在面對社會(huì)的進(jìn)步時(shí),我們常常有新的想法,此時(shí)的心態(tài)是我們寶貴的財(cái)富,值得記錄。每個(gè)人都有過寫心得體會(huì)的經(jīng)歷,或多或少。根據(jù)您的要求幼兒教師教育網(wǎng)找到了以下相關(guān)信息:“微課培訓(xùn)心得”,為了避免重要信息遺失建議您收藏該網(wǎng)頁鏈接!
剛開學(xué)的時(shí)候聽說過微課的名字,但不解其意。后來參與了英語百花獎(jiǎng),其中就有微課的錄制,我們的微課內(nèi)容就是中西方早餐飲食文化差異。在今天之前,我一直認(rèn)為微課只是為教師教課提供便利和方便學(xué)生直觀學(xué)習(xí)、理解,畢竟五分鐘你傳遞的信息要精煉,不可能大段大段的敘述。
在今天的青年訓(xùn)練營上,我第一次發(fā)現(xiàn)微課原來可以這樣:可以暫停,留給學(xué)生充分的思考時(shí)間;可以質(zhì)疑,留給學(xué)生充分的思考空間。范例微課,豐富了我的知識,拓展了我的視野,提升了我的技能。這讓我想到了我們英語的微課,也可以制作多種樣式的。同時(shí),在制作微課的過程中,要將這短短幾分鐘充分利用,可以先設(shè)問質(zhì)疑,再通過學(xué)習(xí)解答疑問,讓學(xué)生帶著好奇心和求知欲去探究和學(xué)習(xí)。
作為一名新教師,我說的可能有不對的地方,請大家多多批評指正。我也會(huì)多向身邊的各種老師取經(jīng),希望大家不吝賜教。
3月10、11日,我們一行七人參加了昌樂一中以“翻轉(zhuǎn)課堂”為課題的研討會(huì),有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)到了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐操作過程。昌樂一中于9月起分別在初一、高一年級選取兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班開始推行,經(jīng)過幾個(gè)階段的分層推進(jìn),于9月在全校146個(gè)班級全面實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,隨著翻轉(zhuǎn)課堂的不斷深入推進(jìn),教學(xué)模式日臻成熟,形成了獨(dú)具特色的“二段四步十環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式,引得省內(nèi)外學(xué)校紛紛前來交流學(xué)習(xí)。會(huì)議期間,認(rèn)真聆聽了昌樂一中王建興主任的報(bào)告,學(xué)習(xí)了邵鳳君老師翻轉(zhuǎn)課堂授課模式下《二次根式的加減法》一節(jié)的教學(xué)。使我從原來的懵懂到現(xiàn)在的有所了解,并為之震撼。為翻轉(zhuǎn)課堂模式下高科技與傳統(tǒng)課堂的融合所震撼;為翻轉(zhuǎn)課堂模式下師生嫻熟的配合所震撼;為翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生自學(xué)能力的提高所震撼;為翻轉(zhuǎn)課堂模式的高效互動(dòng)所震撼。以下是我的一些收獲。
翻轉(zhuǎn)課堂,就是教師創(chuàng)建視頻,學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。昌樂一中結(jié)合自己的實(shí)際,設(shè)計(jì)出了獨(dú)具特色的“1+1”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,即“二段”中的“自學(xué)質(zhì)疑階段” 和“訓(xùn)練展示階段” ,但是對于重點(diǎn)難點(diǎn)章節(jié),或可采用“1+2”或者是“2+2”的形式,又不拘一格。對于優(yōu)等生可以完全理解并掌握所學(xué),就可以不再收看教師的微視頻,而對于中等生通過自己的自學(xué)與收看視頻可以掌握當(dāng)節(jié)課的知識,而學(xué)困生可以根據(jù)自己的需要多次反復(fù)的觀看視頻,而不會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生浪費(fèi)時(shí)間學(xué)困生時(shí)間不夠的矛盾。對于教師有了更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的交流時(shí)間,對學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行解答。老師是學(xué)生身邊的教練或指導(dǎo)者,不是在講臺上的圣人或播音員。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較,學(xué)生更加自主,目的更加明確----學(xué)習(xí)自己不會(huì)的知識,使得課堂教學(xué)大反轉(zhuǎn),由低效反轉(zhuǎn)出高效。同時(shí),課堂教學(xué)的內(nèi)容可以得到永久存檔,可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)救。同時(shí),對于不同層次的學(xué)生也做到了因材施教,讓所有學(xué)生都能得不同的提高。
通過兩天的學(xué)習(xí),深切體會(huì)到在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,教師只是稍作引導(dǎo)的配角。翻轉(zhuǎn)課堂反轉(zhuǎn)出新角色-----編輯、導(dǎo)演、高級網(wǎng)管。