誰藏起來了教案

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？也許下面的“誰藏起來了教案”正合你意！歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

誰藏起來了教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)量的多與少。

會利用多種方法來知道誰多誰少。

發(fā)展目測力、判斷力。

培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

玩具、紅球、綠球、水果若干

教學(xué)過程

一、利用班級男孩女孩人數(shù)的多少做比較。

1、我們班一共有多少個小朋友啊?

2、我們班男孩有多少?女孩有多少?

3、那男孩和女孩那個人數(shù)多?那個人數(shù)少?

4、讓幼兒明顯的知道誰多誰少。

5、我們還可以男孩和女孩各站一排，那排長人數(shù)就多。

二、出示紅球和綠球。

1、我們看看紅球和綠球誰多誰少?

2、說說怎么知道誰多誰少的?

3、教幼兒用新方法知道誰多誰少。

4、接著用玩具比較誰多誰少。

三、《變手指》游戲。

1、大手小手變變變：我的手指變得比誰多。

2、大手小手變變變：我的手指變得比誰少。

3、分組進(jìn)行《變手指》游戲，比較變出來的手指誰多誰少。

四、練一練。

教師在黑板上畫出圖案，讓幼兒比較數(shù)量多少?用彩色粉筆表示出來。

教學(xué)反思

在教學(xué)中在引導(dǎo)方面，要做到深入了解，在教的過程要詳細(xì)和恰當(dāng)?shù)倪\用，游戲中讓幼兒感受數(shù)學(xué)活動的樂趣，最后，幼兒練習(xí)要把前面基礎(chǔ)打好，在幼兒練習(xí)時才不會出現(xiàn)錯誤的發(fā)生。

誰藏起來了教案【篇2】

一、出示圖片一（背景圖，傷心的貓媽媽，小貓），請幼兒猜一猜發(fā)生了什么事情。

1、師：貓媽媽怎么了？會發(fā)生什么事情？

2、鼓勵幼兒猜測貓媽媽焦急的原因，并給予適時回應(yīng)。

師：你們說了好多原因，到底是什么原因呢？

師：原來貓媽媽帶著寶寶出來做游戲，可是貓寶寶不見了，難怪貓媽媽那么著急的，大家想想，我們怎么來幫助貓媽媽呢？

二、出示圖二觀察尋找。

1、出示工具箱（望遠(yuǎn)鏡、網(wǎng)子、神秘工具）。

師：（播放工具箱的音樂）我們一起來看看工具箱里都有什么工具可以幫助我們！

讓我們拿望遠(yuǎn)鏡一起去找找吧。如果找到小貓了，快點告訴我，說“停，停，停，找到了”。

2、幼兒集體尋找。

教師移動望遠(yuǎn)鏡，引導(dǎo)幼兒尋找藏起來的小貓。

三、出示圖片三（屋頂上、樹下、窗戶里、車子后、……），重新尋找。

1、讓幼兒具體說出小貓的方位，引導(dǎo)幼兒使用方位詞"上"、"下"、"前"、"后"、"里"。

師：這樣吧，我們用照相機(jī)把拍下來，請大家仔細(xì)的來找一找。

在抓小貓之前我們再來看看我們的工具箱，有沒有什么工具能夠幫助我們抓住小貓？

2、教師總結(jié)小貓躲的.位置，再一次引導(dǎo)幼兒正確使用方位詞。

師：說對了，這只藏起來的小貓就出來跟大家打招呼啦！

四、出示圖片四（房子、胡蘿卜、小魚、骨頭），找出貓寶寶的家。

師：我們一共找到了5只小貓，讓我們一起把他們送回家吧！可是哪個房子才是他們的家呢？

五、出示圖片五（柜子里、床上、桌子下、沙發(fā)后面……），找出小貓睡覺的地方。

師：頑皮的小貓剛回到家，就趁貓媽媽不注意又躲了起來，這次他們又躲在哪了呢？

繼續(xù)引導(dǎo)幼兒用正確的方位詞說出小貓的位置。

六、游戲：找小貓

教師提出游戲的規(guī)則，啟發(fā)幼兒活動場地內(nèi)可以躲的位置，注意安全。

師：貓媽媽邀請我們一起來玩“找小貓”的游戲吧！

反思：

經(jīng)過教師們互相的學(xué)習(xí)和討論，發(fā)現(xiàn)了教師本身在本節(jié)課中存在的問題，知道從哪些地方去完善和在以后的活動中如何注意與避免，同時強化自己的專業(yè)知識和技能，堅信今后的教學(xué)活動會做得更好！

誰藏起來了教案【篇3】

活動目標(biāo)

1、嘗試用肢體動作表現(xiàn)動物的外形特點與特長。

2、欣賞不同的音樂，感知其旋律、節(jié)奏、速度與所表現(xiàn)動物的關(guān)系。

3、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。

4、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

活動準(zhǔn)備

1、誰敢嘲笑獅子》課件(PPT)

2、《動物狂歡節(jié)》音樂選段

3、相應(yīng)的動物卡片、插卡底板(幼兒2～3人一組，每組一份)

4、動物舞蹈造型照片

5、幼兒制作的各種獎杯(森林大力士、森林舞蹈家、森林歌唱家、森林之王、森林游泳健將、森林跳高王子……)

活動過程

(1)回顧故事情節(jié)，引出主題

——(出示獅子)上次我們講了關(guān)于獅子的故事，還記得故事的名字嗎?

——記得故事里有哪些動物嘲笑過獅子?他們的哪些本領(lǐng)比獅子厲害?

——經(jīng)歷了上次的事，獅子知道了，原來每——種動物都有自己最厲害的本領(lǐng)，于是召開了一個“森林頒獎大會”，看看都來了哪些動物? (出示動物圖片)

(2)欣賞首樂，展開聯(lián)想

——聽聽，動物們哪個先來，哪個后到?按你聽到的順序給動物們排排隊。(欣賞首樂，小組操作排序)

——你們聽到的動物們出場的順序是怎樣的? (這段音樂是誰?為什么你覺得這是××? ××是什么樣的?這段音樂聽起來有什么樣的感覺……)

——(播放課件驗證)看看，我們的感覺是否正確?

(3)森林頒獎大會

①動物出場秀。

——每組選——種動物，要用動作表現(xiàn)出這種動物的樣子，讓我們——看就知道你們是誰。(小組編排，可提供個別小組舞蹈造型照片)

——把你們設(shè)計的動作讓大家欣賞——下，讓我們猜猜你們是誰。(小組輪流表演幼兒表演時，教師可播放相應(yīng)的音樂。)

——你們覺得他們表演的是誰?你喜歡他們哪個動作?還有什么動作也可以表演這種動物?

②頒獎大會。

——(出示各種獎杯)看看這些獎最適合頒給哪個動物?

