作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的初中語文優(yōu)秀教案模板(精選6篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
(一)知識(shí)目標(biāo)
1.掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。
2.抓住文中表達(dá)作者感情的重要語句。
(二)能力目標(biāo):
整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)散文的美。
(三)情感目標(biāo)
1.感受父子情深,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2.珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)課:
也許,我們沒有走出家門,不知道父母愛你有多深!也許我們根本沒有離開過父母,難以體會(huì)父母的恩情有多真!如果有一天,為了求學(xué)你遠(yuǎn)離了家門,母親把萬千個(gè)叮嚀卷進(jìn)了背包,父親幫你打好行裝送了一程又一程,那時(shí)的你或許有了一絲感恩。但是,今天的我們,未必懂得什么是真正的父愛,那就跟老師一起走進(jìn)朱自清的《背影》,去體驗(yàn)一段讓人潸然落淚的父子情深!
板書:背影朱自清
二、作者介紹:
朱自清原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),江蘇揚(yáng)州人,中國現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者?!碜髌酚小洞骸贰毒G》《荷塘月色》等?!侗秤啊肥撬捌谏⑽牡拇碜?。
三、自學(xué)檢測
1、填空:
《背影》的作者(朱自清),字( ),江蘇揚(yáng)州人。( )家、詩人、學(xué)者。散文代表作品有《 》《 ?》等。
2、給下列加橫線的字注音:
躊躇( )攙( )游逛( )蹣跚( )妥帖( )
擦拭( )箸( )頹唐( )狼藉( )交卸( )
奔喪( )簌簌( )晶瑩( )迂腐( )
瑣屑( )柵欄( )差使( )照看行李( )
3、看意思說出詞語:
①亂七八糟的樣子(狼藉)②紛紛落下的樣子(簌簌)
③凄慘暗淡,不景氣(慘淡)④失業(yè)在家(賦閑)
⑤短時(shí)間停留(勾留)⑥言行守舊,不合時(shí)宜(迂)
⑦衰頹敗落(頹唐)⑧看到某種情況,心里感到悲傷(觸目傷懷)
⑨細(xì)小而繁多(的事)(瑣碎)⑩感情積在心里不得發(fā)泄(情郁于中)
四、走進(jìn)文本,讀背影:
1、學(xué)生自讀課文,找出文眼。
(明確:第一段后半句:我最不能忘記的是他的`背影。)
2、文中一共寫了幾次背影,“我”流了幾次淚,父親說過幾句話,找出來。
(1)明確四個(gè)“背影”:
P60第一段末,難忘的背影;P62倒數(shù)第三行,買橘的背影。
P63倒數(shù)第一行,惜別的背影。P64倒數(shù)第二行,懷念的背影。)
(2)明確四次流淚:
P61第二行,悲哀之淚;P63倒數(shù)第三行,感動(dòng)之淚;
P64第一行,離別之淚;P64倒數(shù)第三行,傷心之淚。
(3)父親的五句話:
①“事已至此,不必難過,好在天無絕人之路!”
②“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?!?/p>
③“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)?!?/p>
④“我走了,到那邊來信!”
⑤“進(jìn)去吧,里面沒人?!?/p>
3、我們讀出《背影》中父愛的怎樣的?(深沉無私博大)
五、探究文本,賞背影:
1、四次背影最讓你感動(dòng)的哪個(gè),為什么?
(學(xué)生暢所欲言,一般能講到父親買橘的背影最令人感動(dòng)。)
2、有感情朗讀這一段,思考:
(1)是怎樣的背影讓作者如比難忘?
(2)父親為什么穿戴得如此灰暗而沉重?父親此時(shí)面臨怎樣的境遇?
(3)八年前,作者對(duì)父親的愛完全理解嗎?從前文哪里看出來的?八年后呢?
3、看視頻(電視散文《背影》),再次感受父子深情。
思考:信中哪一句話讓一個(gè)七尺男兒潸然落淚?