翻轉(zhuǎn)課堂以高質(zhì)量的學(xué)案為重要支撐點(diǎn)的,昌樂一中把學(xué)案的編寫質(zhì)量作為重中之重來抓,通過集體備課來形成初稿,再通過集體研討,個(gè)性化修改,形成以偏成熟的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)案,其實(shí)也可以說成是一節(jié)課的兩個(gè)學(xué)案,自主質(zhì)疑學(xué)案和訓(xùn)練展示學(xué)案,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師只是充當(dāng)了一個(gè)編輯的角色,正是因?yàn)槲覀兙庉嬂蠋熂?xì)心斟酌,為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂以高質(zhì)量的微課視頻為依托,學(xué)生通過觀看視頻,來完成重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而微視頻的制作需要老師在分析課標(biāo)、分析教材、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,自編自導(dǎo)自演一出精彩的知識大劇,在這個(gè)環(huán)節(jié),教師充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)導(dǎo)演的角色,正是因?yàn)閷?dǎo)演老師的精心拍攝,才有了異彩紛呈的知識盛宴。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施以高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)平臺為保障,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺觀看視頻學(xué)習(xí),通過網(wǎng)絡(luò)平臺在線測學(xué),通過網(wǎng)絡(luò)平臺質(zhì)疑反饋,這就老師這個(gè)高級網(wǎng)絡(luò)管理員的的細(xì)心幫助,解決設(shè)備的技術(shù)問題,解決學(xué)生的知識疑惑。在這個(gè)環(huán)節(jié),教師充當(dāng)?shù)氖歉呒壘W(wǎng)絡(luò)管理員。正是因?yàn)榻處熃巧拇蠓崔D(zhuǎn),為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。
通過兩天的學(xué)習(xí),我對翻轉(zhuǎn)課堂也了解了很多,認(rèn)識了很多,對于昌樂一中,在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施反面作出了榜樣,但是對于農(nóng)村學(xué)校的我們其實(shí)與他們的差距并不是很大。第一,我們的學(xué)生在時(shí)間上有絕對的優(yōu)勢,我們的學(xué)生白天在學(xué)校上課,晚上在學(xué)校上自習(xí),為翻轉(zhuǎn)課堂的兩階段實(shí)施提供了時(shí)間上的保障?,F(xiàn)在我們雖然沒有絕對的翻轉(zhuǎn),但是我們利用我們的導(dǎo)學(xué)案,也是一種翻轉(zhuǎn),學(xué)生晚上完成我們的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,自主學(xué)習(xí),結(jié)合預(yù)習(xí)案的問題,自主探究新知,然后生成知識,最后完成預(yù)習(xí)案的預(yù)習(xí)檢測。第二,作為農(nóng)村學(xué)校,我們的硬件與昌樂一中差距不大,我們已經(jīng)建設(shè)了先進(jìn)的多媒體教室,裝配了先進(jìn)的錄播教室,在硬件上有了保障。只是我們的學(xué)生沒有自主觀看視頻的媒介,但是這都是可以實(shí)現(xiàn)的。其次,我們的教研活動(dòng)與他們的思路是一致的,我們也是通過集體備課,形成導(dǎo)學(xué)案的初稿,再通過集體活動(dòng)進(jìn)行修改,在完成后,任課老師再根據(jù)自己的實(shí)際,做最后的個(gè)性化修改,最后形成我們學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案,我們的備課教研程序與昌樂一中相符,我們距離翻轉(zhuǎn)課堂并不遙遠(yuǎn)。我們的學(xué)校正在以日新月異的進(jìn)步向前發(fā)展,各方面的軟硬正在逐步改進(jìn),實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的并不遙遠(yuǎn)。但是兩年來在教育教學(xué)改革的大形勢下,“363”課堂教學(xué)模式的開展,使我們的課堂也與昌樂一中的翻轉(zhuǎn)課堂有異曲同工之效,只是在形式上的不同而已。
反思我們的教學(xué),我覺得還是在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上更需要提高?,F(xiàn)在的我們的學(xué)生基本上也是兩個(gè)階段進(jìn)行,發(fā)放預(yù)習(xí)案,自主預(yù)習(xí),課堂上完成探究學(xué)案探究新知,完成達(dá)標(biāo)案,自主檢測,各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施也都很流暢,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低,學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動(dòng)低。改革教學(xué)應(yīng)該從興趣入手,使學(xué)生真正喜歡課堂,而反轉(zhuǎn)課堂不失是一種好的思路。翻轉(zhuǎn)課堂可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,教師只是在課堂上提供個(gè)性化的輔導(dǎo),學(xué)生有針對性的個(gè)性化學(xué)習(xí),使學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,自我管理能力都有了很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施,為學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),向往課堂找尋到一個(gè)理由,為學(xué)生的成才鋪就道路。我們的條件雖然有限,但是可以在這種模式下創(chuàng)新提煉,把學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與自學(xué)能力的提升作為我們的目標(biāo),結(jié)合自身實(shí)際探究出符合實(shí)際的翻轉(zhuǎn)課堂新模式。
