高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案全國(guó)一等獎(jiǎng)(分享6篇)

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《記承天寺夜游》全國(guó)一等獎(jiǎng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案全國(guó)一等獎(jiǎng) 篇1

一、教材分析

《小石潭記》是一篇文言文，是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。本文是柳宗元“永州八記”中的第四篇，保持了“永州八記”一貫的行文風(fēng)格，觀察入微，描摹細(xì)致，肖其貌，傳其神。在柳宗元篇數(shù)不多的山水游記中，《小石潭記》以其高度的藝術(shù)技巧和藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性成為被歷代所傳誦的散文名篇。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生，通過三個(gè)學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了大量的文言知識(shí)，基本掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，能夠正確解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，翻譯重點(diǎn)句子，把握課文大意，了解作者情感。

三、課時(shí)安排

兩課時(shí)

說明：本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容。

四、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）

1、鞏固本課所學(xué)的重點(diǎn)文言詞句。

2、學(xué)習(xí)本文描摹細(xì)致、生動(dòng)傳神的景物描寫。

3、正確理解作者的情感。

4、幫助學(xué)生樹立豁達(dá)樂觀的人生觀。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文描摹細(xì)致、生動(dòng)傳神的景物描寫。

難點(diǎn)：理解作者的情感。

六、教法學(xué)法

教法：?jiǎn)l(fā)式、討論式教學(xué)，多媒體輔助。

學(xué)法：朗讀、勾畫、批注、想象相結(jié)合，自主，合作，探究。

七、教學(xué)過程

（一）達(dá)標(biāo)檢測(cè)

教師就第一課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn)文言知識(shí)，檢查學(xué)生在字音、字義、句意及課文誦讀方面的情況，并加以鞏固。

（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)重點(diǎn)文言知識(shí)，全面及時(shí)地掌握學(xué)情，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。）

（二）點(diǎn)撥構(gòu)建

1、精讀課文，把握景物特征及作者的寫景技巧。

問題設(shè)置：

（1）課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清寫作順序。）

（2）讀課文1至3段，思考：文中主要寫了哪些景物？體現(xiàn)了景物的什么特點(diǎn)？運(yùn)用了怎樣的寫景方法？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生抓住景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景方法。）

2、研讀課文，理解作者的情感。

問題設(shè)置：

第四段描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)情景交融的寫法。）

（三）合作探究

問題設(shè)置：

文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？

學(xué)生以小組為單位，討論交流，教師啟發(fā)點(diǎn)撥。

（設(shè)計(jì)意圖：知人論世，幫助學(xué)生深刻理解封建社會(huì)中不得志文人的痛苦內(nèi)心。）

（四）拓展升華

與蘇軾的《記承天寺夜游》進(jìn)行比較閱讀。

（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生樹立豁達(dá)樂觀的人生觀。）

課堂小結(jié)。

作業(yè)布置：

（1） 背誦全文。

（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)語(yǔ)文課標(biāo)關(guān)于古文背誦的要求。）

（2） 展開想象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述本文第二自然段的景致。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生寫景的寫作能力。）

板書設(shè)計(jì)

小石潭記

柳宗元

景——幽深冷寂

情——孤凄悲涼

（情景交融）

教學(xué)評(píng)價(jià)

高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案全國(guó)一等獎(jiǎng) 篇2

【教學(xué)目的】

1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

3．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．品析句子，體會(huì)作者的思想感情。

2．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、月夜圖導(dǎo)入：

在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。

二、整體感知文段

1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。

2．請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。

3．質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。

戶：門；

遂：于是；

蓋：大概、原來；

但：只是；

耳：語(yǔ)氣詞

4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復(fù)述描寫月色的文段。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩(shī)歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。

三、合作探究（分小組討論）

1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊?，想去賞月

2．作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）

繪景：月色——積水空明，竹柏——藻荇交橫

把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變？

變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境

3．月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

皎潔、空靈、清麗、淡雅

在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏，空中流螢飛舞，寺中人語(yǔ)喧嘩，院外狗吠連綿。”一段話，好不好？

