）“和”的讀音有（）（）（）（）（），這里讀（），既然講“和”說明他們?cè)瓉恚ǎ?/p>

二、那么，是什么原因?qū)е滤麄兪Ш停坑质鞘裁丛驅(qū)е滤麄冄詺w于好的呢？

請(qǐng)你帶著問題默讀課文，邊讀邊思考完成下面填空。

課件出示填空（學(xué)生填教師板書）

1、將相和不“和”的原因是（ ）。

2、后來“和”的原因是（?）。

三、教師總結(jié)：由于完璧歸趙、澠池之會(huì)，藺相如升了官職，

因此，武將廉頗不服氣，導(dǎo)致將相不和，為了國(guó)家的利益，藺相如躲避廉頗，廉頗知道原因后，又負(fù)荊請(qǐng)罪，將相重歸于好。那么，請(qǐng)問同學(xué)們，這三個(gè)小故事的順序是否可以顛倒？為什么？（不可以）

四、再次的默讀課文，在自然段前面標(biāo)出序號(hào)，按照三個(gè)小故事把課文分成三部分，并說說你最喜歡文中的哪一人物，為什么？

（1）藺相如機(jī)智勇敢，不為強(qiáng)，足智多謀。（板書）

（2）廉頗知錯(cuò)就改（板書）

總結(jié)：這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì)大家都喜歡，那么現(xiàn)在就讓我們從故事中去體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)他們的美好品質(zhì)。

五、學(xué)習(xí)完璧歸趙

（1）默讀1—10自然段，你從什么地方可以看出藺相如是個(gè)機(jī)智勇敢不為強(qiáng)的人？課件出示閱讀要求：用筆畫出有關(guān)語句，抓住人物的.神態(tài)、動(dòng)作、語言等，寫出你的感受。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語（動(dòng)詞：捧著 退了幾步 靠著 舉起，神態(tài)：理直氣壯大大方方）體會(huì)人物個(gè)性。

（電子教材功能標(biāo)批注、局部放大、圈畫等）

（2）用自己的話把這個(gè)故事講給同學(xué)聽。

（3）想一想：藺相如所做的這一切都是為了什么？

六、教師總結(jié)：

藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無色，由被動(dòng)到主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，從這個(gè)故事中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢，為了國(guó)家的利益而不惜犧牲自己的性命，也因此趙王封他為上大夫，后來人們常用“完璧歸趙”比喻把原物完整的歸還本人。同學(xué)們回家用同樣的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)其他兩個(gè)小故事明天上課進(jìn)行匯報(bào)。

七、拓展練習(xí)：

（1）學(xué)習(xí)了《將相和》一課你都會(huì)想到那些成語或成語故事。（ ）

（2）提到藺相如，你都會(huì)想到那些成語或四字詞語。（ ）

（3）提到廉頗你會(huì)想到那些成語或四字詞語。（ ）

將相和教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：召集、大臣、允諾、廉頗、抵御、侮辱、拒絕、戰(zhàn)袍、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪。

2.初讀課文，了解時(shí)代背景。

3.理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，了解大意

1.聽課文朗讀錄音，導(dǎo)入新課，邊聽邊想：

（1）“將、相”分別指誰？

（2）這篇文章寫了他們之間的什么事呢？

2.自由小聲讀課文，看看是分哪幾個(gè)小故事來寫的.？

完璧歸趙（1一10自然段）

澠池之會(huì)（11一15自然段）

負(fù)荊請(qǐng)罪（16－18自然段）

教師小結(jié)：這篇課文通過完璧歸趙、澠地之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪這三個(gè)小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。

3.小組學(xué)習(xí)

（1）分別朗讀每一部分，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。互相糾正其中的錯(cuò)誤。

（2）小組長(zhǎng)組織大家學(xué)習(xí)生字新詞。

（3）質(zhì)疑。

二、了解時(shí)代背景

1.齊讀第一句話，你是怎么理解的？

2.教師介紹時(shí)代背景。

四、交流小組學(xué)習(xí)情況

五、布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.思考：你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么喜歡？并用具體事例來說明。

將相和教案【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事，找出事情的前因后果，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。

２、有感情地朗讀課文。

３、根據(jù)人物言行，了解人物的性格特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《將相和》這篇課文，大家還記得嗎？（生齊聲回答）課題中的“將”和“相”分別指的誰？“和”是什么意思？（生作答：“將”指藺相如，“相”指廉頗，“和”是和好的意思）板書：藺相如廉頗

