幼兒教師教育網(wǎng),為您提供優(yōu)質(zhì)的幼兒相關(guān)資訊

中學(xué)語(yǔ)文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文(優(yōu)選七篇)

發(fā)布時(shí)間:2024-09-30

作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板(精選7篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

中學(xué)語(yǔ)文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、 學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)常識(shí)。

2、 了解《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。

3、 《氓》的情節(jié)和主題。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、 能夠準(zhǔn)確地誦讀本詩(shī),并注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

2、 通過(guò)閱讀注釋來(lái)自己翻譯課文。

3、 《氓》是一首敘事詩(shī),理清詩(shī)歌的敘事情節(jié)是個(gè)重點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、 簡(jiǎn)介《詩(shī)經(jīng)》

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)是最早的一部詩(shī)歌總集。反映了公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期的500年間的古代社會(huì)生活。原本只稱《詩(shī)》,是儒家的經(jīng)典之一。(儒家奉有“四書(shū)”“五經(jīng)”,“四書(shū)”指《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》;“五經(jīng)”指《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《樂(lè)》《春秋》)成書(shū)于公元前6世紀(jì)的春秋時(shí)期,共305篇,所以又稱“詩(shī)三百”。 《詩(shī)經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。 “風(fēng)”又稱15國(guó)風(fēng),大都是民間的歌謠,它和屈原的《離騷》后人經(jīng)常把它們并稱為“風(fēng)騷”,本用來(lái)指兩大文學(xué)流派,后人多用來(lái)指文人如“遷客騷人”。但是再后來(lái)的許多文學(xué)作品中出現(xiàn)的“風(fēng)騷”其意卻大相徑庭,如“惜秦皇漢武,略輸文采,唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷”“身量苗條,體格風(fēng)騷”“賣弄風(fēng)騷”等。 “雅”分大雅和小雅,是宮廷樂(lè)曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂(lè)。 “頌”分周頌、魯頌、商頌,是宗廟祭祀的樂(lè)歌。 《詩(shī)經(jīng)》表現(xiàn)手法來(lái)分可分為賦、比、興三類。 賦,指鋪陳排比,使詩(shī)歌顯得整齊勻稱,有氣勢(shì)。 比,即比喻,是《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)創(chuàng)的修辭方法。 興,即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有領(lǐng)頭的.羊,共產(chǎn)黨是我們的領(lǐng)路人?!迸d也是《詩(shī)經(jīng)》首創(chuàng)的修辭形式。

二、簡(jiǎn)介《氓》

《衛(wèi)風(fēng)氓》是一首敘事詩(shī)。作者順著“戀愛(ài)—婚變—決絕”的情節(jié)敘事,通過(guò)寫女主人公被遺棄的遭遇,塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象,表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。 《氓》在回憶中運(yùn)用了對(duì)比的手法。前后戀愛(ài)、生活的對(duì)比,思想感情的對(duì)比,表現(xiàn)了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。比興手法的運(yùn)用,激發(fā)了讀者的聯(lián)想,增強(qiáng)了意蘊(yùn),產(chǎn)生了形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。

三、誦讀詩(shī)歌,然后根據(jù)課后的注釋來(lái)翻譯課文。

誦讀時(shí)要注意,《詩(shī)經(jīng)》是典型的四言詩(shī),它的節(jié)奏韻律非常明顯,如“氓之|蚩蚩,抱布|貿(mào)絲。匪來(lái)|貿(mào)絲,來(lái)即|我謀”。 注意一些重點(diǎn)字詞的注音和解釋。

四、情節(jié)和主題

《氓》是一首敘事詩(shī)。敘事詩(shī)有故事情節(jié),在敘事中有抒情,議論。作者用第一人稱“我來(lái)”敘事,采用回憶追述和對(duì)比手法,請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)。 全詩(shī)分六章,第章十句(十個(gè)分句,可分成五個(gè)復(fù)句)。

第一、二章追述戀愛(ài)生活。女主人公“送子涉淇”,又勸氓“無(wú)怒”;“既見(jiàn)復(fù)關(guān),載笑載言”,是一個(gè)熱情、溫柔的姑娘。 第三五章追述婚后生活。

第三章,以興起,總述自己得出的生活經(jīng)驗(yàn):“于嗟女兮,無(wú)與士耽!”

第四章,以興起,概說(shuō)“三歲食貧”,“士也罔極,二三其德”。

第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心:“反是不思,亦已焉哉!” 作者順著“戀愛(ài)—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。作者通過(guò)寫女主人公被遺棄的遭遇,塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象,表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。下面是全詩(shī)敘事結(jié)構(gòu)和感情基調(diào): [板書(shū)]

(情節(jié))戀愛(ài)婚變決絕 (章句)第一、二章第三、五章第六章 (詩(shī)句)秋以為期無(wú)與士耽亦已焉戰(zhàn) 載笑載言士貳其行 至于暴矣 (基調(diào))熱情、幸福怨恨、沉痛清醒、剛烈 誦讀全詩(shī),要安排好抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),反映情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏,表現(xiàn)女主人公感情的基調(diào)。

五、鑒賞要點(diǎn)

1、回憶和對(duì)比 《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運(yùn)用對(duì)比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對(duì)比?;榍埃翱偨侵?,言笑晏晏”,“不見(jiàn)復(fù)關(guān),泣涕漣漣。既見(jiàn)復(fù)關(guān),載笑載言”,“我”純真、熱情?;楹?,“夙興夜寐,靡有朝矣,”“靜言思之,躬自悼矣”,辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的變化:“于嗟女兮,無(wú)與士耽!”“女之耽兮,不可說(shuō)也”。前后戀愛(ài)、生活的對(duì)比,思想感情的對(duì)比,表現(xiàn)了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。氓,婚前婚后也形成了對(duì)比?;榍埃懊ブ框俊?,婚后,“女也不爽,士貳其行”,“言既遂矣,至于暴矣”,他“二三其德”,甚至兇暴起來(lái)。在戀愛(ài)、生活的對(duì)比中,女主人公還認(rèn)識(shí)到了有戀愛(ài)婚姻生活中男女是不平等的,從痛苦的經(jīng)歷中等到了教訓(xùn):“于嗟女兮,無(wú)與士耽!士之耽兮,尤可說(shuō)也,女之耽兮,不可說(shuō)也。”她悔恨多于哀傷,決絕而不留戀:“反是不思,亦已焉哉!”表現(xiàn)出她清醒、剛烈的性格特點(diǎn)。

2、《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)創(chuàng)比、興手法 《氓》中第三四章用了興的手法。 第三章,前四句“桑之未落,其葉沃若。于嗟鳩兮,無(wú)食桑葚。”又桑葉鮮嫩,不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說(shuō)“于嗟女兮,無(wú)與士耽”形成對(duì)照,詩(shī)意是相連的。 第四章,前四句“桑之落矣,其黃而隕”,葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S,這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對(duì)照,含有隱喻。 第三四章起興的詩(shī)句,用自然現(xiàn)象來(lái)對(duì)照女主人公戀愛(ài)生活的變化,由起興的詩(shī)句引出表達(dá)感情生活的詩(shī)句,激發(fā)讀者聯(lián)想,增強(qiáng)意蘊(yùn),產(chǎn)生形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為,用桑葉嫩綠而枯黃來(lái)比喻戀愛(ài)生活由幸福而至痛苦,這種興兼有比的特點(diǎn),更富有藝術(shù)魅力。

六、背誦本詩(shī)

