磁場課件13篇

我們聽了一場關(guān)于“磁場課件”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面！

磁場課件 篇1

通過沈括發(fā)現(xiàn)“磁偏角”的事實(shí)，進(jìn)行愛國主義教育。

㈢、能力目標(biāo)：

通過教學(xué)，提高學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

三、教具：小磁針、條形磁鐵、蹄形磁鐵、磁場演示器、紙板、塑料板、薄木板、鋁皮、薄鐵皮、回形針、細(xì)線、細(xì)木棒、木塊(若干)、掛圖、地球儀、投影儀及投影片、放像機(jī)

我們把籃球(足球、排球)活動的區(qū)域稱為“球場”，觀看戲劇的地方稱為“劇場”，磁體周圍的空間呢?就稱作“磁場”。磁場有什么性質(zhì)，怎樣來描述它，這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書課題：“6.2磁場”

師：請同學(xué)們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)：手靠近但不接解木塊，用力推木塊；手通過小棒抵住木塊，用力推木塊。

生：手不接觸木塊，雖然用力，木塊不動；手通過木棒接觸木塊，用力后木塊運(yùn)動了。

師：顯然，物體間的相互作用要依靠物質(zhì)來傳遞，我們來看圖6--12實(shí)驗(yàn)。

問：條形磁鐵使小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動，說明條形磁鐵對小磁針有力的作用，但條形磁鐵沒有接觸小磁針，說明條形磁鐵周圍空間存在什么?

生：條形磁鐵周圍存在著傳遞磁極間相互作用力的物質(zhì)。

師：很好。磁體周圍存在著能傳遞磁極間相互作用的物質(zhì)，這種看不見、摸不著的特殊物質(zhì)，叫做磁場。這種物質(zhì)雖然看不見、摸不著，但我們通過實(shí)驗(yàn)，能感覺到它的存在，它具有物質(zhì)的基本屬性。

〖投影片顯示〗：一、磁場：磁體周圍存在的能傳遞磁極間相互作用的物質(zhì)叫磁場。

生：小磁針靜止時(shí)，一端指南，一端指北，放到條形磁鐵的磁場中，發(fā)生轉(zhuǎn)動，靜止時(shí)，指向不同，取走條形磁鐵，小磁針恢復(fù)原來的指向。

問：在條形磁鐵的磁場中，各處小磁針指向不同，說明什么?

生：說明各處小磁針受到的條形磁鐵的磁場作用力方向不同。

師：這說明磁場是有方向的，我們把小磁針在磁場中靜止時(shí)北極所指的方向，規(guī)定為這一點(diǎn)的磁場方向。

〖投影片顯示〗：二、磁場的方向：小磁針在磁場中靜止時(shí)，北極所指的'方向規(guī)定為這一點(diǎn)的磁場方向。

生：鐵屑在磁場中有規(guī)則的排列，兩磁極附近的鐵屑較密，其它地方分布較疏。

師：為什么可以用鐵屑代替小磁針，研究磁場的分布情況。

生：鐵屑在磁場中被磁化，相當(dāng)于小磁針，較敲玻璃板，可以根據(jù)受力情況進(jìn)行自由移動，所以，可以用鐵屑代替小磁針。

師：為了形象地表示磁場，仿照鐵屑的分布，畫出一條條帶有箭頭的曲線，這些曲線叫做磁感應(yīng)線。(教師板畫條形磁鐵磁感應(yīng)線)

⑶、磁感應(yīng)線是有方向的，磁體外面的磁感應(yīng)線是從它的北極出來，回到它的南極。

⑷、磁場的方向即經(jīng)過該點(diǎn)的磁感應(yīng)線的切線方向。(也即小磁針放在該點(diǎn)，靜止時(shí)北極所指的方向)

⑸、磁感應(yīng)線的密疏表示磁場的強(qiáng)弱(了解)。

⑹、磁感應(yīng)線是描述磁場的假想的曲線。

師：利用假想的曲線或假想的模型，或提出假說，研究物理問題，這是物理學(xué)中常用的研究方法，同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會這種研究方法。

師：打開放像機(jī)外殼，讓學(xué)生觀察里面的構(gòu)造，簡單介紹磁的應(yīng)用，出示磁懸浮列車掛圖，進(jìn)一步了解磁的應(yīng)用。

師：磁的應(yīng)用顯示了它對人類生產(chǎn)生活的重大意義，但有時(shí)又要對磁進(jìn)行防護(hù)。例如：普通手表，就不能靠近強(qiáng)磁鐵，否則它的功能更受到破壞，但防磁手表(出示實(shí)物)就可避免這種情況，這是為什么呢?請同學(xué)們閱讀P55[實(shí)驗(yàn)與思考]，再觀察圖6--16實(shí)驗(yàn)，演示圖6--16實(shí)驗(yàn)。

生：當(dāng)紙片、塑料片、薄木板、鋁片插入磁鐵和回形針之間時(shí)，回形針照樣受到磁鐵的吸引力，當(dāng)鐵片插入時(shí)，回形針受不到磁鐵的吸引而掉在桌面上。

生：磁場能穿過紙片，塑料片、薄木片，但不能穿過鐵皮。(提示后領(lǐng)悟)鐵磁性物質(zhì)有屏蔽磁場的作用。

師：很好，防磁手表就是根據(jù)這種原理制成的。請同學(xué)們舉出日常生產(chǎn)生活中磁的應(yīng)用及防護(hù)實(shí)例。

師：請同學(xué)們閱讀P55《地磁場》，并回答下列問題。

〖投影片顯示〗：⑴能自由轉(zhuǎn)動的小磁針靜止時(shí)，為什么能一端指南，一端指北。

⑵地磁極與地理兩極有怎樣的關(guān)系?

⑶什么叫磁偏角，世界上是誰第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的?

生：⑴地球周圍存在磁場叫地磁場，靜止的小磁針一端指南，一端指北，是因?yàn)槭艿降卮艌龅淖饔谩?/p>

⑵根據(jù)小磁針指向，地理北極應(yīng)是地磁南極，地理南極應(yīng)是地磁北極，二者不重合。

⑶水平放置的小磁針的指向跟地球子午線的夾角叫磁偏角，是我國宋代學(xué)者沈括第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這種事實(shí)。

⑴地磁場：地球周圍存在的磁場。地理南(北)極──地磁北(南)極。

〖出示“指南針”并說明使用方法〗

我國古代勞動人民在科學(xué)上有許多重大發(fā)現(xiàn)，對人類作出了巨大貢獻(xiàn)，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)知識，為人類作出更大貢獻(xiàn)。

⑴關(guān)于磁感應(yīng)線的說法，下面哪種是正確的?

B.磁體周圍的磁感應(yīng)線是從N極出來，回到磁體的S極。

⑵試說明磁感應(yīng)線走向跟磁場方向的主要區(qū)別?

答：磁感應(yīng)線走向是整體概念，磁體周圍的磁感應(yīng)線從N極出來，回到S極。磁場方向是磁針在某點(diǎn)時(shí)北極所指的方向，即通過該點(diǎn)的磁感應(yīng)線的切線方向。(舉例證明)

⑶演示課本圖6--19實(shí)驗(yàn)，畫出相應(yīng)的磁感應(yīng)線。

⑷磁鐵傍小磁針靜止時(shí)所指方向?yàn)閳D示，根據(jù)所示各種情況畫出它們的磁感應(yīng)線方向，并標(biāo)出N、S極(小磁針涂黑一端為N極)。

磁場課件 篇2

1.了解磁場的產(chǎn)生和磁現(xiàn)象.

2.理解磁場的方向性，知道用磁感線反映磁場的方向.掌握直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管產(chǎn)生磁場的磁感線空間分布情況.

3.掌握安培定則，并能用安培定則熟練地判定電流、以及電流產(chǎn)生的磁場方向.

1.通過磁場現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和空間想象能力.

2.利用電場和磁場的類比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的比較推理能力.

1.讓學(xué)生了解我國古代對磁現(xiàn)象的研究(如指南針的發(fā)明)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想，鼓勵他們學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情.

2.通過對磁感線的引進(jìn)，使得學(xué)生了解如何將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象的模型進(jìn)行研究的方法.