六、學(xué)以致用,仿背影:
1、交流分享。
從望父買橘這件小事中,作者捕捉到了父親生活中最美的形象,從而流下了感動(dòng)的淚。在你的生活中,你的記憶中是否也保存著父母最美的形象呢?說出來與大家分享。(學(xué)生交流)
2、真情回放。
一個(gè)不懂得享受愛的人,他的情感是蒼白的;一個(gè)不懂得回報(bào)愛的人,他的良知是自私的。父母的愛很平常,也很實(shí)在。也許只是一個(gè)眼神,也許只是一句叮嚀,也許只是早餐時(shí)裝在你書包里的一盒牛奶……母愛如水,父愛如山,下面請(qǐng)你仔細(xì)品味記憶中的真愛,選擇最動(dòng)情的一件事,用你的筆寫下這段真情,去感受親情、回報(bào)親情吧!200字左右。
(多媒體播放背景音樂《父親》,渲染氣氛)
教材解讀:
《白鵝》是著名漫畫家,作家豐子愷先生描寫動(dòng)物的一片佳作。作者描繪了一只白鵝,從剛抱回家開始,就給人留下了性格高傲的印象,繼而又通過白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。文章語言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見其形,如聞其聲,字里行間流露出作者對(duì)生命的關(guān)愛,對(duì)生活的熱愛。
設(shè)計(jì)理念:
努力做到“求真、求實(shí)、倡簡”,注重三維目標(biāo)的整體融合,緊扣教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本,體會(huì)情感,與作者產(chǎn)生共鳴。并重視語文實(shí)踐應(yīng)用,在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中提高語文能力。充分發(fā)揮“導(dǎo)”與“學(xué)”的功能,讓學(xué)生在師生共建的自主、互動(dòng)的情景中學(xué)語文,用語文。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;
2、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情;
3、學(xué)習(xí)抓住白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情;
4、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫的'方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文時(shí)怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn):
從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前布置學(xué)生觀察鵝。
教學(xué)過程:
(第一課時(shí)略)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,直奔重點(diǎn)
1、通過上一節(jié)的學(xué)習(xí),大作家豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象。
2、同學(xué)們能從不同的角度分析白鵝的特點(diǎn),真的不錯(cuò)。其實(shí),文中有一句話就告訴了我們白鵝是一個(gè)怎樣的動(dòng)物,你知道詩哪句話嗎?
3、學(xué)生交流。引出中心句:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”指名讀,齊讀。
4、體會(huì)過渡段的作用
(1)白鵝的高傲主要表現(xiàn)在哪些方面呢?用課文中的話說一說?!鞍座Z的高傲,要表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?!?/p>
(板書:叫聲,步態(tài),吃相)
(2)這句話在文中起到了什么作用呢?情大家聯(lián)系上下文體會(huì)一下。
(3)小結(jié):這是個(gè)過渡句,不經(jīng)承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,還引出了下文“鵝的叫聲……”起到了承上啟下的作用,使文章表達(dá)自然,條理清楚。
二、自主閱讀,感受高傲
課文就是從白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn),請(qǐng)學(xué)們默讀課文,想一想作者是怎樣描寫這些特點(diǎn)的,在你感受深的詞句上畫記號(hào)。
三、互動(dòng)交流,品讀高傲。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況,隨機(jī)調(diào)整教學(xué)流程,引導(dǎo)學(xué)生交流自己找到的重點(diǎn)語句。
1、品讀叫聲的高傲,
(1)指名讀句子,談理解。(板書:嚴(yán)肅鄭重,厲聲呵斥)
(2)交流想想,如果鵝也會(huì)說話,你們猜猜他會(huì)說什么?
(3)練習(xí)朗讀句子,讀出鵝叫聲的高傲。
(4)小結(jié):正因?yàn)轾Z的勇敢盡職,它的高傲才顯得可敬,怪不得作者說:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”(齊讀)
2、品讀步態(tài)的高傲
(1)指名讀句子,交流:白鵝走路有什么特點(diǎn)?
(板書:傲慢從容,大模大樣)
(2)你認(rèn)為作者是怎樣具體描寫白鵝走路的特點(diǎn)的?
(3)指導(dǎo)朗讀
①見過凈角出場沒有,凈角就是京劇里的花臉(教師表演凈角走路)
②想象鵝就在你的眼前踏著這樣的步,讀出它的高傲(指名讀,評(píng)價(jià))
(4)小結(jié):你們看,這鵝連走路的樣子都那么高傲,難怪豐老先生要感慨它是(齊讀)“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”
3、品讀吃相的高傲
(1)作者說:“鵝吃飯,常常使我發(fā)笑?!冰Z的吃相怎么會(huì)高傲得使人發(fā)笑呢?請(qǐng)大家默讀5—7自然段,把你覺得有趣的地方畫出來,想想為什么喜歡,然后再續(xù)讀。
(2)說說你喜歡哪些描寫?為什么?