中學(xué)語(yǔ)文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文 篇2

教學(xué)目標(biāo):

1.理解大海的象征意義和借物抒情的手法

2.體會(huì)詩(shī)歌中聯(lián)想的重要作用及對(duì)主題的表現(xiàn)作用

3.體會(huì)哀歌式的憂郁美和人與自然重構(gòu)世界的瞬間之想象思維

重點(diǎn)難點(diǎn):

1.正確理解大海的象征意義、揣摩詩(shī)的意境。

2.結(jié)合時(shí)代背景,理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。

3.把握本詩(shī)的感情線索,理清結(jié)構(gòu)層次。

4.品味形象生動(dòng)的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入課文

我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,當(dāng)我們徜徉在唐詩(shī)宋詞優(yōu)美的詩(shī)境中時(shí),也不妨調(diào)轉(zhuǎn)藝術(shù)的輕舟,揚(yáng)起思維的雙漿,馳向外國(guó)詩(shī)歌的殿堂,在那里你可以領(lǐng)略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風(fēng)光。今天我們共同欣賞俄國(guó)偉大詩(shī)人普希金寫的一首著名政治抒情詩(shī)--《致大海》。

二、作者簡(jiǎn)介

普希金(1799~1837),全名亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金,19世紀(jì)俄羅斯民族積極浪漫主義文學(xué)的代表和批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人、俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者。從小受文學(xué)熏陶,13歲開(kāi)始寫詩(shī),15歲公開(kāi)發(fā)表詩(shī)作。1817年在皇村學(xué)校畢業(yè)后進(jìn)外交部任職,廣泛結(jié)交優(yōu)秀的貴族青年,寫下一些歌頌自由、反對(duì)暴政的充滿激情的詩(shī)篇。1820年被沙皇政府流放到南方。1826年從流放地回到莫斯科在沙皇的監(jiān)視下埋頭寫作。1837年在決斗中被殺害。

普希金的作品富有強(qiáng)烈的人民性,因而被稱為“俄羅斯生活百科全書(shū)”。他一生寫共寫抒情800多首,如著名的《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》《致大?!贰吨略?shī)人》;敘事詩(shī)《茨岡》《青銅騎士》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《上尉的女兒》;短篇小說(shuō)集《別爾金小說(shuō)集》和代表作長(zhǎng)篇詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》。

果戈理曾評(píng)價(jià)說(shuō):“一提到普希金的名字,就會(huì)立刻想到俄羅斯民族詩(shī)人。事實(shí)上,在我們的民族詩(shī)人中,沒(méi)有一個(gè)及得上他,而且沒(méi)有一個(gè)人能更適宜于被稱為民族詩(shī)人……在他身上,俄羅斯的大自然,俄羅斯的精神,俄羅斯的語(yǔ)言,反映得這樣的純潔,這樣的凈美,有如突出的光學(xué)玻璃上面所反映出來(lái)的風(fēng)景?!备郀柣①澠障=鹗且晃弧皞ゴ蟮亩韲?guó)人民詩(shī)人”,他“無(wú)論在詩(shī)句的美或是在感情和思想的表現(xiàn)力上,從來(lái)沒(méi)有人能夠超過(guò)的一位詩(shī)人”,他是“偉大的俄國(guó)文學(xué)之始祖”。

他的詩(shī)具有明快的哀歌式的憂郁、旋律般的美、高度的思想性和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。別林斯基贊譽(yù)他的詩(shī):“所表現(xiàn)的音調(diào)的美和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步;它像海波一樣柔和、優(yōu)美,像松脂一樣鮮明,像水晶一樣透明、潔凈,像春天一樣芬芳,像勇士擊劍一樣堅(jiān)強(qiáng)有力?!备郀柣f(shuō):“我開(kāi)始讀普希金的詩(shī),如同走進(jìn)了一片樹(shù)林的草地,到處盛開(kāi)著鮮花,到處充滿著陽(yáng)光?!?/p>

三、寫作背景

1824年夏天,普希金與奧德薩總督發(fā)生沖突,被軍警押送到父母的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯克村,幽禁在那里達(dá)兩年之久。詩(shī)人在奧德薩,長(zhǎng)期與大海相依為伴,把奔騰的大??醋髯杂傻南笳?。當(dāng)他將要遠(yuǎn)離奧德薩而向大海告別的時(shí)候,萬(wàn)千思緒如潮奔涌,憂郁而又憤激的詩(shī)篇醞釀在胸。詩(shī)人在奧德薩開(kāi)始寫作,而在米哈伊洛夫斯克村最后完成這一篇詩(shī)作——《致大?!贰?/p>

四、分析鑒賞

全詩(shī)十五個(gè)詩(shī)節(jié),可以分作三個(gè)部分來(lái)讀。開(kāi)頭兩個(gè)詩(shī)節(jié),詩(shī)人向大海告別;中間十一個(gè)詩(shī)節(jié),寫詩(shī)人由大海引起的回憶和聯(lián)想;最后,詩(shī)人再一次向大海深情地告別,說(shuō)明自己的整個(gè)心靈被大海的形象和音響所充斥,永不忘懷。

(一)第1、2節(jié):“再見(jiàn)吧……你召喚的喧響。”

這兩節(jié)寫詩(shī)人向大海告別。詩(shī)人把大海人格化,直接同大海對(duì)話,向大海告別。

第1節(jié):“自由奔放”、“翻滾著蔚藍(lán)色的波浪,/和閃耀著嬌美的容光”

寫出大海的特有的品格與美麗的形象;

第2節(jié):“好像是朋友的憂郁的怨訴,/好像是他在臨別時(shí)的呼喚,/我最后一次在傾聽(tīng)/你悲哀的喧響,你召喚的喧響?!?/p>

詩(shī)人將要被再次流放到另一個(gè)地方,即將與大海離別,詩(shī)人對(duì)大海至為留戀。詩(shī)人把大海視為知己,所以,“好像是朋友的憂郁的怒訴”向大海訴說(shuō)自己的向往與悲苦,這里,大海這一意象無(wú)疑滲透了詩(shī)人強(qiáng)烈的主觀情感。大海發(fā)出的悲哀的喧響、召喚的`喧響,其實(shí)正是詩(shī)人憂郁之情的一種寫照,同時(shí)也是詩(shī)人對(duì)于大海所召喚的自由之神的一種向往。

(二)第3節(jié)至第7節(jié):“你是我心靈的愿望之所在呀……使我留在你的身旁……”

這五節(jié)寫詩(shī)人向大海吐露自己要逃往海外,追求自由的隱秘的愿望,也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)失去自由的懊喪,為逃往海外的夙愿難以實(shí)現(xiàn)而愁苦滿懷。

第3節(jié):“你是我心靈的愿望之所在呀”,詩(shī)人開(kāi)始了回憶。

由于沙皇**制度的黑暗,詩(shī)人曾想從海上偷渡去國(guó)外一游,他也因?yàn)檫@個(gè)愿望得不到實(shí)現(xiàn)而苦惱,一個(gè)人茫然地徘徊在海邊。

第4節(jié):再次寫大海的美好——“陰沉的聲調(diào)”、“深淵的音響”、“沉寂”、“激情”。

第5節(jié):寫大海的雙重性格。

第6節(jié):這里“寂寞和靜止不動(dòng)的海岸”是指詩(shī)人將要離開(kāi)的流放地南高加索?!拔以胗肋h(yuǎn)地離開(kāi)”是指詩(shī)人想秘密逃到海外,去尋求那自由的生活。進(jìn)而詩(shī)人想象離開(kāi)囚禁之地時(shí)的“狂歡之情”,并用“我的詩(shī)歌順著你的波濤奔向遠(yuǎn)方”這一形象的詩(shī)句暗指自己在所向往的地方可以自由地創(chuàng)作,再也不必?fù)?dān)心遭到監(jiān)禁,但是詩(shī)人的美好愿望卻未能“如愿以償”,因而詩(shī)人在詩(shī)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己的“苦惱心傷”!

