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2024初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案(匯總七篇)

發(fā)布時(shí)間:2024-10-10

作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板(精選7篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

2024初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)了解景、人、情之間的關(guān)系,準(zhǔn)確把握意象和意境的含義。

2、情感目標(biāo):體會(huì)詩(shī)人奮發(fā)向上建功立業(yè)的情懷。

3、技能目標(biāo):學(xué)會(huì)通過(guò)意象的賞析來(lái)鑒賞古詩(shī)的意境美 。

教學(xué)重點(diǎn)

1、借助豐富的想象力和日常的情感積累,考察“意”與“境”是如何合理的融合在一起的。

2、通過(guò)對(duì)作者、寫作風(fēng)格、寫作背景的了解來(lái)把握詩(shī)歌的所抒發(fā)的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)

1、通過(guò)把握意象與主體之間的關(guān)系來(lái)體會(huì)作品的思想感情和意境美。

教學(xué)方法

1、朗讀教學(xué)。

2、講讀教學(xué)

教學(xué)手段

1、 多媒體輔助

課時(shí)安排

一課時(shí)

一、導(dǎo)入

通過(guò)學(xué)生背誦所學(xué)過(guò)的古詩(shī),引出對(duì)詩(shī)歌賞析的三個(gè)層面:語(yǔ)言美、意象美、意境美。同時(shí)通過(guò)駱賓王的《詠鵝》來(lái)講解意象與意境的概念(出示《詠鵝》圖片)。

個(gè)體 整體

意象 意境

情景交融的景和物 整首詩(shī)的意象構(gòu)成的境界和氛圍

二、在朗讀和想象的基礎(chǔ)上把握詩(shī)的意境

1、播放錄音(聽(tīng)朗讀談感受)

2、學(xué)生集體朗讀,找出詩(shī)中意象以及象征意義。

高聳的山 ,遼闊的滄海,動(dòng)蕩的水波,聳立的山島,叢生的樹(shù)木,茂盛的花草,洪波海浪,秋風(fēng),日月。

作者對(duì)這些意象寄托了什么樣的情思呢?這些意象的組合能形成一種什么樣的境界呢?

3.背景

漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月,曹操大破盤踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力,統(tǒng)一了北方;九月,在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山,他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。

作者的心情:心情愉快,自信樂(lè)觀,建功立業(yè)的雄心壯志更加強(qiáng)烈,

4.風(fēng)格

在繼承漢樂(lè)府民歌“感于哀樂(lè),緣事而發(fā)”的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上提出了“緣情”的文學(xué)主張。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語(yǔ)言、比興的手法真實(shí)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí),抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情,表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性色彩和時(shí)代精神形成了慷慨悲涼的獨(dú)特風(fēng)格。后人稱這種文風(fēng)為“建安風(fēng)骨”。

(出示板書)

自信樂(lè)觀 雄心勃勃

背景

打完勝仗

登高望海

雄渾闊大,氣勢(shì)不凡

意境

風(fēng)格

慷慨悲涼

質(zhì)樸剛健

充滿生機(jī) 氣吞萬(wàn)里

意象

大海高山

草木日月

他的雄心勃勃正與大海的氣吞萬(wàn)里的磅礴氣勢(shì)相契合,他的奮發(fā)樂(lè)觀正與草木的生機(jī)勃勃相吻合,情景有機(jī)的融合在一起。

三、檢驗(yàn)對(duì)意境、意象和主觀感情的把握

宿建德江

孟浩然

移舟泊煙渚,日暮客愁新。 野曠天低樹(shù),江清月近人。

1、 這首詩(shī)中有哪些意象?

答:舟、煙渚、客、曠野、低樹(shù)、江、月。

2、 這首詩(shī)的意境是什么?

答:孤寂、悲涼等。

四、總結(jié)

通過(guò)觀滄海的學(xué)習(xí),我們知道要鑒賞古詩(shī)詞的意境美,我們應(yīng)該從意象,作者風(fēng)格,寫作背景,或者詩(shī)眼的角度去分析,其中意象起著重要的作用,只有這樣才能準(zhǔn)確地把握意境。

[教學(xué)反思]

上完《觀滄?!愤@一課后,我覺(jué)得自己收獲頗多,在反復(fù)的修改調(diào)整中,我就自己教學(xué)中的不足總結(jié)出如下規(guī)律:

1、講解知識(shí)要從形象到抽象

這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)為了解“意象”和“意境”這兩個(gè)概念,同時(shí)學(xué)會(huì)鑒賞古詩(shī)詞的方法,一開(kāi)始我是從抽象到形象來(lái)講授這一知識(shí)點(diǎn)的,結(jié)果學(xué)生丈二和尚——摸不著頭腦,只知道記筆記,后來(lái)在大家的建議下我改動(dòng)原有方式,授課的效果就大大提高。

2、要把握好時(shí)間

在上完課后,我感覺(jué)這次課最不盡任意的地方就是有點(diǎn)頭重腳輕,前松后緊,前半部分花的時(shí)間太多,結(jié)果到最后該解決的問(wèn)題沒(méi)完成,只能放到課后完成。

3、備課要充分

充分的準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提,《觀滄?!愤@首古詩(shī),從傳統(tǒng)的觀點(diǎn)看,認(rèn)為都是抒發(fā)作者的雄心壯志,但是我在備課時(shí),在翻閱背景材料時(shí),感覺(jué)這種說(shuō)法有點(diǎn)偏頗,不過(guò)我想可能學(xué)生不會(huì)提到,也沒(méi)仔細(xì)考究,結(jié)果在上課時(shí)思維活躍的同學(xué)卻想到了,此時(shí)我憑借自己已有的歷史知識(shí)給了這位學(xué)生適當(dāng)?shù)暮侠淼?引導(dǎo)。

4、要激發(fā)學(xué)生積極性

說(shuō)的激發(fā)學(xué)生積極性,這是一個(gè)老生常談的話題了,但在實(shí)際中怎么做,做得如何等等,就又另當(dāng)別論了。此次開(kāi)完課后我對(duì)這一問(wèn)題起先也沒(méi)考慮,直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室,跟我說(shuō)那次上課打擊了他回答問(wèn)題的積極性,當(dāng)時(shí)我莫名其妙,后來(lái)才知道原來(lái)那天他準(zhǔn)備好了問(wèn)題我沒(méi)問(wèn)他,由此事情我得出這樣的結(jié)論,上課的時(shí)候我的眼光應(yīng)該跟同學(xué)進(jìn)行不時(shí)的交流,與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),從而及時(shí)的收集反饋學(xué)生的信息,這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性。

5、練習(xí)要有針對(duì)性

每一節(jié)課都有固定的教學(xué)目標(biāo),而且這一目標(biāo)要有可檢測(cè)性,此次開(kāi)課中我也設(shè)置了一些小練習(xí),但是在上完課后,我才發(fā)現(xiàn)我的練習(xí)與目標(biāo)有點(diǎn)距離,練習(xí)稍稍高于目標(biāo),練習(xí)中涉及的內(nèi)容過(guò)寬過(guò)多,結(jié)果卻使的目標(biāo)有點(diǎn)淡化,在教學(xué)中出現(xiàn)了第二個(gè)難度高峰。

此外,整個(gè)教學(xué)過(guò)程還應(yīng)該講究結(jié)構(gòu)的完整,重點(diǎn)的突出,難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào),內(nèi)容的連貫。只有這樣才能將一節(jié)課上好。

2024初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo):

1、借助工具書,要求讀懂課文,了解賈里的三次挫敗和成功;

2、文章生活氣息濃郁,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀懂得,只有深入生活,注重生活積累,才能寫出鮮活的好文章來(lái);

3、幫助學(xué)生理解,要想成就一番偉大事業(yè),都是小事開(kāi)始做起的;

4、通過(guò)理解課文,結(jié)合自己平時(shí)觀察,仿寫一個(gè)片段《男(女)X》,注意寫出人的個(gè)性。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)本文巧妙地安排故事情節(jié),人物描寫個(gè)性化,以及生動(dòng)活潑、詼諧幽默的語(yǔ)言;

2、理解文章的主旨,弄清挫敗和成功的原因。

三、課前準(zhǔn)備:

1、查字典,給生字注音,對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)加以理解;

2、初步了解課文內(nèi)容,能復(fù)述故事的梗概。

四、教學(xué)過(guò)程:

(一)揭題,導(dǎo)入課文

同學(xué)們,你們昨天都認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文,大家說(shuō)說(shuō)看《偉人的細(xì)胞》作品中的主人翁是誰(shuí)?

