身為一名人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的新部編人教版四年級下語文12《在天晴了的時候》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思,歡迎大家分享。
一、學(xué)習(xí)第一段,體會貓的古怪。
1、自由輕聲朗讀第一段,想想你讀懂什么?
2、指名學(xué)生說說讀懂什么。
板書(卡片):老實貪玩盡職勇猛高興時溫柔可親
膽小古怪不高興一聲也不吭
3、讀板書。
4、出示:
____________________
()____________________()
____________________
(1)(2)
要求選自己喜歡的一種形式,填進(jìn)黑板上寫貓性格的詞。
5、指名學(xué)生在黑板上按一種形式,擺貓性格古怪的詞。
6、指名學(xué)生具體地講講貓的性格為什么古怪?
7、教師領(lǐng)說黑板上的句子。
8、看來,這段是圍繞哪一句來寫的?
我們可以把這句話作為第一段的段落大意,這種方法叫做摘錄法。
9、教師領(lǐng)讀第一小節(jié)。
課文是用什么句式把貓的老實、領(lǐng)玩、盡職的矛盾性格連起來的?(說它的確可是)
10、用上面的句式說說第二自然段的內(nèi)容。
出示:說它溫柔可親吧,的確是呀,______________
可是__________________________。
11、用上面的句式說說第三自然段的句式。
二、再讀第一段,體會情感。
1、貓的性格這樣古怪,作者喜歡嗎?再讀第一段,哪些句子最能反映作者喜歡貓?
比較:
在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師:第一句體現(xiàn)出什么感情?
女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情,男同學(xué)讀出第二句中
喜歡的語氣。
2、還找出了哪些句子?(它還會豐富多腔地)
(1)師:貓的聲音有長有短,有高有低,好像
生:(接答)像唱歌、說話
(2)指名讀這句句子。
3、還找出了什么句子?
4、老師覺得貓捉老鼠時,老舍爺爺也特別喜歡。
(1)盡職、閉息凝視是什么意思?
(2)出示填空:
閉息凝視()
一連就是幾個鐘頭()(專心、耐心、決心)
非把老鼠等出來不可()
(3)指名讀貓捉老鼠的句子,讀出專心、耐心、決心。
5、師:課文的.字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛,再讀讀第一段,找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。
三、朗讀第一大段。
師:讀著讀著我們也喜歡上了貓,朗讀全文。
四、寫作練習(xí)。
師:老舍爺爺把這只古怪的貓寫得這么可愛,真不愧為語言大師。老師這里有幾幅圖,同學(xué)們可以用說它
的確可是的句式,圍繞一句話來寫。
五、學(xué)生寫作。
板書:
貓
老實貪玩盡職
古怪高興時溫柔可親不高興時一聲也不吭
膽小勇猛
摘錄法說它的確可是
教學(xué)反思
這節(jié)課,從教學(xué)的出發(fā)點上來說,是想通過學(xué)生的自主的讀、合作的讀、教師引導(dǎo)的讀,通過學(xué)生展示生存的問題,然后學(xué)生自由言說、教師點撥學(xué)生深層次的言說達(dá)到對文本的理解,并把對文本的理解與自己的生活結(jié)合起來,教學(xué)流程做到了嚴(yán)謹(jǐn)有序,如果從學(xué)生的實際收獲來看,不謙虛地說,已達(dá)到了預(yù)計的教學(xué)目標(biāo)。但是,從最終的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)來看仍有幾點值得反思:
(1)教學(xué)設(shè)計理性有余而趣味不夠。
教學(xué)設(shè)計依據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念,教學(xué)程序的設(shè)計基于自己學(xué)習(xí)文本的認(rèn)識。想通過學(xué)生的讀與說,通過教師的一步一步點撥激發(fā)起學(xué)生的思考、發(fā)言,可惜的是只有一部分同學(xué)的思考、發(fā)言,大多數(shù)同學(xué)只是認(rèn)同別的同學(xué)對文本的理解,學(xué)生不處于一個“頓悟”的狀態(tài),不是在一種非常融洽和諧的師生交流中“豁然開朗”而獲得認(rèn)同,這不能不讓人反思在學(xué)情預(yù)估和教學(xué)設(shè)計上存在問題。
