2024養(yǎng)花的課件通用

我們聽了一場關(guān)于“養(yǎng)花的課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

養(yǎng)花的課件(篇1)

一、我愛花，所以也愛養(yǎng)花。我可還沒在為養(yǎng)花專家，因為沒有工夫去yan3jiu1（）和實驗。我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。北京的氣候，對養(yǎng)花來說不算很好，冬天冷，春天多風(fēng)，夏天不是干旱就是大雨傾盆，秋天最好，可是會忽然鬧霜凍。因此我只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。

不過，盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。我得天天照管它們，像好朋友似的關(guān)切它們。

送牛奶的同志進門就夸好香，這使我們?nèi)腋械津湴?。趕到曇花開放的時候約幾位朋友來看看，更有bing3zhu2ye4you2（）的味道曇花總在夜里開放。

有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長jian4shi(），這就是養(yǎng)花的樂趣。

1、按文中的拼音，填寫詞語。

2、找出下列帶點字的正確讀音并畫上。

計較（jiao3jiao4）似的（shi4si4）試驗（shi4shi2)盡管（jin3jin4）

3.老舍不養(yǎng)奇花異草的原因是什么？

二、第三自然段

1、第一句是什么句？

2、近義詞：

置之不理、任其、照管、關(guān)切、門道、意思

3、反義詞：關(guān)切

4、我摸著門道這一部分的標(biāo)點

5、多幺有意思呀指的是什么？

6、這就是知識呀！這指的是什么？

7、找出一句擬人句。

三、第四自然段

1、多音字：行、看、調(diào)、難

2、近義詞：感謝、適當(dāng)、突變、緊張

反義詞：真理、緊張

3、分層，概括層意

4、循環(huán)的意思是什幺？劃出文中解釋這個詞語的意思的句子。

5、腦力勞動、體力勞動分別指什么？這樣做的好處什么？

6、可是，這多么有意思呀指的是什么？

7、劃出范文句并改成陳述句。

四、第五自然段

1、把選文劃分三層，并寫出每一層的小標(biāo)題。

2、破折號、引號的作用。

3、用驕傲的不同含義造句

養(yǎng)花的課件(篇2)

教學(xué)目的：

置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

2、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

3、能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現(xiàn)中心的。

教學(xué)重點：

知道課文所要表達的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現(xiàn)中心的，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

教學(xué)過程：

第一課時

一、課前談話，引入本課

你喜歡養(yǎng)花嗎？誰說說養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的？

板書：13養(yǎng)花。

二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花

本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。

老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創(chuàng)作?！洱堩殰稀?、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。

關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文

1、按生字表讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。

2、通讀課文，標(biāo)好自然段序號，劃出不理解的詞句。

3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。

四、檢查自學(xué)情況

1、讀準(zhǔn)字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。

記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結(jié)合課文理解。

秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。

糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當(dāng)、盡管、傾盆

2、多音字：

3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。

如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

（養(yǎng)花給“我”帶來樂趣。）

五、練習(xí)朗讀課文，讀熟課文

六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。

老師板書

養(yǎng)什么花；

養(yǎng)花有益身心；

養(yǎng)花使人傷心；

7、養(yǎng)花的樂趣。

七、布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、讀熟課文。

3、想想自己喜什么花草，它有什么特點和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過程中有什么感受？

養(yǎng)花的課件(篇3)

《養(yǎng)花》評課稿

與張敏老師同在一個備課組幾年，從她身上感受到她是一個工作非常認(rèn)真、教學(xué)能力強的優(yōu)秀青年教師。在教學(xué)工作中，她不怕吃苦，敢于吃苦，勤于思考，善于鉆研，激情演繹出一堂堂精彩的課堂教學(xué)，給我們聽課老師一次又一次難忘的視聽大餐。在這春暖花開的日子里，聆聽張老師上的《養(yǎng)花》一文，再次深刻地感受到她的教學(xué)魅力：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)流程清晰，訓(xùn)練內(nèi)容豐富，教學(xué)重點突出，教學(xué)難點巧妙突破，課堂教學(xué)真實、樸實、扎實。我認(rèn)為是一堂好的本色語文課。

