繪本教學(xué)課件九篇

我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“繪本教學(xué)課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

繪本教學(xué)課件 篇1

三個(gè)強(qiáng)盜

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察畫面，猜測(cè)情節(jié)，理解繪本中三個(gè)強(qiáng)盜由惡變善的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

2、在理解故事內(nèi)容的過(guò)程中學(xué)習(xí)用“先……接著……最后……”進(jìn)行完整講述。

3、懂得做善良的人才會(huì)獲得幸福與快樂，萌發(fā)孩子擁有一顆善良之心。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、《三個(gè)強(qiáng)盜》PPT課件

2、三個(gè)強(qiáng)盜的圖片一幅，各種顏色的心型圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、紅黑顏色導(dǎo)入，為故事導(dǎo)入做鋪墊

1、生活中有很多的顏色，不同的色彩會(huì)帶給我們不同的心情。

2、看到黑色會(huì)讓你想到什么？紅色呢？

二、分段閱讀繪本，初步理解故事內(nèi)容。

（一）觀察封面，猜測(cè)黑衣人的身份。

故事中的三個(gè)主人公喜歡穿一身黑衣，猜猜他們會(huì)是什么樣的人？

（二）理解、講述前部分強(qiáng)盜兇惡搶劫的故事。

1、這三個(gè)強(qiáng)盜是怎樣裝扮自己的？什么是“躲躲閃閃”？為什么他們要躲躲閃閃？

2、這三個(gè)強(qiáng)盜各自有一樣武器，猜猜它們的名字叫什么？引導(dǎo)幼兒觀察圖片。

3、這三個(gè)壞家伙是怎么使用這些武器搶劫的呢？（先猜測(cè)，然后連續(xù)播放三個(gè)PPT畫面），請(qǐng)幼兒用“先……接著……最后……”的句式連貫說(shuō)說(shuō)他們搶劫的過(guò)程。

4、故事說(shuō)到這里你覺得這三個(gè)強(qiáng)盜給你的感覺是怎樣的？請(qǐng)你選擇合適的顏色的圖片來(lái)說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)強(qiáng)盜。

（三）理解、分析三個(gè)強(qiáng)盜遇到孤兒的.故事內(nèi)容

1、在一個(gè)寒冷的黑夜，三個(gè)強(qiáng)盜劫持了一輛馬車，馬車只有一個(gè)叫做芬尼的孤兒。小朋友知道什么是孤兒?jiǎn)幔咳齻€(gè)強(qiáng)盜會(huì)對(duì)芬尼做什么呢？（幼兒猜測(cè)）

2、強(qiáng)盜是怎么對(duì)待芬妮的？為什么會(huì)這么做？

（四）閱讀畫面，理解強(qiáng)盜由惡變善的故事情節(jié)。

1、三個(gè)強(qiáng)盜用搶來(lái)的錢做了一件什么事情？他們?yōu)槭裁催@么做？

2、三個(gè)強(qiáng)盜都穿著黑色，戴著黑色，為什么卻給孩子們都穿上紅色？

3、瞧這三座塔像誰(shuí)？為什么那些孩子長(zhǎng)大了要建三座塔？

4、討論：三個(gè)強(qiáng)盜由最初的兇惡的壞人最后變成了有愛心的父親，為什么有這樣巨大的變化？

三、深入故事主題，理解善與惡是可以變化的

現(xiàn)在你怎么看這三個(gè)曾經(jīng)是強(qiáng)盜的養(yǎng)父？選擇合適顏色的心型圖片來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

總結(jié)：如今，這個(gè)幸福城堡里已經(jīng)充滿了光明和溫暖，不再有黑暗（把黑色去掉）。小朋友，生活中壞人和好人之間是可以轉(zhuǎn)變的，只要有一顆善良的心，壞人也能變成好人。

繪本教學(xué)課件 篇2

中班繪本《朱家故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)細(xì)致觀察畫面，理解故事內(nèi)容。

2.能根據(jù)畫面提供的信息，用自己的語(yǔ)言大膽講述朱家發(fā)生的事情。

3.知道家務(wù)事要共同分擔(dān)，愿意幫助媽媽做一些力所能及的事情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：《朱家故事》PPT。

活動(dòng)過(guò)程：

觀察封面，設(shè)疑導(dǎo)入。

瞧，這是一家人，他們都姓朱，這是爸爸、媽媽和他們的兩個(gè)孩子，看了這張圖片，你有什么想法？這會(huì)是怎樣的一家人呢？我們一起聽《朱家故事》

二、分段欣賞，理解內(nèi)容。

（一）教師講述故事前段，感受朱先生、兒子與朱太太在家庭中的強(qiáng)烈對(duì)比，體驗(yàn)朱太太的辛苦。

1.簡(jiǎn)述朱先生、兒子們?cè)绮蜁r(shí)、晚餐后的狀態(tài)，分別學(xué)說(shuō)他們的話。

①早餐時(shí)朱先生是怎樣說(shuō)的，口氣怎么樣？

②晚餐后朱先生是怎么做的？學(xué)一學(xué)動(dòng)作。

③西蒙、帕克又是怎樣說(shuō)怎么做的？

2.詳述朱太太早餐后、晚餐后的狀態(tài)，嘗試使用連貫詞語(yǔ)講述。

①早餐后朱太太在做什么？

②傍晚朱太太又做了哪些事？

3.互動(dòng)小結(jié)。突出朱先生、兒子們的懶惰、自私和朱太太的辛苦、勞累。

①師：時(shí)間很晚了，媽媽還要做這么多的事情。聽到這兒，你有什么想法？

②師小結(jié)：朱先生和孩子們真自私，真懶惰，所有家務(wù)都?jí)涸趮寢屢粋€(gè)人身上，媽媽太累了，媽媽真辛苦。

（二）教師講述故事中段，理解朱太太留信出走的經(jīng)過(guò)及走后家里混亂的場(chǎng)景。

1.師幼共同表述朱太太的信。這封信是誰(shuí)寫的？信上的豬指的是誰(shuí)？

2.觀察圖片，大膽細(xì)致講述朱太太離家后家里混亂的場(chǎng)景。

①朱太太走后，家里發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你看一看，說(shuō)一說(shuō)。②教師完整講述4幅圖片。