不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

4．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

“月色入戶，欣然起行”，

“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

5．文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的.情感？

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀

6．小結(jié)：

《記承天寺夜游》這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

四、能力擴(kuò)展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)

看圖寫景抒情。

五、作業(yè)

閱讀古詩(shī)《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。

水調(diào)歌頭[蘇軾]

明月幾時(shí)有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。

六、板書：

記承天寺夜游

蘇軾

敘事： ?尋友賞月

寫景： ?月色竹柏

抒情、議論： 曠達(dá)胸懷

王武警

高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案全國(guó)一等獎(jiǎng) 篇3

[教學(xué)目的]

1．學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。

2．體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

[教學(xué)重點(diǎn)]

背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

[教學(xué)難點(diǎn)]

樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。

[教學(xué)時(shí)間]

二課時(shí)

第一課時(shí)

[教學(xué)內(nèi)容]

初讀課文，疏通文意。

[教學(xué)過程]

1、從復(fù)習(xí)第五單元課題人手，從“書”“傳”“說”“序”引入到第六單元的“記”體裁。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書課題：小石潭記

2、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、簡(jiǎn)介作者，背景，解題。（指名學(xué)生朗讀自己查找的資料，然后播放課件）

柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠?。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

4、生初讀課文，圈出生字、生詞。

5、聽課文錄音，并輕聲跟讀，注意朗讀節(jié)奏。

6、師生共同疏通文意。（以小組為單位進(jìn)行，教師個(gè)別指導(dǎo)）

7、檢查小組學(xué)習(xí)效果。

（1）、指名翻譯課文，（2名學(xué)生）

（2）、出示練習(xí)題。（播放課件）

古今異義：

去：（古）離開（今）前往，到某處

怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

一詞多義：

以：①全石以為底（介詞，用）②卷石底以出（承接，“而”不譯）

③以其境過清（介詞，表原因）

為：①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）

②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）

清：①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

②以其境過清（形容詞，冷清）

可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）

差：①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）

（3）翻譯

①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。②斗折蛇行，明滅可見。

③凄神寒骨，悄愴幽邃。

8、課文整體感知，

出示問題，小組先討論，然后教師指名回答。

（1）作者是按什么順序來寫小石潭的？

（2）、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來驗(yàn)證這個(gè)“潭”確實(shí)是“小潭”，而且也是“石潭”嗎？

第二課時(shí)

[教學(xué)內(nèi)容]

深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)寫景抒情的方法。

[教學(xué)過程]

1、播放課件，指導(dǎo)學(xué)生背課文。

2、、提問：

（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？用到了哪些動(dòng)詞？

（2）小石潭的全貌是怎樣的？

（3）游魚和潭水有什么特點(diǎn)？滲透了作者怎樣的感情。

（4）作者是怎樣描寫潭上景物的？

（5）跟作者同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列

板書：

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同游小石潭的人。

3．賞讀課文。

（1）文中哪些句子寫了“石”？請(qǐng)說明理由。

點(diǎn)撥：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住?，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個(gè)“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

（2）文中哪些句子寫了“水”？請(qǐng)說明理由。

點(diǎn)撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，chu而遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見?！庇眯蜗蟮谋扔?，寫出了小溪的形狀。

（3）文中的“動(dòng)”與“靜”

點(diǎn)撥：①游魚的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的.生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪。

（4）文中的“對(duì)比”和“烘托”

點(diǎn)撥：①為了突出魚的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感。

（5）文中的“景”與“情”

點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國(guó)都長(zhǎng)安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

（6）文中的“鏡頭”與“畫面”

點(diǎn)撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

（7）文中的寫景短句。

3．總結(jié)全文。

[課堂練習(xí)]

1．課后習(xí)題。

2、寫熟悉的某處景物，二三百字。

高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案全國(guó)一等獎(jiǎng) 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)

