我們常說,機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人。作為一幼兒園的老師,我們需要讓小朋友們學(xué)到知識,所以,很多老師會準(zhǔn)備好教案方便教學(xué),教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢?以下“黃河的主人教案范例”由小編為大家收集整理,請在閱讀后,可以繼續(xù)收藏本頁!
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件一套。
教學(xué)過程:
一、整體感知,初步感受黃河的壯美。
今天這節(jié)課,我們繼續(xù)來感受黃河那磅礴的氣勢,領(lǐng)略黃河的主人動人的風(fēng)采。
請同學(xué)們自由快速(用自己喜歡的方式)讀課文,讀后用一個詞語或幾個詞語說出黃河和艄公給你留下的印象。
學(xué)生交流,教師相機(jī)評價。
同學(xué)們,古人云:“語不驚人誓不休”,要想“語驚人”,首先要注意積累。課堂是我們積累好詞佳句的主陣地。今后每節(jié)課我們都要比一比,誰的好詞佳句多。
二、“多管齊下”,深入感受黃河的壯美。
1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。
指名感情朗讀,齊讀。
學(xué)生點評,教師相機(jī)點撥。
2、播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像。
教師朗誦:這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河,這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河!此時此刻,你就佇立在黃河邊上,聽著黃河的咆哮,你心潮起伏,感情激蕩……
再次感情朗讀課文第一節(jié)。
3、小組合作學(xué)習(xí):除了用朗讀來表現(xiàn)黃河的氣勢之外,你還能用哪些方式來表現(xiàn)呢?
三、讀寫訪結(jié)合,領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。
(一)讀
1、激發(fā)、體驗情感:如果是你在這黃河的羊皮筏子上,你的感受如何?作者的心情又是怎樣呢?細(xì)讀課文2~6節(jié)。
選擇你最喜歡的一節(jié)練讀,把作者的心情讀出來,讓別人能充分感受到。
2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采?練讀第6節(jié)。說說你覺得應(yīng)該怎樣讀。
(二)寫
學(xué)生自主選擇其中一項練寫:
1、圍繞“專心致志”展開想象,把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。
2、圍繞“談笑風(fēng)生”展開想象,把乘客的表現(xiàn)用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。
體會以上兩項之間的聯(lián)系。
(三)訪
1、自由讀課文7—8節(jié)。
假如艄公來到了我們的課堂里,你對他進(jìn)行現(xiàn)場采訪,你會問什么問題?把你的問題寫下來。
2、現(xiàn)場采訪艄公。
教師扮演艄公,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場采訪。采訪過程中,教師注意凸現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點。
四、延伸拓展,升華主旨。
剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢,領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采,此時,你想說些什么?
學(xué)生自主選擇:
1、黃河,我想對你說……
2、艄公,我想對你說……
3、同學(xué),我想對你說……
4、我想對自己說……
5、我想對××說……
總結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢,領(lǐng)略了黃河的主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采,而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢,就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信,只要努力拼搏,不畏艱險,我們就能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人!
附板書:
黃河的主人
↓
艄公 勇敢 智慧
鎮(zhèn)靜 機(jī)敏
教學(xué)要求:正確、流利、有感情的朗讀課文
通過朗讀感悟艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏
能說出自己最敬佩的也是征服某一事物的人
教學(xué)過程:
一千多年前,李白曾飲道:君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。王之渙亦贊曰:黃河遠(yuǎn)上白云間。劉禹錫更道出:九曲黃河萬里沙。黃河啊黃河,你滔滔的河水讓人體會了多少磅礴。而于這萬頃之上,竟有人輕盈駕馭,成為黃河的主人,他是誰?(導(dǎo)入)
出示第一節(jié)
指名說說你是怎樣理解“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”等詞語的。從中你體會到了什么?誰能讀出黃河磅礴的氣勢?艄公為什么會成為黃河的主人?
引導(dǎo)找出:他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。(朗讀體會。點出:勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏)
課文哪些地方體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點?劃出有關(guān)句子讀一讀,2、體會體會。(學(xué)生放聲讀課文)
句子出示:
他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?,大膽地破浪前行?/p>
朗讀體會。(智慧和機(jī)敏)
他站在那小小的筏子上,面對著險惡的風(fēng)浪,身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
朗讀體會(特別體會“只有”“不粗不細(xì)”)
指導(dǎo)乘客從容的句子和羊皮筏子險的句子
請學(xué)生想象如果艄公不勇敢,不鎮(zhèn)靜,則會怎樣?
再次體會艄公為什么能成為黃河的主人
艄公戰(zhàn)勝了驚濤駭浪成為黃河的主人,你還能說出像艄公一樣征服和改造一些事物的的事例嗎?
滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在,更將從現(xiàn)在流向未來,黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有的讀者,我們是否也想做個如艄公般的人?把握現(xiàn)在,把握未來!
設(shè)計理念:
教材是教學(xué)的范例,既要用好教材,又不拘泥于教材,本設(shè)計對教材進(jìn)行大膽的開發(fā)與重組,再現(xiàn)黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳,通過朗讀、言語交際、情境體驗等方式去感受、去熏陶。在學(xué)生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語言。
組塊設(shè)計:
一、烘托渲染,突出黃河之險。
媒體展示洶涌的黃河,請學(xué)生為畫面配音,并讀好第一自然段。
二、尋蹤追跡,突出主人技能之高。
1、文中哪些地方寫了黃河的主人呢?劃出相關(guān)的句子。
2、交流后,要求學(xué)生將分布在各自然而然段的語句進(jìn)行整理,形成一篇描述黃河主人的小短文。
3、小短文,談體會,再讀出主人的能干。
三、創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)主人心靈之善。
1、現(xiàn)在讓我們一起坐上稍公駕駛的羊皮筏子,到黃河上去感受一番(媒體展示漂流情境),第一次坐羊皮筏子有何感受?相機(jī)出示文中內(nèi)容引導(dǎo)朗讀。
2、同學(xué)們,為我們駕駛羊皮筏子的是鎮(zhèn)靜、機(jī)敏、勇敢、智慧的稍公啊,你不信任他嗎?現(xiàn)在你們想干什么呢?
四、話別留言,突出主人精神之佳。
1、一次難忘的漂流快要結(jié)束了,我們要和稍公分別了,你們想對稍公說些什么呢?
2、再讀稍公憑著成為了黃河的主人。
板書設(shè)計:
黃河的主人
成為
稍公
戰(zhàn)勝憑著
驚濤駭浪鎮(zhèn)靜機(jī)敏
濁浪排空勇敢智慧
師:同學(xué)們,上節(jié)課有的同學(xué)說有個心愿,想去親眼看看黃河是什么樣子?這也是我們在座每個同學(xué)的心愿,是不是?
生:是
師:那我們現(xiàn)在就去看一看。(配樂放黃河錄相)同學(xué)們,這就是黃河!看著這驚心動魄的畫面,你們一定有話要說,想說什么嗎?
(出示填空:這就是()的黃河!)
生:這就是濁浪排空的黃河!
師:真有氣勢!
生:這就是翻騰的黃河!
生:這就令人膽戰(zhàn)心驚的黃河!
師:是的,剛才同學(xué)們說的都是一些真切的感受,真切的感受最能震撼我們的心靈!讓我們一起再去回味一下上節(jié)課讀到的一句話。女同學(xué)先讀,男同學(xué)再讀,最后全班一起讀。(出示課文第1小節(jié))
生:女生讀,男生讀,全班讀。
師:是的,這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢!那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動了作者和我們的心。打開書本,讀讀2-5小節(jié)。
生:學(xué)生自由讀。
師:讀完這一段,一定有一些詞句在牽動著你,有哪些呢!再默讀一下,一邊讀一邊把它畫下來。
師:(巡視中)有的同學(xué)一邊畫一邊寫下了自己的感受,這樣的學(xué)習(xí)方法值得我們學(xué)習(xí)。好了嗎?誰來說一說。
生:我找到了小小的和整個兒,讀時應(yīng)該做個對比,這樣才能體現(xiàn)作者對黃河的膽戰(zhàn)心驚的感受。
師:她抓住小小的和整個兒,覺得通過朗讀的對比體現(xiàn)作者的心情,還有補(bǔ)充嗎?
生:我覺得在黃河中小小的筏子怎么經(jīng)得起那么大的浪呢?大船都是慢慢被吞沒,而小船是整個兒吞沒,可以看出它小。
生:我感到害怕,小船都卷到浪里了,可能一會兒又出來,很危險。
師:是的。
生:文中還說是吞沒,而不是淹沒,說明一個浪頭打來可能就看不到筏子了。
師:還有嗎?
生:我們從上文的濁浪排空、萬馬奔騰可以看出作者已經(jīng)膽戰(zhàn)心驚了,而那么小的筏子在里面鼓浪前行,可能一個浪頭就能把它吞沒了。
師:那有沒有吞沒呢?從哪能看出來?