第7節(jié):因?yàn)椤澳莻€(gè)隱秘的愿望”“卻未能如愿以償”,為此詩(shī)人長(zhǎng)久地“苦惱心傷”,面對(duì)浩瀚的大海,詩(shī)人悲憤地呼喚“你等待著,你召喚著……而我卻被束縛住”。

(三)第8節(jié)至第13節(jié):“有什么好吝惜呢……或許是暴虐的君王”

這六節(jié)寫詩(shī)人對(duì)拿破侖和拜倫的追念,他們與作者精神相通,也與大海的精神相通,在這里,詩(shī)人深感前途渺茫,壯志難酬,哀嘆了人們的不幸命運(yùn)。

詩(shī)人由大海而想起與大海有關(guān)的英雄拿破侖和偉大詩(shī)人拜倫,這反映了詩(shī)人什么樣的思想感情?

詩(shī)人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩(shī)人拜倫,一方面表明詩(shī)人對(duì)自由精神的不懈追求,如詩(shī)句:“正像你一樣,他威嚴(yán)、深遠(yuǎn)而陰沉,/他像你一樣,什么都不能使他屈服投降?!绷硪环矫嬉卜从沉嗽?shī)人對(duì)二人結(jié)局增添了前程渺茫,壯志難酬的悲哀,如詩(shī)句“世界空虛了”

(四)第14、15節(jié):“哦,再見(jiàn)吧……帶到那靜寂的荒漠之鄉(xiāng)”

這兩節(jié)寫詩(shī)人絕不忘記大海的誓言,詩(shī)人決心將大海的精神作為激勵(lì)自己的動(dòng)力,為自由奮斗不息。

《致大海》寫出了作者對(duì)大海的熱愛(ài)、羨慕與依戀:

大海有廣闊的襟懷,驚人的威力,壯麗的景色,所以,詩(shī)人熱愛(ài)大海;大海的自由奔放,勾起了他失去自由的懊喪,在變相的流放中,他感到像“囚徒“一樣,所以,詩(shī)人羨慕大海;是大海使他緬懷起舉世震驚的英雄,詩(shī)人從拿破侖與拜倫兩位革命者身上得到了精神力量,在最后告別大海時(shí),他已消除了原先的“茫然”和“苦惱心傷”,這時(shí)“我整個(gè)心靈充滿了你”,這里的“你”就是爭(zhēng)取自由的崇高理想,并把這種理想帶到“荒漠之鄉(xiāng)”——第二次流放的地方。詩(shī)人的心靈由“大?!倍玫綇氐椎膬艋?,詩(shī)人感情也由此得到了新的升華。所以,詩(shī)人更依戀大海。這正是詩(shī)人把大海說(shuō)成“悲哀的喧響”“召喚的喧響”,是他“心靈的愿望之所在”的原因。

五、總結(jié)主題:這首詩(shī)贊美了自由奔放的大海,抒發(fā)詩(shī)人對(duì)自由的渴望和苦悶,表現(xiàn)詩(shī)人在殘酷**下的崇高的自由精神。

六、特點(diǎn)分析:

1、借大海的形象表達(dá)自由的精神

這首詩(shī)以大海作為自由精神的象征,表達(dá)了詩(shī)人與大海相通的自由精神。詩(shī)人借大海自由奔放的壯美形象,生發(fā)聯(lián)想,盡情抒懷,表達(dá)了渴求自由的愿望。

2、強(qiáng)烈濃厚的抒情氣氛

詩(shī)人對(duì)大海以“你”相稱,是詩(shī)人對(duì)大海的傾訴,詩(shī)人在詩(shī)中以抒情主人公的身份出現(xiàn),直接對(duì)大海表達(dá)自己的激情,并蘊(yùn)含深沉的苦悶,使全詩(shī)具有哀歌式的憂郁美。

3、人與自然相逢、同一,并重構(gòu)世界的瞬間

詩(shī)人與大海相遇,他胸中涌動(dòng)著海一樣的澎湃。詩(shī)人把島、巖石想象成凝固的浪峰,已是詩(shī)人改變的自然,接著,詩(shī)人由觀照海,到由海反觀,最后與海同一了。這一瞬間,海是詩(shī)人向遠(yuǎn)方的延伸,是海向俄羅斯土地的延伸,這就是作者創(chuàng)作這首詩(shī)的思維流程。

中學(xué)語(yǔ)文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文 篇3

【教材分析】

本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó),憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán),不辱使命的故事。課文通過(guò)三個(gè)小故事:進(jìn)城門、見(jiàn)楚王、赴酒席,展示了晏子的一身正氣和過(guò)人智慧,體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧,和他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。

全文以事件的起因──經(jīng)過(guò)──結(jié)果為序,先交待了時(shí)代背景和事件的起因,中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過(guò)程,最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。

結(jié)構(gòu)精巧,緊湊完整,故事情節(jié)有起有落,矛盾沖突合情合理,且高潮迭起,扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默,具有極強(qiáng)的故事性。

課文敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié),刻畫(huà)人物。

人物語(yǔ)言符合人物身份,描寫楚王與晏子的對(duì)話,雙方辯詞的鋒芒,都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng),恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話不多,多為設(shè)問(wèn)口氣,但從“楚王見(jiàn)到了晏子,冷笑一聲說(shuō):‘難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?’”這句話中的“冷笑一聲”和設(shè)問(wèn)句“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”,就能體會(huì)出楚王的目空一切、傲慢無(wú)禮的神情。還有從“既然有這么多人,為什么打發(fā)你來(lái)呢?”這句話中的“打發(fā)”一詞,可以看出楚王對(duì)晏子的不尊重,又一次讓人體會(huì)到楚王的傲慢無(wú)禮。在安排酒席招待晏子時(shí),當(dāng)楚王得知堂下的囚犯是齊國(guó)人時(shí),他又借故侮辱齊國(guó):笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事情?”再一次向我們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無(wú)禮的楚王形象。而全文重點(diǎn)抓住晏子對(duì)待楚王時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的描寫,如:嚴(yán)肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語(yǔ)和語(yǔ)言的描寫,如:“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞鉆進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒,你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”等語(yǔ)句,也讓我們體會(huì)到了晏子的冷靜、機(jī)智、靈活和能言善辯。

【學(xué)情分析】

四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)到上面的要求,教師就必須讓學(xué)生充分地自己讀書(shū),讀出聲,讀出意,讀出味、讀出情,讀出神,讀的如聞其聲,如見(jiàn)其人,如臨其境。

本課我準(zhǔn)備通過(guò)小聲自由朗讀全文,使學(xué)生初步感知課文;默讀全文,畫(huà)出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子?和晏子怎樣反駁的相關(guān)語(yǔ)句,讓學(xué)生深入探究課文;分角色朗讀楚王與晏子的三次對(duì)話,幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情,領(lǐng)略到晏子反駁時(shí)表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度,突破重難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書(shū)寫本課的生字。

2、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文,表演課本劇。

3、了解故事內(nèi)容,理解晏子反駁的話,體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。

5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出,據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解故事內(nèi)容,理解晏子反駁的話,體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步了解句子之間的邏輯關(guān)系,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。

【教學(xué)過(guò)程】

一、簡(jiǎn)介背景,揭題

距今二千多年前,我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó),而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端,他就是晏子??勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題,理解“使”、“楚”是什么意思?