——領(lǐng)獎的時候，不僅要表演出動物的造型，還要用動作告訴大家這種動物最大的本領(lǐng)，讓我們看明白你是來領(lǐng)哪個獎杯的。(小組合作編排動作)

頒獎大會正式開始，聽到合適的音樂，相應(yīng)的小組就登場表演并領(lǐng)獎。

活動拓展

1、豐富音樂，增添動物的種類，鼓勵幼兒用肢體動作表達(dá)表現(xiàn)，并逐漸配合音樂的速度與節(jié)奏。

2、幼兒與同伴講述并統(tǒng)計自己和同伴的優(yōu)點和缺點。

活動結(jié)束

1、評價

2、總結(jié)

活動延伸

1、在閱讀區(qū)中投放此圖畫書，供幼兒自主閱讀。

2、動物撲克牌：用動物圖片自制“動物撲克牌”，2～4人一起玩，每人任意取一張動物牌，說出該動物最獨特的本領(lǐng)為勝，可收取別人手中的動物牌。

3、誰也不能嘲笑我：

(1)準(zhǔn)備：墻面環(huán)境中布置每個幼兒的照片及日常生活中各類事件的圖示。

(2)操作方法：幼兒可將自己做得最棒的事件圖片貼在自己的照片后，也可把自己做得不夠好的事件照片貼在比自己好的同伴的照片后。

教學(xué)反思：

在這次教學(xué)活動中存在著一些問題。如：在繪本分享閱讀教學(xué)中，一本完整繪本的結(jié)構(gòu)：封面、環(huán)襯、扉頁、故事和封底，是否需要向幼兒略作介紹?如果需要，什么時間介紹合適?在今天的活動中不難發(fā)現(xiàn)：有限的集體教學(xué)時間中，最好是圍繞繪本故事內(nèi)容展開，讓幼兒觀察并理解畫面語言為主，力求緊湊。所以，這些介紹可以在前期完成。沒有很好的借助于繪本，讓幼兒仔細(xì)的歌詞畫面內(nèi)容，大多數(shù)的時間作為教師的我始終處于對幼兒活動的掌控中，沒有讓幼兒有更多的時間去觀察、討論、猜測畫面的內(nèi)容。針對幼兒的回答，有點時候可以更加深入的挖掘一下，使幼兒的學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

誰藏起來了教案【篇4】

活動目標(biāo)

1、觀察不同顏色物體的排列順序，判斷物體遮住部分的顏色和排列位置，并用標(biāo)記表示。

2、能根據(jù)標(biāo)記提示的排列規(guī)律正確地穿項鏈。

3、學(xué)習(xí)記錄自己活動的結(jié)果。

活動準(zhǔn)備

1、教具：一串按紅、黃、黃規(guī)律穿成的花瓣（彩色紙剪成）項鏈（兩頭繩子不連接），數(shù)量為4組；可以掀開蓋子的長方體盒子，方便幼兒看到里面的花瓣及其排列狀況，空白記錄紙兩張，彩色筆。

2、學(xué)具：幼兒用書第7頁的串珠卡片，第29頁《猜一猜》的操作材料，顏色或形狀交替排列的木珠串，可以掀開蓋子的長方體盒子，摸箱。

活動過程

1、感知一串花瓣項鏈排列的規(guī)律。

（1）教師出示一串花瓣項鏈：“這串花瓣項鏈漂亮嗎？它有哪些顏色？說說這些花瓣是怎樣排列的？”

（2）請幼兒一起說說花瓣排列的順序并找出規(guī)律。

（3）教師將幼兒所述用顏色標(biāo)記作記錄。紅、黃、黃

（4）分男女幼兒分別扮演顏色寶寶，按照找出的排列規(guī)律站隊。如：紅色為女孩，黃色為男孩。

2、感知環(huán)形花瓣項鏈的規(guī)律。

（1）教師將直線形項鏈連接，變成環(huán)形項鏈：“現(xiàn)在，你還能看出花瓣是怎樣排列的嗎？”

（2）教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)以往的感知經(jīng)驗，找到項鏈的起點，沿著一個方向觀察，并說出其排列的規(guī)律，教師同時作記錄。

（3）教師：“你是怎樣看出來它是這樣排列的？你找的起點是什么顏色？”引導(dǎo)幼兒觀察、判斷剛才記錄單上的標(biāo)記能否表示所說的規(guī)律。

（4）教師：“如果我們從相反方向觀察，能否用剛才的標(biāo)記表示？為什么？”教師和幼兒共同沿相反方向觀察，并記錄排列的規(guī)律。

（5）引導(dǎo)幼兒觀察、比較不同方向花瓣排列的規(guī)律。

師：“我們在第一種方法中，起點的花瓣是什么顏色？”

“我們在第二種方法中，起點的花瓣是什么顏色？”“通過比較，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？”

（6）教師總結(jié)：我們在找物體的排列規(guī)律時，起點不同它們的排列規(guī)律也就不同。

（7）引導(dǎo)幼兒分男女扮演顏色寶寶按照找出的不同規(guī)律分別站隊。

3、猜測、判斷隱藏部分花瓣的位置、顏色。

（1）教師：“我們來玩一個游戲。我要將這串項鏈中的一些花瓣藏在這個盒子里，然后請你猜猜盒子里藏的是什么顏色的花瓣，它們應(yīng)該排在什么位置。請大家閉上眼睛?！苯處煂㈨楁湉暮兄写┻^，按其排列規(guī)律隱藏一組，請幼兒睜開眼睛。

師：“這里面藏了3個花瓣，你們猜猜它們是什么顏色的，怎樣排列的？”“你是怎樣猜出來的？”

（2）請1~2位幼兒說出自己的猜測，并記錄下來，然后打開盒子驗證其猜測是否正確，并對判斷準(zhǔn)確的幼兒給予表揚。

（3）再次游戲：教師將項鏈從盒中穿過，隱藏4個花瓣，請幼兒猜測、判斷。

師：“這一次里面藏了4個花瓣，請你們仔細(xì)看看，再想一想，盒子里面會是什么顏色的花瓣，排在盒子的什么位置？”

（4）請個別幼兒說出自己的猜測結(jié)果和理由，并記錄下來，然后打開驗證。

4、幼兒操作。

第29頁《猜一猜》的操作材料。

教師：“請小朋友仔細(xì)觀察一下火車上小動物的座位是怎樣排的？請幾個幼兒戴頭飾扮演火車上的小動物，讓其他幼兒形象的感知座位的排列。娃娃又是怎樣排隊的？山洞和大樹后面藏著什么樣的動物和娃娃？請幾個幼兒扮作娃娃排好隊，讓其他幼兒形象感知穿不同顏色衣服的娃娃是如何排隊的。請你在不粘膠材料上選擇合適的標(biāo)記貼在空白的地方?！?/p>

5、活動評價。

活動建議

區(qū)角活動時

（1）請幼兒觀察盒子外面木珠排列的.規(guī)律，猜猜并記錄盒子里木珠是怎么排列的。

（2）穿項鏈：請幼兒從箱中摸出一張串珠的標(biāo)記卡，根據(jù)標(biāo)記的顏色、數(shù)量穿項鏈。

誰藏起來了教案【篇5】

活動目標(biāo)：

1、觀察、記憶動物的位置和神情，發(fā)現(xiàn)畫面中的不同之處，并用完整的語言表達(dá)

2、體驗和同伴一起游戲的樂趣

3、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)

4、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣

活動準(zhǔn)備：PPT課件

活動過程：

一：開始部分

教師：今天，小動物要和小朋友玩捉迷藏的游戲

二：基本部分

1、教師：我們先來數(shù)一數(shù)大屏幕中有幾個小動物來玩捉迷藏?

