小學(xué)數(shù)學(xué)教案十三篇

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫(xiě)成的？我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“小學(xué)數(shù)學(xué)教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

小學(xué)數(shù)學(xué)教案(篇1)

教學(xué)內(nèi)容：人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)81~84的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年等方面的 知識(shí)，每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。

2、使學(xué)生會(huì)正確判斷某一年是平年還是閏年。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生解決日常生活的能力，同時(shí)滲透珍惜時(shí)間的思想教育。

4、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷推理的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日及每個(gè)月的天數(shù)。

2、掌握判斷平年、閏年的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握年、月、日之間的關(guān)系，理解四年一閏的道理。

教具準(zhǔn)備：

1、電腦課件。（1）三球運(yùn)行。（2）1999年—20xx年年歷制成郵票形式。（3）“地球繞日”動(dòng)畫(huà)。

2、學(xué)習(xí)報(bào)告單。

3、小黑板。

學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備一張年歷（卡片式）。

教學(xué)過(guò)程：

一、 創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題

1、回憶兒歌《太陽(yáng)、地球、月亮》，學(xué)生一邊拍手一邊朗誦：“太陽(yáng)大、 地球小，地球繞著太陽(yáng)跑，地球大、月亮小，月亮繞著地球跑?！?/p>

2、揭示課題

（1） 課件顯示：（三球運(yùn)行圖）。地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周，月亮繞地球轉(zhuǎn) 一周，地球自轉(zhuǎn)一周，同時(shí)老師講解：地球繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)一周經(jīng)過(guò)的時(shí)間大約是一年（板書(shū)：年），月亮繞地球一周經(jīng)過(guò)的時(shí)間大約是一個(gè)月（板書(shū)：月），同時(shí)地球自轉(zhuǎn)一周經(jīng)過(guò)的時(shí)間是一日（板書(shū)：日）。今天這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于年、月、日的知識(shí)。

二、 合作交流、探究新知

（一、）通過(guò)觀察、認(rèn)識(shí)年歷，探究關(guān)于大月和小月的知識(shí)

1、認(rèn)識(shí)年歷

師：今天是幾月幾日？星期幾？你是怎么知道的？

生：（根據(jù)具體日子回答）看年歷卡片知道的。

師：我們?nèi)祟惡茉缇蛯?duì)年、月、日有研究，并把它制成年歷卡片，（同 時(shí)出示一張），這些年歷給人們的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多方便。

2、觀察年歷

師：請(qǐng)拿出你自己準(zhǔn)備的年歷卡觀察。一年有多少個(gè)月，每個(gè)月的天 數(shù)一樣嗎？有哪幾種情況？把你的發(fā)現(xiàn)填在學(xué)習(xí)報(bào)告單上。（同時(shí)顯示1999年—20xx年的年歷卡片）

師：誰(shuí)能用最洪亮的聲音告訴老師你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)每一年都有12個(gè)月。

師：回答正確。

生2：我發(fā)現(xiàn)有些月是31天，有些月是30天。而二月有些年是28 天，有些年是29天。

師：你觀察的真仔細(xì)！

生3：我從學(xué)習(xí)報(bào)告單上可以看出：1，3，5，7，8，10，12這些月 份都是31天，而4，6，9，11各月的天數(shù)都是30天，二月的天數(shù)不一定。

師：你非常善于觀察。

3、課件顯示學(xué)習(xí)報(bào)告單

師：從這張報(bào)告單中我們發(fā)現(xiàn)：31天的月份有1，3，5，7，8，10， 12月，我們把這些月叫大月，30天的月份有4，6，9，11月，我們把這些月叫小月。

師：大月有幾個(gè)？小月有幾個(gè)？7月前什么月是大月？8月后什么月 是小月？

生：大月有7個(gè)，小月有4個(gè)。

生：7月前單數(shù)月是大月，8月后雙數(shù)月是小月。

師：注意7、8兩月是連續(xù)的.兩個(gè)大月。

3、練一練（出示小黑板）

（1） 一年有（ ）個(gè)月，其中大月有（ ）個(gè)，小月有（ ）個(gè)。

（2） 1月、（ ）（5月）、（7月）、（）、（）、12月都是大月。

（3） 5月的最后一天是（ ）月（ ）日，6月30的后一天是（ ） 月（ ）日

（4） 8月1日的前一天是（ ）月（ ）日

（5） 4月和5月共有（）天

（過(guò)渡）師：有7個(gè)大月，四個(gè)小月，還缺哪個(gè)月？

生：二月。

（二）自主探究，認(rèn)識(shí)平年和閏年

1、 認(rèn)識(shí)平年和閏年

師：通過(guò)剛才的觀察，我們發(fā)現(xiàn)不同的年份，二月份的天數(shù)就不一 定，哪些同學(xué)的年歷的二月是28天？哪些年的二月是29天？（板書(shū)：二月）二月即不是大月，也不是小月，它是一個(gè)特殊月。

生：1999年、20xx年、20xx年、20xx年、20xx年的二月是28天。 生：20xx年 、20xx年的二月是29天，老師逐一肯定學(xué)生的發(fā)言。

2、 平年、閏年的制定

（1）課件顯示1996—20xx年二月份的天數(shù)，其中閏年一列顯示為紅色。

師：這是一組連續(xù)的年份，其中閏年的年份顯示為紅色，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察、思考：閏年和平年的出現(xiàn)有沒(méi)有規(guī)律？你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）小組討論、交流。

（3）學(xué)生匯報(bào)：通常每四年里有3個(gè)平年、1個(gè)閏年。

師：看來(lái)閏年的年份與4的關(guān)系比較密切，它們之間到底有什么關(guān)系呢？請(qǐng)你們?cè)谶@組年份任選一個(gè)閏年和一個(gè)平年的年份，然后分別除以4，看除的結(jié)果怎樣？

學(xué)生匯報(bào)：閏年的年份除以4沒(méi)有余數(shù)，平年的年份除以4有余數(shù)。

師：我們根據(jù)這一規(guī)律，就可以判斷某一年是閏年還是平年，下面我們來(lái)看書(shū)上怎樣制定平年、閏年的，把你學(xué)到的給你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

生：通過(guò)自學(xué)，我知道4年一閏，100年不閏，400年又一閏。 師：你真會(huì)歸納。

生：我知道年份是整百年的，必須是400的倍數(shù)，才是閏年。

師：你已會(huì)自學(xué)了。

師：請(qǐng)看科學(xué)家給我們的解釋（一邊演示課件“地球繞日”動(dòng)畫(huà)，一 邊講述有關(guān)的知識(shí)）

我們居住的地球總是繞著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的，地球繞太陽(yáng)一圈的時(shí)間是365天5時(shí)48分46秒，大約365天6小時(shí)，我們把一年定為365天，叫做平年，這樣過(guò)了4年就少算了一天（24小時(shí)），把這一天加在二月里，這一年就有366天，稱做閏年。由于我們?cè)O(shè)置閏年時(shí)，把5時(shí)48分46秒當(dāng)做“6時(shí)”來(lái)算的，這樣長(zhǎng)年累月下去就造成很大的誤差，所以整百年不閏，必須是400年的倍數(shù)才是閏年，科學(xué)家是用“缺了補(bǔ)，多了減”的方法來(lái)調(diào)整平年、閏年的。（學(xué)生：“原來(lái)如此！”）

3、平年、閏年天數(shù)的計(jì)算

（1）師：現(xiàn)在，大家已經(jīng)知道了一年有12個(gè)月，以及各月的天數(shù)，那么，你能很快算出一年有多少天？看誰(shuí)的方法巧。

（2）學(xué)生分組計(jì)算、討論匯報(bào)：

31×7=217（天）30×4=120（天）

平年：217+120+28=365（天） 閏年：217+120+29=366（天）

小學(xué)數(shù)學(xué)教案(篇2)

一．教材分析：

《數(shù)據(jù)的收集和整理》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》浙江版七年級(jí)上冊(cè)，是第六章《數(shù)據(jù)與圖表》中的第一課。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，數(shù)據(jù)是一種重要的信息，“運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷”的思考方法已成為現(xiàn)代社會(huì)及以后普遍使用并且強(qiáng)有力的思維方式。能夠利用數(shù)據(jù)和對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理已成為信息時(shí)代每一位公民必備的素質(zhì)。

本節(jié)課通過(guò)學(xué)生收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，了解收集數(shù)據(jù)的基本方法和基本要求以及能夠按要求對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類排序，分組編碼。本節(jié)課的教學(xué)意義不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的收集與整理知識(shí)上，還體現(xiàn)了學(xué)生在收集數(shù)據(jù)過(guò)程中所表現(xiàn)出的積極探索，合作交流的學(xué)習(xí)精神。

二：教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)：通過(guò)收集數(shù)據(jù)，體會(huì)數(shù)據(jù)的作用，了解收集數(shù)據(jù)的基本方法和基本要求，會(huì)按要求進(jìn)行數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分類排序，分組編碼。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。品嘗用數(shù)據(jù)說(shuō)話帶來(lái)的樂(lè)趣。

三：教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受數(shù)據(jù)在生活中的作用，在情境中體會(huì)收集數(shù)據(jù)的方法，以及分類，排序，分組，編碼，等整理數(shù)據(jù)的方法。

難點(diǎn)：數(shù)據(jù)如何分類，排序，分組，編碼。

四．教學(xué)流程：

(一)．課前準(zhǔn)備工作：

組織形式：以坐位相鄰的四位同學(xué)為一組，并推選一個(gè)同學(xué)為組長(zhǎng)。

學(xué)生：測(cè)量腳長(zhǎng)（赤腳踩在白紙上，描下最長(zhǎng)腳趾端點(diǎn)，三角板放在腳跟處，畫(huà)線。測(cè)量點(diǎn)與線的距離即可。）自帶皮尺（每組2個(gè)）。

教師：①奧斯卡最佳記錄片提名《遷徙的鳥(niǎo)》中錄象片段；浙江野鳥(niǎo)會(huì)集體活動(dòng)的相關(guān)圖片。②相關(guān)多媒體課件

(二)．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

播放《遷徙的鳥(niǎo)》影片片段（讓學(xué)生感受大自然的美妙，體會(huì)生活的樂(lè)趣），正當(dāng)學(xué)生沉浸在影片美麗的畫(huà)面時(shí)，教師指出，不同時(shí)期各種鳥(niǎo)類的棲息數(shù)量都是不同的，要了解一個(gè)地區(qū)鳥(niǎo)類的生存情況，我們必須要收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。20xx年3月1日8：15~11：30期間，浙江野鳥(niǎo)會(huì)的鳥(niǎo)類愛(ài)好者們?cè)诤贾菸飨獫竦嘏e行集體觀鳥(niǎo)活動(dòng)。

[課件中出現(xiàn)集體觀鳥(niǎo)活動(dòng)圖片，及幾張鳥(niǎo)類圖片，增加學(xué)生好奇心]

師：觀鳥(niǎo)者們發(fā)現(xiàn)了許多種鳥(niǎo)。他們統(tǒng)計(jì)了一下，發(fā)現(xiàn)15分鐘內(nèi)有這樣幾種鳥(niǎo)在濕地活動(dòng)。

（課件顯示表格）

鳥(niǎo)的種類 黑尾蠟嘴雀 八哥 雉雞 翠鳥(niǎo) 仙鶴 烏鴉 白鷺 山斑鳩 家燕觀察記錄 數(shù)量

師：他們是如何來(lái)記數(shù)的？

[學(xué)生在好奇心中討論，交流，氣氛熱烈]

學(xué)生可能會(huì)想到刻痕記數(shù)、數(shù)數(shù)、畫(huà)“正”記數(shù)等。教師鼓勵(lì)學(xué)生多思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散型思維方式。拓寬思維空間。

師：同學(xué)們的想法都很好。比較這幾種記數(shù)方法，你認(rèn)為哪種方法又好記，又能很快說(shuō)出數(shù)量？

畫(huà)“正”的方法。（課件顯示表格）。

鳥(niǎo)的種類 黑尾蠟嘴雀 八哥 雉雞 翠鳥(niǎo) 仙鶴 烏鴉 白鷺 山斑鳩 家燕觀察記錄 數(shù)量 4 3 2 4 14 3 2 1 4（觀察記錄畫(huà)“正”在黑板上完成）

表格中的數(shù)量以問(wèn)題形式填寫(xiě)，同時(shí)課件顯示

（1）這里的數(shù)據(jù)是通過(guò)什么方法收集得到的？

（2）從這些數(shù)據(jù)中，你能獲得有關(guān)杭州西溪濕地鳥(niǎo)類的哪些信息和結(jié)論？

（3）收集以上數(shù)據(jù)的目的是什么？

[問(wèn)題一答案唯一。問(wèn)題二鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維，討論交流，相互補(bǔ)充。問(wèn)題三使學(xué)生進(jìn)一步明確收集數(shù)據(jù)是必須要有一定目的性]

師：收集數(shù)據(jù)還可以通過(guò)哪些直接和間接途徑？

學(xué)生討論后，給出答案：直接觀察、測(cè)量、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)等；也可以通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，使用互聯(lián)網(wǎng)等。

(三)．合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)

合作學(xué)習(xí)（1）

學(xué)生相互測(cè)量身高（同桌之間相互站立，測(cè)量時(shí)要求學(xué)生一只腳踩住皮尺，另一學(xué)生看刻度時(shí)要求手中三角板與皮尺測(cè)量最高高度處垂直）測(cè)量完畢[此時(shí)學(xué)生情緒高漲，都在相互討論自己及他人的身高數(shù)據(jù)，教師此時(shí)應(yīng)適當(dāng)控制課堂秩序。]示意學(xué)生坐回位子。以開(kāi)火車的形式，每2組（每組4人）學(xué)生上講臺(tái)記錄身高數(shù)據(jù)。同時(shí)要向?qū)W生說(shuō)明，記錄數(shù)據(jù)時(shí)，女同學(xué)的數(shù)據(jù)后面貼加性別，如153.7（女）。

記錄完畢，此時(shí)黑板上數(shù)據(jù)可能繁雜、無(wú)序。[給數(shù)據(jù)的分類，排序創(chuàng)照更好的情境，使學(xué)生體會(huì)分類，排序的作用]

師：我們能從這一堆數(shù)據(jù)，很快比較男女同學(xué)的身高嗎？(眾生討論)

此時(shí)學(xué)生，可能有些會(huì)說(shuō)能，有些會(huì)說(shuō)不能，更多的學(xué)生可能會(huì)是一種困惑，思考的表情。（說(shuō)能的學(xué)生，可能會(huì)提出把這些數(shù)據(jù)列表格分類整理。此時(shí)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，拓展思維。）

教師提問(wèn)：按什么分類？（此時(shí)學(xué)生的想法可能也有多種多樣，教師在充分肯定的同時(shí)，利用EXCEL建立表格

教師進(jìn)一步提問(wèn)：如何操作可以使數(shù)據(jù)更直觀？

生：按大小進(jìn)行排序。

教師利用EXCEL分別選中男女生數(shù)據(jù)從小到大進(jìn)行排序（也可以從大到?。?/p>

師：觀察以上表格，你怎樣比較男、女生身高的差異？

學(xué)生回答可能會(huì)有多樣性，如回答用平均值進(jìn)行比較；又如回答男生160厘米以上的個(gè)數(shù)與女生160厘米以上的個(gè)數(shù)進(jìn)行比較等。

[鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，培養(yǎng)發(fā)散型思維]

師：身高早155CM以上的男生，女生各占男，女生的百分之幾？身高在160CM以上呢？，

學(xué)生按照班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行運(yùn)算。

[通過(guò)運(yùn)算，體會(huì)數(shù)據(jù)的作用]

合作學(xué)習(xí)（2）

師：昨天老師請(qǐng)同學(xué)們回家測(cè)量腳的長(zhǎng)度，下面請(qǐng)幾位同學(xué)把他測(cè)量的結(jié)果告訴大家。

（請(qǐng)3位學(xué)生報(bào)出數(shù)據(jù)，記在黑板上）

提出疑惑：3位同學(xué)的腳長(zhǎng)都不相同，去買鞋的時(shí)候，是不是鞋廠都需要去量每個(gè)人的腳的大小，然后再去制作鞋呢？

生：不需要

師：你是怎么樣去買鞋的？

生：告訴售貨員鞋號(hào)。

師：為什么告訴售貨員鞋號(hào)，你就可以找到基本適合你穿的鞋來(lái)試穿？既然鞋廠不需要去量每個(gè)人腳的大小，來(lái)制作鞋，你有什么好辦法嗎？

小組討論，交流。學(xué)生可能會(huì)想到到把腳長(zhǎng)進(jìn)行分組。教師總結(jié)概括。同時(shí)展示幻燈片：解現(xiàn)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)鞋號(hào)根據(jù)腳的長(zhǎng)度，以10MM為一個(gè)號(hào)，5MM為半個(gè)號(hào)確定，如圖