生:好像。
生:鼓浪前行。
師:什么意思?
生:乘風(fēng)破浪。[
師:還有嗎?
生:浪大他卻毫不畏懼。
師:同學(xué)們都能抓住這段中的關(guān)鍵詞語,還有嗎?
生:我抓住共六個人。一般來說,這是一個陳述句,但現(xiàn)在后面打的是感嘆號,說明作者看到了筏子上有人的時候非常驚嘆,前面還有1、2、3、4、5、6說明他是非常驚嘆的。
師:你不僅關(guān)注6個人,還關(guān)注到的了文章的標(biāo)點。
生:我還關(guān)注到浮在洶涌的黃河上的浮,就是貼在水面上。
師:這說明
生:羊皮筏子輕、小。
生:第3小節(jié)的貼引起了我的注意。
師:你讀讀這句話。
師:你仿佛看到了什么?
生:他們腳好象快踩到水面上去了。
師:還看到什么情景?
生:浪來了筏子上去,浪小了又出來。
生:漂流說明一點把握也沒有,水面怎么動,它就怎么動。
生:羊皮筏子在波峰浪谷中穿梭。
生:有一個大浪撲來,我們以為羊皮筏子被吞沒了,過了一會,它又出現(xiàn)在黃河上。
師:看來這個貼字讓同學(xué)們看到了很多很多豐富的畫面,還有嗎?
生:湍急可以看出黃河水流很快!
生:還有只有十到十二只羊那么大,說明筏子很小。
生:滿滿的麻袋看出很危險,筏子那么小,又有人。再來兩個麻袋,好象真的有浪頭來就會吞沒。
師:此時作者的心情是提心吊膽的。剛才同學(xué)們說的都是自己的感受,是同學(xué)們讀了課文后體會到的,我覺得應(yīng)該通過朗讀展示出來,好嗎?先自己讀一讀,一會來展示你們朗讀的精彩。
生:自由讀2-5小節(jié)。
師:誰愿意來?
生:一生讀第2節(jié)
師:讀得怎樣?誰來評一評?
生:我覺得他讀得好,因為他把小小的和整個兒作了強(qiáng)烈的對比,讓我們感受到了羊皮筏子很小,很輕。
師:你很會欣賞別人,欣賞別人是一種了不起的表現(xiàn),而且也很會評價,對比著朗讀。
生:我聽了他的朗讀,仿佛看到了羊皮筏子在任憑擺布,浪到哪,它到哪,漫無目的的,我真是捏了一把汗。
師:你已經(jīng)走到了文字背后,看到了文字背后的東西。
生:他把鼓浪前行讀得重,突出黃河浪急洶涌。
師:還有誰愿意試一試?
生:一生讀。
師:羊皮筏子離我們越來越近了,誰來讀第3小節(jié)?[
生:一生讀。
師:同學(xué)們在這一小節(jié)中有沒有關(guān)注到標(biāo)點?其實啊,標(biāo)點也是作者心情的獨特表現(xiàn)。你看這一小節(jié)中有感嘆號,還有省略號、頓號,你讀懂了作者標(biāo)點中所傳達(dá)的心情了嗎?
生:我讀懂了啊后面的感嘆號,說明作者不相信后面還有人,因為羊皮筏子很小,作者怕沉下去。
師:說啊時作者是什么樣的神情?
生:目瞪口呆。
生:驚訝,擔(dān)心。
生:緊張,嘴巴張得圓圓的。
生:我還讀懂了1、2、3、4、5、6中的頓號,說明作者看到有人就已經(jīng)很驚訝了,現(xiàn)在竟然還有6個人,實在驚嘆不已。
師:誰來數(shù)一數(shù)?越來越驚訝的。
生:指讀。
師:你覺得還可以怎樣數(shù)?
生:越來越快!讀。
師:從你的朗讀中老師感受到了作者越來越驚訝了!還有嗎?
生:還有省略號。說明作者數(shù)時看到還有、還有,簡直不敢相信自己的眼睛了。
師:我們說言為心聲,看來文章的標(biāo)點也是傳達(dá)作者心情的一部分,同學(xué)們關(guān)注到了這一點,你能讀好嗎?
生:讀第3小節(jié)。
師:一起去看看這樣的羊皮筏子!齊讀在定睛一瞧(師引讀,生齊讀)
師:看來,這小小的羊皮筏子確實在牽動著作者的心,再讀讀第2-5小節(jié),你肯定有話要說!
(出示填空:()這就是黃河上的羊皮筏子?。?/p>
可以用文中的語句,也可以用自己的話。
生:真不敢相信!這就是黃河上的羊皮筏子!
生:啊!我的天哪!這就是黃河上的羊皮筏子!
師:誰能通過語言描述讓我們看到羊皮筏子?
生:無論風(fēng)多大,浪多大,都奮勇前進(jìn)!這就是黃河上的羊皮筏子!
生:那是什么?正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)!這就是黃河上的羊皮筏子!
生:那么小,那么輕,好像一個浪頭就能把它整個兒吞沒?這就是黃河上的羊皮筏子!
師:這樣的羊皮筏子想去看看嗎?(屏幕顯示羊皮筏子)很小,大約20來斤,如果讓你坐在上面,你敢嗎?
生:我不干。因為黃河浪那么大,我的命運就掌握在黃河的江水里,挺害怕的。
生:我也不敢。那么小的羊皮筏子,坐在上面肯定很危險。
生:我敢!因為在羊皮筏子上能親眼目睹黃河萬馬奔騰的樣子。[
師:那我們?nèi)プx讀課文第7小節(jié),看她還敢不敢!
生:齊讀第7小節(jié)。
師:(問剛才的學(xué)生)現(xiàn)在你還敢嗎?
生:我還是敢!因為那洶涌的氣勢會讓我很激動!
師:那我們一起去看看乘客的表現(xiàn)。
生:齊讀乘客表現(xiàn)的句子。
師:我又來了。(再次走向那位學(xué)生)你能像皮筏上的乘客那樣嗎?
生:我能像那些乘客一樣談笑風(fēng)生,泰然自若。
師:老師要和她握握手,因為她很勇敢,能像皮筏上的乘客那樣談笑風(fēng)生?,F(xiàn)在老師要問一問,皮筏上的乘客和這位同學(xué)憑什么能談笑風(fēng)生?
生:因為艄公有很好的掌筏技術(shù),乘客們對艄公很信任。
師:那艄公憑什么贏得了乘客的信任?
生:是憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。
師:板書:勇敢和智慧
鎮(zhèn)靜和機(jī)敏
找到了嗎?能具體說說嗎?
生:讀書上相關(guān)文字。
師:水勢指?
生:浪的急緩,大小。
師:浪小時,注意水勢,浪大時破浪前行,同學(xué)們,這就是艄公的智慧所在。
師:羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流,那是因為讀
生:齊讀第6小節(jié)(他專心致志地?fù)沃轂g覽窗外的景色)。
師:之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行,那是因為讀
生:第二次齊讀第6小節(jié)(他專心致志地?fù)沃轂g覽窗外的景色)。
師:之所以乘客能談笑風(fēng)生,那是因為再讀
生:第三次齊讀第6小節(jié)(他專心致志地?fù)沃轂g覽窗外的景色)。
師:艄公僅僅是憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏嗎?
生:還有經(jīng)驗和技術(shù)。
師:有沒有一個詞可以體現(xiàn)?
生:如屢平地。
師:她有一雙慧眼。履是什么意思?
生:踩的意思。
師:就像踩在平地上,其實是在滾滾的黃河上,這樣的艄公令我們肅然起敬,讓我們不由得贊頌。自己讀讀這一小節(jié)。
生:自由讀。(屏顯:用詩歌的形式顯示最后一小節(jié))
師:1組讀
生:讀
師:他是誰?
生齊:他是黃河的主人!
師:1、2組齊讀。
生:讀
師:他是誰?
生齊:他是黃河的主人!
師:1、2、3組齊讀。
生:讀
師:他是誰?[
生齊:他是黃河的主人!
師:全班齊讀。
師:此時,我們心中一定有很多話要說,誰來說?
(出示填空:()他,就是黃河的主人!
生:勇敢和機(jī)智,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏他,就是黃河的主人!
生:他戰(zhàn)勝了黃河,在滾滾的黃河上如履平地他,就是黃河的主人!
生:他,專心致志地?fù)沃?,小心地注視著水勢,大膽地破浪前行他,就是黃河的主人!
師:此時的語言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩篇,這不僅是艄公戰(zhàn)勝黃河的動人詩篇,更有艄公對黃河的一片深情,更有對黃河的熱愛!
