作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)美術(shù)教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解“端詳’、“動(dòng)腦筋”等比較難理解的詞語(yǔ)的意思。
2、抓住課文中人物的情感線索,理解課文,有感情地朗讀課文,深入體會(huì)人物情感的變化。
3、利用課文中的留白處,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。
4、讓學(xué)生懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事,提高學(xué)生解決問(wèn)題的信心與能力。
教學(xué)重點(diǎn):理解爸爸說(shuō)的話的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn):“端詳”“動(dòng)腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力,對(duì)于這篇文章來(lái)說(shuō),內(nèi)容淺顯,一讀就懂。但現(xiàn)在的學(xué)生解決問(wèn)題的能力比較差,遇到困難就退縮了,只知道大哭大叫,或去求助爸爸、媽媽、他人,不知道自己去動(dòng)腦筋,想辦法解決困難。這篇課文貼近學(xué)生生活,同學(xué)們?cè)谏钪芯陀鲆?jiàn)過(guò)這樣的事或類似的事情,他們會(huì)通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)有所啟發(fā)。
三、教學(xué)思路
這篇課文內(nèi)容淺顯,如果按照課文的寫(xiě)作思路也就是按照事情的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果這樣的順序來(lái)教學(xué),課文就會(huì)被肢解得很零碎。所以我在執(zhí)教這一課時(shí),開(kāi)篇就理清文章中人物的情感線,讓這根線串通整節(jié)課,然后在每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣人物情感的變化展開(kāi)教學(xué)。在體會(huì)人物的情感變化的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成文中人物角色的辦法去思考問(wèn)題,展開(kāi)想像,練習(xí)表達(dá)。通過(guò)深入理解爸爸說(shuō)的話的深刻含義,拓展閱讀相關(guān)內(nèi)容的文章,以及引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理辦法等談感受,培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難,解決困難的能力。
四、教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)字詞——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。
第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)生字
導(dǎo)入:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶,現(xiàn)在我們來(lái)比比看誰(shuí)都記住它們了。(出示課件)
1、同桌互讀、自由讀。
2、開(kāi)火車讀。
3、齊讀。
第二環(huán)節(jié):探究體驗(yàn),抓住重點(diǎn)句,層層深入,研讀課文。
(一)回顧課文主要內(nèi)容,理清人物情感線索
1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫(huà)》。
2、首先讓我們回憶一下課文向我們講了一件什么事。(課文寫(xiě)了玲玲非常滿意的一幅畫(huà)被弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,她在臟的地方畫(huà)了一只小花狗,使畫(huà)獲得了一等獎(jiǎng)的事情。)教師適時(shí)板書(shū):畫(huà)弄臟了——畫(huà)了一只小花狗(得獎(jiǎng))
設(shè)計(jì)意圖:理清課文,從整體上把握課文內(nèi)容,引入本節(jié)課的教學(xué)。
(二)指導(dǎo)朗讀,深入體會(huì)人物情感的變化
請(qǐng)小朋友們默讀課文,找出描寫(xiě)玲玲心情的句子。教師出示課件:
1、玲玲滿意地端詳著這副明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)的《我家的一角》這幅畫(huà)。
2、玲玲哇地哭了起來(lái)。
3、玲玲滿意的笑了。
同學(xué)們齊讀這三句話。這三句話是理解本課的切入點(diǎn),接下來(lái)的分析課文都將以這三句話為中心展開(kāi),也正體現(xiàn)了以玲玲的心情為主線貫穿全文。
1、請(qǐng)同學(xué)讀課文的第一句話“玲玲滿意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》?!?/p>
(1)“端詳”是什么意思?這個(gè)詞學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)困難,因此在教學(xué)時(shí)我用 做動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明白“端詳”就是仔細(xì)地看,同時(shí)課件出示玲玲的畫(huà),讓學(xué)生 用端詳?shù)臉幼有蕾p這幅畫(huà),同桌互相做做端詳?shù)臉幼樱箤W(xué)生充分理解這個(gè)詞語(yǔ)。
(2)玲玲是怎樣仔細(xì)地看?(滿意地仔細(xì)看)
(3)誰(shuí)能讀出玲玲的滿意嗎?指名讀,齊讀這句話。
2、學(xué)習(xí)第二個(gè)句子
教師引讀:是啊,玲玲對(duì)這幅畫(huà)是這么的滿意,可是叭的'一聲,水彩筆掉到畫(huà)上,把畫(huà)弄臟了——玲玲哇地哭了起來(lái)。教師板書(shū):哭。重點(diǎn)通過(guò)“叭”、“哇”理解玲玲此時(shí)的心情,可讓學(xué)生們換位思考:此時(shí)你是玲玲,心情應(yīng)該是怎樣的?(傷心,難過(guò)、著急)讓學(xué)生通過(guò)朗讀把這種心情表現(xiàn)出來(lái)。
3、學(xué)習(xí)第5自然段
教師過(guò)渡:畫(huà)臟了就臟了唄,哭什么???再畫(huà)一張不就行了嗎?(明天就要參加比賽了,再畫(huà)一張也來(lái)不及了)
指導(dǎo)學(xué)生讀好玲玲說(shuō)的話。(邊哭邊說(shuō))
4、學(xué)習(xí)第7自然段
教師過(guò)渡:此時(shí)的玲玲是那么的傷心和著急,你想怎么安慰她一下?指名讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法(別著急,動(dòng)動(dòng)腦想想辦法……)
⑴爸爸是怎么說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)你們真了不起,和爸爸想到一塊去了。
⑵爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫(huà)什么呢?(爸爸要讓她自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題)
5、學(xué)習(xí)第8自然段
教師過(guò)渡:在爸爸的啟發(fā)下,玲玲是怎么做的呢?仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文。
教師范讀,故意丟掉一個(gè)詞“想了想”。哪個(gè)小朋友最細(xì)心,聽(tīng)出老師丟了什么?(指名說(shuō))
⑴出示課件,從玲玲想了想,你能看出什么?(她在動(dòng)腦筋)。她可能在想什么?(她在想:畫(huà)什么呢?)
⑵她當(dāng)時(shí)可能想到要畫(huà)什么?(學(xué)生會(huì)在漫無(wú)邊際的想像中否定自己,認(rèn)識(shí)到把樓梯上的污漬變成花、變成書(shū)包、變成衣服、帽子……都不是很合適,都違背了畫(huà)的主題,最后認(rèn)識(shí)到,把污漬變成小花狗是最佳選擇。)
⑶為什么是一只懶洋洋的小花狗,你能體會(huì)到什么?(小花狗在玲玲家生活的很幸福)
看!這就是玲玲巧變小花狗的畫(huà),(出示課件)如果你是評(píng)委,你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)這幅畫(huà)呢? (學(xué)生以評(píng)委的身份參與評(píng)價(jià),充分發(fā)表意見(jiàn),可以從構(gòu)圖色彩方面評(píng)價(jià),可以從立意思想方面評(píng)價(jià),更主要的是認(rèn)識(shí)到小花狗更增添了畫(huà)的情趣和生機(jī)。)
教師總結(jié):這只懶洋洋的小花狗,為這幅畫(huà)增添了情趣,使這幅畫(huà)更充滿了生機(jī),連小花狗都這么喜歡這家的一角,可見(jiàn)這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿意地笑了,板書(shū):笑。
6、 學(xué)習(xí)第9自然段
教師過(guò)渡:爸爸看了,高興地說(shuō)什么了?指名讀,齊讀爸爸的話:“孩子,看到了吧,好多事情并不像我們想像的那么糟。只要?jiǎng)幽X筋,壞事往往能變成好事。”
⑴這里的壞事、好事各指什么呢?(壞事指畫(huà)被弄臟了,好事指把弄臟的地方 巧妙地變成了一只可愛(ài)的小花狗。) 板書(shū):壞事,好事。
⑵壞事變成好事的關(guān)鍵是什么?(板書(shū):“動(dòng)腦筋”并理解這個(gè)詞。)
⑶從爸爸的這句話里你明白了什么?
