俗話說,做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在每學(xué)期開學(xué)之前,幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題,教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢?經(jīng)過整理,小編為你呈上牛郎織女課件實(shí)用,歡迎大家閱讀收藏,分享給身邊的人!
從此牛郎在地里耕種,織女在家里紡織。有時(shí)候,織女也幫助牛郎干些地里的活。兩個(gè)人勤勞節(jié)儉,日子過得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間兩三個(gè)年頭過去了,他們生了一個(gè)男孩,一個(gè)女孩。到孩子能說話的時(shí)候,晚上得空,織女就指著星星,給孩子們講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇,可是沒有自由,她不喜歡。她喜歡人間的生活:跟牛郎一塊兒干活,她喜歡;逗著兄妹倆玩,她喜歡;看門前小溪的水活潑地流過去,她喜歡;聽曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過樹林,她喜歡。兩個(gè)孩子聽她這么說,就偎在她懷里,叫一聲“媽媽”,回過頭來又叫一聲“爸爸”。她樂極了,可是有時(shí)候也發(fā)愁。愁什么呢?她沒告訴牛郎。她是怕外祖母知道她在這兒會(huì)來找她。
一天,牛郎去喂牛,那頭衰老的牛又說話了,眼眶里滿是眼淚,說:“我快不行了,不能幫你們下地干活……我死以后,你把我的皮留著。碰見什么緊急事,你就披上我的……老牛沒說完就死了。夫妻兩個(gè)痛哭了一場(chǎng),留下老牛的皮,把老牛的尸骨埋在草房后邊的山坡上。
再說天上,仙女們溜到人間洗澡的事到底讓王母娘娘知道了。王母娘娘罰她們,把她們關(guān)在黑屋子里。她尤其恨織女,竟敢留在人間不回來,簡直是有意敗壞她的門風(fēng),損害她的尊嚴(yán)。她發(fā)誓要把織女捉回來,哪怕織女藏在泰山底下的石縫里,大海中心的珊瑚礁上,也一定要抓回來,給她頂厲害的懲罰。
王母娘娘派了好些天兵天將到人間察訪,察訪了好久,才知道織女在牛郎家里,跟牛郎做了夫妻。一天,她親自到牛郎家里,可巧牛郎在地里干活,她就一把抓住織女往外走。織女的男孩見那老太婆怒氣沖沖地拉著媽媽走,就跑過來拉住媽媽的衣裳。王母娘娘狠狠一推,孩子倒在地上,她就帶著織女一齊飛起來??椗睦锖迾O了,望著兩個(gè)可愛的兒女,一時(shí)說不出話來,只喊了一句:“快去找爸爸!”
牛郎跟著男孩趕回家,只見梭子放在織了半截的布匹上,灶上的飯正冒著熱氣,女孩坐在門前哭。他決定上天去追,把織女救回來??墒窃趺茨苌咸炷??他忽然想起老牛臨死前說的話,這不正是緊急事嗎?他趕緊披上牛皮,找出兩個(gè)筐,一個(gè)筐里放一個(gè)孩子,挑起來就往外跑。一出屋門,他就飛起來了,耳邊的風(fēng)呼呼直響。飛了一會(huì)兒,望見妻子和老太婆了,他就喊“我來了”,兩個(gè)孩子也連聲叫“媽媽”。越飛越近,眼看要趕上了,王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃,糟了,牛郎的前邊忽然出現(xiàn)一條天河。天河很寬,波浪很大,牛郎飛不過去了。
從此以后,牛郎在天河的這邊,織女在天河的那邊,只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著,不能住在一塊兒了。他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
織女受了很厲害的懲罰,可是不肯死心,一定要跟牛郎一塊兒過日子。日久天長,王母娘娘也拗不過她,就允許她每年農(nóng)歷七月七日跟牛郎會(huì)一次面。
每年的這一天,成群的喜鵲在天河上邊搭起一座橋,讓牛郎、織女在橋上會(huì)面。就因?yàn)檫@件事,每逢那一天,人們很少看見喜鵲,它們都往天河那兒搭橋去了。還有人說,那一天夜里,要是在葡萄架下邊靜靜地聽著,還可以聽見牛郎、織女在橋上親親密密地說話呢。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字,理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語。
2.快速默讀課文,掌握主要情節(jié),把握人物形象。
3.了解神話故事、民間傳說,感受它們的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語。
2.快速默讀課文,掌握主要情節(jié),把握人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
了解神話故事、民間傳說,感受它們的魅力。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭題
同學(xué)們,今天,我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事。他們?cè)诶吓5闹更c(diǎn)下,終于走在了一起。那么,他們還會(huì)經(jīng)歷哪些事情呢?
