作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目的和要求：
1：仔細品味詩的主旨句同是天涯淪落人，相逢何必曾相識的具體內涵；
2：感知詩中音樂描寫的美好意境。
教學難點：
學生品味詩的藝術。
教學課時：
一課時
教學過程：
1：白居易簡介（略）；
2：聽錄音朗讀課文，注意朗讀過程中音樂旋律與人物的心理變化過程。
3：學生找出與小序內容對應的.部分并朗讀，教師做講解。
4：找出琵琶女三次演奏的句子并朗讀。
第一次（暗寫）：詩人送客聽到琴聲（第一段）；
第二次（明寫）：彼此相見，琵琶女奏〈〈霓裳〉〉〈〈六幺〉〉（詳寫）（第二段）；
第三次（明寫）：感言促彈（略寫）（第五段）。
5：賞析第二段并感受樂曲旋律的變化：婉轉流暢--沉咽凝滯--間歇停頓--激越雄壯。
6：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識的共鳴：
（1）身世共鳴：琵琶女被無情的歲月拋棄而詩人被上層社會拋棄：
（2）音樂共鳴：琵琶彈奏出神入化，聽者如癡如醉；
（3）文化共鳴：白居易將自己與琵琶女放在平等的地位且與我心有戚戚焉是難能可貴的。
7：回味課本中引用霍松林對第二段的賞析。
8：課后比較欣賞樂曲。（李賀〈〈李憑箜篌引〉〉
教學目的：
1．結合實例，了解影響人口身體素質的主要環(huán)境因素。
2．理解在人口與環(huán)境的關系中，人口是主動的，可以改善環(huán)境，也可以毀壞環(huán)境，其中人口素質具有重要作用。
教學重點：
人口科學文化素質對環(huán)境的影響。
教學方法：
選擇周圍生活的實例，以事實感染學生。
教學過程：
人口素質主要反映了人口適應和改造客觀世界的能力，它包括三個方面：身體素質、科學文化素質和思想道德素質。
一、影響人口身體素質的環(huán)境因素：
1．人口身體素質的概念：人口身體素質指的是人口群體平均的身體健康狀況，人口身體素質的好壞，一方面取決于遺傳因素，另一方面取決于環(huán)境因素。即使是遺傳因素，也受到環(huán)境的長期制約影響。
2．影響人口身體素質的環(huán)境因素：首先，人類創(chuàng)造并生活在其中的社會經濟環(huán)境，包括社會制度、經濟形式、文化傳統(tǒng)、科技知識、倫理道德等，是影響人口身體素質的主要因素。其次，人口的身體素質也受到自然環(huán)境因素的制約。比如：
（1）原生環(huán)境因素對人口身體素質的影響：原生環(huán)境因素主要指地形、氣溫、溫度、降水等自然環(huán)境因素，這些環(huán)境因素與人口身體的健康狀況有很大關系：某些地區(qū)的水土中所含某種元素或多或少而導致的一些地方疾病，如克山病，甲狀腺腫等。
（2）次生環(huán)境因素對人口身體素質的影響：次生環(huán)境因素主要指受人類影響的環(huán)境因素，有物理的、化學的和生物的幾方面，它們對環(huán)境的污染，也造成了對人口身體素質的危害。
物理性的環(huán)境污染，主要指放射性污染、微波輻射和城市噪聲污染等。放射性污染源，主要是原子能企業(yè)、醫(yī)用和工農業(yè)用放射性廢棄物處理不當，或核武器爆炸產物及原子能企業(yè)的事故等。微波輻射和噪聲污染，主要是現代交通和電信業(yè)發(fā)展造成的，特別是以交通和工業(yè)噪聲為主的城市噪聲污染，目前已發(fā)展到非常嚴重的程度。
化學性的環(huán)境污染，主要指工農業(yè)生產和生活中燃料燃燒排放的有害氣體，工業(yè)生產中的廢液等污染物及農業(yè)生產中的農藥污染等?；瘜W污染物是環(huán)境中對人口身體危害最嚴重的污染物。如香煙、食品中的防腐劑、抗氧化劑等。