由于學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)對磁場概念有了初步的了解，又由于前面學(xué)習(xí)了電學(xué)的有關(guān)知識，因此在學(xué)習(xí)磁場知識時(shí)會比較容易的接受.但是在學(xué)習(xí)用磁感線來描述磁場以及相關(guān)的幾個(gè)特殊磁場的磁感線分布時(shí)會感到一定的困難，教材給了有關(guān)的插圖，在“媒體資料”中，提供了相關(guān)的磁感線分布的三維動畫，教師可以參考使用，有助于學(xué)生對磁感線空間形象的準(zhǔn)確把握.

教師在講解磁場的有關(guān)概念時(shí)，可以參考電場的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行類比，如：電場線描述電場──磁感線描述磁場.在以后幾節(jié)的學(xué)習(xí)上，可以大量采用這種方法，分析電場與磁場的相同之處，找出不同，幫助學(xué)生加深對“磁場”這一抽象概念的理解.

1.了解磁場的產(chǎn)生和磁現(xiàn)象.

2.理解磁場有方向性，知道用磁感線反映磁場的方向.

3.能用安培定則熟練地判定電流磁場的方向.

4.掌握常見幾種磁場的磁感線分布情況.

1.通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和空間想象能力.

2.利用電場和磁場的類比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的比較推理能力.

1.了解我國古代對磁現(xiàn)象的研究(如指南針的發(fā)明)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想，鼓勵他們學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情.

2.通過引進(jìn)虛擬的磁感線教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行物理問題變抽象為形象的方法論教育.

1.教師采用演示實(shí)驗(yàn)法引入，直觀教學(xué)、利用電場對比教學(xué).

2.學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解磁場的存在，類比電場理解磁場的性質(zhì)及磁場的描繪.

(1)理解磁場的基本性質(zhì)──力的作用和方向性.

(2)掌握安培定則及常見幾種磁場的磁感線分布.

(1)看不見、摸不著的磁場是客觀存在的.

(1)通過演示實(shí)驗(yàn)，直觀地反映磁場的存在，突破本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和疑點(diǎn).

(2)利用與電場的對比教學(xué)，幫助學(xué)生理解幾種常見磁場磁感線的空間分布.

條形磁鐵;蹄形磁鐵;小磁針;導(dǎo)線和開關(guān);電源;鐵架臺;細(xì)鐵屑;玻璃板.

1.教師先演示實(shí)驗(yàn).直觀引入磁場的存在，再通過實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生思考總結(jié)磁極之間、電流之間、電流與磁極之間的相互作用是通過磁場來傳遞的.通過類比電場、演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解磁感線的意義及分布規(guī)律.

2.課外組織學(xué)生閱讀材料“電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)”深化對磁場的認(rèn)識.

利用課外時(shí)間，要求學(xué)生做一做“驗(yàn)證環(huán)形電流的磁場方向”實(shí)驗(yàn).

本節(jié)的教學(xué)分為兩部分：1、理解磁場客觀存在.電磁極間相互作用，推理磁場的客觀存在，由演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步得出電流周圍也存在著磁場，磁極與磁極、磁極與電流、電流與電流之間發(fā)生相互作用都是通過磁場來傳遞的、2、對磁場進(jìn)行描述、通過演示實(shí)驗(yàn)得出磁場是有方向性的，用磁感線可以形象地描述磁場的方向性，通過演示實(shí)驗(yàn)形象直觀顯示條形磁鐵和蹄形磁鐵的磁感線、電流的磁場的磁感線可用安培定則來反映.

我國是世界上最早發(fā)現(xiàn)磁現(xiàn)象的國家，早在戰(zhàn)國末年就有磁鐵的記載，我國古代的四大發(fā)明之一的指南針就是其中之一，指南針的發(fā)明為世界的航海業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn).在現(xiàn)代生活中，利用磁場的儀器或工具隨處可見，如我們將要學(xué)習(xí)的電流表、質(zhì)譜儀、回旋加速器等等.進(jìn)入21世紀(jì)后，科技的發(fā)展突飛猛進(jìn)，一日千里，作為新世紀(jì)的主人，肩負(fù)著民族振興的重任，希望同學(xué)們勤奮學(xué)習(xí)，為攀登科學(xué)高峰打好扎實(shí)的基礎(chǔ).今天，我們首先認(rèn)識磁場.

在玻璃板上放兩輛小車，小車上各放置一條形磁鐵，通過演示實(shí)驗(yàn)(如圖)觀察到，磁體同名磁極相斥，異名磁極相吸，且不需要接觸就可以發(fā)生力的作用，顯然這一力是場力，但磁鐵并不帶電，不存在電場，它就是另一種場──磁場、磁體周圍存在著磁場，常見的條形磁鐵、蹄形磁鐵周圍都存在著磁場、除磁體周圍有磁場外，丹麥物理學(xué)家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)電流周圍也存在著磁場、觀察演示實(shí)驗(yàn)(如圖)看出，當(dāng)通入電流時(shí)，小磁針轉(zhuǎn)動，說明電流周圍也有磁場、磁極與磁極之間、電流與磁極之間、電流與電流之間通過演示實(shí)驗(yàn)看出都會發(fā)生相互作用，這種作用都是通過磁場這種特殊物質(zhì)發(fā)生作用的`.

在磁鐵周圍的不同位置放置一些小磁針，發(fā)現(xiàn)小磁針靜止時(shí)，指向各不相同如圖所示，這表明磁場中不同位置力的作用方向不同，因此磁場具有方向性.

與電場對比，在電場中，我們利用檢驗(yàn)電荷的受力情況來反映電場的方向性，規(guī)定正電荷受的電場力方向?yàn)殡妶龇较?

在磁場中，我們利用小磁針來規(guī)定磁場的方向，規(guī)定在磁場中的任意一點(diǎn)小磁針北極受力的方向亦即小磁針靜止時(shí)北極所指的方向，就是那一點(diǎn)的磁場方向.

為了形象地反映電場的方向性，我們引進(jìn)了電場線的概念.同理，在研究磁場時(shí)，我們引進(jìn)磁感線來反映磁場的方向性，磁感線是一些有方向的曲線，在這些曲線上，每一點(diǎn)的切線方向都跟該點(diǎn)的磁場方向相同(即為小磁針的北極指向).利用磁感線，我們就可以比較直觀地描述磁場的方向性.

不同的磁場，磁感線的空間分布是不一樣的，常見的磁場的磁感線空間分布情況如下：

取一塊玻璃板，在其上面撤上碎鐵屑，下面放條形磁鐵，輕輕敲擊玻璃板，碎鐵屑等效于無數(shù)個(gè)小磁針，形象地顯現(xiàn)出磁場的方向，即為磁感線的平面分布情況(如圖)，所以條形磁鐵的磁感線分布如圖.

a.通電直導(dǎo)線電流磁場(用右手螺旋定則判定).

b.通電環(huán)形電流磁場(用右手螺旋定則判定).

a.磁感線是不相交的封閉曲線.

b.磁感線某點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)的磁場方向.

c.磁感線的疏密可以反映磁場的強(qiáng)弱.

1.磁體周圍，電流周圍都有磁場，磁場是物質(zhì)存在的一種形式，其性質(zhì)是對放入其中的電流和磁體有力的作用.

2.磁場是有方向性的，可用磁感線直觀形象地反映常見磁場的方向，但須注意磁感線是虛擬的曲線.

3.通電螺旋管內(nèi)部的磁感線是平行軸線分布的.其外部磁感線由N極出發(fā)至S極，其內(nèi)部是由S極重新回到N極的封閉曲線，所以螺旋管內(nèi)部磁感線最密、磁場最強(qiáng).

1.磁場的客觀存在.

2.磁場的產(chǎn)生.

(1)磁體周圍.(2)電流周圍.

1.規(guī)定小磁針靜止時(shí)北極的指向?yàn)榇艌龇较?

1.磁感線的概念.

2.常見幾種磁場的磁感線分布.

3.電流磁場的磁感線可用安培定則判定.