就讓我們走進(jìn)課文,去看一看吧。(板書:牛郎織女(二))
二、初讀感知,解決生字詞。(課件出示3)
1.速讀課文,借助工具書解決生字詞。
2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的?
3.除了這兩個(gè)人物外,還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大?
板書:老牛、王母
4.找找?guī)讉€(gè)人物之間的關(guān)系,用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容
王母——織女的外祖母
老?!@傻挠H密伙伴
牛郎、織女——親密愛人
板書:牽手——分離——相會(huì)
三、感受人物形象(課件出示5)
1.牽手
(1)自讀課文第1自然段,思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活,品析織女的人物形象。
交流生總結(jié):他們生活幸福,美滿。
【板書】織女:善良 勤勞 喜歡自由自在的生活
小結(jié):牛郎的善良拉近了天上人間的距離,那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝,讓一切變成可能。到這里,你是不是想對(duì)這兩人說點(diǎn)什么?
(2)閱讀第2自然段,說說這段的作用。
生交流、匯報(bào):
這段描寫了老牛的去世,為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。
2.分離
自讀課文3、4自然段,也可以聯(lián)系上下文,感受王母形象。
交流生總結(jié):
【板書】王母:冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊惡人當(dāng)?shù)?,大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。
反過來想想,牽手和王母有沒有關(guān)系?面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果,可以被擊垮、屈服,也可以開出絢麗的花朵。但我們面對(duì)這么兇惡的王母,真的很氣憤。
讀課文,說說此時(shí)想說點(diǎn)什么?
3.相會(huì)
閱讀5—8自然段,思考:牛郎織女被天河隔開,是什么原因讓他們每年七夕見面?
生讀課文,總結(jié),并回答。
雖然牛郎織女被天河隔開,雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰,但是織女不死心,進(jìn)行了抗?fàn)?,就連喜鵲也被他們感動(dòng)。綜合這些原因,牛郎織女每年七夕會(huì)見面。
還好,喜鵲知道了他們的渴望,前來幫忙。七夕佳節(jié),是中國情人節(jié),你是不是覺得這比2月14日的西方情人節(jié)更浪漫?
四、質(zhì)疑,深化
1.質(zhì)疑:為什么牛郎披著牛皮能上天,可是卻過不去天河?
2.出示“神話定義”。
對(duì)照定義說說看法。
3.為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物?
4.為什么牛郎織女最后不在一起?
斗爭不過,只能表達(dá)渴望。
五、小結(jié):
牛郎織女流傳千古,表達(dá)著人們對(duì)愛情、自由的追求;無論社會(huì)怎樣變遷,這是永恒不變的。
六、拓展延伸
這個(gè)故事古而有之,在許多文藝作品里都有表達(dá),但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》,感受其變化。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、快速閱讀課文、知道這個(gè)在民間廣為流傳的民間故事的部分內(nèi)容。、
2、弄清牛郎勤勞、能干、吃苦耐勞、善良的品質(zhì)是牛郎能與織女成婚的重要因素、使學(xué)生從中受到這樣的品德教育。
3、能用自己的語言簡要地復(fù)述這一故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、閱讀課文、了解故事內(nèi)容;
2、使學(xué)生受到勤勞、能干、吃苦耐勞、善良的品德教育。
三、課型:獨(dú)立閱讀課
四、教學(xué)方法:談話法。
五、教學(xué)手段:用“課文錄像片斷”輔助教學(xué)。
六、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
七、教學(xué)過程
談話引入。我國地大物博、有著悠久的歷史和傳統(tǒng)的文化、其間有不少扣人心弦、催人淚下的民間動(dòng)人故事。今天我們就來學(xué)一則民間故事。
板題、揭題、讀題。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題和課文內(nèi)容談話。
1、釋題:牛郎、織女分別是誰、作簡單介紹?!?一)”是說這個(gè)故事篇幅較長、這里分為幾個(gè)部分、先介紹它的第一部分。
2、簡介本文作者葉圣陶。
3、試著介紹故事內(nèi)容。(觀看錄像后)《牛郎織女》這個(gè)民間故事介紹了一個(gè)貧苦的孩子牛郎自小受到哥嫂的欺凌、吃盡了苦、與一頭老牛相依為命、后來在老牛的指引下、認(rèn)識(shí)了織女、結(jié)為夫妻。(后面的內(nèi)容為28課的內(nèi)容、學(xué)生可介紹也可先不介紹、留到下一課教學(xué)時(shí)補(bǔ)充。)
出示“閱讀提示”、明確閱讀要求。
1、先把課文通讀一遍、看看牛郎是個(gè)怎樣的孩子、他的童年是怎樣度過的、他又是怎樣和織女走到一起的。
2、選讀自己特別喜歡的部分。
3、把不懂的地方記下來、和大家討論。
按以上要求自學(xué)課文。從中受到思想教育。
(一)用“我認(rèn)為牛郎是個(gè)———的孩子”的句式來談問題1.