誰還記得課文寫了幾個(gè)小故事？分別是哪幾個(gè)？

（生作答：三個(gè)，分別是完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪）很好！那在完璧歸趙中藺相如這個(gè)人物性格特點(diǎn)是怎樣的呢？ （生作答）當(dāng)藺相如被封為上大夫，那么在澠池之會(huì)上藺相如收拾怎樣再立大功被封為上卿的呢？我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事，找出事情的前因后果，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。

２、有感情地朗讀課文。

３、根據(jù)人物言行，了解人物的性格特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”

1、全班齊讀第二、三部分

讀了課文，誰還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)“完璧歸趙”這個(gè)小故事的方法呢？（理清小故事內(nèi)的脈絡(luò)；畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格）

那今天我們就按照學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的方法來學(xué)習(xí)這兩個(gè)小故事。

2、合作討論

針對(duì)課文中的“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”來學(xué)習(xí)，在文中畫出描寫藺相如和廉頗的言行句子，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。抓住相關(guān)語句來體會(huì)。

（學(xué)生針對(duì)有效問題的提出，從文章中找到相關(guān)語句細(xì)細(xì)體會(huì)。目的就是通過重點(diǎn)語句分析出人物的性格特點(diǎn)和感悟人物的品質(zhì)。）

匯報(bào)交流情況

1、同學(xué)們一定已經(jīng)注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為上大夫，澠池之會(huì)后的藺相如又被封為上卿，可謂平步青云，書上特別說明的是他的職位比廉頗還高。

2、那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時(shí)對(duì)藺相如作何評(píng)價(jià)呢？找到廉頗的話，誰來讀讀？（抽生讀書）

3、指導(dǎo)朗讀：

數(shù)一數(shù)，廉頗說了幾句話。來，先看第一句。

“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功”。你現(xiàn)在就是廉頗，來說說這句話，（抽生讀書）說這話的廉將軍有什么樣的自我感覺？（預(yù)設(shè)：覺得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣……）齊讀

再來看第二句：“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了”。先自己試讀。（抽生讀書）聽出廉將軍對(duì)藺相如什么態(tài)度了嗎？（預(yù)設(shè)：看不起，不屑一顧，覺得藺相如有沒有真本事？）齊讀

所以他的決定就是：“我碰見他，非得給他個(gè)下不了臺(tái)！”一起讀

有一個(gè)詞叫“言為心聲”，意思是通過聽一個(gè)人說的話你就可以知道他的心里是怎么想的，是個(gè)怎樣的人。聽了廉將軍這短短的幾話，你仿佛看到了一個(gè)有著什么樣性格脾氣的廉將軍站在你的面前？（預(yù)設(shè)交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等）板書：率性爽直

4、作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達(dá)不滿，是因?yàn)樗恢闭驹谀膫€(gè)角度？引導(dǎo)學(xué)生再次讀書，找到三句話中的同一個(gè)人稱：我。

小結(jié)：廉頗站在自己的角度思考問題，所以難以全面，帶有很大的片面性。題目是將相和，此時(shí)的將相之間是和還是不和？

誰能用剛才學(xué)習(xí)到的本領(lǐng)，來說說將相不和的原因？

1、那么藺相如究竟是不是真的就像廉頗所說的僅僅靠一張嘴，沒什么能耐？（不是）課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。劃出重點(diǎn)語句。

交流：他走到秦王面前，說：“請(qǐng)您為趙王擊缶”。藺相如為什么要這么說？（維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)）該怎么讀好這句話？個(gè)別讀、齊讀

藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”這話其實(shí)是在告訴秦王什么？（同歸于盡、舍身救主、不畏權(quán)勢(shì)）

綜上所述，在和秦王的較量中，藺相如靠的并不是一張嘴，他靠的是什么？（預(yù)設(shè)交流：面對(duì)強(qiáng)敵，藺相如靠的是拳拳愛國(guó)之心，過人的謀略和勇氣，靠的是聰明才智、他用機(jī)智勇敢和不畏強(qiáng)暴的精神維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。）藺相如真是個(gè)（板書：智勇雙全）的人呀！