(二)簡(jiǎn)介作者;

(三)檢查預(yù)習(xí):

1、你預(yù)習(xí)了哪些生字詞?是怎么弄懂它的?和同學(xué)們交流一下。

2、如果有個(gè)人問(wèn)你:“《偉人的細(xì)胞》講的是什么?你會(huì)怎樣回答?

(1)要求同桌兩個(gè)人說(shuō)一遍;

(2)指名幾位同學(xué)在班級(jí)交流一下故事內(nèi)容。交流后并作出評(píng)價(jià)。

(四)閱讀課文,理清作者寫作思路:

1、給足充分的時(shí)間讓同學(xué)默讀課文,默讀后思考:

2024初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案 篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、了解大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀場(chǎng)景,體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美,感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美,受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,并能從“陸續(xù)”“展示”“繼續(xù)”“應(yīng)接不暇”中任選兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

3、理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者的思想感情。

4、有感情地朗讀課文,背誦第八、第十二自然段。

教學(xué)重點(diǎn):理解文中描寫的大榕樹(shù)的奇特美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福歡樂(lè)的景象,體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

課文第8、12自然段,理解并體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美和留戀之情。

教學(xué)準(zhǔn)備:大榕樹(shù)、眾鳥(niǎo)紛飛的圖片和錄像片;

有關(guān)巴金和大榕樹(shù)的相關(guān)資料等。

課時(shí)安排:三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:了解課文內(nèi)容,能正確流利地朗讀課文,試提出不懂的問(wèn)題,自己解決。師生合作,明確下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及解決這些問(wèn)題的方法。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話揭示課題:

自古以來(lái),人們對(duì)幸福都充滿著無(wú)限的憧憬,都渴望擁有天堂般的生活。(板書:天堂)

問(wèn):你們知道什么是天堂嗎?

今天,我們要去鳥(niǎo)的天堂觀光游覽,這也就是第七課(板書:7、鳥(niǎo)的),請(qǐng)大家齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況:

1、課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面我請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀氵M(jìn)行了怎樣的預(yù)習(xí)。(生可能談及關(guān)于生字新詞的解決,讀書等)

2、對(duì)于“鳥(niǎo)的天堂”,你已經(jīng)有了哪些了解?還希望了解一些什么呢?

3、指名分自然段朗讀課文,師生檢查朗讀課文的情況并請(qǐng)同學(xué)評(píng)議他們讀得怎么樣?

(針對(duì)班級(jí)的具體情況,機(jī)動(dòng)安排自由選讀沒(méi)有把握的段落)

三、初讀課文,感知課文內(nèi)容:

自由讀課文,思考:鳥(niǎo)的天堂給你留下了怎樣的印象?(美麗、榕樹(shù)大,鳥(niǎo)兒多等;)

四、再讀課文,理清課文內(nèi)容:

談話:巴金先生用他清新流暢的語(yǔ)言向我們描述了鳥(niǎo)的天堂的美麗景象。你們?cè)敢庠僮x讀課文嗎?

1、請(qǐng)默讀課文,看看你從課文中又了解了什么,還有什么不懂的問(wèn)題,分別在書上做上標(biāo)記。(給時(shí)間學(xué)生自讀自悟)

2、小組內(nèi)交流:你還有什么不懂的地方?(同學(xué)在小組內(nèi)可以互相幫助交流解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,也可以向別人介紹自己讀書自學(xué)的方法)

[此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生理清:作者兩次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂,第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹(shù),第二次看到了許多的鳥(niǎo)。初步理解原因是去的時(shí)間不同(注意使學(xué)生知道經(jīng)過(guò)深入學(xué)習(xí)后還會(huì)有新的理解)。課文重點(diǎn)部分是寫兩次所見(jiàn)到的景象。鳥(niǎo)的天堂就是那棵大榕樹(shù)等。如果學(xué)生沒(méi)有談及這些重點(diǎn)的內(nèi)容,教師可以用一定的問(wèn)題引導(dǎo):如課后的思考題1、2]

3、以小組匯報(bào)形式,全班交流:小組內(nèi)沒(méi)解決的問(wèn)題,也可以談?wù)剬W(xué)生認(rèn)為已經(jīng)解決的但認(rèn)為很有價(jià)值的問(wèn)題。

課文寫了作者 次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,第一次只看到了 ,沒(méi)有看到 ,所以他認(rèn)為 ;但當(dāng)他再次經(jīng)過(guò)時(shí)卻看到了 ,他感到 。

(1)(出示投影)填空:

(2)交流學(xué)生的質(zhì)疑情況:

(在學(xué)生質(zhì)疑時(shí),教師肯定那些能圍繞重點(diǎn)內(nèi)容提問(wèn)的同學(xué),對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題生生之間交流解決;或者根據(jù)學(xué)生實(shí)際予以提示:課文介紹的是“鳥(niǎo)的天堂”,我們提問(wèn)應(yīng)該圍繞重點(diǎn)內(nèi)容:可以讀一讀書中描寫大榕樹(shù)的語(yǔ)句和關(guān)于“鳥(niǎo)的天堂”的語(yǔ)句,結(jié)合上下文來(lái)提出或設(shè)計(jì)問(wèn)題)

(師生共同篩選較好的問(wèn)題,教師將與課文重點(diǎn)部分密切相關(guān)的、比較有價(jià)值的問(wèn)題,簡(jiǎn)要板書在黑板上。教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性)

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題:

1、朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”,為什么我卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)?

2、為什么“我”對(duì)鳥(niǎo)的天堂有一點(diǎn)留戀?

3、為什么作者說(shuō)“昨天我的眼睛騙了我”?

4、朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”,我的感受是什么?

5、為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?

6、為什么說(shuō)是“鳥(niǎo)的天堂”而不是鳥(niǎo)的樂(lè)園(或世界)?

7、“鳥(niǎo)的天堂”(或大榕樹(shù))為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?

……

四、全班共議明確學(xué)習(xí)方向:

師:同學(xué)們提出來(lái)的這些問(wèn)題,就是我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文所要解決的,可以把它們作為進(jìn)一步研讀課文的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、談話明確學(xué)習(xí)的途徑:我們要進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,感受鳥(niǎo)的天堂的美麗景象,必須抓住寫大榕樹(shù)和寫鳥(niǎo)的這兩部分重點(diǎn)內(nèi)容,并將這兩部分合在一起考慮。

2、鼓勵(lì)學(xué)生試針對(duì)自己學(xué)習(xí)的需要自擬學(xué)習(xí)方案。

3、交流展示學(xué)生的自擬學(xué)案情況。(教師在巡視時(shí)注意把握學(xué)生情況,選擇一份或幾份學(xué)案,師生共同進(jìn)行修改和補(bǔ)充(如果生有困難,師給予提示:我們要讀懂課文,不外有這些辦法:可以讀一讀,動(dòng)筆畫一畫,然后抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)讀一讀,反復(fù)體會(huì), 還可以邊讀邊思考,邊想象,與同學(xué)共同討論、利用資料等))

4、(出示學(xué)案):

師:老師這里設(shè)計(jì)了兩份學(xué)習(xí)方案:(假設(shè):如果學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較好則出示將學(xué)案2與學(xué)案1調(diào)換順序的學(xué)案,逐步引導(dǎo)學(xué)生自擬。)

3、指名讀學(xué)案,說(shuō)明:你可以用自己擬定那份學(xué)習(xí)方案,繼續(xù)研究你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題;也可以選擇老師給的方案,還可以參照老師的方案進(jìn)行修改和補(bǔ)充。但教師更歡迎同學(xué)自擬學(xué)案。如果你們需要老師提供幫助,隨時(shí)可以向老師提出來(lái)。