二、初讀課文,整體感知

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:

⑴ 根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

⑵ 根據(jù)課文內(nèi)容,想想課文講了幾件事,都是什么事?

⑶ 將不懂的地方,做上記號(hào)。

2、交流以上問(wèn)題:

⑴ 學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音,全班交流。

⑵ 課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

(學(xué)生交流,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)

⑶ 提出不懂的詞和句,師生一起討論交流。

三、深入探究課文,突破重難點(diǎn)

1、默讀課文,思考并勾畫(huà)理解:

⑴ 楚王為什么要侮辱晏子?

默讀課文,畫(huà)出有關(guān)的句子。可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景,作深入地探討。楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國(guó),顯示國(guó)威,就是要嚇倒齊國(guó),使齊國(guó)臣服。

⑵ 楚王是怎樣侮辱晏子的?

從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子,可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái),做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無(wú)能,侮辱點(diǎn)由外而內(nèi),由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó),楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術(shù),不再直接對(duì)晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品,楚王心中既得意又狂傲。

⑶ 晏子是怎樣反駁的?

晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁:不是直白地表示不鉆洞,而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸?!斑@是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn):一是“這是狗洞”,二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開(kāi)城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人,是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí),晏子裝作為難,提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計(jì)就計(jì)的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例,說(shuō)出一個(gè)結(jié)論:水土不同,結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事,這是守中有攻:楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。

2、小組討論交流,小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái),待全班交流時(shí)共同解決。

3、全班交流:

(指定一個(gè)小組回答,其他小組作補(bǔ)充。)

4、楚王聽(tīng)了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?

楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地,對(duì)晏子毫無(wú)辦法,不敢不尊敬晏子了。

5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

6、小結(jié):

楚王仗勢(shì)欺人,想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng),侮辱晏子,實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó),晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo),逼楚王于被動(dòng)地位,維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

7、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義,給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。

8、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文:

可以邊講課文,邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后,采用分角色朗讀的方式,有感情朗讀課文。

四、表演《晏子使楚》的故事

學(xué)生分組表演,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

必做題:

1、生字組詞。

2、把晏子使楚的故事講給別人聽(tīng)。

選做題:

1、小組合作表演課本劇。

2、實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè):

收集晏子的故事。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

晏子使楚

楚王 鉆狗洞 下等人 押強(qiáng)盜 晏子

(失?。?(勝利)

狗國(guó) 下等國(guó) 生盜之國(guó)

中學(xué)語(yǔ)文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文 篇4

一、導(dǎo)入

有這樣一位偉大的科學(xué)家,她曾兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng),一次是化學(xué)、一次是物理,但她并沒(méi)有因此而停止科學(xué)研究。有一次一位記者驚訝發(fā)現(xiàn),這位偉大的科學(xué)家的一塊價(jià)值極高的獎(jiǎng)牌盡然在她的一個(gè)小孩手中當(dāng)作玩具玩耍,記者不僅問(wèn)其緣由,她卻不以為然的答道:“我是要讓我的孩子從小就知道,榮譽(yù)其實(shí)就跟玩具一樣,沒(méi)有什么值得炫耀的地方?!边@位偉大的科學(xué)家就是——居里夫人(瑪麗居里)。

二、聽(tīng)寫8、9課字詞

1鞭策2報(bào)酬3奢望4蹂躪5懊惱6泯滅7猝然長(zhǎng)逝8問(wèn)心無(wú)愧9獲益匪淺10多愁善感

三、自學(xué)課文

(一)學(xué)生默讀、思考,試用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。

堅(jiān)韌不拔樹(shù)立信心問(wèn)心無(wú)愧盡己所能執(zhí)著勤奮

集中目標(biāo)探討真理獻(xiàn)身科學(xué)生活簡(jiǎn)單保持安寧

不圖財(cái)富追求自由克制自己熱愛(ài)生活沉醉科學(xué)

(二)全班討論,將有關(guān)信息分門別類,從而分析居里夫人的人格魅力。

板書(shū):

思想理念:探討真理、不圖財(cái)富、獻(xiàn)身科學(xué)、沉醉科學(xué)

環(huán)境需求:生活簡(jiǎn)單、保持安寧、追求自由

工作態(tài)度:集中目標(biāo)、樹(shù)立信心、堅(jiān)韌不拔

盡己所能、執(zhí)著勤奮、問(wèn)心無(wú)愧

(三)學(xué)生提問(wèn)。

1、本來(lái)是“孤獨(dú)地過(guò)著求學(xué)的歲月”,作者卻把它當(dāng)成是“美好快樂(lè)的記憶”,這說(shuō)明了什么?

因?yàn)榍髮W(xué)時(shí)雖然很孤獨(dú),她和她的丈夫卻能有時(shí)間、有精力在一起從事科學(xué)研究,并最終發(fā)現(xiàn)了鐳。這說(shuō)明了她對(duì)科學(xué)的渴求,對(duì)科學(xué)研究的熱忱。

2、怎樣理解:“我們唯一的希望,是在一個(gè)自由國(guó)家中,以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作?”

因?yàn)樗?jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭,缺少自由,缺少寧?kù)o的科研環(huán)境的氛圍;而科學(xué)是無(wú)國(guó)界的,科學(xué)研究需要和平的環(huán)境,自由的精神。

3、為什么作者說(shuō),科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?

因?yàn)榭茖W(xué)本身具有偉大的美,魅力無(wú)窮,這種美,這種魅力,有如神話故事一般,在這樣美妙的科學(xué)世界面前,科學(xué)家就好像迷醉于神話故事的小孩子一樣。這反映作者在科學(xué)研究中如癡如醉的心態(tài)。

4、“我之所以如此,或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?

這種力量是一種復(fù)合的因素——完成的決心:無(wú)論付出任何代價(jià),都要把這件事完成;對(duì)真理的渴求:研究,就是對(duì)真理的探討;科學(xué)魅力的吸引:這種魅力,就是使我能夠終生在實(shí)驗(yàn)室里埋頭工作的主要原因;崇高的使命感:科學(xué)事業(yè)是造福人類的事業(yè)。

5、“我深信,在科學(xué)方面我們有對(duì)事業(yè)而不是對(duì)財(cái)富的興趣”的含義是什么?

科學(xué)可以發(fā)現(xiàn)世界的優(yōu)美,科學(xué)本身具有偉大的美。這種美,具有無(wú)窮的魅力,使人興趣盎然,使人樂(lè)此不疲:好像一個(gè)小孩子置身在大自然的景色之中,有好像在夢(mèng)幻中一般,有又好像迷醉于神話故事一般。

6、“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?

居里夫人把自己的科學(xué)事業(yè)稱為“純粹研究”,是純粹為著探討真理而研究的,絲毫不存名利之想:鐳的發(fā)現(xiàn),本可以獲得一筆巨大的財(cái)富,然而居里夫婦淡然處之,連申請(qǐng)專利的熱情也沒(méi)有。

7、“人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是,人類也需要夢(mèng)想家”一句,“講究現(xiàn)實(shí)的人”是什么人?“夢(mèng)想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢(mèng)想家”?

