2024一只貝課件(范例十三篇)

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫(xiě)成的？我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“一只貝課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

一只貝課件 篇1

驚弓之鳥(niǎo)ppt課件資料

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

這篇課文通過(guò)人物對(duì)話推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質(zhì)?？紤]到學(xué)生已經(jīng)上過(guò)這篇課文的學(xué)情，根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，我確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1 會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

2.抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，初步感受人物形象。

3.從課文的學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，懂得只有善于觀察，善于分析，才能對(duì)事物有正確的推斷，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

目標(biāo)1的是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)第二學(xué)段識(shí)字的要求，“對(duì)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”三年級(jí)作為過(guò)渡年級(jí)必須重視識(shí)字，寫(xiě)字教學(xué)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)要重視朗讀默讀訓(xùn)練，在第二學(xué)段要學(xué)會(huì)抓住課文中關(guān)鍵詞句體會(huì)表情達(dá)意的作用。因此我確定了教學(xué)。

目標(biāo)2抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，初步感受人物形象。在朗朗讀書(shū)聲中感受人物形象，體會(huì)文章表達(dá)的特別之處。

目標(biāo)3也是不容忽視的，課標(biāo)中明確指出，語(yǔ)文課要“指導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累?！睂W(xué)習(xí)致用才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不懈追求。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、揭示文體，檢查預(yù)習(xí)

在這個(gè)部分設(shè)計(jì)中，我先讓學(xué)生知道這是一篇成語(yǔ)故事。課堂剛剛開(kāi)始，我就開(kāi)門見(jiàn)山、旗幟鮮明地將閱讀焦點(diǎn)指向了“文體”我覺(jué)得這是一種“文體意識(shí)”是溝通學(xué)生語(yǔ)感和境感的唯一樞紐，所謂“學(xué)詩(shī)讀詩(shī)，學(xué)文讀文，此古今一定之法”是因?yàn)槊鎸?duì)《驚弓之鳥(niǎo)》這樣一篇經(jīng)典的成語(yǔ)故事，將閱讀期待首先聚焦到“文體意識(shí)”上，更想印證的是語(yǔ)文課程的特點(diǎn)關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規(guī)律。

出示詞語(yǔ) 裂開(kāi) 愈合 這是一組反義詞，也是本課中要求會(huì)寫(xiě)的生字，讓學(xué)生再學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用。同時(shí)出示多音字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)字音，一是對(duì)課文朗讀的考察，在朗讀中點(diǎn)撥，同時(shí)為引入下文做了鋪墊，一舉兩得。

2 、細(xì)讀品味，感受人物

學(xué)生朗讀課文，在朗讀中感受更羸是魏國(guó)有名的射箭能手，這個(gè)問(wèn)題牽一發(fā)而動(dòng)全身。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段中，提出了要讓學(xué)會(huì)體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句在表達(dá)情意方面的作用，我讓學(xué)生在與文章的交流中感受關(guān)鍵語(yǔ)句，對(duì)突出更羸特點(diǎn)的作用。同時(shí)，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，其中一點(diǎn)就是認(rèn)識(shí)語(yǔ)言現(xiàn)象，掌握語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)會(huì)正確、熟練的運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)工具，所以在教學(xué)中適時(shí)點(diǎn)撥為了突出表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，文章抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)。感受成語(yǔ)故事在表達(dá)中語(yǔ)言生動(dòng)，準(zhǔn)確的特點(diǎn)。再次關(guān)注文本，滲透給學(xué)生文體意識(shí)。同時(shí)關(guān)注兩個(gè)直的意思，讓學(xué)生在朗讀中習(xí)得語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律。在學(xué)生對(duì)更羸有一定的了解時(shí)，提出魏王是怎么怎么說(shuō)的，關(guān)注文章中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。從側(cè)面感受魏王對(duì)更羸的評(píng)價(jià)，更加突出更羸的特點(diǎn)。同時(shí)在課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段閱讀要求中，明確指出，在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的用法。雖是細(xì)節(jié)，但是更是我們語(yǔ)文教學(xué)的職責(zé)所在。

3、自讀感悟，體會(huì)更羸的分析推理

課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段的閱讀教學(xué)中指出，初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀，所以在教學(xué)中我讓學(xué)生默讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出更羸的觀察 分析 判斷，這樣有層次的閱讀要求，是對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文課程理念中指出，我們要讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”就是一種很好的語(yǔ)文習(xí)慣，所以在教學(xué)中給學(xué)生進(jìn)行滲透。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，我把文章交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，感受文字的魅力。老師是主導(dǎo)，所以老師一定要在關(guān)鍵的時(shí)候扶學(xué)生一把，給學(xué)生慢慢向上攀爬的梯子。所以在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了，因?yàn)椤浴?一是對(duì)學(xué)生課文理解的一個(gè)考察，同時(shí)又是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。最后回歸學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的'獨(dú)特體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得更羸是一個(gè)怎樣的人?突出重點(diǎn)，點(diǎn)明主題。

4、拓展練筆，深化主題

魏王聽(tīng)了更羸的話，是怎么說(shuō)的，這是課文的留白，那么在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我讓學(xué)生用三種不同的表達(dá)，說(shuō)說(shuō)魏王是怎么說(shuō)的。語(yǔ)文課程的是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。所以在教學(xué)中我們要找準(zhǔn)合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

5、作業(yè)布置

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是進(jìn)一步落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)字的要求。閱讀更多的成語(yǔ)故事。語(yǔ)文教材無(wú)非就是一個(gè)引子，通過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》一個(gè)故事的學(xué)習(xí)，閱讀更多的成語(yǔ)故事。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段中要求學(xué)生的課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，40萬(wàn)字需要老師在課堂上的推薦和引導(dǎo)。

一只貝課件 篇2

一只貝教學(xué)反思:

《一只貝》教學(xué)反思：

1、在矛盾處置疑，激活學(xué)生的思維。

于無(wú)疑處設(shè)疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)其積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度?！白髡邽槭裁醇日f(shuō)它可憐又說(shuō)它可敬呢？”這是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找句子、談感受、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)興趣很濃。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。

2、讀悟結(jié)合：

這篇課文作者采用的是以物喻人的'寫(xiě)作方法。學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，無(wú)法走近文本。因此，以讀為本，以讀代講，特別是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，貫穿于我教學(xué)的始終。并通過(guò)詞語(yǔ)的品析，句式的推敲，情感的體會(huì)等方法，達(dá)到積累語(yǔ)言，體會(huì)作者思想感情的目的。讓有效性落到實(shí)處。