教學(xué)設(shè)計做到嚴(yán)謹(jǐn)有序,同時也就有效,這樣理性的成分便多了。但是,結(jié)合這篇課文的內(nèi)容如何做到教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程中有趣,且又能適合學(xué)生的閱讀心理,只采用一種“對話式”的教學(xué)形式,就暴露出對學(xué)情預(yù)估不足與學(xué)生的閱讀心理把握不準(zhǔn)。
(2)教師調(diào)控不夠機智
在節(jié)課中,教師應(yīng)始終是教學(xué)的組織者,但絕不是教學(xué)的旁觀者。教師的作用在于組織學(xué)生學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生思考,激起學(xué)生思想的火花。但是,在實際的操作過程中,教者過多的依賴于已預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計,過多的擔(dān)心達(dá)不到預(yù)設(shè)的目標(biāo),教師自己的思路受到了教學(xué)設(shè)計的“監(jiān)控”,所以,課后一些老師說我對學(xué)生的一些有價值言說聽而不聞,而這些自由言說恰恰是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的“亮點”、“出彩點”,教師為什么不適時引導(dǎo)、追問,把對問題的思考推向深入?由此看來,教師怎樣機智靈活地改變已生存的教學(xué)預(yù)設(shè),調(diào)控好自己,又能對學(xué)生活動進(jìn)行有效地調(diào)控,是值得思考的。
【教材分析】
《在天晴了的時候》是“雨巷詩人”戴望舒的一首小詩,讓我們感受到了雨后撲面而來的清爽無比的鄉(xiāng)土氣息。
詩人通過擬人化的手法,用“動態(tài)化”的表達(dá)方式,為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫卷?!澳嗦贰笔菧厝岬?,“小草”在炫耀,“小白菊”大膽地試寒試暖,“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物,在雨后似乎都煥然一新,讓人陶醉、向往,讓我們走進(jìn)了充滿想象的童話世界。啊!那清新,清新又怡人的小徑!
在語言上,詩人一韻到底,讀來富有強烈的節(jié)奏感。在感受清新活潑的雨后村景時,似乎又感受到暗藏在詩中的“深意”,令人回味無窮,浮想聯(lián)翩。
此詩寫于抗日戰(zhàn)爭時期,作者似乎在表達(dá)心中的“淡然”“寧靜”和“暖意”,用象征的手法,歌頌光明和解放,表達(dá)了詩人對抗戰(zhàn)必勝的堅定信念。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“炫、怯”等6個生字。
2.有感情地朗讀課文,品悟課文。
3.結(jié)合自己喜歡的詩句,和同學(xué)交流讀后的感受,用詩的形式,寫寫自己看到過的雨過天晴的景象。
【教學(xué)重難點】
1.結(jié)合自己喜歡的詩句,和同學(xué)交流讀后的感受。
2.用詩的形式,寫寫自己看到過的雨過天晴的景象。
【教學(xué)策略】
1.字詞教學(xué)
運用已掌握的識字方法自主識字,用聯(lián)系上下文或查詞典的方法理解詞語。主要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“曝、暈”等字的讀音。
2.閱讀理解
這是一篇略讀課文,主要讓學(xué)生運用學(xué)過的閱讀現(xiàn)代詩的方法自讀自悟。
3.表達(dá)運用
引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的閱讀方法自學(xué),通過討論、合作學(xué)習(xí)、誦讀等形式,逐層理解重點字詞和關(guān)鍵句子,體會詩歌所包含的思想感情,并能嘗試用詩的形式,寫寫自己看到過的雨過天晴的景象。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱:完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件。
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)過程】
板塊一
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入新課。
(1)課件出示一組有關(guān)春天的景物圖片。
(2)詞語聯(lián)想。
①師引導(dǎo):看著這明媚的春光,你想到了哪些詞語?你有什么感受?