4、自主選擇喜歡的方式自學(xué)或自擬學(xué)案自學(xué)(師統(tǒng)計(jì)學(xué)案的選擇或擬定情況,指導(dǎo)學(xué)生可以自主選擇學(xué)伴共同學(xué)習(xí)。)

五、學(xué)生自主探究(機(jī)動(dòng)):

六、課后提示:

多搜集一些資料,有助于我們對(duì)課文內(nèi)容的理解;練習(xí)把自己喜歡的段落有感情地讀出來(lái),也可以展示你對(duì)課文內(nèi)容的理解。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課:

(問(wèn)好)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課。

談話:上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,了解了課文內(nèi)容并進(jìn)行了初步的探究。今天這節(jié)課,我將和同學(xué)們一起繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文,追隨巴金先生去鳥(niǎo)的天堂感受那里美麗和諧的景象。

二、生自主學(xué)習(xí)。師巡視,提供幫助。(時(shí)間依生實(shí)際確定)

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)案情況,以大多數(shù)同學(xué)的選擇組織交流。

㈠假設(shè)按學(xué)案(A)學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù):(要求學(xué)生在匯報(bào)時(shí)先說(shuō)明自己喜歡的景象,讀找到的語(yǔ)句,并說(shuō)明自己為什么喜歡,適時(shí)指導(dǎo)有感情地朗讀或介紹)

A:介紹大榕樹(shù)

1 大:許多棵 窄

葉:多、密、綠 (堆、簇、縫隙)

枝干:枝上生根、數(shù)不清(投影,指出根、枝、干、葉聯(lián)系生長(zhǎng)特點(diǎn))

生命盎然:全部展示、顫動(dòng)(看錄象)

2 有感情朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。

①葉多②枝干多③生命力強(qiáng)④作者由衷地贊嘆(評(píng)價(jià))怎樣讀好?(當(dāng)學(xué)生談到第8自然段時(shí),可以在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上試背誦)

3、師生合作敘述所喜歡的景象:

(投影)夕陽(yáng)西下,燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動(dòng),遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 小船漸漸前行,逼近了大榕樹(shù),這次我 望著這株奇特的大榕樹(shù),我不由得

B:導(dǎo)入介紹“鳥(niǎo)”

朋友告訴我這里是“鳥(niǎo)的天堂”,而我卻沒(méi)有看到一只鳥(niǎo),我感到 ;而當(dāng)我在第二天再次經(jīng)過(guò)時(shí),卻感到

為什么這樣說(shuō)呢?請(qǐng)你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹(shù)的方法,試自己學(xué)習(xí)一下眾鳥(niǎo)紛飛的情景。

1 、鳥(niǎo)多:到處、到處

大 小 花 黑 應(yīng)接不暇

快樂(lè):叫、飛、撲

(生談到哪兒就練習(xí)讀一讀,可以背誦第12自然段)

提問(wèn):你覺(jué)得在這里鳥(niǎo)兒生活得怎么樣?

(看錄象)我們一起來(lái)看看眾鳥(niǎo)紛飛的場(chǎng)面吧!

提問(wèn):你認(rèn)為這個(gè)地方怎么樣?

練習(xí)有感情地讀一讀這兩個(gè)自然段。

2、師生合作敘述所喜歡的景象:

朝霞落在了樹(shù)梢,朝陽(yáng)照亮了河面,我們的小船又來(lái)到了“鳥(niǎo)的天堂”。起初 后來(lái) 接著 。我雖然注意地看著,但是 。忽然我看見(jiàn)了 鳥(niǎo)兒生活在這里,真是

若B A

導(dǎo)入:鳥(niǎo)兒幸福地生活在這個(gè)美麗的地方,讓我們感到了它們的幸福和快樂(lè)。而作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí),卻是感到 。誰(shuí)學(xué)習(xí)的是這部分請(qǐng)先來(lái)匯報(bào)一下。

處理(一)以后,詢問(wèn)按學(xué)案(二)學(xué)習(xí)的同學(xué)還有什么不懂的問(wèn)題?你還有什么疑問(wèn)?(處理為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂等問(wèn)題)

※然后練習(xí)用因果關(guān)系的句式回答問(wèn)題。

C:最后結(jié)語(yǔ)下課。

㈡假設(shè)按學(xué)案(二)學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù):(匯報(bào)提出的問(wèn)題,并說(shuō)明自己是如何讀書解決的。相機(jī)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練)

1、指名小組匯報(bào)

榕樹(shù) (同前)

鳥(niǎo)兒 (同前)

2、用因果句式,結(jié)合上面問(wèn)題練習(xí)說(shuō)話。(質(zhì)疑)

※3、結(jié)合學(xué)案(一)的要求試介紹鳥(niǎo)的天堂的美麗景象。

結(jié)語(yǔ):(看板書)

樹(shù)與鳥(niǎo),鳥(niǎo)與水結(jié)合在一起,構(gòu)成了一幅多么生動(dòng)活潑的畫卷呀!這里不僅有樹(shù)的奇美,有鳥(niǎo)的歡樂(lè)之美,更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,去創(chuàng)造更多的人間天堂。

作業(yè):1、搜集一些人與自然、與動(dòng)物和諧相處的故事。

2、有興趣的同學(xué)讀讀巴金先生的原文。

3、有感情地朗讀文中描寫大榕樹(shù)和鳥(niǎo)的段落,有興趣的同學(xué)練習(xí)說(shuō)一篇解說(shuō)詞,介紹那里的美麗景象。

2024初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、運(yùn)用略讀的方法,理解文章內(nèi)容,明確作者觀點(diǎn),理清文章脈絡(luò)。

2、文章論證嚴(yán)密,在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生理解論證方法的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

3、本文語(yǔ)言流暢而又凝練,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、積累及訓(xùn)練??赏ㄟ^(guò)句子仿寫等形式,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

4、“責(zé)任”的話題是嚴(yán)肅的,要引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究的方式,理解本文豐富的人文內(nèi)涵,樹(shù)立對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)略讀的方法。跳過(guò)某些細(xì)節(jié),在短時(shí)間內(nèi)有選擇地閱讀,把握作者觀點(diǎn)。

2、對(duì)內(nèi)容和表達(dá)深入把握,形成自己讀書后的心得與體會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn):

訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)時(shí)數(shù):

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備:

1、積累字詞音形義,課堂展示。

2、查找關(guān)于梁?jiǎn)⒊馁Y料。

3、查找議論文相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí):

一、暢所欲言,導(dǎo)入新課:

同學(xué)們,大家先說(shuō)說(shuō)自己的最苦與最樂(lè)吧!(學(xué)生發(fā)言)

同學(xué)們,痛苦和快樂(lè),是人類永恒的話題,平常百姓也有深刻的思考,哲人志士更有不少精彩的論述。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬摹蹲羁嗯c最樂(lè)》一文,此文既有儒家的進(jìn)取精神,又有佛家的超凡智慧,讀來(lái)膾炙人口,掩卷令人回味無(wú)窮。(ppt顯示課題)

將學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組,合作交流,完成以下四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、交流預(yù)習(xí),展示成果:(ppt顯示)

出示任務(wù):讀準(zhǔn)發(fā)音,解釋詞意,補(bǔ)充作者資料,朗誦《少年中國(guó)說(shuō)》,第一組派代表完成。

1、走近作者:

梁?jiǎn)⒊肿咳?,?hào)任公,別號(hào)飲冰室主人,近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者。1898年參與“戊戌變法”,變法失敗后流亡日本。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。文風(fēng)流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。

2、讀準(zhǔn)字音。

達(dá)(dá)觀 安分(fèn) 恩惠(huì) 賠(péi)禮

縱(zòng)然 契(qì)約 循(xún)環(huán) 悲天憫(mǐn)人

3、理解詞義。

契約:契約,最初是指雙方或多方共同協(xié)議訂立的有關(guān)買賣、抵押、租賃等關(guān)系的文書。契約可以理解為“守信用”。

達(dá)觀:對(duì)不如意的事情看得開(kāi)。

如釋重負(fù):好像放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊張后的輕松愉快。

任重而道遠(yuǎn):負(fù)擔(dān)沉重而且路途遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大。

悲天憫人:哀嘆時(shí)世的艱危,同情人民的困苦。多用來(lái)表示對(duì)社會(huì)的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。

三、深刻的立意之美:(ppt顯示)

(一)自由速讀,整體感知:

出示任務(wù):本文可以分為幾部分?各論述了什么?