3、注重課堂評(píng)價(jià)：

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，那么學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)積極性就成為課堂教學(xué)有效性的重要影響因素。所以，課堂上，我要更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，較好地調(diào)控了課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一只貝課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、注意理解重點(diǎn)的字、詞、句 的意思，有感情地朗讀課文。

3、本課要求認(rèn)識(shí)的字有：咸、漲、虹、澤、??；要求會(huì)寫(xiě)的字有：咸、攏。漂、虹、案、榮、稀、罕；要求掌握的詞語(yǔ)有：圍攏、長(zhǎng)虹、漂亮、圖案、榮耀、稀罕。

2、感情朗讀，體會(huì)貝的可憐和可敬。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)貝的可憐和可敬。

2、初讀課文，初步理解內(nèi)容。

我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第3課《一只貝》——齊讀課題。

二、初讀課文，理解大意。

1、自讀課文，同桌互助合作地自學(xué)課文。

（我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對(duì)于這些方式，我都表示許可。在我看來(lái)，學(xué)生的思維方式不同，讀書(shū)的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地展示讀的個(gè)性，體驗(yàn)著語(yǔ)文實(shí)踐帶來(lái)的快樂(lè)。）

2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語(yǔ)。

1、寫(xiě)生字詞。

2、課外練習(xí)朗讀課文。

一只貝課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。感悟貝的可敬與偉大。

2．抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行朗讀、品讀，感受貝的精神品質(zhì)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法上的主要特點(diǎn)。

3．充分理解珍珠是怎樣形成的，珍珠的形成和貝殼有什么關(guān)系。在這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去體會(huì)那只貝殼所遭受的血與肉的折磨，去體會(huì)貝殼的偉大與可敬。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)貝的精神品格，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)法，感悟人生道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)以物喻人的寫(xiě)作方法。

教學(xué)用具：

標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課

這是一只怎樣的貝？你能不能試著用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：丑陋的、可憐的、可敬的，教師相機(jī)板書(shū)這幾個(gè)詞語(yǔ)。

二、新授

（一）理解、感受貝的丑陋，激發(fā)對(duì)貝的同情。

1．文章的哪一部分描寫(xiě)了貝的丑陋呢？出聲地讀讀這個(gè)自然段，想一想，從哪能看出這是一只丑陋的貝？

（出示第三自然段：但是，這只貝沒(méi)有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，那是個(gè)十分硬的石子，無(wú)論如何不能擠碎他；又帶著棱角；他只好受著內(nèi)在的折磨。他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色，沒(méi)有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)；但他默默地，他說(shuō)不出來(lái)。）

當(dāng)學(xué)生談到貝丑陋的語(yǔ)句時(shí)，特別提示：他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色，沒(méi)有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)。

2．思考：對(duì)于貝來(lái)說(shuō)，值得他們驕傲的榮譽(yù)到底是什么呢？（是美麗的外殼）會(huì)是怎樣的美麗呢？能不能在文中找到描寫(xiě)貝殼美麗的語(yǔ)句？

給學(xué)生充分讀書(shū)思考的時(shí)間，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，教師深入學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)。

（二）自主感悟貝的美麗。

1．學(xué)生談到關(guān)于貝美麗的內(nèi)容時(shí)，相機(jī)提示。

這殼上都曾經(jīng)投影過(guò)太陽(yáng)、月亮、星星，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過(guò)浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀，現(xiàn)在他們生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。

2．朗讀、想象這美麗的貝殼的樣子。請(qǐng)學(xué)生充分地談?wù)?，在腦海里浮現(xiàn)出了怎樣美麗的貝殼。

3．出示多張美麗的貝殼的圖片，從視覺(jué)上給學(xué)生以沖擊，令學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。

引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)表達(dá)：同學(xué)們，當(dāng)這么美的貝殼一下子出現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們會(huì)情不自禁地發(fā)出怎樣的贊嘆？

4．學(xué)生抒發(fā)贊嘆之情，進(jìn)而帶著這種贊嘆的語(yǔ)句再來(lái)讀描寫(xiě)貝殼美麗的語(yǔ)句。

5．對(duì)比朗讀描寫(xiě)貝丑陋的語(yǔ)句。對(duì)于漂亮的貝殼來(lái)說(shuō)，即使生命結(jié)束了，他們的殼上還留著人們喜歡的色彩和線條，而對(duì)于這只丑陋的貝呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀描寫(xiě)這只貝的語(yǔ)句。

三、練習(xí)變文為詩(shī)，再讀文章，升華感情

如果說(shuō)貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩(shī)，那么它一定是世界上最壯麗的詩(shī)篇；如果說(shuō)是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來(lái)讀讀貝與石子較量，與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z(yǔ)句吧！

師生共讀

那是個(gè)十分硬的石子，

無(wú)論如何不能擠碎他，

又帶著棱角，

他只好受著內(nèi)在的折磨，

他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色，

沒(méi)有了圖案，

他失去了做貝的榮譽(yù)，

但他默默地，

他說(shuō)不出來(lái)，

課堂小結(jié)

作者寫(xiě)貝，贊頌的僅僅就是一只貝嗎？不是的，這種寫(xiě)作手法就叫以物喻人。

相關(guān)鏈接：借物喻人是一種常見(jiàn)的寫(xiě)作手法，就是借某一事物的特點(diǎn)，來(lái)比喻人的一種品格。運(yùn)用此種方法最重要的是物與人的相似點(diǎn)。

一只貝課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：yjS21.COm

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、注意理解重點(diǎn)的字、詞、句 的意思，有感情地朗讀課文。

3、本課要求認(rèn)識(shí)的字有：咸、漲、虹、澤、??；要求會(huì)寫(xiě)的字有：咸、攏。漂、虹、案、榮、稀、罕；要求掌握的詞語(yǔ)有：圍攏、長(zhǎng)虹、漂亮、圖案、榮耀、稀罕。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、字詞教學(xué)；

2、感情朗讀，體會(huì)貝的可憐和可敬。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)貝的可憐和可敬。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備貝殼和珍珠的圖片。

2、小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)生字新詞。

2、初讀課文，初步理解內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景渲染，導(dǎo)入新課。

我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第3課《一只貝》——齊讀課題。

二、初讀課文，理解大意。

1、自讀課文，同桌互助合作地自學(xué)課文。

（我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對(duì)于這些方式，我都表示許可。在我看來(lái)，學(xué)生的思維方式不同，讀書(shū)的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地展示讀的個(gè)性，體驗(yàn)著語(yǔ)文實(shí)踐帶來(lái)的快樂(lè)。）