鞋號(hào)實(shí)際就是把腳長(zhǎng)數(shù)據(jù)分組、編碼，每10MM分一組，5MM為半個(gè)號(hào)確定。解釋“≤”的意義，以及解釋表格所表示的意思。每一個(gè)碼號(hào)腳長(zhǎng)之間的范圍是10MM。若腳長(zhǎng)正好在這個(gè)范圍且過(guò)半，則加半碼。比如腳長(zhǎng)是25.3~~25.7CM，在25碼腳長(zhǎng)范圍內(nèi)，但它在這個(gè)范圍內(nèi)過(guò)半，因此可以選25.5號(hào)的鞋。

師：腳長(zhǎng)是24.8~~~25.2CM可以選一號(hào)？

生：25碼

師：對(duì)，因?yàn)樗?5碼腳長(zhǎng)的范圍內(nèi)，而且范圍沒(méi)有過(guò)半

[組織游戲調(diào)動(dòng)氣氛，使學(xué)生在活動(dòng)中鞏固知識(shí)，在快樂(lè)中體味數(shù)學(xué)]

組織游戲：以4人為一小組。游戲規(guī)則：一組學(xué)生挑戰(zhàn)另一組學(xué)生，一組學(xué)生報(bào)自己測(cè)量出的腳長(zhǎng)數(shù)據(jù)，另一組學(xué)生說(shuō)出鞋號(hào)。老師充當(dāng)記事員角色。答對(duì)，答題方可獲星（老師在黑板上記錄）；若答錯(cuò)，問(wèn)方得分。共進(jìn)行5組游戲，優(yōu)勝者獲得全班掌聲（游戲前提醒學(xué)生此鞋碼為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)鞋號(hào)）。

師：剛才同學(xué)們都體會(huì)到了分組編碼使原來(lái)繁多，無(wú)敘的數(shù)據(jù)簡(jiǎn)化、有序。他是整理數(shù)據(jù)的一種重要的方法，在工商業(yè)、科研等活動(dòng)中有廣泛的應(yīng)用。

課內(nèi)練習(xí)

以下是某校七年級(jí)南，女生各10名右眼裸視的檢測(cè)結(jié)果：

0.2，0.5，0．7（女），1.0，0.3（女），1.2（女），1.5，

1.2，1.5（女），0.4（女），1.5，1.1，1.2（女），0.8（女），

1.5（女），0.6（女），1.0（女），0.8，1.5，1.2

（1）這組數(shù)據(jù)是用什么方法獲得的？

（2）學(xué)生右眼視力跟性別有關(guān)嗎？為了回答這個(gè)問(wèn)題，你將怎樣處理這組數(shù)據(jù)？你的結(jié)論是什么？

（合作交流，探索完成）

(四).歸納小結(jié)，體味數(shù)學(xué)快樂(lè)

師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有那些收獲？

（課堂小結(jié)交給學(xué)生）

數(shù)據(jù)收集的方法：直接觀察、測(cè)量、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)資料、使用互連網(wǎng)等。

整理數(shù)據(jù)的方法：分類、排序、分組編碼等。

（學(xué)生可能還會(huì)指出鞋碼和腳長(zhǎng)之間的關(guān)系等）

(五)．布置作業(yè)

P139做一做中的第2題。

P141 3，4。

五．總體設(shè)計(jì)說(shuō)明：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！睌?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。本課從鳥(niǎo)類影片入手，用大自然的魅力去激發(fā)學(xué)生的求知欲，使呆板的觀鳥(niǎo)數(shù)據(jù)充滿趣味性、故事性、真實(shí)性。同時(shí)通過(guò)設(shè)疑，層層導(dǎo)入，讓學(xué)生自己找出記錄觀察記錄的方法，在探討中獲得杭州西溪鳥(niǎo)類的相關(guān)信息。體會(huì)收集數(shù)據(jù)的重要作用及相關(guān)方法。

把書(shū)上靜止的身高數(shù)據(jù)變?yōu)檎鎸?shí)的有內(nèi)容的活動(dòng)。讓學(xué)生相互測(cè)量身高，體味收集數(shù)據(jù)的快樂(lè)。按小組在黑板上記錄數(shù)據(jù)，黑板上的數(shù)據(jù)復(fù)雜、凌亂。教師借機(jī)提出置疑，如何更直觀的比較男，女生的身高？從而引出分類，排序的整理方法。

用提問(wèn)的方式引出國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)鞋號(hào)標(biāo)準(zhǔn)，用小組相互競(jìng)猜的游戲，使學(xué)生感受整理數(shù)據(jù)的重要方法――分組、編碼。

把課堂小結(jié)交給學(xué)生，讓學(xué)生在總結(jié)、敘述中提高數(shù)學(xué)概括表達(dá)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案(篇3)

六年級(jí)數(shù)學(xué)綜合練習(xí)題六年級(jí)數(shù)學(xué)教案模板

六年級(jí)數(shù)學(xué)綜合練習(xí)題

練習(xí)二十的第7、10題。

對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們思考練習(xí)二十的第15*題。

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)二十的第5、11、12題。

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生掌握整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)．及數(shù)的整除的有關(guān)知識(shí)。

2．使學(xué)生掌握四則運(yùn)算的意義和法則，及運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便算法，能夠正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算．對(duì)于其中一些基本的計(jì)算。要達(dá)到一定的熟練程度，并做到計(jì)算方法合理、靈活。

教學(xué)過(guò)程：

一、有關(guān)數(shù)概念的練習(xí)

教師可以針對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)中的問(wèn)題．適當(dāng)出一些題目進(jìn)行練習(xí)。如出以下判斷題：

(1)大于2而小于6的數(shù)只有3、4、；這三個(gè)數(shù)。

(2)最小的八位數(shù)比最大的七位數(shù)大，(3)因?yàn)?．30＝0．3．所以。把0．298保留兩位小數(shù)得，也可以寫(xiě)成。

(4)在整數(shù)的末尾添寫(xiě)三個(gè)0，原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大1000倍：

(5)在小數(shù)的末尾添寫(xiě)兩個(gè)0。原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大100倍。

(6)兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和一定是偶數(shù)：

(7)兩個(gè)質(zhì)數(shù)的積一定是合數(shù)；

(8)能被3整除的數(shù)是奇數(shù)。

(9)不能被4．整除的數(shù)也不能被2整除：

教師還可以讓學(xué)生做一做前面出錯(cuò)比較多的題目，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固。特別要注意對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

二、有關(guān)四則運(yùn)算的練習(xí)

把重點(diǎn)放在提高學(xué)生計(jì)算的正確率上：

1．口算練習(xí)。

做練習(xí)二十的第5題。先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，了解學(xué)生掌握的情況。集體訂正時(shí)，指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。也可以讓算得又對(duì)又快的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的經(jīng)驗(yàn)，供其他同學(xué)參考。

2．筆算練習(xí)。

(1)做練習(xí)二十的第11題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視。集體汀正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪道題用了簡(jiǎn)便方法。對(duì)沒(méi)有用簡(jiǎn)便方法的學(xué)生．要鼓勵(lì)他們用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算。

(2)做練習(xí)二十的第12題。

對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可以讓他們思考練習(xí)二十最后的思考題。

三、小結(jié)(略)

美麗的軸對(duì)稱圖形內(nèi)容教材P56~61頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)1、聯(lián)系生活中的具體事物，通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，并初步知道對(duì)稱軸。2、使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)，在一組實(shí)物圖案或簡(jiǎn)單平面圖形中識(shí)別出軸對(duì)稱圖形，能用一些方法做出一些簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。教學(xué)重難點(diǎn)初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，并初步知道對(duì)稱軸。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容老 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)注一、情境激趣蘊(yùn)思 二、實(shí)踐探索感悟特征 二、參與探索，體悟特征。三、實(shí)踐制作，深化認(rèn)識(shí) 四、身體游戲，升華認(rèn)識(shí)（媒體放：1、千手觀音）師：同學(xué)們對(duì)這個(gè)畫(huà)面熟悉嗎？這些畫(huà)面中舞蹈演員的動(dòng)作造型美嗎？ 實(shí)在是美，是內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一。這些造型都體現(xiàn)一種藝術(shù)的對(duì)稱美（板書(shū)：對(duì)稱）（媒體放：2、欣賞建筑中的對(duì)稱美）師：在我們生活中，有很物體都是對(duì)稱的。下面我們就來(lái)欣賞一下建筑物藝術(shù)中的對(duì)稱美，（播放照片）師：對(duì)稱使這些建筑物看起來(lái)這樣的賞心悅目。除了有些建筑具有對(duì)稱的特點(diǎn)，生活中還有很多物體也是對(duì)稱的。你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？ 師：是啊，對(duì)稱的物體在我們的生活中的確很多。對(duì)稱讓我們感受到美。1、媒體出示**、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯等畫(huà)面 師：請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察這些物體，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？ 2、折一折。認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形我們把**、飛機(jī)和獎(jiǎng)杯畫(huà)下來(lái)，可以得到如屏幕的圖形。（課件出示圖形。）老師已經(jīng)把這些物體畫(huà)成了平面圖形送給了大家，請(qǐng)你拿出這三個(gè)圖形，這些圖形有什么特點(diǎn)呢，讓我們一起來(lái)研究一下。自己動(dòng)手折一折、比一比，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？(對(duì)折后折痕兩邊的部分完全重合)在學(xué)生匯報(bào)后，教師用課件演示對(duì)折圖形。師：對(duì)折后折痕兩邊的部分怎么樣？（左右兩邊完全重合）。像這樣的圖形，猜一猜叫什么名字？師：像這樣，對(duì)折后能完全重合的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。教師板書(shū)：軸對(duì)稱圖形。（三）猜一猜。（課件出示）結(jié)合軸對(duì)稱圖形的特征，判斷下列圖形是否為軸對(duì)稱圖形。師：請(qǐng)小朋友猜想一下，哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？有沒(méi)有什么辦法來(lái)驗(yàn)證猜想？ 選擇一個(gè)圖形，說(shuō)一說(shuō)是不是軸對(duì)稱圖形，并且說(shuō)說(shuō)為什么。（注意：要說(shuō)這個(gè)“三角形”、這個(gè)“梯形”、這個(gè)“五邊形”是軸對(duì)稱圖形，不能說(shuō)“三角形”、“四邊形”等是或不是軸對(duì)稱圖形。）（4）學(xué)生說(shuō)完之后，老師電腦演示對(duì)折重合的過(guò)程4．分組活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí)。教師發(fā)給每個(gè)小組一組圖形或圖案：如①各種標(biāo)志、②各國(guó)國(guó)旗、③各種交通圖標(biāo)、④各英文字母等（一個(gè)小組只發(fā)一組圖形或圖案（見(jiàn)教材“想想做做”中的習(xí)題）。1、2、3、4、匯報(bào)研究結(jié)果。并說(shuō)明理由。老師電腦演示對(duì)折驗(yàn)證。1、引導(dǎo)學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的材料，結(jié)合軸對(duì)稱圖形的特征，自己動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)軸對(duì)稱圖形。交流時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么創(chuàng)造的。在交流中進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí)。教師電腦演示2、畫(huà)出下面每個(gè)圖形的另一半，是它成為一個(gè)對(duì)稱圖形。3、想像練習(xí)：給出四個(gè)軸對(duì)稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生想像這些圖形各是從哪張紙上剪下來(lái)的，并說(shuō)說(shuō)為什么。師：其實(shí)我們每個(gè)人不借助別的任何東西，只要用自己的身體就能創(chuàng)造出很多對(duì)稱的造型，同學(xué)們有興趣來(lái)做一做嗎？ 學(xué)生答。學(xué)生談一談 學(xué)生說(shuō)一說(shuō)名稱 學(xué)生說(shuō)出名稱。觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的形狀，認(rèn)識(shí)到“它們也都是對(duì)稱的物體”。學(xué)生折一折，比一比。學(xué)生匯報(bào)。分別指3名學(xué)生到講臺(tái)前展示一下。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)大膽猜想。請(qǐng)小朋友們結(jié)合手中的圖形紙片，小組合作，共同驗(yàn)證猜想。同桌合作，折一折，比一比。小組進(jìn)行交流，著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清判斷的依據(jù)。然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)研究，判斷其中哪些圖形是軸對(duì)稱圖形。隨后大組交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)判斷的依據(jù)。用紙剪一棵松樹(shù)、學(xué)生操作 學(xué)生獨(dú)立完成后到前臺(tái)展示，說(shuō)說(shuō)是怎么畫(huà)的。學(xué)生先討論并設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)符合要求的對(duì)稱造型，然后指名學(xué)生到前臺(tái)來(lái)展示自己的造型，其他同學(xué)對(duì)這個(gè)同學(xué)的造型給予評(píng)價(jià)。（可以多叫一些同學(xué)有次序地來(lái)展示。）

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，就是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算．

2．掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算．

3．培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識(shí)的遷移能力和語(yǔ)言表達(dá)能力．

教學(xué)重點(diǎn)

正確歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算．

教學(xué)難點(diǎn)

正確歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算．

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引新

（一）說(shuō)出下面各數(shù)的倒數(shù)．

6

（二）已知126×45＝5670，直接說(shuō)出5670÷45和5670÷126的得數(shù)，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，根據(jù)是什么．（學(xué)生回答后教師總結(jié)：根據(jù)整數(shù)除法的意義，不用計(jì)算就能知道這兩題的結(jié)果，誰(shuí)還記得整數(shù)除法的意義是什么？已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算．）

（三）引新：同學(xué)們想不想知道分?jǐn)?shù)除法的意義嗎？分?jǐn)?shù)除法如何計(jì)算呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法．（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則）

二、新授教學(xué)

（一）．教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義（演示課件：分?jǐn)?shù)除法的意義）

1．每人吃半塊月餅，4個(gè)人一共吃多少塊月餅？

教師提問(wèn)：半塊月餅用分?jǐn)?shù)怎么表示？求4個(gè)人一共吃多少塊月餅就是求幾個(gè) ？求4個(gè) 是多少怎樣列算式？（）

2．兩塊月餅，平均分給4人，每人分得多少塊？怎樣列式？

列式：2÷4

3．兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾個(gè)人？

列式：

教師提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)結(jié)果是多少？你是如何得出結(jié)果的？

4．組織學(xué)生討論：分?jǐn)?shù)除法的意義．

總結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算．

5．練習(xí)反饋．

根據(jù)：，寫(xiě)出，（二）教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則

1．出示例1．把 米鐵絲平均分成2段，每段長(zhǎng)多少米（演示課件：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)）

（1）求每段長(zhǎng)多少米怎樣列算式？

（2）以小組為單位討論一下得多少呢？

米平均分成2段就是要把6個(gè) 米平均分成2份，每份是3個(gè) 米是 米．

（3）教師板書(shū)整理．

（米）

2．教師質(zhì)疑：如果把 米鐵絲平均分成3段、6段怎樣計(jì)算？

也可以這樣想：把 米鐵絲平均分成3段，就是求 米的 是多少，列式是：

把 米鐵絲平均分成6段，就是求 米的 是多少，列式是：

3．教師繼續(xù)質(zhì)疑：如果把 米鐵絲平均分成4段每段長(zhǎng)多少米？怎樣計(jì)算？

（米）

為什么采用轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法這種方法比較好呢？

組織學(xué)生觀察 在轉(zhuǎn)變中，什么變了，什么沒(méi)變？討論分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則．

4．學(xué)生邊概括教師邊板書(shū)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)．

三、鞏固練習(xí)

（一）計(jì)算下面各題．

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)．

（二）求未知數(shù)

1． 2．

（三）判斷．

1．分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同．（）

2．已知兩個(gè)分?jǐn)?shù)的積與其中一個(gè)分?jǐn)?shù)，求另一個(gè)分?jǐn)?shù)，用除法解答．（）

3．（）

4．（）

5．（）

（四）解答下面各題．（工作總結(jié)之家 dG15.cOm）

1．把平均分成4份，每份是多少？

2．什么數(shù)乘以6等于 ？

3．一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是 米，它的邊長(zhǎng)是多少米？

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則是什么？還有什么問(wèn)題？

五、課后作業(yè)

（一）計(jì)算下面各題．

（二）解下列方程．

六、板書(shū)設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)除法

【教學(xué)內(nèi)容】

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)（人教版）第七冊(cè)。【教材簡(jiǎn)析】

“商不變性質(zhì)”是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要基礎(chǔ)知識(shí)，它是進(jìn)行除法簡(jiǎn)便運(yùn)算的依據(jù)，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法，分?jǐn)?shù)、比的基本性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)。教材通過(guò)實(shí)例的分析、比較，使學(xué)生掌握商不變時(shí)被除數(shù)、除數(shù)的變化規(guī)律，從而抽象概括出商不變的性質(zhì)。本節(jié)課要使學(xué)生理解和掌握商不變的性質(zhì)，并能運(yùn)用商不變的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律探求新知的能力?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課1．創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們，今天我給大家講一段我小的時(shí)候老師給我講的一個(gè)小故事，好不好？（學(xué)生齊答：好?。?/p>

猴山上，猴王帶著一群小猴子生活，其中有一只名叫肥肥的小猴子，它既貪吃又自作聰明，猴王就利用分餅子的機(jī)會(huì)教育幫助了它。猴王分別給每只猴子8塊餅，要它們平均分2天吃完，許多小猴子拍起手來(lái)表示滿意，唯獨(dú)肥肥大叫著說(shuō)：”8塊餅太少了，不夠吃。”猴王說(shuō)：”那好，我給你16塊餅，平均分4天吃完?！痹捯魟偮?，肥肥又叫又跳：”不夠，不夠?！焙锿跤终f(shuō)：”那我給你32塊餅，平均分8天吃完?！狈史蔬€沒(méi)等猴王說(shuō)完又嚷到：”太少，太少，還不夠吃?！焙锿踝詈笳f(shuō)：”那我給你64塊餅，平均分16天吃完，怎么樣？”肥肥得意地說(shuō)：”夠了，夠了?！焙锿鹾推渌『镒佣夹α似饋?lái)，而肥肥卻莫名其妙。2．啟發(fā)提問(wèn)，導(dǎo)入新課。（1）同學(xué)們，為什么猴王和其它小猴子聽(tīng)完貪吃而又自作聰明的肥肥的話后，都笑了呢？[教師的提問(wèn)把專心聽(tīng)故事的學(xué)生的注意力集中到這個(gè)問(wèn)題上來(lái)，喚起學(xué)生探求新知的欲望。]教師組織學(xué)生討論，分析故事中的條件和問(wèn)題，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。

“8塊餅，平均分2天吃完?！?“16塊餅，平均分4天吃完。”

“32塊餅，平均分8天吃完?！?/p>

“64塊餅，平均分16天吃完?”