討論明確:三個(gè)部分,第二組學(xué)生代表論述:(ppt顯示)

第一部分:(第1—3自然段)負(fù)責(zé)任是人生的痛苦。

第二部分:(第4自然段)盡責(zé)任是人生的快樂(lè)。

第三部分:(第5—6自然段)人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任,而不能逃避責(zé)任。

反饋指導(dǎo):本文告訴了我們,人生的痛苦是未盡到責(zé)任,人生的快樂(lè)是盡到了責(zé)任。同時(shí)告訴人們,人應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任,而不應(yīng)該逃避責(zé)任。

(二)用心品讀,篩選觀點(diǎn):

出示任務(wù):作者在文章中提出許多有關(guān)最苦與最樂(lè)的觀點(diǎn),你最信服的是哪一點(diǎn)?談?wù)勀銓?duì)這些語(yǔ)句的理解,或找出相應(yīng)的事實(shí)對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行證明。(依照三部分論證的逐層展開(kāi),篩選并概括帶有作者看法觀點(diǎn)的句子。)

1、第二小組學(xué)生展示有關(guān)議論文基本知識(shí):(ppt顯示)

議論文的三要素:論點(diǎn)、論據(jù)、論證

議論文的結(jié)構(gòu):引論、本輪、結(jié)論

2、探討交流,反饋結(jié)果(全文觀點(diǎn)性的句子):

⑴我說(shuō)人生最苦的事,莫苦于身上背著一種未了的責(zé)任。

⑵獨(dú)是凡人生在世間一天,便有一天應(yīng)該的事。該做的事沒(méi)有做完,便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭,再苦是沒(méi)有的了。

⑶凡屬我受過(guò)他好處的人,我對(duì)于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的事,而且力量能夠做得到的,我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。凡屬我自己打主意要做一件事,便是現(xiàn)在的自己和將來(lái)的自己立了一種契約,便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。

⑷有了這責(zé)任,那良心便時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督在后頭,一日應(yīng)盡的責(zé)任沒(méi)有盡,到夜里頭便是過(guò)的苦痛日子;一生應(yīng)盡的責(zé)任沒(méi)有盡,便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?/p>

⑸自然責(zé)任完了,算是人生第一件樂(lè)事。

⑹大抵天下事從苦中得來(lái)的樂(lè)才算真樂(lè)。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處,才能知道有盡責(zé)任的樂(lè)處。這種苦樂(lè)循環(huán),便是這有活力的人間一種趣味。

⑺一翻過(guò)去,處處盡責(zé)任,便處處快樂(lè);時(shí)時(shí)盡責(zé)任,便時(shí)時(shí)快樂(lè)。快樂(lè)之權(quán),操之在己。

⑻責(zé)任是要解除了才沒(méi)有,并不是卸了就沒(méi)有。

⑼盡得大的責(zé)任,就得大快樂(lè);盡得小的責(zé)任,就得小快樂(lè)。

(請(qǐng)學(xué)生邊篩選邊在書上圈點(diǎn)勾畫)

3、教師引導(dǎo)學(xué)生再次梳理論證邏輯:(ppt顯示)

“人生的痛苦在于負(fù)了未了的責(zé)任”(引論)

“盡責(zé)任是人生的快樂(lè)”

“大抵天下事從苦中得來(lái)的樂(lè)才是真樂(lè)”(本論)

“這種苦樂(lè)循環(huán),便是這有活力的人間一種趣味。”

“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé),而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任。”(結(jié)論)

4、小結(jié)思想內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)立意之美:

出示任務(wù):

⑴學(xué)生發(fā)言:暢談?chuàng)碛胸?zé)任感和責(zé)任感缺失的種種表現(xiàn)。

⑵發(fā)散思維活動(dòng):仿句“責(zé)任是燈下完成作業(yè)的堅(jiān)持”

學(xué)生答案:責(zé)任是在教室打掃衛(wèi)生的堅(jiān)守。

責(zé)任是為父母主動(dòng)做事的孝心

責(zé)任是學(xué)業(yè)上創(chuàng)造佳績(jī)的心愿

⑶反饋總結(jié):

《最苦與最樂(lè)》的文化品位首先表現(xiàn)在文章的價(jià)值取向。作者提出的快樂(lè)和幸福是“盡責(zé)任”,這一立意不同凡響,高尚、深刻、樸實(shí)、永恒,具有極強(qiáng)的普適性。每個(gè)人,無(wú)論何時(shí)何地都可以盡自己的責(zé)任——對(duì)親人、對(duì)朋友、對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任。

一個(gè)世紀(jì)過(guò)去了,在當(dāng)今的時(shí)代,作者的思想,他所倡導(dǎo)的責(zé)任感,并沒(méi)有因時(shí)間的推移而失去意義,反而愈益顯示出它的光彩和魅力。請(qǐng)同學(xué)們齊聲誦讀:(ppt顯示)

故今日之責(zé)任,不在他人,而全在少年。少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,少年勝于歐洲,則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球,則國(guó)雄于地球!——節(jié)選自《少年中國(guó)說(shuō)》

(情感道德價(jià)值觀的目標(biāo):通過(guò)朗誦,激發(fā)起學(xué)生昂揚(yáng)少年情懷,增添一份神圣的責(zé)任感。)

第二課時(shí):

導(dǎo)入:前面我們通過(guò)對(duì)論題和論點(diǎn)的探究了解了文章的基本內(nèi)容及深刻主題,現(xiàn)在我們就從論據(jù)和論證方法出發(fā),來(lái)探討本文的論證過(guò)程。

一、嚴(yán)密的論證之美(ppt顯示)

(一)用心研讀,感受文氣

出示任務(wù):在議論文中,論據(jù)是闡述或論證論點(diǎn)的依據(jù),是作者確立觀點(diǎn)的理由,是議論的基礎(chǔ)。那么論據(jù)可分為那幾類?同樣,一篇好的議論文需要恰當(dāng)運(yùn)用各種論證方法,常見(jiàn)的論證方法主要有哪些呢?

⑴學(xué)生交流,第三組展示準(zhǔn)備的資料:(ppt顯示)

論據(jù)分為:事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

論證方法:道理論證、舉例論證、對(duì)比論證、比喻論證

反饋指導(dǎo):意在使學(xué)生能分辨文中不同的論據(jù)類型,明晰常見(jiàn)的論證方法。

⑵第三組學(xué)生展示:

譬如我們論英雄的時(shí)候會(huì)舉到項(xiàng)羽不肯過(guò)江東的例子,也就是我們通常說(shuō)的“擺事實(shí),講道理”,這樣的實(shí)例就叫事實(shí)論據(jù)。除了事例外,很多議論文中往往會(huì)插入很多名人名言,科學(xué)理論等,一方面使文章顯得有內(nèi)涵,而另一方面也能支持作者的觀點(diǎn),增強(qiáng)文章的說(shuō)服力,這類引用的理論在議論文中就叫理論論據(jù)。

一頓佳肴需要有好的烹飪技術(shù),一件漂亮衣服需要有精湛的縫紉工藝,同樣,一篇好的議論文需要恰當(dāng)運(yùn)用各種論證方法,常見(jiàn)的論證方法主要有:

道理論證:運(yùn)用講道理的方法,用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見(jiàn)解、古今中外名人名言及被人們公認(rèn)的科學(xué)原理、定理、公式等來(lái)證明觀點(diǎn)。(聯(lián)系理論論據(jù))

舉例論證:列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。(聯(lián)系事實(shí)論據(jù))

對(duì)比論證:把兩種事物加以對(duì)照、比較后,推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn),使結(jié)論映襯而出的論證方法。

⑶出示任務(wù):請(qǐng)學(xué)生搜索文中使用的論證方法及論據(jù)類型。

學(xué)生反饋:

道理論證:引用古語(yǔ)、俗語(yǔ)以及孔子、孟子、曾子等名言論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù))

舉例論證:舉了圣賢豪杰、仁人志士等例子論證。(論據(jù)類型為事實(shí)論據(jù))

對(duì)比論證:最苦之事與最樂(lè)之事進(jìn)行對(duì)比論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù))

教師小結(jié):正是因?yàn)榫倪x擇的論據(jù)和流轉(zhuǎn)自如又充滿書卷氣的論述,使文章極具說(shuō)服力。

(二)返觀全文,把握文脈:

出示任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅问崂砣牡恼撌鏊季S,討論明確。(ppt顯示)

“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”→“盡責(zé)任是人生的快樂(lè)”→“從苦中的來(lái)的樂(lè)才算真樂(lè)”→“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé),而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”

反饋總結(jié):

文章的論點(diǎn)是一對(duì)姊妹命題,這里“最苦與最樂(lè)”的所指“負(fù)責(zé)任與盡責(zé)任”,不是兩個(gè)迥異的或?qū)α⒌氖挛?,而是同一事物的兩種境界,這種辯證思維的有機(jī)聯(lián)系使全文的議論渾然一體。論點(diǎn)包含了兩個(gè)分論點(diǎn),作者先論證“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”,再來(lái)論證“盡責(zé)任是人生的快樂(lè)”。對(duì)于負(fù)責(zé)任的幾種情況,都是生活中所見(jiàn)的,這里主要滲透大量舉例論證,易于被讀者所理解接受。然后將負(fù)責(zé)任的情況延展到對(duì)家庭,社會(huì),國(guó)家乃至自己,使議論更加深入,歸納出“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”。課文后半部分論證“盡責(zé)任是人生的快樂(lè)”時(shí),則主要采用講道理的論證方法,作者只增加“從苦中的來(lái)的樂(lè)才算真樂(lè)”這一論據(jù),便水到渠成。

至此,兩個(gè)分論點(diǎn)已經(jīng)證明,文章似乎可以結(jié)束了。但作者知道,一些讀者的思想上還有一個(gè)結(jié)沒(méi)有解開(kāi):既然負(fù)責(zé)任是痛苦的,那么不負(fù)責(zé)任不就沒(méi)有痛苦了嗎?于是作者設(shè)立了第三個(gè)分論點(diǎn):“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé),而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。其正面理由是“責(zé)任越大,痛苦越大,快樂(lè)也越大”。其反面理由是“責(zé)任是逃避不了的”。這兩個(gè)方面互相支持,使論證更加有力。

梁?jiǎn)⒊壬宋膰?yán)密的論證之美令人嘆服!

二、精彩的語(yǔ)言之美(ppt顯示)

(一)再次研讀三分鐘,感受文章語(yǔ)言特點(diǎn)。

出示任務(wù):看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辭手法?不同句式和修辭使用有什么好處?

反饋指導(dǎo):句式——陳述句、設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句、感嘆句;肯定句、否定句;主動(dòng)句、被動(dòng)句等。修辭手法——排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用等。指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句子。

第四組學(xué)生展示:

⑴人生什么事最苦呢?莫若于身上背著一種未了的責(zé)任。——設(shè)問(wèn)句

⑵到了長(zhǎng)成,責(zé)任自然壓在你的肩頭上,如何能躲?——反問(wèn)句

⑶責(zé)任越重大,負(fù)責(zé)的日子越久長(zhǎng),到責(zé)任完了時(shí),海闊天空,心安理得,那快樂(lè)還要加幾倍哩!——感嘆句

⑷卻是不盡責(zé)任,受良心責(zé)備,這些苦都是自己找來(lái)的?!粍?dòng)句

⑸這卻不然,責(zé)任是要解除了才沒(méi)有,并不是卸了就沒(méi)有?!穸ň?/p>

⑹人若能知足,雖貧不苦;若能安分,雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事,達(dá)觀的人看得很平常,也不算什么苦?!疟?/p>

⑺孔子所以說(shuō):“無(wú)入而不自得”,正是這種作用?!?/p>

⑻然則為什么孟子又說(shuō):“君子有終身之憂”呢?——引用

學(xué)生討論明確:雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題,但由于句式的變化,修辭方法的多樣,使得文章的語(yǔ)言凝重卻不呆滯,有一股靈動(dòng)之氣,流暢之感。

(二)再次品讀精彩語(yǔ)段,進(jìn)一步體會(huì)“語(yǔ)言平易親切,如話家常”的特點(diǎn)。

出示任務(wù):

⑴“答應(yīng)人辦一件事沒(méi)有辦,欠了人家的錢沒(méi)有還,受了人的恩惠沒(méi)有報(bào)答,得罪了人沒(méi)有賠禮,這就連這個(gè)人的面也幾乎不感見(jiàn),縱然不見(jiàn)他的面,睡里夢(mèng)里都像有他的影子來(lái)纏著我。”

(這段話把一個(gè)人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫得如此生動(dòng),其實(shí)是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)任”這一道理,這樣親切的語(yǔ)言,就像一個(gè)長(zhǎng)者在與讀者促膝談心,娓娓道來(lái),沒(méi)有一點(diǎn)盛氣凌人的說(shuō)教口吻。)

⑵“翻過(guò)來(lái)看,什么事最快樂(lè)呢?自然是責(zé)任完了,算是人生第一件樂(lè)事。古語(yǔ)說(shuō)得好:‘如釋重負(fù)’;俗語(yǔ)亦說(shuō)是:‘心上一塊石頭落了地’?!?/p>

(這段話用古語(yǔ)、俗語(yǔ)形容盡責(zé)后的快樂(lè)心情,淺顯易懂,趣味橫生,大大增強(qiáng)了文章的感染力。)

(除以上的舉例外,還可讓學(xué)生自己找精彩的語(yǔ)句加以分析。)

反饋總結(jié):本文的語(yǔ)言莊重不失靈動(dòng)、流暢卻不冗雜,平易親切,如話家常,具有精彩的語(yǔ)言之美。這與作者的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí),深厚學(xué)養(yǎng),憂國(guó)憂民、以天下為己任的熱烈情懷是分不開(kāi)的。

(三)鏈接名文,再次感受梁任公語(yǔ)言之精彩。(ppt顯示)

請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀:

第二要樂(lè)業(yè)。“做工好苦呀!”這種嘆氣的聲音,無(wú)論何人都會(huì)常在口邊流露出來(lái)。但我要問(wèn)他:“做工苦,難道不做工就不苦嗎?”今日大熱天氣,我在這里喊破喉嚨來(lái)講,諸君扯直耳朵來(lái)聽(tīng),有些人看著我們好苦;反過(guò)來(lái),倘若我們?nèi)ベ€錢去吃酒,還不是一樣在淘神、費(fèi)力?難道又不苦?須知苦樂(lè)全在主觀的心,不在客觀的事。

——節(jié)選自《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》

小結(jié):莊重之心,懇切之意,親切之態(tài)躍然紙上。梁?jiǎn)⒊壬脺\顯流暢的文字闡述深刻道理,常帶情感,極具感染力的語(yǔ)言風(fēng)格不得不令人嘆服!

三、能力遷移:

(一)教師準(zhǔn)備好一些關(guān)于責(zé)任的名言佳句,要求小組討論其字面意義,并舉例說(shuō)明(可引用歷史人物、生活實(shí)例),然后進(jìn)行小組交流。(ppt顯示)

⑴孔子:無(wú)入而不自得

字義:無(wú)論到了什么境地,沒(méi)有不自由自在的。

舉例:如安貧樂(lè)道的顏回躬耕隴畝的陶淵明

⑵孟子:君子有終身之憂

字義:君子一生都有尚未盡完責(zé)任的憂慮。

舉例:孟子——生于憂患、死于安樂(lè)孫中山——革命尚未成功,同志仍須努力

⑶曾子:任重而道遠(yuǎn)

字義:任務(wù)繁重,而道路遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大而艱巨。

舉例:諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已父母終身為子女付出的那份“無(wú)私的愛(ài)”

⑷曾子:吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?