2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語(yǔ)。

3、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

三、作業(yè)

1、寫(xiě)生字詞。

2、課外練習(xí)朗讀課文。

一只貝課件 篇6

孫權(quán)勸學(xué)ppt課件資料

知識(shí)與技能

1.識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解文章內(nèi)容。

2.掌握與本文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

過(guò)程與方法

1.朗讀課文，揣摩文中言簡(jiǎn)意賅、生動(dòng)傳神、富于情味的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物各自說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理，揣摩人物的性格特征。

2.使學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

刻苦治學(xué)，不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，于國(guó)于己都意義重大，勉勵(lì)同學(xué)們要重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。

重點(diǎn)

理解文章的內(nèi)容和主旨。

難點(diǎn)

體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

1.朗讀法。根據(jù)本文以對(duì)話為主的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，可聽(tīng)讀、齊讀、思讀、分角色讀等。

2.表演法。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)文中三位人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理，再現(xiàn)人物形象。

3.討論法。培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，積極發(fā)表自己的看法的習(xí)慣，使學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性。

課文朗讀音頻、多媒體課件。

1課時(shí)

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的依賴。可呂蒙有個(gè)毛?。翰粣?ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自認(rèn)為自己一介武夫，讀書(shū)有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

司馬光(1019～1086)，字君實(shí)，謚號(hào)文正，陜州縣(現(xiàn)在山西夏縣)人，生于光州光山(現(xiàn)在河南光山)。北宋著名的政治家和史學(xué)家。主持編纂了編年體通史《資治通鑒》，著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。

《資治通鑒》簡(jiǎn)介

《資治通鑒》簡(jiǎn)稱“通鑒”，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事，內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長(zhǎng)于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)?！冻啾谥畱?zhàn)》《淝水之戰(zhàn)》等是本書(shū)描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的代表作。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，賜書(shū)名為《資治通鑒》。

1.播放課文錄音磁帶，學(xué)生初步感知課文。

2.找學(xué)生朗讀課文，注意下列句子所表示的語(yǔ)氣。

①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(反問(wèn)語(yǔ)氣)

②但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。(限制語(yǔ)氣)

③大兄何見(jiàn)事之晚乎!(感嘆語(yǔ)氣)

教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，指讀、齊讀，讀出這些句子的語(yǔ)氣。

3.歸納文言字詞。

(1)注意古代的稱呼。

孤：古代王侯的自稱。

卿：古代君對(duì)臣或朋友之間的愛(ài)稱。

大兄：即長(zhǎng)兄，這里是對(duì)同輩年長(zhǎng)者的稱呼。

(2)注意一處特殊的語(yǔ)言表達(dá)方式。

謂……曰：對(duì)……說(shuō)。

(3)注意古今異義的詞語(yǔ)。

但：但當(dāng)涉獵(只)

往事：見(jiàn)往事耳(歷史)

及：及魯肅過(guò)尋陽(yáng)(到，等到)

博士：治經(jīng)為博士(當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官)

(4)注意一詞多義的詞語(yǔ)。

蒙辭以軍中多務(wù)(用)

自以為大有所益(認(rèn)為)

見(jiàn)往事耳(了解)

大兄何見(jiàn)事之晚乎(認(rèn)清)

(5)積累并運(yùn)用成語(yǔ)。

①吳下阿蒙：比喻人學(xué)識(shí)尚淺。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，或從窮困變富有了，都可以說(shuō)非復(fù)吳下阿蒙。

造句：這人啊，可真是“三十年河?xùn)|，三十年河西”，以前只是個(gè)窮小子的小王，而今卻成了大企業(yè)家，不再是吳下阿蒙了。

②刮目相待：指用新的眼光來(lái)對(duì)待。

造句：平時(shí)不善言語(yǔ)、性格內(nèi)向的張軍，這次卻在全國(guó)的數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中獲得了一等獎(jiǎng)，大家不得不對(duì)他刮目相待了。

4.結(jié)合課下注釋及前面歸納的文言用法，翻譯課文。

5.再次閱讀課文，理清文章思路。

(1)請(qǐng)同學(xué)們概括本文的故事情節(jié)。

本文寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí)，其才略很快有驚人的長(zhǎng)進(jìn)，以至于令魯肅嘆服不已，并且與他結(jié)為朋友的`故事。

(2)理清課文思路。

生1：本文先寫(xiě)孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”;后寫(xiě)魯肅“與蒙論議”并“結(jié)友而別”。

生2：我想用“學(xué)”字作一線穿珠式的概括，即“孫權(quán)勸學(xué)”、“呂蒙治學(xué)”、“魯肅嘆學(xué)”。

生3：文章是用對(duì)話組材，借對(duì)話推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展的，抓住“勸”、“議”即可。

1.這篇課文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”?是怎么“勸”的?“勸”的結(jié)果怎樣?請(qǐng)仔細(xì)揣摩文章中人物對(duì)話的語(yǔ)氣來(lái)談。

(1)“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”

孫權(quán)語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)格要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。”

前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意;后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。

(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！?/p>

孫權(quán)從自己的切身體會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。

(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”

魯肅既感到十分驚訝，又由衷地為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲現(xiàn)。

(5)“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”

表示感嘆語(yǔ)氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得。

2.孫權(quán)勸學(xué)，取得了很好的效果，請(qǐng)問(wèn)他是怎樣勸學(xué)的?

首先是一語(yǔ)破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的身份“不可不學(xué)”;其次是現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性。從而使呂蒙無(wú)可推辭，“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中，既可以看出他善于勸學(xué)，又可以感受到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望而不失人主的身份。

3.從勸學(xué)的過(guò)程中，可以看出孫權(quán)是一個(gè)什么樣的人?

孫權(quán)以自身為例，曉之以理、動(dòng)之以情地層層勸解。他可以和部將就非軍事、非政治的話題進(jìn)行交談。由此可見(jiàn)，孫權(quán)平易近人。他對(duì)部將嚴(yán)格要求，為提高屢立戰(zhàn)功的呂蒙的素質(zhì)而對(duì)其諄諄教導(dǎo)。他具有王者的風(fēng)范。

4.魯肅與呂蒙的對(duì)話，可謂是一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實(shí)性情與融洽的關(guān)系。請(qǐng)問(wèn)作者描寫(xiě)二人的對(duì)話對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有何作用?

二人的對(duì)話，既從側(cè)面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們讀書(shū)、學(xué)習(xí)的重要性。

5.魯肅為什么與呂蒙結(jié)友?