②示例:草長鶯飛、姹紫嫣紅、花紅柳綠、繁花似錦。
(3)交流春游經(jīng)歷。
①師引導(dǎo):春光明媚,正是我們出去走走的好時候,你有這樣的經(jīng)歷嗎?向大家介紹一下吧。
②生交流。
示例1:周末我跟小伙伴們一起去郊游,看到公園里綠草如茵。
示例2:雨過天晴,小區(qū)樹葉上那些俏皮的露珠,如一顆顆閃亮的鉆石,十分耀眼。
(4)導(dǎo)入課題。
①師導(dǎo)入:詩人戴望舒就以《在天晴了的時候》為題寫下了一首清新的小詩。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)詩中,感受一下雨后的清新與美麗。
②板書課題:在天晴了的時候。
③齊讀課題。
2.簡介作者。(出示課件)
【設(shè)計意圖】學(xué)生交流課前查找的資料,能提高自學(xué)能力。同時,學(xué)生通過交流,引發(fā)自身深度思考。這種教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性,培養(yǎng)了他們深入理解課文的能力。
板塊二
自讀課文,整體感知
1.聽課文朗讀的音頻,注意聽清讀音和節(jié)奏。
2.生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫出生字新詞。
3.課件出示本課要求認(rèn)識的生字詞語。
(1)師指名認(rèn)讀,相機正音:“赤、涉”都讀翹舌音,不要讀成了平舌音,“曝光”的“曝”讀“pù”,不要讀成了“bào”;“暈皺”的“暈”讀第四聲“yùn”。
(2)生開火車認(rèn)讀詞語;全班齊讀。
(3)四人小組合作交流、理解詞語。
①課件出示自學(xué)方法。
在四人小組內(nèi)交流不理解的字詞。
合作探究方法提示:可以查工具書,也可以用想象畫面、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語。
②生交流。(炫耀:夸耀。曝:曬)
4.師指名分小節(jié)讀詩歌,生評價。
5.生自由讀詩歌,邊讀邊思考:哪些地方寫得特別優(yōu)美、生動?
6.同桌合作讀后互評。
師引導(dǎo):相信同學(xué)們對詩歌有了更加深刻的感受?,F(xiàn)在請大家把自己覺得最優(yōu)美、最生動的小節(jié)挑出來,美美地讀給同桌聽,聽的同學(xué)要專心、投入,邊聽邊評價你最欣賞同桌朗讀的那一部分。
7.生齊讀全詩,體味詩句之美。
【設(shè)計意圖】通過不同形式的朗讀,想象、體會雨過天晴的美景。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中逐步感受到自然之美。
板塊三
深入研讀,欣賞美景
1.師:快速瀏覽全詩,詩中描寫了哪些雨過天晴的景物?把這些景物圈起來。
2.生交流,師相機出示課件。
泥路
小草
小白菊
鳳蝶兒
……
3.默讀詩歌,交流感受。
(1)師:雨過天晴,一切都是新的,小路、小草、小白菊,還有鳳蝶兒,這些都是多么美好的景物?。?/p>
(2)師引導(dǎo)默讀詩歌:請大家默讀詩歌,并想一想,你最喜歡哪一種景物?為什么?默讀時在相應(yīng)的地方寫一寫自己的.感受。
(3)生邊默讀邊寫感受。(課件出示相關(guān)圖片)
①師引導(dǎo):走在雨后的小路上,呼吸著野外的新鮮空氣,你覺得此時的小路有什么特點?
②示例:濕潤的、涼爽的、溫柔的、散發(fā)泥土芳香的、柔軟的、空氣新鮮的……
③師指導(dǎo)朗讀:把你的理解融入你的朗讀中,輕輕地讀出這溫柔,這涼爽。
(4)交流感受。(課件出示相關(guān)圖片)
①師引導(dǎo)想象:小草兒已沒有了往日的塵垢,這時候看起來生機勃勃。聽一聽,小草在說些什么呢?
②生交流。
示例1:剛剛洗過澡,舒服極了。
示例2:瞧,小雨滴落在我身上,像給我戴上了一條漂亮的項鏈呢!
③師指導(dǎo)朗讀:讀出小草的炫耀,讀出它的開心。
(5)交流感受。(課件出示相關(guān)圖片)
①師指導(dǎo)理解“綻透”。(播放花兒綻放的視頻)
②師指導(dǎo)朗讀:讀出小白菊的自信、幸福。
(6)師引導(dǎo)交流感受。(課件出示鳳蝶兒圖片)
①通過圖片理解“自在閑游”。
②說話練習(xí),進(jìn)一步體會“自在閑游”。
a.出示課件。
練習(xí)說一說:
抖去水珠的鳳蝶兒,
在木葉間自在閑游。
瞧,
有的落在嬌艷的花朵上,
在和花兒說著悄悄話呢;
有的________________,
_____________________。
b.四人小組內(nèi)練習(xí)說話,全班交流。
4.讀詩歌的第一部分。
(1)師引導(dǎo):同學(xué)們,雨后的景色是多么美麗而清新!在天晴了的時候,我們真該到小徑中走一走。在小徑中你會發(fā)現(xiàn)什么?