2、教師：這9個小動物是住在一棟房子里的，這棟房子一共有三層

最底下的是一樓，中間的是二樓，最高的是三樓，你認(rèn)識幾樓第幾個房間住的是誰?

教師：(1)二樓的第一個房間(201)住的是袋鼠

(2)三樓的第一個房間(301)住的是小狗

(3)一樓的第一個房間(101)住的是犀牛

教師：你怎么知道它是犀牛?(因為它的鼻子上有角)

(4)教師：一樓102住的是誰?(小豬)

(5)教師：三樓302住的是誰?(老虎)

(6)教師：河馬住在幾零幾?請用完整的語言來表達(dá)(303)

(7)教師：河馬的樓下是誰?(小兔——203)

(8)教師：兔子的樓下是誰?(小羊——103)

(9)教師：最中間的是誰?(獅子——202)

教師總結(jié)：通過記憶動物的房間位置可以判斷不同的動物

三：找一找

1、教師：如果這些動物朋友躲起來，小朋友你能找到它嗎?

(1)教師：小朋友把眼睛閉起來321，睜開眼睛，哪個動物朋友藏起來了?(303的河馬躲起來了)

(2)教師：把眼睛閉起來，321睜開哪個動物朋友藏起來了?(201的袋鼠、302的老虎、103的小羊)

(3)教師：你是怎么知道的呢?(袋鼠媽媽的肚子上有個口袋，老虎的額頭上有一個王字，小羊的頭上有兩個彎彎的角)。

2、(1)教師：這次是讓我們找誰呢?幼兒觀察大屏幕

幼兒：小豬——102

教師：小豬不是在嗎?為什么要找小豬呢?

幼兒：因為小豬轉(zhuǎn)了一個面

教師：剛才看到的是小豬的臉，現(xiàn)在看到的是小豬的背，原來這次是讓我們找一找誰轉(zhuǎn)過身了!

(2)教師：這次轉(zhuǎn)過身的小動物有幾個呢?

幼兒：3個動物轉(zhuǎn)過身了，有302的老虎、201的袋鼠、202的獅子

四：(1)提問：你覺得自己最多能找到幾個?

(2)教師：給動物朋友們一點時間，讓它們躲起來，閉上眼睛幾秒鐘，睜開眼睛，幼兒觀察大屏幕

教師：躲了幾個動物朋友?(全部都不見了)

教師：你們還能找得到嗎?

教師總結(jié)：通過觀察小動物的局部特征可以判斷不同的動物

五：鞏固升華

(1)教師：小動物們玩累了，現(xiàn)在它們要回家了，讓我們一起看看最先回家的是誰?

(2)教師：小朋友們，現(xiàn)在我們一起把小動物們?nèi)克突亓思?，今天我們和小動物捉迷藏的游戲就做到這里了。小朋友們，再見!

活動反思：

這是一本關(guān)于動物的繪本，巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和精致的畫面非常形象，動物們輪流藏起來，孩了們非常樂意去尋找這些躲起來的小動物。利用畫而中不同的動物形象，讓幼兒在看看、玩玩、猜猜中尋找躲起來的動物，培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力。

活動中，我為幼兒提供了多張小動物的圖片，讓幼兒根據(jù)一定的線索來找出每一只小動物。每張圖中小動物隱藏的位置以及露出部位的多少都是不同的，難度逐漸增加。通過多次游戲，既加深了幼兒對動物外形特征的理解，尤其是對一些細(xì)節(jié)特征的認(rèn)知，還發(fā)展了幼兒通過局部來判斷整體的能力。

誰藏起來了教案【篇6】

活動目標(biāo)：

1、感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象。

2、愿意動手嘗試把正方形的紙變一變。

3、學(xué)會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

4、發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力。

活動準(zhǔn)備：

1、黃豆、水泡過的黃豆;綠豆、有芽的綠豆;泡過的木耳;

2、木耳、胖大海、茶葉、鈣奶餅干等容易泡發(fā)的食品;溫水，透明玻璃杯若干。玉米，爆米花，大米、大米花，米飯。

3、正方形的紙若干，氣球若干，一把雨傘。

教學(xué)過程：

一、開始部分：

1、 小朋友，現(xiàn)在是春天了，你感覺到天氣有什么變化嗎?你身上的衣服有什么變化呢?幼兒討論，教師小結(jié)：春天的天氣變得越來月暖和了，小朋友身上穿的衣服越來越少。

2、 現(xiàn)在幼兒園里的小草、柳樹上的葉子

3、有什么變化呢?幼兒答后，教師小結(jié)：幼兒園的小草變綠了，柳葉開始發(fā)芽，并一天天長大。

二、基本部分：

1、 小朋友請看老師給你們帶來了什么：出示干木耳與泡過的木耳，請幼兒用手摸摸有什么感覺，然后說出木耳泡發(fā)后發(fā)生的變化。

2、 出示黃豆與泡過的黃豆，綠豆與綠豆呀，觀察它們有什么不一樣，知道黃豆、綠豆用水泡過發(fā)生變化。

3、 出示玉米與爆米花觀察，大米與大米花，讓幼兒知道玉米、大米加熱能變成爆米花、大米花。大米加水加熱變成米飯。

4、 引導(dǎo)幼兒觀察茶葉、胖大海放在溫水的變化，然后品嘗茶水。

5、 出示雨傘(教師操作變大變小)，鼓勵幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)，聯(lián)想生活中的哪些物品象雨傘一樣用時打開，不用時折疊起來。(扇子、折疊椅、床等)

6、 幼兒創(chuàng)新，把手中正方形紙變一變(三角形、花、魚、長方形、小正方形等)，看誰的點子多。

7、 展示幼兒作品，教師小結(jié)。

三、結(jié)束部分：

老師和幼兒帶上氣球到場地上，觀察氣球怎樣能變大和變小，然后一起尋找氣球的玩法。

【活動反思】

自從參與了省級實驗課題《操作材料對幼兒探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的支持》的研究以來，面對進(jìn)行的科學(xué)活動，我更加注重嘗試運用"做中學(xué)"的教育理念，多元化、多角度地實施教學(xué)活動。"變了變了"主題活動，如果按教材上進(jìn)行也會上得很順利，對幼兒來說掌握起來也比較容易，能較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但我認(rèn)為，教材只是提供給教師可參考的活動內(nèi)容和素材，不一定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外，還要通過游戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式，引導(dǎo)幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科學(xué)的奧秘。這次活動總的來說效果比較好，幼兒對活動內(nèi)容非常感興趣，發(fā)言積極踴躍，當(dāng)看到水中的木耳慢慢變大了后，他們都興奮地拍起手來，活動結(jié)束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的原因與以下因素有關(guān)：