在東吳，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，諸臣中是僅次于周瑜的二號(hào)人物。魯肅之所以與呂蒙結(jié)友，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明了魯肅的愛(ài)才、敬才，二人的情投意合。這從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長(zhǎng)。

6.呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示?

讀書(shū)學(xué)習(xí)大有益處，人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能提升自我，增長(zhǎng)知識(shí)與才干。

7.文章中心既為勸學(xué)，為什么不詳寫(xiě)呂蒙學(xué)習(xí)的具體情況和通過(guò)學(xué)習(xí)后他的論議的高妙?

文章的中心在于表現(xiàn)通過(guò)學(xué)習(xí)使人發(fā)生巨大變化，只要能表現(xiàn)出這種變化就能突出促進(jìn)這一變化的動(dòng)因——學(xué)習(xí)的巨大作用。文章沒(méi)有鋪敘呂蒙學(xué)習(xí)的具體狀況和他的論議，但通過(guò)魯肅的“大驚”、評(píng)價(jià)和做法，已非常明顯地表現(xiàn)出呂蒙的巨大變化，而這一變化正是學(xué)習(xí)促成的。這突出了學(xué)習(xí)的重要和功用。

8.“士別三日，即更刮目相待”現(xiàn)已演變成一耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)。請(qǐng)問(wèn)這一成語(yǔ)帶給你哪些啟示?

這一成語(yǔ)告訴我們，事物是在不斷發(fā)展變化的，人也是在不斷發(fā)展變化的，不能拿老眼光看人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。

第一部分(開(kāi)頭至“蒙乃始就學(xué)”)：寫(xiě)孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)。

第二部分(“及魯肅過(guò)尋陽(yáng)”至結(jié)尾)：寫(xiě)呂蒙就學(xué)，才略有長(zhǎng)進(jìn)。

1.剪裁精當(dāng)。

文章重點(diǎn)寫(xiě)了孫權(quán)勸學(xué)及勸學(xué)的結(jié)果，對(duì)于呂蒙的具體學(xué)習(xí)過(guò)程則一筆帶過(guò)。先寫(xiě)孫權(quán)勸說(shuō)呂蒙要努力學(xué)習(xí)，然后通過(guò)魯肅贊學(xué)來(lái)側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)成果的顯著。這樣寫(xiě)既節(jié)省了筆墨，又很好地突出了文章的主題。

2.運(yùn)用側(cè)面烘托和對(duì)比手法表現(xiàn)人物。

“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！濒斆C正是一個(gè)跳出廬山的旁觀者，呂蒙讀書(shū)的功效正是通過(guò)魯肅的話側(cè)面展示出來(lái)的，他的驚嘆襯托了呂蒙今非昔比的事實(shí)。魯肅話中的“吳下阿蒙”又將呂蒙的現(xiàn)在與過(guò)去進(jìn)行了縱向的對(duì)比，突出了呂蒙的“變”，從而寫(xiě)出孫權(quán)勸學(xué)和呂蒙就學(xué)的效果。

一只貝課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解旋渦脖頸棱角榮譽(yù)稀罕等詞語(yǔ)。

2．學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫(xiě)法，體會(huì)句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。

3．讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集一些默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的人物的小故事。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、欣賞貝殼，揭示課題

1．出示貝殼和珍珠。

2．你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的一只貝的故事嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《一只貝》。（板書(shū)課題。）

二、自讀課文，整體感知

1．出示自讀提示。

①畫(huà)出生字、新詞，多讀兩遍，遇到長(zhǎng)句子、難讀的詞多讀兩遍。

②能正確、流利地朗讀，試著讀出韻味，讀出感情。

③不理解的地方，運(yùn)用學(xué)過(guò)的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。

④文中的這只貝給你留下了什么印象？

2．自由讀文。

3．小組交流，用自己喜歡的方式來(lái)讀自己喜歡的語(yǔ)句。

4．小組交流，記憶字形。師重點(diǎn)指導(dǎo)：膩

5．全班交流，評(píng)價(jià)朗讀。

第二課時(shí)

一、細(xì)讀品味，升華感情

（一）學(xué)習(xí)課文第1、2段。

1．初讀了課文，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的貝？

2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，把你感受最深的句子畫(huà)出來(lái)，再體會(huì)體會(huì)。

3．交流自己感受最深的句子。師相機(jī)出示課文第1段。

4．再讀出示的第1段文字，邊讀邊想象：在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面？帶著自己的理解，再讀課文第1段。（播放海邊音樂(lè)。）師相機(jī)指導(dǎo)理解：旋渦、嚙掉。

5．它們即使生命結(jié)束，殼上仍留有人們喜愛(ài)的色彩，難怪會(huì)得到孩子們的喜愛(ài)、人們的稱贊！該用什么樣的語(yǔ)氣朗讀第2段？（生自由練習(xí)。）

6．抽生讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第3~10段。

出示：但是，這只貝沒(méi)有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。它默默地，它說(shuō)不出來(lái)。

1．生自讀句子。

2．這只貝還有絢麗的色彩嗎？還有精美的圖案嗎？讀后你心里有什么感受？

3．生交流感受。

4．再讀第3段，說(shuō)說(shuō)這段文字中的哪個(gè)詞一下子就打動(dòng)了你？再讀讀，體會(huì)一下。

5．生交流，師相機(jī)指導(dǎo)理解：默默、榮譽(yù)

6．相機(jī)抓住折磨這個(gè)詞語(yǔ)理解貝的默默付出、不求回報(bào)的奉獻(xiàn)精神。

7．生理解折磨的意思。

8．再讀課文，透過(guò)折磨這個(gè)詞你還能讀出什么感受？想想石子在貝的身體里是種什么樣的感受？

9．生讀課文，談感受。

10．你們都在認(rèn)真地讀，讀出了自己的感受，透過(guò)這段文字，你的眼前仿佛看到了什么？

11．讓我們一起來(lái)把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來(lái)。老師引讀：那是顆十分硬的石子（生跟讀中間部分）教師：一年，兩年，它的殼上讀，但他。

12．再讀課文，再體會(huì)體會(huì)，在可憐的背后你又讀出了什么？

13．思考：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的。

二、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，拓展遷移

1．作者寫(xiě)貝，贊頌的僅僅就是一只貝嗎？

小結(jié)：文章借物喻人。

2．說(shuō)說(shuō)這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝的含義。

3．把你想對(duì)這只貝說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

三、總結(jié)并提出希望

1．生展示搜集的同類人的故事。

2．希望你們也做一個(gè)像這只貝一樣的人：默默付出，不求回報(bào)，勇于奉獻(xiàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