短暫的學(xué)習(xí)交流雖然已經(jīng)結(jié)束,但是昌樂一中給我留下了深刻的印象,翻轉(zhuǎn)課堂給我留下的深刻的印象,我將以這次學(xué)習(xí)為契機(jī),深刻領(lǐng)會(huì)翻轉(zhuǎn)課堂的真諦,繼續(xù)加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習(xí),繼續(xù)深化自己的課堂教學(xué),不斷創(chuàng)新,不斷進(jìn)步,使我們的“363”教學(xué)模式越來越成熟,使我們的教學(xué)越來越高效,使我們的學(xué)生越來越向往課堂。
[教師微課培訓(xùn)心得]
微課是信息時(shí)代的產(chǎn)物,在以前的認(rèn)識中,我一直認(rèn)為微課是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻,或是將效果佳。通過對微課的培訓(xùn)學(xué)習(xí)加上自己親自制作微課的體驗(yàn),我認(rèn)為微課作為一種教和學(xué)的新模式,有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性:
一、教學(xué)模式:自主創(chuàng)新
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是知識的傳授在課堂中進(jìn)行,而知識的吸收與掌握則在課外。學(xué)生需要克服學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)教師往往并不在現(xiàn)場,而教師也沒有做到因材施教。而如果知識傳授和知識內(nèi)化的環(huán)境顛倒過來,學(xué)習(xí)的有效性將發(fā)生怎樣的改變?微課就可以為學(xué)生提供一種自助餐式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。微課以一個(gè)個(gè)完整而獨(dú)立的知識點(diǎn)呈現(xiàn),無論是學(xué)習(xí)新知識,還是課后復(fù)習(xí),學(xué)生都可以根據(jù)自己的具體情況,選擇性地學(xué)習(xí)某些知識難點(diǎn)或者技能,并且可以反復(fù)播放學(xué)習(xí),針對性強(qiáng),靈活性強(qiáng),學(xué)習(xí)時(shí)間充足,有效提高學(xué)習(xí)效率。
二、設(shè)計(jì)制作:細(xì)致精心
培訓(xùn)學(xué)習(xí)的第二天,在聽了東北師大理想信息技術(shù)研究院的陶凌老師和程帥老師為我們做的《智慧教育理念下的語文微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用》《微課軟件制作及使用》的報(bào)告之后,我們分學(xué)科分小組開始制作微課。兩天下來,讓我對微課的制作有了更深入的了解和反思:
1、選題很重要,一定要見微知著。微課在制作之前,最重要的是要確定課題,即一個(gè)知識點(diǎn),而并非一整堂課,我們必須從學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在困惑的一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)切入,讓他們通過少量的知識點(diǎn)掌握課程的關(guān)鍵內(nèi)容,從而支撐起完整的知識結(jié)構(gòu)。所以,微課制作之前的選題很重要,要科學(xué),有啟發(fā)性,能喚起孩子們學(xué)習(xí)和探究的興趣,從而達(dá)到見微知著的效果。
明了。
3、語文學(xué)科在微課的制作和呈現(xiàn)上要學(xué)會(huì)簡潔,信息技術(shù)的運(yùn)用要恰到好處,不需要高大上,更不要喧賓奪主。語文微課的制作一定要努力呈現(xiàn)語文的學(xué)科特點(diǎn),體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的工具性和人文性,能用語文的方式解決的,一定要慎用信息技術(shù)。不管是Camtasia Studio 還是Office 20xx,都只是在微課制作時(shí)提供的技術(shù)方面的支持,不能反客為主。在遇到一些抽象的學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)時(shí),恰到好處的運(yùn)用信息技術(shù)將知識點(diǎn)顯性化,形象化,傳媒化,這樣才能更好的體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢,體現(xiàn)語文學(xué)科和信息技術(shù)的有效融合。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我反思了很多,教育本就是關(guān)注人的活動(dòng),課改只是努力讓教育回歸本真,改變很困難,信息技術(shù)發(fā)展的今天,能正確運(yùn)用且用好新技術(shù)更是很困難,但是只要堅(jiān)持從基礎(chǔ)入手,腳踏實(shí)地終有一天,我們可以仰望星空!
5月21日下午,我們學(xué)校在多媒體教室舉行了信息技術(shù)教學(xué)技能培訓(xùn)活動(dòng),主講人李騫老師,培訓(xùn)的內(nèi)容是《微課及其制作》。李老師主要從“微課的定義”“微課的特點(diǎn)”“微課的分類”“微課的設(shè)計(jì)”“微課的制作”等方面給大家作了培訓(xùn),通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我明白了微課的含義及其重要性——
1、微課的定義
微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo),以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻?!拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。
2、微課的特點(diǎn)
微課只講授一兩個(gè)知識點(diǎn),沒有復(fù)雜的課程體系,也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象,主要特點(diǎn)是“短”“小”“精”“悍”。