字義:我每天多次反省自己,為別人做事有沒(méi)有不盡力的地方?和朋友交往是不是都守了信用?老師所教的課業(yè),有沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)?

舉例:桃園三結(jié)義一諾千金

⑸范仲淹:先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)。

字義:在天下人都尚未憂慮之前,就先憂慮;在天下人都覺(jué)得快樂(lè)之后,才覺(jué)快樂(lè)。

舉例:大禹治水許多愛(ài)國(guó)的仁人志士

(二)學(xué)生交談,發(fā)表自己對(duì)苦與樂(lè)的認(rèn)識(shí)。

四、小結(jié)

在人生旅途上,盡管人人盼望快樂(lè),厭棄痛苦,但他們本是一對(duì)孿生,永遠(yuǎn)伴隨在生活的舞臺(tái)上。學(xué)習(xí)知識(shí)亦是如此,為那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”嘔心瀝血,因那令人頭痛的作文煞費(fèi)苦心。這些表面上看確實(shí)辛苦,然而在你超越自我之后,盡到責(zé)任之時(shí),迎接我們的將是一串歡樂(lè)的音符。

板書設(shè)計(jì):

最苦與最樂(lè)

中心論點(diǎn):負(fù)責(zé)任最苦,盡責(zé)任最樂(lè)。

分論點(diǎn)一:痛苦——負(fù)責(zé)任(自己、家庭、社會(huì)、國(guó)家)

分論點(diǎn)二:快樂(lè)——盡責(zé)任(處處盡責(zé),時(shí)時(shí)盡責(zé))

結(jié)論:人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé),不應(yīng)逃避。

2024初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案 篇5

教學(xué)目標(biāo):

在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)

理解詩(shī)人通過(guò)本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思

教學(xué)重點(diǎn):

在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn):

理解詩(shī)人通過(guò)本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思

課文:

《浣溪沙》

晏殊

一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?

無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入

1、與置身于社會(huì)底層,潦倒不得志的柳永截然不同,晏殊身為宰相,生活是安逸的。不同的主人公,同樣是面對(duì)春色,同樣是登高飲酒,晏殊抒發(fā)的情懷會(huì)與柳永有什么不同呢?

二、品讀語(yǔ)言理解內(nèi)容

1、朗讀這首詞,說(shuō)一說(shuō)這首詞上下片分別寫了哪些內(nèi)容?

疏通這首詞的大意

2、圈劃這首詞中作者所見(jiàn)的景物,說(shuō)說(shuō)隨著所見(jiàn)景物的不同,詩(shī)人的心緒經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程?

3、體會(huì)這首詞中的“去年天氣”“舊亭臺(tái)”“夕陽(yáng)”“落花”“歸燕”分別象征什么?

“去年天氣”,“舊亭臺(tái)”——生命之中看似不變的事物、

“夕陽(yáng)”——時(shí)光的一去不回

“落花”——生活中消逝的美好

“歸燕”——似曾相識(shí)的新的美好

4、品讀下片中的“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)”,中“無(wú)可奈何”、“似曾相識(shí)”兩個(gè)詞包含了怎樣的情感?詩(shī)人面對(duì)“花落去”“燕歸來(lái)”的眼前之景,悟到了什么哲理?

生活之水向前流淌,其間會(huì)有失去,但新的美好也會(huì)以新的方式再次出現(xiàn),雖然花開(kāi)花落,每年的花朵都是不同的,但是生活之樹(shù)常青。

三、比較遷移、深入把握

1、從思想內(nèi)容上看,晏殊的這首《浣溪沙》與崔護(hù)的《題都城南莊》有哪些異同?

相同之處:都通過(guò)今昔對(duì)比,表達(dá)對(duì)失去時(shí)光的不舍與懷念,且兩者對(duì)生活都充滿熱愛(ài),以平靜樂(lè)觀的心態(tài)看待生命之中的得失。

不同之處:晏殊體認(rèn)到了生命之中的美好會(huì)以不同方式再次出現(xiàn);崔護(hù)以審美的生命態(tài)度,將逝去的美好化作浪漫的記憶珍藏心間。

2、從語(yǔ)言風(fēng)格上看,晏殊的這首《浣溪沙》與柳永的《蝶戀花》有哪些異同?

相同之處:婉約含蓄

不同之處:《浣溪沙》更為清麗自然,圓通曉暢

譯文:

聽(tīng)一曲以新詞譜成的歌,飲一杯酒。去年這時(shí)節(jié)的天氣、舊亭臺(tái)依然存在。但眼前的夕陽(yáng)西下了,不知何時(shí)會(huì)再回來(lái)。

無(wú)可奈何之中,春花正在凋落。而去年似曾見(jiàn)過(guò)的燕子,如今又飛回到舊巢來(lái)了。(自己不禁)在小花園中落花遍地的小徑上惆悵地徘徊起來(lái)。

晏殊《浣溪沙》相關(guān)資料

作者相關(guān)資料:晏殊(991年-1055年),字同叔,臨川(今江西臨川市)人,景德二年以神童召試,賜進(jìn)士出身,此后走上仕途,歷經(jīng)小風(fēng)小浪,做到慶歷中官拜集賢殿大學(xué)士、同中書門下平章事兼樞密使,謚元獻(xiàn),有《珠玉詞》傳世。

晏殊和兒子晏幾道都是北宋的填詞名家,合稱“大小晏”。在這父子二人之中,很多人偏愛(ài)小晏,這在很大程度上是因?yàn)槎松罱?jīng)歷的不同。晏殊從十四歲中舉神童開(kāi)始,仕途得意,一直做到宰相。尤其是,晏殊這個(gè)所謂的太平宰相,地位高而壓力小,仿佛天下好事都被他一個(gè)人占盡了,于是寫起詞來(lái),形式多是四平八穩(wěn),內(nèi)容多是富貴閑愁;晏幾道卻相反,性格單純,在社會(huì)上只能屢屢碰壁。更為可貴的是,他雖然屢屢碰壁,但單純的性格始終不改,于是寫起詞來(lái)總會(huì)深情流露,一發(fā)不可收拾。簡(jiǎn)要來(lái)說(shuō),晏殊詞多理性,晏幾道詞多感性。

晏殊死后,歐陽(yáng)修有追悼之詞說(shuō):“富貴優(yōu)游五十年,泉終明哲保身全。”說(shuō)晏殊一生明哲保身,由此得享五十年的富貴。的確,如果說(shuō)晏殊的一生中有任何風(fēng)波的話,主要也就是受牽連于民間流傳為包公案之一則的“貍貓換太子”一案了。晏殊以宰相之尊而喜好填詞,正所謂上有所好,下必甚焉,讀書人愈發(fā)填詞成風(fēng)。填詞在當(dāng)時(shí)尚屬“小道”,是非常不受重視的雕蟲(chóng)小技,所以晏殊之填詞對(duì)于北宋的詞壇發(fā)展實(shí)在有推波助瀾,乃至引領(lǐng)風(fēng)氣之功。

詞牌故事:《浣溪沙》原本應(yīng)該叫做《浣溪紗》,是唐代歌詠西施于若耶溪浣紗故事的教坊曲,后來(lái)訛傳為《浣溪沙》,久而久之也就因非成是了?!朵较场泛?jiǎn)潔明快,是文人們很常用的詞牌,上片三句都是單獨(dú)成句,每句押韻。很多選本都把第一句的末尾點(diǎn)成逗號(hào),這是不對(duì)的。下片的頭兩句一般要寫成對(duì)仗,使小令有一點(diǎn)律體詩(shī)的味道。

2024初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案 篇6

教學(xué)目的

一、理解詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

二、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。

三、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識(shí)。

教學(xué)設(shè)想

一、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩(shī)中作者所創(chuàng)造的意境,難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。

二、以多種形式加強(qiáng)誦讀,在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥,加深對(duì)詩(shī)的理解。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課文。

古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語(yǔ)言雋美,而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊(yùn)含著深刻的哲理,因此千百年來(lái)廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞,不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平,而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今天,我們學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞,主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

二、學(xué)習(xí)課文。

1.解題:題目是什么意思?滄海的滄字怎么解釋?題目能不能換成觀大海?