誦讀、積累。

三、教學(xué)難點(diǎn)

感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

四、教學(xué)方法

誦讀品味、合作探討。

五、教具準(zhǔn)備

錄音機(jī)、投影片。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：

古有一人：

讀書：閉門書史叢，少有凌云志。

工作：平生五千卷，一字不救饑。

態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

一生：起舞弄清影，何似在人間。

他頻遭貶謫，一生歷典八州，他身行萬(wàn)里走，過無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說：此心安處是吾家。

他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見盡了人間丑態(tài)，卻說：“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人！”

同學(xué)們，你知道他是誰(shuí)嗎？（蘇軾）

你能替我介紹一下蘇軾嗎？

生1：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。

師：今天這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和蘇軾作一次心靈的交流吧。今天我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》。（板書課題：記承天寺夜游）

（二）初讀課文，整體感知

1、生聽讀錄音

要求：聽準(zhǔn)讀音，聽出停頓和節(jié)奏。

2、自由放聲朗讀。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。

提示：（1）念/無(wú)與樂者，遂/至承天寺/尋張懷民。

（2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

（3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。

3、生有感情地齊讀課文。

4、生結(jié)合注釋，譯讀全文

檢測(cè)題（一）：解釋下列加點(diǎn)字詞的含義

（1）欣然起行：（高興的樣子）

（2）念無(wú)與樂者：（思考、想到）

（3）月色入戶：（門）

（4）遂至承天寺：（于是、就）

（5）懷民亦未寢：（睡）

（6）積水空明：形容水的澄澈。

（7）蓋竹柏影也：原來是

（8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

檢測(cè)題（二）：翻譯下列重點(diǎn)句子

（1）念無(wú)與樂者

想到?jīng)]有可以交談取樂的人。

（2）庭下如積水空明

庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

（3）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

水中水藻、荇菜縱橫交錯(cuò)，原來是那綠竹和翠柏的影子。

（4）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？

哪個(gè)夜晚沒有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏？

（5）但少閑人如吾兩人者耳。

只不過少有像我們兩個(gè)這樣的閑人罷了。

師：通過剛才的檢測(cè)，我們初步讀懂了課文，接下來給大家2分鐘準(zhǔn)備，我們舉行朗讀比賽。

（生準(zhǔn)備）

5、挑戰(zhàn)老師：師生朗讀比賽

要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。

（男、女各一名，挑戰(zhàn)教師，其他學(xué)生根據(jù)朗讀要求，作點(diǎn)評(píng)。）

（三）精讀課文，與文本對(duì)話。

1、生默讀課文，并思考

（1）作者為什么要夜游承天寺？

（2）作者所見夜景如何？（用原文回答）你有何感受？

（3）面對(duì)所見夜景，蘇軾生發(fā)了怎樣的感慨？你是如何理解他的這種感慨的？

生成答案預(yù)設(shè)：

（1）一是因?yàn)樽髡弑毁H謫，心情郁悶、孤獨(dú)，想出去走走；二是因?yàn)樵律苊?。（抓住“欣然起行”“念無(wú)與樂者”句分析）

（2）描寫夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……

不錯(cuò)，此句定景僅用18個(gè)字，卻創(chuàng)造出生動(dòng)的意境，我們不妨仔細(xì)玩味，看它妙在何處？

品析語(yǔ)言方法指導(dǎo)：

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，仔細(xì)揣摩其含義，運(yùn)用增減，調(diào)換法，通過比較來體味原文的精妙。

原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。

（1）添一添，品意境：

庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語(yǔ)陣陣。）

你認(rèn)為添上這些語(yǔ)句好不好，為什么？

（2）改一改，品修辭

A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

B、庭下月色如積水空明，竹柏影如水中藻荇交橫。

你認(rèn)為改了之后的句子和原句的表達(dá)效果有什么不同？

預(yù)設(shè)參考答案：

（1）添上語(yǔ)句后感覺不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色，不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語(yǔ)則寫夏夜的.嘈雜之聲，既不符合時(shí)間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。