四、體會(huì)情感,總結(jié)寫法
1、學(xué)了這篇課文,你從字里行間體會(huì)到作者怎樣的情感?
2、作者這么喜歡這只白鵝,為什么還要說它鵝老爺,架子十足,高傲,厲聲呵斥,傲慢從容,三眼一板?,
3、小結(jié):作者用這些似乎有貶義的詞語寫白鵝的個(gè)性,更讓我們感覺到作者對(duì)鵝的喜愛,這種運(yùn)用反語的寫法值得我們學(xué)習(xí)。
4、文中除了用這種寫法來表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情外,還用了什么方法呢?
(引導(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)擬人,對(duì)比的寫法)
五、拓展延伸
這篇課文又很多有趣,生動(dòng)的語段,同學(xué)們可以積累在你的摘抄本上,可以把喜歡的部分背下來。同時(shí),也可以觀察椅子啊自己喜歡的小動(dòng)物,采用本文的寫法,寫一篇觀察日記。等學(xué)完這組課文之后,我們要比一比,看誰寫的小動(dòng)物能靈活靈現(xiàn)地展示在我們面前。
板書設(shè)計(jì):
姿態(tài):伸長頸子,左顧右盼
步態(tài):從容傲然
白鵝——高傲可愛
叫聲:厲聲呵斥
吃相:三板一眼
設(shè)計(jì)理念
現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中,教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn),對(duì)文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。
教材分析
1、地位和作用:
選自人教版語文教材第單元的篇課文。本單元主要體現(xiàn)注視,重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述之美?!敖滩臒o非是個(gè)例子”(葉圣陶語),這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù),又承擔(dān)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任,因此是個(gè)很好的藍(lán)本。
2、文本簡析:
因此,學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界,學(xué)習(xí)的手法,更要讓學(xué)生仔細(xì)品味語言,領(lǐng)略語言文字的魅力。
學(xué)情分析
初一學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望,所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制,激發(fā)他們的參與意識(shí),培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且,初一是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期,但他們的鑒賞能力還是很有限的,因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:
2、過程與方法:
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容,我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是:
2、針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次,我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是:
教學(xué)方法
1、教法:
2、學(xué)法:
教學(xué)手段
采用多媒體教學(xué),利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
課時(shí)安排
一課時(shí)(45分鐘)
課型
新授課
教學(xué)過程
一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)
(一)課前預(yù)習(xí)
1、掌握本文字詞,熟讀全文,了解文章大意,對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。
2、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源,認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫作背景。
設(shè)計(jì)意圖:在課前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)打破與文本的陌生感,這也是我學(xué)法指導(dǎo)之一,所謂“預(yù)則立不預(yù)則廢”。劉顯國老師說過:“開講是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上?!币虼宋也捎们榫辰虒W(xué)法導(dǎo)入,讓學(xué)生欣賞圖片然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言從而奠定感情基調(diào),還未真正進(jìn)入文本就未成曲調(diào)先有情。
(二)情境導(dǎo)入
二、窺一斑而知全豹(12分鐘)
整體感知全文,篩選關(guān)鍵信息,思考以下問題。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生與文本對(duì)話,并且通過思考問題理清全文線索,感知行文脈絡(luò),從而解決教學(xué)重點(diǎn)。問題的設(shè)定是環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。并且,我將對(duì)話式的教學(xué)模式運(yùn)用其中,鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造,打造動(dòng)態(tài)生成的課堂。
三、奇文探究共賞析(22分鐘)
四人組成一個(gè)小組,合作完成以下內(nèi)容,并且采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(一)研讀入境品語言