2、可就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿，面對(duì)廉頗的那些不全面評(píng)價(jià)時(shí)卻做了怎樣的事，說出了怎樣的話？預(yù)設(shè)交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國(guó)家利益。將相和，國(guó)家則安；將相不和，國(guó)家則危！）從藺相如對(duì)待廉頗的一言一行中，我們還可以發(fā)現(xiàn)，他是個(gè)怎樣的人？

（對(duì)敵寸步不讓，對(duì)友寬宏大量，顧全大局，愛國(guó)）板書：顧全大局

3、課文學(xué)到這里，你認(rèn)為廉頗除了是個(gè)率性直爽的人外，還是個(gè)什么樣的人？（以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改、為人坦率）板書：勇于改過。那么誰能來說說將相之間由不和到言和，其中的關(guān)鍵原因是什么？（廉頗藺相如身上共有的品質(zhì)是什么？）

小結(jié)：廉頗與藺相如共同的愛國(guó)情懷成就了一段“將相和”的佳話。

好了，同學(xué)們，發(fā)生在2000多年前的這段故事，能夠流傳千古，除了因?yàn)榈雌鸱那楣?jié)，栩栩如生的人物，還因?yàn)殚W爍著人性光輝的意義，我讀完以后最大的感觸是：宰相肚里能撐船，將軍背上能負(fù)荊。

將相和教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)（情感、知識(shí)、技能）：

的作用

2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解32個(gè)詞語的意思能說出其中5個(gè)成語意思

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過人物的語言，行為理解課文，概括人物特點(diǎn)的讀書方法

4、了解藺相如機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神，顧全大局的品質(zhì)，以廉頗勇于改過的品德，懂得國(guó)家利益高于一切的道理

重點(diǎn)：

抓住人物的言行、神態(tài)、心理活動(dòng)，概括人物特點(diǎn)

難點(diǎn)：

如何正確評(píng)價(jià)廉頗

教學(xué)準(zhǔn)備：

戰(zhàn)國(guó)末期七國(guó)草圖，錄音

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

段打好基礎(chǔ)

2、學(xué)習(xí)推敲言行理解概括人物特點(diǎn)的讀書方法。了解藺相如機(jī)智勇敢，才智超群維護(hù)國(guó)家利益的斗爭(zhēng)精神

并努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題的能力，發(fā)展思維、特別是邏輯思維能力

教學(xué)過程：

一、查閱資料（

今天，我們一起來學(xué)習(xí)

二、揭題、審題、了解課文主要內(nèi)容。2分

1、課題中“將”指—“相”指—“和”的意思是—從“和”字可以看出什么？

2、那么我們想象一下，他們是什么原因是他們失和？又是什么原因使他們言歸于好呢？我們把課文打開，請(qǐng)同學(xué)們快速地把課文讀一下，想象一下這個(gè)問題？

（整體感知課文）

三、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。24分

小結(jié)學(xué)法：聯(lián)系上下文

2、聽錄音第8小節(jié)

要求：邊聽邊想，你覺得藺相如是個(gè)怎樣的人？你從哪里看出來，把你認(rèn)為最能反映藺相如品質(zhì)的句子劃出來。（言行為主）

3、交流

出示重點(diǎn)句：

（

（2）聯(lián)系上下文讀一讀，說一說

（3）用“理直氣壯”的語氣讀一讀

（4）藺相如要把璧撞碎，真會(huì)撞嗎？從這里可以看出藺相如怎樣？秦王會(huì)讓他撞嗎？你從哪里看出來？

（朗讀

4、聽錄音第9節(jié)

出示重點(diǎn)句：

到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。”秦王沒有辦法，只得客客氣氣送藺相如回國(guó)

（1）重點(diǎn)討論：

①藺相如把和氏璧，送回趙國(guó)去了，后果會(huì)怎樣？那藺相如為什么還大大方方？對(duì)比秦王態(tài)度

②重點(diǎn)段意思討論

如果有誠(chéng)意—先交城

不然無誠(chéng)意—不交城

殺了我也沒用不講信用

得不到璧

（2）朗讀指導(dǎo)

（3）小組方法，口答段意

（

三、課堂練習(xí)。5分

1、藺相如之所以說這塊璧有點(diǎn)小毛病，騙回和氏璧是因?yàn)椤?/p>

2、用“之所以是因?yàn)椤甭?lián)系第二個(gè)故事，進(jìn)行說話訓(xùn)練

四、布置作業(yè)。6分

2、4。

2、預(yù)習(xí)另外兩個(gè)故事。

將相和教案【篇5】

教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)權(quán)，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、引入，整體感知