磁場課件 篇3

磁場是一種看不見，而又摸不著的特殊物質(zhì)，它具有波粒的輻射特性。磁體周圍存在磁場，磁體間的相互作用就是以磁場作為媒介的。電流、運(yùn)動電荷、磁體或變化電場周圍空間存在的一種特殊形態(tài)的物質(zhì)。由于磁體的磁性來源于電流，電流是電荷的運(yùn)動，因而概括地說，磁場是由運(yùn)動電荷或電場的變化而產(chǎn)生的。

目錄漢語解釋磁場概述磁場方向漢語解釋

[magnetic field] 受到磁性影響的區(qū)域,顯示出穿越該區(qū)域的電荷或置于該區(qū)域中的磁極會受到機(jī)械力的作用。

1. 傳遞實(shí)物間磁力作用的場。

2. 借指有巨大吸引力的場所?！痘ǔ恰?981年第6期：“離開祖國已有兩個(gè)半月，那邊有我的依戀，我怎么能留下呢？但這里卻出現(xiàn)了一個(gè)磁場?！?/p>磁場概述

簡易定義 ： 對放入其中的磁體有 磁力 的作用的物質(zhì)叫做磁場。

傳遞運(yùn)動電荷或電流之間相互作用的物理場，由運(yùn)動電荷或電流產(chǎn)生，同時(shí)對場中其它運(yùn)動電荷或電流發(fā)生力的作用。磁場是 物質(zhì) ?的一種形態(tài)。

形成原因：假想有一根直立的金屬棒，上下兩端加上 電位 差使得電子朝向 正電 位端加速，而另一端由于缺少電子而帶正電。這樣的電流會在四周空間形成磁場。

磁場的基本特征是能對其中的運(yùn)動 電荷 施加 作用力 ，即通電 導(dǎo)體 在磁場中受到磁場的作用力。磁場對電流、對磁體的作用力或力距皆源于此。而現(xiàn)代理論則說明，磁力是電場力的 相對論 效應(yīng)。

與 電場 相仿， 磁場 是在一定空間區(qū)域內(nèi)連續(xù)分布的 向量 場，描述磁場的基本物理量是 磁感應(yīng)強(qiáng)度 矢量 B ，也可以用 磁感線 形象地圖示。然而，作為一個(gè)矢量場，磁場的性質(zhì)與電場頗為不同。運(yùn)動電荷或變化電場產(chǎn)生的磁場，或兩者之和的總磁場，都是 無源 有旋的矢量場， 磁力線 是閉合的 曲線 簇，不中斷，不交叉。換言之，在磁場中不存在發(fā)出磁力線的源頭，也不存在會聚磁力線的尾閭，磁力線閉合表明沿磁力線的環(huán)路積分不為零，即磁場是有旋場而不是勢場（保守場），不存在類似于 電勢 那樣的標(biāo)量函數(shù)。

電磁 場是電磁作用的媒遞物，是統(tǒng)一的整體，電場和磁場是它緊密聯(lián)系、相互依存的兩個(gè)側(cè)面，變化的電場產(chǎn)生磁場，變化的磁場產(chǎn)生電場，變化的電磁場以波動形式在空間傳播。 電磁波 以有限的速度傳播，具有可交換的能量和 動量 ，電磁波與實(shí)物的相互作用，電磁波與 粒子 的相互轉(zhuǎn)化等等，都證明電磁場是客觀存在的物質(zhì)，它的“特殊”只在于沒有 靜質(zhì)量 。

在 電磁學(xué) 里， 磁石 、磁鐵 、電流 、含時(shí)電場 ，都會產(chǎn)生 磁場 [1] 。處于磁場中的磁性物質(zhì)或電流，會因?yàn)榇艌龅?作用而感受到 磁力 ，因而顯示出磁場的存在。磁場是一種 矢量場 ；磁場在空間里的任意位置都具有方向和數(shù)值大小 [notes 1] 。

磁鐵 與磁鐵之間，通過各自產(chǎn)生的磁場，互相施加 作用力 和 力矩 于對方。運(yùn)動中的電荷會產(chǎn)生磁場。磁性物質(zhì)產(chǎn)生的磁場可以用電荷運(yùn)動模型來解釋 [notes 2] 。

當(dāng)施加外磁場于物質(zhì)時(shí)，磁性物質(zhì)的內(nèi)部會被磁化，會出現(xiàn)很多微小的 磁偶極子 。 磁化強(qiáng)度 估量物質(zhì)被磁化的程度。知道磁性物質(zhì)的 磁化強(qiáng)度 ，就可以計(jì)算出磁性物質(zhì)本身產(chǎn)生的磁場。創(chuàng)建磁場需要輸入 能量 。當(dāng)磁場被湮滅時(shí)，這能量可以再回收利用，因此，這能量被視為儲存于磁場。

電場是由電荷產(chǎn)生的。電場與磁場有密切的關(guān)系；含時(shí)磁場會生成電場，含時(shí)電場會生成磁場。 麥克斯韋方程組 可以描述電場、磁場、產(chǎn)生這些矢量場的電流和電荷，這些物理量之間的詳細(xì)關(guān)系。根據(jù) 狹義相對論 ， 電場 和磁場是 電磁場 的兩面。設(shè)定兩個(gè) 參考系 A和B，相對于參考系A(chǔ)，參考系B以有限速度移動。從參考系A(chǔ)觀察為靜止 電荷 產(chǎn)生的純電場，在參考系B觀察則成為移動中的電荷所產(chǎn)生的電場和磁場。

在 量子力學(xué) 里，科學(xué)家認(rèn)為，純磁場（和純電場）是 虛光子 所造成的效應(yīng)。以 標(biāo)準(zhǔn)模型 的術(shù)語來表達(dá)， 光子 是所有電磁作用的顯現(xiàn)所依賴的媒介。對于大多數(shù)案例，不需要這樣微觀的描述，在本文章內(nèi)陳述的簡單經(jīng)典理論就足足有余了；在低場能量狀況，其中的差別是可以忽略的。

在古今社會里，很多對世界文明有重大貢獻(xiàn)的發(fā)明都涉及到磁場的概念。地球能夠產(chǎn)生自己的磁場，這在導(dǎo)航方面非常重要，因?yàn)?指南針 的 指北極 準(zhǔn)確地指向位置在地球的 地理北極 附近的 地磁北極 。 電動機(jī) 和 發(fā)電機(jī) 的運(yùn)作都依賴因磁鐵轉(zhuǎn)動而隨著時(shí)間改變的磁場。通過 霍爾效應(yīng) ，可以給出物質(zhì)的 帶電粒子 的性質(zhì)。 磁路學(xué) 專門研討，各種各樣像 變壓器 一類的電子元件，其內(nèi)部磁場的相互作用。

磁現(xiàn)象 是最早被人類認(rèn)識的 物理現(xiàn)象 之一，指南針是 中國 古代一大發(fā)明。磁場是廣泛存在的，地球， 恒星 (如太陽)，星系（如 銀河系 ）， 行星 、衛(wèi)星，以及星際空間和星系際空間，都存在著磁場。為了認(rèn)識和解釋其中的許多物理現(xiàn)象和過程，必須考慮磁場這一重要因素。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和人類生活中，處處可遇到磁場， 發(fā)電機(jī) 、電動機(jī) 、變壓器 、電報(bào)、電話 、收音機(jī)以至 加速器 、熱核聚變裝置、電磁測量 儀表等無不與磁現(xiàn)象有關(guān)。甚至在人體內(nèi)，伴隨著 生命活動 ，一些組織和器官內(nèi)也會產(chǎn)生微弱的磁場。地球的磁級與地理的兩極相反。

磁場方向

規(guī)定小磁針的 北極 在磁場中某點(diǎn)所受 磁場力 的方向?yàn)樵撾姶艌龅姆较?在磁體外部，磁感線從北極...