師:我們曾經(jīng)讀了《魯賓遜漂流記》,還舉行了讀書交流活動,還記得故事內(nèi)容嗎?
師:那魯賓遜是什么主人呢?
生:他是大海的主人。
生:自信的主人。
生:孤島的主人。
生:野人的主人。
生:自己的主人。
師:同學(xué)們說得太好了!也希望同學(xué)們在生活中做自己的主人!好,今天的課就上到這。下課!
一、直接揭題,感受黃河的壯美。
1.同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——《黃河的主人》。(齊讀課題)
2.首先,請大家來欣賞一段錄象。(①播放黃河滾滾東流的錄象;②出示“我看到了的黃河”)
3.你能用這樣的句式說一句話嗎?
師:說得真好!看來,同學(xué)們的詞匯比較豐富,對上節(jié)課的內(nèi)容掌握得也不錯。古人云:“語不驚人誓不休”,要想語驚人,首先要注意積累。而課堂正是積累語言的主要陣地,今后每一節(jié)課上我們都要比一比,看誰積累的好詞佳句最多。
4.師朗誦:(繼續(xù)播放黃河的錄象)這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河,這就是九曲回腸、奔流不息的黃河!此時此刻,我們就佇立在黃河岸邊,聽著黃河的咆哮,我們心潮起伏,感情激蕩……(有感情地朗讀課文第一自然段)
二、讀寫訪結(jié)合,領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。
1.在黃河滾滾的浪濤中,在黃河的驚濤駭浪之上,突然遠(yuǎn)處漂來了一張羊皮筏子,你的感受如何?而作者的心情又怎樣呢?
請大家仔細(xì)地讀一讀課文的2—5自然段,選擇其中你最喜歡的自然段練習(xí)多讀幾遍,把作者的心情讀出來,讓別人能夠充分感受到。
2.學(xué)生自由讀課文,巡視指導(dǎo)。
3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積,卻坐了6個人,還擺著兩只裝得滿滿的麻袋,這是多么驚險呀!但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢?(出示課文第6自然段)
誰來讀讀看?
你覺得他讀得怎么樣?(有沒有讀出艄公的沉著、大膽,乘客的悠閑?)
應(yīng)該怎么讀呢?自己試著讀讀看,把該重讀的地方做上記號。
誰愿意來介紹一下,你是怎么讀的?(劃出該重讀的地方)你能連起來讀一讀嗎?
評:像他剛才這樣,齊讀。
4.艄公專心致志地?fù)沃?,乘客捫在羊皮筏子上談笑風(fēng)生,這到底是怎樣的情景呢?請你展開想象,來寫一寫。(出示寫的練習(xí))
①圍繞“專心致志”展開想象,把艄公撐篙的動作寫具體。
②圍繞“談笑風(fēng)生”展開想象,把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫具體。
5.把你寫的來跟大家交流交流。
6.正因為艄公的沉著,專心致志,羊皮筏子在黃河上破浪前行,所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風(fēng)生。說到這兒,你一定想親眼目睹一下艄公的風(fēng)采吧,今天有一位艄公來到了我們的餓課堂上,同學(xué)們有什么疑問可以向他提出來。
(同學(xué)們采訪艄公)
前些天,我們班上的匡媛同學(xué)去了一趟黃河,親身體驗了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請她給我們介紹一下自己的親身體驗。
(匡媛介紹)
7.看來,在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險的,乘客重要的是小心和大膽,而艄公——(出示文字)
“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人?!?/p>
你敬佩艄公嗎?那你怎樣來讀這一句話?齊讀,把你的敬佩讀出來。
三、延伸拓展,升華主旨。
通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感受到了黃河波濤洶涌,濁浪排空的氣勢,領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采,此時,你想說些什么呢?
出示:黃河,我想對你說……
艄公,我想對你說……
同學(xué),我想對你說……
我想對自己說……
我想對xx說……
請選擇其中一句話說一說。
四、總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí),我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢,領(lǐng)略了黃河的主人的智慧,機(jī)敏的風(fēng)采,而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢,就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信,只要努力拼搏,不畏艱險,我們就能成為學(xué)習(xí)的主人,生活的主人,事業(yè)的主人!
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、理解有關(guān)詞語的意思,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏,就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、“黃河的主人”是誰? 板書:艄公
2、為什么把艄公稱為是“黃河的主人”?
學(xué)生交流預(yù)習(xí)本上的答案
師評:同學(xué)們在還沒學(xué)習(xí)著一課就能把問題回答得這么好,但老師覺得你們還能更好,怎么辦呢?
二、精讀課文
1、出示句子:“羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌?!?/p>
(1)指名朗讀,讀后評議:哪個字地方重讀了?
(2)什么也值得敬仰和贊頌?艄公和什么在比?(乘客)
2、討論:乘客為什么值得敬仰和贊頌?
(1)自由讀
(2)同桌交流
(3)班內(nèi)交流
(4)小結(jié)板書,并引導(dǎo)學(xué)生思考乘客與艄公之間的關(guān)系
3、自主學(xué)習(xí),悟讀課文,體驗情感
(1)教師布置任務(wù):艄公更值得敬仰和贊頌,除了能從乘客從容的神情中體會到以外,還體現(xiàn)在哪里?請同學(xué)細(xì)細(xì)地讀1—7,選擇覺得有體會的一處或幾處注好批注,然后練習(xí)朗讀。
(2)交流
a、黃河 險
①學(xué)生交流第一節(jié)中的有關(guān)詞句,并根據(jù)自己的批注談體會,教師板書
②課件演示黃河波浪滔天的情景
③激發(fā)情感,指導(dǎo)朗讀
師:這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河,這就是九曲回腸、奔流不息的黃河!同學(xué)們,如果此刻你佇立在黃河邊,聽著黃河的咆哮,你怎能不心潮激蕩呢?
④你還能用哪些詞句來描繪黃河?教師再補(bǔ)充些寫黃河的名句。
⑤還有哪些地方也表現(xiàn)出黃河險的?
⑥小結(jié),引導(dǎo)交流
b、羊皮筏子 小、輕
①學(xué)生交流:⑴有感情地朗讀 ⑵談體會
②小結(jié)板書
c、艄公本身 沉著
①學(xué)生交流:⑴有感情地朗讀 ⑵談體會
②小結(jié)板書
4、總結(jié)板書,出示重點句:“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人?!彼裕构档镁囱龊唾濏?。
三、延伸拓展,升華主旨
1、重新整理預(yù)習(xí)本上的答案,并交流。
2、選擇寫話:
剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢,領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜,戰(zhàn)勝風(fēng)浪的風(fēng)采,此時,你想說什么?
①黃河,我想對你說……
②艄公,我想對你說……
③xx,我想對你說……
④我想對自己說……
相互討論——自己動筆——班內(nèi)交流
四、總結(jié)課文
通過今天的學(xué)習(xí),我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢,領(lǐng)略了黃河主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采,而且明白了只要沉著勇敢,就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信,只要努力拼搏,不畏艱險,我們就能成為學(xué)習(xí)的主人,成為生活的主人!
教學(xué)目標(biāo):
1、在閱讀感悟中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進(jìn)而體會中華民族的精神。
2、在朗讀感悟、想象、表達(dá)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備: PPT課件。
教學(xué)過程:
一、配解說詞,豐厚形象:
導(dǎo)入:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對黃河有了初步的印象,這節(jié)課老師帶來了一段有關(guān)黃河的錄像,我們一起欣賞。[投影一:播放黃河錄像。]
1、有畫面,有聲音,如果再配上解說詞,那就更具欣賞性了。一個詞,一句話或幾句話都行。
君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。
風(fēng)在吼,馬在嘯,黃河在咆哮。
黃河以它英雄的氣魄,出現(xiàn)在亞洲的原野;它表現(xiàn)出我們民族的精神:偉大而又堅強(qiáng)!
劈山砍石,勢如破竹
2、誰能用課文當(dāng)中的一段話來配錄像呢?
(第一自然段)
導(dǎo):作為解說詞應(yīng)當(dāng)怎么說呢?學(xué)生齊讀。
3、這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河;這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河。黃河以排山倒海之勢,沖天而來,看了叫人膽戰(zhàn)心驚,而有人竟然成了它的主人,它是(艄公)
(1)學(xué)生寫“艄公”
(2)采訪學(xué)生:寫“艄”字注意什么?(“舟”橫不出頭,變提)你為什么寫得這么認(rèn)真?(因為它是黃河的主人,我很敬仰他)
二、研究讀2-8自然段,體會艄公是黃河的主人。
1、學(xué)到這兒,愛思考的同學(xué)一定會問——艄公憑什么成了黃河的主人?(板書“?”)你能從課文中找到一句話來回答嗎?請快速默讀課文。
[出示投影:他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。]
2、這是全文的中心句,齊讀。導(dǎo):同學(xué)們,這是何等壯觀的場面,讓我們走進(jìn)課文,與作家袁鷹一起來到滾滾的黃河邊,去親身感受黃河的主人——艄公,感受他的勇敢和智慧,感受他的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。請自由地朗讀課文。
3、自由交流。
4、學(xué)習(xí)第二自然。
(1)自由讀。
(2)交流:你從哪兒看出了艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏?