1.同學(xué)們，你們喜歡歷史故事嗎？為什么喜歡？你知道的歷史故事有哪些呢？今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)歷史故事－－板書：將相和

2.請(qǐng)同學(xué)們讀課題?？吹秸n題時(shí)，你想到了哪些問題呢？

還有什么問題沒有弄明白呢？

二、深入探究

下面，我們就帶著這些問題來讀書。

1.請(qǐng)你選擇你喜歡的一個(gè)故事讀，說說你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問題？

2.全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

三、作業(yè)

選擇自己喜歡的故事，自由結(jié)合，練習(xí)表演故事。

第二課時(shí)

一、回憶

1.說自己弄明白的問題。

2.提出自己沒有解決的問題。這三個(gè)故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？

二、深入探究

1.繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。

2.交流。

三、表演

小組表演自己喜歡的小故事。大家認(rèn)真看，看后做評(píng)論：哪里演得好，哪里不好，為什么？

四、總結(jié)

1.通過學(xué)習(xí)，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？

2.有哪些不滿意的地方？如何修改？

3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？

五、作業(yè)

小組合作，編寫課本劇。

將相和教案【篇6】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢，顧全大局，對(duì)友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)，以及廉頗知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。

3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。

二、教學(xué)過程

(一)、揭課題，曉背景。

1、同學(xué)們，上課前，我們來聊聊一本書《史記》，把書翻到95頁的“資料袋”。史記是由西漢文學(xué)家、史學(xué)家司馬遷撰寫的一部編年體歷史著作。

《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長(zhǎng)達(dá)三千年的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的歷史。其中戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)歷史上的一個(gè)重要時(shí)期。當(dāng)時(shí)，比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。而秦國(guó)又?jǐn)?shù)七雄之中最強(qiáng)悍，常常侵犯別的國(guó)家，被其他諸國(guó)稱為“虎狼之國(guó)”。我們來看看春秋戰(zhàn)國(guó)的形勢(shì)圖。大家可以看到，趙國(guó)的東面是富強(qiáng)的齊國(guó)，西面是強(qiáng)大的秦國(guó)，處于兩大強(qiáng)國(guó)之間。當(dāng)時(shí)秦國(guó)全力進(jìn)攻楚國(guó)，不能集中兵力對(duì)付趙國(guó)，主要用威脅的手段占趙國(guó)的便宜?！秾⑾嗪汀愤@個(gè)故事就始于較強(qiáng)勢(shì)的秦國(guó)和較弱勢(shì)的趙國(guó)之間。(課件：戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖)

2、出示課題：(課件：課題)將相和(板書)，齊讀課題，解釋課題：“將”是誰?“相”是誰?“和”是什么意思?

(二)、初讀課文

1、現(xiàn)在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。

2、老師這有幾個(gè)詞語，在我初讀課文的時(shí)候也覺得有幾個(gè)字比較容易讀錯(cuò)，你們能正確地讀出來嗎?(課件：生字新詞)允諾膽怯拒絕乘機(jī)鼓瑟擊缶上大夫上卿

3、詞語會(huì)讀了，課文你們讀懂了嗎?課文有幾個(gè)故事組成?找出每個(gè)小故事的起止，并用適當(dāng)?shù)男?biāo)題概括每個(gè)故事的內(nèi)容。(指名說一說)

4、其實(shí)這篇課文有個(gè)特點(diǎn)，每個(gè)故事結(jié)束之后，都有個(gè)小結(jié)段，快速地瀏覽課文，這出這幾個(gè)小結(jié)段。(指名說，出示課件)

5、同學(xué)們把這幾個(gè)小結(jié)段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關(guān)鍵詞以小標(biāo)題的形式來概括這幾個(gè)故事嗎?(齊讀句子)好，誰能來說一說?(指名說)

(澠池之會(huì)：這是一次在澠池的會(huì)見，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進(jìn)去再說一說嗎?)