1、牛郎是個(gè)貧苦、孤獨(dú)、吃苦耐勞、有愛心的孩子。
2、他的童年是在哥嫂的虐待、勤勞地干活、老牛的陪伴中孤苦地度過的。(課文①一④節(jié))
3、他是在與哥嫂分家后、在老牛的指引下認(rèn)識(shí)了織女、他的善良、勤勞和孤苦的身世感動(dòng)了織女、織女就嫁給了他。
(二)從這些事情中、你受到什么啟發(fā)?
1、要做一個(gè)吃苦耐勞、有愛心的人.
2、好心必有好報(bào)。
(三)課文同時(shí)還介紹了哪幾個(gè)方面內(nèi)容、用自己的話說一說。
1.哥嫂兇殘、自私、貪財(cái)。
2、天庭冷酷、無趣、人間鳥語花香、充滿美好與自由。
(四)學(xué)習(xí)過程中遇到哪些疑問:提出來同學(xué)互相解決。
牛虹(m6ng):昆蟲類、像蠅那樣大、生活在野草叢中、雄的吸植物的汁液、雌的吸人奮血液。
(五)自由讀文、選擇自己喜愛的部分起立匯報(bào)讀。
無拘無束:不受拘束、很自由。
小結(jié)?!杜@煽椗?一)告訴我們什么呢?(只要勤勞就會(huì)過上好日子)
作業(yè)。將故事講給親戚朋友聽。
板書設(shè)計(jì)
牛郎:貧苦、孤獨(dú);吃苦耐勞、有愛心渴望自由與歡樂
織女:勤勞能干、渴望自由有愛心(結(jié)為夫妻)
一、教學(xué)要求
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,理解課文中生字組成的詞語。
3.學(xué)會(huì)原來造句。
4.仔細(xì)閱讀課文第2、3自然段,說說從課文中哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)原來造句。
2、仔細(xì)閱讀課文第2、3自然段,說說從課文中哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。
三、教學(xué)難點(diǎn):
說說從課文中哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。
四、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
五、教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解課文中生字組成的詞語。
二、教具準(zhǔn)備:
小黑板
三、教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入
1、同學(xué)們知道什么是民間故事嗎?聽說過哪些民間故事?
2、我國的民間故事相當(dāng)豐富,最著名的有《牛郎織女》、《孟姜女》《白蛇傳》等。今天我們要學(xué)的課文就是有關(guān)《牛郎織女》的民間故事的。板書課題:牛郎織女(一)
3、同學(xué)們看到課題,會(huì)想到這篇課文寫哪些內(nèi)容呢?
二、初讀指導(dǎo)
1、默讀課文,初步感知。
(1)畫出本課生字新詞。
(2)思考這篇課文主要寫了什么。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)朗讀字詞,正音哼是后鼻音;咧讀liě,不讀liē。
(2)結(jié)合上下文或查字典理解課文中的生詞。
(3)指名試讀課文,看看能否讀得正確、通順。
3、初步討論這篇課文主要寫什么。
4、自由輕聲朗讀課文,讓同學(xué)提出自已不懂的問題。
三、精講課文第一段
1、指名讀課文第1自然段,思考:這段課文告訴我們什么?
2、從第一段中的哪些詞語可以看出牛郎是個(gè)孤苦伶仃的孩子?(吃剩飯、穿破衣裳、天不亮就趕上山放牛、沒有名字)
3、有感情地郎讀第一段課文,體味牛郎的孤苦伶仃。
四、精講課文第二段
1、默讀第2自然段,畫出這一段的中心句。
2、討論:第二段中哪些語句寫出了牛郎照看老牛很周到?
(1)牛郎在放牛時(shí)是怎樣照顧老牛的?平時(shí)、夏天、冬天,牛郎又是怎樣照顧老牛的?
(2)完成板書:
挑最好的草地
喝最干凈的溪水
牛郎:照看周到到樹林里休息
在山坡上曬太陽
身子刷得干干凈凈
牛棚拾得清清爽爽
3、牛郎這么周到地照看老牛,老牛對(duì)牛郎怎么樣?