講究現(xiàn)實(shí),是通過(guò)工作取得物質(zhì)利益,因?yàn)樯町吘剐枰疱X,獲得很多的報(bào)酬才能享受很好的生活。居里夫人對(duì)此持肯定態(tài)度。

夢(mèng)想家,是為研究而研究,為工作而工作,為理想而研究而工作,完全不存在物質(zhì)利益的`觀念。居里夫人即是。

最基本的特征:獻(xiàn)身事業(yè),全身心投入事業(yè),事業(yè)就是一切,根本不考慮物質(zhì)利益。從居里夫人放棄專利,可以看出她就是這樣的夢(mèng)想家。

8、“我一直沉醉于世界的優(yōu)美之中,我所熱愛(ài)的科學(xué)也不斷增加它嶄新的遠(yuǎn)景”一句中,“不斷增加它嶄新的遠(yuǎn)景”,是什么意思?

自然科學(xué)是研究物質(zhì)世界的,是揭示物質(zhì)世界的規(guī)律,探索物質(zhì)世界的奧秘的。認(rèn)識(shí)了規(guī)律,發(fā)現(xiàn)了奧秘,就會(huì)覺(jué)得這世界真奇妙。優(yōu)美是指物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。學(xué)了物理、學(xué)了化學(xué),就會(huì)感覺(jué)世界的優(yōu)美。科學(xué)越發(fā)展,世界越是展現(xiàn)它的優(yōu)美,所以說(shuō)不斷增加它嶄新的遠(yuǎn)景。

9、居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方?她取得的巨大成就與她的性格特點(diǎn)有哪些聯(lián)系?

她那堅(jiān)忍不拔的精神和堅(jiān)強(qiáng)的信心,她那頑強(qiáng)的意志,不達(dá)目的不罷休的精神;她那淡泊名利,甘于寧?kù)o和簡(jiǎn)單,不為世俗所誘惑的品格;她那以自由學(xué)者的身份在自由國(guó)家進(jìn)行自由學(xué)術(shù)研究的渴望;她對(duì)科學(xué)研究的極度興趣和極大熱情,構(gòu)成了居里夫人的人格美,也正是她取得矚目的巨大成就的關(guān)鍵之所在。

中學(xué)語(yǔ)文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文 篇5

本教案嘗試構(gòu)建自主互動(dòng)創(chuàng)新的課堂結(jié)構(gòu),探索語(yǔ)文傳統(tǒng)課堂教學(xué)和語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的古詩(shī)文教學(xué)新模式。

◆教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):

通過(guò)學(xué)習(xí)《靜女》,進(jìn)一步掌握重章迭句的形式特點(diǎn)及其賦和比的表現(xiàn)手法。

能力目標(biāo):

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋,初步讀懂詩(shī)歌的能力。

2、運(yùn)用聯(lián)想、想象的思維方式,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

情感目標(biāo):

使學(xué)生了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯愛(ài)情的向往,陶冶高尚的情操。

◆教學(xué)重點(diǎn):

1、品味詩(shī)歌細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)效果。

2、典型情節(jié)及精練語(yǔ)言。

◆教學(xué)方法:

以情景教學(xué)法為主,教師用幽雅的音樂(lè),用優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意的詩(shī)意氛圍。學(xué)生以“話劇”形式,再現(xiàn)情詩(shī)含蓄、朦朧、蘊(yùn)藉的意境,引起同學(xué)情感共鳴。以小組自主研究和討論為輔。

◆教具準(zhǔn)備:

多媒體教學(xué)投影儀制作的powerpoint課件紅簫茅草柳樹(shù)與月亮模具

◆課時(shí)安排:1課時(shí)

◆教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

師:愛(ài)情是文學(xué)作品中永恒的主題,是滾滾紅塵中不衰的話題。衣食男女每天都在上演著悲歡離合。有的千古傳誦,有的默默無(wú)聞;有的轟轟烈烈,有的催人淚下。我們上節(jié)課所學(xué)的《氓》講的是愛(ài)情悲劇。悲劇的根源固然跟男子的二三其德有關(guān),但也與女子的盲目輕率,不夠莊重失去理智不無(wú)關(guān)系。可貴的是,這個(gè)女子已經(jīng)覺(jué)醒,雖然傷害已經(jīng)造成,但總比一錯(cuò)再錯(cuò),死到臨頭仍渾不覺(jué)死要強(qiáng)得多。飛蛾撲火的故事是不值得贊美的。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首《靜女》,看看又是一個(gè)怎樣的愛(ài)情故事。

二、整體感知《邶風(fēng)靜女》:

1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌,教師疏通字詞:

俟:(sì)等待。孌(luán):美好。懌(yì):喜愛(ài)。

荑(tí):茅草芽。洵(xún):誠(chéng)然,實(shí)在。其:形容詞詞頭,無(wú)實(shí)義。

有:形容詞詞頭,無(wú)實(shí)義。“說(shuō)”通“悅”?!皻w”通“饋”,贈(zèng)送。

2、學(xué)生自由朗讀,背誦全詩(shī)。

3、師:《靜女》全詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容?

生甲:《靜女》寫的是一對(duì)青年男女一次令人心跳的甜蜜約會(huì),表現(xiàn)了男青年對(duì)女友的一往情深。

生乙:《靜女》描寫了青年男女相愛(ài)、約會(huì)、贈(zèng)送情物的情景。全詩(shī)共三章,每章四句,運(yùn)用賦的手法,把詩(shī)中的“我”和靜女約會(huì)于城隅,以及靜女“愛(ài)而不見(jiàn)”的逗趣,“我”得到贈(zèng)物時(shí)的喜悅等一一敘述出來(lái)。

師:兩位同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的感受都很準(zhǔn)確,乙的感受比甲的更具體一點(diǎn)。

(全班掌聲鼓勵(lì))

三、鑒賞詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和想象能力:

1、“切入情節(jié),激發(fā)想象”法:

師:要欣賞詩(shī),必須運(yùn)用想象,而想象又不是無(wú)根據(jù)地讓思維馳騁,只有抓住典型情節(jié),才可以創(chuàng)造出自己的形象。請(qǐng)你根據(jù)《靜女》中的"愛(ài)而不見(jiàn)"及睹物思情的典型情節(jié)進(jìn)行大膽想象,以塑造出鮮活的人物形象,將《靜女》改寫為話劇并隨堂表演。

(解說(shuō):此題是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力,完成再創(chuàng)作的創(chuàng)作活動(dòng)。)

2、四個(gè)學(xué)生為一小組,把《靜女》改寫為劇本,教師巡查指導(dǎo)。

3、相鄰兩個(gè)小組同學(xué)交換自己所寫的劇本,并推薦出兩篇好劇本。

4、教師挑出最好的一個(gè)劇本,并請(qǐng)出寫此劇本的小組表演。

師:先秦時(shí),詩(shī)、樂(lè)、舞不分家,載歌載舞的。所以先秦詩(shī)歌往往具有很強(qiáng)的表演性。千載之下,讓我們?cè)跁r(shí)空隧道里乘風(fēng)逆行,在溶溶月色中去領(lǐng)略《詩(shī)經(jīng)邶風(fēng)靜女》中那馨香的約會(huì)吧!