磁場課件 篇4

1、奧斯特實(shí)驗(yàn)證明：通電導(dǎo)線的周圍存在著磁場，磁場的方向跟電流的方向有關(guān)，這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。這一現(xiàn)象是由丹麥物理學(xué)家奧斯特在18發(fā)現(xiàn)的。

2、把導(dǎo)線繞在圓筒上，做成螺線管，也叫線圈，在通電情況下會產(chǎn)生磁場。通電螺線管的磁場相當(dāng)于條形磁體的磁場，通電螺線管的兩端相當(dāng)于條形磁體的兩個(gè)磁極。

3、通電螺線管的磁場方向與電流方向有關(guān)。磁場的強(qiáng)弱與電流強(qiáng)弱、線圈匝數(shù)、有無鐵芯有關(guān)。

4、在通電螺線管里面加上一根鐵芯，就成了一個(gè)電磁鐵。電磁鐵磁場的強(qiáng)弱與電流的強(qiáng)弱、線圈的匝數(shù)、鐵芯的有無有關(guān)?？梢灾瞥呻姶牌鹬貦C(jī)、揚(yáng)聲器和吸塵器等。

5、判斷通電螺線管的磁場方向可以使用安培(右手)定則：將右手的四指順著電流方向抓住螺線管，姆指所指的方向就是該螺線管的N極。

1、繼電器是利用低電壓、弱電流電路的通斷，來間接地控制高電壓、強(qiáng)電流電路的裝置。實(shí)質(zhì)上它就是利用電磁鐵來控制工作電路的一種開關(guān)。

2、電磁繼電器由電磁鐵、銜鐵、簧片、觸點(diǎn)組成;其工作電路由低壓控制電路和高壓工作電路兩部分組成。

3、揚(yáng)聲器是把電信號轉(zhuǎn)換成聲信號的一種裝置。它主要由固定的永久磁體、線圈和錐形紙盆構(gòu)成。

1、通電導(dǎo)體在磁場中會受到力的作用。它的受力方向跟電流方向、磁感線方向有關(guān)。

2、電動機(jī)由轉(zhuǎn)子和定子兩部分組成。能夠轉(zhuǎn)動的部分叫轉(zhuǎn)子;固定不動的部分叫定子。

3、當(dāng)直流電動機(jī)的線圈轉(zhuǎn)動到平衡位置時(shí)，線圈就不再轉(zhuǎn)動，只有改變線圈中的電流方向，線圈才能繼續(xù)轉(zhuǎn)動下去。這一功能是由換向器實(shí)現(xiàn)的。換向器是由一對半圓形鐵片構(gòu)成的，它通過與電刷的接觸，在平衡位置時(shí)改變電流的方向。實(shí)際生活中電動機(jī)的電刷有很多對，而且會用電磁場來產(chǎn)生強(qiáng)磁場。

4、電動機(jī)構(gòu)造簡單、控制方便、體積小、效率高、功率可大可小，被廣泛應(yīng)用在日常生活和各種產(chǎn)業(yè)中。它在電路圖中用M表示。電動機(jī)工作時(shí)是把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

1、在1831年由英國物理學(xué)家法拉第首先發(fā)現(xiàn)了利用磁場產(chǎn)生電流的條件和規(guī)律。當(dāng)閉合電路的一部分在磁場中做切割磁感線運(yùn)動時(shí)，電路中就會產(chǎn)生電流。這個(gè)現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。

2、沒有使用換向器的發(fā)電機(jī)，產(chǎn)生的電流，它的方向會周期性改變方向，這種電流叫交變電流，簡稱交流電。它每秒鐘電流方向改變的次數(shù)叫頻率，單位是赫茲，簡稱赫，符號為Hz。我國的交流電頻率是50Hz。

3、使用了換向器的發(fā)電機(jī)，產(chǎn)生的電流，它的方向不變，這種電流叫直流電。(實(shí)質(zhì)上和直流電動機(jī)的構(gòu)造完全一樣，只是直流發(fā)電機(jī)是磁生電，而直流電動機(jī)是電生磁)

4、直流電動機(jī)原理：是利用通電線圈在磁場里受力轉(zhuǎn)動的原理制成的。

5、實(shí)際生活中的大型發(fā)電機(jī)由于電壓很高，電流很強(qiáng)，一般都采用線圈不動，磁極旋轉(zhuǎn)的方式來發(fā)電，而且磁場是用電磁鐵代替的。

應(yīng)用圖象描述規(guī)律、解決問題是物理學(xué)中重要的手段之一.因圖象中包含豐富的語言、解決問題時(shí)簡明快捷等特點(diǎn)，在高考中得到充分體現(xiàn)，且比重不斷加大。

涉及內(nèi)容貫穿整個(gè)物理學(xué).描述物理規(guī)律的最常用方法有公式法和圖象法，所以在解決此類問題時(shí)要善于將公式與圖象合一相長。

利用對稱法分析解決物理問題，可以避免復(fù)雜的數(shù)學(xué)演算和推導(dǎo)，直接抓住問題的實(shí)質(zhì)，出奇制勝，快速簡便地求解問題。像課本中伽利略認(rèn)為圓周運(yùn)動最美(對稱)為牛頓得到萬有引力定律奠定基礎(chǔ)。

有些物理問題本身的結(jié)果，并不一定需要有一個(gè)很準(zhǔn)確的答案，但是，往往需要我們對事物有一個(gè)預(yù)測的估計(jì)值.像盧瑟福利用經(jīng)典的粒子的散射實(shí)驗(yàn)根據(jù)功能原理估算出原子核的半徑。

采用“估算”的方法能忽略次要因素，抓住問題的主要本質(zhì)，充分應(yīng)用物理知識進(jìn)行快速數(shù)量級的計(jì)算。

在研究某些物理問題時(shí)，需將其分解為眾多微小的“元過程”，而且每個(gè)“元過程”所遵循的規(guī)律是相同的，這樣，我們只需分析這些“元過程”，然后再將“元過程”進(jìn)行必要的數(shù)學(xué)方法或物理思想處理，進(jìn)而使問題求解.像課本中提到利用計(jì)算摩擦變力做功、導(dǎo)出電流強(qiáng)度的微觀表達(dá)式等都屬于利用微元思想的應(yīng)用。

1、理象記憶法：如當(dāng)車起步和剎車時(shí)，人向后、前傾倒的現(xiàn)象，來記憶慣性概念。

2、濃縮記憶法：如光的反射定律可濃縮成“三線共面、兩角相等，平面鏡成像規(guī)律可濃縮為“物象對稱、左右相反”。

3、口訣記憶法：如“物體有慣性，慣性物屬性，大小看質(zhì)量，不論動與靜?！?/p>

4、比較記憶法：如慣性與慣性定律、像與影、蒸發(fā)與沸騰、壓力與壓強(qiáng)、串聯(lián)與并聯(lián)等，比較區(qū)別與聯(lián)系，找出異同。

5、推導(dǎo)記憶法：如推導(dǎo)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的計(jì)算公式。即p=F/S=G/S=mg/s=pvg/s=pshg/=pgh。

6、歸類記憶法：如單位時(shí)間通過的路程叫速度，單位時(shí)間里做功的多少叫功率，單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫密度，單位面積的壓力叫壓強(qiáng)等，都可以歸納為“單位……的……叫……”類。

7、顧名思義法：如根據(jù)“浮力”、“拉力”、“支持力”等名稱，易記住這些力的方向。

8、因果(條件記憶法)：如判定使用左、右手定則的條件時(shí)，可根據(jù)由于在磁場中有電流，而產(chǎn)生力，就用左手定則;若是電力在磁場中運(yùn)動，而產(chǎn)生電流，就用右手定則。

磁場課件 篇5

1、了解指南針在遠(yuǎn)洋航海中的作用，理解科學(xué)技術(shù)在社會發(fā)展中的作用。了解磁學(xué)基礎(chǔ)知識。

2、知道磁感線，知道磁感線上任一點(diǎn)的切線方向就是該點(diǎn)的磁場方向。

3、了解磁感線描述條形磁鐵、蹄形磁鐵的磁場分布情況。

4、了解地理南北極與地磁南北極反向并且不重合，知道磁偏角。

1.我國是最早在航海上使用指南針的國家，導(dǎo)航時(shí)兼用_______和_______，二者相互補(bǔ)充，相互修正。用羅盤指引航向，探索航道，將船只航向的變動與_________的變動的關(guān)系總結(jié)出來，畫出的航線在古代稱為________或________。

2.意大利航海家哥倫布用了三年時(shí)間完成了環(huán)球航行，通過這次航行，人類更加認(rèn)識到地球是______。

3.磁體是通過______對鐵一類物質(zhì)發(fā)生作用的，磁場和電場一樣，是______存在的另一種形式，是客觀存在.

4. 磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫 ______，同名磁極______，異名磁極_______。

5.規(guī)定：在磁場中的任意一點(diǎn)，小磁針____________ 方向就是那一點(diǎn)的磁場方向。

6.磁感線: 是在磁場中畫出一些有方向的曲線,在這些曲線上每點(diǎn)的切線方向,亦即該點(diǎn)的____________方向，。磁感線的________表示磁場強(qiáng)弱。

7.地球在周圍空間會產(chǎn)生磁場，叫________。地磁場的分布大致上就像一個(gè)________磁體。

8.地球具有磁場，宇宙中的許多__ ___都具有磁場。月球也有______?；鹦遣幌蟮厍蚰菢佑幸粋€(gè)_______的磁場，因此______ 不能在火星上工作。

【問題1】 如何確定磁場方向?