(2)生分別齊讀描寫泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子。
5.體會寫法。
師:讀了詩人描寫天晴后的泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后,你們發(fā)現(xiàn)了詩歌在表達(dá)上有什么特點?(板書:擬人)
【設(shè)計意圖】課堂教學(xué)是需要變化的。如果說默讀環(huán)節(jié)是孕伏,是等待花開,那么朗讀就是爭相綻放,瑯瑯的讀書聲,能讓課堂氣氛活躍。學(xué)生在朗讀之中,對景色的特點了然于心,無須教師過多講解。
板塊四
拓展思維,豐富畫面
1.引導(dǎo)想象。
(1)師引導(dǎo):同學(xué)們,天晴了,除了可以看到濕潤的泥路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒,你認(rèn)為還可以看到什么景象呢?(板書:看看)
(2)示例:小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥、蝴蝶……
2.學(xué)習(xí)第3節(jié)詩。
(1)師指名回答:詩歌描繪的天晴后所看到的景象有哪些?(板書:新陽溪水云)
(2)師小結(jié):雨停了,太陽出來了,烏云散了,一切顯得那樣明朗。溪中波光蕩漾,林中樹影婆娑,天空云兒閑游……多美呀!我們一起來讀一讀這節(jié)詩句。
(3)拓展思維:你留心觀察過雨后天晴的景象嗎?把你看到的、聽到的說一說。
(4)生交流。
示例1:往日含笑的小花,已露出美麗的笑容。
示例2:被雨撫摸過的大樹,已散發(fā)出它智慧的結(jié)晶,讓每一片葉子都領(lǐng)會了它的心意。
3.學(xué)習(xí)第2節(jié)詩。
(1)師引導(dǎo):雨后的景色多美呀!所以作者不斷地告訴我們在天晴后要出去走走,我們一起來讀第2節(jié)詩。
(2)生齊讀。
4.總結(jié)全文,拓展練習(xí)。
師總結(jié):這首詩描繪了一幅雨過天晴的自然風(fēng)光圖,景物清新自然,給人留下了豐富的想象空間,讓我們一起欣賞這幅圖,品味詩中的語言,感受詩中的美景。
5.拓展練習(xí)。
(1)師:說說你最喜歡哪句詩,為什么喜歡?讀了這首詩你有怎樣的心情?(生自由交流)
(2)模仿這首詩的寫法,把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。
【設(shè)計意圖】
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,并進(jìn)行拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力。
【板書設(shè)計】
【教學(xué)反思】
本次詩歌教學(xué)的設(shè)計意在積極落實自主閱讀。自主閱讀最本質(zhì)的特點是整篇閱讀文章教學(xué)任務(wù)的完成,主要依靠作為個體的學(xué)生和作為群體的學(xué)生的自主讀書、自主解讀、自主鑒賞、自主感悟。
自主讀書:學(xué)生或通讀、或誦讀、或咀嚼品味,真正從整體把握詩歌內(nèi)容,品味作品的原汁原味,產(chǎn)生自己的初步印象或想法。學(xué)生對原作還不知就里,就被老師的種種美麗的評價和堪稱“別具匠心”的陳述弄得云遮霧罩的做法是不可取的。
自主解讀:學(xué)生憑自己的知識積累,從篇章結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧到一詞一句,通過與同學(xué)交流、探究,能獲得更精準(zhǔn)、更獨到的感悟;而不是不敢思考、人云亦云。
資料袋自主鑒賞:學(xué)生通過多媒體手段、多種形式的反復(fù)誦讀,獲得具有審美享受的自主賞析權(quán)。
自主感悟:讓學(xué)生獲得熱愛自然、熱愛生活的情感體驗,在此基礎(chǔ)上,教師以自己更加成熟、更加睿智的感悟平等地與學(xué)生交流碰撞,學(xué)生自然會獲得更高層次的情感體驗。
第一課時
教學(xué)目的
1. 初讀課文,了解課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)生字,新詞。
教學(xué)流程(零思考方案網(wǎng) zhe135.com)
一、 談話導(dǎo)入
結(jié)合自己的生活實際談?wù)剬ω埖恼J(rèn)識。
學(xué)生可以讀和貓有關(guān)的書,也可以介紹貓的生活習(xí)性等方面知識。
二、 初讀課文,讀準(zhǔn)字音
三、再讀課文,學(xué)習(xí)字、詞,了解段意。
1.指名讀,說出段意。
2.交流自己詞語的理解,提出易讀錯、寫錯的字。特別注意:屏息凝視、生氣勃勃等。
根據(jù)各段段意試著概括文章的主要內(nèi)容,并了解貓的幾方面的特點。
四、 自讀課文,主要內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生歸納出貓的特點,即大貓性格古怪:既老實又貪玩還盡責(zé);高興時溫柔可親,不高興時一聲不出;既膽小又勇猛;小貓則更淘氣。
五、 瀏覽課文,提出問題