第一幕,月上柳梢頭,人約黃昏后。

第二幕,投我以木桃,報(bào)之以瓊瑤。

第三幕,執(zhí)子之手,與子偕老。

人物:“我”(扮演者:黃建金)和“靜女”(扮演者:范靜雅)

旁白:張名杭

道具:柳樹(shù),陳秀清,曾文芳;月亮,黃振。

改編:第六小組(成員:黃建金,范靜雅,張名杭,黃振)

第一幕:月上柳梢頭,人約黃昏后。

時(shí)間:黃昏

地點(diǎn):城之角樓

旁白:(播放音樂(lè)《Myhartwillgoon》)“月上柳梢頭,人約黃昏后?!摇挽o女青梅竹馬,兩小無(wú)猜,一轉(zhuǎn)眼到了情竇初開(kāi)的年華……”

男:(走上舞臺(tái),抬頭望月)“涼風(fēng)有信,秋月無(wú)邊,虧我思嬌的情緒好比度日如年,雖然我不是玉樹(shù)臨風(fēng),瀟灑倜儻,但我有廣闊的胸襟跟強(qiáng)健的臂彎?!?/p>

(在臺(tái)上久久徘徊,左顧右盼。)

女:(躲在角樓里捂著嘴偷偷的笑,在小伙子背過(guò)身去的時(shí)候,偷偷把頭探出來(lái),小伙子回頭的時(shí)候,一伸舌頭又把頭縮了回去。)

男:(在舞臺(tái)上走的更急促了,焦急的抓耳撓腮。)“等你等到我心痛……”

女:(在小伙子背對(duì)角樓的時(shí)候,從角樓后邊躡手躡腳地走出來(lái),悄悄地走到小伙子的身后,偷偷地蒙上了小伙子的眼睛。)

第二幕投我以木桃,報(bào)之以瓊瑤。

時(shí)間:月芽?jī)撼跎攸c(diǎn):城之角樓

(兩人并排坐在角樓的下邊,播放音樂(lè)《莫斯科郊外的晚上》)

女:(從懷里摸出一支紅笛子,在小伙子的面前閃了閃。)“金哥,我喜歡聽(tīng)你吹簫,送給你!”

男:(從衣袖里掏出一只紅艷艷的蘋果)“投我以木桃,報(bào)之以瓊瑤,匪報(bào)也,永以為好也?!?/p>

(兩只手緊緊握在一起,紅簫和紅蘋果交相呼應(yīng)。)

(旁白)“紅色,那分明是心的顏色!紅色,那分明是火的顏色!紅色是愛(ài)情的見(jiàn)證,更象征著愛(ài)情的真摯和熱烈!”)

男(深情地)“在天愿為比翼鳥(niǎo)!”

女:(眼含熱淚)“在地愿為連理枝!”

第三幕:執(zhí)子之手,與子偕老。

時(shí)間:月兒當(dāng)空地點(diǎn):郊外

旁白:(“我”和“靜女”在郊外散步,繼續(xù)播放音樂(lè)《莫斯科郊外的晚上》,碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠。)

女:(彎腰采了一棵純白的荑草,雙手遞給了小伙子。)“金哥,你看這草兒美不美?”

旁白:(白色是雪的顏色,是云的顏色,象征著愛(ài)情的高尚和淳樸。)

男:(鄭重地接過(guò)了草,不看草,卻拉住姑娘手,盯著姑娘目不轉(zhuǎn)睛地看??吹霉媚镏钡皖^。)

“手如柔荑,膚如凝脂,巧笑倩兮,美目盼兮’,草兒雖美,但你比草兒美萬(wàn)倍!”

(兩只手緊緊握在一起?。?/p>

男:“執(zhí)子之手,”

女:“與子偕老!”

旁白:“桃之夭夭,灼灼其華,之子于歸,宜其室家”,在下一幕中,艷麗如桃花的靜女將在親友的祝福聲中成為阿金的最美的新娘,在這里我們祝愿天下有情人終成眷屬!

(全班熱烈的掌聲經(jīng)久不息)

四、探討閱讀:

師:《靜女》中男子對(duì)自己接受的兩件禮物更喜歡那一個(gè)?為什么?

(學(xué)生討論,教師明確)

生丙:彤管,因?yàn)椤巴苡袩?,說(shuō)懌女美”。

生丁:荑草,因?yàn)椤胺桥疄槊?,美人之貽”。

師:兩位同學(xué)都說(shuō)得有根有據(jù)。照理說(shuō),彤管比荑草要貴重,但男主人公對(duì)受贈(zèng)的彤管只是說(shuō)了句“彤管有煒”,欣賞的是它鮮艷的色澤,而對(duì)受贈(zèng)的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”,顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。原來(lái),荑草是她跋涉遠(yuǎn)處郊野親手采來(lái)的,物賤而意深,一如后世南朝宋陸凱《贈(zèng)范曄》詩(shī)之“江南無(wú)所有,聊贈(zèng)一枝春”,重的是情感的寄托、表達(dá)。接受彤管,想到的是它的鮮艷的色澤,那種“說(shuō)(悅)懌”只是對(duì)外在美的欣賞;而接受荑草,感受到普通的小草業(yè)“洵美且異”,是對(duì)它所傳送的那種有著特定內(nèi)容的異乎尋常的真情的深切體驗(yàn),在我們看來(lái),那已經(jīng)超越了對(duì)外表的迷戀而進(jìn)入了追求內(nèi)心世界的諧和的高層次的愛(ài)情境界。而初生的柔荑將會(huì)長(zhǎng)成茂盛的草叢,也含有愛(ài)情將更加發(fā)展的象征意義。

五、《氓》與《靜女》比較閱讀:

師:《氓》與《靜女》有何異同?

(學(xué)生討論,教師明確)

教師明確:《氓》與《靜女》都是《詩(shī)經(jīng)》中優(yōu)秀的愛(ài)情篇章但兩者無(wú)論是思想感情還是藝術(shù)特色都有異同。首先是思想感情上,兩首詩(shī)都表現(xiàn)了追求幸福生活的強(qiáng)烈愿望?!鹅o女》大膽熱烈的愛(ài)情表白是自然健康的人性之歌?!睹ァ返闹魅斯星楦鼮閺?fù)雜,初始她懷著愛(ài)情的忠誠(chéng)決心“及爾偕老”建立了家庭,因此丈夫的負(fù)心就給她造成了巨大的感情傷害,但她并沒(méi)有現(xiàn)在“靜言思之,躬自悼矣”的痛苦中不能自拔,而是在總結(jié)出“無(wú)與士耽”的教訓(xùn)后,決心“反是不思,亦已焉哉”,義無(wú)反顧地離開(kāi)丈夫,開(kāi)始新的生活,更表現(xiàn)了人格的尊嚴(yán)。而在藝術(shù)特點(diǎn)上,兩首詩(shī)都寫得十分動(dòng)人形象。如,同時(shí)盼望著約會(huì)中遲到的戀人,《靜女》中的男子是“搔首踟躕”,焦急和煩躁全然沒(méi)有掩飾,而《氓》中的姑娘卻“不見(jiàn)復(fù)關(guān),泣涕漣漣”,抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛(ài)情。再入,寫女子給男子的饋贈(zèng),《靜女》寫戀愛(ài)時(shí)節(jié)贈(zèng)的是浪漫的茅草,《氓》寫結(jié)婚,帶上的是整車的嫁妝,準(zhǔn)確的寫出了民間習(xí)俗和人物在不同情境中的表現(xiàn)。

六、總結(jié):