設(shè)計(jì)意圖:抓住情感變化這根脈,弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這樣教學(xué)不會(huì)顯得支離破碎,相反給人感覺(jué)一氣貫通。
第三個(gè)環(huán)節(jié):轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說(shuō)話,深化文章主題思想
1、課文中有幾組爸爸和玲玲的對(duì)活,同學(xué)們能讀好嗎?爸爸的話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(耐心的、語(yǔ)重心長(zhǎng)的、慈愛(ài)的。)
玲玲的話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(天真的,可愛(ài)的。)
2、做“爸爸”的男同學(xué)們:
⑴當(dāng)你看到玲玲這么巧妙地處理了污漬,你除了對(duì)她說(shuō)了書(shū)上的這段話,你還可能對(duì)玲玲說(shuō)些什么呢?(玲玲你真棒,你畫(huà)的小花狗太可愛(ài)了;你把污漬變成了小花狗,這個(gè)家呀就更有趣了,更溫馨了;玲玲你真聰明,我為你自豪……)
⑵當(dāng)你得知玲玲的畫(huà)獲得了一等獎(jiǎng)以后,你還可能對(duì)她說(shuō)什么呢?(祝賀你得了一等獎(jiǎng),玲玲,希望你以后繼續(xù)努力。你看,遇到困難往往是好事,更能發(fā)揮我們的智慧;遇到困難不要灰心,要積極想辦法,壞事往往能變成好事……)
3、玲玲們,聽(tīng)了爸爸的夸獎(jiǎng)和祝賀的話,你會(huì)怎么說(shuō)呢?(謝謝您,爸爸,是您教會(huì)我遇事善于動(dòng)腦筋,把壞事變成好事的。今后,我遇到困難一定善于動(dòng)腦筋,不要遇到困難就哭鼻子……)
設(shè)計(jì)意圖:采用角色轉(zhuǎn)換的方法,學(xué)生興趣盎然,體會(huì)深刻,有強(qiáng)烈的說(shuō)話欲望。
第四個(gè)環(huán)節(jié):拓展閱讀,開(kāi)闊思路,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
小朋友們,在生活中,老師相信你們也一定遇到困難,而且也動(dòng)腦筋將壞事變成了好事,誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享一下。
設(shè)計(jì)意圖:新課改要求中低年級(jí)學(xué)生能夠不拘形式地記下見(jiàn)聞和感受,為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)和生活實(shí)際相結(jié)合的宗旨,設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)的能力。
板書(shū)設(shè)計(jì):
25 、玲玲的畫(huà)
哭 笑
畫(huà)弄臟了 畫(huà)了一只小花狗(得獎(jiǎng))
動(dòng)腦筋
壞事 ——好事
設(shè)計(jì)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和10個(gè)生詞。學(xué)會(huì)9個(gè)生字和1個(gè)基本筆畫(huà)。
2、正確、流利、有表情地朗讀課文,背誦課文。
3、知道雙手和大腦是人的兩件寶,要養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣。
[教學(xué)過(guò)程]
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,兀教師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)給你們猜好嗎?
“搖錢樹(shù),兩枝叉,每個(gè)叉上五個(gè)芽,常搖常開(kāi)金銀花,要吃要穿全靠它?!?/p>
誰(shuí)知道這是什么?(生:雙手)(師:猜對(duì)了,同學(xué)們真聰明)
2、雙手對(duì)于我們來(lái)說(shuō)真是太重要了,它可以說(shuō)是人的一件寶。我們?cè)谌粘I?、學(xué)習(xí)中,還有一件寶是缺少不了的,這件寶呀,其實(shí)大家都有,而且天天都要用到它,誰(shuí)認(rèn)識(shí)它?(生:大腦)(師:又猜對(duì)了,同學(xué)們棒極了!)
3、現(xiàn)在,同學(xué)們都知道手和腦是人的“兩件寶”。(師板書(shū)“兩件寶”)
會(huì)讀課題的同學(xué)可以站起來(lái)當(dāng)小老師帶讀,不會(huì)讀的同學(xué)跟著小老師一起讀。
過(guò)渡:雙手和大腦是人的兩件寶,它們有什么用呢?
二、初讀課文
1、愿意聽(tīng)老師讀課文嗎?(指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用指讀法,認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看。)
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文。(指導(dǎo)學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的生字作上記號(hào)。)
3、你是通過(guò)什么方法解決這些生字的呢?(生交流:?jiǎn)柤议L(zhǎng)、問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查生字表……)
4、找自己的好朋友讀一讀課文。(用自己最喜歡的方式合作讀。)
5、用自己最喜歡的.方式把課文讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
6、會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)齊讀。
三、認(rèn)讀生詞
①課件出示一只只小手,每只小手上都有一個(gè)生詞,會(huì)讀的起來(lái)當(dāng)小老師帶讀,讀對(duì)了,小手的大拇指就高高翹起。
③搶讀生詞。
④你喜歡讀哪個(gè)生詞,就站起來(lái)讀吧!
過(guò)渡:同學(xué)們,把每個(gè)詞拆開(kāi),就成了一個(gè)個(gè)生字,這些生字,你們想學(xué)嗎?(生:想)。好,下面我們一起來(lái)做個(gè)游戲。(教師講述游戲規(guī)則,學(xué)生自主選擇角色。)
四、認(rèn)讀生字
①識(shí)字小游戲。
全班學(xué)生一起拍手:丁零零、丁零零、郵遞員、來(lái)送信、不怕風(fēng)、不怕雨,一心一意為人民。
郵遞員:XX同學(xué),你的信。
XX生:謝謝
郵遞員:不用謝
XX生:
郵遞員:
XX生:哦,原來(lái)是兀老師寫(xiě)給我的信啊!信中內(nèi)容是說(shuō)讓我?guī)ёx生字呢!下面,請(qǐng)同學(xué)們跟我讀。
XX生讀一遍,全班學(xué)生讀三遍。
XX生把生字貼在黑板的果樹(shù)上。
(共表演3次,每次認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字,一共12個(gè)。主體是學(xué)生,老師加以指導(dǎo)正音。)
②同學(xué)們,請(qǐng)你們把這節(jié)課認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字在課文中找出來(lái)。也可以把不會(huì)讀的字找出來(lái),然后在書(shū)后面的生字表里去查出它的讀音。
③開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
五、熟讀課文,指導(dǎo)背誦
1、師引讀課文。
2、全班齊讀課文。
3、再全班齊讀課文。(編動(dòng)作,邊作邊讀。)
4、學(xué)生上講臺(tái)背一背,其他同學(xué)閉上眼睛體會(huì)一下課文內(nèi)容。
5、誰(shuí)能把你最喜歡的句子上講臺(tái)上來(lái)讀給大家聽(tīng)?如果能背的同學(xué)也可以背給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。你喜歡哪一句就請(qǐng)你來(lái)讀(背)哪一句吧!