一是活動內(nèi)容貼近幼兒生活，從幼兒熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手;

二是幼兒親手驗證，感受變化，滿足了參與活動的愿望;

三是活動是在比較輕松的氛圍中進(jìn)行的。

誰藏起來了教案【篇7】

一、活動來源：

在我園的園本課程中，《我把眼睛藏起來》是小班上學(xué)期“認(rèn)識自己”主題中的一個歌唱活動。歌曲輕快、幽默，樂句重復(fù)、簡單，歌詞是孩子們身體的部位的認(rèn)知，又加上了一些“藏貓貓”的游戲元素，經(jīng)過多次實踐，孩子們都很喜歡。但是這學(xué)期同一時期在新接手的小班開展了這個活動，卻發(fā)現(xiàn)有不少孩子參與度不夠，有的連玩“藏起來”的游戲環(huán)節(jié)也興趣不高。是什么原因呢？執(zhí)教的人還是我，活動組織也經(jīng)過多次驗證，那么就要考慮孩子自身的原因了。這個新班老人帶孩子的多，造成孩子和外界互動相對少，缺少集體游戲的經(jīng)驗和能力，再加上還沒有完全融入新環(huán)境等因素，活動開展遭遇了“冷場”……

這個“冷場”表面上看起來是孩子不玩，不動，但是透過現(xiàn)象，我看到的是這個班級的孩子們對音樂的理解、感受能力以及社會性發(fā)展水相對較弱，對外部世界不好奇，沒興趣的本質(zhì)。拘泥于原來的教學(xué)環(huán)節(jié)，唱一唱，玩一玩，看起來是行不通了。因此，我決定調(diào)整活動目標(biāo)，針對這個班級孩子的特點和發(fā)展需求，把原來主要定位于歌曲的演唱，身體部位認(rèn)知的目標(biāo)調(diào)整為傾向于音樂感受、社會性情感發(fā)展的多元目標(biāo)。

正當(dāng)我在腦子里快速思考對策的時候，突然發(fā)現(xiàn)了在教室角落里的工作毯。我靈機(jī)一動，對！借用道具試一試，創(chuàng)新參與度更高的游戲方法，孩子們一定喜歡！于是就拿過工作毯，一邊唱“我把自己藏起來，誰也看不見。現(xiàn)在‘自己’又出現(xiàn)，哦啦啦啦啦啦啦，啦！”一邊用工作毯藏住自己?？匆娢乙贿呺S著演唱一邊“躲貓貓”，孩子頓時來了興趣。接著我又走到孩子身邊，一邊將孩子藏起來，一邊將歌詞替換成孩子們的姓名進(jìn)行演唱。課堂氣氛馬上就活躍起來，所有的孩子都非常開心地加入進(jìn)來。我一看孩子們的興趣被激發(fā)起來，馬上讓孩子們?nèi)ツ霉ぷ魈?，跟著伴奏音樂玩起了藏自己、藏同伴的游戲。最后我又加進(jìn)師幼合作、幼幼合作的環(huán)節(jié)。孩子們參與度變得很高，樂此不疲地和同伴游戲，笑聲不絕于耳。一個歌唱活動改變了“初衷”，就這樣調(diào)整成了音樂游戲。在游戲的、開心的氣氛中，孩子們愉快、順利完成了原本的目標(biāo)之外，還收獲了更多元的價值——同伴之間有了主動的身體接觸，增加了合作、交流機(jī)會的同時感受到同伴的合作的快樂，增進(jìn)相互之間的情感，并且拓展了創(chuàng)編的維度。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、感受歌曲幽默、詼諧的曲風(fēng)，大膽表現(xiàn)“藏起來”、“又出現(xiàn)”，體會躲藏的快樂；

2、能夠聽辨和大膽用各種方式表現(xiàn)前奏和間奏；

3、愿意嘗試合作和交往，感受同伴合作的樂趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、工作毯人手一塊

2、音樂（原唱、伴奏）、播放器

3、幼兒圍坐半圓形

四、教學(xué)過程：

（一）傾聽、感受歌曲的快樂、幽默，嘗試唱一唱，藏一藏。

1、教師清唱原唱《我把眼睛藏起來》，引導(dǎo)幼兒聆聽歌曲，感受歌曲幽默輕快的風(fēng)格，嘗試唱一唱，藏一藏。

欣賞后提問：我把什么地方藏起來了？你們能不能藏得起來這些地方呢？（和孩子一起藏一藏歌曲中演唱的身體部位）

老師用風(fēng)趣、幽默的表情伴隨小幅度的動作清唱，請幼兒仔細(xì)傾聽，認(rèn)真觀察。對于小班孩子來說，老師對于歌曲準(zhǔn)確的把握和表現(xiàn)是吸引孩子注意力，引導(dǎo)孩子感受、理解、欣賞并愛上音樂的首要素養(yǎng)。

2、繼續(xù)唱一唱，藏一藏，引導(dǎo)幼兒大膽用肢體和表情表達(dá)對歌曲的感受。

（1）老師繼續(xù)清唱歌曲，用豐富的表情和輕快的演唱感染和引導(dǎo)孩子，感受歌曲幽默輕快的風(fēng)格。引導(dǎo)孩子嘗試模仿和跟唱。

比如說，在“我把嘴巴藏起來”這一句的表達(dá)時，老師雙手捂住了嘴巴進(jìn)行演唱，聲音的音色就發(fā)生了改變，本身就有奇怪的效果，配合豐富的表情，就能讓歌曲的游戲性充分體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，孩子感到有趣并且很快融入，忘記是在學(xué)唱歌曲，而是在做一個游戲。

（2）播放錄音，引導(dǎo)幼兒傾聽，只在傾聽到“XX藏起來”“XX又出現(xiàn)”的時候跟隨動作。

錄音使音樂更加完美，立體，孩子能夠更好地感受曲風(fēng)。在這個環(huán)節(jié)，更多的是對音樂完整的傾聽和感受，并且在引導(dǎo)傾聽的過程中，老師凸顯身體部位的藏和出現(xiàn)，在欣賞的同時，為創(chuàng)編埋下伏筆。

3、跟隨錄音邊唱邊玩，大膽用聲音、肢體和表情表現(xiàn)對歌曲的感受。

（二）游戲《我把XX藏起來》。

1、嘗試替換原歌曲中的歌詞，繼續(xù)游戲。

引導(dǎo)語：孩子們，我們除了可以藏起眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴，還能藏起什么地方呢？那我們一起來玩一玩吧?。ń處煂⒑⒆诱页鰜淼牟课惶鎿Q仿編，帶領(lǐng)孩子演唱；也可以請個別幼兒帶領(lǐng)孩子將自己創(chuàng)編的歌詞進(jìn)行演唱；最后請所有的孩子跟隨伴奏音樂將自己找到的部位替換仿編。視情況而定）