6、板書小標(biāo)題，強(qiáng)調(diào)“璧”的寫法。

7、我們?cè)賮砜辞皟蓚€(gè)小結(jié)段，前一句話總結(jié)了上文的故事，后一句話引出了下面的故事，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做——過渡段。對(duì)，過渡段能更便于我們了解課文內(nèi)容。

8、再讀故事，明晰每個(gè)小故事的起因經(jīng)過結(jié)果。

(三)、精讀課文，深入體會(huì)人物形象。

1、弄清將相和的前因后果。通過課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了，這也說明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的標(biāo)題來回答)

2、你覺得趙王應(yīng)該升藺相如為上卿嗎?藺相如是靠什么升為上卿的?再讀三個(gè)小故事，抓住人物的語言、動(dòng)作、心理、等細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)藺相如的過人之處。

A抓住”騙”完成完璧歸趙。

1討論完璧歸趙的起因是什么?結(jié)果怎樣?

秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家，以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎?你從哪看出來的?

藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局，他是怎么做的?從中你體會(huì)到藺相如是怎樣一個(gè)人?抓住人物的動(dòng)作神態(tài)語言，進(jìn)行討論，演一演。

總結(jié)：藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢。

B抓住”逼”完成澠池之會(huì)。完璧歸趙后，秦國(guó)兩次打敗趙國(guó)，在這種情況下，秦王約趙王在澠池相會(huì)，澠池會(huì)上發(fā)生了一件什么事?結(jié)果是什么?秦王是如何侮辱趙王的?藺相如何反應(yīng)的?為什么逼?如何逼?結(jié)果怎樣?，(抓住藺的語言動(dòng)作神態(tài))描寫

C抓住”避”完成負(fù)荊請(qǐng)罪。藺相如為了國(guó)家的尊嚴(yán)和利益，對(duì)敵人寸步不讓，相反，對(duì)于居功自傲的廉頗老將軍的態(tài)度又怎樣?

(1)如何避開廉頗，不跟廉頗見面?(2)手下如何看待?(3)怎樣說明原因的?

你這一事件中，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質(zhì)?

總結(jié)：同樣是語言描寫，人物的個(gè)性不同，語言也不一樣，以后在描寫人物時(shí)，必須體會(huì)人物的個(gè)性。

三、總結(jié)

(一)、這三個(gè)小故事的順序能否顛倒?為什么?

(二)理清文章條理：課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是由三個(gè)獨(dú)立的小故事組成。三個(gè)小故事之間的聯(lián)系是怎樣的?它們與全文的關(guān)系是怎樣的?最后咱們想一想：藺相如為什么能機(jī)智勇敢，胸懷開闊?廉頗為什么勇于改過?因?yàn)閻蹏?guó)。

四、結(jié)尾。

最終，廉頗和藺相如和好了!將相和，國(guó)家則安;將相不和，國(guó)家則危。如此說來，趙國(guó)本應(yīng)更加強(qiáng)大，可是最后還是秦國(guó)統(tǒng)一了六國(guó)，這到底是怎么回事呢?《史記》中寫的清清楚楚，同學(xué)們可以詳細(xì)地讀一讀《龍門靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫人的藝術(shù)課遠(yuǎn)不止“品其言，知其人”而已，(出示課件)希望同學(xué)們能在歷史長(zhǎng)河中盡情遨游，在《史記》中認(rèn)識(shí)更多有血有肉，性格鮮明的人。

拓展：讀《硬脖子的洛陽令》，思考《硬脖子的洛陽令》：硬脖子指的是什么性格特點(diǎn)?本文是通過哪幾件事寫出了他的這個(gè)性格特征?這幾件事是什么關(guān)系?

教學(xué)反思1

《將相和》一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五組的第一篇課文，本組課文由名著選段組成。它以秦趙兩國(guó)的'矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過對(duì)"完璧歸趙"、"澠池之會(huì)"、"負(fù)荊請(qǐng)罪"三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如的勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧全大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。

我前后用兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行了本篇課文的學(xué)習(xí)。第一課時(shí)重在閱讀，兼以掃除字詞障礙、介紹課文出處、作者生平、故事背景，梳理三個(gè)小故事，并了解三個(gè)小故事的因果關(guān)系，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生學(xué)會(huì)讀、讀中學(xué)，我相信"書讀百遍，其義自見".用閱讀的力量為第二課時(shí)的人物分析，語言分析打下了基礎(chǔ)。第二課時(shí)對(duì)人物進(jìn)行逐步分析，通過三個(gè)小故事，逐步豐滿人物形象。