展示例句,讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法,替換法,咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法。
(二)賞讀入心悟情思
讓學(xué)生“讀其所喜,品其所愛”,重視誦讀能力,并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣,先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議,根據(jù)學(xué)生的回答,教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀,并作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。
(三)涵詠入理勇質(zhì)疑
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好的突出教學(xué)重點(diǎn),解決教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!苯?gòu)主義學(xué)習(xí)觀也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“協(xié)作性”,他們認(rèn)為各人在理解上的差異,本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。通過與他人合作交流,從而建構(gòu)自己的`知識(shí)體系。并且為了更好的展開小組合作學(xué)習(xí),針對(duì)初一學(xué)生的心理特征,采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)協(xié)作精神。
這個(gè)環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個(gè)緩沖的空間,讓學(xué)生質(zhì)疑,這個(gè)疑問可以是預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的,也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由學(xué)生互相解答,然后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。
四、萬水千山總是情(8分鐘)
(一)拓展遷移
欣賞一段視頻,走出語文的范本,走向課改中倡導(dǎo)的“大語文”境界。
(二)課堂總結(jié)
打破按部就班的教師總結(jié),改由學(xué)生總結(jié)。這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn),而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效,可以使得教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。
(三)作業(yè)布置
設(shè)計(jì)意圖:注重學(xué)生知識(shí)遷移,學(xué)以致用,舉一反三。這一時(shí)期還是學(xué)生注意力的反彈期,反彈期是鞏固知識(shí)的最好時(shí)段,讓學(xué)生總結(jié),能使得課堂所學(xué)知識(shí)在大腦中留下清晰印象。作業(yè)布置能夠強(qiáng)化學(xué)生的反思能力,加深學(xué)生對(duì)課業(yè)的理解,提高分析問題解決問題的能力。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個(gè)有效的整體。
板書設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖:板書設(shè)計(jì)采用圖文并茂的形式,清晰展示全文整體結(jié)構(gòu),突出重難點(diǎn),彰顯文章主題。運(yùn)用色彩的變化,吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)反思
(略)
[課題]觀潮
[教案設(shè)計(jì)及授課教師]榮成市第三十六中學(xué)張?jiān)氯A
[教材]人教版初中語文第三冊(cè)第114頁至117頁
[教學(xué)設(shè)計(jì)意圖]
本設(shè)計(jì)力求跳出傳統(tǒng)的講讀法這一思維定勢,突出朗讀技巧功效,將點(diǎn)撥教學(xué)、情境教學(xué)與朗讀教學(xué)相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn)的朗讀要求,激發(fā)學(xué)生在讀中思考探求文章之美的情趣,從而訓(xùn)練學(xué)生的思維和語感,旨在提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美素質(zhì)。
[設(shè)計(jì)提要]
本設(shè)計(jì)以朗讀為主線,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,分別從不同層次上的要求來由淺入深的感知、理解、欣賞,充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)理念。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、 了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象,激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。
2、 品讀賞析,感受文章自然美與人文美相結(jié)合的特點(diǎn)。
3、 研讀體會(huì)本文精練生動(dòng)的語言。
[教學(xué)用具]錄象機(jī)、錄音機(jī)、投影儀
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,初步感知形象美
[導(dǎo)語]同學(xué)們,大自然奧妙無窮,她可以點(diǎn)悟人的靈性,激發(fā)人的活力。同學(xué)們想不想與大自然來一次親密接觸???人與自然親近的方式有兩種:一是人直接投入其中,身臨其境,與之同呼吸共命運(yùn),這種方式叫旅游;另一種是通過閱讀名人大家的文章間接感受自然美,接受自然的恩惠,如同在高明的導(dǎo)游指點(diǎn)下把江山美景盡收眼底,這種方式叫神游。不知同學(xué)們旅游了哪些地方?(生說)神游過什么名勝?可否去過錢塘江看到錢江涌潮?沒去過的同學(xué)別遺憾,老師把這一奇觀錄了下來,想不想先睹為快???現(xiàn)在就讓我們與錢塘江大潮來一次親密接觸,感受一下號(hào)稱“壯觀天下無”錢江涌潮吧!下面請(qǐng)同學(xué)們眼觀耳聽心悟,之后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕母惺?。我可不能白給你們看啊。