3.討論體驗(yàn)朱先生和孩子們的糟糕心情。

①朱先生和他的孩子此時(shí)此刻的心情會(huì)怎樣？

②現(xiàn)在你們知道朱太太為什么說(shuō)他們是豬？

4.師幼互動(dòng)，求媽媽回來(lái)。

他們?cè)趺醋?，媽媽才能回?lái)？師幼互動(dòng)，一起求媽媽回來(lái)。

（“我愛你，媽媽！”“媽媽，我們一起做家務(wù)?！薄拔覀兿劝鸭依镎砗??！薄?/p>

（三）幼兒講述故事后段，懂得家庭成員共同分擔(dān)家務(wù)活是一件快樂的事。

1.朱太太終于回來(lái)了，朱先生和孩子發(fā)生了什么變化？他們是怎么做的？

2.朱太太這時(shí)候的表情是怎樣的？

3.你們家里誰(shuí)做家務(wù)？你會(huì)做些什么？

4.教師小結(jié)：爸爸媽媽每天上班很辛苦，我們也要幫他們做些事情，一家人一起動(dòng)手做家務(wù)才是一件快樂的事情。

四、結(jié)束部分。

現(xiàn)在要請(qǐng)你想一想，家里誰(shuí)做了最多的家務(wù)事，如果今天他來(lái)了，就去抱抱她，親親他，并告訴他：辛苦了，謝謝他。

繪本教學(xué)課件 篇3

溫五幼華蓋里園區(qū)虞嫦

活動(dòng)目標(biāo)：

1通過(guò)觀察繪本**來(lái)了解故事內(nèi)容，可以根據(jù)動(dòng)物明顯的影子特征來(lái)猜測(cè)。

2愿意表達(dá)你的理解，與朋友一起體驗(yàn)生日的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《小貓過(guò)生日》課件，畫有生日蛋糕的填色紙若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引題——出示圖一。

這是什么呀？猜猜今天是哪個(gè)小動(dòng)物的生日？

二、師幼共同閱讀故事。

1、出示圖二——我們一起來(lái)看看是誰(shuí)要過(guò)生日?。?/p>

引導(dǎo)幼兒觀察畫面，提問(wèn)：

咪咪貓為生日聚會(huì)準(zhǔn)備了什么？

今天是咪咪幾歲的生日？你是怎么知道的？

咪咪生日那天我們?cè)撛趺凑f(shuō)？

2小貓?zhí)吲d了。突然發(fā)生了什么事？

出示圖三，提問(wèn)：

**上怎么了咪咪家發(fā)生了什么事？

原來(lái)是停電了。如果停電我們?cè)撛趺崔k？誰(shuí)來(lái)幫助小貓想想辦法？引導(dǎo)幼兒想出各種各樣的辦法。

3、出示圖四——咪咪想到了什么好辦法？

4、出示圖五——圖十。

問(wèn)：這時(shí)，一個(gè)影子出現(xiàn)了！你們猜他是誰(shuí)？為什么呢？你是怎么看出來(lái)的？

這個(gè)黑影是誰(shuí)？引導(dǎo)幼兒觀察小刺猬的特征。

又來(lái)了兩個(gè)客人？右邊的這個(gè)小動(dòng)物是誰(shuí)？左邊的是誰(shuí)？為什么？引導(dǎo)孩子觀察兔子和猴子的特點(diǎn)。

“碰”來(lái)電啦！長(zhǎng)頸鹿陪著誰(shuí)來(lái)啦？

5、出示圖十一。

提問(wèn)：咪咪家里來(lái)了這么多的客人一下子熱鬧了起來(lái)，咪咪在**??？

一共來(lái)了幾位客人啊？我們一起來(lái)數(shù)數(shù)。

三、師幼共同閱讀繪本。

咪咪的生日真的很有趣。讓我們看**來(lái)講述小貓生日的故事吧？完整講述。

4、 引導(dǎo)孩子們給小貓送祝福，唱生日歌，送禮物。

1、咪咪過(guò)生日我們?cè)趺唇o他慶祝呢？給他唱生日歌，送他祝福和禮物。）

2你給他什么樣的祝福？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出不同的祝福語(yǔ)）

三。咪咪很高興聽到這么多美好的祝愿。你愿意和孩子們一起唱生日歌嗎？（放生日歌）

4、填色。讓我們給咪咪的生日蛋糕涂上顏色然后送給她作為生日禮物吧？

繪本教學(xué)課件 篇4

作者：宋艷

**：《小學(xué)科學(xué)·教師版》2017年第11期在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力與情感的全面發(fā)展是新課程改革提出的基本教學(xué)要求。繪本是一種**并茂的教學(xué)資源，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著廣泛的運(yùn)用空間，因此本文結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，按照課堂教學(xué)的過(guò)程對(duì)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，以期對(duì)改善小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果有所幫助。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言能力的發(fā)展離不開大量的閱讀。在小學(xué)階段開展原汁原味的英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)兒童閱讀興趣，提高兒童英語(yǔ)水平，促進(jìn)其情感、認(rèn)知與人格健康發(fā)展的一條有效途徑。在新課程改革的推動(dòng)下，越來(lái)越多的小學(xué)英語(yǔ)教師開始有意識(shí)地在課堂中為學(xué)生引入繪本內(nèi)容，以期優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，但是在實(shí)際教學(xué)中，一些教師由于缺乏應(yīng)用繪本的經(jīng)驗(yàn)，要么將繪本作為一種課外資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛泛的閱讀，要么在教學(xué)目標(biāo)與繪本融合的過(guò)程中過(guò)于生硬，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)繪本的興趣。