1.主持人講授性。主持人可以出鏡,可以話外音。
動(dòng)畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。
3.教學(xué)時(shí)間較短。5-10分鐘為宜,最短的1-2分鐘,最長不宜超過20分鐘。
4.教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)或技能點(diǎn)。
5.資源容量較小。適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)。
精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。
具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。
8.自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程,是一對一的學(xué)習(xí)。
9.制作簡便實(shí)用。多種途徑和設(shè)備制作,以實(shí)用為宗旨。
資源及評價(jià)方法。
3、微課的分類
常見的微課分類:
解題型、答疑型、實(shí)驗(yàn)型、其他類型。
作業(yè)類、啟發(fā)類、合作類、提問類、演示類。
“授業(yè)型”微課、“解惑型”微課。
4、微課的設(shè)計(jì)
(1)選題:小而精
A.知識點(diǎn)必須足夠細(xì),10分鐘內(nèi)能夠講解透徹;
B.一節(jié)微課只講解一個(gè)特定的知識點(diǎn)或典型問題,如果該知識點(diǎn)牽扯到另一個(gè)知識點(diǎn),詳細(xì)講解時(shí)需另設(shè)一節(jié)“微課”,必要時(shí)教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和加工,而不宜照搬書本;
C.選題內(nèi)容適合使用多媒體表達(dá),適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動(dòng)畫、聲色兼有的視頻。
記住微課的主要使用對象是學(xué)生:為學(xué)生的學(xué)而設(shè)計(jì)。
(
A.微課片頭含有微課名稱、作者姓名、作者單位、微課適用對象及微課所屬學(xué)科、教材、單元、知識點(diǎn)等信息,以方便教師觀摩與學(xué)生學(xué)習(xí)。
B.要明確微課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、評價(jià)方法,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來自主和個(gè)性化學(xué)習(xí)。能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
C.微課設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂?,靈活使用多樣化的提問策略促進(jìn)學(xué)生思考。
D.要注重教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)策略的設(shè)計(jì),而不是以教學(xué)內(nèi)容的講授/傳遞為目標(biāo)。
5、微課的制作
微課視頻的主要制作方式有:
A.拍攝式微課
通過外部攝像設(shè)備,對教師及講解內(nèi)容、操作演示、學(xué)習(xí)過程等真實(shí)情境攝制下來的教學(xué)視頻。
B.錄屏式微課
通過錄屏軟件,錄制教師對著電腦屏幕的講解、分析、演示過程。(含聲音和教師頭像)?;蛘咄ㄟ^交互電子白板、一體機(jī)等數(shù)字媒體的錄制功能,同步錄制課堂的教學(xué)過程。
C.動(dòng)畫型微課
運(yùn)用圖像、動(dòng)畫或視頻制作軟件(如Flash、PPT、繪聲繪影、Movie Maker、GIFAnimator等),通過微課腳本設(shè)計(jì)、技術(shù)合成后輸出的教學(xué)視頻短片。
D.混合式微課
應(yīng)用上述提及的多種方式,制作、編輯、合成的教學(xué)視頻。
接著,李老師結(jié)合我制作的《部首查字法》,向老師們介紹了如何運(yùn)用Camtasia Studio軟件,對ppt演示進(jìn)行屏幕錄制。以前我錄制微課用的都是這種方法,今后我也要嘗試用其他方法來錄制微課。
總之,這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺,也讓我領(lǐng)略了新時(shí)代的教學(xué)新方法。今后,我將努力鉆研,讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣泛,思維更開闊。
通過學(xué)習(xí)20xx年河北省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的微課制作說明,使我對微課制作有了一個(gè)更深的認(rèn)識。
1.課件設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想:遵照新的教學(xué)理念,注重三維教學(xué)目標(biāo)(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀),在傳授知識和技能時(shí),強(qiáng)調(diào)過程和方法,發(fā)揮學(xué)生主體作用,教師要帶著學(xué)生“走向”知識,而不是帶著知識“走向”學(xué)生,要啟發(fā)思維、開闊視野、精講多練,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗(yàn),發(fā)展各種能力,提升學(xué)習(xí)興趣,形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。
2. “微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評的時(shí)間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況,同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對教學(xué)效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。