六、拓展延伸
①這12個(gè)生字你們都學(xué)會(huì)了吧,真了不起!同學(xué)們,你們瞧,我們的學(xué)習(xí)伙伴冬冬也來(lái)了,看,她正在干什么呢?(生:冬冬在做飛機(jī)模型)
②冬冬在做飛機(jī)模型時(shí)運(yùn)用了她的雙手和大腦才把飛機(jī)模型做的那么好。同學(xué)們都知道只有通過(guò)大腦認(rèn)真思考,又動(dòng)手實(shí)踐,才能想出好的辦法去解決問(wèn)題。
③說(shuō)一說(shuō),你能用你的兩件寶做什么事情呢?
④下面請(qǐng)同學(xué)們先動(dòng)腦筋想一想,怎樣用學(xué)具里的圓形,三角形和小棒等拼出美麗的圖畫(huà)呢?再動(dòng)手?jǐn)[一擺。
⑤說(shuō)說(shuō)自己擺出了什么?
七、總結(jié):
同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家都知道雙手和大腦是人的兩件寶,你們知道嗎,一個(gè)人只要愛(ài)勞動(dòng)、肯動(dòng)腦,一定會(huì)有所創(chuàng)造。我們從小就要用自己的雙手和大腦,養(yǎng)成肯動(dòng)腦,愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)作者以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)展開(kāi)合理想象的寫(xiě)作方法。
2、用聯(lián)系上下文的方法,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者的思想感情。
能力點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法理解句子的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,并在讀中體會(huì)的能力。
思想教育滲透點(diǎn):
理解課文的思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)的貧苦兒童悲慘生活的同情。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、從小女孩一次一次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的'合理。
2、從倒數(shù)第三個(gè)自然段中體會(huì)含義深刻的句子和作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的句子。
四、教學(xué)關(guān)鍵:
以課后思考練習(xí)二為主線。
五、教學(xué)方法:
體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的教法。
六、學(xué)習(xí)方法:
體現(xiàn)學(xué)生自主探究,自主學(xué)習(xí)的方法。
七、教學(xué)思想:
減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
八、教具準(zhǔn)備:
微機(jī)軟件
九、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課,啟發(fā)自學(xué)
(1)復(fù)習(xí)課文第一段
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段,誰(shuí)愿意說(shuō)一下,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你都學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容?
(2)交代學(xué)習(xí)任務(wù)
這節(jié)課我們就圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分自己提出問(wèn)題自己解決問(wèn)題的方法深入地學(xué)習(xí),體會(huì)文章的思想內(nèi)容。
2、自主探究,解決疑點(diǎn)
(1)整體入手,提出問(wèn)題
圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分你想知道哪些內(nèi)容呢?
學(xué)生提出問(wèn)題,教師選擇重點(diǎn)有序地板書(shū)幾個(gè)問(wèn)題:
①、小女孩擦燃火柴的原因?
②、她看到了什么?
③、從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么?
(2)分段學(xué)習(xí),解決問(wèn)題
①、學(xué)習(xí)小女孩第一次擦燃火柴的段落。
a、自由讀文,解決課前提出的三個(gè)問(wèn)題。
b、理解“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根?!保w會(huì)小女孩矛盾的心理和激烈的思想斗爭(zhēng)過(guò)程。)
c、讀中體會(huì)小女孩擦火柴時(shí)的猶豫不決,看到火爐時(shí)的高興喜悅,火柴滅后的難過(guò)失望。
②、學(xué)習(xí)小女孩第二次擦燃火柴的段落。
a、默讀,解決課前提出的三個(gè)問(wèn)題。
b、教師設(shè)疑:“桌上鋪著雪白的臺(tái)布,擺著精致的盤(pán)子和碗,肚子里填滿了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣?!边@句話已經(jīng)把小女孩看到的東西表達(dá)清楚了,為什么還要寫(xiě)“更妙的是這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái),背上插著刀和叉,搖搖擺擺地在地上走著,一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。”這句話呢?
(體會(huì)作者想象的豐富性和合理性)
c、指導(dǎo)朗讀“更妙的是......又厚又冷的墻?!?/p>
③、學(xué)習(xí)小女孩第三次擦燃火柴的段落。
a、出示畫(huà)面,體會(huì)情境。
b、解決前面提出的三個(gè)問(wèn)題。
c、指名讀文,再現(xiàn)情境。
④、學(xué)習(xí)小女孩第四、第五次擦燃火柴的段落。
a、指名讀文,解決三個(gè)問(wèn)題。
b、分角色朗讀體會(huì)小女孩的心理。
c、屏幕出示“飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。”
(體會(huì)資本主義制度的罪惡)
d、找出五次擦燃火柴的內(nèi)在聯(lián)系。
3、質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)能力
①、輕聲讀最后一段。
②、學(xué)生質(zhì)疑。
③、屏幕出示“她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?!?/p>
(體會(huì)兩個(gè)“幸?!钡暮x,激起學(xué)生對(duì)小女孩的同情)
4、總結(jié)全文,課外延伸
①、學(xué)生談體會(huì),用自己生活的美好和小女孩的悲慘遭遇作比較。
②、教師總結(jié)全文,提出希望。
③、布置作業(yè):寫(xiě)讀后感《我和小女孩比童年》《小女孩來(lái)到我們中間》。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)
7、賣火柴的小女孩
擦火柴美好幻象溫暖食物歡樂(lè)疼愛(ài)幸福
大火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶飛走
火柴滅悲慘現(xiàn)實(shí)寒冷饑餓孤獨(dú)痛苦凍死
第一根第二根第三根第四根一大把。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)》是以第三次全教會(huì)《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo),以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)編寫(xiě)的,供二年級(jí)實(shí)驗(yàn)班第一學(xué)期使用。為幫助教師了解教材的編寫(xiě)意圖,更好地使用教材,現(xiàn)就本冊(cè)教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想、教材的編排、教材特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及提示幾方面作些介紹。重點(diǎn)圍繞“語(yǔ)文園地”這一版塊展開(kāi)。
一、教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想
(略)
二、教材編排
本冊(cè)教科書(shū)設(shè)計(jì)了八個(gè)專題,圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。
每組教材都包括了“語(yǔ)文園地”,各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體?!罢Z(yǔ)文園地”包括四個(gè)欄目:我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及字詞的一些規(guī)律,掌握識(shí)字的方法;日積月累——引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句,優(yōu)秀段篇,復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字詞,進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí);口語(yǔ)交際——在雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力;展示臺(tái)——給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。
三、教材特點(diǎn)
1.圍繞專題整合教材內(nèi)容。
每一組教材均以“導(dǎo)語(yǔ)”的形式點(diǎn)名專題,識(shí)字課、課文以及“語(yǔ)文園地”中的口語(yǔ)交際、展示臺(tái)等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排。如第二組,簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出了本組的專題——學(xué)校生活?!罢Z(yǔ)文園地”里“口語(yǔ)交際”的話題是結(jié)合課文《我選我》的內(nèi)容設(shè)計(jì)的,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的看法,討論如果班里改選干部,自己會(huì)不會(huì)選自己?!罢故九_(tái)”則引導(dǎo)學(xué)生展示在課外活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)。
再如第六組,導(dǎo)語(yǔ)(“如果我有一支神筆,我會(huì)畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界就會(huì)變得更美好。”)點(diǎn)出了關(guān)愛(ài)他人的專題,“語(yǔ)文園地”中的兒歌(《誰(shuí)和誰(shuí)好》)、“口語(yǔ)交際”的話題(討論怎樣幫助殘疾人)、“展示臺(tái)”的內(nèi)容(唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌),均與本組專題有一定聯(lián)系。這樣安排,體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要避免繁瑣、加強(qiáng)整合的思想,便于開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
2.識(shí)字課內(nèi)容豐富,形式多樣。
3.課文的內(nèi)容豐富,體裁多樣,具有時(shí)代感,貼近兒童生活。
本冊(cè)教材的課文體裁多樣。童話、寓言、詩(shī)歌、散文、故事、科普文章以及日記等應(yīng)有盡有,有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。
4.課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,著眼于積累語(yǔ)言,啟發(fā)思維,培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。
5.突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式,增強(qiáng)了親和力。
本冊(cè)教材在呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破。