針對(duì)這些問(wèn)題，教師不僅要認(rèn)識(shí)繪本的教育價(jià)值，更應(yīng)該掌握其應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中的技巧，只有這樣才能夠真正達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

一、課前教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

繪本教學(xué)課件 篇5

活動(dòng)意圖：

這是本非常地道的數(shù)學(xué)繪本，內(nèi)容側(cè)重于“序數(shù)”。講述了一個(gè)小魔法師如何通過(guò)三輪考驗(yàn)最終成為真正魔法師的故事。通過(guò)故事，讓幼小的心靈感悟到世界的繽紛和美麗。它的更大魔力在于，它講的是世界萬(wàn)物的道理，講的是世界萬(wàn)物的規(guī)律，講的是孩子能懂秩序和方法，講的是數(shù)學(xué)。在生活的方方面面的最初的最淺的最好玩的最實(shí)用數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)概念，都完美地蘊(yùn)藏在美妙的故事里，讓孩子在感動(dòng)的同時(shí)也打開了心智，有美有暖有智慧陪伴童年。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)１—１０的序數(shù)，熟悉表示順序的序數(shù)。

2．感知上下、左右等不同方位，會(huì)根據(jù)方向及第幾準(zhǔn)確地表示物體在序列中的位置。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．繪本《真正的魔法師》ppt課件。

2．排序操作卡、十個(gè)魔法師的圖片。

3．、操作卡人手一份。

活動(dòng)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)序數(shù)1——10。

活動(dòng)難點(diǎn)：

區(qū)別數(shù)與序數(shù)的概念。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）引出故事主題。

出示繪本畫面1，認(rèn)識(shí)十位魔法師，講述他們要參加“真正魔法師考試”，激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）學(xué)習(xí)根據(jù)方向及第幾表示物體在序列中的位置。

1．引導(dǎo)學(xué)生為十位魔法師按從矮到高的順序排隊(duì)，并邊指邊念出“第一、第二、第三……”，并能說(shuō)出大個(gè)子魔法師的位置。熟悉表示順序的序數(shù)。

2．教師講述第一輪考試的要求，出示圖書館書架，引導(dǎo)學(xué)生找到裝著鑰匙的書。

3．出示畫面2、3，引導(dǎo)學(xué)生看看魔法師考試的情況，說(shuō)說(shuō)哪些魔法師找對(duì)了，為什么。

4．教師講述第二輪考試的要求，出示出示畫面4法術(shù)柜子，引導(dǎo)學(xué)生先來(lái)找一找下數(shù)第六個(gè)抽屜里的9張法術(shù)明信片。

5．逐一出示畫面5、6、7、8、9，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)剩下的魔法師們第二輪考試的情況。

6．教師講述第三輪考試的要求，并出示畫面10，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從左邊開始數(shù)第10件衣服的正確位置。

7．出示畫面11，說(shuō)一說(shuō)第一個(gè)找的魔法師有沒有找對(duì)，為什么？

8．出示畫面12，說(shuō)一說(shuō)大個(gè)子魔法師有沒有找對(duì)，為什么？

9．講述畫面13、14、15關(guān)于大個(gè)子魔法師到達(dá)玩偶之國(guó)的經(jīng)歷。

（三）學(xué)生操作

教師為每一位學(xué)生準(zhǔn)備一份操作卡，交代操作要求，幼兒操作。

活動(dòng)反思：

這是一本畫面優(yōu)美，故事動(dòng)人，具有魔力的繪本。本活動(dòng)以繪本為載體，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主，將繪本與數(shù)學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，將繪本中的故事情節(jié)作為線索串聯(lián)整個(gè)活動(dòng)，在平時(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通常講到序數(shù)，能想到的就是第1、第2……這樣的概念，其實(shí)這是不全面的。在這本繪本中就有了比較全面的介紹：序數(shù)不是指絕對(duì)位置，而是指事物間的相對(duì)位置，即根據(jù)基準(zhǔn)位置的不同，所指事物或事件的位置也隨之變化。如同樣都是第3，可是從上邊數(shù)和從下邊數(shù)就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。還有，同樣都是5，從前邊數(shù)第五和從后邊數(shù)第五表現(xiàn)的位置也不一樣。像這樣，把握事物空間、時(shí)間、位置的相對(duì)性，在解決與序數(shù)有關(guān)的問(wèn)題上起著重要作用。讓學(xué)生感受到繪本領(lǐng)域的多面性，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)繪本的興趣。

繪本教學(xué)課件 篇6

故事：小刺猬采來(lái)個(gè)大菠蘿，把它背回家。

大菠蘿成熟了，透發(fā)出蜜甜蜜甜的香氣。小刺猬太愛他的媽媽了，他要把菠蘿放在桌子上，留給親愛的媽媽吃。

可是沒過(guò)多久，小刺猬忍不住了，它想嘗嘗桌上的這只菠蘿的味道，哪怕一小口也好。

小刺猬嚇唬自己說(shuō)："別動(dòng)那個(gè)菠蘿，它是炸藥!"可它再一想，炸藥放在屋里多危險(xiǎn)。

--讓我吃了它吧。

小刺猬趕快換個(gè)想法，他說(shuō)："別去動(dòng)那個(gè)菠蘿，它是個(gè)大苦瓜!"可他再一想，怎么能把好苦的苦瓜留給媽媽呢?

