幼兒園教育教學(xué)隨筆反思1500字

作文能力對(duì)于學(xué)業(yè)職業(yè)都具有重要意義，寫作像是一盞明燈照亮了我們?cè)诔鞘猩踔潦巧钪兴允У姆较?。好的作文是值得被人們長(zhǎng)期閱讀的，怎么寫出一片優(yōu)秀的作文呢？我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“幼兒園教育教學(xué)隨筆反思”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

幼兒園教育教學(xué)隨筆反思(篇1)

“煩死了!煩死了!”珉珉顯得不耐煩了，一邊嚷，一邊把手里的剪刀和紙往桌上一扔。

師：“剪壞了是嗎?珉珉只試了二次，上次老師可是試了四次，第五次才成功呢!這樣吧，我告訴你一個(gè)好辦法，你仔細(xì)看看墻上好朋友的剪法，是先看一下好朋友的中心線應(yīng)該對(duì)準(zhǔn)哪一邊，然后就可以剪了，這樣才不會(huì)斷開了”

珉珉朋友又開始第三次嘗試，他先是走到墻邊，把圖示翻開看了看，再回到座位，拿起了剪刀。紙張?jiān)阽腌胧掷锊煌５胤D(zhuǎn)，他似乎無(wú)法確定應(yīng)從哪一邊入手拓印。終于，他動(dòng)手拓印了，這次，是把中心線對(duì)準(zhǔn)了不能分開的地方，這也就意味著她的好朋友不再一分為二了，但是在剪的時(shí)候，差點(diǎn)把手的部分剪斷。表面看來(lái)他已經(jīng)接近成功，他自己也顯得非常意外，露出了驚喜的笑容。

師：“真棒!只要剪手的地方小心一點(diǎn)就行了，珉珉再試一次行不行?”“行!”

他非?？隙ǖ鼗卮稹?/p>

這一次珉珉的動(dòng)作特別迅速，很快就剪完了。可是打開一看，傻眼了，又變成兩半了。此時(shí)可以想像珉珉的心情，既有意料之外的失望，也有莫明的困惑。

最后，他用大眼睛望著老師尋求幫助。

師：“沒(méi)關(guān)系，珉珉再是一次吧，只要你記住中心線對(duì)準(zhǔn)那里，一定會(huì)成功的?！辩腌肓⒖陶f(shuō)：“我再試一次” 這次珉珉非常小心地畫輪廓，非常小心地剪……“我剪出來(lái)了!”他興奮地向老師報(bào)喜?！疤昧?”“我想再剪一棵。好的。 嘗到成功滋味的珉珉，心情好得很，還在繼續(xù)進(jìn)行著剪紙。

在傳統(tǒng)的紙工活動(dòng)中，普遍采用的是集體示范講解法，教師教一步，幼兒剪一步。幼兒的學(xué)習(xí)是在接受直接傳授或教的過(guò)程中發(fā)生的，是被動(dòng)的;幼兒獲得的只是剪紙的技能，但絕不是智慧?；蛘?，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)一部分幼兒而言，是乏味而沒(méi)有意義的。

自主學(xué)習(xí)的過(guò)程也是兒童不斷遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。我們希望幼兒成為一個(gè)有智慧的問(wèn)題解決者，最好的途徑就是讓他們有大量的機(jī)會(huì)做他們?cè)敢庾霾⒏信d趣的事情，去解決他們想解決的問(wèn)題，去自主地獲得智慧的發(fā)展。上面所描述的就是通過(guò)不斷地解決問(wèn)題從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的案例。

我們強(qiáng)調(diào)以幼兒為中心，但又不能忽視教師的指導(dǎo)作用。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，教師只是對(duì)幼兒的意義建構(gòu)過(guò)程起促進(jìn)和幫助作用。當(dāng)小朋友被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會(huì)放棄。 教師此時(shí)的策略是：提醒他們尋找錯(cuò)誤的原因，確定疑難究意在什么地方，避免徒勞的嘗試。當(dāng)孩子有點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，要鼓勵(lì)小朋友再次嘗試，鞏固和完善這一新技能，老師的行為是再次觀察等待。教師要充分利用范例，不僅允許孩子看，還可以拿在手里，拆開研究，給小朋友進(jìn)行有效的支持。相信成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)增加幼兒在今后探索過(guò)程中克服困難的自信心，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)又使他們參與活動(dòng)和挑戰(zhàn)自己的意愿達(dá)成。

一次手工后，小朋友都拿著自己剪貼的一盆水果，興高采烈和其他小伙伴交流去了，剩下張老師在辛莘苦苦在打掃小朋友留下的費(fèi)紙屑。我看到心理很難受，

就說(shuō)：“小朋友，張老師在干什么呀?”小朋友：“在掃地”師：“張老師為什么這么辛苦?”小朋友：“因?yàn)榈厣嫌泻芏嗉埿?”師：為什么地上有很多紙屑?

小朋友們都一個(gè)一個(gè)低下了頭。師：我們應(yīng)該怎么做呀?小朋友都跑出來(lái)，幫張老師打掃衛(wèi)生，一起撿紙屑，很快教室就變干凈了。

環(huán)保作為一個(gè)全球性的課題，正受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。我們意識(shí)到環(huán)境在幼兒發(fā)展中的重要作用，環(huán)境是大課堂?？赡茉S多老師和我有過(guò)相同的感受，當(dāng)我們辛苦的將墻壁布置的漂漂亮亮?xí)r，卻發(fā)現(xiàn)辛勤的汗水只是起到掛歷的效果，我們應(yīng)該讓幼兒成為環(huán)境的主人?幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場(chǎng)所，我們教師應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。