得出以上的條件后，要求學(xué)生根據(jù)條件，列出算式，并計(jì)算出小猴子平均每天能吃幾塊餅。

8÷2＝4（塊）

16÷4＝4（塊）

32÷8＝4（塊）

64÷16＝4（塊）

通過(guò)計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)猴王四次分餅，看起來(lái)分得的餅是越來(lái)越多，其實(shí)平均每天能吃到的餅，塊數(shù)都是一樣的。（2）猴王是運(yùn)用什么知識(shí)來(lái)幫助教育這個(gè)既貪吃又自作聰明的小猴子的呢？同學(xué)們想知道嗎？（想）學(xué)了今天這節(jié)課的知識(shí)，你就知道了。（3）在除法算式里，除號(hào)左邊的8、16、32和64這些數(shù)我們稱作什么？（被除數(shù)）”除號(hào)右邊的2、4、8和16這些數(shù)我們稱作什么？（除數(shù)）除得的結(jié)果我們又稱作什么？（商）如果以第一個(gè)等式為標(biāo)準(zhǔn)，下面三個(gè)等式中的被除數(shù)、除數(shù)和商，什么變了，什么不變？（被除數(shù)、除數(shù)變了，商不變）被除數(shù)和除數(shù)是怎么變化，而商不變呢？今天我們就來(lái)學(xué)?quot;商不變的性質(zhì)”。（板書(shū)課題：商不變的性質(zhì)）

[興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的”猴王分餅”的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣，十分自然地引入新課，促使學(xué)生帶著問(wèn)題樂(lè)意、自覺(jué)地以主人翁的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中。]二、進(jìn)行新課（一）揭示商不變的性質(zhì)1．觀察比較。（先填表，再比較）被除數(shù) 24 120 240 2400 4800除數(shù) 4 20 40 400 800商

學(xué)生發(fā)現(xiàn)這五組題的商都是6。然后，引導(dǎo)學(xué)生有次序地觀察，并回答問(wèn)題。（1）第2組同第1組比較，被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變化？（生：第2組的被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大5倍，商沒(méi)有變。）”都”擴(kuò)大5倍，也可以說(shuō)”同時(shí)”擴(kuò)大5倍。（板書(shū)：同時(shí)）第3組同第1組比較，被除數(shù)和除數(shù)有什么變化？商怎樣？（生：第3組的被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍，商不變。）第4、5組分別同第1組比較，被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商怎樣？

（2）通過(guò)剛才的比較，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（生：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大，商不變。）說(shuō)得好！要擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商才不變。（板書(shū)：相同倍數(shù)）

（3）請(qǐng)同學(xué)們以第5組為標(biāo)準(zhǔn)，拿第4、3、2、1組分別同第5組比較，看被除數(shù)和除外各有什么變化？商有什么變化？

（4）通過(guò)剛才的比較，你又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（生：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)縮小，商不變。）

2．歸納小結(jié)。

（1）師生共同比較兩種變化規(guī)律的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（2）把兩種情況總結(jié)概括成一句話”在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，商不變?！边@就是我們今天要學(xué)習(xí)的”商不變的性質(zhì)”。

（3）提問(wèn)：如果被除數(shù)和除數(shù)不是同時(shí)擴(kuò)大，或者擴(kuò)大的倍數(shù)不相同，那么這個(gè)性質(zhì)還存在嗎？（用上面的例子，說(shuō)明被除數(shù)、除數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)不相同，商就發(fā)生變化。）

[這個(gè)反問(wèn)提得好。緊接著用剛才的例子，讓學(xué)生具體地看到了被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)不相同，商就變了。不僅使學(xué)生確信商不變性質(zhì)的正確性，而且也培養(yǎng)學(xué)生要從各個(gè)側(cè)面去研究事物，不是只看一面的思想方法，這就是科學(xué)的思維方法。]（二）應(yīng)用商不變的性質(zhì)1．教學(xué)例11。

口算：3600÷600

4800÷400(1）口算出得數(shù)后，要求學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程，如把被除數(shù)3600和除數(shù)600同時(shí)縮小100倍成36÷6，得6。（2）要求學(xué)生在4800÷400這一題的基礎(chǔ)上，編出兩道題目，使被除數(shù)和除數(shù)都變化了，而商不變。2．做一做。(1）從上到下，先算出每組題中第一題的商，然后很快地寫(xiě)出下面兩題的商。

72÷9＝

36÷3＝

80÷4＝

720÷90＝

360÷30＝

800÷40＝

7200÷900＝

3600÷300＝

8000÷400＝

（2）根據(jù)132÷12＝11，很快寫(xiě)出下面幾道題的商，并且要說(shuō)出道理來(lái)。

÷＝

1320÷120＝

÷1200＝

264÷24＝

2640÷240＝

÷2400＝

[由132÷12＝11，到求÷2400，?要求逐步提高。這種形式的練習(xí)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，積極思維，利用商不變的性質(zhì)，作出正確的判斷，培養(yǎng)了學(xué)生推理的能力。要求說(shuō)出道理，既讓學(xué)生進(jìn)一步掌握商不變的性質(zhì)，又培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力。]3．教學(xué)例12。

計(jì)算：8760÷120＝

引導(dǎo)學(xué)生討論：（1）被除數(shù)和除數(shù)末尾有0的除法筆算，有沒(méi)有簡(jiǎn)便的算法？（2）為什么被除數(shù)和除數(shù)末尾的零都可以劃去？（3）（出示÷1200）這道題怎樣簡(jiǎn)算？被除數(shù)末尾有三個(gè)零，計(jì)算時(shí)為什么只去掉兩個(gè)零而不去掉三個(gè)零？

[這道題目的出現(xiàn)，作為例題的補(bǔ)充，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。]4．做一做。

計(jì)算：8060÷620

÷2705．小結(jié)、質(zhì)疑。三、鞏固練習(xí)1．”猴王分餅”的故事中，猴王是運(yùn)用什么規(guī)律教育幫助貪吃的小猴子肥肥的？

[前后照應(yīng)，很有必要。]2．計(jì)算下面各題的商。

28÷14＝（）

（28×3）÷（14×3）＝（）

280÷140＝（）

（28÷7）÷（14÷7）＝（）

56÷28＝（）

算完后，請(qǐng)算得快的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，為什么算得這么快？商為什么都是2？

[算后提問(wèn)，幫助學(xué)生消化、理解商不變的性質(zhì)。]3．根據(jù)”300÷60＝5”，?分別在○里填上運(yùn)算符號(hào)，在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。（1）（300÷5）÷（60○□）＝5（2）（300○□）÷（60×2）＝

5填寫(xiě)后，指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)這兩題的題意。即，（1）被除數(shù)縮小5倍，要使商不變，除數(shù)應(yīng)當(dāng)（）；（2）除數(shù)擴(kuò)大2倍，要使商不變，被除數(shù)應(yīng)當(dāng)（）。4．在（）里填商。（1）24÷4＝6（）（2）24×2÷4＝（）（3）24÷（4×2）＝（）（4）（24×2）÷（4×3）＝（）（5）（24÷6）÷（4÷2）＝（）

討論：（2）式和（1）式比：被除數(shù)擴(kuò)大2倍，除數(shù)不變，商也擴(kuò)大2倍；（3）式與（1）式比：被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大2倍，商縮小2倍。可見(jiàn)，要使商不變，第一個(gè)條件是：被除數(shù)和除數(shù)必須”同時(shí)”擴(kuò)大或縮小。

繼續(xù)把（4）式與（1）式比，（5）式與（1）式比，得出商不變的第二個(gè)條件是：被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大或縮小的倍數(shù)必須”相同”。

[整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)，由淺入深，由易到難，特別是在商的變化中鞏固商不變的性質(zhì)，使學(xué)生逐步加深對(duì)商不變性質(zhì)的理解，并能夠靈活運(yùn)用。]四、課堂作業(yè)書(shū)本練習(xí)二十第1-3題。五、課堂小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案(篇4)

單元目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征;理解直徑與半徑的相互關(guān)系;理解圓周率的意義，掌握?qǐng)A周率的近似值。

2、使學(xué)生理解和掌握求圓的周長(zhǎng)與面積的計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)與面積。

3、獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)弧、圓心角和扇形。

4、使學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，知道軸對(duì)稱的含義，能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

5、通過(guò)介紹圓周率的史料，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。

單元重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)圓和軸對(duì)稱圖形;

2、掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式。

單元難點(diǎn)：

理解圓周率“π”;圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)以及畫(huà)具有定半徑或直徑的圓。

第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)圓

(1)圓的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系。

2、會(huì)使使用工具畫(huà)圓。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、概括及動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

圓的認(rèn)識(shí)，通過(guò)動(dòng)手操作，理解直徑與半徑的關(guān)系，認(rèn)識(shí)圓的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)圓的方法，認(rèn)識(shí)圓的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，圓規(guī)等。

教學(xué)過(guò)程：

一、舊知鋪墊(課件出示)

1、我們以前學(xué)過(guò)的平面圖行有哪些?這些圖形都是用什么線圍成的?簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這些圖形的特征?

長(zhǎng)方形 正方形 平行四邊形 三角形 梯形

2、 出示圓片圖形：

(1)圓是用什么線圍成的?(圓是一種曲線圖形)

(2)舉例：生活中有哪些圓形的物體?

(鐘面、車輪、水杯、碗口等)

二、新知探究

(一)認(rèn)識(shí)圓心、直徑和半徑。

1 、教師課件出示自學(xué)提綱。

(1)生拿出準(zhǔn)備好的一個(gè)圓紙片。

(2)課本第56頁(yè)動(dòng)手折一折。

折過(guò)2次后，你發(fā)現(xiàn)了什么?再折出另外兩條折痕呢?

(3)指出紙片的圓心、直徑和半徑。

2、自學(xué)，教師巡回指點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。

3、教師在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)指出。

4、小組討論：

(1)什么叫半徑?圓上是什么意思?畫(huà)一畫(huà)兩條半徑，量一量它們的長(zhǎng)短，發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)什么叫直徑?過(guò)圓心是什么意思?量一量手上的圓的直徑的長(zhǎng)短，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)小結(jié)：在同一個(gè)圓里，有無(wú)數(shù)條直徑，且所有的直徑都相等。

在同一個(gè)圓里，有無(wú)數(shù)條半徑，且所有的半徑都相等。

5、直徑與半徑的關(guān)系。

(1)學(xué)生獨(dú)立量出自己手中圓的直徑與半徑的長(zhǎng)度，看它們之間有什么關(guān)系?然后討論測(cè)量結(jié)果，找出直徑與半徑的關(guān)系。

得出結(jié)論：在同一個(gè)圓里，

(2)58頁(yè)做一做第一題。

(二)畫(huà)圓。

1、介紹圓規(guī)的各部分名稱及使用方法。

2、讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)出老師剛才是如何畫(huà)圓的。

學(xué)生自學(xué)課本第57頁(yè)并小結(jié)出畫(huà)圓的步驟和方法。

3、小組內(nèi)畫(huà)r=3cm的圓。組長(zhǎng)檢查評(píng)比，然后全班評(píng)比。

三、當(dāng)堂測(cè)評(píng)

1、判斷，并說(shuō)明理由。(40分)

(1)半徑的長(zhǎng)短決定圓的大小。 ( )

(2)圓心決定圓的位置。 ( )

(3)直徑是半徑的2倍。 ( )

(4)圓的半徑都相等。 ( )

2、畫(huà)一個(gè)半徑是2厘米的圓。再畫(huà)一個(gè)直徑是5厘米的圓。(30分

3、思考題：在操場(chǎng)如何畫(huà)半徑是5米的大圓?(30分)

學(xué)生獨(dú)立完成教師巡回查看，發(fā)現(xiàn)疑難。

小組內(nèi)評(píng)比，糾錯(cuò)。組長(zhǎng)組織解決存在問(wèn)題

四、談收獲、講表現(xiàn)。

這節(jié)課你學(xué)到了什么，對(duì)自己的課堂表現(xiàn)還有什么提議嗎?覺(jué)得在哪些地方還需改進(jìn)。

2022小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)?篇2

教材分析：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義，明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于百分?jǐn)?shù)的計(jì)算通常是化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)進(jìn)行，而求百分率，又要把計(jì)算的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)，所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

由于百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系，所以學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的互化不難掌握，學(xué)生可以利用自己原有的知識(shí)思考怎樣互化，再歸納出互化的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

學(xué)會(huì)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法;能正確地較熟練地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

過(guò)程與方法

通過(guò)自學(xué)、討論與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

積極參與百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)互化方法的多樣性，并獲得成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

在學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)基本轉(zhuǎn)化規(guī)律的基礎(chǔ)上，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察分析、概括，掌握它們互化的簡(jiǎn)便方法。

教學(xué)方法：

合作學(xué)習(xí)法。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、師：上節(jié)課我們研究了分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法，你能說(shuō)幾個(gè)百分?jǐn)?shù)嗎?誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)幾個(gè)百分?jǐn)?shù)?

2、把下面各數(shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)。

3、把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。

0.45=1.2=0.6=

二、導(dǎo)入新課

根據(jù)分?jǐn)?shù)與小數(shù)化成互化關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下，百分?jǐn)?shù)與小數(shù)也能互化嗎?是的，百分?jǐn)?shù)與小數(shù)也能互化。在生產(chǎn)生活中，為了簡(jiǎn)便，經(jīng)常需要把小數(shù)或分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，或者把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就探究百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法，并能正確熟練的進(jìn)行互化。(板書(shū)課題：百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化)探索新知。

1、認(rèn)真閱讀課本80。

例1：小數(shù)化百分?jǐn)?shù)認(rèn)真看書(shū)觀察每一步轉(zhuǎn)化的過(guò)程，重點(diǎn)看1.4和0.123每一步的過(guò)程。然后學(xué)生交流改寫(xiě)結(jié)果。注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)方法，如：是怎樣把一位小數(shù)1.4改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的?1.4是一位小數(shù)，寫(xiě)成分母是100的分?jǐn)?shù)時(shí)，小數(shù)的位數(shù)不夠你是怎么處理的?改寫(xiě)的依據(jù)是什么?

2、總結(jié)方法。

師：除了把小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)再轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)的方法外，你還有更快捷的方法嗎?學(xué)生組內(nèi)交流，明確結(jié)論：把小數(shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，同時(shí)在后面添上百分號(hào)。小數(shù)點(diǎn)向右移2位，添上%(同時(shí)板書(shū)：小數(shù)百分?jǐn)?shù))

3、填空：小數(shù)化百分?jǐn)?shù)，先把小數(shù)轉(zhuǎn)化成()數(shù)，再把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分。

4、把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)、0.45=0.60.125=2.5=指名學(xué)生板演，并說(shuō)說(shuō)化的方法。重點(diǎn)弄清每一步為什么要這樣做。讓學(xué)生進(jìn)一步觀察算式看從小數(shù)到百分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化小數(shù)點(diǎn)是如何變化的?為什么?練習(xí)：書(shū)上第80

5、認(rèn)真看課本80頁(yè)自學(xué)。

例2：百分?jǐn)?shù)化為小數(shù)。

6、如果反過(guò)來(lái)把百分?jǐn)?shù)直接改寫(xiě)成小數(shù)，又是怎樣的呢?你還能說(shuō)說(shuō)嗎?小組合作交流得出：把百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)，只要去掉百分號(hào)，同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位)

7、出示例2：把27%、135%化成小數(shù)。

師：請(qǐng)學(xué)生從右往左觀察例1中三個(gè)例子，想一想把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)應(yīng)該怎樣做?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒?學(xué)生板演)讓學(xué)生用一般的方法轉(zhuǎn)化后匯報(bào)。

師：觀察百分?jǐn)?shù)數(shù)和化成的小數(shù)，想一想怎樣能很快地把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)?并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)?教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)驗(yàn)證規(guī)律。去掉%，小數(shù)點(diǎn)向左移2(同時(shí)板書(shū)百分?jǐn)?shù)小數(shù))

8、把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)12%180%=指名學(xué)生板演，并說(shuō)說(shuō)化的方法。重點(diǎn)弄清每一步為什么要這樣做。讓學(xué)生進(jìn)一步觀察算式看從百分?jǐn)?shù)到小數(shù)的轉(zhuǎn)化小數(shù)點(diǎn)是如何變化的?為什么?練習(xí)：書(shū)上80

三、課時(shí)小結(jié)

向大家介紹一下今天你掌握了什么新知識(shí)?學(xué)得輕松嗎?是用什么方法學(xué)的?