--讓我吃了它吧。

小刺猬趕快再換個(gè)想法，他說(shuō)："那是媽媽愛我的一顆心。"是的，媽媽的愛像菠蘿一樣，是甜蜜的，醉人的。

--小刺猬守衛(wèi)著媽媽的一顆愛心。

媽媽一回來(lái)就聞到菠蘿的香氣了。她說(shuō)："哦，這是小刺猬對(duì)媽媽的一份愛心，我把他的愛留在心坎里。"至于菠蘿，媽媽說(shuō)："我們一起來(lái)分享吧!"媽媽和小刺猬吃著菠蘿，他們說(shuō)："從來(lái)沒吃過(guò)這樣甜的菠蘿，因?yàn)樗錆M了愛……"

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解菠蘿的簡(jiǎn)單特征，食用方法和用途。

2.理解故事《小刺猬和大菠蘿》，體會(huì)小刺猬對(duì)媽媽的愛。

3.學(xué)習(xí)表達(dá)對(duì)媽媽的愛，嘗試為媽媽做一件事。

活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，體會(huì)小刺猬對(duì)媽媽的愛。

活動(dòng)難點(diǎn)：能用自己的方式向媽媽表達(dá)愛。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.實(shí)物大菠蘿一個(gè)，用鹽水泡過(guò)的菠蘿。

2.故事《小刺猬和大菠蘿》錄音磁帶，幼兒用書《菠蘿》，教學(xué)掛圖《小刺猬和大菠蘿》。

活動(dòng)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入：謎語(yǔ)導(dǎo)入謎語(yǔ)：頭上生綠葉，身上方格格，全身長(zhǎng)滿刺，全身黃顏色

二、活動(dòng)指導(dǎo)

(一)認(rèn)識(shí)菠蘿

1.教師出示實(shí)物菠蘿，讓幼兒通過(guò)視覺、嗅覺、味覺來(lái)認(rèn)識(shí)菠蘿。

2.閱讀幼兒用書《菠蘿》，讓幼兒認(rèn)識(shí)菠蘿的食用方法及用途。

(二)欣賞理解故事《小刺猬和大菠蘿》

1.播放錄音故事《小刺猬和大菠蘿》，教師根據(jù)錄音演講的順序出示教學(xué)掛圖，幼兒欣賞。

2.討論，讓幼兒從討論中感受小刺猬對(duì)媽媽的愛。從中教育幼兒要向小刺猬學(xué)習(xí)，要愛自己的媽媽。

(三)討論：我是怎樣愛我的媽媽

1.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己要怎樣愛自己的媽媽。

2.說(shuō)說(shuō)自己要為媽媽做的一件事。

三、活動(dòng)結(jié)束：

教師進(jìn)行課時(shí)內(nèi)容總結(jié)。

活動(dòng)反思：

上完這節(jié)課，我覺得我設(shè)計(jì)這節(jié)課還是挺有用的，幼兒對(duì)課時(shí)內(nèi)容較感興趣，幼兒能從多方面來(lái)認(rèn)識(shí)菠蘿，知道菠蘿的外形特征及食用方法和用途。幼兒能從小刺猬對(duì)媽媽的愛的表現(xiàn)，想到自己的媽媽，想到自己也應(yīng)該要像小刺猬一樣的愛自己的媽媽。這節(jié)課，幼兒能理解我這個(gè)故事的內(nèi)容，感受小刺猬對(duì)媽媽的愛。并從與同伴的交流中，知道一些別人是怎樣自己媽媽的一些表達(dá)方法，很多孩子也很想學(xué)習(xí)同伴一樣的為媽媽做一些事，表達(dá)對(duì)媽媽的愛。這節(jié)課中，我能給幼兒足夠的討論空間，讓幼兒能互相交流意見，教師能起到指導(dǎo)者和參與者的作用。這節(jié)課是比較成功的一節(jié)課，能達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。

繪本教學(xué)課件 篇7

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的繪本《一片葉子落下來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

[故事簡(jiǎn)介]

一片叫弗雷迪的葉子經(jīng)歷了從春天的小嫩芽到夏天的厚實(shí)寬大，又尖又硬再到秋天的五彩繽紛最后到冬天干枯、飄落。他和伙伴們一起享受春日的溫暖、夏夜的寧?kù)o、美妙。這棵樹上有一位最老的葉子叫丹尼爾，丹尼爾和他們講述很多他們不懂的東西，費(fèi)雷迪在生活中有什么困惑都會(huì)向丹尼爾請(qǐng)教。秋天到了，費(fèi)雷迪看到小伙伴們一個(gè)接一個(gè)被風(fēng)吹落，很害怕，他向丹尼爾提了許多關(guān)于生死的問(wèn)題，丹尼爾耐心地跟弗雷迪解釋。此后不久，丹尼爾隨風(fēng)而落，樹上只剩下弗雷迪一個(gè)人了。最終，在冬天的第一場(chǎng)雪后，弗雷迪也落到了一堆雪上。

[教學(xué)對(duì)象]

六年級(jí)學(xué)生

[教學(xué)目標(biāo)]

1。聽：聽故事，了解故事主要情節(jié)，理清故事發(fā)展脈絡(luò)。

2。讀：有感情地朗讀繪本，準(zhǔn)確傳達(dá)出人物的語(yǔ)氣；聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，深入思考故事中蘊(yùn)含的生死觀。

3。繪說(shuō)：能根據(jù)對(duì)故事的理解將這本書分享給其他人；省思生活，給逝去的生命寫一封信，并能配上溫馨的插圖。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1。了解故事主要情節(jié)，理清故事發(fā)展脈絡(luò)。

2。有感情地朗讀繪本，準(zhǔn)確傳達(dá)出人物的語(yǔ)氣；

3。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，深入思考故事中蘊(yùn)含的生死觀。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

提前和兩個(gè)孩子錄好的繪本配樂朗讀音頻（師讀丹尼爾、一生讀弗雷迪、另一生讀旁白），繪本《一片葉子落下來(lái)》的純文字版閱讀單，教學(xué)PPT。

[教學(xué)流程]（含各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖）

一、導(dǎo)入：生齊讀《我與地壇》節(jié)選

我一連幾小時(shí)專心致志地想關(guān)于死的事，也以同樣的耐心和方式想過(guò)我為什么要出生。這樣想了好幾年，最后事情終于弄明白了：一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。