【問題2】放在地面上的小磁針靜止時(shí)為什么指南指北?

【問題3】 磁感線與電場線的聯(lián)系與區(qū)別：

1. 電場線從_________出發(fā)，終止于_____. 1.在磁體內(nèi)部，磁感線是從______極指向 極，外部是從______出發(fā)從______進(jìn)去.

2.____電荷在電場中某點(diǎn)受到電場力的方向與該點(diǎn)的_____方向一致，也與該點(diǎn)所在電場線的____ __方向一致. 2.小磁針在磁場中靜止時(shí)_________極的受力方向與該點(diǎn)的______方向一致，也與該點(diǎn)所在磁感線的_______方向一致.

3.電場中任何兩條電場線都_____相交. 3.磁場中任何兩條磁感線都______相交.

4.電場線的疏密表示電場的________. 4.磁場線的疏密表示磁場的__________.

【問題4】磁偏角指什么?地面附近的地磁場磁性強(qiáng)嗎?

6.某磁場的磁感線分布如圖21-1所示，則a、 b兩點(diǎn)磁場強(qiáng)弱是( )

【自主學(xué)習(xí)】：1、羅盤、觀星，指南針指向，針路、針徑。2、球形。3、磁場，物質(zhì)。4.磁極，相互排斥，相互吸引。5、靜止時(shí)N極所指。6、磁場，分布疏密。7、 地磁場，條形。8、天體、磁場、全球性、指南針。9、略

【合作探究】問題1 方法一是：將一不受外力的小磁針放入磁場中需測定的位置，當(dāng)小磁針在該位置靜止時(shí)，小磁針N極的指向即為該點(diǎn)的磁場方向.

1.電場線從__正電荷_______出發(fā)，終止于__負(fù)電荷___. 1.在磁體內(nèi)部，磁感線是從__ _S___極指向N 極，外部是從___N極___出發(fā)從___S極___進(jìn)去.

2.___正_電荷在電場中某點(diǎn)受到電場力的方向與該點(diǎn)的__場強(qiáng)___方向一致，也與該點(diǎn)所在電場線的_切線__方向一致. 2.小磁針在磁場中靜止時(shí)___N______極的受力方向與該點(diǎn)的__場強(qiáng)____方向一致，也與該點(diǎn)所在磁感線的____切線___方向一致.

3.電場中任何兩條電場線都__不___相交. 3.磁場中任何兩條磁感線都___不___相交.

4.電場線的疏密表示電場的___強(qiáng)弱_____. 4.磁場線的疏密表示磁場的__強(qiáng)弱________.

問題4：地球的地理兩極與地 磁兩極并不重合，其間有一個(gè)交角，這個(gè)角就叫磁偏角。地面附近地磁場的磁性不強(qiáng)

【課堂檢測】1.B 2.AC 3.C 4.A 5.D 6.B 7.AB 8.D

磁場課件 篇6

【設(shè)計(jì)理念】

構(gòu)建“人文·物理·社會”三維課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識的同時(shí)，滲透以人為本的培養(yǎng)理念，滬科版九年級16.1《電流的磁場》公開課教案。讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走入學(xué)科教學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放性、 民主性、生成性。以“隨堂探究卷”為橋，架師生互動平臺，提供一種切實(shí)可行的質(zhì)性評價(jià)手段。

【三維目標(biāo)】

1．知識目標(biāo)：了解磁體、磁極以及磁極間的相互作用；感知磁體周圍存在磁場并會用磁感線表示磁場的方向和強(qiáng)弱；初步了解地磁場。

2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用磁感線形象描述磁場這一抽象概念的思維能力，物理教案《滬科版九年級16.1《電流的磁場》公開課教案》。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過了解我國古代的磁文明，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；通過介紹我國近代“磁文明的衰落” 提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，滲透“愛國主義教育”。

【教學(xué)重難點(diǎn)】感知磁場，并會用磁感線描述磁場。

【教學(xué)器材】條形、U形磁體、小磁針；多媒體課件及相應(yīng)圖片；探究卷等。

磁場課件 篇7

1、了解磁場的產(chǎn)生和磁現(xiàn)象．

2、理解磁場有方向性，知道用磁感線反映磁場的方向．

3、能用安培定則熟練地判定電流磁場的方向．

4、掌握常見幾種磁場的磁感線分布情況．

1、通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和空間想象能力．

2、利用電場和磁場的類比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的比較推理能力．

1、了解我國古代對磁現(xiàn)象的研究（如指南針的發(fā)明），培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想，鼓勵他們學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情．

2、通過引進(jìn)虛擬的磁感線教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行物理問題變抽象為形象的方法論教育．

讓學(xué)生體會磁感線圖像的對稱美、形式美．

1、教師采用演示實(shí)驗(yàn)法引入，直觀教學(xué)、利用電場對比教學(xué)．

2、學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解磁場的存在，類比電場理解磁場的性質(zhì)及磁場的描繪．

（1）理解磁場的基本性質(zhì)――力的作用和方向性．

（2）掌握安培定則及常見幾種磁場的磁感線分布．

（1）看不見、摸不著的磁場是客觀存在的．

（1）通過演示實(shí)驗(yàn)，直觀地反映磁場的存在，突破本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和疑點(diǎn)．

（2）利用與電場的對比教學(xué)，幫助學(xué)生理解幾種常見磁場磁感線的空間分布．

條形磁鐵；蹄形磁鐵；小磁針；導(dǎo)線和開關(guān)；電源；鐵架臺；細(xì)鐵屑；玻璃板．

2、課外組織學(xué)生閱讀材料“電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)”深化對磁場的認(rèn)識．

利用課外時(shí)間，要求學(xué)生做一做“驗(yàn)證環(huán)形電流的磁場方向”實(shí)驗(yàn)．

本節(jié)的教學(xué)分為兩部分：1、理解磁場客觀存在．電磁極間相互作用，推理磁場的客觀存在，由演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步得出電流周圍也存在著磁場，磁極與磁極、磁極與電流、電流與電流之間發(fā)生相互作用都是通過磁場來傳遞的、2、對磁場進(jìn)行描述、通過演示實(shí)驗(yàn)得出磁場是有方向性的，用磁感線可以形象地描述磁場的方向性，通過演示實(shí)驗(yàn)形象直觀顯示條形磁鐵和蹄形磁鐵的磁感線、電流的磁場的磁感線可用安培定則來反映．

我國是世界上最早發(fā)現(xiàn)磁現(xiàn)象的國家，早在戰(zhàn)國末年就有磁鐵的記載，我國古代的四大發(fā)明之一的指南針就是其中之一，指南針的發(fā)明為世界的航海業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)．在現(xiàn)代生活中，利用磁場的儀器或工具隨處可見，如我們將要學(xué)習(xí)的電流表、質(zhì)譜儀、回旋加速器等等．進(jìn)入21世紀(jì)后，科技的發(fā)展突飛猛進(jìn)，一日千里，作為新世紀(jì)的主人，肩負(fù)著民族振興的重任，希望同學(xué)們勤奮學(xué)習(xí)，為攀登科學(xué)高峰打好扎實(shí)的基礎(chǔ)．今天，我們首先認(rèn)識磁場．

在玻璃板上放兩輛小車，小車上各放置一 條形磁鐵，通過演示實(shí)驗(yàn)（如圖）觀察到，磁體同名磁極相斥，異名磁極相吸，且不需要接觸就可以發(fā)生力的作用，顯然這一力是場力，但磁鐵并不帶電，不存在電場，它就是另一種場――磁場、磁體周圍存在著磁場，常見的條形磁鐵、蹄形磁鐵周圍都存在著磁場、除磁體周圍有磁場外，丹麥物理學(xué)家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)電流周圍也存在著磁場、觀察演示實(shí)驗(yàn)（如圖）看出，當(dāng)通入 電流時(shí)，小磁針轉(zhuǎn)動，說明電流周圍也有磁場、磁極與磁極之間、電流與磁極之間、電流與電流之間通過演示實(shí)驗(yàn)看出都會發(fā)生相互作用，這種作用都是通過磁場這種特殊物質(zhì)發(fā)生作用的．

在磁鐵周圍的不同位置放置一些小磁針，發(fā)現(xiàn)小磁針靜止時(shí)，指向各不相同如圖所示，這表明磁場中不同位置力的作用方向不同，因此磁場具有方向性．