教師示范喊出“我把XX藏起來”，雙手藏住身體的某個部位，讓孩子模仿。然后引導(dǎo)孩子嘗試尋找身體不同部位進(jìn)行游戲。在游戲的過程中讓孩子大膽發(fā)揮想象，替換身體的各個部位進(jìn)行游戲。在這個過程中，既鞏固了身體部位的認(rèn)知，又讓孩子大膽發(fā)現(xiàn)身體上任何可以“遮蓋”的部位，孩子的創(chuàng)造性思維初露萌芽。

游戲激發(fā)孩子說的愿望，同時又將歌唱中進(jìn)行替換詞創(chuàng)編的難度前置解決。孩子們能夠在游戲的過程中，說出很多很多的身體部位，甚至奇奇怪怪的想法。

2、創(chuàng)新玩法，將歌詞替換成“自己”，借用道具玩“藏自己”的游戲。

（1）教師示范“藏自己”的游戲。

取工作毯一張，教師一邊隨伴奏歌唱“我把自己藏起來，誰也看不見。哦，現(xiàn)在‘自己’又出現(xiàn)，哦啦啦啦啦啦啦，啦！”一邊和小朋友玩“藏自己”的游戲。并且在“藏起來”和“又出現(xiàn)”這兩個地方著重用動作和語氣、表情來強調(diào)，突出游戲的玩法和樂趣。

（2）提問：這一回，老師把什么藏起來了？你們想不想把自己藏起來呢？

（3）幼兒取工作毯，跟隨音樂玩“藏自己”的游戲一遍。

這個年齡段的孩子，對于“藏貓貓”非常感興趣，物體消失又出現(xiàn)的游戲本身就很吸引孩子，更何況是自己和小朋友們隨著音樂一會消失一會出現(xiàn)，這樣游戲性增強，更加充滿趣味，讓孩子們樂此不疲。尤其是自己出現(xiàn)時那種驚喜和滿足的表情，讓教室里充滿了歡樂。

3、合作游戲：我把“好朋友”藏起來。

(1)教師和小朋友，小朋友和小朋友互相之間找好朋友進(jìn)行游戲，歌詞替換為“我把好朋友藏起來”。

(2)提高游戲中合作的難度，創(chuàng)新游戲玩法。

a、師師合作游戲，請幼兒注意觀察游戲玩法。

這個部分著重傾聽和掌握前奏和間奏，前奏的時候教師互相眼神交流，中間的部分一名教師藏另一名，間奏的時候交換工作毯，然后交換角色進(jìn)行游戲。

b、師幼互動，合作游戲。

請個別幼兒和老師合作游戲，請其余幼兒觀察玩法。在進(jìn)行合作游戲的過程中，老師突出“藏”、“放”和間奏交換的動作，引導(dǎo)孩子觀察合作的要點。（第一段音樂，老師隨著音樂“藏孩子”和“放孩子”，間奏時老師把工作毯交給孩子，第二段孩子“藏老師”和“放孩子”。）

c、幼幼互動，合作游戲。

相互合作對于小班孩子們有一定的挑戰(zhàn)，需要相互協(xié)商，相互交流和配合。但是三歲以后的孩子渴望同伴游戲，只不過同伴游戲的水平較低。在這個合作的過程中，老師可以進(jìn)行語言的引導(dǎo)，幫助孩子學(xué)習(xí)和掌握合作的方法，提高合作的水平和能力，促進(jìn)孩子社會性發(fā)展。

（三）工作毯歸位，結(jié)束活動

(曲譜附后)

六、教學(xué)反思：

預(yù)設(shè)和生成的取舍……

這個活動結(jié)束之后，我沉浸在喜悅之中，久久不能平靜。這個生成，讓孩子們收獲很多，我也同樣獲得成長。

同樣的課程，我開展過很多次，幾乎都比較順利，但是今天的情況，讓我思考課程預(yù)設(shè)是否要考慮更為周全，以及什么樣的生成是有意義和價值的。

原本的預(yù)設(shè)，考慮到了孩子的知識經(jīng)驗以及年齡特點，但沒有充分考慮到每個班級孩子不同的個性特點，不同的社會性發(fā)展水平，不同的家庭背景，致使我碰到了預(yù)想不到的不少孩子不唱，不玩，不參與的情況。面對這樣的狀況，作為一個幼兒教師，我不是著急他們學(xué)習(xí)不會歌曲，而是擔(dān)憂這些孩子們對音樂的感受力，對外界事物的好奇心，性格不活潑，不開朗、大膽，不敢于參與集體活動，和外界互動的能力和意識比較弱。

因此，我很快針對孩子身上出現(xiàn)的問題做出目標(biāo)的調(diào)整。原來只要唱一唱，玩一玩，第二步進(jìn)行身體部位替換次的創(chuàng)編就完成了這個歌唱活動的目標(biāo)。但是，面對這樣的孩子，我認(rèn)為應(yīng)該把社會性發(fā)展作為重點。多讓孩子們和老師以及同伴有互動的機(jī)會。那么，什么是孩子最愛的方式？——游戲！什么是好的媒介？——道具。我借用了工作毯這個道具，一下子化腐朽為神奇，孩子們靈動起來，積極熱情地參與進(jìn)來。在知識技能目標(biāo)中，完成原有目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還完成了前奏、間奏的聽辨，和老師、同伴的合作也非常成功。不笑的笑了，不唱的唱了，不玩的也玩的不亦樂乎。

游戲是孩子們最愛的，游戲的材料選取的適宜，就如虎添翼，為游戲插上翅膀，載著孩子們在游戲中心情放松、思維開拓地玩中學(xué)，學(xué)中玩。與其說我們是孩子的老師，不如說是我們要向兒童學(xué)習(xí)。我們要學(xué)會觀察兒童，通過科學(xué)的觀察判斷孩子的需要，判斷什么是此時此刻教育的價值所在。不要拘泥于原有的預(yù)設(shè)，敢于判斷和選擇，敢于創(chuàng)新，真正做孩子的觀察者、支持者、引導(dǎo)者。當(dāng)然，這一切都要建立在扎實的理論和實踐的基礎(chǔ)之上。同時，還要不斷學(xué)習(xí)、提高，勤于思考和積累。

這個活動雖然結(jié)束了，但后續(xù)的活動還要繼續(xù)。比如，還可以發(fā)動孩子們在生活中找一找可以“藏起來”的物體，做后續(xù)的創(chuàng)新游戲。可以擴(kuò)大孩子們游戲的范圍，在家里和親人做，到平行班甚至到大班和哥哥姐姐做，開闊孩子思維，同時也給孩子創(chuàng)造更多的交往機(jī)會，讓孩子不知不覺在短板上彌補起來。

另外，在以后的活動設(shè)計中，預(yù)設(shè)可能要考慮更加全面，這樣，遇到什么樣的情況，都能夠很好的“應(yīng)對”。有好的預(yù)設(shè)，積累多了，就會有好的生成。善于取舍、判斷和反思，久而久之，就是教育的“智慧”……