(3)引導(dǎo)讀:小、輕、小小的浪頭,整個兒吞沒。
(4)小結(jié):有沒有吞沒?(沒有)還在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn),可見艄公的勇敢和智慧。
5、學(xué)習(xí)3-5自然段。
(1)過渡:剛才大家抓住“那么小、那么輕”就能體會出艄公的勇敢和智慧,我們再來讀一讀3-5自然段,相信同學(xué)們一定也能讀出來。
(2)自由讀。
(3)交流:物重、人多、貼著水面漂流。
(4)引讀:?。。@訝)六個人(更驚訝)(還有作家袁鷹的擔(dān)心。)
(5)小結(jié):貼而不沉說明艄公的勇敢和智慧。
6、學(xué)習(xí)第6自然段。
(1)羊皮筏子在黃河上險象環(huán)生,岸上的作者提心吊膽,而黃河的主人艄公是怎么面對的呢?和[投影出示第6自然段。]
(2)經(jīng)典特寫:
艄公專心致志地?fù)沃?,你看?/p>
艄公小心地注視著水勢,大膽地破浪前行,你看他
(3)有感情地朗讀。
(4)說“專心致志”、“小心”、“大膽”的反義詞(漫不經(jīng)心、隨意、慌張)。結(jié)果會?
(5)想象羊皮筏子上乘客,談笑風(fēng)生。
(6)質(zhì)疑:艄公為什么會那么沉著?
三、總結(jié)全文:
1、完成板書:艄公→黃河的主人
2、想象訓(xùn)練。
剛才我們感受了滔滔黃河的氣勢,領(lǐng)略了沉穩(wěn)艄公的風(fēng)采。如果同學(xué)是乘客,老師是艄公,你們想對我說些什么?(禮貌、為什么愛坐?不同的身份?)
3、總結(jié):
艄公的祖祖輩輩都生活在黃河邊,是黃河煉就了他的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,因此課文在歌頌艄公,其實也在歌頌黃河,歌頌我們的中華民族。課文中艄公成了黃河的主人,同學(xué)們在這堂課上也成了課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人。你們想給自己布置點什么作業(yè)?
教學(xué)目標(biāo):
1、正確讀寫和理解下列詞語:湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏,就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件一套。
教學(xué)過程:
一、整體感知,初步感受黃河的壯美。
今天這節(jié)課,我們繼續(xù)來感受黃河那磅礴的氣勢,領(lǐng)略黃河的主人動人的風(fēng)采。
請同學(xué)們自由快速(用自己喜歡的方式)讀課文,讀后用一個詞語或幾個詞語說出黃河和艄公給你留下的印象。
學(xué)生交流,教師相機(jī)評價。
同學(xué)們,古人云:“語不驚人誓不休”,要想“語驚人”,首先要注意積累。課堂是我們積累好詞佳句的主陣地。今后每節(jié)課我們都要比一比,誰的好詞佳句多。
二、“多管齊下”,深入感受黃河的壯美。
1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。
指名感情朗讀,齊讀。
學(xué)生點評,教師相機(jī)點撥。
2、播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像。
教師朗誦:這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河,這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河!此時此刻,你就佇立在黃河邊上,聽著黃河的咆哮,你心潮起伏,感情激蕩……
再次感情朗讀課文第一節(jié)。
3、小組合作學(xué)習(xí):除了用朗讀來表現(xiàn)黃河的氣勢之外,你還能用哪些方式來表現(xiàn)呢?
三、讀寫訪結(jié)合,領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。
(一)讀
1、激發(fā)、體驗情感:如果是你在這黃河的羊皮筏子上,你的感受如何?作者的心情又是怎樣呢?細(xì)讀課文2~6節(jié)。
選擇你最喜歡的一節(jié)練讀,把作者的心情讀出來,讓別人能充分感受到。
2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采?練讀第6節(jié)。說說你覺得應(yīng)該怎樣讀。
(二)寫
學(xué)生自主選擇其中一項練寫:
1、圍繞“專心致志”展開想象,把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。
2、圍繞“談笑風(fēng)生”展開想象,把乘客的表現(xiàn)用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。
體會以上兩項之間的聯(lián)系。
(三)訪
1、自由讀課文7—8節(jié)。
假如艄公來到了我們的課堂里,你對他進(jìn)行現(xiàn)場采訪,你會問什么問題?把你的問題寫下來。
2、現(xiàn)場采訪艄公。
教師扮演艄公,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場采訪。采訪過程中,教師注意凸現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點。
四、延伸拓展,升華主旨。
剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢,領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采,此時,你想說些什么?
學(xué)生自主選擇:
1、黃河,我想對你說……
2、艄公,我想對你說……
3、同學(xué),我想對你說……
4、我想對自己說……
5、我想對××說……
總結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢,領(lǐng)略了黃河的主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采,而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢,就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信,只要努力拼搏,不畏艱險,我們就能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人!
附板書:
黃河的主人
↓
艄公 勇敢 智慧
鎮(zhèn)靜 機(jī)敏
教學(xué)要求:正確、流利、有感情的朗讀課文
通過朗讀感悟艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏
能說出自己最敬佩的也是征服某一事物的人
教學(xué)過程:
一千多年前,李白曾飲道:君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。王之渙亦贊曰:黃河遠(yuǎn)上白云間。劉禹錫更道出:九曲黃河萬里沙。黃河啊黃河,你滔滔的河水讓人體會了多少磅礴。而于這萬頃之上,竟有人輕盈駕馭,成為黃河的主人,他是誰?(導(dǎo)入)
出示第一節(jié)
指名說說你是怎樣理解“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”等詞語的。從中你體會到了什么?誰能讀出黃河磅礴的氣勢?艄公為什么會成為黃河的主人?
引導(dǎo)找出:他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。(朗讀體會。點出:勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏)
課文哪些地方體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點?劃出有關(guān)句子讀一讀,2、體會體會。(學(xué)生放聲讀課文)
句子出示:
他專心致志地?fù)沃?,小心地注視著水勢,大膽地破浪前行?/p>
朗讀體會。(智慧和機(jī)敏)
他站在那小小的筏子上,面對著險惡的風(fēng)浪,身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
朗讀體會(特別體會“只有”“不粗不細(xì)”)
指導(dǎo)乘客從容的句子和羊皮筏子險的句子
請學(xué)生想象如果艄公不勇敢,不鎮(zhèn)靜,則會怎樣?
再次體會艄公為什么能成為黃河的主人
艄公戰(zhàn)勝了驚濤駭浪成為黃河的主人,你還能說出像艄公一樣征服和改造一些事物的的事例嗎?
滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在,更將從現(xiàn)在流向未來,黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有的讀者,我們是否也想做個如艄公般的人?把握現(xiàn)在,把握未來!
一、教材依據(jù):
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第八冊的一篇課文。
二、教材分析:
本文是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文,描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采,贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏,戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神,并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。
課文按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律,依循“初看羊皮筏子→細(xì)看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來結(jié)構(gòu)全文。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公,而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢,極力渲染黃河氣勢之大、險情重重,為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已,然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn),如履平地,而且還載著六七個人,文章到此,場面驚心動魄,行文跌宕起伏,處處充滿驚奇,扣人心弦,易于引起讀者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生,勇敢大膽,羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈,震撼了讀者的心,讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。
綜觀全文,課文條理清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層層渲染,中心突出,是一篇膾炙人口的佳作。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
3.準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子,理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”這句話的含義。
4.憑借具體的語言文字,領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
5.能結(jié)合課文內(nèi)容,激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。
四、教學(xué)重點:
本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點句,即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的'主人”。
五、教學(xué)難點:
幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系, 憑借具體的語言文字,領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理是本文教學(xué)的難點。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
黃河的錄像片段;多媒體課件;課前學(xué)生查閱相關(guān)資料。
什么樣的人被稱作“主人”?
2.帶著疑問自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊做批注。
三、品讀感悟:
1.黃河的主人是誰?從哪兒知道的?
出示課件:“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人?!?/p>
“驚濤駭浪”什么意思?課文中有這樣的描寫嗎?