與電場對比，在電場中，我們利用檢驗(yàn)電荷的受力情況來反映電場的方向性，規(guī)定正電荷受的電場力方向?yàn)殡妶龇较颍?/p>

在磁場中，我們利用小磁針來規(guī)定磁場的方向，規(guī)定在磁場中的任意一點(diǎn)小磁針北極受力的方向亦即小磁針靜止時(shí)北極所指的方向，就是那一點(diǎn)的磁場方向．

為了形象地反映電場的方向性，我們引進(jìn)了電場線的概念．同理，在研究磁場時(shí)，我們引進(jìn)磁感線來反映磁場的方向性，磁感線是一些有方向的曲線，在這些曲線上，每一點(diǎn)的切線方向都跟該點(diǎn)的磁場方向相同（即為小磁針的北極指向）．利用磁感線，我們就可以比較直觀地描述磁場的方向性．

不同的磁場，磁感線的空間分布是不一樣的，常見的磁場的磁感線空間分布情況如下：

取一塊玻璃板，在其上面撤上碎鐵屑，下面放條形磁鐵，輕輕敲擊玻璃板，碎鐵屑等效于無數(shù)個(gè)小磁針，形象地顯現(xiàn)出磁場的方向，即為磁感線的平面分布情況（如圖），所以條形磁鐵的磁感線分布如圖．

（2）蹄形磁鐵的磁感線分布情況見圖．

（3）電流磁場的磁感線分布情況見圖．

a、通電直導(dǎo)線電流磁場（用右手螺旋定則判定）．

b、通電環(huán)形電流磁場（用右手螺旋定則判定）．

a、磁感線是不相交的封閉曲線．

b、磁感線某點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)的磁場方向．

c、磁感線的疏密可以反映磁場的強(qiáng)弱．

1、磁體周圍，電流周圍都有磁場，磁場是物質(zhì)存在的一種形式，其性質(zhì)是對放入其中的電流和磁體有力的作用．

2、磁場是有方向性的，可用磁感線直觀形象地反映常見磁場的方向，但須注意磁感線是虛擬的曲線．

3、通電螺旋管內(nèi)部的磁感線是平行軸線分布的．其外部磁感線由N極出發(fā)至S極，其內(nèi)部是由S極重新回到N極的封閉曲線，所以螺旋管內(nèi)部磁感線最密、磁場最強(qiáng)．

1、磁場的客觀存在．

2、磁場的產(chǎn)生．

（1）磁體周圍．（2）電流周圍．

1、規(guī)定小磁針靜止時(shí)北極的指向?yàn)榇艌龇较颍?/p>

1、磁感線的概念．

2、常見幾種磁場的磁感線分布．

3、電流磁場的磁感線可用安培定則判定．

磁場課件 篇8

公元843年,在天水一色的茫茫大海上,一只帆船正在日夜不停的航行,沒有航標(biāo),沒有明確的航道.你知道他們是怎樣擺脫當(dāng)時(shí)的困境的嗎? （在加拿大東海岸，有一個(gè)神奇而令人生畏的世百爾島，來往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，還會把船吸向海底，造成觸礁沉沒。學(xué)習(xí)了今天這一課，我們就會明白其中的原因了）

傳說秦始皇統(tǒng)一六國后,為了自己逍遙作樂,建造了一座富麗堂皇的阿房宮,由于秦始皇曾經(jīng)有幾次遇刺,雖都僥幸脫險(xiǎn),但仍使他整日提心吊膽,生怕再遇刺,因此在建造阿房宮時(shí),他命令工匠在大門上安裝“機(jī)關(guān)”使得身披鐵甲,懷揣利刃的刺客休想進(jìn)入，你知道聰明的工匠們是怎樣解決這一難題的嗎?

引入：磁鐵我們每個(gè)同學(xué)都玩過吧？磁鐵有什么性質(zhì)呢？

得出結(jié)論：

1．磁性：像磁鐵這樣，具有吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。

問題1：磁體可以吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，但是磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？怎么證明？

講解：磁體的兩端吸引大頭針的能力最強(qiáng)，中間部位吸引大頭針的能力最弱，這兩個(gè)磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極?？梢宰杂尚D(zhuǎn)磁體，靜止后指南的那個(gè)磁極叫做南極，又叫S極；指北的那個(gè)磁極叫做北極，又叫N極。

問題2：如果我剛好站在北極點(diǎn)上，小磁針應(yīng)該如何偏轉(zhuǎn)？

問題3：如果磁鐵變成了兩個(gè)，是不是一個(gè)只有N極，另一個(gè)只有S極呢？

演示3：一個(gè)磁鐵變成兩個(gè)也具有磁性，而兩個(gè)磁鐵放一起時(shí)中間的小鐵釘?shù)袈?/p>

問題4：磁體南極具有磁性可以吸引大頭針，磁體北極也具有磁性可以吸引大頭針，那么磁體南北極是否可以相互吸引呢？

講解：現(xiàn)代化的生活生產(chǎn)中磁體得到了更為廣泛的應(yīng)用。天然的磁鐵礦已無法滿足人們的需要，需要采用磁化的方法獲得磁體，實(shí)驗(yàn)室的這些磁體都是人造磁體。

練習(xí)：

（1）兩個(gè)磁體相互吸引和相互排斥是否具有磁性的判斷；

（2）將磁極靠近另一個(gè)磁體中部是否具有磁性的判定；

（3）同一個(gè)磁體吸引的兩個(gè)小鐵釘?shù)南嗷プ饔谩?/p>

（1）馬蹄形磁體吸引鐵塊，鐵塊再吸引鐵釘，鐵塊能吸引鐵釘說明鐵塊被磁化了而具有磁性了；（同時(shí)講解小鐵釘?shù)拇艠O和相互作用）

引入：我們知道，小磁針靜止時(shí)指南北，那么怎樣能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)呢？用手推、用嘴吹、用磁體靠近等方法。

問題5：條形磁體并沒有接觸它，這個(gè)作用是通過什么來實(shí)現(xiàn)的呢，是什么物體對它施加了這個(gè)力呢？前面的學(xué)習(xí)我們知道了，力是物體對物體的作用，有力產(chǎn)生一定有兩個(gè)物體存在，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明有物體對它施加了力，是什么物體對小磁針施加了力呢？在磁體周圍存在著一種我們看不見，摸不著，但真實(shí)存在的物質(zhì)，叫磁場。

問題6：磁場看不見、摸不著，如何知道一個(gè)未知物體周圍是否存在磁場？

講解：在自然界中，可以根據(jù)空氣流動成的風(fēng)使旗子擺動判定看不見的風(fēng)的存在。與此相似，在磁體的周圍，存在磁場，通過小磁針的偏轉(zhuǎn)可知道磁場的存在。磁場的基本性質(zhì)就是磁場對放入其中的磁體有力的作用。

（3）磁場方向：小磁針靜止時(shí)，北極所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)的磁場方向

演示7：用手讓小磁針偏離原來方向，但當(dāng)手拿開，小磁針又恢復(fù)到剛才的指向，這說明什么？磁場中某一點(diǎn)對小磁針的作用力的方向是唯一的，力是磁場施加的，也說明該點(diǎn)磁場的方向也是唯一的。

演示8：將這個(gè)小磁針的位置稍移動，此時(shí)小磁針的指向跟剛才不同，又說明了什么？磁場中每一點(diǎn)方向是唯一的，但磁場中各點(diǎn)的方向不同。

問題7：小磁針靜止時(shí)南極和北極都是固定的，那么磁場的方向指向哪里？為了交流的方便，科學(xué)家們才規(guī)定了磁場的方向，也就是放在磁場中的`小磁針靜止時(shí)北極所指的方向?yàn)榇艌龅姆较颍孕〈裴橃o止時(shí)南極所指的方向就與該點(diǎn)的磁場方向相反。

問題8：要想全面地了解磁場的方向和分布，怎么辦呢？

問題9：描出這些曲線有什么作用呢？其一，疏密程度反映磁場強(qiáng)弱；其二，曲線上某點(diǎn)的切線方向也就是該點(diǎn)的磁場方向和小磁針靜止是北極所指的方向。