將環(huán)保教育與幼兒一日生活習(xí)慣的培養(yǎng)緊密結(jié)合，是幼兒環(huán)保教育的特點(diǎn)之一，是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的方式之一。我們充分利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)幼兒洗手后關(guān)緊水龍頭的習(xí)慣，讓幼兒知道水來(lái)之不易，如果不節(jié)約用水的話，后果不堪設(shè)想。在教學(xué)活動(dòng)中，也注意將環(huán)保教育滲透其中，如故事《小豬怎樣了》教育幼兒保護(hù)環(huán)境，歌曲《小手娟》，教幼兒愛清潔，講衛(wèi)生。如教育幼兒不隨地不亂扔果皮雜物;不大聲喧嘩;說(shuō)話、走路輕要輕;愛護(hù)圖書，愛護(hù)玩具的好習(xí)慣。平時(shí)，組織幼兒收集易拉罐、可樂(lè)瓶、果凍盒等廢棄物品，把它們做成各種新穎、有趣、立體、直觀的教玩具，這些既是良好的行為習(xí)慣，又是環(huán)保的基本要求。

我們還十分注意為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境教育氛圍。首先，對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和布置，創(chuàng)設(shè)舒適、整潔的生活環(huán)境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生。同時(shí)還裝飾漂亮的主題墻飾，喚起了幼兒保護(hù)環(huán)境的迫切愿望。培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)，實(shí)踐和行動(dòng)要結(jié)合起來(lái)，激發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)，幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)人和自然的關(guān)系，注意引導(dǎo)幼兒把環(huán)保意識(shí)變成一種自覺(jué)的行為。我們還充分利用戶外環(huán)境資源開展教育，組織幼兒拾落葉、整理圖書、玩具等，這也是培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)體現(xiàn)。

總之，教師充分挖掘幼兒身邊的事情，讓幼兒從小成為環(huán)保的主人。

幼兒園教育教學(xué)隨筆反思(篇2)

（小1班）

溫馨提示：家長(zhǎng)朋友，你們好?，F(xiàn)將我園教學(xué)內(nèi)容的主要部分向您匯報(bào)如

下，請(qǐng)您在百忙之中抽點(diǎn)時(shí)間輔導(dǎo)一下您的寶貝。以便我們?cè)谙聦W(xué)期的教學(xué)中能讓您的寶貝學(xué)到更多的內(nèi)容，讓您的寶貝更加聰明。

（因時(shí)間匆忙，本期小班教學(xué)內(nèi)容只打印了一小部分。請(qǐng)家長(zhǎng)朋友諒解）

一、語(yǔ)言教育類

（一）、拼音：（在您的提示下寶寶能把下面的內(nèi)容背誦出來(lái)）

1、寶寶會(huì)認(rèn)的聲母b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

2、寶寶會(huì)認(rèn)的單韻母：a o e i u ü

（二）兒歌（在您的提示下寶寶會(huì)背誦）

1、《走路輕》 走路輕，說(shuō)話輕，放下東西也要輕，你也輕，我也輕，我們的腳輕輕。

2、《老母雞》 老母雞，真能干。會(huì)捉蟲來(lái)，會(huì)生蛋?？﹪}、咯噠叫得歡。

3、《打電話》 兩個(gè)小娃娃呀！正在打電話呀！喂，喂，喂，你在哪里呀？哎，哎，哎。我在幼兒園。兩個(gè)小娃娃呀！正在打電話呀！喂，喂，喂，你在干什么？哎，哎，哎。我在學(xué)唱歌。

4、《小老鼠上燈臺(tái)》 小老鼠，上燈臺(tái)，偷吃油，下不來(lái)，喵、喵、喵，貓來(lái)了，嘰里咕嚕滾下來(lái)。

5、《大蘋果》 我是一個(gè)大蘋果，小朋友都愛我。請(qǐng)你先去洗洗手，要是手臟別碰我。

6、《小狐貍》 兩只小狐貍，樣子很神氣，玩著蹺蹺板。還有轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅，要做

好朋友，不能耍脾氣，你讓我來(lái)，我讓你來(lái)，我讓你快快樂(lè)樂(lè)做游戲。

7、《打預(yù)防針》 小朋友，排成隊(duì)，醫(yī)生來(lái)打預(yù)防針。預(yù)防針，防疾病，不哭不鬧，乖寶寶。

8、《一起去郊游》 春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇。爸爸媽媽帶我去踏青。左邊跑跑，右邊跳跳。多多運(yùn)動(dòng)，身體棒棒?？諝馇逍拢幸嫔硇?。

9、《我上幼兒園》 爸爸媽媽去上班，我上幼兒園。我不哭我不鬧，叫聲老師早。

10《多曬被子》 好好媽媽真細(xì)心，總用太陽(yáng)曬被子。被子曬得松又暖，好好睡得香甜甜。米米媽媽太大意，被子變得朝又濕，米米長(zhǎng)滿小疙瘩。

11、《對(duì)韻歌》 云對(duì)霧，雪對(duì)霜，和風(fēng)對(duì)細(xì)雨，彩霞對(duì)斜陽(yáng)。桃對(duì)李，柳對(duì)楊，山清對(duì)水秀，鳥語(yǔ)對(duì)花香。

12、《我的家》 我的家是幸福的家，家里有爺爺奶奶，還有爸爸媽媽。他們都喜歡親親我的小臉蛋兒。說(shuō)我是他們的乖娃娃。我的家是快樂(lè)的家，爺爺奶奶愛聽?wèi)?，爸爸媽媽愛畫畫，我聽他們講故事，在故事中，我一天天長(zhǎng)大。