2. 出示課件:“黃河滾滾。那萬馬奔騰,濁浪排空的氣勢,令人膽戰(zhàn)心驚?!敝缸x。師:從這句話中你讀到了什么?(指導(dǎo)結(jié)合詞語談,讀出氣勢。)
播放錄像:創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生談看到了什么樣的景象,帶著感受再讀。
師:這洶涌的黃河,滾滾而來;這猛烈的黃河,奔騰而來;這黃河充滿力量,這黃河勢不可擋,面對這黃河,你心里有什么感覺?真是令人——(膽戰(zhàn)心驚)。
3.再次出示課件:“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人?!?/p>
“如履平地”什么意思?圍繞這個詞可以提出什么問題?
4.出示課件:“我不禁提心吊膽,而那艄公卻很沉著?!绷私膺^渡句及作用,你又想提什么問題?(我為什么提心吊膽?)解決這個問題應(yīng)該怎么辦?(聯(lián)系上下文)
學(xué)習(xí)2—5自然段。小聲讀,邊讀邊畫令我提心吊膽的地方。
抓住以下重點詞語交流體會:
出示課件:“我不禁提心吊膽,而那艄公卻很沉著?!睆哪睦锬芸吹紧构某林?
出示課件:“他專心致志地?fù)沃?,小心地注視著水勢,大膽地破浪前行?!薄皩P闹轮尽笔裁匆馑?想象:在什么情況下,他小心?他大膽?出示課件:“他專心致志地?fù)沃?,——,他小心地注視著水勢,——,他大膽地破浪前行?!?/p>
你能體會到什么?
還從哪里看到了他的沉著?(乘客表現(xiàn):從容—坐在上面很舒服?--第一次坐需要足夠的勇氣—側(cè)面烘托是艄公的沉著鎮(zhèn)靜給了乘客安全感)你理解“如履平地”了嗎?
6.為什么說艄公是黃河的主人?他的身上還有什么精神?你想成為什么的主人?(學(xué)習(xí)、生活……)
四、總結(jié)學(xué)法:
這節(jié)課大家學(xué)會了自己提出問題,解決問題的方法,學(xué)貴有疑,疑則進(jìn)也。希望大家以后讀書的時候多問幾個為什么。
一、多音字組詞。
()j()piāo()
惡系漂
w()x()pio()
二、比一比,再組詞。
梢()篙()滔()孩()
艄()稿()濤()駭()
三、先解釋加點字,再聯(lián)系課文理解詞語的意思。
膽戰(zhàn)心驚:
驚濤駭浪:
如履平地:
四、選詞填空。
游覽瀏覽
1.我跟著爸爸()過祖國的許多名山大川。
2.每次拿到新書,我總是先()一遍,再細(xì)細(xì)品讀。
六、閱讀課文片段,完成練習(xí)。
羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上,面對著險惡的風(fēng)浪,身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。
1.在文中找出下列詞語的近義詞。
敬佩()歌頌()
2.寫出下列詞語的反義詞。
鎮(zhèn)靜()勇敢()
3.艄公為什么能成為黃河的主人?
聰明屋試一試,你能按要求寫出多少成語?
1.描寫黃河的:、、。
2.形容非常害怕的:、、。
3.形容注意力高度集中的:、、。
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。
2、掌握課文中的9個生字,理解由生字組成的詞語。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進(jìn)而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的`構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。
了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內(nèi)涵。
(1)讀讀課文,劃出生字新詞,認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,朗讀要正確,通順。
(2)通過結(jié)合上下文和查字典理解生詞,無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來,準(zhǔn)備課上討論。
(3)收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子,準(zhǔn)備課上交流。
(4)從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子,了解它的制作、特征和功能,最好能附上圖片。
(5)在人與外界的各類挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
(1)課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料,分發(fā)給學(xué)生。
1、“遙遠(yuǎn)的東方有一條龍,它的名字叫中國;古老的中國有—條河,它的名字叫黃河……”今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文。(板書:黃河)
同學(xué)們,在你腦海中,黃河給你留下的印象是什么,請誰來說一說:
君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。
風(fēng)在吼,馬在嘯,黃河在咆哮。
黃河以它英雄的氣魄,出現(xiàn)在亞洲的原野;它表現(xiàn)出我們民族的精神:偉大而又堅強(qiáng)!
2、課文寫到了黃河,作者面對黃河時,他的所見所感也是通過豐富的語言傳達(dá)出來的,出示:
(2)這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會。
2、師:黃河之水日夜奔流,洶涌咆哮,而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人(板書:的主人),你有什么問題要問嗎?
誰是黃河上的主人?
他為什么會成為黃河上的主人?
1、師:同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價值的問題,你們說解決這些問題的最好辦法是什么?(讀書和討論)
下面請同學(xué)們放聲朗讀課文,相信你能通過自己的讀書和思考,來解決剛才的問題。還要注意,讀書要做到正確,流利,讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。
2、同桌互讀,你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落,并讓同桌評價一下讀的效果。
3、個別朗讀,把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽,如果一個同學(xué)讀了以后,還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會讀得更好,那就可以站起來再讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點撥、評價。
艄公的“艄”是什么偏旁?“艄”是什么意思?查過詞典,是指船尾的意思。后來指在船尾撐船的人?,F(xiàn)在只要是撐船的人都叫“艄公”。
課文中的艄公在干一件什么事?艄公______________________ (艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河) (板書:黃河 羊皮筏子 乘客)
5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎?哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料,如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。
讓學(xué)生上臺介紹,而后,教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡要說明
(3)找出上述詞語中表示“害怕”的詞語,你還能說出那些近義詞。
2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料,準(zhǔn)備在下一堂課上交流。
(教師運用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過程中的一些圖片,并作必要的提示。)
板書設(shè)計:
2、師:同學(xué)們,通過上一課的初步學(xué)習(xí),你了解了些什么?(板書:艄公)(課文介紹了在波濤洶涌的黃河上,一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。)
1、同學(xué)們,課文一開始,作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊,請大家看畫面,不僅要仔細(xì)觀察,而且要用心感受。演示多媒體:(遠(yuǎn)景)洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。
2、師:看了這幅畫面,假如讓你給畫面配音的話,你該誦讀課文的那一部分,又該怎樣誦讀讀?先自己練讀,然后交流。
3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。
(1)師:請你練讀下一個自然段,然后給這一幅畫面配音。(指名讀)
(2)在原來的畫面上出示第二自然段的文字,讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀,然后談?wù)勛x后的感受。
(3)(多媒體去除配音,只保留畫面。)交流感受,讓學(xué)生暢所欲言,并讓學(xué)生說一說重點是從哪些詞語中體會到的,教師隨機(jī)點撥評價,并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。
(從下列詞語中可以讓人著重體會到黃河的洶涌險惡?“洶涌的激流“、”整個兒吞沒“;那東西的渺小無助:”小“、”輕“、”浮“、”小小“;作者為那東西的強(qiáng)烈擔(dān)憂:”突然“、”強(qiáng)磁力“、”吸引“)上列引號中的詞語點擊時多媒體設(shè)計成另一種顏色。
(4)指導(dǎo)集體有感情的朗讀,要讓人感受到黃河的兇險無情,那小東西的渺小危險和作者的深切擔(dān)憂。
5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。
(1)師過渡:同學(xué)們,作者遠(yuǎn)望時,看到的僅僅是一樣?xùn)|西,即使如此,作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)心害怕,那么,當(dāng)他定睛細(xì)看時,發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人,這時,作者的感情又會變成什么樣子呢?
請你找出相關(guān)的文字讀一讀,再談?wù)勼w會。
(2)指名朗讀--評價--再指名朗讀(教師可隨機(jī)點撥)(1、3句帶感嘆號的句子重點指導(dǎo)朗讀)
教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來體會感情:那小東西上坐著的竟是人,而且有六個人,黃河的水那么湍急,人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不可思議,又為他們擔(dān)驚受怕。(必要時教師可以范讀)
(3) 師:此時作者的心情你可以用什么詞語來形容?(提心吊膽、擔(dān)驚受怕、十分擔(dān)心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……)
(4)指導(dǎo)集體有感情的朗讀,去體會作者當(dāng)時的心情。
1、過渡:同學(xué)們,在作者這樣的心境下,你再讀讀下面這個自然段,你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問題?
(1)出示:(第6自然段)”我不禁提心吊膽,……瀏覽窗外的景色。)
(2)學(xué)生邊讀邊思,然后引導(dǎo)提問。學(xué)生可能會問:
①在如此危險(危急四伏)的黃河上,乘客為什么還在談笑風(fēng)生?(核心問題)
②用“小心”和“大膽”來同時形容艄公的行為,是否矛盾?