（2）改了之后當(dāng)然不好。句中明喻、暗喻交錯(cuò)運(yùn)用，以“積水空明”喻寫月光的清澈透明，使人自然想起“月光如水”的名句，巧妙地把人所共知的名言作為自己筆下文字的注腳，文筆自是高出一籌。“水中”緊承上句，接著又設(shè)一喻，以水中藤蔓“藻荇”來喻陸上樹木“竹柏影”，寫出了竹柏月下投影的淡雅清麗，似一幅彌漫著水氣的朦朧素描圖畫。而改了之后，就沒有了原句的新意，也不夠生動(dòng)形象。

（3）月色常有，竹柏亦常有，但像我們這樣賞月的“閑人”卻不可多得??！

寫作背景鏈接：

元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對(duì)王安石新法的詩(shī)句，說他以詩(shī)謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無(wú)權(quán)的閑官。

理解“閑人”：

由于作者貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身，“閑”是相對(duì)于“忙”來說的。它包含著作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀、有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂觀的態(tài)度，曠達(dá)處世的胸襟。

（四）探究“文人心境”

結(jié)合本文及以下材料，請(qǐng)你探究一下什么是“中國(guó)古代文人的心境”。

材料1：柳宗元被貶到柳州，仍然在乎山水，題詞寫詩(shī)，最終被后人稱贊為“唐宋八大家”之一。

材料2：歐陽(yáng)修，即使被貶到滁州，但仍與百姓同樂，寫下“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的名句。

材料3：范仲淹，馳騁沙場(chǎng)的時(shí)候就很樂觀，在變法中被貶后，居于偏僻之地，但仍然保持著他積極的人生態(tài)度，揮筆寫下“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的句子。

師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來我們聲情并茂地朗讀課文。（生齊讀）

（五）師結(jié)束語(yǔ)：

蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但無(wú)論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂。他對(duì)美好事物的追求、對(duì)豁達(dá)樂觀的堅(jiān)守如皎皎明月照亮了歷史的天空！面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達(dá)從容！

高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案全國(guó)一等獎(jiǎng) 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)

了解作者、作品常識(shí)；熟練的誦讀課文，初步背誦課文。

2．能力目標(biāo)

掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯，整體把握文意。

3．情感目標(biāo)

理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂與憂。

二、教學(xué)要點(diǎn)

掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯，結(jié)合描寫順序，整體把握文意。

三、教學(xué)難點(diǎn)

在內(nèi)容分析和理解的基礎(chǔ)上，借助于“剝皮抽筋”手法，掌握本文的情感主旨。

四、教學(xué)流程

激情導(dǎo)入：

《江雪》是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句，在這首詩(shī)里寄托了詩(shī)人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。

柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現(xiàn)了他獨(dú)立的人格以及不被理解的憤懣之情。初步了解文本。

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣導(dǎo)入本課

作者、作品及寫作背景簡(jiǎn)介

1.關(guān)于作者：

柳宗元唐代文學(xué)家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河?xùn)|（今山西永濟(jì)），世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱“韓柳”。他參加過永貞革新，失敗后被貶為永州司馬，從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改貶到更為荒涼的柳州，四年后，病魔無(wú)情地奪去了他年僅四十七歲的生命。文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。

2.關(guān)于作品：

柳宗元是一個(gè)“遍悟文體”的文學(xué)家，眾體兼長(zhǎng)，作品豐富，以散文成就最大，有《柳河?xùn)|集》。山水游記是柳宗元散文創(chuàng)作中最富藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一部分，有《永州八記》等留存，其中最負(fù)盛名的是《小石潭記》。

柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。為人稱道的《永州八記》是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。

3．寫作背景

柳宗元被貶為永州司馬后，時(shí)艱不可濟(jì)，唐祚難振興，謗毀兼至，貧病交加，老母病故，居處遭火，他滿懷憂懼之情，多藉山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水﹑小丘﹑石渠﹑山澗紛至沓來，美不勝收?！队乐莅擞洝肪蛯懹诖藭r(shí)。