首先,編寫(xiě)角度由關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向既方便教師的教,又方便學(xué)生的“學(xué)”,使教科書(shū)由“教本”變?yōu)椤皩W(xué)本”。這冊(cè)教科書(shū),無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ),還是課后練習(xí)或者“語(yǔ)文園地”中的練習(xí),均不再以問(wèn)題或要求的方式呈現(xiàn),而是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容,拉近了學(xué)生與書(shū)本的距離,拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離,使學(xué)生感到親切、自然,增強(qiáng)了教材與讀者的親和力。其次,教材的呈現(xiàn)方式,有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究。教材中,每個(gè)“語(yǔ)文園地”都編排了“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)及字、詞的一些規(guī)律。如,“語(yǔ)文園地二”中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表示動(dòng)作的詞“掃、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都帶有提手旁;“語(yǔ)文園地三”中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的`兩個(gè)詞意思相反;“語(yǔ)文園地四”中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律。為加強(qiáng)趣味性,還設(shè)計(jì)了游戲式的內(nèi)容,如,“語(yǔ)文園地七”中,引導(dǎo)學(xué)生從一幅組合字形圖中發(fā)現(xiàn),漢字分分合合可以形成許多新的字。這樣編排,不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,不斷積累學(xué)習(xí)方法,而且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信,不斷獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
再次,在“語(yǔ)文園地”里設(shè)有“展示臺(tái)”一欄,給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果和才能的機(jī)會(huì)。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展示為引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲,使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。如,“語(yǔ)文園地一”的展示臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生展示自己制作的書(shū)簽、賀卡,自己寫(xiě)的兒歌,畫(huà)的圖畫(huà);“語(yǔ)文園地三”的展示臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字成果、收集到的北京風(fēng)景明信片以及自己的文藝才能;“語(yǔ)文園地四”的展示臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生制作、交流識(shí)字卡片。教材以這種方式,激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性,使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,并逐漸使學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的需要。學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)的成果,還能促使他們有意識(shí)地在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有心人?,F(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生學(xué)會(huì)與人友好相處,與人團(tuán)結(jié)合作。我們要培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。教材的編排方式體現(xiàn)了提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想。這一思想在語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得淋漓盡致。
6.教材內(nèi)容具有開(kāi)放性和彈性。
展示臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)展示自己的學(xué)習(xí)成果,目的在于使所有學(xué)生在已有基礎(chǔ)上都能得到提高與發(fā)展。這些,都體現(xiàn)了教材內(nèi)容的開(kāi)放性和彈性。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)
(略)
五、教學(xué)內(nèi)容及提示
這冊(cè)教科書(shū)采取了以專題整合內(nèi)容的編排方法。因而,教師備課時(shí),要注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系,從整體上把握教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)方案。如第一組,《秋天的圖畫(huà)》之后,學(xué)習(xí)伙伴說(shuō):“我想畫(huà)秋天的果園?!薄拔蚁霌鞄灼淙~做書(shū)簽?!薄鞍言蹅兊淖髌穾?lái),辦個(gè)展覽吧!”實(shí)際這是在為“語(yǔ)文園地”的展示內(nèi)容作準(zhǔn)備。學(xué)到這里,就要布置學(xué)生畫(huà)秋天,收集描寫(xiě)秋天的好詞佳句,用落葉做書(shū)簽、賀卡等,為舉辦作品展覽做準(zhǔn)備。
教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。比如,《黃山奇石》課后,學(xué)習(xí)伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片,“語(yǔ)文園地一”的展示臺(tái)就可以補(bǔ)加展示這一內(nèi)容。教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際,活用教材,隨時(shí)利用身邊的語(yǔ)文教育資源,豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與形式,拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道??傊?,教師備課時(shí)胸中要有全局,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué),創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),做到既符合教材編寫(xiě)意圖,又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力。
下面重點(diǎn)介紹“語(yǔ)文園地”的教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)教材中的“語(yǔ)文園地”實(shí)質(zhì)上與以往教材中的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”基本相同,但二者相比較而言,“語(yǔ)文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)、技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固以外,更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信?!罢Z(yǔ)文園地”中題目的安排都以“我會(huì)”的形式出現(xiàn),“我會(huì)讀”“我會(huì)寫(xiě)”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)畫(huà)”都是激勵(lì)學(xué)生滿懷自信地進(jìn)行自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的有效形式。因此,從“基礎(chǔ)訓(xùn)練”到“語(yǔ)文園地”,不僅僅是提法上的改變,其最根本的變化體現(xiàn)在觀念、認(rèn)識(shí)上的更新,課程改革與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念在其間得到了凸顯。那么,我們應(yīng)該賦予“語(yǔ)文園地”什么新的內(nèi)涵?我的理解是它是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。有了理念上的更新,如何進(jìn)一步在操作上讓“語(yǔ)文園地”走出傳統(tǒng)“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的模式而成為真正意義上的樂(lè)園呢?以下結(jié)合具體教學(xué)設(shè)計(jì),從“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語(yǔ)交際”、“展示臺(tái)”四個(gè)方面進(jìn)行介紹。
“我的發(fā)現(xiàn)”。設(shè)計(jì)這一欄目的意圖是鼓勵(lì)學(xué)生自己思考,自己發(fā)現(xiàn),使之養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。教學(xué)時(shí),教師要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)他們相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生把從這里發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)之中。八次“我的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容如下:
(1)第18頁(yè):①發(fā)現(xiàn)用熟字去偏旁的方法學(xué)習(xí)生字。②發(fā)現(xiàn)漢字中的許多字都有相同的偏旁。
(2)第38頁(yè):①發(fā)現(xiàn)用熟字加偏旁的方法學(xué)習(xí)生字。②發(fā)現(xiàn)帶提手旁的字與手的動(dòng)作有關(guān)。
(3)第55頁(yè):發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞意思相反。
(4)第79頁(yè):發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn),即形聲字形旁表義,聲旁表音。
(5)第100頁(yè):發(fā)現(xiàn)漢字偏旁表義的構(gòu)特點(diǎn)。
(6)第118頁(yè);①發(fā)現(xiàn)生字是由兩個(gè)熟字組成的。②發(fā)現(xiàn)漢字具有一字多音的特點(diǎn)。
(7)第138頁(yè):發(fā)現(xiàn)漢字分分合合可以拆成或組成許多新字。
(8)第162頁(yè):①發(fā)現(xiàn)許多漢字都有相同的部件。②發(fā)現(xiàn)憑借圖上的圓柱體可以說(shuō)出許多反義詞。
教學(xué)要求:
1、掌握生字詞,理解重點(diǎn)句。
2、按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段,概括段落大意。
3、理解課文內(nèi)容,歸納中心思想。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
4、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解偉大祖國(guó)地域遼闊、景色秀麗,她是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、必通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):理解重點(diǎn)句子。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
課間,我們欣賞了優(yōu)美的旋律,觀看了草原美麗的景色,你有什么感受?草原的確是一個(gè)遼闊無(wú)比、景色迷人、令人向往的地方。這節(jié)課,我們就跟隨作者老舍先生一起走進(jìn)草原,觀賞草原美麗的景色。
二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,我們知道課文一共有幾個(gè)自然段?每個(gè)自然段的主要內(nèi)容是什么?