師:我們通過(guò)《氓》和《靜女》兩首詩(shī)的學(xué)習(xí),了解了《詩(shī)經(jīng)》所處時(shí)代的人們對(duì)真摯愛(ài)情的向往,教育了我們應(yīng)樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

七、布置作業(yè):背誦默寫《氓》和《靜女》。

中學(xué)語(yǔ)文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文 篇6

[教學(xué)設(shè)計(jì)A]

創(chuàng)意說(shuō)明:《社戲》之美,美在真誠(chéng)、自然的人性,美在如詩(shī)如畫(huà)的鄉(xiāng)村風(fēng)景,這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)整體感知一局部探究一整體感知的教學(xué)思路,教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己童年最喜歡的事情,或者說(shuō)自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的印記(預(yù)習(xí)作業(yè)),由此自然地過(guò)渡到《社戲》的學(xué)習(xí)。

二、整體感知,把握文脈

1.文章圍繞看社戲?qū)懥藥准?(月夜行船、船頭看戲、月下歸航)

2.討論:有人認(rèn)為本文標(biāo)題不恰當(dāng),因?yàn)槿膶懮鐟虻膬?nèi)容太少,你是否認(rèn)同這種說(shuō)法。探討這個(gè)問(wèn)題,不但可以理清文脈,而且可以明了作者處理材料的匠心。其一,本文直接寫社戲的文字確實(shí)不多,但其文字都跟看社戲有關(guān);其二,文中真正有趣的不是看戲本身,而是與看社戲相關(guān)聯(lián)的人與物。

三、局部探究,感受洋溢于全文的自然美(人性美、景物美)

1.跳讀:找出文中直接贊美社戲好看的句子。文章寫在接近趙莊和離開(kāi)趙莊的時(shí)候,各有一處想象社戲美妙如仙境—般的段落,但船頭看戲則并無(wú)多大收獲。

2.研讀:社戲并無(wú)多大的看頭,可文章結(jié)尾卻寫道:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再也沒(méi)有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了?!睘槭裁?這兩個(gè)問(wèn)題能較快、較好地把學(xué)生的興奮點(diǎn)引到對(duì)文中自然美的挖掘上來(lái)?!澳且顾频暮枚埂焙汀澳且顾频暮脩颉焙迷谟幸粋€(gè)特定的氛圍,是故鄉(xiāng)熱情、誠(chéng)摯的人們和優(yōu)美的山水所營(yíng)造出來(lái)的。

3.挖掘人性的美。讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一個(gè)人,并闡述理由。在人性美的挖掘中,一定要結(jié)合語(yǔ)言的品析。

4.品味景物的美。本文的景物描寫極富詩(shī)情畫(huà)意,要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去品味。

動(dòng)詞妙用:“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個(gè)動(dòng)詞,十分準(zhǔn)確地展示了幾個(gè)少年駕船的情狀、熟練的技術(shù)、去看戲時(shí)的.愉悅心情。

精妙的比喻:“那航船,就像一條大白魚(yú)背著孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫,也停了艇子看著喝起彩來(lái)?!薄盎赝麘蚺_(tái)……滿被紅霞罩著了。”這些比喻,不僅有豐富的想象力,更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。

豐富的感覺(jué):月夜行船一段的景物描寫分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、感覺(jué)等側(cè)面著筆,一片尋常的景物因?yàn)槌休d了作者無(wú)限美好的情思,變得讓人陶醉,令人向往。

故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光和熱情、誠(chéng)摯的人們,共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景,讓作者難以忘懷,因而借“社戲”這一載體予以傾訴。

四、整體感知,把握作者旨意

閱讀全文,并整理所討論的一些問(wèn)題,探究作者的寫作旨意。

作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時(shí)代的故鄉(xiāng),那里有質(zhì)樸淳厚的人們、優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光、無(wú)憂無(wú)慮的童年,作者以社戲?yàn)橐劳?,表達(dá)的是對(duì)精神故鄉(xiāng)的永久眷念和對(duì)美好童年的真摯追懷。

[教學(xué)設(shè)計(jì)B]

創(chuàng)意說(shuō)明:對(duì)于一個(gè)文本的閱讀,每個(gè)學(xué)生的切入點(diǎn)都不可能完全相同,但如果將他們的理解放在一起碰撞,必然是百花齊放、姹紫嫣紅。本設(shè)計(jì)意在將獨(dú)立閱讀與合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。

教學(xué)步驟:

一、預(yù)習(xí):個(gè)性化閱讀

要求學(xué)生不要受他人觀點(diǎn)影響,找一個(gè)切入點(diǎn),獨(dú)立自主地閱讀,并把閱讀中感受最深的東西記下來(lái)。

二、觀點(diǎn)展示:個(gè)性化閱讀交流

給學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì),教師只是把不同的觀點(diǎn)摘錄下來(lái),并大致作一個(gè)分類。

三、分組討論

教師首先對(duì)同學(xué)的發(fā)言作一個(gè)小結(jié),并歸納出同學(xué)們研讀課文的不同思路,然后分小組對(duì)那些有代表性的或是爭(zhēng)議較大的問(wèn)題進(jìn)行討論。

四、課堂交流

各組陳述自己的主要觀點(diǎn);其他組也可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。

五、教師小結(jié)

中學(xué)語(yǔ)文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、熟練背誦并正確翻譯這篇課文。

2、理解課文思想,對(duì)照反省自己。

3、積累文言詞匯。

教學(xué)重點(diǎn)

背誦、翻譯、理解課文。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

1、介紹孔子及其《論語(yǔ)》。

2、朗讀、背誦課文。

3、研讀前五段。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

中華民族有著數(shù)千年的文明歷史,產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對(duì)中華民族的形成和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的凝聚力,而且對(duì)今天在全民族弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義思想,建設(shè)社會(huì)主義精神文明仍有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。這些寶貴的精神財(cái)富,已成為世界文化寶藏的重要部分,不僅是中國(guó)的驕傲,也是全人類的驕傲。

《論語(yǔ)》是我國(guó)古代文獻(xiàn)中的一部巨著,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),對(duì)我國(guó)幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天,其精華部分依然為人們所效法。現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)它的節(jié)選部分《〈論語(yǔ)〉十則》。

二、朗讀課文

1、孔子及《論語(yǔ)》資料

強(qiáng)調(diào)識(shí)記:

孔子,名丘,字仲尼,春秋末期魯國(guó)人。我國(guó)著名的思想家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,公認(rèn)的世界文化名人。

政治上,孔子主張仁義,主張以德服人,反對(duì)殘暴統(tǒng)治,反對(duì)武力征伐,同情人民疾苦,俗話說(shuō)“孔曰成仁,孟曰取義”,就是這個(gè)意思。他的政治主張具有一定的開(kāi)明態(tài)度,所以孔子學(xué)說(shuō)成為封建文化的`正統(tǒng),影響極大,被尊為“圣人”、“至圣”。

教育方面,他是我國(guó)歷史上致力于教育事業(yè)的第一人,所以也有人呼吁要以孔子誕辰為中國(guó)教師節(jié)。他首創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng),主張“有教無(wú)類”(一視同仁),因材施教,相傳有弟子三千,賢人七十二。

《論語(yǔ)》是記錄孔子及其弟子言行的一部書(shū),共20篇,是儒家經(jīng)典著作之一,也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運(yùn)動(dòng)以前的兩千年間,《論語(yǔ)》一直是學(xué)童們的一本必讀書(shū),影響很大,書(shū)中有不少語(yǔ)句都作為成語(yǔ)保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)之中。