過(guò)渡：這段話選自史鐵生先生的《我與地壇》，我們之前學(xué)過(guò)他的一篇《那個(gè)星期天》，對(duì)史鐵生先生的生平有了一些了解，知道在他21歲的時(shí)候因患重病而雙腿癱瘓。他癱瘓后心情非常糟糕，常常一個(gè)人在北京的地壇公園一呆就是一天，他在那思考人生的意義，思考生與死，最終他得出了上面的結(jié)論——

師再讀冒號(hào)后面的話。

師：“死是一個(gè)節(jié)日”？死那么可怕，中國(guó)人最忌諱說(shuō)死，怎么會(huì)是節(jié)日呢？讓我們跟隨一片葉子去尋找答案吧。

設(shè)計(jì)意圖：花了好長(zhǎng)時(shí)間為這個(gè)繪本找導(dǎo)入詩(shī)歌，但一直沒有找到特別契合主題的，最后想起了史鐵生先生的《我與地壇》。史鐵生先生因人生境遇的坎坷對(duì)生死的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)超常人，他對(duì)“死”的感悟是實(shí)實(shí)在在坐在輪椅上思索過(guò)無(wú)數(shù)次后得出來(lái)的，所以通透、動(dòng)人。這些文字雖不是詩(shī)，卻勝過(guò)詩(shī)，或者說(shuō)他筆下的每一個(gè)字都是用生命寫出來(lái)的詩(shī)。剛好六年級(jí)上過(guò)史鐵生先生的課文，學(xué)生對(duì)先生并不陌生，由熟悉的作家導(dǎo)入比較自然。然而《那個(gè)星期天》是寫先生小時(shí)候的事，筆觸一派天真，《我與地壇》中的文字充滿哲思，不同的風(fēng)格可以激發(fā)孩子的閱讀興趣。

二、聽讀故事——一片葉子落下來(lái)

1。師播放音頻，配合音頻在PPT上帶學(xué)生翻看繪本。

設(shè)計(jì)意圖：《一片葉子落下來(lái)》的故事性并不強(qiáng)，講述的就是大家非常熟悉的樹木四季變換，沒有半點(diǎn)懸念。它的好處在于它是本情感性和哲理性兼具的繪本，而要弄懂本書蘊(yùn)含的哲理必須有感情地朗讀。為保證第一遍聽故事時(shí)學(xué)生有較好的聽感，能快速地進(jìn)入到故事的情境中，我會(huì)選擇和班上朗讀能力比較強(qiáng)的兩位學(xué)生提前錄好繪本的朗讀音頻，其中我扮演丹尼爾，一位同學(xué)扮演弗雷迪，另一位同學(xué)讀旁白，同時(shí)配好音樂。這樣，我和學(xué)生的一問(wèn)一答，仿佛真的是一場(chǎng)老者與晚輩關(guān)于生死的深刻對(duì)話。

2。師將弗雷迪從春到冬的圖片集中放在一起，讓學(xué)生對(duì)照閱讀單用原文的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)它的變化。

預(yù)設(shè)：春天嫩芽

夏天葉子又寬大又厚實(shí)，又尖又硬

秋天五彩繽紛

冬天很脆

設(shè)計(jì)意圖：將弗雷迪四季的照片幾張放在一起，更直觀地看到它生命各個(gè)階段的變化。用文中的話概括弗雷迪四季的形態(tài)變化，訓(xùn)練孩子們從原文中提取信息的能力。

過(guò)渡：弗雷迪在一年內(nèi)從一顆嫩芽逐漸成長(zhǎng)，最后飄落，他在一年內(nèi)走完了自己的一生，他就像我們一樣有許多成長(zhǎng)的煩惱和困惑，于是他將這些問(wèn)題一股腦拿來(lái)問(wèn)一位叫丹尼爾的長(zhǎng)者，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些問(wèn)題。

PPT呈現(xiàn)弗雷迪向丹尼爾提出的問(wèn)題。

Q1：志愿是什么啊？

Q2：為什么我們會(huì)變成不同的顏色呢？

Q3：我們?nèi)紩?huì)死嗎？

Q4：你也要死嗎？

Q5：到什么時(shí)候呢？

Q6：那么這棵樹也要死嗎？

Q7：我們死了到什么地方去呢？

Q8：我們會(huì)回到春天去嗎？

Q9：這都是怎么回事呢？既然我們要飄落下去死掉，我們干嗎生長(zhǎng)在這里呢？

（一）默讀這些問(wèn)題，思考弗雷迪的提問(wèn)主要圍繞什么而展開。

生回答，師將PPT中“死”標(biāo)紅放大。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)繪本較長(zhǎng)，一節(jié)課要上完必須重點(diǎn)突出，繪本最能表現(xiàn)主題的部分即是弗雷迪和丹尼爾的對(duì)話，所以整體感知以后直接聚焦關(guān)鍵句段，將弗雷迪的提問(wèn)排列出來(lái)，這一排，繪本的文眼——“死”自然而然就找到了。

（二）師請(qǐng)生將以上關(guān)于“死”的問(wèn)題歸類并結(jié)合故事回答。

設(shè)計(jì)意圖：弗雷提提的問(wèn)題多達(dá)9個(gè)，如不分類逐個(gè)分析，耗時(shí)費(fèi)力。六年級(jí)的學(xué)生邏輯思維能力已發(fā)展到一定階段，此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子之間的邏輯關(guān)系。通過(guò)分類，我們也能明白弗雷迪的問(wèn)題看似散亂，實(shí)則在逐步深入。

預(yù)設(shè)：

1。誰(shuí)會(huì)死？——Q3、Q4、Q6

師生一問(wèn)一答。

師：這片葉子會(huì)死嗎？

生：會(huì)。

師：這棵大樹會(huì)死嗎？

生：會(huì)。

師：我會(huì)死嗎？

生：會(huì)。

師：你會(huì)死嗎？

生：會(huì)。

師：你們的家人會(huì)死嗎？

生：會(huì)。

師：我們?nèi)紩?huì)死嗎？

生：會(huì)。

師：是啊，你、我、他，大家全都會(huì)死，從古至今，無(wú)一幸免。多少帝王想要尋找長(zhǎng)生不死藥，但從未有人找到過(guò)。不論貴賤，所有人的歸宿都是“死”。