4.解題

記,是古代的一種文體，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志。即山水游記。

了解作者的情況。

知人論世初讀文本

粗品文意（一）檢查預(yù)習(xí)

給下列加線的字注音。

篁竹（huáng）清洌（liè）

為坻（chí）珮環(huán)（pèi）

為堪（kān）佁然（yǐ）

俶爾（chù）翕忽（xī）

參差（cēncī）寂寥（liáo）

悄愴（qiǎo）幽邃（suì）

（二）學(xué)生大聲朗讀課文。

朗讀提示：

1.課文第一二段寫作者興致勃勃暢游小石潭，有全石帶來的好奇，有清澈的水流和飄忽不定的游魚所帶來的快樂，應(yīng)讀得歡快些。

2.第三四五段寫小石潭周圍幽深冷寂的氛圍,應(yīng)該讀得傷感些,低沉些。

（三）疏通文句,落實(shí)字詞。

翻譯文本（讓學(xué)生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書翻譯、并分組討論結(jié)果，老師略加點(diǎn)撥形成學(xué)生個(gè)性化的理解，然后教師大屏幕出示翻譯，讓學(xué)生齊讀一遍）。

譯文：

從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開出一條小路，順勢(shì)往下走便可見一個(gè)小潭，潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。

潭中游魚約有一百來?xiàng)l，都好象在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽(yáng)光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上，呆呆地不動(dòng)；忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來來往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂。

順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。溪岸的形勢(shì)象犬牙般交錯(cuò)參差，無(wú)法看到水的源頭。

我坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清，不能長(zhǎng)時(shí)間地停留，于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來便離去了。

同我一起游遠(yuǎn)的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的，有兩個(gè)姓崔的年輕人，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。

學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文意，了解課文大意。

讓學(xué)生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書翻譯、并分組討論結(jié)果。

再讀文本，積累文言知識(shí)

（四）疏通文意

1．提名翻譯。

2.朗讀PPT投影翻譯。

（五）文言知識(shí)梳理

1.重點(diǎn)實(shí)詞

(1)水尤清冽尤:格外。冽:涼

(2)卷石底以出卷:彎曲

(3)為坻坻:水中高地

(4)為嶼嶼:小島

(5)為嵁嵁:不平的巖石

(6)潭中魚可百許頭許:表示約數(shù)

(7)佁然不動(dòng)佁然:呆呆的樣子

(8)俶爾遠(yuǎn)逝俶爾:忽然

(9)往來翕忽翕忽:輕快敏捷的樣子

(10)犬牙差互差互:參差不齊

(11)悄愴幽邃悄愴:憂傷的樣子邃：深

2.詞類活用

(1)名詞用作狀語(yǔ)

①?gòu)男∏鹞餍邪俣?/p>

原意為西方,在文中意思為向西。

②下見小潭

原意為下面,在文中意思為向下。

③皆若空游無(wú)所依

原意為空中,在文中意思為在空中。

④斗折蛇行

原意為北斗星,在文中意思為像北斗星那樣。

原意為蛇,在文中意思為像蛇那樣。

⑤其岸勢(shì)犬牙差互

原意為狗的牙齒,在文中意思為像狗的牙齒那樣。

（2）形容詞的使動(dòng)用法

凄神寒骨

愿意為凄涼，在文中意思為使……感到凄涼。

原意為寒冷，在文中意思為使……感到寒冷。

（3）形容詞用作動(dòng)詞

似與游者相樂

原意為快樂，在文中意思為嬉戲，逗樂。

3．一詞多義

（1）清：以其境過清：凄清

水尤清冽：清澈

（2）可：潭中魚可百許頭：大約

不可久居：可以，能夠。

（3）從：從小丘西行百二十步：沿著

隸而從者：跟從

（4）游：皆若空游無(wú)所依：游泳，游動(dòng)