3. “微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對性強(qiáng)
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會(huì)顧慮評價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會(huì)更加客觀。
4.微課是用短小形式,先從一個(gè)細(xì)微點(diǎn)出發(fā),基于一個(gè)細(xì)節(jié)深度追問。微課需要的是真問題、真智慧、真策略,來不得半點(diǎn)水分。教師在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識”、“默會(huì)知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
總之,追求的路,并不好走,雖有艱難與迷茫,但我會(huì)堅(jiān)持不懈,會(huì)奮力拼搏。因此在今后的教學(xué)中,我也更應(yīng)該努力向“學(xué)教并重”方面發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的,運(yùn)用系統(tǒng)方法,將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略,教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃,創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程”或“程序”。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以解決教學(xué)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊設(shè)計(jì)活動(dòng),既具有設(shè)計(jì)學(xué)科的一般性質(zhì),又必需遵循教學(xué)的基本規(guī)律。
當(dāng)前,按照新一輪課程改革的要求,我們必須沖破傳統(tǒng)的備課形式,要以嶄新的教學(xué)設(shè)計(jì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案。樹立正確的備課指導(dǎo)思想,樹立“為了每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展”的價(jià)值取向和以課改新理念為出發(fā)點(diǎn)的備課觀。這就要求我們把關(guān)注點(diǎn)移向?qū)W生學(xué)習(xí)的方法與過程以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀上;把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生、特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生身上。讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)設(shè)計(jì)要具有時(shí)代性和挑戰(zhàn)性。教學(xué)設(shè)計(jì)要新穎、獨(dú)特,具有個(gè)性化特點(diǎn)。
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半,教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì),加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用。教師如何設(shè)計(jì)教學(xué),是對教師教學(xué)評價(jià)的依據(jù)之一。因此,如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識,是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工,為學(xué)生提供一定的思想素材,使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識,更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué),更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式,結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活,撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識。這就是“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì),它既強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,又強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,不僅對學(xué)生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利,對于學(xué)生健康情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。因此在今后的教學(xué)中,我也應(yīng)努力向“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)方面發(fā)展。
5月30日在安縣教師進(jìn)修校舉辦了“中小學(xué)教師為課程培訓(xùn)”,由綿陽市電教館老師景吉星為我們講解什么是微課程,以及微課程的設(shè)計(jì)與制作。經(jīng)過一天的學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多知識,并有一些體會(huì)如下:
一、什么是微課程