13、《你我他》 幼兒園真是大，里面好多乖娃娃，你寫字，我看書，他畫畫。老師齊聲把咱們夸。

14、《小羊喜歡吃青草》 小羊喜歡吃青草，小貓喜歡吃小魚。小兔喜歡吃蘿卜，小雞喜歡吃谷米。小狗喜歡啃骨頭，我在吃餅干。

15、《早晚刷牙》 小牙刷，拿起來(lái)。擠上牙膏來(lái)刷牙。早刷晚刷得牢記，刷的污垢紛紛掉。刷的蛀牙哇哇叫，刷的小鴨微微笑。

16、《睡前要洗腳》弟弟要睡覺(jué)，小貓來(lái)檢查。聞聞這，聞聞那。聞聞小腳丫，哎呀，臭死了。趕快起來(lái)洗腳丫，涂香皂搓啊搓。洗干凈，把腳擦，睡前洗腳好習(xí)慣，小貓點(diǎn)頭連連夸。

17、《照鏡子》 小花貓，喵喵喵，不洗臉，把鏡照。左邊照，右邊照，總是一只小臟貓。小鳥呵呵把他笑，氣的小貓胡子翹。

18、《冰糖葫蘆》 冰糖葫蘆甜又甜，小小山楂圓圓。媽媽串，寶寶串，串起來(lái)，串起冰糖葫蘆好過(guò)年。

19、《一雙小小手》 一雙小小手，十個(gè)手指頭，扳手算算術(shù)，一三五七九。一雙小小手，十個(gè)手指頭，扳手算算術(shù)，一三五七九。拍手來(lái)唱歌，哆來(lái)咪發(fā)唆?；ハ喾植婚_都是好朋友。

20、《數(shù)星星》 一閃一閃亮晶晶 ，滿天都是小星星 。掛在天上放光明，好像許多小眼睛 。一閃一閃亮晶晶， 滿天都是小星星。

21、《夏天的雨》 夏天的雨，像個(gè)娃娃，說(shuō)下就下，嘩嘩嘩。閃電打雷，讓人害怕。夏天的雨不留尾巴，說(shuō)停就停，有趣極了。雨后彩虹美麗如畫。

22、《問(wèn)答歌》 誰(shuí)的嘴巴扁？誰(shuí)的嘴巴尖？誰(shuí)的嘴巴長(zhǎng)又長(zhǎng)？誰(shuí)的嘴巴分三瓣？小鴨的嘴巴扁。小雞的嘴巴尖。小豬的嘴巴長(zhǎng)又長(zhǎng)。小兔的嘴巴分三瓣

23、《不亂要》我和媽媽街上走，玩具零食樣樣有。即使看見不亂要，聽到叫賣擺擺手。

24、《六一兒童節(jié)》六一到六一到，我們節(jié)日已來(lái)到。又唱歌又跳舞，歡歡喜喜真熱鬧。

25、《手指寶寶》十個(gè)兄弟是母生，算算五對(duì)是孿生。高矮不齊兩邊站，仔細(xì)一看真對(duì)稱。

（三）、謎語(yǔ)

1、兩只小藍(lán)高高掛，專門用來(lái)裝西瓜，一共裝了千萬(wàn)次，一個(gè)瓜兒沒(méi)剩下。

-------籃球

2、圓滾滾滾滾圓，愛在地上跑不停。遭腳踢被頭頂，飛入大門才算贏。--足球

（四）、古詩(shī)（在您的提示下寶寶能讀能背誦）

詠 鵝靜夜思

鵝，鵝，鵝。曲項(xiàng)向天歌。 床前明月光，疑是地上霜。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

春 曉一去二三里

春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥。一去二三里,煙村四五家。

夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。 亭臺(tái)六七座,八九十枝花。

（五）、認(rèn)識(shí)生字 （在您的提示下寶寶能讀能認(rèn)）

大

上

水

爺

老

南小中火爺足北多下男奶入畫少人女奶耳哭山口爸糖樂(lè)笑石手爸果舌去田日媽花東面土 月 媽 氣 西 條

(六)、詞語(yǔ) （您引導(dǎo)著寶寶說(shuō)出下面的反義詞）

大----小 前-----后 長(zhǎng)-----短 多------少 里-----外

（七）、中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀 （《三字經(jīng)》節(jié)選（在您的提示下寶寶會(huì)背誦）

人之初 性本善 性相近 習(xí)相遠(yuǎn) 茍不教 性乃遷 教之道 貴以專 昔孟母 擇鄰處 子不學(xué) 斷機(jī)杼 竇燕山 有義方 教五子 名俱揚(yáng) 養(yǎng)不教 父之過(guò) 教不嚴(yán) 師之惰 子不學(xué) 非所宜 幼不學(xué) 老何為

二、藝術(shù)教育類

（一）、手指操 （在您的提示下寶寶會(huì)邊唱邊用手展示）

1、《山公公》 2、《兩只小狐貍》 3、《大拇指》 4、《誰(shuí)的嘴巴扁》

5、《一根小蠟燭》 6、《十個(gè)好兄弟》 7、《一個(gè)手指變變變》 8、《小白上樓梯》 9、《郊游》

（二）、舞蹈體操（在您的提示下寶寶會(huì)邊唱邊跳）

《小寶貝》、《花與蝴蝶》《把舞兒跳起來(lái)》《我有一個(gè)家》《爸爸媽媽聽我說(shuō)》《最炫民族風(fēng)》

三、健康教育類

（一）、生活中的常識(shí)

1、認(rèn)識(shí)厚與?。合奶斓囊路投斓囊路?，哪個(gè)厚，哪個(gè)?。?/p>

12、讓小朋友區(qū)分大與小 ○ ○1

3、讓小朋友區(qū)分長(zhǎng)與短

4、看天氣學(xué)防護(hù)：讓小朋友知道，在不同的天氣情況下。該怎樣保證我們身體的健康。

5、讓小朋友知道，下雨天帶傘不會(huì)淋濕，還有天熱降溫吹風(fēng)扇，打雷閃電要躲進(jìn)屋，天寒記得添衣服。

6、黃豆寶寶變變變：黃豆寶寶變變變，變成好吃的東西。你知道可以變成什么嗎？豆?jié){，豆芽，還有豆腐，豆奶粉。他們都是水變成的呀！

7、你會(huì)吃飯嗎？小朋友們你們會(huì)吃飯嗎？吃飯時(shí)不要只吃自己喜歡的食物，不喜歡的飯不吃。我們不要挑食，吃飯時(shí)要安靜，懂規(guī)矩的好習(xí)慣。