明確:滄,是暗綠色。滄海有色彩,比大海形象,所以不能換。

2.教師范讀后學(xué)生誦讀。

3.理解內(nèi)容。

提問(wèn):開(kāi)頭兩句交代了什么情況?東臨碣石的臨作何解釋?

明確:交代了作者所處的地方和來(lái)此的'目的。臨作登臨講。

提問(wèn):根據(jù)這個(gè)開(kāi)頭我們可以判斷,下文將要寫什么內(nèi)容了?

回答:寫觀海所見(jiàn)的情景。

提問(wèn):下文到哪一句為止是寫作者所見(jiàn)的情景?

回答:到洪波涌起為止。(如有同學(xué)答到若出其里為止,就要引導(dǎo)學(xué)生明白:以下四句并非作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景。)

提問(wèn):實(shí)寫觀海的詩(shī)句一共有6句,所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?

明確:水何澹澹,山島竦峙兩句是總寫全景,其中前一句寫海波動(dòng)蕩,后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木,樹(shù)木叢生,百草豐茂,一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文山島竦峙展開(kāi)。下面兩句秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起,寫出了海上景象的變化,表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)。洪,大的意思。很明顯,這兩句是照應(yīng)上文水何澹澹而寫的。這一層6句詩(shī),結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密,可見(jiàn)作者構(gòu)思的精心。

提問(wèn):日月之行等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫什么內(nèi)容?

明確:這4句的意思是:日月的起落,好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海里映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景,而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。

啟發(fā):作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了,我們可以展開(kāi)自己的想象來(lái)回味一下:作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)?再聯(lián)系作者寫這首詩(shī)的背景,我們想一想,詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情?

明確:通過(guò)想象,我們不難體會(huì),作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉,胸襟開(kāi)闊。根據(jù)閱讀提示我們知道,作者寫這首詩(shī)的時(shí)候,是他剛剛平定烏桓,回師中原,這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)著波瀾壯闊的大海,作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè),統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里這幾句詩(shī),更是形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。

解釋:最后兩句是一般的結(jié)束句。

4.分析韻律。

本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī),韻腳為峙起里志等字,可見(jiàn)押的是i韻。

5.實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫,虛景則把我們帶進(jìn)一個(gè)開(kāi)闊博大的境界中,你能悟出詩(shī)人的感情嗎?請(qǐng)結(jié)合本詩(shī)的寫作背景來(lái)考慮。

點(diǎn)撥:詩(shī)不是為寫景而寫景的,寫景是為抒情服務(wù)的。詩(shī)人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)的壯麗河山。祖國(guó)壯麗的河山,更激起詩(shī)人要統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫實(shí)際上是詩(shī)人以大海自比,借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)自己統(tǒng)一北方,進(jìn)而統(tǒng)一中國(guó)的雄心壯志。

小結(jié),朗讀、背誦

⑴教師小結(jié)。 這是一首借景抒情的名作,通過(guò)登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的理想。

⑵學(xué)生齊讀,當(dāng)堂背誦

三、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),完成教學(xué)目標(biāo)。

1.問(wèn):你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷嗎?結(jié)合曹操的生平,談?wù)勀闶艿降膯l(fā)和教育

點(diǎn)撥:實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷,但跟虛景相比,氣象略遜一籌,因?yàn)樵?shī)人的意圖主要在虛景中,所以日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。曹操胸有大志,終成一代梟雄。我們要像曹操一樣,樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。

2.問(wèn):這是一首寫景抒情詩(shī),但全詩(shī)卻沒(méi)有一句是直接寫情的詩(shī)句,而是情寓于景中。請(qǐng)?jiān)谡n外找出二、三首類似的古詩(shī)或詩(shī)句,按如下要求加以學(xué)習(xí)。

⑴ 讀一讀 讀讀李白《贈(zèng)汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。這些都是既寫景又抒情的詩(shī)句。

⑵說(shuō)一說(shuō) 說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)中寫了哪些景物,表達(dá)了什么感情。

⑶比一比 把這些詩(shī)和《觀滄海》比較一下,看看其中有無(wú)虛景。

⑷背一背 背誦這幾首詩(shī)。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì):

我采用表格式,來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書。請(qǐng)看:

登山觀海 實(shí)景 虛景

景物 特點(diǎn) 景物 特點(diǎn)

水、山島、樹(shù)木秋風(fēng)、洪波 祖國(guó)山河美麗多姿,生機(jī)勃勃 日、月、星辰、銀河 、大海 詩(shī)人以大海自比,借助大海吞吐日、月、星辰,包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想和豪邁氣概。

借景抒情:借實(shí)景、虛景抒發(fā)詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)的理想和建功立業(yè)的豪邁氣概。

為什么這樣設(shè)計(jì)呢?一是用表格顯得一目了然;二是有利于突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

五、完成課后作業(yè)。

教學(xué)思考:

事實(shí)上,對(duì)學(xué)生的思想感情的熏陶感染,乃至對(duì)學(xué)生的思想教育,是通過(guò)一篇篇課文的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,其中課文是載體,審美是手段,育人是目的。我認(rèn)為《觀滄海》就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。

2024初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案 篇7

《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、本課目標(biāo):

1、通過(guò)欣賞動(dòng)畫,理清作者思路,把握課文內(nèi)容。

2、通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫的有機(jī)結(jié)合,領(lǐng)會(huì)課文主題。

3、通過(guò)學(xué)生合作探究,實(shí)踐體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn):

全面理解“犟”的多層含義,從而正確理解文章的主題。

三、教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入:

師:今天,咱們班來(lái)了許多的聽(tīng)課老師,在這么多聽(tīng)課老師的面前,和同學(xué)們一起合作學(xué)習(xí),我感到非常高興。我想這正是展示同學(xué)們風(fēng)采的大好時(shí)機(jī),你們有信心嗎?

生(齊聲回答):有!

師:好!今天,老師收到一份柬,獅王二十八世要舉行婚禮了,邀請(qǐng)老師和咱們班的同學(xué)去參加婚禮,時(shí)間定在后天中午,地點(diǎn)在蘇州的獅子林,同學(xué)們,你們打算怎么去呢?

師:大家的辦法可真多呀!老師相信你們一定能準(zhǔn)時(shí)到達(dá)的。在動(dòng)物王國(guó)中,有一只小烏龜也被邀請(qǐng)了,對(duì)于小烏龜去參加婚禮你們有什么疑問(wèn)嗎?

這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)童話王國(guó),學(xué)習(xí)德國(guó)著名兒童文學(xué)作家米切爾.恩德寫的《犟龜》(板書 米切爾-恩德 犟龜)

二、釋題

1、大家看“犟”字的結(jié)構(gòu)怎么樣?

2、“強(qiáng)”有三個(gè)讀音,你能根據(jù)每個(gè)讀音各組一個(gè)詞嗎?

3、你能根據(jù)字形說(shuō)說(shuō)它的意思嗎?

三、初讀課文,體會(huì)“犟” 的含義。(出示投影)

1、自讀課文,自學(xué)生字詞,并思考下列問(wèn)題。

(1)、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事?用一兩句話寫下來(lái)。

(2)、小烏龜一路上遇到了哪些困難呢?

(3)、小烏龜?shù)摹瓣瘛斌w現(xiàn)在哪些方面?

(4)、從故事中,你受到什么啟發(fā)?

2、導(dǎo)讀

(1)你會(huì)讀嗎?(開(kāi)火車讀)

犟(jiàng)龜 哀悼(dào)邀(yāo)請(qǐng)

瞌( kē )睡 遺憾(hàn)喪(sāng)服

(2)你會(huì)寫嗎?指名到黑板上寫。

(根據(jù)拼音寫漢字,寫完后齊讀兩遍 )

(3)指名叫一個(gè)同學(xué)上黑板寫課文的主要內(nèi)容。

(4)我們都知道小烏龜最后終于參加了“從未有過(guò)的、最美麗、最盛大的慶典”,那么,它在參加婚禮的行程中是不是一帆風(fēng)順、輕而易舉的呢?