六、 課堂練習(xí)
1.看拼音寫詞語。
( ) 呼( ) 遭( ) 生氣( ) ( )備
2.多音字組詞。
折 屏
第2課時
教學(xué)目的
1.通過理解課人,了解貓的性格和剛滿月小貓的可愛,培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
2.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點細(xì)致觀察和真實具體地記敘事物的方法。
3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)流程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶貓的特點。
二、 學(xué)習(xí)第一自然段
1.請同學(xué)朗讀這一段,思考:大花貓的.性格特點是什么?從哪里看出來的。
引導(dǎo)學(xué)生了解大花貓的性格特點古怪,因為它老實、貪玩同時又盡職。
2.出示句子,學(xué)生比較:
說它老實吧,它卻貪玩
說它貪玩吧,它很貪玩
引導(dǎo)學(xué)生體會兩種句式,前一種寫法是不確定的,后一種寫法是肯定的。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)連接貓性格的詞語為“吧,可是?!?/p>
3.請同學(xué)用“吧,可是”將老實――貪玩――盡職連起來說一句話,體現(xiàn)貓性格的古怪。
4.學(xué)生仿照句式進(jìn)行遷移訓(xùn)練,說一個人性情很古怪。
(學(xué)生從發(fā)現(xiàn)――認(rèn)識――遷移的過程,符合認(rèn)知規(guī)律,也更加清楚作者寫法的特點。)
5.引導(dǎo)全體學(xué)生理解貓的性格古怪。
出示:說它老實吧,_____??墒牵琠____。
說它貪玩吧,_____。可是,_____。
三、學(xué)習(xí)二、三自然段
1.學(xué)生自讀這兩個自然段,思考:這兩個描寫的貓的性格古怪在哪兒?
2.用第一段的句式說話、填空。
3.仔細(xì)品讀第二段,學(xué)習(xí)作者是怎樣把貓高興和不高興時的古怪特點寫得具體生動的。
使學(xué)生認(rèn)識到作者運用一系列動詞具體寫出了貓的表現(xiàn),讓人感到真實、生動。
4.回讀前三個自然段,讀中體會大花貓性格的古怪及作者對它的寵愛。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1.請同學(xué)合上書聽老師讀書,同時思考:這一段是圍繞哪句話寫的,寫出了小花貓什么特點。
(培養(yǎng)聽的能力,聽后概括,抓住要點知道主要內(nèi)容,達(dá)到基本要求。)
2.請同學(xué)聽老師讀第二遍,把能表現(xiàn)出小花貓?zhí)詺馓攸c的詞記在本子上。
(教養(yǎng)學(xué)生運用聽覺器官搜集有關(guān)信息的能力,提高寫字速度。)
3.請同學(xué)聽老師讀第三遍,邊聽邊想象小花貓?zhí)詺鈺r的情景。然后大家介紹,盡量用上文中的好詞佳句。
(邊聽邊悟,張開想象的翅膀,進(jìn)入情境。復(fù)述時鼓勵學(xué)生將本文語言文字內(nèi)化成自身語言,鍛煉學(xué)生記憶力,體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則。)
4.齊讀這一段,讀中體會小貓的淘氣及作者對它的喜愛之情。
五、總結(jié)全文
通過本文的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
六、創(chuàng)新實踐
1.留心觀察自己周圍的一種小動物,寫一篇觀察日記。
2.自己栽一棵白菜花,觀察它的生長情況,堅持寫觀察日記。
教學(xué)反思
體會貓性格古怪的特點是本課教學(xué)的重點,在教學(xué)中,我通過讓學(xué)生理解、朗讀,領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職之后,學(xué)生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關(guān)的對貓新的認(rèn)識——古怪。這樣的設(shè)計為理解貓性格的古怪作出了引導(dǎo),又為更好的理解另外幾處貓的性格古怪做好了鋪墊。同時將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學(xué)生自己對貓的喜愛,并使本節(jié)課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用。
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識“慮、職”等 6 個生字,讀準(zhǔn)“屏、折”等 2 個多音字,會寫“憂、慮”等 15 個字,會寫“呼喚、響動”等 17 個詞語。
2. 有感情地朗讀課文,體會作者對貓的喜愛之情。
3. 學(xué)習(xí)文中的“說……吧……可是……”的句式來仿寫一段話,寫一寫自己喜愛的某種動物。