8、我的好朋友：我有一些好朋友，我每天都要用到它，我來(lái)告訴你小朋友

是什么。（引導(dǎo)幼兒知道五官，準(zhǔn)確知道五官的名稱和位置，講解作用）

我用雙眼看東西 我用耳朵聽聲音

我用牙齒吃食物 我用舌頭嘗味道

9、能干的小手：看一看，比一比你的手和別人的有什么不一樣。說(shuō)一說(shuō)我的小手能做什么呀！想一想是不是能做好多事呀！

10、吃果凍要小心：吃果凍是不能大口大口的吃。讓幼兒知道吃果凍，花生，瓜子等東西時(shí)要小心，避免吸入氣管發(fā)生危險(xiǎn)。

四、數(shù)學(xué)

1、數(shù)數(shù)： 1至50

2、認(rèn)識(shí)數(shù)字 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、9、10

幼兒園

2014年6月

幼兒園教育教學(xué)隨筆反思(篇3)

【導(dǎo)語(yǔ)】 表?yè)P(yáng)是一種正面強(qiáng)化的方法，恰當(dāng)使用能增加幼兒自信，促進(jìn)幼兒進(jìn)步。然而，教師在利用表?yè)P(yáng)手段時(shí)，卻常常用得不合理。以下關(guān)于 幼兒園老師教育教學(xué)反思，希望您足閱讀!

1.關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。著眼于幼兒的努力。

幼兒年齡小，對(duì)自己缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。因此如果將幼兒的注意引向“學(xué)習(xí)的過(guò)程”、“作出的努力”，幼兒既不會(huì)自傲也不容易自負(fù)，而會(huì)對(duì)自己擁有信心抱有希望。因此，教育者的表?yè)P(yáng)應(yīng)重點(diǎn)指向?yàn)槿〉贸煽?jī)作出的努力。比如，“你的進(jìn)步真快”、“答得不錯(cuò)，加油”、“你動(dòng)了腦筋，這個(gè)回答與別人不一樣了”、 “今天某某小朋友能坐下來(lái)聽課了，再努力”……明確的指導(dǎo)不至于讓幼兒驕傲自滿，也讓其他同伴明白榜樣的內(nèi)涵，使幼兒認(rèn)識(shí)到是自己的努力得到了肯定和贊揚(yáng)，幼兒今后才會(huì)更有積極性。

2.具體有指導(dǎo)價(jià)值，著眼于幼兒努力的方向。

表?yè)P(yáng)不是目的，促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展才是我們的宗旨。比如，“坐得好”改為“某某小朋友的小手一直沒(méi)有亂摸”;“上課認(rèn)真”改為“眼睛總是看著教師”;“表現(xiàn)好”改為“聽得認(rèn)真，作業(yè)做得又對(duì)又好”;“你真棒”改為“你以前拿筆都不會(huì)，現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)畫畫了”等等。

對(duì)于幼兒努力的成績(jī)不能只籠統(tǒng)地概括為“聰明”、“不錯(cuò)”等字眼，幼兒根本不能感受到成績(jī)是通過(guò)努力才得到的，所以表?yè)P(yáng)應(yīng)再有針對(duì)性一點(diǎn)?！澳隳馨淹婢哒淼眠@么整齊，把活動(dòng)區(qū)收拾得這么干凈，真讓老師感到舒服。”“今天，某某小朋友自己檢查出一個(gè)小問(wèn)題，真不簡(jiǎn)單!”“你的作業(yè)都寫對(duì)了，下次速度再快一些就更好了?！?/p>

鼓勵(lì)的對(duì)象應(yīng)具有全面性，既應(yīng)包括那些原本好的，也應(yīng)包括那些有進(jìn)步的`。對(duì)較具體的言行作出肯定，旨在促進(jìn)幼兒繼續(xù)努力。

3.傳遞欣賞的語(yǔ)言，著眼于價(jià)值的體現(xiàn)。

表?yè)P(yáng)首先要傳遞欣賞。“你的回答很特別”、“我懂你的意思了”、“我喜歡你這樣大膽地回答”、“你聽得比以前細(xì)致”、“我知道你會(huì)怎樣去做了”、“我們?cè)S多小朋友都會(huì)像你這樣去做”等等，讓幼兒意識(shí)到老師在欣賞他們，感到老師的關(guān)注、理解和信任，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

傳遞表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言應(yīng)該重學(xué)習(xí)內(nèi)容本身而輕對(duì)形式的欣賞。布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。因此，表?yè)P(yáng)也要指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，讓幼兒進(jìn)一步領(lǐng)略學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的價(jià)值。

4.豐富鼓勵(lì)的樣 式。著眼于最佳的發(fā)展。

根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平、家庭背景、階段表現(xiàn)能演繹出各異的鼓勵(lì)樣式，更會(huì)收到多樣的效果。如根據(jù)膽子大小、聲音高低、問(wèn)題的難易不同給予不一樣的欣賞和期望。如，“你這兩天沒(méi)有來(lái)，還答得這么完整”、“某某已經(jīng)是第三次將畫畫得這么大了”、“你的這個(gè)法子比剛才那個(gè)厲害”、“這么難的問(wèn)題也沒(méi)有難倒你”、“我們班年齡最小的某某今天也做得這么認(rèn)真”……竭力尋找閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定表?yè)P(yáng)，哪怕是沙里淘金，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)金，也必須肯定面對(duì)，切不可無(wú)中生有或夸大其詞，弄得幼兒也摸不著頭腦。