如果把這5個(gè)自然段分成兩大部分,你會(huì)怎樣分?
如果讓你用一個(gè)字概括你讀了這篇課文的整體感受,你會(huì)用哪一個(gè)字?圍繞著“美”,寫(xiě)了草原的景美和草原的人美。
三、初讀課文,整體感知
接下來(lái),請(qǐng)你選擇你喜歡的'部分朗讀,邊讀邊在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。
四、精讀課文,欣賞佳句
1、剛才交流的是景美的同學(xué)請(qǐng)舉手,看來(lái)美好的事物人人喜歡。老師也喜歡第一自然段。同學(xué)們默讀第一自然段,仔細(xì)找一找這一自然段一共描寫(xiě)了幾種景物?你最喜歡哪種景物?為什么?
2、集體交流,指導(dǎo)有感情朗讀
(1)草原的天
為什么喜歡草原的天?他和別的地方的天什么不同?怎樣讀出它的特別之處?
作者想高歌一曲表示滿心的愉快,你想怎樣表示你滿心的愉快?
(2)小丘和小丘上的羊群
交流為什么喜歡這部分?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把羊群比做了白色的大花,把一望無(wú)際的大草原比做了綠毯。
(3)草原上的駿馬和大牛
交流為什么喜歡這部分?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出通過(guò)“回味”這個(gè)詞可以看出把駿馬和大牛當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),更突出草原的美麗景色。
(4)讓學(xué)生跟隨畫(huà)面復(fù)述第一自然段
(5)作者想低吟一首奇麗的小詩(shī)贊美草原,老師這也有一首贊美草原的詩(shī),播放課件——《永遠(yuǎn)的草原》
3、草原上的人熱情好客,你是通過(guò)那些句子體會(huì)的?
(1)忽然,像被一陣風(fēng)吹來(lái)的,遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。
(2)大家的語(yǔ)言不同,心可是一樣的。握手再握手,笑了再笑。你說(shuō)你的,我說(shuō)我的,總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。
(3)是什么讓蒙古族和漢族人民的手緊緊地握在一起?
(4)聯(lián)系文章內(nèi)容,體會(huì)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)?!钡囊馑?。
五、小結(jié)
這節(jié)課,同學(xué)們的收獲一定很多,你愿意和大家分享你的收獲嗎?
六、作業(yè)
1、設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)。假如你是個(gè)導(dǎo)游,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出介紹內(nèi)蒙古草原情況的廣告語(yǔ)。
2、我們的家鄉(xiāng)山美水美人也美,仿照課文做一個(gè)寫(xiě)景敘事的小練筆。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解小女孩五次擦燃火柴,從火柴光亮中看到的種種幻象。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解課文最后三個(gè)自然段中兩句含義深刻的話。
內(nèi)容安排
第一課時(shí):初讀課文,整體把握故事的內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字新詞,討論理清課文思路,
第二課時(shí):理解課文內(nèi)容,感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘,激起對(duì)小女孩同情的情感共鳴。
第三課時(shí):學(xué)習(xí)課文第三部分,體會(huì)作者的`思想感情及表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入新課
1、大家喜歡過(guò)年嗎?為什么?
2、上節(jié)課,我們初讀了《賣火柴的小女孩》這篇課文,知道在遙遠(yuǎn)而古老的丹麥王國(guó),安徒生的故鄉(xiāng),有一個(gè)小女孩,在大年三十的晚上,光著頭赤著腳在街上賣火柴。
3、你能用一個(gè)詞來(lái)概括小女孩的處境嗎?
二、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、讀第一部分表現(xiàn)小女孩悲慘可憐的句子。
2、想象這一整天,小女孩是怎么求別人買她一根火柴的?
3、感情朗讀三、四自然段。
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、默讀課文第二部分。想一想,小女孩幾次劃火柴,她看到了什么?
2、小組合作學(xué)習(xí)。
a、完成表格中的內(nèi)容。
b、自讀、互讀。
c、交流匯報(bào)。
四、總結(jié)升華
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、情境中感悟,朗讀中理解,只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)。
2、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
情景中感悟,朗讀中理解所蘊(yùn)涵的深刻道理。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、小朋友們,你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?喜歡畫(huà)什么?
學(xué)生自由回答。
2、不僅大家喜歡畫(huà)畫(huà),今天我給大家介紹一位新朋友。你瞧!(板書(shū):玲玲)快來(lái)和她打打招呼吧!你來(lái)吧!
師:我發(fā)現(xiàn)第二個(gè)玲你讀的是輕聲,讀準(zhǔn)了,誰(shuí)還行?齊讀。
3、多好聽(tīng)的名字啊![板書(shū):的畫(huà)]齊讀課題
4、玲是這一課的'生字,在這篇課文里還有許多生字,你瞧!
二、識(shí)記生字
1、你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)就領(lǐng)大家讀哪幾個(gè)?(抽生領(lǐng)讀)
你們都認(rèn)識(shí)嗎?自己快借助拼音讀讀吧!
這樣你還行嗎?自己先試試。
2、我們來(lái)玩?zhèn)€游戲吧!你看!這是什么?[出示:魔方]生字魔方。
師:怎么讀?這個(gè)?會(huì)玩了吧?在小組里玩一玩吧!玩的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音,開(kāi)始吧!
三、情境中感悟
1.表演朗讀,感悟滿意。
①指名讀玲玲一開(kāi)始滿意地端詳自己的畫(huà)句子。(出示句子)分男女讀句。
②教師出示玲玲的畫(huà)實(shí)物,讓學(xué)生想象自己就是玲玲,看著自己即將參加比賽的作品心情怎樣?
③學(xué)生帶著這種心情表演端詳自己的畫(huà),感悟玲玲的心情。
④學(xué)生帶著表演中的感悟誦讀,滿意之情溢于言表。
⑤指名讀,全班讀。
2.移情體驗(yàn),感悟傷心。
①指名讀玲玲哭了的句子,教師出示相關(guān)句子。
②分組讀句。
③出示課件:(弄臟了的圖),
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):一幅那么美的畫(huà)被弄臟了,多傷心、多難過(guò)呀!如果你是玲玲,你會(huì)想些什么?學(xué)生移情體驗(yàn),情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面。
④指導(dǎo)學(xué)生感情讀。
⑤指名讀、男女讀、全班讀。
3.展開(kāi)辯論,感悟滿意。
①指名讀玲玲又笑了句子,教師出示相關(guān)句子。
②師:玲玲為什么又笑了?我們?cè)僮x讀想想?。ǔ鍪緝煞鶊D:圖1為弄臟了的畫(huà);圖2為畫(huà)上了小花狗的畫(huà))
③師:玲玲為什么畫(huà)小花狗?想想這兒還可以畫(huà)什么?
④出示了三幅圖:第一幅是玲玲一開(kāi)始畫(huà)的沒(méi)有小狗的畫(huà);第二幅是弄臟了的畫(huà);第三幅是添上了小狗的畫(huà)。師:你喜歡哪一幅畫(huà),為什么?
⑤學(xué)生展開(kāi)辯論,體會(huì)到玲玲肯動(dòng)腦筋,把畫(huà)變得更美了!壞事變成了好事!