'微課程'是一種在線教學(xué)視頻文件,主要用于教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。'微課程'由文字、音樂、畫面三部分組成,它沒有解說的聲音,在優(yōu)美的輕音樂中,靜靜地閱讀文字,欣賞畫面,進(jìn)而引發(fā)思考。一集'微課程'長度在5分鐘左右,字?jǐn)?shù)在300之間左右,語言簡潔,通俗易懂。所謂'5分鐘完成一次學(xué)習(xí),300秒經(jīng)歷一次思考',可最大限度地利用零時(shí)間學(xué)習(xí)。
二、微課程有哪些與眾不同之處
'微課程'起點(diǎn)很低,基于ppT(幻燈片)技術(shù),后期轉(zhuǎn)為視頻文件,人人可做,簡單易學(xué)。微課程每一集內(nèi)容相對獨(dú)立,它可獨(dú)立使用,也可嵌入學(xué)校任何課題,還可以獨(dú)立成系統(tǒng),綜合使用。'微課程'利用了網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用成本低的特性,使用方便,除了網(wǎng)上學(xué)習(xí),還可利用手機(jī)、微博等方式學(xué)習(xí),也可以用于學(xué)校例會(huì)、研討會(huì)觀看或討論。主要針對教師專業(yè)發(fā)展,內(nèi)容直接指向具體問題,關(guān)注'小現(xiàn)象、小故事、小策略',主題突出,一課一事,層層剖析,有深度,能啟發(fā)有思考。
三、個(gè)人見解
現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展越來越快,人們生活節(jié)奏也隨之加快,利用網(wǎng)絡(luò)來互相探討教育教學(xué)也極為普遍。網(wǎng)上也有很多的課堂教學(xué)視頻,但大多數(shù)是完整的一整節(jié)課,40多分鐘的在線視頻,要從頭慢慢看,而往往我們只是需要借鑒其中某一個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容,這樣無疑是對時(shí)間和資源的一種浪費(fèi)。然而以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成,并在教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。讓學(xué)生能有針對性的、高效率的對某個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課程是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的產(chǎn)物,最終將創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)習(xí)潮流。
在這樣一個(gè)云淡風(fēng)輕,丹桂飄香的日子里,我有幸聆聽了蘇州市電教館金陵館長帶來的精彩講座翻轉(zhuǎn)課堂與微課程開發(fā)方法。
金館長先利用一段介紹可汗學(xué)院的視頻讓我們真切地感受了什么是翻轉(zhuǎn)課堂,接著結(jié)合視頻,用互動(dòng)的方式闡述了翻轉(zhuǎn)課堂究竟翻轉(zhuǎn)了什么。隨著金館長的講解,我對微課程的慢慢有了一些了解,弄清了微課與微課程的區(qū)別,了解了微課程開發(fā)的基本方法。 金陵館長的講座對我們來說無疑是一次頭腦風(fēng)暴。
利用視頻來實(shí)施教學(xué),在多年以前人們就進(jìn)行過探索。在上世紀(jì)的50年代,世界上很多國家所進(jìn)行的廣播電視教育就是明證。為什么當(dāng)年所做的探索沒有對傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來多大的影響,而“翻轉(zhuǎn)課堂”卻倍受關(guān)注呢?這是因?yàn)椤胺D(zhuǎn)課堂”有如下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn):yjS21.cOM
不論是薩爾曼汗的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻,還是喬納森伯爾曼和亞倫薩姆斯所做的化學(xué)學(xué)科教學(xué)視頻,一個(gè)共同的特點(diǎn)就是短小精悍。大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間,比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個(gè)視頻都針對一個(gè)特定的問題,有較強(qiáng)的針對性,查找起來也比較方便;視頻的長度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi),符合學(xué)生身心發(fā)展特征;通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻,具有暫停、回放等多種功能,可以自我控制,有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
薩爾曼汗的教學(xué)視頻有一個(gè)顯著的特點(diǎn),就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手,不斷地書寫一些數(shù)學(xué)的符號,并緩慢地填滿整個(gè)屏幕。除此之外,就是配合書寫進(jìn)行講解的畫外音。用薩爾曼汗自己的話語來說:“這種方式。它似乎并不像我站在講臺上為你講課,它讓人感到貼心,就像我們同坐在一張桌子面前,一起學(xué)習(xí),并把內(nèi)容寫在一張紙上。”這是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè),都會(huì)分散學(xué)生的注意力,特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。