(1)理解那頭老牛跟他也很親密,常常用溫和的眼光看著他,有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手呢這句話的意思。
(2)默讀課文第3自然段,看看哪些語句寫出了老牛跟牛郎也很親密。
(3)完成板書:
(常常)用溫和的眼光看
(有時(shí))伸出舌頭舔
老牛:善解人意(惟獨(dú))好像聽得很有味兒
(惟獨(dú))好像明白了他的意思
4、指導(dǎo)咸情郎讀,體味牛郎對(duì)老牛照看周到和老牛的善解人意。
五、布置作業(yè)
1、完成文后的習(xí)題2。
書寫指導(dǎo):本課生字,除了棚是左中右結(jié)構(gòu)外都是左右結(jié)構(gòu),書寫時(shí)左窄右寬,左右兩部分要寫得緊湊一些。
2、完成文后習(xí)題3,抄寫詞語。
郎讀第2、3自然段。
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)原來造句。
2、仔細(xì)閱讀課文第2、3自然段,說說從課文中哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。
二、教具準(zhǔn)備:
小黑板
三、教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、郎讀課文第2、3自然段。
2、說說從哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。
3、牛郎照看周到,老牛善解人意、知恩圖報(bào),讓牛郎到湖邊的樹林去找美麗的姑娘織女,也就有了我們今天《牛郎織女》的故事。
二、精講第三段
1、默讀課文第4自然段,思考這一段主要寫了什么。
2、有感情地郎讀老牛說的話。
3、感受微弱的星光下面老牛說話的情景。
4、小結(jié):這一段寫老牛叫牛郎到湖邊的樹林里去找一位美麗的姑娘,表現(xiàn)了老牛對(duì)牛郎的關(guān)心。
三、精講第四段
1、輕聲郎讀課文第5-7自然段,思考:
(1)牛郎在湖邊的樹林里認(rèn)識(shí)了誰?
(2)織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子?
(3)聽說織女要留在人間,其他仙女有什么想法?
2、默讀第5自然段,畫出描寫織女的句子。
(1)郎讀下面的句子:
過了一會(huì)兒,其中的一個(gè)離開伙伴,向樹林走來。這姑娘是誰呢?原來她是天上王母娘娘的外生女,織得一手好彩錦,名字叫織女。
(2)用原來練習(xí)造句。
(3)郎讀第5自然段,想象黃昏時(shí)湖邊的樹林景象。3、指名讀第6自然段,回答:織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子?
(1)這一段的三句話分別講了哪三層意思/
完成板書:
相識(shí)相知決心(留在人間,做牛郎的妻子)
(2)課文哪些地方描寫了牛郎的心眼兒好,又能吃苦?
(3)織女愿意留在人間做心眼兒好,又能吃苦的牛郎的妻子,反映了她的什么品格?
4、聽說織女要留在人間,姐妹們?yōu)槭裁炊寂宸挠職猓?/p>
(1)郎讀第5自然段有關(guān)內(nèi)容,體會(huì)眾仙女在人間的快樂。
(2)齊讀第7自然段。
四、講讀最后一段
1、老牛看到織女跟牛郎一起來到牛棚,心情怎樣/
2、郎讀最后一段,體會(huì)老牛高興的心情。
五、總結(jié)課文
1、這篇課文講述了一個(gè)什么樣的故事?
2、給課文劃分段落。
第一段(第1自然段):寫牛郎是個(gè)孤苦伶仃的窮孩子。
第二段(第2、3自然段):寫牛郎對(duì)那頭老牛照顧得很周到,老牛跟牛郎也很親密,老牛居然能聽懂牛郎唱的歌,說的話。
第三段(第4自然段):寫老牛叫牛郎到湖邊的樹林里去找一位美麗的姑娘。
第四段(第5-7自然段):寫牛郎與織女相識(shí),織女見牛郎心眼好,能吃苦,就留在人間做了他的妻子。
第五段(第8自然段):寫織女跟牛郎來到牛棚,老牛很高興。
3、根據(jù)主要內(nèi)容和各段大意,復(fù)述課文。
六、課外閱讀
閱讀《牛郎織女(二)》。
附板書;
20牛郎織女(一)
老牛(眉開眼笑)照看周到
善解人意
心眼好、能吃苦
牛郎織女
心地善良、留在人間
教學(xué)理念:
民間故事是群眾口頭創(chuàng)作,直接反應(yīng)勞動(dòng)人民的美好愿望的一種文學(xué)形式。它內(nèi)容通俗易懂,人物性格特征鮮明,情節(jié)曲折?!杜@煽椗肺覈拇竺耖g故事之一,也是學(xué)生在小學(xué)階段首次接觸的民間故事,我備課時(shí),我便思索:如何通過,篇課文的教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)民間故事?
教學(xué)流程:
學(xué)生相互補(bǔ)充教師板書《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》、《白蛇傳》。
師:這些故事你們喜歡嗎?選自己最感興趣的一個(gè)用一兩句話講給你同桌聽?(學(xué)生相互講故事)你是從哪看到這些故事的?