一、抓住中心，統(tǒng)領(lǐng)全文

教學(xué)中她重點引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的 “多有意思??！”（這就是課文的中心——養(yǎng)花的樂趣）展開教學(xué)。上課伊始，出示課件“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著、開花，多有意思??！”指名學(xué)生讀，特意強調(diào)多音字“載”的讀法，理解“三年五載”、“老”的意思，教學(xué)生學(xué)會抓重點詞句來體會作者的思想感情，讓學(xué)生體會到了老舍爺爺開心、激動、自豪等感情，在邊體會情感邊指導(dǎo)多種形式朗讀這句話中，讓聽課老師感受張老師不僅在教讀書方法，而且已巧妙地引領(lǐng)學(xué)生走進了作者的心靈。隨后張老師要求學(xué)生照此學(xué)習(xí)方法，仔細(xì)讀文章的4-6自然段，找出含有“多有意思啊”的語句，分別是作者在什么情況下說的，“有意思”又指的是什么。帶著這個問題，學(xué)生認(rèn)真的閱讀課文，邊讀邊思考從中找到了答案：第四段是因為養(yǎng)花可以讓腦力勞動和體力勞動相結(jié)合，有益身心，勝于吃藥，所以作者覺著有意思。第五段是從夸花、賞花、贈花中感到有意思，第六段從傷心的經(jīng)歷中體會到有意思（人生百味）。然后總結(jié)這些正是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣所在。最后拓展練習(xí)，讓學(xué)生說說讀書的樂趣、生活的樂趣。

整堂課圍繞中心，思路清晰，有層次、有梯度的訓(xùn)練，教師的導(dǎo)——扶——放的作用發(fā)揮得游刃有余。

二、角色體驗，搭建與文本對話的橋梁

我們雖然經(jīng)常說“曇花一現(xiàn)”一詞，但真正見到曇花的很少，因而對作者文人之流秉燭夜游賞曇花那份美妙、優(yōu)雅、浪漫、愜意之感也就體會不到。教學(xué)中張老師步步引導(dǎo)：①理解“放蕊”的意思。②說說學(xué)生所知道的曇花的資料。③老師補充資料，描繪曇花開放的美景。④播放曇花開放圖片。⑤學(xué)生解釋“秉燭夜游”的意思。⑥老師描繪場景，引導(dǎo)學(xué)生想象并說說此時此刻老舍和他的朋友會做些什么？說些什么？⑦練筆：秉燭夜游1、燭光點點，老舍和友人們（????????? ）；2、月光如水，老舍和友人們（????????? ）；3、一杯清茶，老舍和友人們（????????? ）。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。張老師準(zhǔn)確的把握住了難點，運用“角色體驗”的方法，引導(dǎo)學(xué)生走進文本。這樣的設(shè)計，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，使其將自己想象其中的一個角色，置身于曇花開放的現(xiàn)場，寫下了自己的想法。從交流的效果來看，學(xué)生已經(jīng)感受到了賞曇花那份閑情逸致，那種美妙、優(yōu)雅、浪漫、愜意的情懷。這樣的設(shè)計不僅落實的難點的教學(xué)，還做到了讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程。”這是《課標(biāo)》提出的一種理念，張老師就是通過“角色體驗”的方法，搭建了學(xué)生與文本交流的平臺，引領(lǐng)學(xué)生主動參與，用心去感受，獲得了獨特的體驗工具與人文的同根共長。

三、順學(xué)而導(dǎo)，巧妙突破重難點。

在教學(xué)“結(jié)合課文談對‘這多么有意思??！’這句話的理解，體會第四段養(yǎng)花給作者帶來的樂趣”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，當(dāng)學(xué)生感悟到勞動有意思時，老師用反詰法進行導(dǎo)學(xué)，如：“搶救花草，使人腰酸腿疼，熱汗直流，這么累，有意思嗎？實話實說”

教師的質(zhì)疑激活了學(xué)生的思維，促使學(xué)生更加深入地思考問題。通過深入的對話交流，學(xué)生不再簡單地、模糊地認(rèn)為勞動就是樂趣，而是清晰地認(rèn)識到老舍先生通過自己的勞動，使所養(yǎng)的花草免受風(fēng)雨之災(zāi)，并開花結(jié)果，這才是養(yǎng)花的樂趣。