4.角色表演,體會(huì)含義。
①自由讀爸爸說(shuō)的話,在小組中討論讀懂了什么?
②指名答。
③教師扮演爸爸說(shuō)這段話,祝賀玲玲獲得成功,學(xué)生扮演玲玲,表達(dá)此時(shí)最想說(shuō)的話,深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。
④指導(dǎo)背誦爸爸說(shuō)的話。
3.角色誦讀,深化體驗(yàn)。
(1)學(xué)生在小組里分角色演讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
(2)學(xué)生分成三個(gè)大組按角色演讀課文。
四、聯(lián)系生活,拓展延伸
l.教師介紹自己動(dòng)腦筋把壞事變好事的真實(shí)事例.
2.學(xué)生談自己生活中像這樣的事。
贈(zèng)學(xué)生名人名言:世上無(wú)難事,只怕有心人。
一、學(xué)習(xí)課標(biāo)析教材
《兩件寶》一課是由北京師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)語(yǔ)文》第一冊(cè)13單元中的第一篇課文。本單元的主題是“手和腦”,培養(yǎng)學(xué)生思索和實(shí)踐的科學(xué)探究精神。同時(shí)也是一首優(yōu)美的兒歌,其作者是教育家陶行知先生,本詩(shī)講述了雙手和大腦的作用,手腦并用的重要,教育學(xué)生從小養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。共有四句八行,讀起來(lái)朗朗上口。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、認(rèn)識(shí)了部分生字,閱讀了幾篇小短文之后進(jìn)行學(xué)習(xí)。教材這樣安排,為學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知奠定了基礎(chǔ),符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,確定本課的教學(xué)目標(biāo)是:
認(rèn)知目標(biāo):
學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)讀12個(gè)生字,并寫(xiě)好“切”字。
能力目標(biāo):
1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦。
2、通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),互相啟發(fā),互相學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、參與意識(shí)、主動(dòng)探究精神。
情感目標(biāo):
1、激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)自己的雙手、大腦的感情。
2、體會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦的樂(lè)趣,激發(fā)創(chuàng)造的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字訓(xùn)練;體會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神。
一、把握課標(biāo)說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。因此,我遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、讀書(shū)為主線的原則,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,使其積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
本節(jié)課我采用以下幾點(diǎn)教法
1、猜謎激趣法
學(xué)齡初期的兒童很活潑,但注意力不集中,思維以形象思維為主。在引入新課時(shí),我出示有關(guān)“雙手”“大腦”的謎語(yǔ),讓同學(xué)猜一猜,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課打好基礎(chǔ)。
2、合作學(xué)習(xí)法
教師組織學(xué)生在課堂上討論,有利于師生、生生間情感溝通和信息交流,能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,
主動(dòng)地獲取新知。
①如在學(xué)習(xí)“手和腦是寶”時(shí),讓學(xué)生討論:人如果沒(méi)有雙手和大腦會(huì)怎么樣?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論,并選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,其他同學(xué)加以補(bǔ)充,教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)。
②在鞏固生字時(shí),開(kāi)展“字寶寶找朋友”、“送生字回家”的游戲,讓學(xué)生在合作中求知,嘗試動(dòng)手動(dòng)腦的喜悅。合作學(xué)習(xí),變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo),利于調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率,形成民主、和諧的探究氛圍。
3、生活經(jīng)驗(yàn)遷移法
如在講解雙手和大腦有什么作用時(shí),我讓同系生活來(lái)討論,讓學(xué)生想不同的人雙手有何不同作用及大腦的作用。
二、培養(yǎng)能力談學(xué)法
1、營(yíng)造氛圍,自主求知
只有給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性,真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)課文時(shí),我營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀通課文,然后在小組內(nèi)互讀、評(píng)讀,同時(shí)通過(guò)范讀、齊讀、自由讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終,使學(xué)生參與到讀中來(lái),鞏固所學(xué)知識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生求知欲強(qiáng),自主參與學(xué)習(xí),取得了較好的效果。
2、創(chuàng)設(shè)情境,表演悟道
如在理解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用自己喜歡的方式去背誦古詩(shī)。通過(guò)動(dòng)作表演、用自己熟悉的曲子唱一唱,并自編動(dòng)作表演這樣能使課堂氣氛達(dá)到高潮,使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加旺盛,也使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解更加深入。
三、體現(xiàn)課標(biāo)說(shuō)過(guò)程:
(一)巧借謎語(yǔ)導(dǎo)新課,了解“寶”之作用。
(1)上課伊始,我出示第一個(gè)謎語(yǔ):兩棵樹(shù),十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉,不開(kāi)花,吃飯勞動(dòng)全靠它。
學(xué)生猜出謎語(yǔ)后,(我板書(shū):雙手)
(2)接著讓學(xué)生思考:你們能說(shuō)一說(shuō)雙手能干什么嗎?學(xué)生馬上脫口而出,說(shuō)出了雙手的好些作用。我順勢(shì)板書(shū):做工。我進(jìn)一步發(fā)問(wèn)你能說(shuō)說(shuō)不同的人手有什么不同的作用嗎。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)了不同的答案:如老師的手可以為我們改作業(yè);護(hù)士的手可以打針;醫(yī)生的手可以做手術(shù);警察的手可以捉小偷等等
(1)接著我讓學(xué)生猜第二個(gè)謎語(yǔ):“站著在上面,用它來(lái)思考,我們看不見(jiàn),智慧在里面?!?板書(shū):大腦)
(2)思考:大腦有什么作用?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,遇到不會(huì)寫(xiě)的字、不會(huì)做的題時(shí)該怎么辦?在體驗(yàn)中明白“大腦會(huì)思考”的道理。(板書(shū):思考)
學(xué)齡初期的兒童很活潑,但注意力不集中,思維以形象思維為主。在引入新課時(shí),出示有關(guān)的謎語(yǔ),讓同學(xué)猜一猜,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課打好基礎(chǔ)。
2、揭示課題
人如果沒(méi)有雙手和大腦會(huì)怎么樣?小組合作討論、交流,最后明確:手和腦對(duì)人來(lái)說(shuō)太珍貴、太重要了,如此珍貴、重要的東西,人們稱之為“寶”,所以手和腦是人的兩件寶。(板書(shū)課題——兩件寶)
(二)讀文識(shí)字,探究“寶”之重要。
1、初讀課文,整體感知。
(學(xué)生在初讀課文時(shí)養(yǎng)成了自己解決問(wèn)題的能力,不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法(拼拼音、向同學(xué)請(qǐng)教、問(wèn)老師、聯(lián)系上下文猜字、甚至是查字典)教師要做好真正配角,做好學(xué)生的服務(wù)工作。
2、教師范讀課文,解決生字詞。
學(xué)生在初讀課文的過(guò)程中,圈圈畫(huà)畫(huà),畫(huà)出了自己解決不了的生字。這時(shí)教師激情范讀課文,使學(xué)生不但解決了自己不認(rèn)識(shí)的字,又可使學(xué)生對(duì)本篇課文的語(yǔ)感有了整體感知。隨文識(shí)字,是北師大版語(yǔ)文教材識(shí)字的重要途徑,它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3、輕松讀。
學(xué)生在解決了生字詞之后輕松讀課文,為下面有感情地朗讀打下基礎(chǔ)。
4、小組同學(xué)互讀課文
[教師在巡視的過(guò)程中,以合作者的身份參與到學(xué)習(xí)小組中,以自身的行為引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于幫助別人,學(xué)會(huì)合作,使合作真正落到實(shí)處。]
5、學(xué)生讀文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀,聽(tīng)后評(píng)議。
6、男女生比賽讀書(shū)。
[以比賽的形式讀書(shū),能大大激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。]
8、再次提問(wèn):為什么手和腦是我們?nèi)说膬杉?