我把眼睛藏起來（原譜）

1=C2/4

｜5566｜5???53｜554?6｜5-｜

我把眼睛藏起來，誰也看不見。

我把耳朵藏起來，誰也看不見。

我把嘴巴藏起來，誰也看不見。

我把小手藏起來，誰也看不見。

｜ｉｉ77｜6???65｜666677｜ｉ-｜

現(xiàn)在眼睛又出現(xiàn)，啦啦啦啦啦啦啦……

現(xiàn)在耳朵又出現(xiàn)，啦啦啦啦啦啦啦……

現(xiàn)在嘴巴又出現(xiàn)，啦啦啦啦啦啦啦……

現(xiàn)在小手又出現(xiàn)，啦啦啦啦啦啦啦……

我把眼睛藏起來（改編譜）

1=C2/4

｜5566｜5???53｜554?6｜5-｜

我把XX藏起來，誰也看不見。

｜ｉｉ77｜6???65｜666677｜ｉ-｜

現(xiàn)在XX又出現(xiàn)，啦啦啦啦啦啦啦……

誰藏起來了教案【篇8】

在日常生活的影響下，學(xué)生對鹽的溶解已有初步的認(rèn)識，但是他們關(guān)于鹽的溶解的知識還不太系統(tǒng)、不太完善，依然有很多的問題。本課讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出大膽的猜想與假設(shè)，再通過實驗來驗證猜想與假設(shè)，感受猜想與假設(shè)的方法在科學(xué)探究中的重要性，進(jìn)一步提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)課是以探究為核心，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的。在教學(xué)過程中教師起到主導(dǎo)作用，重視開發(fā)問題情境、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維；而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)方式則主要是小組合作、自主探究。在師生互動的結(jié)合下，達(dá)到理解科學(xué)與探究科學(xué)內(nèi)涵的目的。

在教學(xué)中教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、是學(xué)生的合作伙伴，把自主權(quán)還給學(xué)，讓學(xué)生自主的交流方案，自主選擇實驗材料，使學(xué)生有一種我就是科學(xué)家的感覺，這樣的科學(xué)活動才是愉悅的。

探究加快鹽溶解的方法是本節(jié)課的重點，而實驗中相同條件的'控制又是這節(jié)課的難點。三年級的孩子初次接觸對比試驗，如何在實驗中控制好定量與變量，是難以把握的。教師在不同的實驗報告單上，規(guī)定了實驗的相同條件和不同條件，這一環(huán)節(jié)雖然顯得有些牽強，但有利于降低實驗的難度，減輕學(xué)生探究前的心理負(fù)擔(dān)，讓他們順利完成各自的探究活動，小結(jié)出加快食鹽溶解的方法。

誰藏起來了教案【篇9】

一、活動目標(biāo)

1.欣賞圖畫書，感知故事中各種角色對蛋的理解，并大膽表述自己的想法。

2.使用不同的工具進(jìn)行測量，理解工具與測量結(jié)果之間的關(guān)系。

3.在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

4.考驗小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個人能力。

二、活動設(shè)計

1.活動準(zhǔn)備

圖畫書、PPT課件

圖片：蛋、測量小工具

橡果(蛋的1/5)、樹枝(蛋的1/2)、石頭(蛋的1/3)、樹葉(蛋的1/4)等

2.活動過程

(1)觀察封面，故事導(dǎo)入

故事的名字叫什么?

這只很大很大的會是什么蛋呢?

(2)欣賞故事，嘗試測量

①指定工具，進(jìn)行初次測量。

小松鼠發(fā)現(xiàn)了一只很大很大的蛋，它決定用橡子量量這只蛋究竟有多大。你們愿不愿意也一起來試試?

(幼兒用橡子進(jìn)行測量。)

這只蛋究竟有多大?(這只蛋的長度等于幾個橡子的長度?)

②自由選擇工具，再次進(jìn)行測量。

(出示數(shù)字2。)小松鼠量出的結(jié)果是5個橡子，狐貍量出的結(jié)果會是2個什么呢?你猜得到狐貍是用什么東西量的嗎?

(幼兒選擇不同的工具進(jìn)行測量，根據(jù)測量結(jié)果找出小狐貍使用的測量工具。)

為什么同樣的蛋，量到的結(jié)果卻不一樣呢?

小結(jié)：原來測量工具不同，測量的結(jié)果也可能不一樣。

(3)繼續(xù)講述故事，延伸聯(lián)想

蛋慢慢地裂開了，蛋里會鉆出什么可愛的寶寶呢?

你知道還有哪些動物也會下蛋?它的蛋比鴨蛋大還是小呢?(豐富經(jīng)驗：鴕鳥蛋。)

活動反思

本次活動以繪本《很大很大的蛋》為主線牽引整個活動的開展，在此過程中，教師充當(dāng)了幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者的角色，通過拋出兩個核心問題點——“怎么知道蛋的大小”和“怎么知道測量結(jié)果的對錯”，引導(dǎo)幼兒開動腦筋積極想辦法解決問題，幼兒已經(jīng)不是故事之外的旁聽者，而是置身于故事的情境之中，他們成了故事向前發(fā)展的推動者，這極大的激發(fā)了他們探究的興趣與積極性，也較好的掌握了測量的基本方法。