文章中還有一處是學(xué)生不好理解的，就是課文的第6自然段，寫花死了，作者很傷心。既然傷心，怎么還能說是養(yǎng)花的樂趣呢？在教學(xué)這一內(nèi)容時，張老師在學(xué)生讀完本段后，故意加了一句：“這多么有意思??！”惹得學(xué)生竊竊笑，趁此機會，老師追問：你為什么笑？這與養(yǎng)花的樂趣有什么關(guān)系？那作者為什么還寫進去呢？組織學(xué)生深層次的思考。交流后再讓學(xué)生在文章后面添上一些話，讓它合乎情理。在交流的過程中，有的學(xué)生就能夠聯(lián)系上下文，有的學(xué)生能夠聯(lián)系以往讀過的老舍先生的作品，有的學(xué)生能夠聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷及生活態(tài)度，理解到“人生百味”，人的一生要經(jīng)歷很多，養(yǎng)花就要經(jīng)歷這些，這是很正常的。但是，作者的樂觀態(tài)度是值得我們學(xué)習(xí)的。聽了學(xué)生的回答，我知道他們是真正讀懂了課文。

這一過程是師生共同成長的生命歷程，是學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建的過程。教師的順學(xué)而導(dǎo)，解決了這節(jié)課的教學(xué)重難點，使學(xué)生在品味養(yǎng)花中得到了的樂趣與老舍先生的感受相靠攏，讓孩子與作者產(chǎn)生共鳴。

四、訓(xùn)練內(nèi)容豐富，工具與人文同根共長

教學(xué)中，張老師有從詞語的品味到課文的理解；有揣摩作者遣詞造句的妙處——反復(fù)、反襯、排比、反問等修辭手法的作用；有對畫面的想象到動筆寫話的積累運用；有用先總后分、先分后總的方式對課文主要內(nèi)容進行概括的能力訓(xùn)練；有學(xué)生自己與老舍養(yǎng)花總結(jié)語言的對比，體驗大師的凝練、簡潔樸實的語言魅力；有對比和遷移的課后練習(xí)，將把自己的讀書、生活樂趣同老舍先生的養(yǎng)花生活進行對比，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。

總之，張老師在教材的理解上下了功夫，嘗試運用了多種可行的教學(xué)方法，豐富了自己的課堂教學(xué)，并且做到了工具與人文的同根共長，如最后的總結(jié)：“同學(xué)們，生活中的樂趣無處不在，我們應(yīng)該像老舍先生那樣在生活中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)生活的樂趣，我們將會受益匪淺。讓我們熱愛生活吧！”

《養(yǎng)花》評課

y老師執(zhí)教的老舍《養(yǎng)花》一課，是六年級下冊綜合復(fù)習(xí)中的第一課。y老師設(shè)計了一課時完成本課教學(xué)，我覺得作為六年級的學(xué)生，要理解這篇文章，難度不大，又因為是綜合復(fù)習(xí)中的課文，更注重學(xué)生自學(xué)的能力和效果，所以是可行的。

課堂教學(xué)中，y老師通過抓住文中最后一個總結(jié)段輻射全文進行學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計有主問題。即抓住中心詞“喜和笑，憂和淚，須勞動又長見識”去找到相關(guān)語段，有所側(cè)重地進行句段的讀悟，即‘體會樂趣’在課堂中是重點部分。學(xué)完全文后，教師讓學(xué)生體會了分總段式后進行了練筆的拓展，呈現(xiàn)結(jié)尾有……有…… ，這就是養(yǎng)蠶的樂趣。綜觀這堂課，執(zhí)教老師教態(tài)自然，導(dǎo)入新課時的語言清晰明了，教學(xué)中注重了字詞的理解，如給“門道”找近義詞理解，找文章中具體說明 “如此循環(huán)”的句子等，詞語的積累，能引領(lǐng)學(xué)生在具體的情境中去感受。課堂中也體現(xiàn)了執(zhí)教者讀寫結(jié)合、從讀到寫的思想。

現(xiàn)就本堂聽課就以下兩點再談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、說說老師的引導(dǎo)語和評價語。