4. 能體會不同作家對貓的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物的感情。
二、教學(xué)重難點
1. 重點
體會作者對貓的喜愛之情。
學(xué)習(xí)作者通過具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。
2. 難點
體會“說……吧……可是……”句式的表達(dá)效果,并能進(jìn)行仿寫。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、練習(xí)法
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
1. 同學(xué)們,動物是人類的朋友,我們身邊有許多可愛的小動物。今天,我們就來認(rèn)識一位動物朋友——貓。(板書課題:貓)
2. 同學(xué)們都見過貓吧,誰能來說說貓給你留下了怎樣的印象?
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1. 自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。
2. 檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。
出示生字詞,指名認(rèn)讀,正音。
重點指導(dǎo)“屏、折”兩個多音字的讀音。
理解“無憂無慮、盡職、屏息凝視”等詞語的意思。
3. 再讀課文,思考:課文圍繞貓寫了哪些內(nèi)容?
(三)精讀課文,體會情感
1. 默讀課文,找出能體現(xiàn)作者對貓喜愛之情的句子,畫出來,多讀幾遍,在旁邊批注自己的感受。
2. 小組交流,互相分享自己找到的句子和感受。
3. 全班交流,教師相機指導(dǎo)。
體會貓的性格古怪
出示句子:“說它老實吧,它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問。可是,它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來?!?/p>
引導(dǎo)學(xué)生體會“說……吧……可是……”的句式,感受作者對貓既老實又貪玩的矛盾態(tài)度,體會作者對貓的喜愛之情。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。
體會貓的'淘氣可愛
出示句子:“一根雞毛,一個線團(tuán),都是它的好玩具,耍個沒完沒了。一玩起來,它不知要摔多少跟頭,但是跌倒了馬上起來,再跑再跌。它的頭撞在門上,桌腿上,撞疼了也不哭?!?/p>
引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒完沒了、再跑再跌、撞疼了也不哭”等詞語,體會貓的淘氣可愛。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。
體會作者對小貓的喜愛
出示句子:“小貓滿月的時候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。”
引導(dǎo)學(xué)生體會作者對小貓的憐愛之情。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。
(四)總結(jié)寫法,仿寫練習(xí)
1. 作者通過具體事例寫出了貓的性格古怪和淘氣可愛,表達(dá)了對貓的喜愛之情。我們在寫作時也可以學(xué)習(xí)這種方法,通過具體事例來表現(xiàn)動物的特點。
2. 仿照課文中“說……吧……可是……”的句式,寫一段話,介紹自己喜愛的某種動物。
(五)布置作業(yè)
1. 抄寫文中自己喜歡的句子。
2. 觀察自己喜愛的一種動物,仿照課文的寫法,寫一篇短文。
五、板書設(shè)計
貓
性格古怪 老實 貪玩 盡職 溫柔可親 一聲不出 膽小 勇猛
淘氣可愛
喜愛之情
六、教學(xué)反思
在教學(xué)《貓》這篇課文時,我注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品味語言來體會作者對貓的喜愛之情。在教學(xué)過程中,我通過讓學(xué)生找出能體現(xiàn)作者情感的句子,并進(jìn)行批注和交流,讓學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容。同時,我還注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法,并進(jìn)行了仿寫練習(xí),提高了學(xué)生的寫作能力。但是,在教學(xué)中,我對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位,部分學(xué)生的朗讀還不夠有感情。在今后的教學(xué)中,我將加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生通過朗讀更好地體會文章的情感。
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