師:這些民間故事為什么能流傳久遠(yuǎn),擁有無數(shù)的讀者?這節(jié)課咱們來探究《牛郎織女》的奧秘。
中國的民間故事相當(dāng)豐富,中國的孩子在生活中從各種不同渠道必定接觸了不少民間故事,教師要有資源開發(fā)意識(shí),將本課的教學(xué)植根于學(xué)生已有民間故事土壤中,在學(xué)生講故事時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生遺存民間故事印象,過去的興趣同時(shí)移植到本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
師:讀完這個(gè)故事,故事中的人物肯定有你喜歡的或討厭的,能結(jié)合課文,與同學(xué)說說你喜歡誰,喜歡他什么,?你討厭誰,為什么討厭她?
生:喜歡牛郎雖然被兄嫂虐待,還是心地善良的細(xì)致周到的照顧老牛。我是從文中的這些語句看出來的。(朗讀相關(guān)語句)
生:喜歡牛郎追求幸福的勇氣。雖是孤兒,但他不自卑,碰到美麗的仙女,勇敢地走上去,最終收獲自己的幸福生活。生:喜歡牛郎的執(zhí)著和勇于同王母娘娘這樣強(qiáng)大的人抗?fàn)?,爭取自己的幸?!?/p>
生:我喜歡織女善良,她不計(jì)較牛郎是孤兒,沒錢沒勢(shì),正是在知道牛郎的不幸遭遇后決定冒險(xiǎn)與牛郎結(jié)為夫妻,不像社會(huì)上的有些女孩子覺得自己長得好看,成天挑七挑八,什么要結(jié)婚要先有房先有車,要有錢,與織女相比這些人太俗了。
生:我喜歡織女留在人間的勇氣,她在天庭呆那么久,肯定知道遲早會(huì)被王母娘娘抓回,一旦抓回后果不敢想象,但她還是義無反顧地留了下來。
我喜歡老牛的知恩圖報(bào)。
我討厭王母娘娘的心狠手辣,讀相關(guān)語句。
探究表達(dá)勞動(dòng)人民的哪些美好愿望和故事的一曲三折。
生:人們希望苦孩子通過自己的努力也能過上幸福的生活。
師圍繞幸福,故事分幾大塊進(jìn)行。
師:看著板書,想想可用什么表示文中的情節(jié)發(fā)展路線。
復(fù)述故事。復(fù)述的主要目的是幫助學(xué)生吸收和積累課文中的語言材料。
熟讀課文列小標(biāo)題。
同桌交流小標(biāo)題。
借助小標(biāo)題復(fù)述故事,注意用上質(zhì)樸流暢,生動(dòng)優(yōu)美的語句。
學(xué)生上臺(tái)講,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
民間故事擂臺(tái)賽。
請(qǐng)學(xué)生有意識(shí)的收集當(dāng)?shù)氐拿耖g故事,并告知在某一時(shí)間班級(jí)將舉行一次講民間故事大賽。
教學(xué)目的:
1.獨(dú)立閱讀課文,能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。
3.領(lǐng)悟文章的語言特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入激趣
1.讀了上節(jié)課的內(nèi)容,你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。
2.學(xué)文之前,你想知道什么呢?
同學(xué)質(zhì)疑:牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣?王母娘娘酒醒后會(huì)怎么樣?民間為什么會(huì)流傳這個(gè)故事?它寄托著人們的什么思想?
二、自學(xué)課文,體會(huì)感情。
1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣?
(1)同學(xué)有感情地朗讀第一自然段。
(2)同學(xué)匯報(bào):兩人婚后男耕女織,你勤我儉。日子過得很美滿。
“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手,日子不只過得富足了,而且一家人團(tuán)團(tuán)圓圓。
(3)同學(xué)匯報(bào):織女很喜歡這樣的生活。她給小朋友們講述故事時(shí),作者采用了排比句的修辭方法,烘托出織女熱愛人間生活的情感。
2、王母娘娘酒醒后會(huì)怎樣?
(1)讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。
(2)同學(xué)匯報(bào):王母娘娘醒后先懲辦了其她的仙女們,然后又派天兵天將查找織女的下落,準(zhǔn)備給她厲害的懲辦。說明了王母娘娘已下狠心,預(yù)示著織女回來后的凄慘命運(yùn)。
(3)同學(xué)匯報(bào):“她尤其恨織女,竟敢留在人間不回來,簡直是有意破壞她的門風(fēng),損害她的尊嚴(yán)。”由此可以體會(huì)到王母娘娘是一個(gè)死愛面子而又自私的人,為了挽回自身的面子,不惜破壞自身親人一生的幸福,為了顯示自身的尊嚴(yán),狠心地用天河把牛郎織女和他們的小朋友隔開,這是多么可惡而又自私的人呀!
(4)“織女受到了嚴(yán)厲的懲辦,不肯死心,一定要跟牛郎過日子,一起生活”這句話說明了織女是個(gè)敢于追求幸福生活的人,是個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人。
3、教師引導(dǎo):你們喜歡這則故事嗎?為什么?