同游者：游玩

聽讀課文

感受語(yǔ)言的美積累文言知識(shí)

學(xué)生小組討論，推舉代表作答。

學(xué)生思考、交流

學(xué)生齊讀課文初步感知文本大意、感受語(yǔ)言美

布置作業(yè)：1.背誦文章

2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)小組合作：對(duì)文本進(jìn)行評(píng)注式精讀和誦讀式精讀。找出語(yǔ)言要素，如修辭，共享學(xué)習(xí)成果。以書面形式上交學(xué)習(xí)成果，由小組長(zhǎng)組織負(fù)責(zé)。（此課后作業(yè)是針對(duì)第二課時(shí)做準(zhǔn)備）加強(qiáng)理解文本能力

高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案全國(guó)一等獎(jiǎng) 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、落實(shí)字詞，賞析佳句

2、領(lǐng)悟作者的特殊心境

3、初步掌握一些學(xué)習(xí)文言文的方法

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、 賞析月景的特點(diǎn)及寫法

2、 體會(huì)作者的復(fù)雜心境

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、 讓學(xué)生誦讀學(xué)過的描寫月亮的古詩(shī)導(dǎo)入。

二、 朗讀課文

1、 明確文言文的朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出感情。

2、 老師做示范朗讀（配《春江花月夜》伴奏）。

3、 學(xué)生齊讀，檢查字音是否正確。

4、 讓學(xué)生嘗試讀出停頓，老師出三個(gè)例句檢查。

5、 梳理重點(diǎn)字詞

三、 初探文章（從記敘的角度）

1、 讓學(xué)生先自己理解課文

2、 提問：作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩。

3、 提問：作者是怎樣描寫月色的。（引出佳句，帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析）

“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！?/p>

賞析：作者發(fā)揮奇特的想象，用兩個(gè)新奇的比喻，動(dòng)靜結(jié)合，既有對(duì)月色的正面描寫，又有側(cè)面烘托，營(yíng)造了月色皎潔的空靈境界。

4、文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個(gè)人的親密無(wú)間。請(qǐng)找出相關(guān)的詞語(yǔ)加以體會(huì)。

（這個(gè)環(huán)節(jié)理清文章的人物、事件、起因、經(jīng)過）

四、 再探文章（從抒情的角度）

1、 結(jié)合文章談?wù)勗谝褂芜^程中，作者的心情有怎樣的變化。（老師引導(dǎo)）

（補(bǔ)充作者因“烏臺(tái)詩(shī)案”遭貶謫的背景，讓學(xué)生體會(huì)文中作者內(nèi)心的幾經(jīng)波折）

2、 引出佳句賞析

“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！保鋵?shí)在對(duì)“閑人”的理解）

理解作者遭貶謫的生涯中自我排遣的悲涼但又豁達(dá)的特殊復(fù)雜的心情。

（對(duì)于初中學(xué)生而言，這是個(gè)難點(diǎn)，所以，老師要根據(jù)需要，給出蘇軾的.相關(guān)資料，讓學(xué)生盡可能的貼近作者的內(nèi)心，去感受他的情感）

3、 帶著對(duì)文章情感的把握，讓學(xué)生再次朗讀課文，落實(shí)朗讀要求的第三點(diǎn)。

（這個(gè)環(huán)節(jié)更進(jìn)一步，從情感的角度理解文章，靠近作者的內(nèi)心）

五、 小結(jié)課文

作者以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶謫的生涯中自我排遣的特殊復(fù)雜的心情。全文僅８４個(gè)字，卻使記敘、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲，每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者悲涼但又豁達(dá)的情懷。

六、 布置作業(yè)

為了落實(shí)學(xué)生對(duì)文章從字面到情感的深入理解，要求學(xué)生揣摩作者的心理、情感，發(fā)揮聯(lián)想，用優(yōu)美的語(yǔ)言，將原文改寫為現(xiàn)代文。老師給出范文。

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