(1)師:同學(xué)們,你想用什么辦法來解決這幾個問題?(讀書、結(jié)合上下文、獨立思考、跟同學(xué)討論……)
(2)下面就用你喜歡的方式去解決這幾個問題。教師鼓勵學(xué)生在讀書思考的同時自由地尋找自己的交流伙伴。
3、集體交流,鼓勵學(xué)生暢所欲言。
(1)組織大家交流討論,合作小組推薦一名代表來匯總小組的意見。比一比哪個小組交流得最好。
(2)交流中可能學(xué)生會得出如下結(jié)論:(教師還要讓學(xué)生說說是從哪些文字中得出如下結(jié)論的。)
①乘客不是第一次坐羊皮筏子,已經(jīng)有了一定經(jīng)驗。
②乘客們都非常的勇敢,他們不懼怕黃河的險惡。
③他們知道艄公很有駕筏經(jīng)驗,不會出任何危險。
④因為艄公是一個大智大勇的人,他一定會戰(zhàn)勝驚濤駭浪。……
(3)重點指導(dǎo)朗讀描寫艄公的句子。
(1)師:同學(xué)們,此時你想對羊皮筏子上的艄公說些什么話?(多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面)(在暢所欲言的基礎(chǔ)上最好能抓住課題闡述)
(2)作者是怎么贊頌艄公的呢?多媒體出示:(在原有畫面的基礎(chǔ)上出示):“羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人?!?/p>
(3)誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。
“羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對著_____________,身系著_________________,手里只有_____________________。他憑著__________,____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為______________?!?/p>
師:黃河上驚濤駭浪,可我們的艄公卻如履平地,他真不愧為黃河的主人。
1、重新整理預(yù)習(xí)本上的答案,并交流。
2、選擇寫話:
剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢,領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜,戰(zhàn)勝風(fēng)浪的風(fēng)采,此時,你想說什么?
①黃河,我想對你說……
②艄公,我想對你說……
③XX,我想對你說……
④我想對自己說……
通過今天的學(xué)習(xí),我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢,領(lǐng)略了黃河主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采,而且明白了只要沉著勇敢,就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信,只要努力拼搏,不畏艱險,我們就能成為學(xué)習(xí)的主人,成為生活的主人!
同學(xué)們,學(xué)到這兒,老師想起了一句格言(板書:滄海橫流,方顯英雄本色)。這句話的意思是說我們?nèi)嗽诟U惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們,從黃河的艄公身上你還能想到哪些人?口頭交流一下。
同學(xué)們,我們再一起來讀一讀課文的題目——黃河的主人(集體讀)。
奔流不息的黃河是我們的母親河,它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命,而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪,愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳,就像黃河水一樣奔騰不息。
一、導(dǎo)入新課
1.談話。
同學(xué)們,你們見過黃河嗎?今天老師就帶大家去看一看。看,這就是黃河?。úシ配浵瘢?/p>
站在黃河邊,你有什么感覺呀?
2.出示句子。
同學(xué)們說得真好!老師這兒也有一段描寫黃河的句子。誰來讀?(請兩位學(xué)生讀。你讀出了它的氣勢;你把剛才我們感受到的讀出來了。)齊讀。
3.是啊,這萬馬奔騰的黃河,真是讓人害怕。但有一種人,他們不害怕黃河,能夠讓黃河乖乖地聽他們的話。他們是黃河的主人。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文,一起來讀課題。
4.讀了課題,你想知道些什么?
黃河的主人指誰?他為什么能成為黃河的主人?
同學(xué)們提的問題都很有價值,那現(xiàn)在我們就一起來讀讀課文。
二、初讀課文
1.請同學(xué)們自由輕聲讀課文,把生字讀準(zhǔn),句子讀順。
2.分自然段朗讀課文。
這8位同學(xué)基本上能夠達(dá)到剛才提出的要求,有些同學(xué)已經(jīng)讀得很流利了。
三、講讀課文
(一)課文2-5節(jié)
1.現(xiàn)在你們知道黃河的主人是誰了吧?
板書:艄公(艄字怎么寫?左右結(jié)構(gòu),左邊一個舟,右邊是肖)
艄公是干什么的?(撐船的人)
那他現(xiàn)在撐的是什么?(板書:羊皮筏子)
羊皮筏子是什么樣的呢?自己讀讀課文。找到的同學(xué)舉手。
2.交流筏子的體積(第5節(jié))
(1)請一學(xué)生說。
(2)讀讀相關(guān)的句子。
(3)同學(xué)們看這就是羊皮筏子?。ǔ鍪緢D片)
3.交流筏子上有人(第3節(jié))
剛才講到了羊皮筏子上有人,那作者是怎么看見的?
(1)一學(xué)生讀第3節(jié)。
(2)你也說得很好,這一節(jié)告訴我們筏子上有人,而且是六個人,這六個人怎么樣?給你的感覺怎么樣?
(3)請你讀好這一段。
4.交流筏子輕、?。ǖ?節(jié))
剛才我們近看了羊皮筏子,它有十只到十二只羊那么大,可當(dāng)它行駛在黃河里,作者遠(yuǎn)看時它又怎么樣呢?
(1)一學(xué)生說。(板書:小輕)
(2)你是從哪里體會到的?讀讀相關(guān)的句子。
(3)你能把它的小、輕讀出來嗎?
(4)齊讀。
5.作者在黃河邊看到這么小、這么輕的羊皮筏子,他的心情是怎么樣的呢?
(1)一學(xué)生說。(興奮、新奇、驚異)
(2)你是從哪里體會到的?
(3)學(xué)生讀相關(guān)的句子。具體說說從哪些詞語上體會到的?
(4)你能把作者的這種心情讀出來嗎?
(二)課文(6、7節(jié))
同學(xué)們,剛才我們認(rèn)識了在黃河里行駛的又小又輕的羊皮筏子,假如讓你去乘坐這羊皮筏子,你心里會有什么樣的感覺?(學(xué)生自由發(fā)言)讓我們來聽聽羊皮筏子上的乘客第一次坐羊皮筏子的感受吧!齊讀第7節(jié)。
那現(xiàn)在作者看到的羊皮筏子上的乘客怎么樣呢?找找相關(guān)的句子。
1.請一學(xué)生讀。
2.他們給你的感覺怎么樣?(不害怕黃河)
3.他們在干什么?(談笑風(fēng)生、指指點點)
4.他們?yōu)槭裁茨敲磸娜??除了他們小心和大膽外,更重要的是什么?(更重要的是他們相信艄公,信任艄公?/p>
5.那艄公此時表現(xiàn)得怎么樣呢?讀讀相關(guān)的句子。
(1)一學(xué)生讀相關(guān)的句子。
(2)你來評價評價艄公,你覺得他怎么樣?(很勇敢)
(3)從哪些詞語上體會到的?
專心致志:思想、注意力集中。
為什么要小心地注視?大膽地前行?(要順著水勢走才安全,所以要小心地注視水勢;看準(zhǔn)了水勢就要大膽地前行)
(4)你能把這句話讀好嗎?讀出艄公的沉著、勇敢來。
(5)齊讀這句話。
(6)齊讀第六節(jié)。
(三)課文第8節(jié)
是啊,就是靠艄公的沉著才帶來乘客的安全,所以作者這樣稱贊
1.出示第8節(jié)。
2.誰來說說敬仰是什么意思?贊頌是什么意思?
3.你敬仰艄公什么?贊頌艄公什么?自己讀讀這一節(jié)。
4.交流。
(1)艄公的任務(wù)艱難、責(zé)任重大,他只有一個小小的筏子和和一根不粗不細(xì)的竹篙,說明他的渡河條件又少又差。但他敢于擔(dān)當(dāng)這個任務(wù),這是值得我們敬仰的。
(2)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏值得我們贊頌。(板書:勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏)
(3)那艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏表現(xiàn)在哪里呢?你能聯(lián)系第6節(jié)說說嗎?
5.小結(jié):是啊,正是這樣,因為他勇敢,不畏懼黃河的驚濤駭浪;因為他的智慧,想出辦法克服困難;因為他鎮(zhèn)靜,在危險面前毫不慌張;因為他的機(jī)敏,他才能在滾滾的黃河上如履平地,他不就是黃河的主人嗎?
6.齊讀這一段。
7.我們從艄公身上可以學(xué)到哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?
8.齊讀6、7、8節(jié)。
四、總結(jié)課文
1.剛才我們感受到了滔滔黃河的雄姿,領(lǐng)略了沉穩(wěn)艄公的風(fēng)采,他不愧被人們成為黃河的主人。誰再來把課題讀一下?讀出了自己的感受。再次齊讀課題。
2.同學(xué)們在生活中還聽到過什么樣的主人?(,學(xué)習(xí)的主人是指誰?)
祝大家在茫茫學(xué)海中,在生活的海洋中,撐起自信的竹篙,揚(yáng)起理想的風(fēng)帆,做學(xué)習(xí)的主人,做生活的主人,做一位名副其實的黃河的主人!