(因?yàn)榕@煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來發(fā)明和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱耍耖g才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說。)
4、請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段,說說為什么人們會(huì)有這樣的想法?
(因?yàn)槿藗兌枷M@珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子,寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。)
三、召開故事會(huì)
1.組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事,可以加上自身合理的想象。
2.有興趣的同學(xué)可以把自身積累的民間故事在“故事會(huì)”上作匯報(bào)。
一說教材
牛郎織女故事在漢代以前產(chǎn)生和形成,有它一定的社會(huì)歷史原因,表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)小農(nóng)生產(chǎn)者和小手工業(yè)者要求改善生活、爭取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎織女的傳說是一段流傳久遠(yuǎn)的民間故事,它以完整曲折的情節(jié)、樸素自然的語言、奇幻的神話色彩、積極進(jìn)步的主題,深深贏得人民群眾的喜愛。本文語言樸素、簡潔、清新自然,讀來瑯瑯上口。
二說教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,梳理故事情節(jié),便于復(fù)述。
2、學(xué)習(xí)“掙”、“扎”等生字,理解“暴跳如雷”、“發(fā)誓”、“掙扎”等詞語。
3、了解牛郎、織女、王母娘娘的人物特點(diǎn)。
4、滲透自主閱讀、探究的方法。
5、通過想象、朗讀、寫話,提高學(xué)生對(duì)民間故事的欣賞水平,了解民間故事的特點(diǎn),愛上民間故事。
三說教法
這是一個(gè)民間故事,故事情節(jié)曲折生動(dòng),但通俗易懂。如何把這樣的文章教好呢?“淺文”需要“深教”,我們?nèi)绻臀谋具M(jìn)行教學(xué)顯然是不行的,應(yīng)該讓民間故事散發(fā)出它應(yīng)有的魅力。因此,經(jīng)過廣泛的搜集與整合,通過聽、說、讀、寫,讓學(xué)生理解和感悟文本,浸染于濃濃的文化味中。
四說學(xué)法
基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,在教學(xué)時(shí),我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法,以達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合,為學(xué)生營造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程,同時(shí)利用多媒體進(jìn)行情境熏陶法,讓學(xué)生獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
說教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1.每當(dāng)夜幕低垂,群星閃爍時(shí),我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細(xì)看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女女的傳說。今天,我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1.這個(gè)故事的作者是誰呢?
葉圣陶,又名葉紹鈞,江蘇省蘇州人,著三、理清文章脈絡(luò),理解文意。
1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文,試著給課文分段。
2.學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為四部分:
第一部分(開頭到“那該多好呢”):牛郎的身世,他精心養(yǎng)牛,和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個(gè)家”):講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分(“一天晚上”到“牛郎高興地回答”):老牛說了話,告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分(“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束):牛郎巧遇仙女,二人結(jié)為夫妻。
3.再讀課文,提出想想解決的問題。
學(xué)生甲:牛郎是怎樣的孩子?
學(xué)生乙:牛郎的童年是怎樣度過的?
學(xué)生丙:長大后他又是怎樣生活的?
學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?
四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。
(一)小組內(nèi)交流。
(二)全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?
(1)學(xué)生甲:牛郎從小無父無母,與哥嫂一起生活,哥嫂對(duì)他不好,吃的是剩飯,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活條件差,孤苦伶仃,無依無靠。
(2)學(xué)生乙:他的童年沒有樂趣,哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué),而他卻天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了。
(3)學(xué)生丙:我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的,他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個(gè)一比較”,他也樂得跟牛一塊兒出去,一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
(4)學(xué)生?。号@傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對(duì)牛照看得那樣周到,簡直就是把它當(dāng)作人來看待的,說明牛郎是個(gè)心地善良的'孩子。他對(duì)牛很好,無論是春夏秋冬,每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服,他不停地干活,說明他是勤勞的孩子。
2、長大后,他又是怎樣生活的呢?
(1)學(xué)生甲:長大后,他在哥嫂家的生活沒有什么改變,但是干活卻更多、更重、更累了。
(2)學(xué)生乙:哥嫂怕他分遺產(chǎn),于是不給他分文,把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家,開始尋找自己新的生活。
(3)學(xué)生丙:牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的,從無到有,我想他一定吃了不少苦。
(4)老師追問:他會(huì)受哪些苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。)
(5)學(xué)生?。号@傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛,是他們共同的努力勞動(dòng),才有了一間茅屋,一塊地,才會(huì)安了家。
(6)老師追問:從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。)
3、他是怎樣和織女走到一起的?