強(qiáng)調(diào)：

（1）磁感線是為了形象描述磁場而引入的一種假想的曲線，實(shí)際上并不存在；但是磁場確是真實(shí)存在的；

（2）磁感線的分布是立體的；

（3）磁感線是封閉的曲線，在磁體外部磁感線從N極出發(fā)回到S極，在內(nèi)部剛好相反；

（4）磁感線的疏密反映了磁場的強(qiáng)弱；

（5）用磁感線描述磁場的方法叫建立理想模型法；

（6）三向合一：磁感線的切線方向、該點(diǎn)的磁場方向和小磁針靜止時(shí)北極所指的方向重合；

問題10：小磁針靜止時(shí)為什么指南北？受到地磁場的作用。

講解：地球的周圍存在的磁場叫做地磁場，地磁場的形狀與條形磁體的磁場相似。 問題11：根據(jù)小磁針靜止時(shí)的指向，想一想，地磁場的兩極大概在什么位置？地磁南極在地理北極附近，地磁北極在地理南極附近。

講解：地磁兩極與地理兩極并沒有完全重合，宋代學(xué)者沈括對這個(gè)問題最早做出了記錄.古代中國在磁學(xué)領(lǐng)域?qū)覄?chuàng)輝煌，目前，地磁場的成因還不為人所知，衷心希望揭開此謎底的人就在你們中間！

磁場課件 篇9

1、了解磁場的產(chǎn)生和磁現(xiàn)象．

2、理解磁場的方向性，知道用磁感線反映磁場的方向．掌握直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管產(chǎn)生磁場的磁感線空間分布情況．

3、掌握安培定則，并能用安培定則熟練地判定電流、以及電流產(chǎn)生的磁場方向．

1、通過磁場現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和空間想象能力．

2、利用電場和磁場的類比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的比較推理能力．

1、讓學(xué)生了解我國古代對磁現(xiàn)象的研究（如指南針的發(fā)明），培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想，鼓勵他們學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情．

2、通過對磁感線的引進(jìn)，使得學(xué)生了解如何將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象的模型進(jìn)行研究的方法．

由于學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)對磁場概念有了初步的了解，又由于前面學(xué)習(xí)了電學(xué)的有關(guān)知識，因此在學(xué)習(xí)磁場知識時(shí)會比較容易的接受．但是在學(xué)習(xí)用磁感線來描述磁場以及相關(guān)的幾個(gè)特殊磁場的磁感線分布時(shí)會感到一定的困難，教材給了有關(guān)的插圖，在“媒體資料”中，提供了相關(guān)的磁感線分布的三維動畫，教師可以參考使用，有助于學(xué)生對磁感線空間形象的準(zhǔn)確把握．

教師在講解磁場的有關(guān)概念時(shí)，可以參考電場的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行類比，如：電場線描述電場――――磁感線描述磁場．在以后幾節(jié)的學(xué)習(xí)上，可以大量采用這種方法，分析電場與磁場的相同之處，找出不同，幫助學(xué)生加深對“磁場”這一抽象概念的理解．

磁場課件 篇10

五、教學(xué)過程

【引入新課】

熱現(xiàn)象是指與物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象,例如,大家在小學(xué)自然課中學(xué)過的物體的熱脹冷縮就屬于熱現(xiàn)象。

我們生活中都用哪些詞來形容物體的冷熱程度。(學(xué)生思考探究)

在日常生活中我們常用冷、熱、溫、涼、燙等有限的形容詞來形容物體的冷熱程度。這樣是否就能準(zhǔn)確區(qū)分物體的冷熱程度呢?

學(xué)生議論。

教師講述:這樣的形容非常的粗糙。如:開水和燒紅的鐵塊都很燙,但它們燙的程度又有很大的區(qū)別(認(rèn)同所研究的問題)。所以,在物理學(xué)中,為了準(zhǔn)確地描述物體的冷熱程度,我們引入了溫度這一概念。用溫度的數(shù)值比較準(zhǔn)確區(qū)分物體冷熱程度。

【新課教學(xué)】

一、溫度與溫度計(jì)

1.溫度:表示物體的冷熱程度。

在生活與生產(chǎn)中常用攝氏度(℃)作為溫度的單位。

在科學(xué)研究中使用熱力學(xué)溫度,有關(guān)熱力學(xué)的溫度,請同學(xué)們閱讀課文中“加油站”的內(nèi)容。

2.單位:

①常用單位:攝氏度(℃)

②SI單位:開爾文(K)

3.熱力學(xué)溫度(T)與攝氏溫度(t)的換算關(guān)系:T=273 t

教師講述:溫度與人類生活息息相關(guān),如:地球平均氣溫的升高使人們看到環(huán)境的污染導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”;“SARS”傳播期間,發(fā)病的一個(gè)重要標(biāo)志就是體溫升高;許多食品、藥品的保鮮、保質(zhì)都要在一定的冷藏、冷凍溫度范圍內(nèi);氣溫的變化影響著人們的身體健康,農(nóng)業(yè)生

產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究的許多都要在一定溫度環(huán)境下進(jìn)行??因此,我們需要了解有關(guān)溫度和溫度測量的知識。

教師講述:自然界中的物體,溫度高低相差很懸殊。請大家讀出圖各種物體溫度值,要求大家能說出生活中和自然環(huán)境中常見的溫度值,并能用溫度術(shù)語描述生活中的“熱”現(xiàn)象。 說明:引導(dǎo)學(xué)生參與探討,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

教師講述:我們對于溫度高低的判斷往往用皮膚的感覺?，F(xiàn)在請同學(xué)們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)探究。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水,現(xiàn)請一位同學(xué)將左手食指伸入熱水中,右手食指伸入冷水中,停留一段時(shí)間后,將兩個(gè)食指同時(shí)放入溫水中。

說明:一名同學(xué)上前面來操作,同學(xué)們認(rèn)真觀察,比較兩手指的感覺,說明了什么?

教師講述:憑感覺來判斷物體的溫度高低是不可靠的,要準(zhǔn)確地判斷就必須進(jìn)行測量,要進(jìn)行測量就要選擇科學(xué)的測量工具—溫度計(jì)。

二、測量工具──溫度計(jì)

教師講述:前面的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)使用溫度計(jì)測量過溫度。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一些溫度計(jì)的原理和使用方法。

教師出示常用溫度計(jì)(實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、寒暑表、體溫表)實(shí)物掛圖讓學(xué)生觀察,并讓用手捏住溫度計(jì)使它升溫,放手使之降溫,引導(dǎo)同學(xué)們思考溫度計(jì)的原理。

提問:溫度計(jì)中液體上升和下降跟溫度的變化有什么關(guān)系?為什么有這樣的關(guān)系? 學(xué)生討論、交流后并回答,老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和引導(dǎo)。

學(xué)生意見統(tǒng)一后,教師予以概括總結(jié)并用板書。

1.液體溫度計(jì)的工作原理:根據(jù)液體的熱脹冷縮原理制成的。

提問:前面我們已經(jīng)觀察過溫度計(jì)的實(shí)物和掛圖,都知道溫度計(jì)上都標(biāo)有刻度,你們知道溫度計(jì)是怎樣刻度的嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生找到溫度計(jì)刻度的方法)

學(xué)生討論、交流,教師作適當(dāng)?shù)膯l(fā):冰水混合物的溫度為多少?一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度為多少?

學(xué)生討論后回答。

冰水混合物的溫度為0℃,一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度100℃。

講述:攝氏溫度就把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃,一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃。

教師進(jìn)一步提出問:1℃如何刻度呢?