設(shè)計(jì)意圖：孩子們第一次接觸死的時(shí)候，會(huì)和弗雷迪一樣感到害怕，緊接著最關(guān)注的便是自己會(huì)不會(huì)死、家人會(huì)不會(huì)死。書中的丹尼爾毫不遮掩，直接告訴弗雷迪每個(gè)人都會(huì)死這個(gè)事實(shí)。師在課堂上將問(wèn)答主體置換，問(wèn)的范圍由書上的樹和葉子過(guò)渡到學(xué)生最熟悉的人，學(xué)生即便他們不情愿做肯定回答，也只能無(wú)奈地回答“會(huì)”，每一次回答，學(xué)生的心靈都將經(jīng)歷一次震顫。

2。什么時(shí)候死？——Q5

預(yù)設(shè)：說(shuō)不準(zhǔn)。

師：所以我們現(xiàn)在常常聽到這樣一句話：明天和意外，不知哪個(gè)先來(lái)。我們開學(xué)、考試、放假都有一定的日子，但是誰(shuí)都不知道自己哪天死。

3。死后去哪里——Q7、Q8

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于這兩個(gè)學(xué)生同樣特別關(guān)注的問(wèn)題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，那就如其所是，用原文的“說(shuō)不準(zhǔn)”來(lái)回答吧?！罢f(shuō)不準(zhǔn)”進(jìn)一步強(qiáng)化了生命的無(wú)常。

預(yù)設(shè)：誰(shuí)也說(shuō)不準(zhǔn)，這是個(gè)大秘密。

師：對(duì)于死后去哪里我們同樣無(wú)法知曉。縱然人類的科技已經(jīng)發(fā)展到如今的地步，但是對(duì)于關(guān)乎每個(gè)人的.死亡，我們除了畏懼根本不能自主，聽起來(lái)真沮喪啊，連我們也想像弗雷迪一樣問(wèn)問(wèn)最后一個(gè)問(wèn)題了：

4。既要死，為何生？

PPT呈現(xiàn)弗雷迪和丹尼爾關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的問(wèn)答，以詩(shī)行的形式排列。

指一生讀：這都是怎么回事呢？

既然我們要飄落下去死掉，

我們干嗎生長(zhǎng)在這里呢？

第一組：這是為了享受太陽(yáng)和月亮，

第二組：這是為了一起過(guò)那么長(zhǎng)一段快樂時(shí)光

第三組：這是為了把影子

投給老人和孩子

第四組：這是為了讓秋天變得五彩繽紛，

齊讀：這是為了看到四季。

難道這些還不夠嗎？

（1）師生合作讀。

設(shè)計(jì)意圖：前面幾個(gè)問(wèn)題的答案都令人沮喪，在所有人的情緒都達(dá)到最低潮的時(shí)候，弗雷迪追問(wèn)了生的意義，丹尼爾的回答仿佛一針強(qiáng)心劑，讓生的美好噴涌而來(lái)。這一處飽含情感的關(guān)于生命意義的排比句，除了朗誦，還有什么方法能將它更好地表現(xiàn)出來(lái)呢？

（2）完成閱讀單后附的思維導(dǎo)圖。

設(shè)計(jì)意圖：以上幾處“為了……”也并非胡亂排列，它涉及四個(gè)層面，生的意義表現(xiàn)在為自己、為他人、為社會(huì)、為世界，范圍逐步擴(kuò)大，如不把這個(gè)理清楚，學(xué)生頭腦中對(duì)于生的意義的認(rèn)識(shí)將仍是一團(tuán)漿糊。但是，學(xué)生可能不是一下子能發(fā)現(xiàn)這個(gè)關(guān)系，畢竟他們還未走上社會(huì)。因此，老師在思維導(dǎo)圖中給出“為社會(huì)”這個(gè)范例，這樣學(xué)生就有了思考的方向。

（3）具體看看弗雷迪這一年經(jīng)歷了哪些快樂時(shí)光。

PPT上點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容，出現(xiàn)鏈接。

點(diǎn)擊“自己”，出現(xiàn)以下句子，請(qǐng)一組同學(xué)開火車讀。

弗雷迪真高興他是一片葉子。

他愛他這根樹枝，

愛他這些輕盈的樹葉朋友，

愛他這高高在空中的地方，

愛輕輕吹動(dòng)他的風(fēng)，

愛溫暖他的陽(yáng)光，

愛在他身上投下潔白、柔和的影子的月亮。

點(diǎn)擊“他人”，出現(xiàn)以下句子，每組讀一句，然后齊讀：

他左邊那片葉子叫艾爾弗雷德。他右邊那片葉子叫本。他頭頂上那片可愛葉子叫克萊爾。他們都是一塊兒長(zhǎng)大的。在春天的微風(fēng)中，他們學(xué)會(huì)了跳舞，在夏日里，他們懶洋洋地曬太陽(yáng)，讓雨水給他們沖涼。