通常情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個(gè)階段組成:第一階段是“信息傳遞”,是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的;第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”,是在課后由學(xué)生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助,“吸收內(nèi)化”階段常常會(huì)讓學(xué)生感到挫敗,喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感。“翻轉(zhuǎn)課堂”對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)。“信息傳遞”是學(xué)生在課前進(jìn)行的,老師不僅提供了視頻,還可以提供在線的輔導(dǎo);“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動(dòng)來完成的,教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,在課堂上給予有效的輔導(dǎo),同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。
學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后,是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問題,可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測,并對自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問題回答的不好,學(xué)生可以回過頭來再看一遍,仔細(xì)思考哪些方面出了問題。學(xué)生的對問題的回答情況,能夠及時(shí)地通過云平臺進(jìn)行匯總處理,幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)視頻另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn),就是便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。評價(jià)技術(shù)的跟進(jìn),使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料,有利于教師真正了解學(xué)生。
翻轉(zhuǎn)課堂的推動(dòng),要打破現(xiàn)有的誰是教師,就由誰來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)做法,建立一種新型的評價(jià)機(jī)制。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,可以觀看自己的任課教師的視頻來學(xué)習(xí),也可以觀看其他老師的視頻來學(xué)習(xí),只要能夠順利通過學(xué)習(xí),都應(yīng)該計(jì)算學(xué)分。有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,對促進(jìn)教育均衡發(fā)展也有很重要的意義。
通過學(xué)習(xí)艾老師的工作室,感慨萬千,受益匪淺。特別是《微課》的學(xué)習(xí),從幾個(gè)微課片段,就讓我們學(xué)習(xí)到了語言描寫的方法,神態(tài)描寫的方法,神態(tài)描寫的含義等,讓我有柳暗花明又一村的感覺。感謝江西教師網(wǎng),感謝艾老師。
下面我談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。
一、什么是微課
微課是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。因此,微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。。微課其實(shí)就是無生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了說課和答辯等環(huán)節(jié)。
二、微課的主要特點(diǎn)
(1)教學(xué)時(shí)間較短
教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,微課的時(shí)長一般為58分鐘左右,最長不宜超過10分鐘。因此,相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說,微課可以稱之為課例片段或微課例。
(2)教學(xué)內(nèi)容較少
相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,微課的問題聚集,主題突出,更適合教師的需要:微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,微課的內(nèi)容更加精簡,因此又可以稱為微課堂。
(3)資源容量較小
從大小上來說,微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?,視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式,師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí),非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
(4)資源使用方便
微課選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源,構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的主題單元資源包,營造了一個(gè)真實(shí)的微教學(xué)資源環(huán)境。這使得微課資源具有視頻教學(xué)案例的特征。
(5)微課不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)
微課可以在辦公室或其他場所進(jìn)行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測?;顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。
(6)微課的反饋及時(shí)、客觀、針對性強(qiáng)