當(dāng)然，揭短式的表?yè)P(yáng)應(yīng)避免，可有可無(wú)的表?yè)P(yáng)可省掉，口是心非的表?yè)P(yáng)要杜絕，空洞的表?yè)P(yáng)、過(guò)分夸張的表?yè)P(yáng)應(yīng)減少。

口頭表?yè)P(yáng)只是鼓勵(lì)的一種形式，充滿希望的眼神、支持性的點(diǎn)頭、鼓勵(lì)的微笑、善意的沉默、熱烈的擁抱、溫柔的親吻等都會(huì)傳遞出尊重、信任和激勵(lì)，使幼兒體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

另外，表?yè)P(yáng)時(shí)盡量將個(gè)體表?yè)P(yáng)與群體贊賞、直接表?yè)P(yáng)與間接肯定、公開表?yè)P(yáng)與私下鼓勵(lì)結(jié)合起來(lái)，會(huì)使表?yè)P(yáng)產(chǎn)生事半功倍的效果。

幼兒園教育教學(xué)隨筆反思(篇4)

在這次活動(dòng)中，我所設(shè)計(jì)是的中班語(yǔ)言活動(dòng)“小土坑”，活動(dòng)的目標(biāo)為三點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)看書，能理解圖意，根據(jù)圖意進(jìn)行簡(jiǎn)單講述。2、理解故事資料，初步了解水面會(huì)成像的趣味現(xiàn)象并嘗試進(jìn)行故事表演。3、提高幼兒的閱讀本事及語(yǔ)言表達(dá)本事。在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，我根據(jù)我班的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要探究的問(wèn)題，即：如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀本事的發(fā)展在活動(dòng)后，我根據(jù)活動(dòng)中情景圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思。

從此次活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)：情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，音樂(lè)又能給人歡樂(lè)和一種美的享受。讓孩子們?cè)趦?yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂(lè)聲中互送微笑，體現(xiàn)了“情感與音樂(lè)”的交融，使活動(dòng)在簡(jiǎn)便、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行，給人一種意猶未盡的感覺(jué)，讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的完美和所蘊(yùn)涵的力量。

1、幼兒閱讀時(shí)間的把握及形式的調(diào)整。

在活動(dòng)開始的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的資料是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實(shí)施的過(guò)程中，我所留給幼兒的時(shí)間卻較少，使得許多幼兒沒(méi)有了講述的機(jī)會(huì)。分析情景能夠看出，幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)水平是有差距的，教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)研究到幼兒存在的差距，并進(jìn)行相應(yīng)策略的調(diào)整，即：能夠經(jīng)過(guò)形式上的調(diào)整來(lái)保證每位幼兒有講述的機(jī)會(huì)，讓先看懂圖意的幼兒自我講，后看懂圖意的幼兒在團(tuán)體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種互相協(xié)調(diào)的過(guò)程，就能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率了。

2、目標(biāo)設(shè)定與方案設(shè)計(jì)中的一致關(guān)系。

在活動(dòng)中，我所提出的問(wèn)題是”如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀本事的發(fā)展，并且在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)根據(jù)問(wèn)題制定了目標(biāo)，可是從活動(dòng)開展的情景來(lái)看，所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要體現(xiàn)的“閱讀”要求并沒(méi)有明顯地表現(xiàn)出來(lái)，”閱讀”的分量與"表演”的分量沒(méi)有什么輕重，所以根據(jù)這類情景，我試想在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，需要與目標(biāo)的制定達(dá)成一致，如能夠嘗試這樣來(lái)調(diào)整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就能夠安排幼兒表演的資料，幼兒在經(jīng)過(guò)表演后就能積累較多的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，然后教師在安排幼兒的閱讀活動(dòng)，并重點(diǎn)放在指導(dǎo)幼兒的閱讀順序上，經(jīng)過(guò)這樣的一種調(diào)整，就可能會(huì)更貼切于目標(biāo)，更有助于問(wèn)題的解決。

經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較貼合我班幼兒的學(xué)習(xí)水平的，所以，在以后的故事教學(xué)中，我會(huì)再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，并根據(jù)這次活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題加以調(diào)整和改善的。

幼兒園教育教學(xué)隨筆反思(篇5)

在基礎(chǔ)教育課程改革下，我們也看了不少反思教學(xué)的體會(huì)，但是基本上都是在理論層面上進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)此書《聚焦幼兒園教育教學(xué)反思與評(píng)價(jià)》細(xì)細(xì)品位，感到此書的實(shí)用價(jià)值很大，在我們的實(shí)踐教育教學(xué)中，我們更需要貼近我們工作的書來(lái)為我們引路，這樣我們能更有效的開展教育教學(xué)工作，使教育教學(xué)達(dá)到事辦公倍的效果。

我們經(jīng)常會(huì)抱怨：班上幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，沒(méi)有積極地反應(yīng)，常顯得很被動(dòng)，我們也曾從教材的選擇、教具的準(zhǔn)備及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上花心思，然收效不大，通過(guò)這本書的學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到：首先要調(diào)整對(duì)“學(xué)習(xí)”的`認(rèn)識(shí)。幼兒的學(xué)習(xí)基本不同于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，幼兒的學(xué)習(xí)是廣義的，生活即學(xué)習(xí)，游戲即學(xué)習(xí)，活動(dòng)即學(xué)習(xí)，“上課”不是不可以，但是，要實(shí)施幼兒式的教學(xué)，而不是小學(xué)化。

從廣義的學(xué)習(xí)觀來(lái)看，兒童是天生的好學(xué)者。你看，幼兒在生活中、游戲中，不是“閑不住”嗎?好動(dòng)、好奇、好問(wèn)，這不是主動(dòng)地學(xué)習(xí)嗎?這是孩子認(rèn)識(shí)世界，求得發(fā)展的需要。老師心中的“不好學(xué)”，可能指的是上課缺乏積極性和主動(dòng)性，這是為甚麼呢?上課這種方式本來(lái)就不太適合幼兒，若做法不符合幼兒的特點(diǎn)，幼兒就會(huì)厭煩。