點(diǎn)擊“社會(huì)”，出現(xiàn)以下句子，指名兩位同學(xué)讀：

弗雷迪特別喜歡老人，他們安靜地坐在涼爽的草地上，難得走動(dòng)，悄悄地交談他們過(guò)去的時(shí)光。

孩子們也好玩極了，盡管他們有時(shí)候會(huì)在樹皮上挖窟窿，或者刻上他們的名字?？粗⒆觽兣艿媚敲纯欤粩嗟匦?，也是非常好玩的。

點(diǎn)擊“世界”，出現(xiàn)以下句子，再次師生合作讀：

師：這時(shí)候，整棵樹，其實(shí)應(yīng)該說(shuō)是整個(gè)公園，幾乎一下子變得五彩繽紛。

樹上幾乎再?zèng)]有一片綠葉子。

第一組：艾爾弗雷德變成了深黃。

第二組：本變成了閃亮的橙色。

第三組：克萊爾變成了火紅色。

第四組：丹尼爾變成了深紫色。

師：而弗雷迪呢，紅當(dāng)中帶金色又帶藍(lán)色。

生齊讀：他們看上去都是多么漂亮?。?/p>

弗雷迪和他那些朋友讓他們這棵樹變成了一片虹彩。

師總結(jié)：弗雷迪的一生中和家人朋友、和他人、和世界、和自己有過(guò)那么多快樂時(shí)光，正如丹尼爾所反問(wèn)的那樣“難道這些還不夠嗎？”如果你還嫌生時(shí)的歡愉還不夠，我們?cè)賮?lái)探究一個(gè)問(wèn)題——死亡真的是生命的終結(jié)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：丹尼爾對(duì)生的意義的描繪是概括性的，其實(shí)在前文弗雷迪成長(zhǎng)的過(guò)程中，他已然完全感受過(guò)丹尼爾幾個(gè)“為了……”的細(xì)節(jié)。正因?yàn)楦ダ椎辖?jīng)歷過(guò)那些美好，所以他才在內(nèi)心深處認(rèn)同了丹尼爾，他也才能在丹尼爾飄落后坦然面對(duì)自己的凋落。要想學(xué)生理解丹尼爾，就讓他們讀描寫弗雷迪經(jīng)歷過(guò)的那些美好情境的句子吧，讓他們真正地沉浸到繪本中去吧。此過(guò)程中適當(dāng)變換朗讀方法，防止學(xué)生倦怠。

5。生生不息，出死入生。

（1）師請(qǐng)生對(duì)照閱讀單思考：死亡真的是生命的終結(jié)嗎？

預(yù)設(shè)：不是，弗雷迪落下后和水混合起來(lái)，讓這棵樹長(zhǎng)得更強(qiáng)壯，在來(lái)年春天長(zhǎng)出新的葉子，所以它的生命在新的葉子上得到了延續(xù)，新的葉子又會(huì)傳給后來(lái)的新葉子，它的生命就一直在延續(xù)。

設(shè)計(jì)意圖：生命教育不僅要讓學(xué)生明白“生”的意義，還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“死”的真諦，所以拋出了“死亡是否是生命終點(diǎn)”這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生從故事最后一頁(yè)對(duì)弗雷迪死后的描繪中能讀出它的生命并沒有隨著死亡而終結(jié)，在故事前半部分中獲得的“人人都要死”的壓迫感這時(shí)得到極大的紓緩。

PPT呈現(xiàn)以下句子，師朗讀：

所有的動(dòng)物對(duì)獾都有一段特殊的回憶——他教過(guò)他們的一些事情，他們現(xiàn)在做得好極了。獾給每個(gè)朋友都留下了離別禮物，他們可以永遠(yuǎn)珍藏下去。

——《獾的禮物》

我們所愛的人會(huì)一直陪在我們身邊，陪伴我們一輩子。

——《馬提與祖父》

我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

我懂得母親沒有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

——史鐵生《秋天的懷念》

（2）師簡(jiǎn)要回顧以上句子在原文中出現(xiàn)的情境，請(qǐng)生再次思考“死亡真的是生命的終結(jié)嗎？”

預(yù)設(shè)：不是，人雖然死去了，但是會(huì)活在親人或朋友們的心里，他們的精神會(huì)影響著活著的人。

師總結(jié)：人都會(huì)死去，但是他的基因會(huì)一代又一代地遺傳下去，；死去的是人的肉體，他的形象，他所說(shuō)過(guò)的話、做過(guò)的事都會(huì)被親朋好友記在心間，他只是換了一種形式活，就像史鐵生的媽媽，去世多年后，史鐵生仍記得媽媽說(shuō)的“要好好兒活”。這句話通過(guò)史鐵生的筆讓更多的人聽到，影響了一代又一代身在困境中的讀者。那么，現(xiàn)在你是否理解了史鐵生先生在《我與地壇》中所說(shuō)的“死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日？”

設(shè)計(jì)意圖：這本繪本中以一片葉子為主要人物，由于它的植物屬性，學(xué)生能較容易地體悟到它的生命確實(shí)在死后能通過(guò)生物學(xué)的方式繼續(xù)往下發(fā)展。由此聯(lián)系到人類世界，人的基因也會(huì)遺傳給后代，但僅停留在這一層象征意義的把握上還不夠，人的精神品質(zhì)對(duì)后代對(duì)他人的影響更為深廣，因此我借助了同樣是生命教育的《獾的禮物》和《馬提與祖父》中揭示主題的兩句話，以及史鐵生《秋天的懷念》中最催人淚下的句子作為幫助學(xué)生理解的支架。最后，再回到導(dǎo)入時(shí)提出的問(wèn)題，形成完整的閉環(huán)，相信經(jīng)過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)史鐵生先生的這句話應(yīng)該會(huì)有深刻的感悟。

繪本教學(xué)課件 篇8

一、書目簡(jiǎn)要信息

這本圖畫書里有一只像孩子的小兔子和一只像爸爸的大兔子。小兔子像所有的孩子一樣愛比較。它們倆在比賽誰(shuí)的愛更多一些。大兔子用智慧贏得了比賽和小兔子稍微少一點(diǎn)的愛，可小兔子用它的天真和想象贏得了大兔子多出一倍的愛。兩只兔子都獲勝了。整個(gè)作品充溢著愛的氣氛和快樂的童趣，小兔子親切可愛的形象、兩只兔子相互較勁的故事構(gòu)架以及形象、新奇的細(xì)節(jié)設(shè)置都對(duì)孩子有著極大的吸引力。

本書共28頁(yè)，約560字，預(yù)計(jì)閱讀時(shí)間為5分鐘。

二、閱讀目標(biāo)