生:不是。

師:那么它在參加婚禮的行程中遇到了那些困難呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁险页鰜?lái),并且用筆把它勾畫下來(lái)。同桌之間相互討論,用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把它概括出來(lái)。

(生看書勾畫。)

師:找出來(lái)沒(méi)有?

生:找出來(lái)了。

師:好,下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給我們說(shuō)一說(shuō),它在參加婚禮的行程中遇到的第一個(gè)困難是什么?

生:路長(zhǎng)腿短

師:“路長(zhǎng)腿短”是誰(shuí)告訴它的?

生:蜘蛛。蜘蛛是怎樣勸阻的?請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)的段落,認(rèn)真揣摩一下該怎樣朗讀?

(抽生朗讀)生:4——5段

師:誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎樣?

(哈哈大笑:嘲笑烏龜;同情的說(shuō):好象有點(diǎn)感動(dòng)了,開(kāi)始同情它了。)

師:這是小烏龜遇到的第一個(gè)困難,小烏龜離獅王洞太遠(yuǎn)了而小烏龜?shù)乃俣饶赜痔?,可以說(shuō)是路長(zhǎng)腿短,它怎么能參加最熱鬧的婚禮呢?小烏龜放棄了嗎?它是怎樣回答的?

生(齊讀):很遺憾,我不能這樣,我的決定是不可改變的。

師:小烏龜于是又繼續(xù)向前走,又遇到了第二個(gè)困難,是什么呢?

生:方向走反

師:這是誰(shuí)告訴它的,在課文的第幾段?

生:蝸牛,7段

師:大家一起來(lái)朗讀一下這個(gè)自然段。

生朗讀。

師:本來(lái)已經(jīng)路長(zhǎng)腿短了,現(xiàn)在方向還走反了,而婚禮后天就要開(kāi)始了,小烏龜放棄了嗎?它是怎樣做的?

生:慢慢掉轉(zhuǎn)方向。

師:第三個(gè)困難是什么呢?

生:婚禮取消

師:在課文的第幾段?

生:9段

師:大家一起朗讀來(lái)朗讀一下這個(gè)自然段。

生朗讀。

師:婚禮取消了,這下小烏龜該回去了吧?它回去沒(méi)有?

生:沒(méi)有回去。

師:它是怎樣回答的?

生(齊讀):很遺憾,我不能這樣,我的決定是不可改變的。

師:看來(lái)這只小烏龜?shù)竭€真的有些犟。除了這三個(gè)困難,它還有沒(méi)有遇到其它的困難呢?

生:有。

師:是什么?

生:獅王去世

師:“獅王去世”又是誰(shuí)告訴它的?在課文的第幾段?

生:烏鴉。11段

師:大家一起朗讀來(lái)朗讀一下這個(gè)自然段。

生朗讀。

師:小烏龜放棄了嗎?它是怎樣回答的?

生:沒(méi)有,很遺憾,我不能這樣,我的決定是不可改變的。

師:獅王二十八世去世了,還會(huì)舉行婚禮嗎?為什么小烏龜還要堅(jiān)持走下去呢?

(引導(dǎo)學(xué)生理解小烏龜?shù)哪繕?biāo),以及出發(fā)前,它想了一天一夜,究竟想了些什么?)

師:不管遇到什么樣的困難,小烏龜總是固執(zhí)的堅(jiān)持自己的意見(jiàn),它在面對(duì)蜘蛛、壁虎和烏鴉的勸阻,小烏龜都用了一句話來(lái)回答,是什么?大家一起來(lái)朗讀一下。在朗讀的時(shí)候注意小烏龜?shù)恼Z(yǔ)氣。

生(齊讀):很遺憾,我不能這樣,我的決定是不可改變的。

師:“很遺憾,我不能這樣,我的決定是不可改變的”在課文中一共出現(xiàn)了幾次?

生:3次。

師:像這種為了表達(dá)的需要,著意重復(fù)某些詞語(yǔ)或句子的修辭手法我們把它叫著——反復(fù)。課文把這句話反復(fù),表現(xiàn)了小烏龜什么樣的決心呢?

生:強(qiáng)調(diào)小烏龜認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不達(dá)目的決不罷休的決心,突出了小烏龜參加婚禮的信念之堅(jiān)定。

師:說(shuō)得非常好,現(xiàn)在你們應(yīng)該知道,小烏龜?shù)摹瓣瘛本烤贵w現(xiàn)在哪些方面了吧?說(shuō)說(shuō)你們的見(jiàn)解。

師:小烏龜在認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)后,用它的持之以恒向前的精神,克服了種種困難,最后勝利的來(lái)到獅王洞前參加了“從未有過(guò)的、最美麗、最盛大的慶典”。實(shí)現(xiàn)了它的愿望。想不想到獅子洞去看一看?

(課件演示獅子洞熱鬧的情景)

師:此時(shí)此刻,小烏龜心情怎么樣呢?

師:讓我們一起來(lái)分享小烏龜在參加婚禮時(shí)的幸福。請(qǐng)大家一起朗讀課文的第17自然段。注意體會(huì)小烏龜內(nèi)心的那種幸福的感覺(jué)。

三、 揭示課文的主旨

學(xué)習(xí)了犟龜?shù)墓适?,你們受到哪些啟發(fā)呢? 請(qǐng)大家結(jié)合自己的學(xué)習(xí),用一句話來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

師:大家都談得非常深刻,是啊,不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹,沒(méi)有什么事能隨隨便便成功,小烏龜?shù)墓适赂嬖V我們,無(wú)論做什么事,要想成功除了要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)堅(jiān)持到底,還要有面對(duì)困難勇往直前的精神。

同學(xué)們,你們想成功嗎?

下面我們來(lái)做一個(gè)心理測(cè)試題,看你是否具備一個(gè)成功者的心理素質(zhì)。

① 當(dāng)你被別人輕視時(shí)你會(huì)怎么辦?

A、盡力與人爭(zhēng)辯,心里不存在一點(diǎn)委屈

B、默默忍受,待時(shí)機(jī)成熟再打算 。

②當(dāng)你努力了很久,別人卻告訴你,你之前的努力方向是錯(cuò)的,你會(huì)怎么辦?

A、改變方向,從頭再來(lái),因?yàn)樽咦约旱穆芬惨撔慕邮軇e人意見(jiàn)。

B、一個(gè)方向走到底,付出任何代價(jià)也不改變,因?yàn)榈≌f(shuō):走自己的路,讓別人 去說(shuō)吧。

③當(dāng)你一直看不到成功的跡象時(shí),你會(huì)怎么辦?

A、繼續(xù)努力

B、放棄努力

師:祝賀你們,你們都將成為一個(gè)成功者。老師在這里送給大家一個(gè)公式,希望大家能常以這個(gè)公式自勉,在今后的學(xué)習(xí)生活中,也能發(fā)揚(yáng)我們今天所領(lǐng)悟到的“犟”的精神,只要做到了這一點(diǎn),就一定會(huì)學(xué)有所成,學(xué)有所獲。

公式:

成功=正確的目標(biāo)+堅(jiān)強(qiáng)的意志

四、 質(zhì)疑

1、 學(xué)生質(zhì)疑,大家解答

2、 老師質(zhì)疑:

作者在寫童話時(shí),為什么要寫蝸牛用了半個(gè)小時(shí)才理清思路,壁虎在打瞌睡,烏鴉穿著喪服呢?

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):寫童話時(shí)要注意:1、想象要以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)。

2、要抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

五、作業(yè)

師:小烏龜參加完婚禮后,回來(lái)時(shí)又碰到了那些勸阻過(guò)它的小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們好好想一想,這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么?小烏龜又是怎樣回答的?揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等,自己編一則童話寫在練筆本上。下課!

六、板書設(shè)計(jì)

17 犟 龜

米切爾?恩德

路長(zhǎng)腿短 堅(jiān)定信念

困難 方向走反 不可改變的 持之以恒 犟

婚禮取消 勇往直前

獅王去世 虛心接受意見(jiàn)

成功=正確的目標(biāo)+堅(jiān)強(qiáng)的意志

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