五、布置作業(yè)
1.摘錄課文中你比較欣賞的詞句。
2.按課文填寫,然后用上加點的詞語寫話。
他憑著______,______,戰(zhàn)勝了_______,在________的黃河上_____,成為_______。
仿寫:___________________________________________________________________________________________________________________________
設(shè)計理念:
教材是教學(xué)的范例,既要用好教材,又不拘泥于教材,本設(shè)計對教材進(jìn)行大膽的開發(fā)與重組,再現(xiàn)黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳,通過朗讀、言語交際、情境體驗等方式去感受、去熏陶。在學(xué)生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語言。
組塊設(shè)計:
一、 烘托渲染,突出黃河之險。
媒體展示洶涌的黃河,請學(xué)生為畫面配音,并讀好第一自然段。
二、 尋蹤追跡,突出主人技能之高。
1、文中哪些地方寫了黃河的主人呢?劃出相關(guān)的句子。
2、交流后,要求學(xué)生將分布在各自然而然段的.語句進(jìn)行整理,形成一篇描述黃河主人的小短文。
3、小短文,談體會,再讀出主人的能干。
三、創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)主人心靈之善。
,第一次坐羊皮筏子有何感受?相機(jī)出示文中內(nèi)容引導(dǎo)朗讀。
機(jī)敏、勇敢、智慧的稍公啊,你不信任他嗎?現(xiàn)在你們想干什么呢?
四、話別留言,突出主人精神之佳。
1、一次難忘的漂流快要結(jié)束了,我們要和稍公分別了,你們想對稍公說些什么呢?
2、再讀“稍公憑著……成為了黃河的主人。”
板書設(shè)計:
黃河的主人
成 為
稍公
戰(zhàn) 勝 憑 著
23.黃河的主人
第一課時
教學(xué)要求:
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。
2、掌握課文中的6個生字,理解由生字組成的詞語。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進(jìn)而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
教學(xué)重難點:
1.了解羊皮筏子的特點和功能。
2.通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內(nèi)涵。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文
1、談話引入
(1)師:今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文(板書:黃河)
(2)師:同學(xué)們,在你腦海中,你了解黃河嗎?你心目中的黃河是怎樣的?誰來說一說。
(像男子漢,像母親,是中華民族的母親河,哺育中華民族,養(yǎng)育中華兒女。我國歷史上有多少文人墨客都在贊美黃河。無數(shù)詩人讀寫下了壯麗的詩篇。)
(3)師:下面,我們來看看古代的詩人李白、王之煥是怎么贊美黃河的!
(屏幕上出現(xiàn)他們兩個贊美黃河的詩詞,同時激情澎湃的音樂響起)
師:李白在詩中贊美:君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回!
王之煥是這樣贊美黃河的:黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山!
我們一起來和著詩人的感情,贊美一下黃河!黃河之水天上來起。
師:(充滿感情色彩)黃河的水啊,就像天上滾滾流到了人間,奔騰不息一直流向大海!這就是詩人眼中的黃河!我們再一次吟誦這兩句詩詞!黃河之水起。(學(xué)生大聲朗誦)
2、師:黃河之水日夜奔流,洶涌咆哮,我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人(板書:的主人),你有什么問題要問嗎?
(誰是黃河的主人?他為什么會成為黃河的主人?它有什么本領(lǐng)能成為黃河的主人?)
二、初讀課文
1、師:同學(xué)們提出了這么多問題,那么就請同學(xué)們再把課文讀讀,找一找答案。
2、檢查詞語(出示詞語)
筏子艄公竹篙沉著波浪滔滔驚濤駭浪如履平地
激流險惡贊頌嘗試提心吊膽膽戰(zhàn)心驚濁浪排空
黃河滾滾萬馬奔騰激流湍急洶涌
(1)齊讀,正音
(2)領(lǐng)讀
3、師:下面請同學(xué)們朗讀課文,通過自己的讀書與思考,來解決問題。要求讀得正確,流利,讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。
(1)同桌互讀,你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落,并讓同桌評價一下讀的效果。
(2)個別朗讀,把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽,如果一個同學(xué)讀了以后,還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會讀得更好,那就可以站起來再讀。
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點撥、評價。
4、交流初步的感受:通過剛才的朗讀,你對課文有了哪些了解?
5、黃河的主人是誰?(板書:艄公)
(1)教師提醒艄字的寫法
(2)課文中的艄公在干一件什么事?艄公(艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河)
(板書:黃河羊皮筏子乘客)(教師提醒筏字的注意點,不要少一撇)
6、你見過黃河上的羊皮筏子嗎?哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料,如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。(讓學(xué)生上臺介紹,而后,教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡要說明)
三、精讀第1自然段
1、師:今天我們學(xué)的《黃河的主人》,黃河在作者的眼中是怎樣的情景呢?一起把課文第一段朗讀一遍。
(大屏幕出現(xiàn)第一段的內(nèi)容)
師:再來朗讀一遍
2、師:你仿佛看到了什么?聽到了什么?
師:看到了滾滾的黃河水向我們撲面過來,黃河猶如千軍萬馬,猶如脫韁的野馬奔騰不息,這就是母親河!這就是我們的黃河!黃河滾滾,那萬馬奔騰讀。
3、這是我們中華民族的母親河,想看看我們的母親河嗎?
師:我們一起觀賞一下黃河,我們的母親河?。ù笃聊簧铣霈F(xiàn)滾滾、洶涌的黃河,并配以激情昂揚(yáng)的歌聲)。
4、這就是萬馬奔騰的黃河!這就是一瀉千里的黃河!你看到這黃河,你聽到這歌聲,心情會怎樣???你想對黃河說什么呢?說一說你的感覺。
(1)生說
(2)師:不知激動地說什么好,讓我們激動地讀一遍
5、師:看著這樣的黃河,作者的感受是什么???書中用了一個什么詞語啊?膽戰(zhàn)心驚
師:這兒的戰(zhàn)是什么意思?驚的意思?來猜一猜(發(fā)抖)
師:心驚的驚是什么意思?(害怕,驚嚇)
師:心里害怕,驚嚇,膽在抖,心害怕,這叫什么?(膽戰(zhàn)心驚)
師:這是我們站在偉大的大自然面前,在黃河面前的感受膽戰(zhàn)心驚!拿起書,再讀,把作者第一次見到黃河的感情讀出來。
黃河滾滾起。(黃河滾滾,那萬馬奔騰,濁浪排空的氣勢,令人膽戰(zhàn)心驚。)
師:膽在顫抖,心在害怕,這就是黃河,這就是母親河,這是自然的壯觀。來再讀一遍
第二課時
四、精讀2、3、4、5自然段
一
1、那誰敢做黃河的主人呢?他憑什么做黃河的主人呢?讀課文2、3自然段
師:讀得很認(rèn)真,那么什么樣的人叫艄公?艄公是干什么的?
師:老師查了字典,這個艄是船尾的意思,坐在船尾把舵的人稱艄公,這是它的本意,現(xiàn)在引申開去,把撐船的人,把舵的人,劃船的人都叫什么?(艄公)
2、朗讀2-5自然段,艄真的是船嗎?作者第一次看到羊皮筏子是什么心情?
(1)同桌討論(提心吊膽、驚訝、擔(dān)心、著急---)
(2)你從哪里看出來的?體會出來是驚訝的。
(3)那是怎樣的黃河呀?(奔騰)那是怎樣的羊皮筏子呀?(細(xì)?。?/p>
(出示羊皮筏子的圖片)
(4)能讓這么細(xì)小的羊皮筏子在奔騰滾滾的黃河上劃著,艄公是多么的了不起!
你能帶著感情讀讀嗎?如果你能讀出來,就是真正的理解了。敢讀的請舉起手---
精讀第三自然段
1、課文第三段誰來讀讀
2、不錯,這兒有個詞,老師不知道該怎么讀?啊,你是什么感情?
(很驚訝)
指正,湍急
他這樣也讀出來了,究竟是第二聲,第四聲?
師范讀
3、這里面還有一句話,是數(shù)數(shù)的,該怎么數(shù)?
你是越讀越響,為什么這樣讀呢?原來看不清,現(xiàn)在越來越看得清。
生讀
4、這就是黃河的?他怎么不驚嘆呢,怎么不提心吊膽呢?如果這時你此時,你坐在羊皮筏子,你敢嗎?
生:我不敢,我覺得沒有這么大的膽子
師:如果老師我也不敢,假如我也死命抓住繩子,如果調(diào)到黃河上,
五、品析6、7自然段
1、課文中乘船的人怎么樣呢,讀6、7自然段,找出一個詞,讀完了,乘客們表現(xiàn)怎樣,
從容書上用一個詞,還有一個詞?談笑風(fēng)生
2、板書談笑風(fēng)生
一起讀讀,什么意思?
3、為什么乘客們會談笑風(fēng)生呢?