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展無生上課活動(dòng),參加者能及時(shí)聽到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動(dòng),現(xiàn)炒現(xiàn)賣,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)預(yù)演,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的失敗,不會(huì)顧慮評價(jià)的得罪人,較之常態(tài)的評課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課培訓(xùn)心得
今年,我有幸參加了微課培訓(xùn),通過微課的培訓(xùn),使我對微課這一新生事物有了一些粗淺的認(rèn)識,主要體現(xiàn)在以下方面: 第一,微課的意義 1,對教師的意義
微課不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新方式,也是教師提高自身教學(xué)水平的新方法。微課的制作過程,是思考的過程,是歸納總結(jié)的過程,是自我學(xué)習(xí)自我創(chuàng)作過程,在這一過程中教學(xué)水平自然而然就得到了提高。
高質(zhì)量的微課,對教學(xué)的促進(jìn)作用是明顯的。在制作微課時(shí),充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、練習(xí)鞏固等方面的微課吸引力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而有效提高課堂教學(xué)效益。因而,作為專業(yè)教師,對于微課這一新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法,我們必須掌握它,正確且熟練地使用它,充分發(fā)揮它在日常教學(xué)工作中的作用。
2,對學(xué)生的意義
對于學(xué)生而言,有了微課,就適應(yīng)了不同學(xué)生的實(shí)際需要,學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的播放速度和播放次數(shù),使教師的授課能最大程度地服務(wù)于每一位學(xué)生,這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、進(jìn)一步轉(zhuǎn)化學(xué)困生起到了非常重要的作用。同時(shí),微課也為學(xué)有余力的學(xué)生提供了一片更為廣闊的天地,教師可以結(jié)合平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容把一些數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)史料與數(shù)學(xué)趣題等制作成微課,豐富課堂學(xué)習(xí)的素材,讓優(yōu)秀生感受到數(shù)學(xué)的魅力和探索的樂趣。
總之,微課能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí),既可查漏補(bǔ)缺又能強(qiáng)化鞏固知識,是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。
第二,微課的制作方法
1、選擇課題與類型,微課重在解決疑難,突出的應(yīng)該是個(gè)性問題,是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié),是教學(xué)中的難點(diǎn)突破,課后的習(xí)題講解。所以必須根據(jù)本班的教學(xué)情況,有針對性選擇知識點(diǎn),然后根據(jù)所要講解的知識點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)奈⒄n類型,進(jìn)行微課設(shè)計(jì),有助于提高微課堂的效果。
2、撰寫教案,雖然是微課,教案中的環(huán)節(jié)也要詳細(xì),條理要清析,教案的基本要素必須具備。
3、微課錄制,有了微課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容,接下來的就是借助手機(jī)、照相機(jī)、手持DV、錄像機(jī)等進(jìn)行錄制。最常用的還是借助于錄屏軟件直接錄制。
微課制作注意事項(xiàng) :簡單明了的知識不要做 ;以學(xué)習(xí)者為中心:稱謂、認(rèn)知水平等; 以知識點(diǎn)為單位,每次只要一個(gè)知識點(diǎn); 語言精練,提問簡明:口語等,問候評語的話不要;有適當(dāng)?shù)淖帜惶崾荆?視頻要完整:片頭、片尾 ;聲音:電流聲、破音、雜音 ;畫面:去掉無關(guān)的信息,鼠標(biāo)指針,無關(guān)的logo等;
隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及,基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì)越來越普及,微課必將成為一種新型的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式。
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居安思危,思則有備,有備無患。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中,幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀,學(xué)習(xí),參考必需的東西。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升??墒牵覀兊挠讕熧Y料具體又有哪些內(nèi)容呢?以下是由小編為大家整理的“系統(tǒng)培訓(xùn)心得”,供大家借鑒和使用,希望大家分享!公務(wù)員初...
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