這個(gè)問(wèn)題涉及的因素較多，我主要從“內(nèi)容”和“方式”兩個(gè)方面闡述。

學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是幼兒感興趣的，例如，自然常識(shí)的內(nèi)容很多，要選擇孩子喜歡的、想知道的進(jìn)行，不是按教材本本走，更不是主觀臆斷地“賜予”幼兒。

學(xué)習(xí)的內(nèi)容與要求要有一定的難度，太容易了，沒(méi)有吸引力，太難了，也沒(méi)有吸引力，跳一跳夠得到，是最有吸引力的。所以，教師要掌握孩子的程度，對(duì)孩子提出的學(xué)習(xí)要求，是孩子需要努力的，又是努一努力就能達(dá)到的。

學(xué)習(xí)的方式一定要符合幼兒特點(diǎn)，例如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，孤立地講解則效果不好，即使配上教具也不行，但是，讓孩子動(dòng)手?jǐn)[弄，在有趣的操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，孩子就會(huì)有積極性。若讓幼兒的操作能自選、自便，孩子不是就主動(dòng)起來(lái)了嗎?再如學(xué)習(xí)自然常識(shí)，不能只是看圖聽講，若動(dòng)用孩子的多種感官參與，又動(dòng)手，又動(dòng)腦，怎麼會(huì)沒(méi)有積極性呢?總是老師牽著孩子走，孩子必然是被動(dòng)的，現(xiàn)在倡導(dǎo)教育追隨幼兒，要根據(jù)班上孩子的需要施教，要讓孩子主動(dòng)參與，才能調(diào)動(dòng)積極性與主動(dòng)性。

幼兒園教育教學(xué)隨筆反思(篇6)

怎樣才能通過(guò)反思進(jìn)步自己的教育行為呢？在詳細(xì)的教育實(shí)踐中，該怎么打開有用的自我反思。為了尋覓答案，我仔細(xì)閱覽了董教授引薦的《聚集幼兒園教育教育：反思與點(diǎn)評(píng)》一書。該書由劉占蘭、廖貽主編，本書依照教育教育之前、之中、之后的時(shí)刻次序與事例研討頭緒，引導(dǎo)咱們從考慮主題和方針的建立開端，逐漸學(xué)習(xí)供給合適的的環(huán)境與資源，領(lǐng)會(huì)真實(shí)的自動(dòng)學(xué)習(xí)的“講堂”，感悟怎么依據(jù)幼兒不同范疇學(xué)習(xí)的特色、開展進(jìn)程進(jìn)行有用的支撐與促進(jìn)，再測(cè)驗(yàn)著反思與改善教育。

全書共六個(gè)單元，前五個(gè)單元中作者都以“導(dǎo)讀——事例描繪——個(gè)人反思——伙伴研討——專家點(diǎn)評(píng)”的次序來(lái)編撰了二十八個(gè)事例，從每個(gè)活動(dòng)的生成布景到安排進(jìn)程，再到作用呈現(xiàn)都十分的詳實(shí)。特別值得一提的是每個(gè)活動(dòng)后分三個(gè)層面的反思與點(diǎn)評(píng)。首要是執(zhí)教者作為當(dāng)事者對(duì)自身教育安排的整理與反思，然后是伙伴作為旁觀者對(duì)活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)與主張，最終是專家理論性的總結(jié)與輔導(dǎo)。如果說(shuō)執(zhí)教者的反思多停留在實(shí)踐層面的話，專家的總結(jié)則更具有理論的高度。這樣分層次的點(diǎn)評(píng)，既明晰又全面，引導(dǎo)咱們能夠從多個(gè)層面去知道和考慮教育的價(jià)值，為咱們一線的教師供給了學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，懂得了反思與點(diǎn)評(píng)的關(guān)鍵。既開辟了我的視界，對(duì)我自身的教育教育實(shí)踐也有很大的啟示。在最終第六單元，作者還特別加入了“教育事例研討”，憑借對(duì)若干個(gè)事例的分析，闡釋了事例研討的視角與辦法，讓咱們對(duì)怎么編撰事例也有了進(jìn)一步的知道。真的是一本可貴的好書。

重復(fù)閱覽此書后，我對(duì)書中的第五單元“反思、改善教與學(xué)的行為”深有感觸。通過(guò)對(duì)第五單元榜首末節(jié)“以分組教育的方法重視全班不同學(xué)習(xí)需求的幼兒”的學(xué)習(xí)。使我進(jìn)一步知道到活動(dòng)方針、教育內(nèi)容、活動(dòng)進(jìn)程要依據(jù)孩子的不同需求而設(shè)置，依照幼兒的探求問(wèn)題與已有閱歷分組，并提出該組的活動(dòng)方針與應(yīng)取得的新閱歷，真實(shí)促進(jìn)不同需求和不同探求水平的孩子進(jìn)行有用的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在自傲、自動(dòng)地完結(jié)階段學(xué)習(xí)使命的基礎(chǔ)上發(fā)生進(jìn)一步探求的動(dòng)機(jī)。書中有這樣一個(gè)事例《光和影》。

“光和影”是幼兒園常見的科學(xué)探求活動(dòng)?？墒窃谠蹅儼才诺幕顒?dòng)中，會(huì)使用孩子玩影子游戲的愛好，全班一個(gè)主題，幼兒一同探求。教師建立教育方針后，全班孩子一同跟著教師的思路走，課后，咱們也進(jìn)行反思，但是反思的成果呢，并沒(méi)有改動(dòng)按計(jì)劃教育的方法，僅僅在調(diào)整方針，方針難了，無(wú)法到達(dá)；方針簡(jiǎn)略了，沒(méi)有挑戰(zhàn)性?？倳?huì)呈現(xiàn)有部分孩子在活動(dòng)中是活潑的，但有部分孩子卻是順從的，還會(huì)有一些孩子在這個(gè)活動(dòng)中徹底是被迫的，看了這個(gè)事例之后，我學(xué)到了許多，也使我恍然大悟。咱們一同來(lái)賞識(shí)一下作者測(cè)驗(yàn)分組教育的方法重視全班不同學(xué)習(xí)需求的幼兒。