{放錄象}生看后談感受,師給以評(píng)價(jià)
可以將作者及錢塘江大潮的歷史講一下。
[說明]這一激情導(dǎo)語及錢塘涌潮的錄象放映,目的在于創(chuàng)設(shè)吸引、感染學(xué)生的情境,激發(fā)學(xué)生的感情,使其產(chǎn)生對(duì)美好境界的向往,激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。
二、初讀感知大意,掃清障礙
1、[點(diǎn)撥]同學(xué)們,眼見了實(shí)際的大潮算是我們?nèi)ヂ糜瘟艘淮危旅嬖僮屛覀冏哌M(jìn)南宋詞人周密的《觀潮》中去神游這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮,感受周密那筆卷驚濤,墨瀉江潮的杰作。請(qǐng)同學(xué)們先朗讀課文,整體感知大意。
2、品讀課文,結(jié)合注釋探究交流,弄懂大意
3、小組合作質(zhì)疑問難
4、師點(diǎn)撥,考查,出示投影上的內(nèi)容
[教師導(dǎo)學(xué)]
1、從“既望”看古人對(duì)某些日子的特殊稱謂。
“望”是古人對(duì)陰歷十五這一天的稱謂,“既”是已經(jīng)過去的意思,“既望”是指過了陰歷十五,因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”(指陰歷每月的末一天)、“朔”(陰歷每月的初一)
2、同義詞釋義聯(lián)讀。
略:略不相睹()略不沾濕()
雖:雖席地不容閑也()雖我之死,有子存焉()
皆:皆披發(fā)文身()皆出酒食()
3、解釋劃線的詞語。
既而漸近()倏而黃煙四起()
[說明]作為文言文這一板塊的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生弄懂文言大意,掌握文言知識(shí)點(diǎn),同時(shí)通過朗讀初步感知文章的語言美,意境美。
三、研讀理解構(gòu)思,欣賞語言美,感悟自然美與人情美的特點(diǎn)。
1、生研讀課文,設(shè)計(jì)問題,質(zhì)疑答疑,可自主探究可小組合作討論交流。
{附可能會(huì)探究的問題}
A、《觀潮》第一句說:“浙江之潮,天下之偉觀也?!边@句話在文中有什么作用?
[探究學(xué)習(xí)]這一句大有橫空出世之勢,先聲奪人揭示了描寫對(duì)象,點(diǎn)明了題旨,揭示了中心,可以說集全文要義于首句。
B、古人說:“富于萬篇,貧于一字?!边@說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語,說說它們的妙處。
[探究學(xué)習(xí)]“吞天沃日”,動(dòng)詞“吞”“沃”極有氣勢?!百繝枴币辉~表現(xiàn)了水軍動(dòng)作神速?!芭薄拔摹薄俺帧薄盃帯薄肮摹薄坝薄吧稀薄俺觥薄皼]”“騰”“變”“沾”動(dòng)詞蟬聯(lián)而下,寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點(diǎn),表現(xiàn)了動(dòng)態(tài)美?!半m席地不容閑也”的“也”,是用來加強(qiáng)肯定語氣的助詞,強(qiáng)調(diào)觀潮人特別多。
C、作者在《觀潮》這篇散文中,繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上,立足點(diǎn)在“觀”上,作者是從哪些方面寫“觀潮”的?
[探究學(xué)習(xí)]作者從四個(gè)方面寫觀潮:漲潮之狀,水戰(zhàn)之威,弄潮之技,觀潮之盛。
作者由遠(yuǎn)而近寫“漲潮之狀”?!八畱?zhàn)之威”是散文精彩的一筆,作者生動(dòng)地描寫了南宋水軍演習(xí)的情景?!芭敝肌备層^眾大開眼界。“披發(fā)文身”寫弄潮兒的外形,“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇,“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯??;“騰身百變,而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間,珠翠羅綺溢目,車馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長表現(xiàn)觀潮場面之大,盛況空前;以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。
D.正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。
[探究學(xué)習(xí)]課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現(xiàn),這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側(cè)面描寫,觀潮的人越多,越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀,越是說明水軍操練及吳中健兒的本領(lǐng)高強(qiáng),人人都想一睹為快。這樣,側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合,對(duì)正面描寫起了襯托的作用,使文章中心更突出,更具有表現(xiàn)力。
2、班上答疑,品詞析句,感悟語言美
3、有感情的朗讀,把通過品讀、研讀感悟的東西,再通過朗讀讀出美感來。{師要適當(dāng)指導(dǎo)朗讀}
[說明]本文的重點(diǎn)就在于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問題、提出問題、解決問題,大膽質(zhì)疑問難,如何與同學(xué)合作交流,就需要教師調(diào)控好,把握好。
四、師提問題,生思考,升華情感
1、針對(duì)學(xué)生提的問題,老師提出學(xué)生沒有提出的問題,讓學(xué)生思考、探究、交流
[問題]為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮?