一只貝

可憐

丑陋

可敬

學(xué)生贊美貝的語(yǔ)言（學(xué)生寫(xiě)上去）

一只貝課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

2. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

3. 有感情的朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

一. 示物激趣，導(dǎo)入新課。

1.教師展示貝殼和珍珠實(shí)物，你們知道這是什么嗎？你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？

2. 板書(shū)課題，齊讀課題。

1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個(gè)怎樣的故事？再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段？

2.用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

3.合作學(xué)習(xí)。

（1）小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)。

（2）自由拼讀詞語(yǔ)。指名讀、小組讀。

（3）四人小組交流是怎樣識(shí)記這些生字的，并說(shuō)說(shuō)生詞的意思。

1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。

2.你讀懂了什么？

3.默讀課文，結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，幾下不理解的問(wèn)題，然后提出來(lái)。

4.說(shuō)說(shuō)課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個(gè)故事告訴人們什么？

1.卡片認(rèn)讀生字詞。

1.指名分段朗讀課文。評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得最棒。

2.海邊的貝殼很美，同學(xué)們知道這些貝殼是怎么來(lái)的嗎？

3.漂亮的貝殼讓人贊美，但有一只貝殼沒(méi)有被孩子們撿起，因?yàn)樗黄?。后?lái)，這只不漂亮的貝殼形成了什么？（一只罕見(jiàn)的大珍珠）這顆珍珠是怎樣形成的呢？齊讀第3、4段。

4.珍珠真的像作者描述的那樣形成的嗎？

你是怎么知道的？

5.作者在課文中寫(xiě)道“它只好受著內(nèi)在的折磨”“它只能默默地忍受……”“這是……用血和肉磨制成的?！北磉_(dá)了作者怎樣的感情？

6.“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”這句話你是怎樣體會(huì)的？

1.學(xué)完這篇課文后，你們敬佩那只不漂亮的貝殼嗎？為什么？

3.在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)我們周圍有這種行為的人嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)。

1.抄寫(xiě)生字詞。

2.預(yù)習(xí)11課。

一只貝課件 篇9

5年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)ppt課件資料

5年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)ppt課件資料

活動(dòng)內(nèi)容：1.單詞 hospital. Post office.

2.句型where to？ go to……

活動(dòng)目標(biāo)：1.幼兒能初步掌握單詞發(fā)音。

2.能正確理解句型含義。

3.踴躍地參加游戲，大膽大聲練讀。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1.掛圖[park zoo hospital post office]

2.卡片[park zoo hospital post office]

3.長(zhǎng)繩5條。

重難點(diǎn)：1.post office的發(fā)音。

2.句型的理解。

活動(dòng)過(guò)程：一.開(kāi)始部分

1. 操練單詞：出示掛圖

T: what s this?

C: park.

T: what s this?

C: zoo.

一，[新單詞] 出示掛圖

T:有一個(gè)人告訴你他生病，你應(yīng)該告訴他上哪去呀？

C:醫(yī)院。

T: hospital C: hospital

T: go to hospital. C: go to hospital.

T:我想去寄信應(yīng)該到哪去呢？

C:郵局。

T: post office C: post office

T: go to post office. C: go to post office.

二．游戲部分

1. 悄悄話.

分成4組，每組第一個(gè)小朋友拿一張卡片小聲讀給后面一位小朋友。依次往下，最后一位大聲站起來(lái)讀單詞?？凑l(shuí)讀得最準(zhǔn)確。{反復(fù)操練2次。}

評(píng)價(jià)：讀得好的幼兒給予鼓勵(lì)。

2. 情景表演

兩位老師情景對(duì)話“ where to? ”

“ go to …… ”

T: 剛才聽(tīng)到什么？看到什么？

幼兒簡(jiǎn)單回答。

{操練句型}

T: where to? C: go to park.

T: where to? C: go to hospital.

T: where to? C: go to zoo.

T: where to? C: go to post office.

3．火車嘟嘟嘟！

兩位老師拉著長(zhǎng)繩當(dāng)火車。

“現(xiàn)在我們就搭上火車，去自己想去的地方。”

交代游戲規(guī)則：司機(jī)問(wèn)：where to? 乘客答: go to……招手上車，到站下車。{游戲最后請(qǐng)小朋友當(dāng)司機(jī)，以對(duì)話為主，自由進(jìn)行。}

三．結(jié)束活動(dòng)

在愉快的火車旅途中結(jié)束本次活動(dòng)。

活動(dòng)總結(jié)

一． 情況分析

通過(guò)進(jìn)行本次活動(dòng)和對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)給我自身帶來(lái)很大的`收獲。本次活動(dòng)我運(yùn)用了多種游戲形式開(kāi)展，給幼兒也帶來(lái)了很多快樂(lè)。但本次活動(dòng)，我只注重了教學(xué)形式的多樣化，而對(duì)目標(biāo)的體現(xiàn)及幼兒掌握情況不夠仔細(xì)。在開(kāi)始部分中，操練單詞的時(shí)間較長(zhǎng)，幼兒顯得有點(diǎn)枯燥，而且兩個(gè)新單詞發(fā)音都比較長(zhǎng)，幼兒掌握起來(lái)很困難。后來(lái)通過(guò)各種游戲的形式才把幼兒的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

二． 小結(jié)

在今后的游戲活動(dòng)中，我會(huì)特別注重內(nèi)容的選材，適合本班幼兒掌握，以達(dá)到目標(biāo)為重點(diǎn)，多種游戲形式豐富內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)豐富課堂用語(yǔ)，讓英語(yǔ)活動(dòng)更加有色彩！

一只貝課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)珍珠形成的相關(guān)知識(shí)，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。

2、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。

3、認(rèn)讀相關(guān)詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)四會(huì)字。

4、加強(qiáng)領(lǐng)悟能力。

5、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、感情朗讀，體會(huì)貝的可憐和可敬。

2、理解貝為什么可憐又可敬。

教學(xué)媒體：

多媒體網(wǎng)絡(luò)課室

第一課時(shí)

一、示物激趣，導(dǎo)入新課。

1.教師展示貝殼和珍珠實(shí)物，你們知道這是什么嗎？你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？

2.板書(shū)課題，齊讀課題。

二、嘗試學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字

1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個(gè)怎樣的故事？再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段？

2.用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

3.合作學(xué)習(xí)。

（1）小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)。

（2）自由拼讀詞語(yǔ)。指名讀、小組讀。

（3）四人小組交流是怎樣識(shí)記這些生字的，并說(shuō)說(shuō)生詞的意思。

三、再讀課文，整體感知

1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。

2.你讀懂了什么？

3.默讀課文，結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，幾下不理解的問(wèn)題，然后提出來(lái)。