一、改善“一刀切、齊步走”的做法，測(cè)驗(yàn)“分組教育”。

徐春燕教師首要了解幼兒的原有閱歷，把全班孩子依據(jù)水平緩愛好分為兩組進(jìn)行探求?；顒?dòng)中，孩子們?cè)诎凳依?、在?yáng)光下，用自己的身體、用各種東西，進(jìn)行了一系列風(fēng)趣的探求和發(fā)現(xiàn)。動(dòng)態(tài)的小組不斷的分而又和，一直振奮著的教師不斷的判別、反思且尋不同幼兒的需求并給予合適的支撐。

二、判別幼兒的愛好和閱歷水平，為不同的幼兒供給更合適的輔導(dǎo)。

榜首組幼兒閱歷了找影子、踩影子——在暗室里制作影子——持續(xù)制作影子，并給影子搬遷——讓影子與物體分隔——咱們的影子能夠與身體分隔嗎——光源和影子的方向六個(gè)探求活動(dòng)。

第二組閱歷了找影子、踩影子——在暗室里制作影子——讓影子變大變小——制作五顏六色的影子——咱們的影子能夠與身體分隔嗎——光源和影子的方向六個(gè)探求活動(dòng)。盡管兩組幼兒探求活動(dòng)的'數(shù)量相同，但內(nèi)容卻有的相同、有的不同。之所以會(huì)發(fā)生這樣的狀況是由于徐教師依據(jù)幼兒的愛好點(diǎn)、所取得的閱歷及現(xiàn)已到達(dá)的閱歷水平供給了有針對(duì)性的合適教育與輔導(dǎo)，使每組都能夠進(jìn)行合適自己的教育。

幼兒園教育教學(xué)隨筆反思(篇7)

回顧往昔，從1984年畢業(yè)至今，我當(dāng)了8年的班主任，5年的園教研組長(zhǎng)，22年的幼兒園園長(zhǎng)，35年的幼教經(jīng)歷讓我積累了寶貴的育人經(jīng)驗(yàn)。在這35年的幼教生涯中，我一直緊跟幼教發(fā)展的步伐，把幼兒教育作為畢生事業(yè)，不斷深化專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，提升自身學(xué)歷層次，努力推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展。這35年的從教生涯，讓我逐漸開拓出一條適合園所發(fā)展的創(chuàng)新之路。

一、教育教學(xué)方面

教育的根本價(jià)值，就是引領(lǐng)人們走向幸福。根據(jù)“教育必須面向未來(lái)”的原則，我在上世紀(jì)末提出“在對(duì)幼兒全面實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)幼兒思維的靈活性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力”。我相信，只有注重全面發(fā)展且有創(chuàng)新能力的人，才能在未來(lái)立于不敗之地。

幼兒期是人生的奠基階段，正確、先進(jìn)的教育理念是為幼兒的幸福人生奠定良好基礎(chǔ)的先決條件。于是，我通過(guò)多種策略實(shí)現(xiàn)自己的教育目標(biāo)。

（1）努力探索教學(xué)新路子

運(yùn)用幼兒喜歡的游戲、故事、以及創(chuàng)設(shè)小問(wèn)號(hào)活動(dòng)、小記者活動(dòng)等激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地獲取知識(shí)和技能。在科學(xué)組織幼兒一日活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作、一物多玩、一問(wèn)多答、自主繪畫、仿編兒歌、創(chuàng)編故事等著重發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。

在80年代末，我率先對(duì)兒歌教學(xué)、常識(shí)教學(xué)進(jìn)行改革，并取得顯著成效：我撰寫的《如何優(yōu)化語(yǔ)言科教學(xué)》、《如何使常識(shí)課上得生動(dòng)活潑》等文章在市、縣幼師骨干學(xué)習(xí)班上推廣；20xx年起，我被韓師聘為本科班專業(yè)課“學(xué)前兒童語(yǔ)言教育”主講教師，深受學(xué)生歡迎。

（2）選擇適合培養(yǎng)目標(biāo)的課程模式

在20xx年開展的課程改革中，率先嘗試生成課程。生成課程即：根據(jù)幼兒的興趣愛好和需要，生成的課程。生成課程能突出幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，有利于培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。我們每學(xué)期用十周實(shí)施生成課程，并形成第一套園本教材。

提出走生成課程與預(yù)成課程相結(jié)合的新路子。我們堅(jiān)持每學(xué)期各班生成兩到三個(gè)主題課程，同時(shí)利用整合、取舍等方法，博采眾家之長(zhǎng)，選擇部分優(yōu)質(zhì)的預(yù)成課程，形成了動(dòng)態(tài)課程與靜態(tài)課程相結(jié)合的、先進(jìn)的課程模式。

（3）創(chuàng)設(shè)先進(jìn)的教學(xué)模式

我?guī)ьI(lǐng)老師們不斷探究、不斷總結(jié)，摸索出適合不同年齡幼兒的教學(xué)模式：充分豐富的課前準(zhǔn)備（包括場(chǎng)地的布置、材料的準(zhǔn)備、經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備、課件的制作）——活動(dòng)導(dǎo)入（問(wèn)題的提出）——教師啟發(fā)，幼兒自主學(xué)習(xí)（討論探討或動(dòng)手操作、體驗(yàn)）——結(jié)果的展示——遷移創(chuàng)新——活動(dòng)延伸。我們的這一教學(xué)模式不僅適合集體教學(xué)，還適合區(qū)域活動(dòng)。