[明確]作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后,又花大量的筆墨來寫水軍演習(xí)的動(dòng)人情景和吳中健兒高超的弄潮技術(shù),使得兩者相得益彰。人借水勢,水借人勢;人助水勢,水助人勢。
這樣的描寫,使雄偉之上更添雄偉,壯觀之上更添壯觀;使自然美與人文美相互融合,相互映襯,給讀者極其美妙的感受,在身臨其境中受到美的熏陶。
“弄潮兒向濤頭立,手把紅旗旗不濕”作者如此著意刻畫出人是自然的精靈,人是自然的主宰,自然風(fēng)景因有了人的活動(dòng)而更加精彩美麗,表現(xiàn)了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。
[問題]據(jù)說近幾年,有不少人因看錢江涌潮而喪命,是否說明只有古代的人才有如此膽識(shí)敢于弄潮爭標(biāo)和大自然搏斗,今人就缺乏這種斗志了?(同學(xué)爭論)
[明確]今人用摩托車與大潮賽跑,在大潮中架船張帆,還有更多的挑戰(zhàn)極限,征服自然的冒險(xiǎn)活動(dòng),你能從中舉例嗎?(生爭先恐后的說,象長江漂流、飛躍壺口瀑布以及今年的10月15日的神舟5號(hào)飛天都能表明現(xiàn)在的我們更是具有挑戰(zhàn)性。)從中激起我們的民族自豪感,更使我們要為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。
[說明]這一環(huán)節(jié)是從情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一目標(biāo)上設(shè)計(jì)的,目的在于引導(dǎo)學(xué)生在感悟自然之美的同時(shí)別忘了人是萬物的主宰者,宇宙的精靈,我們要有飽滿的激情和昂揚(yáng)的斗志,勇于拼搏。這無疑是人格美的一大體現(xiàn)。
五、拓展思維,遷移延伸
湖心亭看雪
張岱
崇禎五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。是日,更定矣,余奴一小舟,擁毳衣爐火,獨(dú)往湖心亭看雪。霧淞沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。
到亭上,有兩人鋪氈對(duì)坐,一童子燒酒,爐正沸。見余大喜,曰:“湖中焉得更有此人?"拉余同飲。余強(qiáng)飲三大杯而別。問其姓氏,是金陵人,客此。及下船,舟子喃喃曰:“莫說相公癡,更有癡似相公者?!?/p>
1、你能設(shè)計(jì)出哪些問題?
2、由“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕”,我們可以聯(lián)想到柳宗元的哪首詩?
3、這篇文章寫于明亡后.而作者仍用明朝紀(jì)年,表現(xiàn)了作者的什么樣的思想感情?
[說明]本題的設(shè)計(jì)在于拓展學(xué)生思維。
六、縱觀全文,談收獲
生從多方面,多角度談??梢允侵R(shí)與能力,也可以是獲得了某些學(xué)習(xí)方法,或者是情感得到哪些升華等。
七、作業(yè):
可找學(xué)生布置。老師布置的起參考作用:
1、熟讀課文,選擇喜歡的背誦。
2、有能力的同學(xué)課后搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。
[板書設(shè)計(jì)]觀潮
周密
眼觀耳聽心悟
漲潮(狀)正
水戰(zhàn)(威)側(cè)
弄潮(技)結(jié)
觀潮(盛)合
一切景語皆情語
[總評(píng)]本設(shè)計(jì)著意貫徹“美文美讀”,提高審美素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力的原則,從反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美,進(jìn)而欣賞美;同時(shí)在加強(qiáng)語感訓(xùn)練中注重學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng),并在反復(fù)朗讀中受到情境藝術(shù)的感染,在潛移默化中收到陶冶情操、豐富文化涵養(yǎng)的功效。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁,書寫時(shí)要注意“扁口”上寬下窄;“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu);“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平,下面的橫逐漸加長,最后一橫又要縮短等。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn):體會(huì)本文的寫作順序朗讀感悟,“垂”字的書寫。
教學(xué)方法:自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
課前先學(xué):
1、把課文讀正確、讀通順,圈畫生字,標(biāo)注自然段。
2、初步認(rèn)識(shí)生字條中的12個(gè)生字,難認(rèn)的字自己想辦法解決。
3、用“?”標(biāo)出不懂的詞語和句子。
4、觀察雷雨這一自然現(xiàn)象或收集描寫雨景的文章或段落或插圖及雷聲錄音。
教具準(zhǔn)備:課件、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、課件展示:
同學(xué)們,你們見過下雨嗎?說說你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢?(出示課件展示雷雨的全過程。)引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^看的體會(huì),相機(jī)板書課題:雷雨
二、引發(fā)想像:
教師播放雨前和雨時(shí)的兩段音像資料(風(fēng)聲、雷聲、雨聲),啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽著這兩段錄音,你們都想像到了什么?相機(jī)出示文中的兩幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板題。
三、自學(xué)匯報(bào):
1、小組交流課前先學(xué)情況。
2、老師組織學(xué)生匯報(bào)。學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”,引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)記,擴(kuò)詞。如:用動(dòng)作記?。骸皦骸贝?用換偏旁記住“虹”等。