2、教師播放媒體資源中的朗讀示范。學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。

3、全班齊讀:感知課文。多讀幾遍,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,根據(jù)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓等,理解句子的意思。

4、正音、正字。

三、理解課文

1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ):

⑴教師導(dǎo)學(xué):

學(xué)習(xí)文言文,首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義相同,這好理解。但有些詞,古今意義發(fā)生變化。如成語(yǔ)“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思,如果理解為“行走”,這個(gè)成語(yǔ)就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語(yǔ)完全不同。學(xué)習(xí)文言文要特別注意這些變義詞。另外,一些文言虛詞,如“之”、“乎”、“者”、“也”之類,意思比較寬泛,在不同的語(yǔ)言環(huán)境里,它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文,正確理解。

⑵自主、合作、探究:

先仔細(xì)讀幾遍,理解各句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。如果開(kāi)始不理解,試著再讀幾遍。實(shí)在理解不了的,將問(wèn)題提出來(lái)。

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子理解詞義,根據(jù)詞義理解句子。

教師要求學(xué)生,自己理解了的,講給同學(xué)、老師聽(tīng)聽(tīng)。不理解的,四人小組討論討論。實(shí)在不懂,請(qǐng)教老師。

教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生能講清的,教師再度明確。學(xué)生理解有困難的,教師要講明白,講透徹。

重點(diǎn)掌握下列的意思:

學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?

人不知而不慍,不亦君子乎?

吾日三省吾身。

溫故而知新

學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。

誨女知之乎!知之為知之,不知為不知,是知也。

見(jiàn)賢思齊焉。

士不可以不弘毅。

死而后已。

知松柏之后凋也。

其恕乎?

己所不欲,勿施于人。

2、理解課文:

教師導(dǎo)學(xué):

關(guān)于課文翻譯,教師可以根據(jù)情況,給學(xué)生講解有關(guān)信、達(dá)、雅及直譯、意譯等常識(shí),但要講得淺顯易懂。指導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯前五段。

學(xué)生較為難以理解,須重點(diǎn)講解的句子:

⑴人不知而不慍,不亦君子乎?

⑵吾日三省吾身。

⑶傳不習(xí)乎?

⑷學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。巳誨女知之乎!

三、概括思想

指導(dǎo)學(xué)生將課文有關(guān)歸納到如下幾點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)方法。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、思想修養(yǎng)。

歸納成語(yǔ)、格言:

提示:溫故知新任重道遠(yuǎn)死而后已知之為知之,不知為不知三人行,必有我?guī)熞?jiàn)賢思齊己所不欲,勿施于人。

四、學(xué)習(xí)體驗(yàn)

1、學(xué)了這篇課文,你認(rèn)為哪些使你收獲最大?談?wù)劯邢搿?/p>

2、與課文自相對(duì)照,談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯?,在哪些方面還有欠缺?應(yīng)怎樣改進(jìn)?

3、“溫故而知新”對(duì)于指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)有什么重要意義?④透過(guò)表面文字,理解“歲寒,然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著模仿這種寫法,也寫幾句。

五、教師小結(jié)

《論語(yǔ)》的思想博大精深,我國(guó)古代有“半部《論語(yǔ)》治天下”之說(shuō)。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問(wèn)題。大家不僅要懂得它的意思,更重要的是聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)自己的言行。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文,了解我們民族的歷史,繼承祖國(guó)的文化,陶冶自己的情操。

六、作業(yè)

1、背誦課文。

2、抄寫、識(shí)記字詞。

3、預(yù)習(xí)剩余部分。

4、完成“研討與練習(xí)”。

相關(guān)推薦

  • 小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文數(shù)學(xué)(必備9篇) 作為一名優(yōu)秀的教育工作者,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板,僅供參考,希望能夠幫助到大家。小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文數(shù)學(xué) 篇1 ...
    2024-09-30 閱讀全文
  • 中學(xué)讀書(shū)筆記標(biāo)準(zhǔn)格式范文通用(7篇) 古語(yǔ)言:書(shū)猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚??上攵x書(shū)多么重要,相信很多人都讀過(guò)一兩本經(jīng)典作品。在閱讀的時(shí)候,我們經(jīng)常會(huì)與故事情節(jié)產(chǎn)生共鳴。這些閱讀的所思所得就是我們作讀書(shū)筆記的素材。您是不是不太清楚讀書(shū)筆記怎么寫呢?有請(qǐng)駐留片刻,幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為你推薦中學(xué)讀書(shū)筆記標(biāo)準(zhǔn)格式范文,或許你能從中找到需要的...
    2022-11-22 閱讀全文
  • 幼兒園教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文大全(通用9篇) 作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢?以下是小編整理的幼兒園教師教案范文(通用9篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。幼兒園教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文大全 篇1 活動(dòng)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)彎腰半蹲走;2、鍛煉運(yùn)...
    2024-09-08 閱讀全文
  • [參考]關(guān)于小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式精選 最好不要讓學(xué)生去做那些難度大、綜合程度高的題”這是教師的意圖,教案寫作是老師們經(jīng)常討論的話題。編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū),從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),精心設(shè)計(jì)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?幼兒教師教育網(wǎng)編輯現(xiàn)在向你推薦關(guān)于小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式,我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容。...
    2022-12-27 閱讀全文
  • 欠條標(biāo)準(zhǔn)格式 居安思危,思則有備,有備無(wú)患。在日常的學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料的定義比較廣,可以指生活學(xué)習(xí)資料。有了資料才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣!你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢?為此,小編特意呈上“欠條標(biāo)準(zhǔn)格式”,歡迎分享給你的朋友!個(gè)人欠條的標(biāo)準(zhǔn)格式私人之間的借...
    2024-02-17 閱讀全文

作為一名優(yōu)秀的教育工作者,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板,僅供參考,希望能夠幫助到大家。小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文數(shù)學(xué) 篇1 ...

2024-09-30 閱讀全文

古語(yǔ)言:書(shū)猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚??上攵x書(shū)多么重要,相信很多人都讀過(guò)一兩本經(jīng)典作品。在閱讀的時(shí)候,我們經(jīng)常會(huì)與故事情節(jié)產(chǎn)生共鳴。這些閱讀的所思所得就是我們作讀書(shū)筆記的素材。您是不是不太清楚讀書(shū)筆記怎么寫呢?有請(qǐng)駐留片刻,幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為你推薦中學(xué)讀書(shū)筆記標(biāo)準(zhǔn)格式范文,或許你能從中找到需要的...

2022-11-22 閱讀全文

作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢?以下是小編整理的幼兒園教師教案范文(通用9篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。幼兒園教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文大全 篇1 活動(dòng)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)彎腰半蹲走;2、鍛煉運(yùn)...

2024-09-08 閱讀全文

最好不要讓學(xué)生去做那些難度大、綜合程度高的題”這是教師的意圖,教案寫作是老師們經(jīng)常討論的話題。編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū),從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),精心設(shè)計(jì)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?幼兒教師教育網(wǎng)編輯現(xiàn)在向你推薦關(guān)于小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式,我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容。...

2022-12-27 閱讀全文

居安思危,思則有備,有備無(wú)患。在日常的學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料的定義比較廣,可以指生活學(xué)習(xí)資料。有了資料才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣!你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢?為此,小編特意呈上“欠條標(biāo)準(zhǔn)格式”,歡迎分享給你的朋友!個(gè)人欠條的標(biāo)準(zhǔn)格式私人之間的借...

2024-02-17 閱讀全文