[在多次扎扎實(shí)實(shí)的讀文之后,學(xué)生已經(jīng)有所體驗(yàn),有所感悟,再聯(lián)系生活,問(wèn)題早已迎刃而解。]
9、全班有感情地朗讀。(學(xué)生在一遍又一遍有目的、有要求的朗讀中,讀通了課文,讀準(zhǔn)了字音,為下一教學(xué)環(huán)節(jié)中生字的學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)從課文中脫離出來(lái)的單個(gè)漢字以及對(duì)課文的理解,做了很好的鋪墊。)
四、認(rèn)讀生字,探究“寶”之重要。
1、學(xué)生自己借助拼音認(rèn)讀生字。
2、隨即,利用課件,學(xué)生自動(dòng)讀兒歌中變紅的詞語(yǔ);再利用課件,學(xué)生認(rèn)讀從課文中脫離出來(lái)的詞語(yǔ)。學(xué)生學(xué)起新詞語(yǔ)來(lái)輕松愉快。在課堂上,結(jié)合課文認(rèn)識(shí)漢字,要教給學(xué)生這樣的識(shí)字方法:字不離詞,詞不離句,識(shí)中有讀,讀中有悟。多種方法,自主識(shí)字。
3、小游戲“字寶寶找朋友”。
教師把生字分發(fā)給學(xué),讓同桌同學(xué)共同配合,為生字找朋友,比一比誰(shuí)找得對(duì)又快。
[生字的.學(xué)習(xí)是比較枯燥的,低年級(jí)學(xué)生的注意力又容易分散,一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲,能很好地激發(fā)他們的興趣。學(xué)生在游戲中體驗(yàn)了動(dòng)手動(dòng)腦帶來(lái)的喜悅。]
(3)教學(xué)“”這個(gè)筆畫(huà),課件出示“切”“豎提”筆畫(huà)用紅色標(biāo)出,讓學(xué)生觀察它與豎鉤的區(qū)別,讓學(xué)生書(shū)空,用筆描一描,在生字表找出“切”字寫(xiě)一寫(xiě),同桌互相檢查。
(識(shí)字和寫(xiě)字相結(jié)合進(jìn)行,這樣動(dòng)靜合理地交替,能使學(xué)生的視覺(jué)和動(dòng)作之間有機(jī)地協(xié)調(diào)進(jìn)行,這不僅有利于學(xué)生的健康發(fā)育,還有利于學(xué)生集中注意力,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。每一節(jié)語(yǔ)文課文中留出一定時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)字,老師就可以對(duì)學(xué)生的坐姿、握筆方法,運(yùn)筆進(jìn)行指導(dǎo),這樣就有利于學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。)在語(yǔ)文課堂中,老師應(yīng)盡可能的創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)字。
5、“開(kāi)火車”小組詞認(rèn)讀生字。
[使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程,人人得到鍛煉機(jī)會(huì),達(dá)到每人都認(rèn)會(huì)生字的目的。]
五、回歸整體,實(shí)踐“寶”之用途。
(做“送生字回家”的游戲:出示課文,課文中凡是有生字的地方都空著,把有關(guān)字卡發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生把生字貼回相應(yīng)的地方。)
1、要想做好這個(gè)游戲,除了會(huì)認(rèn)生字以外,必須會(huì)背課文,您們能把課文背下來(lái)嗎?先自己試試。
2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦課文(可以拍手背,做著動(dòng)作背;也可以試著用自己熟悉的曲子唱一唱,并自編動(dòng)作表演)[表演符合低年級(jí)兒童的興趣特點(diǎn),能使課堂氣氛達(dá)到高潮,使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加旺盛,也使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解更加深入。]
3、給每一小組發(fā)幾張字卡,先讓小組成員互相商量一下這幾個(gè)字怎么念,在課文中的什么位置,然后派代表上來(lái)貼。
4、全班同學(xué)一同檢查貼字情況。
5、教師總結(jié)全文。
同學(xué)們,你們可真厲害,寶貝用得這么好!我相信在以后的日子里,你們會(huì)更好地運(yùn)用你的寶貝,因?yàn)槟銈円呀?jīng)找到了打開(kāi)寶藏的金鑰匙。
六、課外練習(xí)展想像,體驗(yàn)用“寶”之樂(lè)趣。
1、寫(xiě)一寫(xiě)。每個(gè)人都有許多的寶貝,你還知道人有那些寶貝?課下學(xué)著這首兒歌的寫(xiě)法把《人有兩件寶》改成人有三件寶、四件寶或更多寶。
2、做一做。人有那么多的寶貝,該如何用好它們呢?開(kāi)展一次手工制作競(jìng)賽活動(dòng)。每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一張白紙,獨(dú)立完成一件作品??梢援?huà),可以剪,可以貼,可以折,可以疊……
教材分析:
本課是造型表現(xiàn)領(lǐng)域。法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò):美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課就是用相機(jī)來(lái)記錄我們身邊的美。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域:造型表現(xiàn)綜合探索
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí):認(rèn)識(shí)肌理,從整體和局部尋找美、體會(huì)美
2、技能:培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力。
3、情感:熱愛(ài)生活的思想感情
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解肌理的美
2、合理構(gòu)圖
3、從多角度發(fā)現(xiàn)事物的美。
教具準(zhǔn)備:
數(shù)碼相機(jī),牙刷,吸管,水粉顏料。水粉筆墨水宣紙
教學(xué)過(guò)程:
活動(dòng)一:
請(qǐng)學(xué)生欣賞一朵花照片、幾朵花照片和許多花的照片
教師分別請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)三張照片的體會(huì)
小結(jié):一朵花明朗清晰、幾朵花重疊綻放,許多花絢麗多彩。
我們一起來(lái)《尋找美的蹤跡》。(板書(shū)課題)
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的數(shù)量不同的方法可以表現(xiàn)出不同的美
活動(dòng)二:
請(qǐng)學(xué)生欣賞長(zhǎng)城的遠(yuǎn)觀和近看的圖片。(展示課件圖片四、圖片五和圖片六)
教師再分別請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)三張照片的體會(huì)
小結(jié):近處的長(zhǎng)城威嚴(yán)壯觀,遠(yuǎn)處的長(zhǎng)城宛如一條長(zhǎng)龍盤(pán)旋在山間。
教師啟發(fā)學(xué)生:古代詩(shī)人杜甫曾有一首詩(shī)來(lái)形容廬山?!皺M看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?!币彩莵?lái)形容從不同角度觀察事物的美。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)近的不同可以表現(xiàn)出不同的美
活動(dòng)三:
請(qǐng)學(xué)生欣賞樹(shù)林、沙漠的照片(展示課件圖片七和圖片八)
提問(wèn)學(xué)生:從這些自然的景色中,還隱藏著哪些美的蹤跡呢。
學(xué)生回答完后再欣賞課件九和課件十。
小結(jié):這些景色都是我們平時(shí)注意到的美。成林的大樹(shù)很美,片片的樹(shù)葉也美麗。無(wú)限的沙漠很美,顆顆的沙粒也很美麗。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)宏觀和微觀,整體和局部都可以表現(xiàn)出不同的美
活動(dòng)四:
教師請(qǐng)學(xué)生用這種排比句的形式表達(dá)自己找到的美麗。
例如:汪洋的大海很美麗,滴滴水珠也美麗。
我家的房屋很美麗,整齊的磚瓦也美麗。
我們的學(xué)校很美麗。
設(shè)計(jì)意圖:開(kāi)拓學(xué)生思維,從不同角度發(fā)現(xiàn)美的蹤跡。
活動(dòng)五:
請(qǐng)學(xué)生欣賞肌理圖片。自然界的肌理圖片以及制作出的肌理圖片。(制作的肌理圖片表現(xiàn)點(diǎn)和線的各一張)(展示課件十一到最后一張)
在欣賞照片肌理現(xiàn)象中,提問(wèn)學(xué)生:你覺(jué)得它們象什么?