誰藏起來了教案【篇10】

教案一：

1、體驗在數(shù)學(xué)活動中找規(guī)律快樂。

2、能認(rèn)真觀察物體的顏色排列規(guī)律，并按規(guī)律進(jìn)行排列。

3、學(xué)習(xí)用多種方式探索和尋找物體的排列規(guī)律。

1、按紅、黃、黃規(guī)律穿成的花瓣項鏈，盒子，記錄紙，水彩筆。

2、幼兒分組練習(xí)操作材料。

1、出示直線型花瓣項鏈，引導(dǎo)幼兒觀察項鏈的顏色排列規(guī)律。

（1）請幼兒討論花瓣顏色的排列順序。

（2）教師將幼兒的講述內(nèi)容用顏色標(biāo)記做記錄。

2、出示環(huán)形花瓣項鏈，感知環(huán)形項鏈的顏色排列規(guī)律。

（1）將直線形項鏈連接，引導(dǎo)幼兒觀察其顏色排列規(guī)律。

（2）教師根據(jù)幼兒講述內(nèi)容用顏色標(biāo)記做記錄。

（3）教師引導(dǎo)幼兒沿相反方向觀察項鏈顏色排列順序，并記錄排列規(guī)律。

（4）讓幼兒觀察、比較不同方向花瓣排列的順序。

3、游戲：“猜一猜”。

（1）將項鏈中的一部分藏在盒子里，請幼兒猜猜盒子里藏的是什么顏色的花瓣。

（2）教師記錄幼兒的猜測，再打開盒子，進(jìn)行驗證。

（3）根據(jù)幼兒掌握情況，隱藏不同數(shù)量的花瓣再次進(jìn)行游戲。

4、幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)。

（1）教師簡單介紹操作內(nèi)容、操作方法。

（2）幼兒操作。

第一、二組：畫一畫。

方法：請幼兒從串珠卡片中抽出一張，根據(jù)卡片上的提示在白紙上畫出一串項鏈。

第三、四組：猜一猜。

請幼兒猜一猜山洞和大樹后面藏著什么樣的動物和娃娃？

5、活動評價。

活動延伸：

引導(dǎo)幼兒觀察、感知生活中一些物體上的花紋排列規(guī)律，如地墊、餐桌布、床單、衣服等，豐富幼兒有關(guān)排序的經(jīng)驗。

教案二：

1．觀察不同顏色物體的排列順序，判斷物體遮住部分的顏色和排列位置，并用標(biāo)記表示。

2．能根據(jù)標(biāo)記提示的排列規(guī)律正確地穿項鏈。

3．學(xué)習(xí)記錄自己活動的結(jié)果。

1．教具：一串按紅、黃、黃規(guī)律穿成的花瓣（彩色紙剪成）項鏈（兩頭繩子不連接），數(shù)量為4組；可以掀開蓋子的長方體盒子，方便幼兒看到里面的花瓣及其排列狀況，空白記錄紙兩張，彩色筆。

2．學(xué)具：幼兒用書第7頁的串珠卡片，第29頁《猜一猜》的操作材料，顏色或形狀交替排列的木珠串，可以掀開蓋子的長方體盒子，摸箱。

1、感知一串花瓣項鏈排列的規(guī)律。

（1）教師出示一串花瓣項鏈：“這串花瓣項鏈漂亮嗎？它有哪些顏色？說說這些花瓣是怎樣排列的？”

（2）請幼兒一起說說花瓣排列的順序并找出規(guī)律。

（3）教師將幼兒所述用顏色標(biāo)記作記錄。紅、黃、黃

（4）分男女幼兒分別扮演顏色寶寶，按照找出的排列規(guī)律站隊。如：紅色為女孩，黃色為男孩。

2、感知環(huán)形花瓣項鏈的規(guī)律。

（1）教師將直線形項鏈連接，變成環(huán)形項鏈：“現(xiàn)在，你還能看出花瓣是怎樣排列的嗎？”

（2）教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)以往的感知經(jīng)驗，找到項鏈的起點，沿著一個方向觀察，并說出其排列的規(guī)律，教師同時作記錄。

（3）教師：“你是怎樣看出來它是這樣排列的？你找的起點是什么顏色？”引導(dǎo)幼兒觀察、判斷剛才記錄單上的標(biāo)記能否表示所說的規(guī)律。

（4）教師：“如果我們從相反方向觀察，能否用剛才的標(biāo)記表示？為什么？”教師和幼兒共同沿相反方向觀察，并記錄排列的規(guī)律。

（5）引導(dǎo)幼兒觀察、比較不同方向花瓣排列的規(guī)律。

師：“我們在第一種方法中，起點的花瓣是什么顏色？”

“我們在第二種方法中，起點的花瓣是什么顏色？”“通過比較，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？”

（6）教師總結(jié)：我們在找物體的排列規(guī)律時，起點不同它們的排列規(guī)律也就不同。

（7）引導(dǎo)幼兒分男女扮演顏色寶寶按照找出的不同規(guī)律分別站隊。

3、猜測、判斷隱藏部分花瓣的位置、顏色。

（1）教師：“我們來玩一個游戲。我要將這串項鏈中的一些花瓣藏在這個盒子里，然后請你猜猜盒子里藏的是什么顏色的花瓣，它們應(yīng)該排在什么位置。請大家閉上眼睛?！苯處煂㈨楁湉暮兄写┻^，按其排列規(guī)律隱藏一組，請幼兒睜開眼睛。

師：“這里面藏了3個花瓣，你們猜猜它們是什么顏色的，怎樣排列的？”“你是怎樣猜出來的？”

（2）請1~2位幼兒說出自己的猜測，并記錄下來，然后打開盒子驗證其猜測是否正確，并對判斷準(zhǔn)確的幼兒給予表揚。

（3）再次游戲：教師將項鏈從盒中穿過，隱藏4個花瓣，請幼兒猜測、判斷。

師：“這一次里面藏了4個花瓣，請你們仔細(xì)看看，再想一想，盒子里面會是什么顏色的花瓣，排在盒子的什么位置？”

（4）請個別幼兒說出自己的猜測結(jié)果和理由，并記錄下來，然后打開驗證。

4、幼兒操作。

第29頁《猜一猜》的操作材料。

教師：“請小朋友仔細(xì)觀察一下火車上小動物的座位是怎樣排的？請幾個幼兒戴頭飾扮演火車上的小動物，讓其他幼兒形象的感知座位的排列。娃娃又是怎樣排隊的？山洞和大樹后面藏著什么樣的動物和娃娃？請幾個幼兒扮作娃娃排好隊，讓其他幼兒形象感知穿不同顏色衣服的娃娃是如何排隊的。請你在不粘膠材料上選擇合適的標(biāo)記貼在空白的地方。”

5．活動評價。

活動建議

區(qū)角活動時

（1）請幼兒觀察盒子外面木珠排列的規(guī)律，猜猜并記錄盒子里木珠是怎么排列的。

（2）穿項鏈：請幼兒從箱中摸出一張串珠的標(biāo)記卡，根據(jù)標(biāo)記的顏色、數(shù)量穿項鏈。

教案三：

1．通過觀察不同顏色物體的排列順序，判斷物體遮住部分的顏色和排列位置，并用標(biāo)記表示。（重點）

2．能根據(jù)標(biāo)記提示的排列規(guī)律正確地穿項鏈。

3．學(xué)習(xí)記錄自己活動的結(jié)果。

難點：通過觀察、判斷動手操作等一系列過程之后能夠嘗試記錄自己的活動結(jié)果。

經(jīng)驗準(zhǔn)備：能夠?qū)⑷齻€以上物體按大小或者形狀進(jìn)行排列。

物質(zhì)準(zhǔn)備：

1、一串按紅、黃、黃規(guī)律穿成的花瓣（彩色紙剪成）項鏈（兩頭繩子不連接），數(shù)量為4組；可以掀開蓋子的長方體盒子，方便幼兒看到里面的花瓣及其排列狀況；空白記錄紙兩張，顏色筆若干。

2、幼兒人手1份：幼兒用書第7頁《串珠卡片》、第29頁《猜一猜》的操作材料，顏色或形狀交替排列的木珠串，可以掀開蓋子的長方形盒子，摸箱。

開始活動

一、感知一串花瓣項鏈排列的規(guī)律。

1、教師出示一串花瓣項鏈。

師：這串花瓣項鏈漂亮嗎？說說這些花瓣是怎樣排列的。

2、請幼兒一起說說花辮排列的順序。

3、教師將幼兒講述的內(nèi)容用顏色標(biāo)記做記錄。

基本活動

二、感知環(huán)形花瓣項鏈的規(guī)律。

1、教師將直線形項鏈連接，變成環(huán)形項鏈。

師：現(xiàn)在，你還能看出花瓣是怎樣排列的嗎？

2、教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)以往感知環(huán)形物體的經(jīng)驗，找到項鏈的起點，沿著一個方向觀察，并說出其排列順序：紅、黃、黃，紅、黃、黃……教師同時用標(biāo)記記錄。