四、作業(yè)

完成相應(yīng)的練習(xí)冊(cè)。

2022小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)?篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)讓學(xué)生在模擬旅游情境中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一系列“春游中的數(shù)學(xué)”問(wèn)題。讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要用數(shù)學(xué)。體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇解決問(wèn)題的方案，初步培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。使學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題的策略，并能在解決問(wèn)題的過(guò)程中豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，提高自己的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，勇于探究的精神和合作交流的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣和熱愛(ài)大自然的情感。體會(huì)“尊老愛(ài)幼，關(guān)愛(ài)他人”的美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)解決旅游中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能選擇較合理的策略。感悟優(yōu)化解決問(wèn)題的方法。

教學(xué)媒體：

多媒體課件、活動(dòng)表格。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，引出春游的課題

1、詩(shī)歌欣賞：《春天來(lái)了》，這是一首學(xué)生在語(yǔ)文考試中自己創(chuàng)作的詩(shī)。這么優(yōu)美的詩(shī)，讓我們感受到春天的美好，在這美好的春天里，同學(xué)們最想做的是什么?到大自然中去找春天。引出“春游”的課題。2、你喜歡旅游嗎?在旅游中要注意什么?今天，老師就帶同學(xué)們一起去感受旅游的快樂(lè)，但在旅行的過(guò)程中我們會(huì)遇到一些問(wèn)題，要同學(xué)們一起解決。讓我們出發(fā)吧!

二、合作探究春游中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

1、選擇合適的租車方案

(1)出示租車信息：一共有40人參加春游活動(dòng)，有兩種型號(hào)的車可供選擇，大車租金每輛160元，限坐乘客18人，小車租金每輛120元，限坐乘客12人。請(qǐng)你算算怎樣租車最省錢?

(2)先讓學(xué)生估估、猜猜。與小組同學(xué)討論后把租車方案填在課本上。

(3)租車方案怎樣租車最省錢?

(4)匯報(bào)結(jié)果后總結(jié)方法：最省錢的策略是，車的座位如果不能坐滿，空位必須盡可能少一些。因此，租1輛大車和2輛小車的方案最合適。

2、快餐店用餐

師：到達(dá)目的地，同學(xué)們玩得真開(kāi)心，轉(zhuǎn)眼到了吃中飯的時(shí)間了。導(dǎo)游把大家?guī)У揭患铱觳偷暧貌?，這里的食品真豐富，有涼菜、熱菜、主食、飲料等。同學(xué)們可以自由選擇你最喜歡的食品。

(1)與小組同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)，再把自己的選擇填在課本的表格里，算出你的午餐一共花了多少錢?(提醒學(xué)生別浪費(fèi)。)(2)匯報(bào)結(jié)果，看看大家都選了哪些營(yíng)養(yǎng)又美味的食品。

3、買紀(jì)念品回家

師：在快樂(lè)的游玩中時(shí)間過(guò)得真快，到了該返回的時(shí)間了。導(dǎo)游把大家?guī)У揭患壹o(jì)念品商店，讓同學(xué)們買些紀(jì)念品帶回家。

(1)與小組同學(xué)討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)：淘氣遇到的問(wèn)題怎么解決?為什么先給爺爺買拐杖?

(2)根據(jù)圖中的信息回答問(wèn)題。并提兩個(gè)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再解答出來(lái)。

(3)如果你有20元錢，你準(zhǔn)備帶什么紀(jì)念品回家?說(shuō)說(shuō)理由。

三、寫(xiě)數(shù)學(xué)日記

師：同學(xué)們，愉快的一天結(jié)束了，你一定玩得非常開(kāi)心吧?而且用你所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了很多生活中的問(wèn)題，你是最棒的!你是不是希望把你的快樂(lè)與大家一起分享呢?那就請(qǐng)你把它記下來(lái)吧。你這一天是怎么過(guò)的，在游玩的過(guò)程中解決了哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?有什么感受?請(qǐng)按下面的格式寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記。

__X年_X月__日星期()天氣:

四、課堂小結(jié)

1、通過(guò)這節(jié)課你有什么收獲?

2、課后延伸：清明節(jié)到了，如果學(xué)校要帶六年級(jí)的同學(xué)們?nèi)ッ┘規(guī)X烈士陵園掃墓，你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)旅游計(jì)劃?(填在課本第38頁(yè))，下節(jié)課在班上和同學(xué)們一起討論。請(qǐng)你試試吧。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

旅游中的數(shù)學(xué)——春游

1、租車2、用餐3、買紀(jì)念品4、寫(xiě)數(shù)學(xué)日記5、設(shè)計(jì)掃墓計(jì)劃

2022小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)?篇4

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是在課堂上完成的。現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生遇到的許多問(wèn)題都需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決，但是學(xué)生卻不能學(xué)以致用，缺乏實(shí)踐應(yīng)用的能力。我國(guó)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材與實(shí)際生活相脫離，應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活所需的數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)改造數(shù)學(xué)教材。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義

隨著教育改革的推進(jìn)，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，變得越來(lái)越重要。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入生活中數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠極大地活躍課堂氣氛，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力和創(chuàng)新精神的目的。同時(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，用數(shù)學(xué)的思維去看待生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

(一)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

在日趨激烈的市場(chǎng)環(huán)境下，一個(gè)具有創(chuàng)新精神的人，有著非常大的優(yōu)勢(shì)，然而這種創(chuàng)新精神也是需要培養(yǎng)的。教師不再按教材內(nèi)容去講解，而是著創(chuàng)造性地選擇使用教材。改變?cè)械臄?shù)學(xué)教學(xué)方式，放手讓學(xué)生在生活中尋找身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，更開(kāi)發(fā)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能夠活躍課堂氣氛，也就很難給學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造能力的環(huán)境，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠更好地將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，提供給學(xué)生更多的實(shí)踐、探索機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

(二)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)在生活的方方面面，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠極大提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在生活中找到許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，收集起來(lái)和同學(xué)們討論，活躍課堂氣氛，并教會(huì)學(xué)生在日常生活中觀察數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

(三)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式能夠極大豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。將生活時(shí)間與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合，能夠讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中提高成就感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充滿熱情地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施研究

(一)生活化的教學(xué)內(nèi)容

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的整合，將數(shù)學(xué)中的理性知識(shí)轉(zhuǎn)變成生活中具體的問(wèn)題，讓廣大小學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，并通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。完善學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性思維的轉(zhuǎn)變的過(guò)程，也能夠使廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

(二)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程

1、在課程進(jìn)行之前，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的儲(chǔ)備學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，珍惜學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生新舊知識(shí)融會(huì)貫通的重要環(huán)節(jié)。

2、教師要積極培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行密切的關(guān)注，并把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和起步點(diǎn)。并在此基礎(chǔ)之上緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、做好數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的反饋工作

在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施過(guò)程中，要重視教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活并非要達(dá)到嚴(yán)格意義上一致。它的開(kāi)展是立足于學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由經(jīng)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)到理性的思維能力的轉(zhuǎn)變，最終再回到具體的生活實(shí)踐中去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決具體的問(wèn)題，使數(shù)學(xué)理論與生活實(shí)踐相結(jié)合。

(三)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

1、在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中使用平實(shí)的生活語(yǔ)言

數(shù)學(xué)學(xué)科講授的基本都是一些比較抽象的概念，不利于小學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)使用平實(shí)的生活語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)的傳授，這樣才能保證小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的充分理解。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲與活動(dòng)

學(xué)習(xí)的過(guò)程也是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)過(guò)程，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累。在生活中，積累經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑是游戲和活動(dòng)。游戲和活動(dòng)可以極大地豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)趣味性，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其能夠積極地參與到教學(xué)中。

3、生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究

數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)要特別重視數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系的發(fā)展性功能，同時(shí)也要逐步淡化評(píng)價(jià)體系的選拔性功能，將評(píng)價(jià)工作作為改善教學(xué)工作的重要舉措，評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展既要密切關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，也要重視學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師要采用多種方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，真正做到全面評(píng)價(jià)，既重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也要重視學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展，實(shí)施全過(guò)程全方位的綜合評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，不僅能使數(shù)學(xué)教學(xué)具有趣味性，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的更有效開(kāi)展具有重要作用。如何協(xié)調(diào)好生活與教學(xué)之間的關(guān)系，如何在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的緊密結(jié)合，這些都是目前我們生活化數(shù)學(xué)教學(xué)要迫切解決的問(wèn)題。在新課程背景下，要確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的更好實(shí)施與發(fā)展。

2022小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)?篇5

第十單元是總復(fù)習(xí)部分。復(fù)習(xí)，就其基本含義而言，是指為了恢復(fù)或強(qiáng)化頭腦里已形成的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行重新學(xué)習(xí)。這種重復(fù)學(xué)習(xí)并不是對(duì)已學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是進(jìn)行更高層次的再學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，不是知識(shí)的重復(fù)講解，單純的補(bǔ)缺補(bǔ)差，而是通過(guò)復(fù)習(xí)，把教材中的各部分知識(shí)進(jìn)行歸納整理，以達(dá)到鞏固提高、融會(huì)貫通的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中擔(dān)負(fù)如此重要的任務(wù)，因此，要切實(shí)做好這一單元的教學(xué)。

一、特點(diǎn)分析

總復(fù)習(xí)是分兩部分安排的，一部分是對(duì)知識(shí)的整理，另一部分是供練習(xí)用的習(xí)題。新教材與舊教材在總復(fù)習(xí)的編排上有以下相同的特點(diǎn)：

1.復(fù)習(xí)的內(nèi)容集中

本單元的復(fù)習(xí)包括了本冊(cè)所學(xué)的主要內(nèi)容：20以內(nèi)的數(shù)，20以內(nèi)的加法和10以內(nèi)的加減法，認(rèn)識(shí)圖形，認(rèn)識(shí)鐘表，用數(shù)學(xué)。并且在編排時(shí)注意突出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，把數(shù)的概念、計(jì)算和用數(shù)學(xué)分別集中起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣便于學(xué)生進(jìn)行整理和比較，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

2.復(fù)習(xí)的線索清晰

本單元的復(fù)習(xí)用醒目的黑體字，以標(biāo)題的形式，明確指出了復(fù)習(xí)的五部分內(nèi)容。這樣以標(biāo)題作為整理知識(shí)的線索，一方面學(xué)生根據(jù)這些線索全面再現(xiàn)所學(xué)的主要內(nèi)容，另一方面根據(jù)這些線索將分散的知識(shí)綜合起來(lái)，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握水平。

新教材與舊教材相比，在總復(fù)習(xí)的編排上有以下不同：

1.復(fù)習(xí)的導(dǎo)向不同

復(fù)習(xí)的導(dǎo)向關(guān)系全局，只有把路引對(duì)，才能避免總復(fù)習(xí)的盲目性。原教材中有一個(gè)標(biāo)題是“應(yīng)用題”(小華買了一顆紐扣用了6角錢，買了一根針用了3角錢，他買東西用了幾角錢?)，它是以文字形式呈現(xiàn)的。新教材將“應(yīng)用題”改為“用數(shù)學(xué)”，選擇現(xiàn)實(shí)的、有意義的、與學(xué)生生活聯(lián)系密切的具體實(shí)際問(wèn)題，作為“用數(shù)學(xué)”的問(wèn)題，是以現(xiàn)實(shí)情境圖示的方式呈現(xiàn)的。如121頁(yè)12題，通過(guò)家長(zhǎng)與孩子的對(duì)話呈現(xiàn)的，知道了他昨天看了9頁(yè)，今天看了8頁(yè)，一共看了多少頁(yè)?這樣不僅有利于學(xué)生在用數(shù)學(xué)中領(lǐng)會(huì)加減法的含義，更主要的是為了讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了解決問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和自覺(jué)性。

2.復(fù)習(xí)的目標(biāo)不同

原教材的總復(fù)習(xí)是鞏固所學(xué)的知識(shí)。新教材不僅停留在鞏固的基礎(chǔ)上，而且在知識(shí)領(lǐng)域中進(jìn)行了延伸。表現(xiàn)在以下兩個(gè)復(fù)習(xí)中：

(1)在“認(rèn)識(shí)鐘表”的復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)看接近整時(shí)的鐘面。在此復(fù)習(xí)中，一方面鞏固所學(xué)的知識(shí)：認(rèn)識(shí)了鐘面，知道整時(shí)和半時(shí)(如117頁(yè)第6題)，另一方面，通過(guò)練習(xí)會(huì)看接近整時(shí)的鐘面，使學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)出大約是幾時(shí)(如120頁(yè)第9題，說(shuō)一說(shuō)，大約是幾時(shí))。

(2)在“用數(shù)學(xué)”的復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘形象圖以外的資源。

通過(guò)前九個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)情境圖中給出的資源(條件)，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在本單元的復(fù)習(xí)中，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力，挖掘形象圖以外的資源。如117頁(yè)第7題，畫(huà)面是一個(gè)停車場(chǎng)上已經(jīng)停放了9輛汽車，同時(shí)還有幾輛車正開(kāi)進(jìn)停車場(chǎng)，但有的汽車沒(méi)有畫(huà)全。如果只看畫(huà)面，很難說(shuō)出又開(kāi)來(lái)了幾輛汽車，題目通過(guò)兩個(gè)學(xué)生的對(duì)話，說(shuō)明“又開(kāi)來(lái)了6輛”。要解決“現(xiàn)在幾輛車”的問(wèn)題，只數(shù)出畫(huà)面上的汽車是不夠的，必須利用“又開(kāi)來(lái)了6輛車”這個(gè)信息，從而培養(yǎng)學(xué)生合理利用各種信息解決問(wèn)題的意識(shí)。又如，121頁(yè)11題，畫(huà)面上畫(huà)的是9個(gè)小朋友正在雪地上堆雪人，同時(shí)又跑來(lái)幾個(gè)小朋友。如果只看畫(huà)面，無(wú)法確認(rèn)又跑來(lái)幾個(gè)小朋友，于是挖掘形象圖以外的資源，知道“又來(lái)了9人”，利用這個(gè)信息，從而解決了“一共有多少人”這個(gè)問(wèn)題。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生獲得的知識(shí)更加鞏固，計(jì)算能力更加提高，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

(一)知識(shí)與技能

1.能熟練地掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，序數(shù)含義及數(shù)的組成。

2.能熟練地口算20以內(nèi)的加法和10以內(nèi)的加減法。

3.能準(zhǔn)確地辨認(rèn)常見(jiàn)的四種立體圖形和四種平面圖形。

4.會(huì)看整時(shí)和半時(shí)以及接近整時(shí)的鐘面。

5.能合理地選擇有用信息解決問(wèn)題。

6.能把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理歸納。

(二)過(guò)程與方法

1.會(huì)選擇有用信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納。

2.在解決問(wèn)題過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。

3.有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)。

4.會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。

(三)情感與態(tài)度

1.積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

2.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3.養(yǎng)成自覺(jué)整理知識(shí)的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)理念

本單元教學(xué)要充分體現(xiàn)新理念：

(一)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活而又用于生活。因此，教師在教學(xué)中要再現(xiàn)真實(shí)的問(wèn)題情境，把抽象的復(fù)習(xí)知識(shí)生活化，要改變問(wèn)題的呈現(xiàn)方式，把靜態(tài)的復(fù)習(xí)知識(shí)動(dòng)態(tài)化。

(二)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要及時(shí)反思

反思，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的再認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思包括過(guò)去的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)心理行為方式。對(duì)學(xué)生主體而言，學(xué)習(xí)是一種經(jīng)歷，只有當(dāng)經(jīng)歷提升為經(jīng)驗(yàn)時(shí)，學(xué)習(xí)才具備了真正的價(jià)值和意義。經(jīng)過(guò)反思后，我們就能從經(jīng)歷中提煉出經(jīng)驗(yàn)來(lái)?？梢?jiàn)，反思本身就是一種創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。因此，復(fù)習(xí)時(shí)要通過(guò)回憶，引導(dǎo)學(xué)生自我反思。

(三)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要主動(dòng)建構(gòu)