1、傾聽故事，感知可愛的小兔和媽媽之間真摯深切的母子深情。

2、通過(guò)媽媽和小朋友面對(duì)面的表演和對(duì)話交流，體驗(yàn)?zāi)缸雍湍概椤?/p>

3、在集體面前大膽地講述自己對(duì)媽媽的愛，表達(dá)自己的情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備

三、閱讀過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入，出示繪本封面。

1、小朋友，能說(shuō)說(shuō)你們愛誰(shuí)嗎？有多愛？（引導(dǎo)幼兒用很、非常、最等形容詞來(lái)表達(dá)自己愛的程度）

2、認(rèn)識(shí)書名：《猜猜我有多愛你》。

3、教師提問(wèn)：這本書叫什么名字？這本書里的愛字在哪里？其他的字可以不認(rèn)識(shí)，可是這個(gè)“愛”字你一定要認(rèn)識(shí)！

（二）走進(jìn)繪本，了解扉頁(yè)中出示的故事人物。

當(dāng)我們打開書時(shí)，看到了繪本《猜猜我有多愛你》講述了兔寶寶和兔爸爸一起比賽，看誰(shuí)的愛更多。大兔子前一局獲勝，而小兔子最后用豐富的想象力贏得了比大兔子更多的愛。繪本結(jié)局是兩只兔子都獲勝。

（三）語(yǔ)言激趣，欣賞故事。

今天老師還給你們帶來(lái)了兩位新朋友，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？你們看看封面，有什么？今天啊我們將一起欣賞一個(gè)非常動(dòng)聽的關(guān)于愛的故事。讓我們首先去瞧一瞧封面吧！看，封面上畫著誰(shuí)呀？（貼上大兔子，小兔子）那你來(lái)猜一猜，這個(gè)故事會(huì)講些什么呢？（學(xué)生根據(jù)封面進(jìn)行推測(cè)，教師相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。）瞧，小兔子騎在媽媽脖子上，在向我們打招呼呢，它在邀請(qǐng)小朋友們和它一起走進(jìn)這個(gè)故事。老師希望，在讀故事時(shí)，小朋友能認(rèn)真聽、仔細(xì)觀察，大膽說(shuō)出自己的想法，好嗎？好，就讓我們跟小兔子一起跳進(jìn)故事吧！

（師生共讀故事）

（四）交流感受，總結(jié)。

加深對(duì)的愛的感悟，感受愛與被愛，知道愛有時(shí)要勇敢地說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己的親人表達(dá)愛。當(dāng)你很愛、很愛一個(gè)人的時(shí)候，也許，你會(huì)想把這種感覺描繪出來(lái)?？墒?，就像小兔子和大兔子發(fā)現(xiàn)的那樣：愛，實(shí)在不是一件容易衡量的東西。

繪本教學(xué)課件 篇9

目標(biāo)：

1、喜歡繪本閱讀活動(dòng)，在欣賞與講述中理解繪本內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的有規(guī)律的排序的方法。

3、懂得并感受到分享是一件快樂的事情。

4、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

5、樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、《小刺猬的項(xiàng)鏈》繪本一本，并制作成PPT。彩色圓形磁鐵一些，

2、排序練習(xí)操作紙人手一份。彩色珠子人手一盤。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示繪本，引起幼兒興趣;播放PPT，出示封面圖片。

提問(wèn)：小朋友你們看今天徐老師會(huì)給小朋友帶來(lái)一個(gè)什么故事呢?(出示小刺猬的封面圖片)

師：今天老師給你們講一個(gè)小刺猬的項(xiàng)鏈的故事。

二、讓幼兒完整欣賞。

三、教師針對(duì)繪本內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題提問(wèn)。引出排序內(nèi)容。

提問(wèn)：

1、出示第一頁(yè)圖片。小刺猬怎么了?(讓幼兒觀察刺猬傷心的表情，并發(fā)散幼兒的想象)它為什么傷心呢?

幼兒：因?yàn)樗陋?dú)

師小結(jié)：小刺猬因?yàn)楣陋?dú)所以每天都是一個(gè)人享受大餐。

2、有一天，它帶回了一些什么食物?

3、你們覺得用這些食物可以用它來(lái)干什么?(發(fā)散幼兒的思維)

4、我們一起看看小刺猬把這寫漂亮的食物變成了什么?

讓幼兒觀察圖片，變成了一條怎么樣的項(xiàng)鏈?

5、小刺猬喜歡自己脖子上的項(xiàng)鏈嗎?那項(xiàng)鏈?zhǔn)窃鯓幼龅?其它小動(dòng)物看見了它脖子上漂亮的項(xiàng)鏈?zhǔn)质窃鯓酉氲?小猴、小兔、小鴨分別是怎樣的?

6、小刺猬帶小動(dòng)物們撿到了漂亮的食物，都有些什么顏色的食物?請(qǐng)幼兒分別說(shuō)說(shuō)紅色的是什么?黃色的是什么?綠色的是什么?

7、 你們有這們多漂亮顏色的食物你們會(huì)去穿一條什么樣的項(xiàng)鏈呢?請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)你會(huì)怎么穿?

8、我們一起看看小動(dòng)物們的穿的項(xiàng)鏈都有什么不一樣?(分別觀察)

9、現(xiàn)在小動(dòng)物喜歡這只小刺猬嗎?為什么?(教師小結(jié))

四、教師與幼兒一起進(jìn)行排序內(nèi)容。

師：大象也想要一條漂亮的項(xiàng)鏈，我們一起看看小動(dòng)們給它做的項(xiàng)鏈漂亮嗎?用什么東西做的?這些食物是怎么排隊(duì)的?

五、幼兒操作“小動(dòng)物做未完成的項(xiàng)鏈項(xiàng)鏈”，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

六、幼兒用彩色珠子做一串自己認(rèn)為最好看的項(xiàng)鏈送給好朋友，大家手拉手跳拉手舞結(jié)束。

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