4.說(shuō)說(shuō)課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個(gè)故事告訴人們什么？

四、作業(yè)

有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)

一、情景渲染，導(dǎo)入新課。

出示視頻：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）

畫(huà)外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來(lái)到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽(tīng)悅耳的潮聲。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。

二、初讀課文，理解大意。

1、進(jìn)入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學(xué)課文。提問(wèn)：這顆珍珠是怎樣形成的呢？

2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語(yǔ)。

3、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

三、品讀欣賞，體會(huì)貝的可憐與可敬。

1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動(dòng)的片段，用（）標(biāo)出，想一想，為什么會(huì)令你感動(dòng)？。作者在課文中寫(xiě)道“它只好受著內(nèi)在的折磨”“它只能默默地忍受……”“這是……用血和肉磨制成的?！北磉_(dá)了作者怎樣的感情？

（2）同桌交流。

2、集體分享精彩之處，相機(jī)討論理解

（1）“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？”你怎樣體會(huì)這句話？

（2）你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)？（堅(jiān)強(qiáng)、可敬、樂(lè)于奉獻(xiàn)——）

四、拓展延伸

這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂(lè)于奉獻(xiàn)的貝，從這只貝身上，你會(huì)想到一些什么樣的人？接龍說(shuō)，小組說(shuō)，指名說(shuō)。

五、學(xué)后心得交流

1、小結(jié)，過(guò)渡：同學(xué)們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠(yuǎn)還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺(jué)到：磨難或許會(huì)讓人變得丑陋，但只要堅(jiān)忍不拔，磨難過(guò)后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)！

2、學(xué)完這一課，你有什么收獲？可以用三言兩語(yǔ)來(lái)表達(dá)，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來(lái)概括。

3、指名說(shuō)、接龍說(shuō)。

六、總結(jié)全課。

小朋友們剛才都說(shuō)得非常精彩，我相信，假如將來(lái)你們?cè)馐芰四ルy，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝，你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，歷經(jīng)風(fēng)雨而見(jiàn)彩虹；你也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人！

教學(xué)反思：

字詞學(xué)習(xí)以小組合作的形式進(jìn)行，感覺(jué)孩子們預(yù)習(xí)效果很好。在課文理解中圍繞“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”展開(kāi)，借助文中的詞句感受貝在孕育珍珠的過(guò)程中忍受的痛苦，感受貝的可敬。不足：孩子在談自己的感受時(shí)角度單一，平時(shí)還是應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行課外閱讀。

一只貝課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字，掌握“圍攏、漂亮、長(zhǎng)虹、榮耀、稀罕”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。

教具準(zhǔn)備

生字卡片，搜集珍珠形成的資料，以及珍珠的'價(jià)值。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

二 次 備 課

預(yù)習(xí)題綱

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、自主識(shí)記生字詞，理解“圍攏、榮耀、稀罕”等詞語(yǔ)的意思。

2、自由讀課文，思考：為什么說(shuō)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”？

第一課時(shí)

一、情景渲染，導(dǎo)入課題。

出示畫(huà)面：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）

畫(huà)外音：這節(jié)課老師要帶大家到大海邊，傾聽(tīng)悅耳的潮聲，欣賞美麗的海景。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第3課《一只貝》（齊讀課題）。

二、自讀課文，識(shí)記生字。

1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞。

2、小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，老師利用生字詞卡片檢查自學(xué)效果。

三、再讀課文，整體感知。

1、默讀課文，結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，提出不懂的問(wèn)題。

2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？想想作者想借助這個(gè)故事告訴人們什么？

3、、快速瀏覽課文，找出最令你感動(dòng)的片段，用（）標(biāo)出，想一想，為什么會(huì)令你感動(dòng)?

4、、集體分享精彩之處，相機(jī)討論理解:

思考：這是一只怎樣的貝？

“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！?/p>

四、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫(xiě)生字詞。

一只貝課件 篇12

最小公倍數(shù)ppt課件資料

最小公倍數(shù)是人教版教材第88-90頁(yè)的內(nèi)容，是在學(xué)生掌握因數(shù)、倍數(shù)和公因數(shù)等概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，提供了最小公倍數(shù)ppt課件資料給大家！

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，體會(huì)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的應(yīng)用，理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。

2、探索找公倍數(shù)的方法，會(huì)運(yùn)用列舉法等方法找出兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，嘗試用擴(kuò)倍法、約分法求最小公倍數(shù)。

3、在探索找公倍數(shù)的方法過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

探索找公倍數(shù)的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、寫(xiě)出20以內(nèi)2的倍數(shù)。

2、寫(xiě)出20的所有因數(shù)。

3、一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是什么？最大的因數(shù)是什么？

4、一個(gè)數(shù)最小的倍數(shù)是什么？最大……？

師：我們已學(xué)過(guò)了因數(shù)、倍數(shù)，最大公因數(shù)等知識(shí)，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“找最小公倍數(shù)”。

板書(shū)課題：找最小公倍數(shù)。

二、探索交流，獲取新知。

（一）去少年宮。

1、創(chuàng)設(shè)“去少年宮”的情境。

2、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)“每隔2天去一次，每隔4天去一次”怎么理解。

3、引導(dǎo)學(xué)生探索“哪幾天他們同時(shí)去少年宮”的解決策略。

（1）在日歷表中用不同的符號(hào)圈出兩人去少年宮的日子。

（2）將這些數(shù)寫(xiě)下來(lái)，看看這些數(shù)有什么特點(diǎn)：淘氣去少年宮的日子都是3的倍數(shù)，小小去少年宮的日子都是5的倍數(shù)。

（3）觀察兩個(gè)人同時(shí)去少年宮的日子有什么特點(diǎn)。得出這些數(shù)都是3和5的公倍數(shù)，從而提出公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念。

（二）填一填。

1、找4和6的倍數(shù)。

（1）學(xué)生獨(dú)立尋找，教師巡視課堂。

（2）反饋結(jié)果。

2、找4和6的公倍數(shù)。

（1）在這些數(shù)中，既標(biāo)由于“△”又標(biāo)有“○”的數(shù)，有哪幾個(gè)？它們是什么數(shù)？

（2）既是4的倍數(shù)，又是6的倍數(shù)，你能給它一個(gè)名稱嗎？

3、4和6的最小公倍數(shù)

（1）在這些公倍數(shù)中最小的是什么？可以給它一個(gè)名稱嗎？

（2）有最大公倍數(shù)嗎？為什么？

4、小結(jié)：兩個(gè)數(shù)，公有的倍數(shù)叫做這兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)，其中最小的一個(gè)，叫做最小公倍數(shù)。公倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。