當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)，課程應(yīng)側(cè)重于“學(xué)科的結(jié)構(gòu)”。他指出：無(wú)論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。重視教授和學(xué)習(xí)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，布魯納認(rèn)為有四個(gè)目的：第一，有利于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，“懂得基本原理可以使學(xué)科更加理解”;第二，有助于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，“獲得的知識(shí)如果沒(méi)有完美的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會(huì)遺忘的知識(shí)”;第三，有利于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。他認(rèn)為，“領(lǐng)會(huì)基本原理的觀念，看來(lái)是通向適當(dāng)?shù)挠?xùn)練遷移的大道”;第四，能夠縮小高級(jí)知識(shí)和初級(jí)知識(shí)間的差距。數(shù)學(xué)知識(shí)本身是有結(jié)構(gòu)的，數(shù)學(xué)基本概念、基本原理(規(guī)律)都按照一定的內(nèi)在聯(lián)系方式聯(lián)系著，客觀上存在著一定的結(jié)構(gòu)，這是教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這個(gè)結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)的，有條理的。

認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指?jìng)€(gè)體已經(jīng)形成的應(yīng)付與處理學(xué)習(xí)情境或問(wèn)題情境的內(nèi)在知識(shí)系統(tǒng)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)包括兩方面：一是信息經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，也就是知識(shí)結(jié)構(gòu)，它是獲得新知識(shí)的基礎(chǔ);二是心智操作系統(tǒng)，也就是已有的智力活動(dòng)方式或認(rèn)知操作方式，它是獲得新知識(shí)的操作基礎(chǔ)。學(xué)生在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之前，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容及智力活動(dòng)方式在學(xué)生頭腦中按照一定關(guān)系或聯(lián)系形成一個(gè)緊密的系統(tǒng)，這就是學(xué)生該學(xué)科的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這時(shí)候的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是零散的，復(fù)習(xí)教學(xué)就是要完善學(xué)生頭腦中的這一認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

要優(yōu)化學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，必須引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)。在這個(gè)過(guò)程中，整理的方法不是由教師直接傳授給學(xué)生，整理的結(jié)果也不是由教師直接告訴給學(xué)生，這個(gè)建構(gòu)過(guò)程他人是不能代替的，必須通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，主動(dòng)地加以建構(gòu)才能獲得。因此，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，就要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的整理過(guò)程，主動(dòng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，養(yǎng)成自覺(jué)整理知識(shí)的良好習(xí)慣。

(四)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

1.關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性。

傳統(tǒng)的課程，過(guò)于關(guān)注知識(shí)和技能，而學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等其他價(jià)值成為附屬，可有可無(wú)。這樣教學(xué)，雖然強(qiáng)化了知識(shí)，但忽略了學(xué)生的全面發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：改變課程過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。它鮮明地提出了三位一體的課程功能，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求。強(qiáng)調(diào)既要獲取基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，又要關(guān)注學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。因此，在教學(xué)目標(biāo)的制定上要注意三維目標(biāo)的全面，在復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，要注意三維目標(biāo)的整合。

2.關(guān)注學(xué)生發(fā)展的差異性。

人是有差異的，學(xué)生的發(fā)展也是有差異的，我們必須認(rèn)識(shí)和承認(rèn)這種差異。從生命意義上講，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，有自己的認(rèn)知方式，有自己的選擇能力，有自己的人格特征。我們也不是復(fù)印機(jī)，啟動(dòng)按鈕，即可出現(xiàn)數(shù)張一模一樣的內(nèi)容。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要放手讓孩子用自己的方法整理知識(shí)。由于分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類整理的結(jié)果也不相同，不能千篇一律。也許整理的結(jié)果在教師的眼中有優(yōu)劣之分，但在孩子的整理過(guò)程中并沒(méi)有好壞之分。只要有理有據(jù)，教師都要予以肯定。

3.關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，是在原有基礎(chǔ)上一種可持續(xù)發(fā)展，無(wú)終點(diǎn)。為了自身的發(fā)展，人需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地健全自我人格，不斷地開(kāi)發(fā)自我潛能，以適應(yīng)社會(huì)的變化。這便需要有自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我發(fā)展的能力。因此，必須立足于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)復(fù)習(xí)的方法。

四、教學(xué)策略

復(fù)習(xí)課難上，這是所有數(shù)學(xué)教師的共識(shí)，如何上好復(fù)習(xí)課，這也是所有數(shù)學(xué)教師的盲點(diǎn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，復(fù)習(xí)的時(shí)間短，不知從何下手。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容已學(xué)過(guò)，聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂。我們經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生抱怨：“復(fù)習(xí)課真沒(méi)勁兒，都是過(guò)去講過(guò)的”，“老做題，我都做糊涂了”。學(xué)生的上述反映說(shuō)明了復(fù)習(xí)課存在的兩大誤區(qū)：一是復(fù)習(xí)的內(nèi)容是“老調(diào)重彈”，把復(fù)習(xí)課看成了補(bǔ)課，二是復(fù)習(xí)的方法是“題海戰(zhàn)術(shù)”，把復(fù)習(xí)課上成了習(xí)題課。那么，如何上好復(fù)習(xí)課呢?

(一)回憶，引導(dǎo)學(xué)生自我反思

回憶，是上復(fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)，就是學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)不斷提取而再現(xiàn)的過(guò)程，“憶”是獨(dú)立完成的過(guò)程，“憶”是一個(gè)有序的過(guò)程。通過(guò)回憶，激活了學(xué)生頭腦中的知識(shí)。

1.借助目錄進(jìn)行全冊(cè)知識(shí)的回憶。

目錄是教材的組成部分，能幫助學(xué)生有條理地整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)地掌握知識(shí)要點(diǎn)。本冊(cè)教材貼近學(xué)生的生活，設(shè)計(jì)了新穎的目錄。因此，可借助目錄引導(dǎo)學(xué)生自主地復(fù)習(xí)。如引導(dǎo)學(xué)生回憶本學(xué)期你都學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?學(xué)生借助目錄可知所學(xué)九個(gè)單元的內(nèi)容：

(1)數(shù)一數(shù)

(2)比一比

(3)1-5的認(rèn)識(shí)和加減法

(4)認(rèn)識(shí)物體和圖形

(5)分類

(6)6-10的認(rèn)識(shí)和加減法

(7)11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)

(8)認(rèn)識(shí)鐘表

(9)20以內(nèi)的進(jìn)位加法。

2.借助課題進(jìn)行單元知識(shí)的回憶。

看目錄所列的課題，回憶課題里面的知識(shí)內(nèi)容。如看目錄第三單元的課題是：1-5的認(rèn)識(shí)和加減法?？芍?，這個(gè)單元包括1-5數(shù)的概念和計(jì)算兩部分?？葱≌n題是：比大小、第幾、幾和幾?？芍?，數(shù)的概念復(fù)習(xí)的重點(diǎn)包括數(shù)的順序、序數(shù)的含義和數(shù)的組成。

(二)梳理，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)

從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，獲得整理知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力，形成建構(gòu)的意義是至關(guān)重要的。這種能力和意識(shí)是在經(jīng)歷自主整理、主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程中獲得的。

1.自主梳理

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生頭腦中已儲(chǔ)存了大量的知識(shí)，但有些知識(shí)無(wú)條理性，堆積得越多，越不利于問(wèn)題的解決，應(yīng)用時(shí)無(wú)法提取。當(dāng)學(xué)生頭腦中的知識(shí)以一種層次網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行排列時(shí)，就很容易提取出來(lái)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生將平日所學(xué)的零散的知識(shí)梳理為系統(tǒng)的知識(shí)，以便形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)。

梳理，是復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)，就是將知識(shí)點(diǎn)按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。梳理要完成兩項(xiàng)任務(wù)，一是將相同的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，二是把不同的知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)來(lái)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。其思考的方法主要是“分類“，分類是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)使用的重要方法，即根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將知識(shí)分化。因此，要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類整理。學(xué)生自己找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，按自己的理解方式進(jìn)行重新組合，用自己喜歡的方式表示出來(lái)。

如在全冊(cè)教材的復(fù)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：這些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以怎樣進(jìn)行分類?有的同學(xué)分為五類：

1.數(shù)一數(shù)、比一比

2.1-5的認(rèn)識(shí)和加減法、6-10的認(rèn)識(shí)和加減法

3.11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)、20以內(nèi)的進(jìn)位加法

4.認(rèn)識(shí)物體和圖形、認(rèn)識(shí)鐘表

5.分類;有的同學(xué)分為四類：

1.數(shù)一數(shù)、比一比

2.1-5的認(rèn)識(shí)和加減法、6-10的認(rèn)識(shí)和加減法、11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)、20以內(nèi)的進(jìn)位加法

3.認(rèn)識(shí)物體和圖形、認(rèn)識(shí)鐘表

4.分類。有的同學(xué)不知如何分類，可以引導(dǎo)學(xué)生看總復(fù)習(xí)進(jìn)行分類，使學(xué)生自己感悟到復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。

又如在“認(rèn)識(shí)圖形”單元復(fù)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：這些圖形怎樣分類?學(xué)生整理知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)和方法不盡相同，有的同學(xué)可能按立體圖形和平面圖形分類整理，有的同學(xué)可能按立體圖形和平面圖形的聯(lián)系(正方體的面、長(zhǎng)方體的面、圓柱的兩個(gè)平面各是什么形狀的)分類整理。這樣，抓準(zhǔn)知識(shí)的連接點(diǎn)，剖析知識(shí)的分化點(diǎn)，求同存異，將知識(shí)條理化，系統(tǒng)化。

2.主動(dòng)建構(gòu)。

梳理之后，如何將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，需要經(jīng)歷主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。

⑴捕捉聯(lián)系，畫(huà)圖建構(gòu)

學(xué)生用自己手中的圖形學(xué)具進(jìn)行整理，有的同學(xué)整理成如下的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。這一結(jié)構(gòu)能清楚地反映哪些是立體圖形，哪些是平面圖形，立體圖形和平面圖形之間有怎樣的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

長(zhǎng)方體正方體圓柱球

長(zhǎng)方形正方形圓三角形

有的同學(xué)整理成樹(shù)狀結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)能清晰地反映知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解圖形，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從圖形這一棵樹(shù)上“生長(zhǎng)”出立體圖形和平面圖形兩個(gè)“大枝權(quán)”，然后從立體圖形這一“枝權(quán)”上生長(zhǎng)出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球四個(gè)小“枝權(quán)”，從平面圖形這一“枝權(quán)”上長(zhǎng)出長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓四個(gè)小“枝權(quán)”，形象清晰，不易遺忘。

⑵相互比較，列表建構(gòu)

有的同學(xué)列表進(jìn)行比較，使立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系一目了然。

立體圖形長(zhǎng)方體正方體圓柱球

平面圖形長(zhǎng)方形正方形三角形圓

這樣，學(xué)生親自理一理，試著串一串，在“做”中形成了良好的'認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生整理知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)的能力。

(三)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

掌握所學(xué)的知識(shí)、構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)是復(fù)習(xí)的目的之一，更重要的是應(yīng)用。通過(guò)應(yīng)用，能幫助學(xué)生形成對(duì)知識(shí)更深層次的理解，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？倧?fù)習(xí)的應(yīng)用可以分為兩個(gè)層次進(jìn)行：第一層次，簡(jiǎn)單應(yīng)用，夯實(shí)基礎(chǔ);第二層次，綜合應(yīng)用，解決問(wèn)題。因此，要精心設(shè)計(jì)習(xí)題，通過(guò)有效地練習(xí)切實(shí)提高復(fù)習(xí)課效率。

要現(xiàn)實(shí)性。要沖破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的束縛，挖掘社會(huì)生活的數(shù)學(xué)教育資源，精心設(shè)計(jì)一系列開(kāi)放、有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”。如在“認(rèn)識(shí)圖形”復(fù)習(xí)中，學(xué)生在頭腦中已經(jīng)形成了對(duì)這些圖形表象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在具體現(xiàn)實(shí)情境中能辨認(rèn)這些圖形?？梢猿鍪厩榫硤D，圖中有許多交通標(biāo)志，這些交通標(biāo)志都是什么形狀的?(長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形)又如，用課件演示家庭布置圖，看一看，在我們家中有許多物體，你能說(shuō)一說(shuō)它們是什么形狀的嗎?(冰箱、彩電、電視柜、書(shū)、寫(xiě)字臺(tái)的抽屜是長(zhǎng)方體，落地?zé)舻臒糁?、筆筒是圓柱，臺(tái)燈和足球是球。)這樣從學(xué)生熟悉的生活入手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷生活情境。要有開(kāi)放性。在練習(xí)的內(nèi)容和要求上具有一定的開(kāi)放性，使學(xué)生各得其所，讓不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。選擇條件開(kāi)放、問(wèn)題開(kāi)放、結(jié)論開(kāi)放、解題策略開(kāi)放的習(xí)題供練習(xí)時(shí)使用。教師出示學(xué)生課間活動(dòng)的情境圖，圖中有的學(xué)生蕩秋千，有的玩翹翹板，有的玩滑梯，有的跳繩。圖中還有花、樹(shù)、鳥(niǎo)等。要有綜合性。復(fù)習(xí)的面要廣，要關(guān)注全冊(cè)教材的知識(shí)點(diǎn)。如上面的一道題，涉及到數(shù)的概念、計(jì)算和用數(shù)學(xué)三方面的內(nèi)容。

要有實(shí)踐性?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！敝挥性诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題中，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)才能得到全面發(fā)展。因此，要多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

五、教學(xué)案例：

“認(rèn)識(shí)鐘表”復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

(一)自我反思，回憶知識(shí)

(師出示情境圖，圖中一個(gè)孩子問(wèn)：“媽媽，我想看動(dòng)畫(huà)片，到6點(diǎn)了嗎?”)

師：圖中的小妹妹遇到了什么問(wèn)題?

生：圖中的小妹妹想看動(dòng)畫(huà)片，但不知道幾點(diǎn)了。

師：你會(huì)怎么告訴她呢?

生：我會(huì)說(shuō)，你自己看吧。

生：我會(huì)告訴她，到6點(diǎn)了。

師：你學(xué)會(huì)了有關(guān)鐘表的哪些知識(shí)?

(教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)鐘表的知識(shí)，學(xué)生看書(shū)獨(dú)立思考，用鐘表進(jìn)行演示，再互相說(shuō)一說(shuō)，撥一撥。)

生：我認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針，長(zhǎng)針是分針，短針是時(shí)針。

生：分針指12，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。

(生演示分針指著12，時(shí)針指著4，是4時(shí))

生：分針指向6時(shí)，時(shí)針指向7和8中間，表示7時(shí)半。(生演示)

師：你認(rèn)為你撥的準(zhǔn)確嗎?

(學(xué)生對(duì)自己的撥珠過(guò)程進(jìn)行反思，這樣不僅關(guān)注了撥珠的結(jié)果，而且關(guān)注了撥珠的過(guò)程。)

師：在撥表時(shí)，時(shí)針和分針一定要撥到準(zhǔn)確的位置。(教師予以提醒)

[在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，以小組活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生利用鐘表的學(xué)具撥出整時(shí)和半時(shí)，激活了學(xué)生頭腦里有關(guān)鐘表的知識(shí)。]

(二)自己分類，梳理知識(shí)

師：用你喜歡的方法把撥出來(lái)的時(shí)間寫(xiě)在黑板上。

(板書(shū)：11：00 3時(shí)5：30 9：00 6時(shí)半1：30 4：30)

師：你能把這些時(shí)間進(jìn)行分類嗎?

生：我分兩類，一類是表示幾時(shí)，一類是表示幾時(shí)三十分。

生：我按時(shí)間的表示方法進(jìn)行分類，也分兩類。

[引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的整理過(guò)程，用自己喜歡的方法表示時(shí)間，用自己的喜歡的方法進(jìn)行分類，學(xué)生是復(fù)習(xí)的主人。]

(三)貼近生活，應(yīng)用知識(shí)

(教師出示情境圖，圖中一人手中拿著一張車票，票上寫(xiě)著：從松原到扶余8：00開(kāi)車，此時(shí)鐘表時(shí)刻是7：30。)

師：從圖中你知道了什么?你是怎么知道的?