課堂上，老師試圖注意學(xué)生的自讀自悟，讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，從句子入手，談感受，再從理解入手，感情朗讀。但在課堂上，老師在具體學(xué)習(xí)課文中引導(dǎo)得不夠精煉，個別問題的指向性不很明晰。如……教師的提問，宜粗不宜細(xì)，宜發(fā)放不宜收，設(shè)問要一線串珠，解決教學(xué)目標(biāo)，粗要統(tǒng)領(lǐng)性，放要有發(fā)散性。 教師不能過強的介入教學(xué)過程。有老師曾提及恰到好處的引導(dǎo)，好似學(xué)生畫龍，老師點睛。課堂教學(xué)預(yù)設(shè)不能過重，教師不請君入甕。

二、說說課堂朗讀的指導(dǎo)問題。

少一些內(nèi)容的問答，多一些方法的指導(dǎo)和情感的體會。教師不能代替學(xué)生的體驗。無體會的朗讀是讀不出味道的。語文課要讓學(xué)生有所得。注重學(xué)生的情感體驗，不僅引導(dǎo)學(xué)生體驗文本的情感，還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人的生活，引導(dǎo)自己的情感，將自己放到文本中。語文教學(xué)，選擇切入文本的角度，找到合適的教學(xué)設(shè)計是有效性教學(xué)的關(guān)鍵所在，使課堂教學(xué)想對集中，相對有效。

一位專家說，大氣的課是底氣和靈氣的結(jié)合，借此，與大家共勉。

養(yǎng)花的課件(篇4)

三維目標(biāo)：

1、知識與能力

a、識記和理解本課生字、新詞，積累美詞佳句。（借助字典和詞典，聯(lián)系上下文，預(yù)習(xí)時完成）

b、理解課文思想內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到哪些樂趣。

c、有感情地朗讀課文。

d、背誦課文后四個自然段。（課后完成）

e、學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達方法，“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式，擬人、排比的運用。

2、過程與方法

讀以貫之，讀中感悟，抓住重點，研討與點撥相結(jié)合。

3、情感態(tài)度與價值觀

體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，感受生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重、難點：

1、理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

2、老舍先生是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

課前準(zhǔn)備：課件、相關(guān)資料、配樂朗讀錄像。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)思路：教學(xué)過程教學(xué)活動教學(xué)方式

第一課時

一、導(dǎo)課

1、結(jié)合預(yù)習(xí)，看課題，提出問題。激趣式

2、結(jié)合投影，簡介老舍先生。簡介式

二、感知

1、播放錄像，欣賞《養(yǎng)花》課文朗讀。

2、學(xué)生讀課文，整體感知課文內(nèi)容。概讀式

（自主閱讀，提出問題，獨立思考，同伴互動，教師點撥，交流小結(jié)）

三、探究研讀式

1、再讀課文，理清課文層次，劃分段落，歸納段意。

課文段落有兩種劃分法：

第一種：第一段（1），概述“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣。-（總）

第二段（2---6），具體講養(yǎng)花中的樂趣。------------------（分）

第三段（7），總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。----------------------------------（總）

第二種：每個自然段獨立成段，單獨表示一個意思。

第一段：寫“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣。---（總）

第二段：寫“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。

第三段：寫“我”怎么養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長知識。

第四段：寫?zhàn)B花需要勞動，有益身心。（分）

第五段：寫?zhàn)B花中的高興事。

第六段：寫?zhàn)B花中的傷心事。

第七段：總述養(yǎng)花的樂趣。---------------------------------（總）

2、用自己喜歡的方式又讀課文。邊讀邊思考：老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從養(yǎng)花中得到了什么樂趣？

3、學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容及本段在全文中的作用。

（1）（出示第一句話“我愛花，所以也愛養(yǎng)花?！保┳x課文，從哪些地方能看出作者愛養(yǎng)花？（學(xué)生自由讀課文：只要開花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草。）

（2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣。）

問：這句話向我們解釋了作者為什么要養(yǎng)花。從全文來看，本段起到了什么作用？（全文的總述）

4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。

（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結(jié)）

（2）養(yǎng)花的樂趣表現(xiàn)在哪幾個方面？

5、學(xué)習(xí)課文第二至六段，看看作者是怎樣具體描寫?zhàn)B花的樂趣的。

（1）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，都是好種易活，自己會奮斗的花草，因為奇花異草不易活，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養(yǎng)花。這是作者養(yǎng)花的特點，是在養(yǎng)花過程中摸出的規(guī)律。