在欣賞制作的肌理圖片中,提問(wèn)學(xué)生:這是用什么方法制作的?
制作肌理圖片中的第一幅是用白菜的葉子沾墨拓印制作成的。
制作肌理圖片中的第二幅是用揉皺的紙張沾墨,然后打開(kāi)后的效果。
學(xué)生討論
小結(jié):線可以用吸管吹,用墨和生宣紙渲染等方法
點(diǎn)可以用牙刷、噴壺、水彩筆點(diǎn)等方法進(jìn)行制作。
教師在學(xué)生回答時(shí),演示其中一種到兩種方法。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的肌理現(xiàn)象,找尋肌理制作的方法。
活動(dòng)六:作業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué)生作業(yè)提出要求,可以用數(shù)碼相機(jī)直接拍攝風(fēng)景或者肌理的照片。也可以用你喜歡的方法制作肌理效果的作品。教師鼓勵(lì)學(xué)生用多種工具相結(jié)合的方法個(gè)人或小組合作完成作業(yè),教師進(jìn)行指導(dǎo),并要求給作品起名字。作業(yè)完成后,學(xué)生相互欣賞,通過(guò)師生互評(píng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
一、教學(xué)目的:
1、通過(guò)讀課文,知道手和腦是人的兩件寶,體會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦的樂(lè)趣,激發(fā)創(chuàng)造熱情。
2、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)豎提及新偏旁部首寶蓋頭。
二、教學(xué)教具:
卡片、錄音機(jī)、小紅花
三、學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師:同學(xué)們,你們想猜謎語(yǔ)嗎?老師出個(gè)謎語(yǔ)給你們猜好嗎?
師:十個(gè)小伙伴,分成兩個(gè)班。大家團(tuán)結(jié)緊,倒海又移山。(謎底是一雙手)
學(xué)生猜出后,教師板書(shū):雙手
師追問(wèn)學(xué)生:你們是怎么猜出來(lái)的?(對(duì)說(shuō)得有道理的學(xué)生給予鼓勵(lì),獎(jiǎng)勵(lì)五角星)師板書(shū):大腦
師:雙手、大腦,可是我們的.兩件寶。我們可以用雙手和大腦干什么?
(生自由回答)
師:對(duì),我們吃的糧食、穿的衣服、住的房子、走的路、讀的書(shū)本、家里的電視機(jī)、電冰箱所有一切都是人們的勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的。師適時(shí)板書(shū):兩件寶
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、聽(tīng)錄音機(jī)讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名讀。
2、師:這首兒歌就是我們書(shū)上的一篇課文發(fā),你們?cè)敢獗缺瓤凑l(shuí)讀得最好嗎?(愿意)要想讀得好,首先要把字音讀準(zhǔn)。在讀時(shí),你遇到不認(rèn)識(shí)的生字,打算怎么辦呢?(學(xué)生自由回答:有看拼音、請(qǐng)同學(xué)教、請(qǐng)老師教、看課本的保底線等)
師:你們的辦法真多,那就自己選個(gè)你喜歡的辦法學(xué)習(xí)吧!
3、出示生字卡
(1)師:誰(shuí)敢起來(lái)試一試把字音讀一下?(學(xué)生踴躍舉手)
師:誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶讀,你會(huì)拼讀哪個(gè)就帶讀哪個(gè)?(生按照模式:大家跟我這樣讀。我就跟你這樣讀。)
(2)學(xué)生輪流讀。
(3)去掉拼音認(rèn)讀。
(4)師:看來(lái)大家都學(xué)得挺認(rèn)真的,老師很高興。想讓大家做個(gè)游戲,要嗎?(要)這個(gè)游戲的名字叫撈月亮。
(把月亮形狀的生字卡片貼在黑板上,點(diǎn)學(xué)生上臺(tái)選擇各種不同形狀的月亮,然后讀月亮后面的生字。如果讀對(duì)了,全班就跟著讀3遍,讀錯(cuò)了或不懂的,可以請(qǐng)同學(xué)幫忙。)
4、出示詞語(yǔ):兩件寶、雙手、創(chuàng)造、勞動(dòng)、大腦、一切、會(huì)做
(學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ),先請(qǐng)同學(xué)讀,再同學(xué)帶讀,最后小老師指名讀)
5、再試著讀課文
師:同學(xué)們,你們會(huì)讀字、詞,如果把它們放到課文中,你還會(huì)讀嗎?
(分小組讀課文-各組推薦最好的、最有進(jìn)步的同學(xué)起來(lái)讀。)
三、初步理解課文
師:為什么說(shuō)手和腦是兩件寶?
學(xué)生帶者問(wèn)題讀課文,在課文中找出答案。
學(xué)生自由交流、討論,教師指名回答。
師板書(shū):雙手會(huì)做工大腦會(huì)思考。
師:什么叫思考?(就是動(dòng)腦筋想問(wèn)題)
四、背誦課文
1、師生接龍背課文,師讀前半句,生讀后半句。
2、生生互動(dòng),三個(gè)人一組背誦。
3、指名起來(lái)讀,讀好的獎(jiǎng)給五角星。
五、總結(jié)
師:人無(wú)論做什么事情都離不了雙手,而想問(wèn)題就要用到大腦,所以說(shuō)人的雙手和大腦是兩件寶。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生利用彩泥表現(xiàn)具有動(dòng)態(tài)的人物造型。
2、鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、掌握一些泥工的制作方法。
2、對(duì)運(yùn)動(dòng)中的人物造型進(jìn)行大膽的想象
教具學(xué)具:
墊板,尺、鉛筆、剪刀、牙簽、彩泥
教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué):
二、講授新課:
1、導(dǎo)入:小朋友們都比較喜歡上體育課,在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上你喜歡干什么?
2、新授:
師:你知道哪些體育項(xiàng)目?你可以來(lái)模仿他們的動(dòng)作嗎?
討論:怎么制作跑步的人?鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著制作一個(gè)跑步的人。
展示嘗試的作品:
引導(dǎo)學(xué)生思考:怎樣利用彩泥制作出更多不同造型的人物造型(可以從色彩搭配、立體造型、半立體造型等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象)
3、學(xué)生把自己運(yùn)動(dòng)中的人的圖片展示給其他同學(xué)。
欣賞圖例并思考:
(1)你學(xué)到了哪些方法?
(2)你準(zhǔn)備來(lái)做一個(gè)什么樣的人
三、學(xué)生作業(yè),教師輔導(dǎo)
今天我們要來(lái)開(kāi)一個(gè)別開(kāi)生面的"小小運(yùn)動(dòng)會(huì)"請(qǐng)小朋友盡情的發(fā)揮己的聰明才智。
四、:表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)
五、課后拓展
1、運(yùn)用所學(xué)到的制作方法制作不同的人物
2、用其他材料如:陶土、紙張、布等制作運(yùn)動(dòng)上的人物。
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