三、練一練。

1、第1、2題，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，再組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。這兩題的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的基本方法。

2、第3題，求下列各組數(shù)的最小公倍數(shù)。請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)獨(dú)立練習(xí)，然后交流說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述自己的發(fā)現(xiàn)。

3、第4題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，對(duì)部分有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，先理解“4分鐘發(fā)一次車、6分鐘發(fā)一次車”怎么理解，然后引導(dǎo)他們探索解決策略，并逐步讓學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題的過(guò)程就是找出4和6的公倍數(shù)12，24等。

四、你知道嗎？

還可以用擴(kuò)倍法、約分法求最小公倍數(shù)

五、總結(jié)。

什么叫做最小公倍數(shù)？怎樣找最小的公倍數(shù)？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

找最小公倍數(shù)

50以內(nèi)4的倍數(shù)：4、8、12、16、20、24、28、32、36、40、44、48

50以內(nèi)6的倍數(shù)：6、12、18、24、30、36、42、48

4和6的公倍數(shù)：12、24、36、48

4和6的最小公倍數(shù)：12

教學(xué)反思：

《最小公倍數(shù)》一課的教學(xué)給我的感觸頗深，震撼很大。現(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)反思如下：

一、復(fù)習(xí)舊知，巧妙無(wú)痕揭示新概念。

在課一開(kāi)始，我利用小學(xué)生爭(zhēng)勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生比賽寫(xiě)出50以內(nèi)4的倍數(shù)和6的倍數(shù)。學(xué)生寫(xiě)完后，讓他們從寫(xiě)出的4的倍數(shù)和6的倍數(shù)中挑選出兩數(shù)的相同倍數(shù)，并讓學(xué)生嘗試給4和6相同的倍數(shù)取名字，有的同學(xué)起名“4和6的同倍數(shù)“，有的取名“4和6的共倍數(shù)”，還有的取名“4和6的公共倍數(shù)”等，我表?yè)P(yáng)孩子有創(chuàng)意之后，在“4和6的公共倍數(shù)”的`基礎(chǔ)上給孩子統(tǒng)一了一下，叫做“這些相同的倍數(shù)叫做4和6的公倍數(shù)”，接著說(shuō)道，4和6這兩個(gè)數(shù)有公倍數(shù)，其他任何兩個(gè)自然數(shù)都有公倍數(shù)，并追問(wèn)，什么是兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)，學(xué)生異口同聲的回答“兩個(gè)數(shù)倍數(shù)中相同數(shù)，既是一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，也是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，這樣的數(shù)叫做兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)?！笨吹綄W(xué)生已經(jīng)明白公倍數(shù)的含義，我接著說(shuō)道，因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，沒(méi)有最大的倍數(shù)，所以兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)的個(gè)數(shù)也是無(wú)限多，也沒(méi)有最大公倍數(shù)，但是有最小公倍數(shù)，4和6的最小公倍數(shù)是幾呢？（12）為了讓學(xué)生對(duì)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念有個(gè)確切的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生看課本109頁(yè)的內(nèi)容.就這樣一邊復(fù)習(xí)，一邊談話，巧妙無(wú)痕的揭示了本節(jié)課的概念。

二、讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)最小公倍數(shù)的意義。

通過(guò)多媒體的特殊功能，讓學(xué)生集觀察、思考與一體，并動(dòng)手操作，體會(huì)最小公倍數(shù)學(xué)習(xí)的意義。（課件出示：）學(xué)生讀題，明白題意后，便讓他們四人一組用事先準(zhǔn)備好的小長(zhǎng)方形紙片去鋪這個(gè)正方形。鋪完后，都有所感悟，發(fā)現(xiàn)能鋪完，這時(shí)問(wèn)學(xué)生知道為什么能正好鋪完嗎？部分學(xué)生說(shuō)正方形的邊長(zhǎng)正好是小長(zhǎng)方形長(zhǎng)的倍數(shù)，也是小長(zhǎng)方形寬的倍數(shù)，是2和3的公倍數(shù)。接著讓學(xué)生思考用這個(gè)小長(zhǎng)方形還能鋪滿邊長(zhǎng)是幾厘米的正方形，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答“12、18、24......，因?yàn)檫@些數(shù)既是2的倍數(shù)，也是3的倍數(shù)，也就是2和3的公倍數(shù)。”看到學(xué)生大都明白題意，我開(kāi)始讓學(xué)生猜測(cè)，可能鋪滿邊長(zhǎng)是9厘米、10厘米的正方形嗎？為什么？孩子們都搶答說(shuō)，不能，因?yàn)?和10都不是2和3的公倍數(shù)。孩子們最后總結(jié)出鋪滿的正方形的邊長(zhǎng)必須是兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)，并說(shuō)道所鋪滿的正方形的邊長(zhǎng)最小是6厘米。正好是長(zhǎng)和寬的最小公倍數(shù)。從而真正感受到學(xué)習(xí)最小公倍數(shù)的意義。

三、引導(dǎo)學(xué)生遷移類推，發(fā)展能力。

因?yàn)樵诖酥皩W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了找兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的方法，接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)找兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的方法，大膽遷移、類推、探索出找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。從而獲得能力上的發(fā)展。學(xué)生遷移出了四種找最小公倍數(shù)的方法。

1、列舉法，先列舉出兩個(gè)數(shù)的一些倍數(shù)，從中找出他們的公倍數(shù)，并從公倍數(shù)中找出最小公倍數(shù)；

2、篩選法，先寫(xiě)出較大數(shù)的一些倍數(shù)，從中篩選出較小數(shù)的倍數(shù)，就是兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)，其中最小的一個(gè)就是他們的最小公倍數(shù)；

3、分解質(zhì)因數(shù)法，先把兩個(gè)數(shù)分別用短除法分解質(zhì)因數(shù)。因?yàn)橛梅纸赓|(zhì)因數(shù)法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)與最大公因數(shù)有一定的差異，所以我以18和12為例重點(diǎn)介紹了這種方法，先讓學(xué)生分別把兩個(gè)數(shù)分解質(zhì)因數(shù)，接著把18、12的最小公倍數(shù)36也分解質(zhì)因數(shù)，讓學(xué)生從最小公倍數(shù)36所分解的質(zhì)因數(shù)中，找一找包含了18和12兩個(gè)數(shù)中的哪些質(zhì)因數(shù)？通過(guò)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)最小公倍數(shù)36中既包含了12、18全部公有的質(zhì)因數(shù)，也包含了兩個(gè)數(shù)各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)，也就是18和12的最小公倍數(shù)是兩數(shù)所有公有質(zhì)因數(shù)和各自獨(dú)有質(zhì)因數(shù)的乘積，趁次機(jī)會(huì)把找18和12的最小公倍數(shù)與找18和12的最大公因數(shù)的方法作了對(duì)比，使學(xué)生有個(gè)較清楚的認(rèn)識(shí)；