3、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識(shí)字游戲鞏固生字的認(rèn)讀。如:開火車讀,引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話,結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。
4、小組讀課,互相正音,評(píng)價(jià)。
5、全班合作讀文,把課文讀通讀順。
(把課文真正交給學(xué)生,組織他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn),在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的方法,豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了識(shí)字興趣,提高識(shí)字能力。進(jìn)而提高了自主讀書的能力。)
四、學(xué)習(xí)課文:
1、范讀,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼犠x的感受。啟發(fā)思考:課文主要講了什么?進(jìn)而理清課文記敘的順序。
2、學(xué)生再讀課文,試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來。
3、圖文對(duì)照讀,體會(huì)作者觀察的細(xì)致和課文語言的簡煉。
4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。
五、寫字:
1、出示“我會(huì)寫”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。(生歸類分析字行,說發(fā)現(xiàn)。)
如:“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁,書寫時(shí)要注意“扁口”上寬下窄;“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu);“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的?!按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭?,下面的橫逐漸加長,最后一橫又要縮短等。
2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字,邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的重點(diǎn)筆畫。
3、學(xué)生臨寫,同桌交流評(píng)價(jià)。對(duì)照總結(jié)之后,再進(jìn)行書寫,寫得好的全班展示。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí):
1、讀寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式,檢查學(xué)生的字詞掌握情況。
2、分段讀文,回憶課文內(nèi)容。
二、繼續(xù)研讀課文:
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內(nèi)容,進(jìn)行合作讀書。思考:你認(rèn)為這個(gè)部分寫得怎么樣?結(jié)合文中的句子,說說自己的理由。
2、交流讀書感悟的情況;教師相機(jī)點(diǎn)撥。也可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中,互相提問題。
如:描寫雷雨前的部分“滿天的烏云,黑沉沉的壓下來。” “黑沉沉”寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?“壓”給你的感覺是什么?你認(rèn)為該怎么讀這句話?“ 閃電越來越亮,雷聲越來越響?!痹撛趺醋x才能體現(xiàn)天氣驟然變化?
描寫“雷雨中”的部分,為什么用3個(gè)“嘩”?該怎么讀這3個(gè)“嘩”? 兩個(gè)“漸漸地”說明了什么?等等。
3、展示課件,深化感悟。
三、誦讀課文:
1、有感情地朗讀全文。
2、朗讀自己喜歡的段落,練習(xí)背誦自己喜歡的段落。
四、練習(xí):
1、閃電越來越亮,雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。
2、雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來了)。
( )了,( )也( )了。
3、照樣子寫詞語:黑沉沉( )( ) 一動(dòng)不動(dòng)( )( )
五、拓展:
1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎?把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。
2、觀察一個(gè)自然現(xiàn)象,寫一篇觀察日記。
六、作業(yè)布置:
1、1號(hào)本生字詞
2、寫一篇觀察日記
七、板書設(shè)計(jì):
雷雨
雷雨前 烏云密布
雷雨中 大雨傾盆
雷雨后 雨過天晴
【教學(xué)目標(biāo)】
重點(diǎn)──體會(huì)樸實(shí)語言中包含的父子深情。
難點(diǎn)──課文第二、三段對(duì)表達(dá)課文中心的作用。
教法──反復(fù)朗讀,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;口述重點(diǎn)段落,體會(huì)描寫的好處。
課時(shí)──2課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
第一課時(shí)
1、檢查預(yù)習(xí):
⑴給加點(diǎn)字注音,齊讀。
⑵結(jié)合注釋理解詞的含義。
2、以小故事,激發(fā)情感,引入新課:
父親與母親不同的送別方式:一個(gè)用行動(dòng),一個(gè)用表情或語言。如父親或許早早起床準(zhǔn)備好行李,口理會(huì)說你走吧我就不送了,但在你走后父親卻會(huì)默默地站在某處目送,而母親則會(huì)一邊送一邊流淚。
3、聽錄音朗讀,體會(huì)課文感情。
4、學(xué)生自讀課文,思考下列問題:
⑴文中寫了幾次背影?著重寫哪一次?