第一課時(shí)時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)，我選擇以名著為媒介，介紹《史記》。向?qū)W生交代《將相和》的時(shí)代背景：兩千多年前，我國(guó)歷史上有一個(gè)時(shí)期叫做戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。當(dāng)時(shí)，比較強(qiáng)大的國(guó)家有七個(gè)，分別是——秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，也稱戰(zhàn)國(guó)七雄。七個(gè)國(guó)家都想一統(tǒng)天下，因此戰(zhàn)火連年。然而當(dāng)時(shí)最強(qiáng)大的國(guó)家是秦國(guó)，也稱虎狼之國(guó)，位于趙國(guó)的西面。而趙國(guó)的東面則是富強(qiáng)的齊國(guó)。趙國(guó)處于兩個(gè)大國(guó)之間，行事處處小心。更何況，當(dāng)時(shí)的秦王是一個(gè)兇狠殘暴、陰險(xiǎn)狡詐、不守信用又貪得無厭的人。趙王也就更加小心翼翼了。通過"戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖",讓學(xué)生了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各個(gè)國(guó)家的情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)歷史的好奇，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣。因?yàn)閷W(xué)生年齡段，對(duì)于歷史有著濃厚的興趣，我成功地把他們帶進(jìn)課堂，帶進(jìn)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生在秦國(guó)和趙國(guó)之間的故事。

通過請(qǐng)同學(xué)讀課文，疏通生字詞;齊讀課文，說明"將"是誰?"相"是誰?通過自讀課文，學(xué)生給每個(gè)小故事加上標(biāo)題，主要是訓(xùn)練提高學(xué)生的概括能力，并進(jìn)行板書。只要基本符合故事內(nèi)容我都給予了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。再讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可，目的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，其后，我在學(xué)生的基礎(chǔ)上總結(jié)概括，在多媒體PPT上進(jìn)行呈現(xiàn)。最后，留下課后問題"你認(rèn)為藺相如、廉頗是個(gè)怎樣的人?"

教學(xué)反思2

第二課時(shí)時(shí)，我決定采用以讀為主要教學(xué)手段，分析人物形象。其實(shí)，要讀懂這個(gè)故事并不難，但要真正讀懂藺相如、廉頗還需要下一番功夫的。因此，我設(shè)計(jì)多層次地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，希望能通過讀，讓學(xué)生找到感覺，身臨當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境中。通過學(xué)生的讀來展現(xiàn)一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象。藺相如的足智多謀、能言善辯;廉頗的驍勇善戰(zhàn)、知錯(cuò)就改，以及二人的共同的愛國(guó)心。在讀有關(guān)描寫藺相如的句子時(shí)，我用不同的激勵(lì)語言鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生讀出了膽識(shí)過人的藺相如，我會(huì)稱贊"好一個(gè)膽識(shí)過人的藺相如";當(dāng)學(xué)生讀出理直氣壯的藺相如時(shí)，我會(huì)肯定"多么理直氣壯的藺相如啊!"這種激勵(lì)手法，實(shí)是想讓學(xué)生真正的投入課文中，潛移默化，從各方面去深入體會(huì)藺相如的性格特點(diǎn)。漸漸地人物形象在學(xué)生的朗讀中鮮明了，精神品質(zhì)也逐漸在學(xué)生們頭腦中清晰了，那么以讀為本的教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)生多層次讀的訓(xùn)練中順利完成了，并隨機(jī)板書。

最后，我對(duì)本文的語言進(jìn)行的總結(jié)，希望學(xué)生在以后的習(xí)作中有所進(jìn)益。即按照事情發(fā)展的順序，矛盾的發(fā)生、發(fā)展與結(jié)果依次展開;人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理都是對(duì)人物刻畫有極為重要的作用的;用詞力求簡(jiǎn)潔、精準(zhǔn)。

本次教學(xué)中，我與學(xué)生共同完成了對(duì)故事的分析，對(duì)人物的分析，對(duì)語言的分析。課堂節(jié)奏較為緊湊，對(duì)于重點(diǎn)的把握較為準(zhǔn)確。課堂氣氛較為活躍，學(xué)生投入興趣較大。但在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更注意讓學(xué)生成為主體，更多地讓學(xué)生的主體性突出。正如德國(guó)教育家第斯多惠說過"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。"另外，在以后的備課中，應(yīng)當(dāng)更加仔細(xì)，對(duì)小細(xì)節(jié)進(jìn)行雕琢?？傮w來說，本次教學(xué)較為成功。一個(gè)完美的課堂需要反復(fù)的雕琢，在以后的教學(xué)過程中我會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極改正，從而不斷提高自己。

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