（2）養(yǎng)花不能對花“置之不理”，而是要天天照管它們，像好朋友似的關(guān)切它們，要按花的生長特點來管理，管理得法，花就會活著。作者在照管花的過程中摸出了一些門道，增長了一些養(yǎng)花的知識，從中得到了樂趣。

（3）養(yǎng)花有益身心，雖然辛苦，卻非常有意思?！拔摇睆酿B(yǎng)花中了解到勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。

抓住兩個地方談?wù)摚?/p>

a、作者為什么說他可得感謝它們？（因為作者因養(yǎng)花而受益：讓腦力勞動和體力勞動得到了適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥。）

b、作者兩次使用“腰酸腿痛”、“熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？

為什么？（作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累，而是從中感受到了勞動的快樂。雖然很累，很緊張，但卻感到多么有意思呀，從養(yǎng)花的辛苦中體會到了樂趣，這叫苦中有樂。）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四段。

（4）作者養(yǎng)花能夠得到別人的贊美，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡，這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。

（5）當(dāng)花受到摧殘時，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說明作者已經(jīng)對花產(chǎn)生了一種特殊的感情，也表明作者惜花、愛花的情感。

6、學(xué)生有感情的朗讀課文，體會課文表達的思想感情。試著背誦課文后四個自然段。

第二課時

四、質(zhì)疑

學(xué)生提出尚存疑點，師生共同討論。探究式

五、反饋體驗式

1、課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂趣的？

（1）總起，養(yǎng)花的目的。當(dāng)作一種樂趣。

（2）養(yǎng)什么花。好種易活的花。

（3）怎樣養(yǎng)花。增長知識。

（4）養(yǎng)花要付出勞動。有益身心。

（5）養(yǎng)花使人喜悅。有夸、有賞、有贈。

（6）養(yǎng)花使人傷心。有憂、有淚。

（7）總結(jié)，養(yǎng)花的樂趣。有……有……既……又……

2、請你寫一條激勵人們熱愛生活、健康向上的標(biāo)語。

六、拓展實踐式

1、選擇自己喜歡的花草寫一篇短文，要寫出花草的特點及你為什么喜愛它。如果你養(yǎng)過花，也寫寫自己的感受。

2、學(xué)生交換修改。

3、學(xué)生朗讀自己的作文，師生評議。

4、教師針對問題，提出修改意見。

養(yǎng)花的課件(篇5)

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的感情。

2、學(xué)會生字新詞，會用置之不理造句。

3、完成課后練筆

4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

教學(xué)重點：理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。

教學(xué)時間：3課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：1、理清文章條理。2、抓住重點，理解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：一些花草幻燈片

教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。你家中有花嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、指名按自然段朗讀課文。

2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會到什么樂趣？

三、通過讀課文，給課文分段。

1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？

2、討論：課文可以分三段。

（26）（7）四、抓住重點，理解課文內(nèi)容。奇花異草是什么意思？作者養(yǎng)的花草有什么特點？為什么？

3、置之不理什么意思？自生自滅什么意思？作者摸著了一些門道，這些門道指什么？

4、作者為什么說他可得感謝它們？用課文里的話說一說。因為作者因為養(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。

5、全家動員搶救花草時，十分緊張，使人腰酸腿疼，熱汗直流，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎？為什么？

6、什么是秉燭夜游？6、為什么作者也有傷心的時候？7、作者認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣？

五、作業(yè)1、熟讀課文。2、試背最后一自然段。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)給課文編提綱。

2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字。

1、指名分自然段朗讀課文。

2、齊背最后一段。

3、檢查生字讀音。

4、指導(dǎo)識記字形。

二、再讀課文，概括中心。

1、提出要求：朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了喜笑？哪些地方寫了養(yǎng)花的憂淚？哪些地方寫了養(yǎng)花的須勞動長見識？

2、自由讀課文，討論。

3、討論交流。

4、概括中心思想。

三、練習(xí)給課文編提綱。

1、自由讀課文。想一想作者怎樣安排材料的？

2、討論交流。（1）文章題目：養(yǎng)花（2）文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。（3）材料安排：a、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂趣。b、具體講養(yǎng)花的樂趣。c、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。