生：我看車票知道的，從松原到扶余的開(kāi)車時(shí)間是8時(shí)。

生：我看時(shí)鐘知道了當(dāng)時(shí)的時(shí)間是7時(shí)30分。

[以“生活“為依托，讓學(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)，構(gòu)建了鮮活的數(shù)學(xué)課堂。]

(四)自主探索，延伸知識(shí)

教師出示三個(gè)鐘面圖，第一個(gè)鐘面上的時(shí)刻正好是8時(shí)，第二個(gè)鐘面上的時(shí)刻是不到8時(shí)，第三個(gè)鐘面上的時(shí)刻是8時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)。

師：看下面三個(gè)鐘面，哪個(gè)鐘面上的時(shí)刻指的是從松原到扶余的開(kāi)車時(shí)間?(學(xué)生指出第一個(gè)鐘面)

師：觀察這三個(gè)鐘面上的針，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(學(xué)生獨(dú)立思考。教師留給了學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。)

師：把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴同桌。(學(xué)生互相交流)

師：把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。(學(xué)生匯報(bào)，分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。)

生：三個(gè)鐘面的時(shí)針都指著8，第一個(gè)鐘面的分針正好指著12，第二個(gè)鐘面的分針指在11和12的中間，第三個(gè)鐘面的分針指在12和1的中間。

生：不對(duì)，第一個(gè)鐘面的時(shí)針正好指著8，后兩個(gè)鐘面的時(shí)針差不多指著8，不是正好指著8。

(這個(gè)孩子會(huì)傾聽(tīng)他人的發(fā)言，表現(xiàn)在兩方面：一是認(rèn)真傾聽(tīng)了，聽(tīng)懂了，從而積極響應(yīng);二是耐心傾聽(tīng)了，當(dāng)同學(xué)發(fā)言有錯(cuò)誤時(shí)，等同學(xué)說(shuō)完了才指出不足。)

師：因?yàn)榈诙€(gè)鐘面的分針差一點(diǎn)到12，時(shí)針肯定差一點(diǎn)到8，第三個(gè)鐘面的分針剛過(guò)12一點(diǎn)，時(shí)針肯定也剛過(guò)8一點(diǎn)。

師：也就是后兩個(gè)鐘面的時(shí)針都是大約指著8。

師：每一個(gè)鐘面的時(shí)間是多少呢?(討論)

生：第一個(gè)鐘面是8時(shí)，第二個(gè)鐘面是不到8時(shí)，第三個(gè)鐘面是8時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)。

師：像這樣，差一點(diǎn)不到8時(shí)或8時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)，我們就不能說(shuō)正好是幾時(shí)，而應(yīng)該說(shuō)大約是8時(shí)。

[從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)空。在學(xué)生充分觀察、對(duì)比三個(gè)鐘面的異同點(diǎn)，充分討論交流的基礎(chǔ)上加以總結(jié)。在自主探索、合作交流的情境中領(lǐng)悟到判斷大約幾時(shí)的方法。]

[總之，在本節(jié)課中，教師構(gòu)建了一個(gè)“回憶-梳理-應(yīng)用”的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。通過(guò)回憶激活了學(xué)生頭腦里的知識(shí)，讓學(xué)生自己根據(jù)對(duì)知識(shí)的理解，用自己喜歡的方式把有關(guān)的知識(shí)按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理，再應(yīng)用到具體的生活情境中去。]

小學(xué)數(shù)學(xué)教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)： 能說(shuō)出以自我為參照中心的左右位置，能說(shuō)出空間中物體的左右位置。

2.能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力，發(fā)展學(xué)生的空間智能、語(yǔ)言智能、身體運(yùn)動(dòng)智能等。

3.情感目標(biāo)： 對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)判斷空間事物的左與右。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)面對(duì)面的物體方向是相反的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲引入，激發(fā)興趣

(注：請(qǐng)學(xué)生事先以小組的形式，圍圈而坐。)

師：我們來(lái)做一個(gè)游戲，游戲的名稱是跟我做。 請(qǐng)你跟我這樣做

(伸出右手，伸出左手，抬起左腳，抬起右腳，摸摸右耳朵，摸摸左耳朵)

要求學(xué)生一邊跟著說(shuō)，一邊跟著做。 我就跟你這樣做

(伸出右手，伸出左手，抬起左腳，抬起右腳，摸摸右耳朵，摸摸左耳朵)

師：今天我們一起復(fù)習(xí)了左與右。

二、共同探討，獲取新知

1. 出示題1

師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了左與右，我們到大街上去瞧一瞧!

(揭示課題)

師：大街上來(lái)來(lái)往往的車輛和行人真多，真熱鬧啊!我們?cè)谶^(guò)馬路時(shí)要注意什么?

小結(jié)：過(guò)馬路，要安全，先看左，再看右。

(板書(shū))

2. 出示題2

師：小丁丁想過(guò)馬路，他先看看左，再看看右。他向左看到了什么?向右看到了什么? 請(qǐng)個(gè)別同學(xué)回答。

3. 出示題3

師：這時(shí)，小巧也準(zhǔn)備過(guò)馬路。那么，她向左看到了什么?向右看到了什么? 獨(dú)立完成后核對(duì)。

4. 小組合作、嘗試探究

師：碰巧小胖也在過(guò)馬路，那么小胖向左、向右又會(huì)看到什么呢? 小組討論。

小結(jié)：與小丁丁所看到的正好相反，因?yàn)樗麄兪敲鎸?duì)面的。

師：那么小亞呢?

小結(jié)：與小巧所看到的正好相反，因?yàn)樗麄兪敲鎸?duì)面的。

三、設(shè)疑問(wèn)難，總結(jié)交流

師：今天我們一起學(xué)習(xí)了左與右與在街上，知道了在我們的生活中會(huì)經(jīng)常碰到左與右。

對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么問(wèn)題嗎?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷認(rèn)識(shí)放大、縮小現(xiàn)象的過(guò)程，通過(guò)擺三角形等認(rèn)識(shí)圖形放大或縮小。

2．理解放大和縮小的含義，能按要求擺放大或縮小的圖形。

3．對(duì)生活中的放大或縮小現(xiàn)象有好奇心，體會(huì)圖形的相似，發(fā)展空間觀念。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解放大和縮小的含義，能按要求擺放大或縮小的圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備：

放大鏡

教學(xué)過(guò)程：

一、放大與縮小

1．師拿出放大鏡，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它的作用，并用放大鏡把課本上的文字放大，引出“放大”概念。接著，讓學(xué)生觀察《教師用書(shū)》上的課本同頁(yè)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，引出“縮小”的概念。

2．提出“說(shuō)一說(shuō)”的要求，師生舉出生活中放大或縮小的事例。

（設(shè)計(jì)意圖：與生活實(shí)際相結(jié)合教學(xué)放大和縮小的概念，讓學(xué)生更清楚明白，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、擺三角

1．提出“分別用3根、6根和9根小棒擺成三個(gè)等邊三角形”的要求。讓學(xué)生獨(dú)立操作，然后全班交流。

2．提出“觀察用3根、6根小棒擺成的'三角形，你發(fā)現(xiàn)了什么”的問(wèn)題，給學(xué)生觀察和思考的時(shí)間。

3．交流學(xué)生觀察、思考的結(jié)果。要給學(xué)生充分表達(dá)不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。由第二個(gè)三角形的每條邊都是第一個(gè)三角形的2倍，得出：第一個(gè)圖形的邊長(zhǎng)放大到原來(lái)的2倍后得到第二個(gè)圖形。

4．提出“議一議”的問(wèn)題，讓學(xué)生充分討論并交流。得出：第一個(gè)圖形的邊長(zhǎng)放大到原來(lái)的3倍后能得到第三個(gè)圖形。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)擺小棒的方法來(lái)學(xué)習(xí)放大或縮小，不僅讓學(xué)生清楚明白，還提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，效果好。）

三、練一練

第1題，先讓學(xué)生討論：每個(gè)圖形的各邊縮小為原來(lái)的1/2實(shí)際根小棒？然后再用小棒擺出個(gè)圖形。

第2小題。由學(xué)生獨(dú)立完成。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，深刻理解兩個(gè)與日常生活緊密相連的概念。）

小學(xué)數(shù)學(xué)教案(篇7)

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第2至3頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)學(xué)生對(duì)書(shū)中情境的觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得良好的情感體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

初步掌握按順序數(shù)數(shù)的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步認(rèn)識(shí)按順序數(shù)數(shù)的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入：

小朋友們，從今天開(kāi)始，你們就是小學(xué)生了，要與老師一起學(xué)習(xí)很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

數(shù)學(xué)知識(shí)是很有用的，學(xué)會(huì)它，你就會(huì)解決很多生活中的問(wèn)題，大家想不想學(xué)好它？大家會(huì)從1數(shù)到10嗎？誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)？

二、探索新知：

1、 尋找身體上的數(shù)

師：1——10這幾個(gè)數(shù)在日常生活中經(jīng)常用到，我們身上就有許多，快找一找，說(shuō)一說(shuō)！

（1） 學(xué)生之間互相觀察，互相說(shuō)。

（2） 集體反饋交流。

（學(xué)生可能說(shuō)：有1個(gè)腦袋，1張嘴，10個(gè)手指等。只要說(shuō)得對(duì)，教師就應(yīng)該給予肯定，同時(shí)要注意讓學(xué)生把話說(shuō)完整。）

2、 尋找教室里的數(shù)

師：同學(xué)們?cè)谧约荷砩险业搅诉@么多的數(shù)，真了不起！快來(lái)看看我們的教室，你們能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)？

（1） 學(xué)生獨(dú)立觀察，尋找個(gè)數(shù)。

（2） 學(xué)生之間互相交流。

（3） 集體交流。

（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：有1塊黑板，2扇門，6盞燈，25張桌子，47名學(xué)生……對(duì)于能說(shuō)出比10大的數(shù)的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)。）

3、 尋找校園里的數(shù)

師：現(xiàn)在，我們要數(shù)一數(shù)“可愛(ài)的校園”中的數(shù)。

（1） 學(xué)生獨(dú)立觀察，尋找個(gè)數(shù)。

（2） 學(xué)生之間互相交流。

（3） 集體交流。

4、 課堂小結(jié)

師：這節(jié)課我們?cè)诿κ裁窗?？你發(fā)現(xiàn)什么呢？（這節(jié)課我們?cè)跀?shù)數(shù)，發(fā)現(xiàn)我們身邊到處都是數(shù)學(xué)）

三、 課堂總結(jié)

數(shù)學(xué)與我們的生活緊緊相連，每一個(gè)數(shù)學(xué)王國(guó)的成員都睜著智慧的眼睛看著我們，你想和他們交朋友嗎？你打算怎么做？課后到校園到處看看，邊看，邊和小朋友交流，再把看到的記下來(lái)，明天上課和大家一起交流。

四、布置作業(yè)：

從1到10寫(xiě)5遍。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

可愛(ài)的校園

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

小學(xué)數(shù)學(xué)教案(篇8)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

理解圓的定義及弧、弦、半圓、直徑等相關(guān)概念。

【過(guò)程與方法】

經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、觀察思考、分析概括的學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成自主探究、合作交流的良好習(xí)慣。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

利用我國(guó)悠久的數(shù)學(xué)研究歷史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義熏陶；通過(guò)圓的完美性，讓學(xué)生進(jìn)行美的體驗(yàn)。

【重點(diǎn)】

與圓有關(guān)的概念

【難點(diǎn)】

圓的概念的理解

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)

(一)復(fù)習(xí)鞏固

1、舉出生活中的圓的例子

2、圓既是 對(duì)稱圖形，

又是 對(duì)稱圖形。

3、圓的周長(zhǎng)公式C= 圓的面積公式S=

(二)自主探究

1、圓的定義○1：在一個(gè)平面內(nèi)，線段OA繞它固定的一個(gè)端點(diǎn)O旋轉(zhuǎn) ，另一個(gè)端點(diǎn)所形成的圖形叫做 .固定的端點(diǎn)O叫做 ，線段OA叫做 .以點(diǎn)O為圓心的圓，記作 ，讀作

決定圓的位置， 決定圓的大小。

圓的。定義○2：到 的距離等于 的點(diǎn)的集合。

2、弦：連接圓上任意兩點(diǎn)的 叫做弦

直徑：經(jīng)過(guò)圓心的 叫做直徑

3、?。?任意兩點(diǎn)間的部分叫做圓弧，簡(jiǎn)稱弧

半圓：圓的任意一條 的兩個(gè)端點(diǎn)把圓分成兩條弧，每一條 都叫做半圓

優(yōu)?。?半圓的弧叫做優(yōu)弧。用 個(gè)點(diǎn)表示，如圖中 叫做優(yōu)弧

劣?。?半圓的弧叫做劣弧。用 個(gè)點(diǎn)表示，如圖中 叫做劣弧

等圓：能夠 的兩個(gè)圓叫做等圓

等?。耗軌?的弧叫做等弧

小學(xué)數(shù)學(xué)教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解計(jì)算器的基本按鍵名稱和功能，并能夠利用計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單的四則計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)秘密的意識(shí)，能夠?qū)σ恍┯幸?guī)律的數(shù)進(jìn)行口算。

3、通過(guò)課堂活動(dòng)的開(kāi)展，鍛煉學(xué)生運(yùn)用計(jì)算器解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)向?qū)W生滲透節(jié)約、環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

利用計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)一些有規(guī)律的數(shù)的計(jì)算。

教具準(zhǔn)備：

每個(gè)學(xué)生自備一個(gè)計(jì)算器、自制CAI課件、計(jì)算器、視頻展示臺(tái)等。

教學(xué)過(guò)程：

一、師生對(duì)話，引出新知識(shí)

師：（實(shí)物投影一個(gè)計(jì)算器）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這是什么嗎？

生：計(jì)算器！（板書(shū)：計(jì)算器）

師：是??！咱們地球人都知道，那么你在哪些地方看過(guò)計(jì)算器呢？

學(xué)生自由回答，列舉計(jì)算器在生活中的使用情況。

師：的確，在我們的身邊計(jì)算器是無(wú)處不在的，它給我們的生活帶來(lái)了極大的方便和幫助。那么你們會(huì)使用計(jì)算器嗎？（教師隨即課件展示各種各樣的計(jì)算器

二、分組活動(dòng)，操作計(jì)算器

1、推銷員比賽

師：課前你們都準(zhǔn)備了一個(gè)計(jì)算器，是嗎？下面呢，我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)計(jì)算器推銷員比賽，看看誰(shuí)介紹得，推銷得最棒！

（課件出示：假如你是一位計(jì)算器推銷員，你打算怎樣介紹你手中的這款計(jì)算器呢？）

生1：我們會(huì)介紹計(jì)算器的面板、顯示器；

生2：我覺(jué)得應(yīng)該介紹鍵盤(pán)和功能；

生3：還可以說(shuō)一下這款計(jì)算器的優(yōu)點(diǎn)！

師：那就請(qǐng)大家先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，然后推薦出一位伶牙俐齒的“推銷員”到臺(tái)上來(lái)和其他組比一比，開(kāi)始吧！

學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)計(jì)算器的基本功能和操作方法。（課件配樂(lè)）

小推銷員上臺(tái)介紹計(jì)算器的功能和使用方法，其他組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生的回答教師及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

師：看來(lái)大家已經(jīng)掌握了計(jì)算器的很多知識(shí)，我這兒也給大家?guī)?lái)了一些關(guān)于計(jì)算器這個(gè)新朋友的信息，我們一塊兒來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的自述吧！

（課件播放“小知識(shí)”，由“計(jì)算器王國(guó)的小使者”自述發(fā)展歷程以及計(jì)算器工作的二進(jìn)制等相關(guān)知識(shí)。）

2、復(fù)習(xí)基本按鍵

師：剛才我們班的小推銷員們把手中計(jì)算器的情況說(shuō)得很清楚了，而且計(jì)算器王國(guó)的小使者也對(duì)計(jì)算器進(jìn)行了介紹。下面我們一塊兒來(lái)回憶一下這個(gè)新朋友各個(gè)按鍵的名稱。

課件出示計(jì)算器面板圖，教師隨機(jī)提問(wèn)，如：鍵盤(pán)里有哪些鍵？“on/off”是什么意思？小數(shù)點(diǎn)鍵在哪兒？“CE”的作用是什么？

結(jié)合學(xué)生的回答課件逐一出示答案。

3、計(jì)算器的簡(jiǎn)單計(jì)算

（1）嘗試練習(xí)

師：剛才我們大家一起認(rèn)識(shí)了計(jì)算器，那么現(xiàn)在你會(huì)用計(jì)算器嗎？（教師指向課題）

生：會(huì)。

師：那開(kāi)始試試吧！準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)大家把計(jì)算結(jié)果記錄在草稿本上。

（課件逐一出示教材第30頁(yè)11題的部分練習(xí)）

128+284=24×7。6=532—178=371÷7=

0。092÷1、15×25=8765—32×21=

指名匯報(bào)答案，集體訂正。前五題可以讓同桌之間說(shuō)說(shuō)是怎樣用計(jì)算器計(jì)算的，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)是怎樣使用各個(gè)按鍵的。

（2）介紹“M+”、“MR”的使用方法。

師：那8765—32×21的結(jié)果是多少？你們是怎么操作的呢？

生1：等于183393，我是直接從左往右輸入數(shù)，然后按照這個(gè)順序計(jì)算的。

生2：我計(jì)算出的結(jié)果是8093，我先算乘法32×21，然后記錄下這個(gè)答案，最后再計(jì)算減法。

師：那么究竟哪個(gè)答案是對(duì)的呢？

（學(xué)生爭(zhēng)論不休。）

師：我們還有沒(méi)有其他更簡(jiǎn)便的方法嗎？請(qǐng)大家看看，計(jì)算器的鍵盤(pán)上是不是有兩個(gè)鍵“M+”、“MR”？知道它們有什么用嗎？

教師介紹“M+”、“MR”的使用方法，同時(shí)通過(guò)課件演示。

先按32×21，得數(shù)是672、然后按下“M+”，這樣就可以把這個(gè)答案保存下來(lái)，然后我們按“8765—”，再按“MR”就可以把剛才的672調(diào)出來(lái)了，最后我們就可以得到答案8093、