學(xué)生思考,討論,形成正確的觀點(diǎn)后匯報(bào),在0℃到100℃之間分成100等份,每一份就是1℃。

磁場課件 篇11

提問：我們知道，磁場是有方向的，那么電流周圍的磁場方向是怎樣的呢？它與電流的方向有沒有關(guān)系呢？

重做上面的實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們觀察當(dāng)電流的方向改變時(shí)，小磁針N極的偏轉(zhuǎn)方向是否發(fā)生變化。

（觀察到當(dāng)電流的方向變化時(shí)，小磁針N極偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生變化，說明電流的磁場方向也發(fā)生變化。）

板書：

2．電流的磁場方向跟電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，磁場的方向也發(fā)生變化。

提問：奧斯特實(shí)驗(yàn)在我們現(xiàn)在看來是非常簡單的，但在當(dāng)時(shí)這一重大發(fā)現(xiàn)卻轟動了科學(xué)界，這是為什么呢？

學(xué)生看書討論后回答：

因?yàn)樗沂玖穗姮F(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說明表面上互不相關(guān)的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)，有力推動了電磁學(xué)的`研究和發(fā)展。

奧斯特實(shí)驗(yàn)用的是一根直導(dǎo)線，后來科學(xué)家們又把導(dǎo)線彎成各種形狀，通電后研究電流的磁場，其中有一種在后來的生產(chǎn)實(shí)際中用途最大，那就是將導(dǎo)線彎成螺線管再通電。那么，通電螺線管的磁場是什么樣的呢？請同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)：

演示實(shí)驗(yàn)：按課本圖11－13那樣在紙板上均勻地撒些鐵屑，給螺線管通電，輕敲紙板，請同學(xué)們觀察鐵屑的分布情況，并與條形磁體周圍的鐵屑分布情況對比。

1．通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣。

提問：怎樣判斷通電螺線管兩端的極性呢？它的極性與電流的方向有沒有關(guān)系呢？

演示實(shí)驗(yàn)：將小磁針放在螺線管的兩端，通電后，請同學(xué)們觀察小磁針的N極指向，從而引導(dǎo)學(xué)生判別出通電螺線管的N、S極。

再改變電流的方向，觀察小磁針的N極指向有沒有變化，從而說明通電螺線管的極性與電流的方向有關(guān)。

引導(dǎo)學(xué)生討論后，教師板書：

2．通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，通電螺線管的磁性也發(fā)生改變。

提問：采用什么辦法可以很簡便地判定通電螺線管的磁性與電流方向的關(guān)系呢？同學(xué)們看書、討論，弄清安培定則的作用和判定方法。板書：

三、安培定則

1．作用：可以判定通電螺線管的磁性與電流方向的關(guān)系。

2．判定方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

教師演示具體的判定方法。

練習(xí)：如附圖所示的幾個(gè)通電螺線管，用安培定則判定它們的兩極。

可以引導(dǎo)學(xué)生分別按上圖將導(dǎo)線在鉛筆上繞成螺線管，先弄清螺線管中電流的指向，再用安培定則判定出兩端的極性。

通過以上練習(xí)，強(qiáng)調(diào)：螺線管的繞制方向不同，螺線管中電流的方向也不同。

②課本上的練習(xí)1、2、3題。

磁場課件 篇12

第二節(jié)磁場和磁感線習(xí)題

1．磁鐵的______存在著磁場，磁極之間的相互作用是通過______發(fā)生的。

2．磁場是有強(qiáng)弱的，磁鐵的______附近磁場最強(qiáng)，如果逐漸遠(yuǎn)離磁鐵，磁場將逐漸______。

3．由鋼、鐵組成的物體在磁場中會被______后得到磁性，同時(shí)磁場又對該物體施加的作用。

4．地球周圍空間存在著______，它周圍的磁感應(yīng)線是從地理的______極附近，經(jīng)空間回到地理的'______極附近。

5．磁場的強(qiáng)弱程度可以用磁感應(yīng)線的疏密表示出來，磁感應(yīng)線密的地方磁場______，磁感應(yīng)線最密的區(qū)域在______附近。

1．磁體周圍磁感應(yīng)線的分布情況是

A．在一個(gè)平面上；

B．在磁體周圍的空間；

C．磁感應(yīng)線的分布都是均勻的；

D．以上沒有正確的。

2．把下列物體放在磁場中，不會受到磁力作用的是

A．鎳棒；

B．銅棒；

C．鐵片；

D．小磁針。

3．關(guān)于地磁場，下列說法中正確的是

A．地磁兩極跟地理兩極完全重合；

B．世界上第一個(gè)論述磁偏角的科學(xué)家是我國的張衡；

C．地磁場的磁感應(yīng)線是從地理南極出發(fā)，回到地理北極；

D．以上沒有正確的。

4．世界上第一個(gè)清楚地、準(zhǔn)確地論述磁偏角的科學(xué)家是

A．沈括；

B．張衡；

1．標(biāo)出圖中各磁場的磁感應(yīng)線方向。

2．圖中所示的是小磁針靜止時(shí)的指向，由此畫出磁感應(yīng)線的方向和標(biāo)出各磁體的N、S極

一、1．周圍空間；磁場 2．磁極；減弱 3．磁化；磁力 4．磁場；南；北 5．強(qiáng)；磁極

磁場課件 篇13

由于我連續(xù)幾屆一直帶高三年級，這次輪下來從高一年級教起，對于一些我比較陌生和沒有把握的實(shí)驗(yàn)，我在課前都要反復(fù)做，以達(dá)到最佳效果。而我在《磁場》教學(xué)的第一節(jié)課上，做書本上第81頁的一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)了備課時(shí)沒料到的問題，這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)過去做得很順利，我也沒有感到有什么地方會出現(xiàn)問題，所以課前就沒有做。

第一個(gè)問題是我將小磁針擺放后，有兩個(gè)小磁針的指向與其他八個(gè)不同。第二個(gè)問題是我在放入條形磁鐵時(shí)，小磁針被吸在條形磁鐵上。實(shí)驗(yàn)效果不好。

課下我回來反復(fù)進(jìn)行試，發(fā)現(xiàn)放在磁體中間的每個(gè)小磁針只要能間隔到4—7厘米之間，兩個(gè)小磁針之間就不會有影響，它們的'指向很一致。而兩端的小磁針的間距要能達(dá)到30厘米左右，達(dá)不到這個(gè)距離你不管怎樣放入，小磁針將會被吸在磁鐵上。

經(jīng)過自己的實(shí)驗(yàn)，我知道課上不成功的原因是平臺太小，小磁針之間沒有拉開距離。我到別處找了一個(gè)比較大一些的薄板子。解決了這個(gè)問題。

在第二個(gè)班上課，我為了讓學(xué)生觀察的效果更好些，我讓學(xué)生站起來觀察，從上方觀察出的效果是最好的。

通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我感覺到教學(xué)中一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是多么的重要。每一個(gè)小的細(xì)節(jié)，如果你不經(jīng)意都會出現(xiàn)漏洞。

實(shí)際上在很多實(shí)驗(yàn)中都是如此，書上只簡單的一個(gè)圖示，旁邊是很少的一些文字，而作為授課的教師處理這些實(shí)驗(yàn)時(shí)你采取的態(tài)度不同，你所付出的不同，得到的效果當(dāng)然也會不同。一些教師上課時(shí)不做這些小的實(shí)驗(yàn)，這樣會節(jié)省下一些時(shí)間而進(jìn)行新課，但是學(xué)生就少了應(yīng)有的感性認(rèn)識，可能會在概念、規(guī)律的理解上很費(fèi)勁，久而久之，會使學(xué)生失去興趣;而另一些教師經(jīng)常給學(xué)生做簡單的演示實(shí)驗(yàn)，還挖空心思要做好，不論是課上、課下都付出很多的辛苦，也正是這些辛苦付出，使他們上出來一節(jié)節(jié)引人入勝的好課。

在平時(shí)教學(xué)過程中，我們都會有過這樣的感受，一個(gè)人同時(shí)執(zhí)教同年級、同學(xué)科的兩個(gè)班，無論課前怎樣認(rèn)真地備課，講課時(shí)總感覺到天天第二堂課效果要好一些，

為什么會出現(xiàn)這種情況呢?仔細(xì)分析，原因主要在于每上完一節(jié)課后，不管有意無意大家都會總結(jié)課堂中的一些得失，從而在接下來的教學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)整，正是由于這些總結(jié)和調(diào)整使教學(xué)效果得到了提高。明白這一點(diǎn)之后，一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，都應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：對課堂上的出色之處，不管是教學(xué)方法上的創(chuàng)新，還是某個(gè)引起了學(xué)生濃厚愛好的做法，這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，其內(nèi)容是否清楚，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我們教得是否愉快，還有什么困惑等。而對于課堂上的疏漏、失誤，我們不但認(rèn)真剖析這些疏漏、失誤的原因，而且還應(yīng)該找其他老師交流，共同探討解決問題的對策和方法，經(jīng)常性的反思，為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。讓我的教學(xué)少走了許多彎路。

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以幫助我們減少血多遺憾。重視反思，及時(shí)反思，深入反思，有效反思，并持之以恒，堅(jiān)持反思，提高反思能力，是教師成長的不竭動力，是教師不斷超越自我、提升品味的必由之路。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審閱，被修正，被強(qiáng)化，被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗(yàn)才會得到提煉，得到升華，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量，唯其如此，經(jīng)驗(yàn)才能成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的有力杠桿。

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