生:有勇氣
師:他們有勇氣,我們沒有)
生:相信艄公
生:既小心,又勇敢
師:講了兩層意思,很多了,更多的原因,因為乘客相信這位艄公。
4、我指名來讀讀,沒有發(fā)過言的。
是呀,艄公是那樣的笑談風(fēng)聲,那座古塔是怎樣的古塔?我特別欣賞同學(xué)的第二點。不僅勇敢,更主要相信艄公。
5、拿出筆,乘客們相信艄公的什么呢?從那里看出來的?從6-8自然段找找,畫畫。
圍坐4個人可以討論一下,
反饋:
勇敢和智慧從那兒看出勇敢、鎮(zhèn)定、智慧?
(沉著)乘客們相信這是一位沉著的艄公,不是魯莽的小伙子。
(專心致志)我們來讀讀這個句子
6、讀到這里,既然他大膽了嗎?為何又小心呢?不是矛盾了嗎?
(小心黃河大膽能行)
(安全)
小心是為乘客的生命,為了水的,有漩渦,平坦的,多么有經(jīng)驗呀。
齊讀
7、乘客們相信艄公的什么呢?如果我也小心,我也專心致志,你們放心嗎?
(他們還相信艄公的經(jīng)驗和技術(shù)。)
他說相信艄公的經(jīng)驗和技術(shù)。艄公就只有一個竹槁。
8、板書如履平地
這個履是什么意思?這個履本身就是意思,有一個成語叫正遠(yuǎn)買履,就是到街上買鞋子。說明艄公技術(shù)非常的好。
怎么把艄公的品質(zhì)讀出來。
生讀
9、不錯,孫老師提出一個挑戰(zhàn)的要求,這段寫得這么好,能不能讀兩遍,把它背下來,能不能?
10、挑戰(zhàn)一下自己的理解,挑戰(zhàn)一下自己的記憶,挑戰(zhàn)一下自己的
如果背不出,可以看一下書。
六、說說寫寫
1、總結(jié)
我第一看到黃河,膽戰(zhàn)心驚
我第一次看到羊皮販子,擔(dān)心,驚訝
當(dāng)我看清了艄公,我對艄公的感情
2、請你拿起筆來,寫一段話,贊美艄公的話
學(xué)生匯報
美讀傳情自悟交流說寫結(jié)合蘇教版四年級《黃河的主人》說課設(shè)計
一、說教材
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第23課,是我國著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文,原題《筏子》。本文條理清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層層渲染,中心突出,是一篇膾炙人口的佳作。文章描寫了羊皮筏子上的艄公駕馭黃河的風(fēng)采,贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝驚濤駭浪的無畏精神,贊譽(yù)他是黃河的主人。
課文是按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律,依循初看羊皮筏子細(xì)看羊皮筏子感受羊皮筏子的順序來結(jié)構(gòu)全文。
根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,針對學(xué)生的特點,我確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課8個生字,借助具體的語言情境理解有關(guān)語句。通過對課文的品讀,讀懂課文內(nèi)容。
2、以學(xué)定教,通過多層次,多角度的朗讀指導(dǎo),提高學(xué)生的語言感悟能力、評價能力。通過觀看錄像,感受黃河的磅礴氣勢。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進(jìn)而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點句,即他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。
教學(xué)的難點是對黃河的認(rèn)識,因為黃河離孩子很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),要借助媒體來突破這一難點;幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系也是難點。
教學(xué)準(zhǔn)備:關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子圖片、文字資料及錄像片。
二、說教法
新理念下的教學(xué)過程是開放的,多元的,動態(tài)生成的過程。本篇課文教學(xué)為了體現(xiàn)這一理念,大膽取舍文本,緊緊扣住文中的中心句,通過情境展示、自悟交流、說寫結(jié)合、情感朗讀等方法,使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢,羊皮筏子的小而輕,乘客的談笑風(fēng)生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。這樣,對課文的賞析就不是零碎的,使課文有了一個整體性。同時,以學(xué)定教、凸顯學(xué)生的主體地位等理念的滲透使教學(xué)更顯開放、活潑和創(chuàng)新。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。對于小學(xué)生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。為此我設(shè)計的主要學(xué)習(xí)活動有:
1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;
2、利用合作、討論、探究的方法自主學(xué)習(xí),激活學(xué)生的思維;
3、運用圈、點、劃、注的方法感悟文本,走進(jìn)文本,與作者產(chǎn)生共鳴。
四、說教學(xué)流程
第一課時
本課時我準(zhǔn)備圍繞介紹黃河,板書揭題、初讀課文,了解大意、再讀課文,整體感知、學(xué)習(xí)字詞,鞏固練寫這四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
一、介紹黃河,板書揭題
讓學(xué)生談?wù)勑闹械狞S河,聽老師介紹黃河,出示古人描寫黃河的詩句,讀一讀,初步感受黃河。
二、初讀課文,了解大意
在這環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生充分的閱讀,在朗讀中自學(xué)生字,了解大意。
三、再讀課文,整體感知
采用多種朗讀的形式,對文中重點字詞進(jìn)行正音、理解。
四、學(xué)習(xí)字詞,鞏固練寫
示范滾、磁、篙的寫法,說說注意點。
第二課時
本課時共分六個模塊。
第一模塊:整體感知,初步感受黃河。
自由快速(用自己喜歡的方式)讀課文,讀后用一個詞語(最好是成語)說出黃河給你留下的印象。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出黃河的氣勢之大。播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像,領(lǐng)略黃河的氣勢,感受黃河的磅礴宏偉!在播放錄像的同時教師相機(jī)朗誦,激起學(xué)生的共鳴。
第二模塊:自讀自悟,感受皮筏的小、輕
第一次看到羊皮筏子作者是什么感覺呢?讓學(xué)生通過讀一讀二至五小節(jié),邊讀邊把有感想的地方劃出來,寫一寫感受。然后交流各自的認(rèn)識,教師適時點撥,老師點出作者初見到湍急的黃河,為一驚,遠(yuǎn)望鼓浪的橡皮筏子為之再驚,細(xì)看到筏上有人更驚的觀察思路、認(rèn)識思路,并用朗讀展現(xiàn)這種越來越驚的層次。(由遠(yuǎn)而近)看到羊皮筏子的心情是提心吊膽、驚訝、激動、興奮、吃驚。我把大量的時間放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過朗讀來表現(xiàn)自己的感受。我抓住了啊進(jìn)行多元解讀,讀出其驚訝。一個、二個、三個、四個、五個、六個怎么讀,如何讓學(xué)生讀進(jìn)去。通過反復(fù)閱讀、評價的方式讓學(xué)生明白該怎樣讀好。
第三模塊:交換角色,感受艄公技術(shù)高超。
這樣小而輕的羊皮筏子,在萬馬奔騰,濁浪排空的黃河上漂流,作者不禁提心吊膽,如果讓你坐在上面,你敢嗎?來讀一讀6、7小節(jié),體驗乘客與我形成的鮮明對比,反襯出艄公高超的駕筏技術(shù)。接著用一組排比句試問:羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流,那是因為讀之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行,那是因為讀之所以乘客能談笑風(fēng)生,那是因為讓學(xué)生連讀三遍他專心致志地?fù)沃菀欢危佻F(xiàn)艄公高超的技藝。
第四模塊:抓關(guān)鍵句,深入感受主人形象。
以皮筏上的乘客憑什么能談笑風(fēng)生?為切入點,了解那艄公憑什么贏得了乘客的信任?理解中心句他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。能聯(lián)系68節(jié),說說對勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏這幾個詞的理解。在理解詞語的同時,引導(dǎo)學(xué)生討論艄公會遇到的怎樣的困難,他又會如何克服,在此基礎(chǔ)上找尋艄公能克服這些困難的原因,深入感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗。相機(jī)理解如履平地這一字!領(lǐng)略艄公風(fēng)采后,齊誦最后一自然段,用作者的話贊美艄公。
第五模塊:讀寫結(jié)合,內(nèi)化精神
剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢,領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采,此時,再活用語言和語言規(guī)律,進(jìn)行極具個性色彩的言語實踐,用艄公,我想對你說寫一段話,用自己的話贊美艄公。
交流完畢,播放黃河錄像、歌曲,再次感受黃河的氣勢和黃河主人的風(fēng)采。
第六模塊:延伸拓展,升華主旨
黃河上的艄公至今已是罕見,學(xué)生由于陌生,往往很難與自己聯(lián)系起來,讓學(xué)生在課外收集一些在與外界的挑戰(zhàn)中獲勝的人物,如航天英雄、登山運動員等,讓學(xué)生受到情感的熏陶。這樣進(jìn)一步體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。
板書設(shè)計:
黃河的主人(艄公)
驚濤駭浪如履平地勇敢智慧
鎮(zhèn)定機(jī)敏
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