學(xué)生按照這樣的方法嘗試進(jìn)行操作，然后讓同桌再互相說(shuō)一說(shuō)操作的`過(guò)程。

師：同學(xué)們，做了這么多練習(xí)，你對(duì)于用計(jì)算器計(jì)算有什么話要提醒大家嗎？對(duì)于計(jì)算器的使用還有什么疑問(wèn)嗎？

生1：我覺(jué)得我們計(jì)算的時(shí)候要看清楚和符號(hào)，操作要細(xì)心。

生2：我還想知道“MC”、“MS”……的使用方法?！?/p>

教師可以結(jié)合學(xué)生的回答，及時(shí)教育學(xué)生：要看清數(shù)據(jù)，仔細(xì)操作，遇到不清楚的還可以向說(shuō)明書(shū)求助，從而了解其他按鍵的使用方法。

三、男女競(jìng)賽，看誰(shuí)算得快

1、師：掌握了這么多關(guān)于計(jì)算器的使用知識(shí)。接下來(lái)我們進(jìn)行一個(gè)男女生大比拼，看看下面的這些練習(xí)誰(shuí)做得最快？請(qǐng)全體男同學(xué)用口算或筆算不能用計(jì)算器；女同學(xué)必須用計(jì)算器來(lái)計(jì)算。準(zhǔn)備――開(kāi)始！

課件演示。

第一組：17+83=62—12=1000×5=

第二組：7865+3497=835×23=1305÷45=

（比賽結(jié)果：第一組比賽男生勝，第二組比賽女生勝。）

2、師：從這次比賽，你有什么感想？想說(shuō)點(diǎn)什么？

學(xué)生發(fā)言，師生共同揭示計(jì)算快的規(guī)律：第一組口算快；而第二組數(shù)據(jù)大，用計(jì)算器操作更快。讓學(xué)生明白：對(duì)于一些可以直接看出結(jié)果的題目如果用計(jì)算器計(jì)算浪費(fèi)時(shí)間，會(huì)比較慢，而對(duì)于一些大數(shù)目計(jì)算用計(jì)算器比較好，又快又準(zhǔn)。

師小結(jié)：在實(shí)際應(yīng)用時(shí)我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要合理使用計(jì)算器，不可過(guò)分地依賴計(jì)算器來(lái)計(jì)算，要把它用到實(shí)處。

四、走進(jìn)生活，解決新問(wèn)題

師：現(xiàn)在我們來(lái)研究一個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題。（課件播放一個(gè)水龍頭滴水的短片，出示具體條件和數(shù)據(jù)。）

一個(gè)沒(méi)有關(guān)緊的水龍頭，每天大約滴12千克的水，這些水就這樣被白白地流掉了……

◆照這樣計(jì)算，一個(gè)沒(méi)有關(guān)緊的水龍頭一年（按365天計(jì)算）要浪費(fèi)______千克。

◆把這些水裝在飲水桶中（每桶按20千克計(jì)算），這些水大約能裝______桶。

◆如果一個(gè)三口之家每月用6桶水，這些水夠用______個(gè)月，約合______年。

（1）學(xué)生用計(jì)算器輸入數(shù)據(jù)。計(jì)算得數(shù)，再指名匯報(bào)結(jié)果，教師提醒學(xué)生要做到：看清數(shù)據(jù)、正確輸入。

（2）結(jié)合學(xué)生回答，教師現(xiàn)場(chǎng)將答案填入課件中。

（3）通過(guò)算這組數(shù)據(jù)，你有什么想法？想說(shuō)點(diǎn)什么？

（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）

（4）小結(jié)：節(jié)約用水要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴開(kāi)始，有這樣一句廣告詞：“當(dāng)世界上只剩下最后一滴水的時(shí)候，那就是自己的眼淚！”讓我們從自己做起，爭(zhēng)當(dāng)一個(gè)節(jié)約的好孩子，為創(chuàng)建和諧節(jié)約型社會(huì)盡自己的一份力！

五、開(kāi)展游戲，探索規(guī)律

師：（出示主持人李詠圖片）知道他是誰(shuí)嗎？

生：《非常6+1》的節(jié)目主持人李詠。

師：下面我們也來(lái)玩一個(gè)砸蛋游戲，怎么樣？

（課件出示3個(gè)金蛋，由全班同學(xué)一起舉手決定先砸?guī)滋?hào)金蛋，每個(gè)金蛋后面鏈接了不同的問(wèn)題，由學(xué)生進(jìn)行討論和練習(xí)。）

金蛋1：9999×1=9999×2=

9999×3=9999×4=

9999×5=9999×7=

9999×9=

由學(xué)生一起用計(jì)算器計(jì)算前2個(gè)算式，然后讓學(xué)生思考：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

小組交流，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律算得數(shù)，再用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)算，讓學(xué)生知道計(jì)算器有時(shí)還可以用來(lái)檢查計(jì)算是否正確，起到一個(gè)驗(yàn)算的作用。

金蛋2：課件出示1122÷34=

111222÷334=

11112222÷3334=

學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算，集體匯報(bào)答案。

師：請(qǐng)大家繼續(xù)算一下這個(gè)答案！

111111222222÷333334=

當(dāng)學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算發(fā)現(xiàn)位數(shù)不夠時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律，尋求新的方法。

師：你遇到什么問(wèn)題了？

生：計(jì)算器已經(jīng)不能把這些數(shù)顯示出來(lái)了。

問(wèn)：那怎么辦？你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律繼續(xù)算得數(shù)。

111…122…2÷333…34=

N個(gè)N個(gè)N—1個(gè)

師：通過(guò)這組練習(xí)你有什么體會(huì)？看來(lái)啊，計(jì)算器這個(gè)新朋友的作用還真不小。

金蛋3：課件出示，對(duì)計(jì)算器這個(gè)新朋友說(shuō)一句最想說(shuō)的話！

六、課堂總結(jié)，暢談收獲

1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用計(jì)算器計(jì)算，你有什么體會(huì)？有什么收獲？

2、教師就學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和小組活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案(篇10)

《有趣的拼搭》是一次實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，初步學(xué)習(xí)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

（1）活動(dòng)的內(nèi)容有五項(xiàng)?！皾L一滾”“堆一堆”是體驗(yàn)物體上的平面與曲面。長(zhǎng)方體和正方體在斜面上不會(huì)滾動(dòng)，可以堆得很高；圓柱和球在斜面上會(huì)滾動(dòng)，不容易堆起來(lái)。主要原因是前者都是平面，后者有曲面。“摸一摸”是反饋初步形成的表象。蒙著眼睛在口袋里摸物體，把手觸摸的感覺(jué)和大腦中已有的形體表象相互作用，經(jīng)過(guò)信息的篩選、過(guò)濾和相互對(duì)應(yīng)，作出相應(yīng)的判斷，并對(duì)判斷給予肯定或否定。這些活動(dòng)能使四種形體的表象更清晰、更牢固?！胺选笨ㄍㄒ竺裳鄣膶W(xué)生一邊摸一邊體會(huì)物體的形狀，然后說(shuō)出摸的是什么形體；“蘑菇”卡通要求蒙眼的學(xué)生摸出一個(gè)圓柱，讓同伴檢查摸對(duì)了嗎。這兩個(gè)小卡通的作用是引導(dǎo)學(xué)生有秩序地開(kāi)展摸物體的活動(dòng)?！按钜淮睢笔歉鞣N立體的形狀特征的簡(jiǎn)單應(yīng)用。如果要搭得高一些、多一些，使用哪些形狀的積木比較好？如果搭成的物體能前后運(yùn)動(dòng)，應(yīng)該使用什么形狀的積木？搭汽車車身用什么積木？搭工廠煙囪用什么積木？……做出這些選擇都離不開(kāi)對(duì)立體形狀特征的體會(huì)?！皵?shù)一數(shù)”綜合應(yīng)用認(rèn)數(shù)和認(rèn)物體的知識(shí)。數(shù)出較復(fù)雜物體里各種立體的個(gè)數(shù)，還進(jìn)行分類活動(dòng)。

（2）組織學(xué)生活動(dòng)要注意四點(diǎn)： 第一，組建學(xué)習(xí)小組，推選小組長(zhǎng)，組內(nèi)分工準(zhǔn)備活動(dòng)器材。能找到積木當(dāng)然很好，沒(méi)有積木，可以用易拉罐、玻璃球、紙盒等代替。器材的數(shù)量要多準(zhǔn)備些。第二，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題的拼搭是一般性的游戲，不能稱為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。問(wèn)題源于現(xiàn)象： 為什么長(zhǎng)方體、正方體搭得高？為什么圓柱和球會(huì)滾？……問(wèn)題源于需要：怎樣知道摸出了什么？怎樣摸出圓柱？用什么做輪子？……第三，要讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，在小組內(nèi)解決問(wèn)題。少數(shù)典型的問(wèn)題，在班內(nèi)集體討論。教師盡量不講解、少評(píng)判。第四，要參與學(xué)生的活動(dòng)，隨時(shí)了解情況，對(duì)活動(dòng)的進(jìn)程給予必要調(diào)控。在活動(dòng)臨結(jié)束時(shí)，要組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲和體會(huì)，使實(shí)踐活動(dòng)成為有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案(篇11)

教材分析：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾減9、減8的減法基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)了跳傘表演這一情景來(lái)學(xué)習(xí)十幾減7、減6等數(shù)的減法。讓學(xué)生進(jìn)一步感受解題策略的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：在具體的活動(dòng)中，能正確計(jì)算十幾減7、減6等數(shù)的減法，并能簡(jiǎn)單應(yīng)用。

能力目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生在探索相關(guān)的退位減法的過(guò)程中，進(jìn)一步感知解題策略的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意識(shí)。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于思考、傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能理解他人的不同算法。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)正確地計(jì)算20以內(nèi)的退位減法。教學(xué)難點(diǎn)：感知解題策略的多樣性。

教具準(zhǔn)備：

課件、圓片。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)新情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

1.談話導(dǎo)入。

今天，藍(lán)天白云，天氣清涼，在美麗的大森林里，小動(dòng)物們舉行了一場(chǎng)精彩的表演。你們想看嗎?(生答)現(xiàn)在老師就帶小朋友一起來(lái)欣賞小動(dòng)物們的“跳傘表演”

(指向黑板課題：跳傘表演)。請(qǐng)看大屏幕。(出示：從美麗的大森林伸展到藍(lán)藍(lán)的天空，再到陸續(xù)飛落的降落傘)

2.學(xué)生仔細(xì)觀察圖，提取數(shù)學(xué)信息。

3.學(xué)生匯報(bào)：看到了大森林里在舉行跳傘表演;天上有紅色降落傘是螞蟻隊(duì)和_落傘是蝸牛隊(duì)在比賽;螞蟻有11只、蝸牛有7只在比賽;大樹(shù)上有一些小動(dòng)物在觀看跳傘表演……(師板書(shū)：螞蟻和蝸牛的數(shù)目)

4.學(xué)生根據(jù)剛才說(shuō)到的數(shù)學(xué)信息跟同桌提個(gè)不一樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

5.學(xué)生匯報(bào)所提問(wèn)題并嘗試解答。

生1：螞蟻和蝸牛一共有多少只?)

生2：螞蟻比蝸牛多幾只?

6.誰(shuí)多?(生：螞蟻多)多幾只?(多4只)學(xué)生說(shuō)算式教師板書(shū)11-7=4

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生興趣，是學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

二、探究解題策略

=4的4要怎么算出來(lái)的。

(1)教師示范先擺了11個(gè)圓片，然后拿走7個(gè)，剩下4個(gè)。

(2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)教師剛才做的過(guò)程。

(3)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要拿走7。

(4)學(xué)生嘗試其他方法來(lái)算一算，小組內(nèi)互相分享方法，比比看哪一組的方法多又對(duì)。(小組交流，探討多種算法)

【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生充分交流的平臺(tái)，讓學(xué)生從不同的角度感知解題策略的多樣性。

(5)學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)。

①因?yàn)?+4 11，所以11-7 4。(師：看到減法，就馬上聯(lián)想到加法。)

②因?yàn)?1 10+1可以先算10-7 3再算3+1 4所以11-7 4

③因?yàn)? 1+6可以先算11-1 10再算10--6 4所以11-7 4 ……

(6)請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)講述以上方法。

【設(shè)計(jì)意圖】綜合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，將凌亂的知識(shí)系統(tǒng)化。

2.小練習(xí)

12-6 13-7

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)學(xué)生說(shuō)明計(jì)算方法。

三、試一試，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1.出示幻燈片：12-7 ，13-7

(1)學(xué)生用自己喜歡的方法在本子上試一試。

(2)學(xué)生做完后反饋，并說(shuō)說(shuō)方法。

(3)學(xué)生先觀察，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?(減數(shù)不變，被減數(shù)逐漸增加1，差也會(huì)逐漸增加1)

2.幻燈片出示：11-6=，11-7=學(xué)生計(jì)算觀察并說(shuō)明發(fā)現(xiàn)。(被減數(shù)不變，減數(shù)逐漸增加1差會(huì)逐漸減少1。)

3.幻燈片出示：11-2=，12-3=，13-4=學(xué)生計(jì)算觀察并說(shuō)明發(fā)現(xiàn)。(被減數(shù)和減數(shù)同時(shí)逐漸增加1，它們的差不變。)

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)有序的觀察及歸納總結(jié)能力。

四、鞏固練習(xí)

1.給小動(dòng)物找家。課本P81,第1題。

(1)生獨(dú)立完成后，全班反饋。

13-6=7 12-5=7 17-9=8 15-8=7 11-4=7 16-8=8

(2)挑選算式說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。

2.比比誰(shuí)算得快。課本P81,做第4題，用最快的速度寫(xiě)出答案，再找出這些算式的規(guī)律。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)集體訂正，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

五、總結(jié)

今天你學(xué)會(huì)了什么?有什么要提醒小伙伴的嗎?

板書(shū)

跳傘表演

11-7 =4

7+4 =11

10-7 =3 3+1 =4

11-1 =10 10-6 =4

小學(xué)數(shù)學(xué)教案(篇12)

【教學(xué)內(nèi)容】

第五冊(cè)《三角形的分類（2）》P56到59.

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與技能

1、能按三角形邊的長(zhǎng)短對(duì)三角形進(jìn)行分類，認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形和不等邊三角形。

2、能根據(jù)三角形邊之間的關(guān)系理解等邊三角形是特殊的等腰三角形。

（二）過(guò)程與方法

1、通過(guò)折疊，探索，初步體會(huì)等腰三角形、等邊三角形的部分特征。

2、通過(guò)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成協(xié)作精神。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受到數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

【教學(xué)重點(diǎn)】等腰三角形和等邊三角形的部分特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解等邊三角形是特殊的等腰三角形。

【教學(xué)準(zhǔn)備】小棒、三角形

【教學(xué)過(guò)程】

談話引入

師：我們?cè)诙昙?jí)時(shí)已經(jīng)初步學(xué)了一點(diǎn)有關(guān)三角形的知識(shí)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)三角形有哪些認(rèn)識(shí)。

二、自主探究，合作交流

（一）動(dòng)手操作、以舊引新

1、三角形按角分

教師出示8三角形，請(qǐng)你根據(jù)角的的特征，對(duì)這些圖形進(jìn)行分類，并說(shuō)說(shuō)這樣分的理由。

學(xué)生交流，媒體演示：

三角形按角分：

2、師:小朋友說(shuō)得真好，這是我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。那么三角形除了按角的特征分，還有其他分法嗎？(學(xué)生猜測(cè))今天這節(jié)課我們一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

（二）共同探究，合作交流

1、三角形按邊分

把剛才7個(gè)三角形，請(qǐng)你通過(guò)折一折、比一比的方法，再一次進(jìn)行分類，并說(shuō)出分類依據(jù)。

學(xué)生反饋：根據(jù)邊的特征，2條邊相等、3條邊相等、3條邊都不相等。

師：3條邊都不相等的三角形你能給它取個(gè)名字嗎？

板：不等邊三角形。

想一想三角形的三個(gè)內(nèi)角的角度相等嗎？

師：我們把三條邊和三個(gè)角都不相等的三角形稱為：不等邊三角形。

2、研究等腰三角形和等邊三角形

你怎么知道這些三角形兩條邊相等和三條邊相等的呢？

這些邊和角都有各自的名稱，它們叫什么呢？

自學(xué)課本：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第58頁(yè)，自學(xué)一下。

認(rèn)識(shí)等腰三角形

媒體演示（教師不說(shuō)出三角形的具體名稱）

這些三角形我們稱為什么呢？

（板書(shū)：等腰三角形）

（2）認(rèn)識(shí)等邊三角形

說(shuō)說(shuō)這個(gè)三角形的邊和角有什么特征？

學(xué)生動(dòng)手折一折：發(fā)現(xiàn)這三條邊的長(zhǎng)短一樣長(zhǎng),三個(gè)角也相等。

根據(jù)三角形邊的特征，給它們?nèi)∶?。（板?shū)：等邊三角形）

3、辨析三類三角形中的軸對(duì)稱圖形。

師：我們剛才分出的三類圖形都是通過(guò)折的方法得出，那你想想看它們中有我們剛剛學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱圖形嗎？如果是話它的對(duì)稱軸有幾條呢？請(qǐng)同學(xué)們挑選一些圖形畫(huà)一畫(huà)，來(lái)驗(yàn)證一下。

師：等腰三角形和等邊三角形都是軸對(duì)稱圖形，它們的對(duì)稱軸分別是1、3條。

4、小結(jié)并板書(shū)

軸對(duì)稱圖形

等腰三角形等邊三角形不等邊三角形

兩邊條相等三條邊相等三條邊不相等

兩個(gè)角相等三個(gè)角相等三個(gè)角不相等

（三）探究等腰三角形與等邊三角形的關(guān)系

1、探究：等腰三角形與等邊三角形的關(guān)系

媒體演示：等邊三角形是特殊的等腰三角形

（提示學(xué)生：正方形和長(zhǎng)方形之間的關(guān)系）

3、小結(jié)：邊小結(jié)邊出示集合圈

等腰三角形

等邊三角形

（四）小結(jié)：三角形按邊分可以分成兩類，即等腰三角形是一類，不等邊三角形是一類，等腰三角形中包含等邊三角形。而等腰三角形和等邊三角形又都是軸對(duì)稱圖形。

（五）練一練：判斷（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”）

1、三角形都是軸對(duì)稱圖形。

2、等腰三角形都是等邊三角形。

3、等腰三角形一定是銳角三角形。

（想想今天學(xué)的什么三角形一定是銳角三角形。）

（四）動(dòng)手驗(yàn)證、深入理解

1、小組合作，用小棒搭等腰三角形。

2、同桌交流，媒體出示

既是鈍角三角形又是等腰三角形等腰鈍角三角形

既是直角三角形又是等腰三角形等腰直角三角形

既是銳角三角形又是等腰三角形等腰銳角三角形

3、完成學(xué)習(xí)單

圖1既是（）三角形又是（）三角形

圖6既是（）三角形又是（）三角形

4、小結(jié)：根據(jù)邊和角的特征，我們知道同一個(gè)三角形有兩個(gè)不同的名稱。

三、總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，今天你有什么收獲？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案(篇13)

年級(jí)：二班級(jí)：

周次

7

課次

2

授課課題

口試求商

教學(xué)

基本內(nèi)容

課本第42頁(yè)例題,試一試,課本第43頁(yè)“想想做做”第一至題.