（4）課題研究提升教育教學(xué)質(zhì)量

在園所教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)持正面教育。20xx年，針對(duì)當(dāng)?shù)厝藗儹h(huán)保意識(shí)薄弱、不夠節(jié)儉等問(wèn)題，帶領(lǐng)教師開展《通過(guò)環(huán)?；顒?dòng)培養(yǎng)幼兒的節(jié)約習(xí)慣》課題研究，注重培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，培育文明的“國(guó)際小公民”；針對(duì)過(guò)度保護(hù)幼兒情況，引領(lǐng)教師實(shí)施《因地制宜開展體育活動(dòng)實(shí)踐研究》課題研究，并形成園本第二套教材；十二五課題《在語(yǔ)言活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力》，有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、園所管理方面

1997年9月，我通過(guò)考試，成為蘭英一幼的園長(zhǎng)，帶領(lǐng)教師開始了極為艱苦的園所成長(zhǎng)路程。面對(duì)人煙稀少的新區(qū)，尚未竣工的園舍，17名幼兒和沒(méi)有正規(guī)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，我鼓舞士氣：“面包會(huì)有的！”要求教師要樂(lè)觀自信：盡管沒(méi)錢做廣告，但“星星之火可以燎原”，17位孩子，就是17顆火種。

著手建立園所各項(xiàng)規(guī)章制度，制定園所近期目標(biāo)“高起點(diǎn)嚴(yán)要求，規(guī)范辦園”；中期目標(biāo)“3到5年，成為市一流幼兒園”；長(zhǎng)期目標(biāo)“省示范性幼兒園”。確立了“開辟快樂(lè)教育天地，讓更多孩子受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育”的辦園目標(biāo)，“健康快樂(lè)、崇善博愛、樂(lè)學(xué)好問(wèn)、靈敏應(yīng)變、習(xí)慣良好”的培養(yǎng)目標(biāo)以及辦園宗旨、園訓(xùn)、教風(fēng)、園風(fēng)等具有前瞻性的辦園思想，實(shí)行目標(biāo)管理。

針對(duì)教師學(xué)歷低，缺乏規(guī)范經(jīng)驗(yàn)等情況，我一方面指導(dǎo)她們自我提高，一方面關(guān)心鼓勵(lì)，言傳身教。同時(shí)采用以老帶新、師德教育、崗位培訓(xùn)、園本教研等提高教師的師德水平和專業(yè)素養(yǎng)。我一手培養(yǎng)的楊曉虹、洪娜已經(jīng)成長(zhǎng)為市的名園長(zhǎng)、名教師。教師參加省、市各項(xiàng)比賽均名列前茅。

20xx年幼兒園被評(píng)為市一級(jí)園，20xx年被評(píng)為省一級(jí)園，并先后榮獲省、市“巾幗文明示范崗”、“三八紅旗集體”、“綠色學(xué)?！?、“安全文明校園”等稱號(hào)。期間，我?guī)状瓮窬苌鐣?huì)上的高薪聘請(qǐng)，心無(wú)旁騖的和教師一起把公辦園中經(jīng)濟(jì)最困難、底子最薄弱的蘭英一幼辦成潮州市公辦園中最具可持續(xù)發(fā)展后勁的示范性幼兒園。

三、未來(lái)發(fā)展目標(biāo)

我作為市督學(xué)，經(jīng)常到其他幼兒園檢查督導(dǎo)，與其他園所交流探討，分享自己的教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)，并積極學(xué)習(xí)其他園所的辦園優(yōu)點(diǎn)。如今，我已基本實(shí)現(xiàn)了最初定下的教育目標(biāo)及幼兒培養(yǎng)目標(biāo)。但由于潮州經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，人才流失較嚴(yán)重，幼兒園存在辦學(xué)不規(guī)范、教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率低、小學(xué)化現(xiàn)象等問(wèn)題，“讓更多孩子受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育”這一理想還沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。

今后，我將著重加大力度，通過(guò)教育提案等請(qǐng)求設(shè)法增加公辦園；聯(lián)合其他公辦園定期為面上幼兒園開示范課，提供跟崗學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；通過(guò)評(píng)估、上等級(jí)提升辦園質(zhì)量；繼續(xù)為韓師學(xué)生上課，培養(yǎng)高素質(zhì)的未來(lái)幼師，不遺余力地促進(jìn)本地區(qū)幼教事業(yè)的發(fā)展；把幼兒教育這一崇高而偉大的事業(yè)作為畢生發(fā)展目標(biāo)，努力推動(dòng)幼兒教育發(fā)展。

劉少玲，幼兒園高級(jí)教師，從事學(xué)前教育工作35年。現(xiàn)任廣東省潮州市蘭英第一幼兒園園長(zhǎng)，韓師本科班“學(xué)前兒童語(yǔ)言教育”主講教師。被聘為“粵東學(xué)前教育學(xué)科群”學(xué)科專家，廣東省第一批幼教研訓(xùn)專家，省一級(jí)幼兒園督導(dǎo)評(píng)估專家，潮州市督學(xué)，高級(jí)職稱評(píng)委會(huì)評(píng)委。主持科研課題6個(gè)，發(fā)表論文10多篇。開過(guò)各類講座50多場(chǎng)次，受訓(xùn)學(xué)員5000多人次（其中有省市縣骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目、園長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)、家長(zhǎng)培訓(xùn)等。）先后榮獲“廣東省南粵優(yōu)秀幼兒教師”，省“婦聯(lián)系統(tǒng)先進(jìn)工作者”，省“三八”紅旗手，省南粵優(yōu)秀教師，省優(yōu)秀幼兒園園長(zhǎng)，第十六屆亞運(yùn)會(huì)火炬手，潮汕星河獎(jiǎng)輝勇師表獎(jiǎng)，廣東省特級(jí)教師，潮州市尊師重教優(yōu)秀園長(zhǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。