4、短除法同時(shí)分解兩個(gè)數(shù)，求最小公倍數(shù)，因?yàn)檫@種方法僅僅是把兩個(gè)數(shù)分解質(zhì)因數(shù)的短除式合并在了一起，所以沒(méi)多做介紹，重點(diǎn)說(shuō)了說(shuō)用短除式求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)把所有除數(shù)（即公有質(zhì)因數(shù)）和商（各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)）相乘。針對(duì)每種找兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的方法，學(xué)生邊說(shuō)邊舉例，并進(jìn)行了適量的練習(xí)。

一只貝課件 篇13

動(dòng)物英語(yǔ)ppt課件資料

動(dòng)物英語(yǔ)單詞大全

A

ant 螞蟻

ass 驢子

alpaca 羊駝

albatross 信天翁

antilope 羚羊

anteater 食蟻獸

B

bat 蝙蝠

bee 蜜蜂

bear 熊

bird 鳥(niǎo)

bull 公牛

buffalo 水牛

beaver 河貍

bald eagle白頭鷹

bird of paradise 極樂(lè)鳥(niǎo)

giant salamander 娃娃魚(yú)

C

cat 貓

crab 螃蟹

camel 駱駝

cow 母牛

calf 小牛

cock 公雞

chicken 小雞

crocodile 鱷魚(yú)

cricket 蟋蟀

crane 鶴

carp 鯉魚(yú)

cetipede 蜈蚣

cobra 眼睛蛇

crow 烏鴉

cuckoo 布谷鳥(niǎo)

crayfish 小龍蝦

D

dog 狗

duck 鴨子

duckling 小鴨

deer 鹿

dove 鴿子

donkey 驢

dolphin 海豚

dragonfly 蜻蜓

drone 雄蜂

E

eagle鷹

eel鰻魚(yú)

elephant 大象

F

fish 魚(yú)

frog 青蛙

fox 狐貍

fly 蒼蠅

firefly 螢火蟲(chóng)

flea 跳蚤

ferret 雪貂

G

goose 鵝

giraffe 長(zhǎng)頸鹿

goat 山羊

gazelle 小羚羊

grouse 松雞

grasshopper 蚱蜢

grass snake 草蛇

K

kitty 小貓

koala 考拉

kingfisher 翠鳥(niǎo)

kangaroo 袋鼠

H

horse 馬

hare 野兔

hedgehog 刺猬

heron 蒼鷹

hermit crab 寄居蟹

hippopotamus 河馬

L

lark 云雀

lion 獅子

leopard 豹

lamb 羊羔

lizard 蜥蜴

lobster 龍蝦

large prawn 大對(duì)蝦

locust 蝗蟲(chóng)

ladybird 雌鳥(niǎo)

M

magpie 喜鵲

monkey 猴子

mouse 老鼠

mole 鼴鼠

marmot 土撥鼠

mantis 螳螂

mosquito 蚊子

moth蛾子

mallard 野鴨

mare 母馬

N

nightingale 夜鶯

nanny 雌山羊

O

ox 牛

owl 貓頭鷹

ostrich 鴕鳥(niǎo)

octopus 章魚(yú)

oyster 牡蠣

otter 水獺

P

pig 豬

panda 熊貓

penguin 企鵝

peacock 孔雀

parrot 鸚鵡

pigeon 鴿子

platypus 鴨嘴獸

python 蟒蛇

pheasant 野雞

puma 美洲豹

Q

quail 鵪鶉

queen ant 蟻后

queen bee 蜂王

R

rabbit 兔子

rat 老鼠

robin 知更鳥(niǎo)

reindeer 馴鹿

rattlesnake 響尾蛇

rhinoceros 犀牛

S

swan 天鵝

swallow 燕子

swallowtail 鳳尾蝶

sparrow 麻雀

starling 八哥

sheep 羊

snake 蛇

squirrel 松鼠

spider 蜘蛛

scorpion 蝎子

snail 蝸牛

seagull 海鷗

seal 海豹

shrimp 蝦

sardin 沙丁魚(yú)

shark 鯊魚(yú)

swordfish 劍魚(yú)

sea horse 海馬

sea turtle 海龜

sea wrchin 海膽

T

tiger 虎

turkey 火雞

tortoise 烏龜

tuna 金槍魚(yú)

turtledove 斑鳩

V

vole 田鼠

vulture 禿鷲

wall lizard 壁虎

W

wolf 狼

whale 鯨

walrus 海象

woodpecker 啄木鳥(niǎo)

worm 蚯蚓

Y

yellow weasel 黃鼠狼

yak 耗牛

Z

zebra 斑馬

動(dòng)物英語(yǔ)兒歌

Old McDonald (Play With It) Lyrics and Actions

Key Gestures

Farmer - Pretend to hold on to your overall straps.

Cow - Pretend to milk a cow.

Horse - Use the ASL sign. Place your thumb on your right temple and bend your index and middle fingers up and down.

Pig - Push the tip of your nose up with one finger.

Sheep - Pretend to pet a sheep.

Duck - Open and close your full hand in front of your mouth, imitating a duck's bill.

Rooster - With your fingers spread wide, touch your thumb to your forehead, representing a rooster's comb.

Old McDonald had a farm. E-I-E-I-O. [Farmer gesture.]

And on that farm he had a COW. E-I-E-I-O. [Cow gesture.]

What does a COW say? [Shrug your shoulders to indicate asking a question.]

Meow? [Elicit, “No!” answers by shaking your head “no.”]

Oink? [Elicit, “No!” answers.]

Moo? [Elicit a big, “YES!!!” answer by nodding your head up and down.]

With a moo moo here. [Continue making the cow gesture and “moo, moo” to the left.]

And a moo moo there. [“Moo, moo” to the right.]

Here a moo. [“Moo” to the left.]

There a moo. [“Moo” to the right.]

Everywhere a moo moo. [“Moo, moo” as you move your head in a circular motion.]

Old McDonald had a farm. E-I-E-I-O. [Farmer gesture.]

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《2024一只貝課件(范例十三篇)》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了一只貝課件專題，希望您能喜歡！