⑵以背影為線索,劃分段落層次概括,段意層意。
⑶寫車站送別表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?
討論:課文四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”,送別一段兩次寫“背影”,結(jié)尾憶“背影”。著重寫在車站父親爬月臺(tái)買桔子時(shí)的背影。
難忘背影──點(diǎn)題。(1段)
家境:禍不單行為寫背影渲染悲涼氣氛(2、3段)
描寫背影送別前:細(xì)心關(guān)照為寫背影做鋪墊(4、5段)
買桔子:周到入微表現(xiàn)父親的愛子深情(6段)
再現(xiàn)背影──思念。(7段)
本文通過寫車站送別表了父親對(duì)兒子深沉的愛,抒發(fā)了兒子對(duì)父親深切的思念。
5、分段朗讀,加深理解。思考:二三段在全文中的作用。
討論:這兩段寫父子離別時(shí)的家境,為寫背影渲染悲涼氣氛,為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)祖母去世,父親失業(yè),真是禍不單行。這暗淡的氣氛,悲涼的環(huán)境,與父親對(duì)兒子滿腔的溫情形成對(duì)照,顯示出父愛的崇高。
6、朗讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述“望父買桔”一段。
第二課時(shí)
1、讀4、5段哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照?
⑴因?yàn)槭旅?,托人送我,他再三叮囑,甚是仔?xì)。
⑵盡管有事,終于決定自己親自去送。
⑶給我選定座位。
⑷囑我路上小心,夜里要警醒些,不要受涼。
⑸又囑托茶房好好照應(yīng)我:父親的慈愛真是感人肺腑
2、齊聲朗讀第六段說一說:這一段主要有哪幾個(gè)方面的描寫?
討論:
動(dòng)作──“蹣跚、慢慢探身、攀、縮、肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子”表現(xiàn)出父親行動(dòng)艱難。
肖像──“黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍”。這是定格在作者腦海中的特定情況下的背影,這時(shí)的父親雖然老境頹唐,心情憂郁,但他對(duì)兒子的真摯的愛絲毫不減。
人物語言及心理──語言樸實(shí)無華卻包含深情。心理描寫,有父親的也有我的。寫了父親的輕松,寫了我的流淚。(加深對(duì)劃線處的理解)
3、朗讀第7段分析層次及作用。
4、總結(jié):“背影”在結(jié)構(gòu)上及表現(xiàn)中心上的作用。
開篇電梯,結(jié)尾照應(yīng),四次寫“背影”,組成一條抒情的線索,感情逐層推進(jìn)。開頭總寫對(duì)父親的思念,中間由不理解父親到被父愛深深感動(dòng),在情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫背影,結(jié)尾的背影描寫是對(duì)父親背影的升華,也是對(duì)中心的深化。
5、練習(xí):
⑴完成課后練習(xí)1;
⑵朗讀課文,比一比,看誰讀得有感情;
⑶仿寫:父母疼愛你的哪件事深深感動(dòng)了你?此事的經(jīng)過怎樣?你受到了怎樣的感動(dòng)?
【后記】
本文的`教學(xué),重點(diǎn)在第六段的描寫,包括以下幾個(gè)方面:
1、運(yùn)用了富有表現(xiàn)力的詞句。
2、成功的外貌描寫、行動(dòng)描寫。
3、心理描寫及語言描寫的輔助作用。通過以上描寫生動(dòng)形象地展現(xiàn)了“買桔”的全過程,體現(xiàn)了父親深沉的愛,這是全文的“文眼”。讓學(xué)生體會(huì)描寫在記敘文中的重要作用,學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用具體的描寫。
本的難點(diǎn)部分是2~5段的記敘與“背影”的關(guān)系:渲染氣氛,為集中描寫背影作鋪墊。在“家中光景很是慘淡”、“正是禍不單行的日子”里,父親仍不辭辛勞,親自送行,細(xì)心關(guān)照,體貼入微,使父親崇高無私的愛這一主題更加豐富。渲染氣氛,體現(xiàn)父親的老境頹唐,同時(shí)體現(xiàn)兒子對(duì)父愛的理解。
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