(1)學(xué)生甲:老牛向他透露了織女下凡的消息,引導(dǎo)牛郎找到了織女。
(2)學(xué)生乙:牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女,也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說,聽得出了神,又同情地,又愛惜地,就把自己的情形完全告訴他了?!笨椗牫隽松?,同情牛郎悲慘的遭遇,是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心,對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心。
(3)學(xué)生丙:織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,王母娘娘只讓她們干活,織女厭倦了這種生活,她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活,和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎?請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
(敢于追求新生活,勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。)
[教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1、正確、流利、有感情地主朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。 [教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、通讀課文,從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。
2、反復(fù)研讀文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心,激發(fā)對(duì)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備:
1、查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料,正確解讀文本,尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。
2、制作教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備:搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料,做好前期的閱讀工作,為正確解讀文本提供保證。
第一課時(shí)
[教學(xué)預(yù)設(shè)]
一、 成人熱門話題導(dǎo)入課題
【遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從激發(fā)興趣入手導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。這也就是開發(fā)學(xué)生的生活資源為課程的學(xué)習(xí)服務(wù)的理念在支撐著教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)】
1、 問題搶答:中國的情人節(jié)是哪一天?
[游戲的形式是學(xué)生喜歡的,一開始就將課堂的氣氛渲染起來,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,讓他們感受語文學(xué)習(xí)的樂趣和輕松。]
2、老師為什么要向同學(xué)們問這樣一個(gè)問題呢?大家揣摩一下老師的心理,看誰是老師的知音。師:情人節(jié)好?。∷梢宰屘煜掠星槿私K成眷屬,不再像牛郎織女那樣“隔河相望”。
板書課題:13、牛郎織女
師生交談中解題:同學(xué)們,你們從課題上能得到哪些信息,產(chǎn)生哪些聯(lián)想?讓你的大腦中產(chǎn)生一幅什么樣的畫面呢?
(思考、討論、交流)
師生共同小結(jié):
課文以“牛郎織女”為題,明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”、故事人物的身份是與“?!庇嘘P(guān),與“織”相連,寓含了他們是勞動(dòng)人民的范疇。
二、初讀清障,理清情節(jié)脈絡(luò)。
1、快速瀏覽課文,找出文中的人物,畫出文中的生字,新詞。
[瀏覽是小學(xué)生必須具備的閱讀方式之一,這是新課程階段目標(biāo)中所提倡的。]
(1)全體快速瀏覽課文,完成指定的學(xué)習(xí)動(dòng)作。
(2)匯報(bào)瀏覽得到的相關(guān)信息:
人物:牛郎 老牛 織女 王母娘娘
生字:嫂 棚 衰 趁 掙 扎 洶 舔 拽
新詞:嫂子 牛棚 衰老 趁 掙扎 波濤洶涌
2、自主識(shí)字,讀寫結(jié)合。
小組合作探究,讀準(zhǔn)字音,巧記字形,書寫生字。四人小組合作討論交流:
A、互相指讀生字,讀準(zhǔn)字音;
B、根據(jù)字形特點(diǎn)巧記字形,交流評(píng)價(jià)各人的記憶要訣。
C、分析生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),說說生字書寫中的要點(diǎn)和難點(diǎn),嘗試描紅。教師巡視指導(dǎo)正音和書寫。
“嫂”是平舌音;“棚、掙、洶”是后鼻音,“舔、趁”是前鼻音,“拽、衰、趁、掙、扎”是翹舌音。
3、輕聲讀課文,反復(fù)讀新詞,長句或難讀、易讀錯(cuò)的句子。對(duì)于讀錯(cuò)的詞句畫出來小組研讀或匯報(bào)老師解決。
4、師生共同解決閱讀中存在的問題,掃除閱讀中的障礙,將課文讀正確。
三、粗讀課文,理清故事的情節(jié)線索。問題引領(lǐng),激發(fā)學(xué)生尋求故事的大概情節(jié),用自己喜歡的方式表達(dá)出來:同學(xué)們自讀課文,動(dòng)筆畫出文中故事的情節(jié)發(fā)展草圖或文字概括,在小組交流,向老師陳述。
1、自讀全文,思考故事的情節(jié);
2、匯報(bào)閱讀成果,說說故事的梗概,要求用自己的話來陳述。
四、課外細(xì)讀課文,準(zhǔn)備匯報(bào)刻畫人物形象的詞句和表達(dá)人物心情的重點(diǎn)詞句。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類?(根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè)。)
A、生:愛情
B師出示---請(qǐng)選擇:親情 友情 愛情
根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入:是呀,愛情是美好的,是人們孜孜以求的。牛郎織女的故事是家喻戶曉的民間故事。
師板書:牛郎織女我們今天就來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文,理清故事中的人物
1、瀏覽課文,找出文中的人物,并在文中圈注。
2、初讀匯報(bào):文中的人物有哪些?