教學(xué)目的

和要求

:讓學(xué)生參與探索除法計(jì)算方法的活動(dòng),初步體會(huì)乘法和除法的關(guān)系,掌握用乘法口訣求商的方法,能正確地用乘法口訣求被除數(shù)小于12的表內(nèi)除法算式的商,培養(yǎng)聯(lián)想.推理的能力及對(duì)數(shù)學(xué)的積極感情.

教學(xué)重點(diǎn)

及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):掌握用乘法口訣求商的方法.

教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)除法算式很快找到相應(yīng)的乘法口訣.

教學(xué)方法

及手段

講授法、談話法等

學(xué)法指導(dǎo)

練習(xí)法、討論交流等

集體備課

個(gè)性化修改

教

學(xué)

環(huán)

節(jié)

設(shè)

計(jì)

一:復(fù)習(xí)引入.

1.口答.

二()得八三()十二二()一十

2×()=8()×3=122×()=10

2.引入新課.

二:新授.

1.教學(xué)例題.

(1)出示掛圖,創(chuàng)設(shè)情境.

談話:同學(xué)們,你們喜歡乒乓球活動(dòng)嗎?讓我們一起到學(xué)校里的乒乓球小隊(duì)去看一看!

提問(wèn):這里面有多少個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?

明確問(wèn)題:10個(gè)小朋友打球,每2人一組,分成了幾組?

(2)想一想:把10個(gè)小朋友,每2人一組,實(shí)際上怎樣分?(平均分),根據(jù)題目的意思,可以用怎樣的算式表示呢?(板書(shū):10÷2=)

提問(wèn):算式中的10表示什么呢?2呢?

(3)小組討論:10÷2等于幾呢?每位同學(xué)想想辦法,再在小組里交流,看哪一組辦法多?

(4)指名匯報(bào),預(yù)設(shè)的算法有如下四種:

方法1:10個(gè)圓片,2個(gè)一組,分成5組.

方法2:想幾個(gè)2是10.

方法3：用乘法口訣求商。在學(xué)生匯報(bào)想法的過(guò)程中，相機(jī)組織以下教學(xué)活動(dòng)。①方法1.談話:請(qǐng)同學(xué)們拿出桌上的小圓片來(lái)分一分,看看能不能幫你想出商?讓學(xué)生動(dòng)手操作并表述.在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中演示這一過(guò)程.②方法2.方法3.引導(dǎo):每2人一組,有幾個(gè)兩人就有________,10里面有______個(gè)2人,就有_______.提問(wèn):你怎么知道10里面有幾個(gè)2的?(因?yàn)?和5相乘得10)講述:2和幾相乘得10,10÷2就得幾.2和幾相乘得10用的是哪句口訣?所以我們?cè)谟?jì)算10÷2這道題時(shí)可直接用乘法口訣求商,先想二()一十,[板書(shū):二()一十]因?yàn)槎?五)一十,(在括號(hào)內(nèi)板書(shū)五)所以商是五.提問(wèn):在這么多的方法中,你覺(jué)得哪種方法最好,最簡(jiǎn)便?小結(jié):在計(jì)算10÷2時(shí),可以先看除數(shù)是2,就想2幾得十,這樣利用乘法口訣可以很快求出商.(5)指名說(shuō)說(shuō)用口訣求商的思路.2.教學(xué)“試一試”(1)出示8÷4.12÷3請(qǐng)學(xué)生們讀一讀.(2)想一想它們的商各是多少?你是怎樣想到的?(3)指名口述思考過(guò)程.(4)學(xué)生們填寫(xiě)課本.3.小結(jié):計(jì)算除法時(shí),通過(guò)看除法算式想乘法口訣的方法計(jì)算起來(lái)比較簡(jiǎn)便.這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容(板書(shū)課題)三.鞏固練習(xí).1.完成“想想做做”第一題.提問(wèn):20÷5得多少?你是怎樣想到的?想哪句口訣?(板書(shū)=4)這題為什么可以用除法解決?(2)出示右邊題目.學(xué)生讀題,找出已知條件和問(wèn)題.提問(wèn):從題中可以知道20個(gè)蘿卜是怎樣分的?要求每只兔子吃多少個(gè)?就是求什么?怎樣列式?為什么也可以用除法來(lái)解決?(板書(shū)20÷4)20÷4得多少?用哪句口訣算?(3)比一比:這兩題有什么相同的地方和不同的地方?都是用什么方法來(lái)解答的?每道題的含義有什么不同?計(jì)算20÷5和20÷4都想哪句口訣?小結(jié):用同一句乘法口訣,一般可以算兩道相應(yīng)的除法算式.2.完成“想想做做”第7題.(1)學(xué)生一組一組的口算.(2)說(shuō)說(shuō)每組3道算式之間的聯(lián)系.3.口答:看口訣,說(shuō)出相應(yīng)的除法算式.二四得八四五二十五六三十4.完成“想想做做”第8題.5.口算比賽:看誰(shuí)算的又對(duì)又快.(完成“想想做做”第9題.)三:全課總結(jié).今天你學(xué)到了什么本領(lǐng)?在一般情況下,一句乘法口訣能解決幾道除法算式?你能舉一個(gè)例子嗎?

板書(shū)設(shè)計(jì)

執(zhí)行情況

與教學(xué)反思

年級(jí)：二班級(jí)：

周次

七

課次

3

授課課題

口訣求商練習(xí)課

教學(xué)

基本內(nèi)容

課本“想想做做”第44頁(yè)第6~9題.

教學(xué)目的

和要求

通過(guò)練習(xí)求被除數(shù)超過(guò)12的除法算式的商進(jìn)一步提高學(xué)生用口訣求商的能力,培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣.

教學(xué)重點(diǎn)

及難點(diǎn)

進(jìn)一步掌握用口訣求商的方法,提高計(jì)算正確率.

教學(xué)方法

及手段

講授法、談話法等

學(xué)法指導(dǎo)

練習(xí)法、討論交流等

集體備課

個(gè)性化修改

教

學(xué)

環(huán)

節(jié)

設(shè)

計(jì)

一:復(fù)習(xí)1.背1-6的乘法口訣.2.出示被除數(shù)小于12的表內(nèi)除法算式的口算卡片,指名口答,選2題說(shuō)說(shuō)怎樣想的.3.揭示課題.二:練習(xí)1.“想想做做”第六題.(1)出示插圖及左邊題目.提問(wèn):已知什么?要求什么?通過(guò)這句話的敘述,它是把20個(gè)蘿卜怎樣去分的?要求可以分給幾個(gè)兔子吃,就是求什么?怎么列式:(板書(shū):20÷5)為什么可以用除法解決?(1)請(qǐng)學(xué)生們一組一組的完成.(2)觀察一下,每一組中的乘法算式,除法算式,乘法口訣有什么聯(lián)系?在做除法算式時(shí)你是怎么想的?2.完成“想想做做”第2題.(1)學(xué)生進(jìn)行比賽,要求一組一組完成.(2)提問(wèn):你們?yōu)槭裁茨芩愕哪敲纯?(3)你能根據(jù)老師的乘法口訣,說(shuō)出與它相關(guān)的除法算式嗎?3.完成“想想做做”第三題.(1)出示數(shù)字圖,請(qǐng)看要求.(2)學(xué)生默算.(3)學(xué)生開(kāi)火車比賽.問(wèn):做第一組題想的是和幾有關(guān)的乘法口訣?第二組,第三組呢?比較2÷2,3÷3,4÷4三題,你發(fā)現(xiàn)了什么?4.完成“想想做做”第4題.(1)出示左邊一幅圖請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅圖的圖意.(有只小兔子,如果每只籠子里放4只,需要幾個(gè)兔籠?)提問(wèn):既然每個(gè)籠里放4只,說(shuō)明什么?(每個(gè)籠里兔子只數(shù)同樣多)可以用什么樣的算式表示?(2)學(xué)生填出算式.(3)集體訂正.(3)提問(wèn):你是怎樣求出8÷4的商的?(4)出示右邊一幅圖.請(qǐng)學(xué)生動(dòng)腦筋把它編成一道題目,說(shuō)一說(shuō)(桃樹(shù)上有12個(gè)桃子,小猴2天就吃完了她們,平均每天吃幾個(gè)?)學(xué)生列式解答,反饋時(shí)說(shuō)說(shuō)怎樣想的.(5)小結(jié),以上這兩題,我們都用什么樣的方法來(lái)解答的?小組討論一下,為什么都可以用除法來(lái)計(jì)算?5.“想想做做”第五題.明確題意后學(xué)生獨(dú)立完成,集體評(píng)議.四.全課總結(jié).通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你掌握了什么本領(lǐng)?

板書(shū)設(shè)計(jì)

執(zhí)行情況

與教學(xué)反思

年級(jí)：二班級(jí)：

周次

七

課次

4

授課課題

練習(xí)五(1)

教學(xué)

基本內(nèi)容

課本第45-46頁(yè)練習(xí)二第1-7題.

教學(xué)目的

和要求

使學(xué)生進(jìn)一步鞏固用乘法口訣求瘋的方法,加深體會(huì)乘,除法之間的聯(lián)系,能正確并較熟練地口算除法算式,培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的計(jì)算習(xí)慣.

教學(xué)重點(diǎn)

及難點(diǎn)

進(jìn)一步鞏固用乘法口訣求商的方法,提高計(jì)算能力.

教學(xué)方法

及手段

講授法、談話法等

學(xué)法指導(dǎo)

練習(xí)法、討論交流等

集體備課

個(gè)性化修改

教

學(xué)

環(huán)

節(jié)

設(shè)

計(jì)

一.揭示課題.

這節(jié)課我們來(lái)練習(xí)用乘法口訣求商,,看一看誰(shuí)算得最好,最快.(出示課題)

二.練習(xí).

1.做練習(xí)五第一題.

(1)明確要求:學(xué)生同桌合作,一人任意說(shuō)一句乘法口訣,另一人根據(jù)口訣說(shuō)相應(yīng)的除法算式.

(2)討論:用哪幾句口訣只能說(shuō)出一道除法算式?這些口訣有什么共同點(diǎn)?

2.完成練習(xí)五第二題.

(1)學(xué)生獨(dú)立填表.

(2)集體訂正,說(shuō)說(shuō)每一組算式和得數(shù),選2題說(shuō)說(shuō)分別用了哪句乘法口訣?

3.完成練習(xí)五第三題.

(1)創(chuàng)設(shè)情境,明確題意.

(2)學(xué)生連線.

(3)說(shuō)說(shuō)根據(jù)題中的某名模口訣還能計(jì)算哪些乘除法算式.

4.完成練習(xí)五第四題.

(1)學(xué)生練習(xí).

(2)集體評(píng)議,說(shuō)出比較方法.

5.完成練習(xí)五第五題.在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,注意對(duì)班級(jí)準(zhǔn)確率,速度的記錄,評(píng)議時(shí)要提醒學(xué)生今后計(jì)算時(shí)應(yīng)看清運(yùn)算符號(hào).6.完成練習(xí)五第六題.先組織學(xué)生討論,再引導(dǎo)有條理地寫(xiě)出每組算式,評(píng)議時(shí)說(shuō)出怎樣想的.三.全課小結(jié).今天這節(jié)課你有什么收獲?你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?

板書(shū)設(shè)計(jì)

執(zhí)行情況

與教學(xué)反思

年級(jí)：

周次

七

課次

5

授課課題

練習(xí)五(2)

教學(xué)

基本內(nèi)容

課本第46-47頁(yè)練習(xí)五第8~13題.

教學(xué)目的

和要求

通過(guò)練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步積累對(duì)有關(guān)乘.除法數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí),提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力.

教學(xué)重點(diǎn)

及難點(diǎn)

通過(guò)練習(xí)提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力.

教學(xué)方法

及手段

講授法、談話法等

學(xué)法指導(dǎo)

練習(xí)法、討論交流等

集體備課

個(gè)性化修改

教

學(xué)

環(huán)

節(jié)

設(shè)

計(jì)

一.基本訓(xùn)練

1.口算.10÷5=6×2=4×3=4×6=15÷3=5÷5=12÷3=2×3=3×6=5×5=3×5=12÷2=6÷3=18÷6=8÷4=30÷5=學(xué)生口答,并說(shuō)說(shuō)其中幾題目的計(jì)算過(guò)程.2.口答.(1)3個(gè)6是多少?(2)把30平均分成6份,每份是多少?(3)18里面有幾個(gè)3?二.解決問(wèn)題的相關(guān)練習(xí).1.揭示課題:根據(jù)乘除法的含義,我們可以解決一些實(shí)際問(wèn)題.(出示課題)2.完成練習(xí)五第8題.(1)學(xué)生看圖,想一想:題中講了一件什么事,求什么問(wèn)題?(2)學(xué)生獨(dú)立思考并列式解答.(3)集體評(píng)議,說(shuō)說(shuō)列式的理由.3.完成練習(xí)五第9題.(1)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意.(2)獨(dú)立解答.(3)集體訂正.為什么用除法主要計(jì)算?說(shuō)說(shuō)在算式中各數(shù)所表示的意思.4.完成練習(xí)五第10題.(1)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意.(2)獨(dú)立解答.(3)集體訂正.為什么用除法主要計(jì)算?5.完成練習(xí)五第11題.讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)題意,然后獨(dú)立完成,集體訂正.說(shuō)說(shuō)是用什么樣的算式來(lái)解答的,為什么可以用除法來(lái)計(jì)算?追問(wèn):哪兩人抬的次數(shù)少?想一想,每次抬的個(gè)數(shù)與抬的次數(shù)有關(guān)嗎?有什么樣的關(guān)系?(學(xué)生組織討論,再指名談一談各自的看法)6.完成練習(xí)五第12題.出示插圖.提問(wèn):商店里都賣了哪幾種食品?每種食品多少錢?依次完成第1.2.3題,并說(shuō)說(shuō)為什么用乘法(除法)來(lái)計(jì)算?小結(jié):通過(guò)這3題,你覺(jué)得在什么情況下可以用乘法解決,什么情況下可以用除法解決?小結(jié)后完成第4題.7.完成練習(xí)五第13題.請(qǐng)學(xué)生按要求,用12個(gè)圓片擺一擺.可以同桌互相配合,完成擺一擺并填好表格.觀察表格,四人一小組討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?小結(jié):把一些物品平均分成幾份,求每份是多少或者把一些物體每幾個(gè)分一份,求可以分成幾份,都可以用除法來(lái)解決.而且平均分時(shí),分的份數(shù)越多,每一份的個(gè)數(shù)就越少:每幾分一份時(shí),每份的個(gè)數(shù)就越多,分的份數(shù)就越少.全課總結(jié).板書(shū)設(shè)計(jì)

執(zhí)行情況

與教學(xué)反

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《小學(xué)數(shù)學(xué)教案十三篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了小學(xué)數(shù)學(xué)教案專題，希望您能喜歡！