3、引導(dǎo)幼兒觀察、判斷剛才記錄單上的標(biāo)記能否表示所說的順序。

師：如果我們從相反方向觀察，能否用剛才的標(biāo)記表示？為什么？

4、師幼共同沿相反方向觀察，并記錄排列的規(guī)律：黃、黃、紅，黃、黃、紅……

5、引導(dǎo)幼兒觀察、比較不同方向花辮排列的順序。

三、猜想、判斷隱藏部分花瓣的位置、顏色。

1、師：我們來玩一個游戲。我要將這串項鏈中的一些花瓣藏在這個盒子里，然后請你猜猜盒子里藏的是什么顏色的花瓣，排在什么位置。請大家閉上眼睛。

師：這里面藏了3個花瓣，猜猜它們是什么顏色的，怎樣排列的？你是怎樣想的？

2、請1～2位幼兒說出自己的猜測，并記錄下來，然后打開盒子驗證其猜測是否正確，并對判斷準(zhǔn)確的幼兒給予表揚。

3、再次游戲：教師將項鏈從盒子中穿過，隱藏4個花瓣，請幼兒猜想、判斷。

教師：這一次里面藏了4個花瓣，請你們仔細(xì)看看，再想一想，盒子里面會是什么顏色的花瓣，排在盒子的什么位置？

4、請個別幼兒說出自己的猜測結(jié)果和理由，并記錄下來，然后打開驗證。

四、幼兒操作。

1、第一組、第二組：盒子里藏著什么顏色的木珠。

師：請小朋友觀察盒子外面木珠的排列規(guī)律，猜猜并記錄盒子里的木珠是怎么排列的，各是什么顏色？

2、第三組、第四組：串項鏈

師：請小朋友從摸箱中摸出一張串珠的標(biāo)記卡，根據(jù)標(biāo)記提示的顏色、數(shù)量串項鏈。

3、第五組、第六組：猜一猜。（幼兒用書第29頁）

師：山洞和大樹后面藏著什么樣的動物和娃娃？請你在不干膠材料上選擇合適的標(biāo)記貼在空白的地方。

結(jié)束活動

五、請1～2位幼兒將自己玩“猜盒子里藏的木珠”活動的記錄單說給大家聽，并驗證猜得是否正確，記得是否清楚。

誰藏起來了教案【篇11】

【活動目標(biāo)】

1、喜歡玩花紙箱，體驗游戲的快樂。

2、用紙箱輔助練習(xí)爬、滾、投擲、跨跳的動作。

3、能創(chuàng)造性的合作玩紙箱。

4、樂于參加體育活動，感受幫助有困難的人的快樂體驗。

5、培養(yǎng)幼兒邊玩邊記錄的學(xué)習(xí)技能，并能夠用自己簡短、流利的語言表達(dá)自己記錄的意思。

【活動準(zhǔn)備】

花紙箱、沙包若干。

【活動流程】

1、熱身操《動起來》。

2、幼兒人手一個紙箱自由的玩。

玩法：

(1)在紙箱內(nèi)手腳協(xié)調(diào)的向前，向后爬行。

(2)將紙箱豎起來，幼兒離紙箱一段距離，把沙包投擲進(jìn)去。

(1)將沙包夾在兩腿之間，伸直身體在紙箱內(nèi)側(cè)身翻滾。

(2)將紙箱豎起來，幼兒來回跨跳，單腳跳或雙腳跳。

3、教師觀察，及時的肯定、示范。

4、幼兒合作玩紙箱游戲。

玩法：

(1)《螃蟹過河》——將紙箱豎起排成兩條，兩人一組背靠背成螃蟹狀跨過紙箱。兩組競賽。

(2)《射靶》——兩人為一組，一個幼兒雙手舉起紙箱，另一幼兒用沙包朝紙箱正中投擲。

(3)《糯米包油條》——兩人為一組，兩兩相抱，在紙箱中側(cè)滾翻。

(4)《運糧食》——將沙包放在紙箱內(nèi)，兩人一組抬紙箱橫著走向終點。沙包不能掉出。

(5)《小轉(zhuǎn)盤》——兩人一組，各拿一個紙箱的一端，背靠背旋轉(zhuǎn)走。

5、教師評價游戲玩法，鼓勵并肯定孩子的想象創(chuàng)造能力。

活動延伸：

師：“回家和爸爸媽媽一起玩花紙箱，思考還有沒有別的玩法。下次課我們再來討論?！?/p>

【活動反思】

此次活動成功挖掘了孩子們的想象創(chuàng)造能力，鍛煉了雙腳力量。練習(xí)了爬、滾、投擲、跨越等動作的協(xié)調(diào)能力，從而培養(yǎng)了幼兒勇敢果斷的個性和探索精神。孩子們學(xué)會了商量，學(xué)會了合作，領(lǐng)悟到大家只是齊心協(xié)力，才能碰撞出智慧的火花。

誰藏起來了教案【篇12】

活動目標(biāo)：

1. 探索在平衡木上的各種游戲方法，提高站、走、跑、避讓等身體平衡能力。

2. 在和同伴一起游戲中獲得成功的體驗，增強自信心。

3. 能積極參加游戲活動，并學(xué)會自我保護(hù)。

4. 在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5. 通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。

材料準(zhǔn)備：

長凳若干。

活動過程：

一、激發(fā)情趣，引入課題。

1.言語導(dǎo)入：我們一起來利用平衡木開展游戲，比一比誰動腦筋，玩的花樣多。

2.幼兒模仿各種小動物，在平衡登上做小動物的游戲。

二、展示自我，發(fā)展能力。

1.站在平衡凳上原地踏步。

2.站在平衡凳上蹲下、起立。

3.站在平衡凳上原地踏步，同時向左轉(zhuǎn)、再向右轉(zhuǎn)。

4.左腳胯下，右腳在凳子上，聽口令。

5.人在凳上的一邊站立，聽口令站在另一邊。

6.在平衡凳上迎面走。

三、拓展練習(xí)，樹立信心。

一張平衡凳，兩邊墊子保護(hù)，兩組幼兒迎面走動，在一張平衡凳上交換位置。

教師小結(jié)：表揚與鼓勵不怕困難，注意力集中做動作的小朋友。

四、放松活動

活動反思：

本次活動主要提高幼兒站、走、跑、避讓等身體平衡能力，也培養(yǎng)幼兒勇敢、不怕困難的精神。而且在活動中通過比一比誰的花樣多，幼兒

幼兒不斷的探索發(fā)現(xiàn)新的玩法，嘗試出各種各樣好玩的玩法，在游戲中獲得了成功的體驗，增強了孩子的自信心。

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