教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說出人物并板書:
哥哥 嫂子 牛郎 老牛 王母娘娘 織女
提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音:嫂子的“嫂”(注音)
3、默讀課文說說人物之間的關(guān)系,并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀:(1)哥哥 嫂子 牛郎讀課文第1自然段 用一個(gè)詞或一句話說說哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度。學(xué)生討論交流。 多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來。用一個(gè)詞表達(dá)自己的情感:對(duì)哥哥嫂子: 對(duì)牛郎 (隨機(jī)板書:棚 教學(xué)棚)
(2)牛郎 老牛讀課文第2自然段 找出文中描寫牛郎對(duì)待老牛的詞: 并找出描述具體行動(dòng)的句子來讀一讀。
找出文中描寫老牛對(duì)待牛郎的詞: 并讀出相應(yīng)的句子。
過渡:老牛對(duì)牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他,有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎?” 故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折在哪個(gè)自然段呢?(板書:舔 教學(xué)“舔”字)自讀自悟第3自然段,說說自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。(鼓勵(lì)充分想像)老牛的這種行為在民間叫什么?(紅娘 牽紅線 牽線搭橋-----為什么叫搭橋呢?)
(3)牛郎 織女
師:牛郎在老牛的指點(diǎn)下見到了那位美麗的姑娘了嗎?見面后的'結(jié)果又向哪發(fā)展了?大聲讀課文相應(yīng)的自然段( 4-----6自然段)初評(píng)牛郎織女。-------
分組討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象 匯報(bào)時(shí)說出自己的理由。
啟發(fā)想像:如果故事中不出現(xiàn)意外情況,牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的?小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。代表匯報(bào)自己的描述,集體評(píng)議。齊讀課文第4--6自然段。三、師評(píng)述小結(jié):是呀。如果世界上沒有壓迫,沒有剝削該多好?。∧菢?,牛郎織女的幸福生活就會(huì)是天長地久了??墒?,事實(shí)是這樣的嗎?請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn)。
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2.會(huì)用原來造句。
3.仔細(xì)閱讀課文第二、三自然段,說說從課文中哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。
教學(xué)重點(diǎn):
獨(dú)立閱讀課文,能復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)牛郎敢于追求新生活,懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1、每當(dāng)夜幕低垂群星閃爍時(shí),我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細(xì)看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是牛郎星和織女星。今天,我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
2、板書課題。
二、了解作者資料。
1.這個(gè)故事的作者是誰呢?
葉圣陶,又名葉紹鈞,江蘇省蘇州人,著名作家,教育家,葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2.咱們學(xué)過他的作品嗎?
三、理清文章脈絡(luò),理解文意。
1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文,試著給課文分段。
2.學(xué)生匯報(bào)。
3.再讀課文,提出想想解決的問題
牛郎是怎樣的孩子?
牛郎的童年是怎樣度過的?
長大后他又是怎樣生活的?
他是怎樣和織女走到一起生活的?
四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。
(一)小組內(nèi)交流。
(二)全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?
2、長大后,他又是怎樣生活的呢?
老師追問:他會(huì)受哪些苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。)
老師追問:從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。)
3、他是怎樣和織女走到一起的?
五、你喜歡他們嗎?請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
(敢于追求新生活,勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。)
七、作業(yè):用原來造句。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2.會(huì)用心急如焚、霎時(shí)間造句。
3.觀察夏夜的星空,找到天河、牽牛星和織女星,將觀察的'經(jīng)過寫成一篇短文。
教學(xué)重點(diǎn):
獨(dú)立閱讀課文,能講這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟文章的語言特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入激趣。
1.讀了上節(jié)課的內(nèi)容,你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。
2.學(xué)文之前,你想知道什么呢?
3.學(xué)生質(zhì)疑。
二、自學(xué)課文,體會(huì)感情。
1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣?
(1)學(xué)生有感情地朗讀第六自然段。
(2)學(xué)生匯報(bào)。
2、王母娘娘知道后會(huì)怎樣?
(1)讀課文第八節(jié)至第十節(jié)。
(2)學(xué)生匯報(bào):
(3)探討一下王母娘娘的形象。
3、教師引導(dǎo):你們喜歡這則故事嗎?為什么?
(因?yàn)榕@煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱?,民間才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說。)
4、請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段,說說為什么人們會(huì)有這樣的想法?
(因?yàn)槿藗兌枷M@珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子,寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。)
三、作業(yè):
(一)造句。
1.心急如焚
2.霎時(shí)間
(二)、召開故事會(huì)。
1.組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事,可以加上自己合理的想象。
2.有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在故事會(huì)上作匯報(bào)。
板書設(shè)計(jì):
美滿生活
老牛訣別
21、牛郎織女
織女被抓
攜子追趕
鵲橋相見
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