四、指導(dǎo)置之不理造句。

五、指導(dǎo)朗讀、背誦。

1、范讀。

3、學(xué)生有感情朗讀課文。

4、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

六、作業(yè)：1、練習(xí)有感情朗讀課文。2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段

七、教學(xué)反思：課堂上學(xué)生在練讀時，我著意在一些讀課文有困難的學(xué)生身邊進行指導(dǎo)，幫助他們將課文讀通順、讀流利。而那些本身有著較好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生在多次讀課文的過程中讀懂了文章、有了自己獨特的感悟。我在這節(jié)課的教學(xué)過程中著意留心了這一問題，對學(xué)生的朗讀、發(fā)言進行了適當(dāng)?shù)墓膭?，對學(xué)生有時不準(zhǔn)確的發(fā)言進行了及時地糾正，對一些分散性的發(fā)言進行了梳理，起到了教師的評價性語言在課堂上的導(dǎo)向性作用。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：練筆，寫一種你喜愛的花草。

教學(xué)過程：

一、聽寫詞語。

二、指名有感情朗讀課文。

三、檢查背誦。

四、明確練筆要求。

1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。

2、討論。

這次練筆的內(nèi)容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）

練筆有什么要求？

（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）

五、學(xué)生寫作。

1、分組練說。

2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。

六、交流，修改。

養(yǎng)花的課件(篇6)

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3．理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。

理解課文的思想內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。

同學(xué)們喜歡花嗎？哪位同學(xué)養(yǎng)過花？你能說說養(yǎng)花的感受嗎？

我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《養(yǎng)花》，通過學(xué)習(xí)，我們能夠了解老舍先生養(yǎng)花的感受。（板書課題。）

1．指名按自然段朗讀課文。糾正易讀錯的字音。

2．同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說說老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從養(yǎng)花中體會到了怎樣的樂趣？讀過課文之后，你還有哪些不理解的地方？

3．分小組討論學(xué)生不理解的地方。小組不能解決的提出來在班上討論解決。

三、通過讀課文，說說保文可以分成幾部分，每一部分都講了什么意思。

課文可以分為三部分。第一部分是第一自然段，講“我”把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂趣。第二部分是第二至第六自然段，從幾個方面具體講養(yǎng)花的樂趣。第三部分是第七自然段，.總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。

引導(dǎo)學(xué)生把在小組內(nèi)解決不了的問題提出來，在全班討論解決。一般有以幾個方面。

1．“奇花異草”是什么意思？作者養(yǎng)的花草有什么特點？為什么？

2．“置之不理”是什么意思？“自生自滅”是什么意思？作者認(rèn)為養(yǎng)花應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度？作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？

3．作者為什么說他“可得感謝它們”？用課文里的話說一說。（作者因養(yǎng)花而受益：讓腦力勞動和體力勞動得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥。）

4．動員全家搶救花草，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”。作者兩次使用“腰酸腿疼，熱汗直流”。你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累，而是從中感受到了勞動的快樂，雖然很累很緊張，但卻感到“多么有意思呀”，

5．什么是“秉燭夜游”？作者在照管花的過程中“摸著了一些門道”是什么意思？（“秉燭夜游”指舉著燈燭在夜間游賞。作者養(yǎng)花能夠得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，“心里自然特別喜歡”，這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。摸著了一些門道，是指增長了一些養(yǎng)花的知識。）

6．為什么作者“也有傷心的時候”？（當(dāng)花受到摧殘時，養(yǎng)花的人難免憂郁和傷心。這說明作者已經(jīng)對花產(chǎn)生了一種特殊的感情，也說明了作者酷愛養(yǎng)花的程度。）

五、布置作業(yè)。

一、復(fù)習(xí)舊如，學(xué)習(xí)生字。

1．指名分自然段朗讀課文。

2．用生字生詞卡片檢查學(xué)生的讀音。注意指導(dǎo)：“秉”是后界青；“載”、“砸”是平舌音。

3．指導(dǎo)識記字形。

二、再讀課文，說說作者是怎樣把養(yǎng)花的樂起寫具體的。

1．提出要求：朗讀課文，想一想，課文的哪部分寫了養(yǎng)花的“喜”和“笑”？哪部分寫了養(yǎng)花的“憂”和“淚”？哪幾部分寫了養(yǎng)花“須勞動”和“長見識”？用課文中的話具說一說。

幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《2024養(yǎng)花的課件通用》內(nèi)容，希望能幫到您！同時我們的養(yǎng)花課件專題還有需要您想要的內(nèi)容，歡迎您訪問！