生物性的環(huán)境污染，主要指由于生活中產生的.垃圾、污水和糞便，以及生物制品廠、食品廠和醫(yī)院等的垃圾和廢棄物，沒有得到適當處理而造成的水體和土壤污染。生物性污染往往通過飲食傳播一些傳染病，對人口身體素質有較大的影響。如生物性污染物還會使蚊子大量繁殖，容易引起瘧疾、乙型腦炎等疾病的流行。
二、人口科學文化素質對環(huán)境的影響：在人口與環(huán)境的關系中，人口是主動的，可以以自身行為保護和改善環(huán)境，也可以對環(huán)境造成破壞。在現代社會中，一個地區(qū)環(huán)境質量的好壞，往往不是取決于人口數量的多少和人口增長的快慢，而更多地取決于人口素質的高低，特別是人口的科學文化素質的高低。
1．一個地區(qū)人口科學文化素質的高低，從整體上影響著人們的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀、科學文化素質較高的人口，有正確的生態(tài)意識，能重視環(huán)境保護工作，從而形成人口、環(huán)境與發(fā)展的良性循環(huán)。
2．人口科學文化素質的高低，對資源的開發(fā)和利用有著直接的影響。人口科學文化素質高，才能開發(fā)和利用更多、更廣泛的自然資源，在資源的使用上也更有選擇的余地，對資源的利用也很充分，避免了對資源的破壞與浪費。
3．人口科學文化素質高低，直接影響著人類活動的環(huán)境后果。科學文化素質高的人口會表現出更大的優(yōu)勢，他們能夠掌握更多的先進科學技術知識和管理經驗，并將這些運用到對環(huán)境的保護和改善中，避免了因缺乏環(huán)境意識，或對知識掌握和運用水平的不夠而導致對環(huán)境的侵害?？梢姡罅μ岣呷褡宓目茖W文化素質，是實現環(huán)境保護的根本途徑之一。
實際上作為人口總體來講，人口數量與人口素質是不可分割的兩個方面。沒有一定素質的人口是不存在的，離開一定數量的人口素質也是不存在的。任何時期、任何地區(qū)的人口都是一定數量的人口和當時條件所決定的一定素質的人口的統(tǒng)一體，所以說，在人口與環(huán)境的關系中，人口數量與環(huán)境的相互作用，往往和人口素質與環(huán)境的相互作用結合在一起。因此，我們要樹立用辯證唯物主義觀點來分析人口數量與素質相互聯系、共同作用于環(huán)境的關系。
課堂小結：
指導學生把本節(jié)內容和上節(jié)內容聯系起來，共同分析，最后得出應用辯證唯物主義的觀點來看待人口與環(huán)境的關系，包括人口數量與人口素質和環(huán)境的關系。
三、人口科學文化素質對環(huán)境的影響：
1．人口科學文化素質的高低，從整體上影響人們的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。
2．它對資源的開發(fā)利用有著直接影響，對資源利用的充分程度也大不相同。
3．它還直接影響著人類活動的環(huán)境后果。
四、要辯證地看待人口數量與人口素質對環(huán)境的關系。
教學后記：
在理解“人口素質與環(huán)境”的基礎之上，要把它與“人口數量與環(huán)境”聯系起來，學會運用綜合分析、主導因素的分析等，全面地看待“人口與環(huán)境”的辯證關系，使人口與環(huán)境得以協調發(fā)展。
課后練習：
一、選擇題：
1．關于人口素質與環(huán)境的關系，敘述錯誤的是（）
A．當前，人口身體素質的高低，越來越取決于社會環(huán)境因素
B．次生環(huán)境因素對人口身體素質一般影響不大
C．原生環(huán)境因素對人口科學文化素質一般影響不大
D．人口的科學文化素質對環(huán)境質量存在明顯作用
2．下列屬于生物污染源的是（）
A．生活污水，地方性甲狀腺腫大
B．食品廠污水，醫(yī)院垃圾
C．生物制品廠垃圾，鋼鐵廠大氣污染
D．制藥廠污水，鉛元素污染
二、填空題
1．一個地區(qū)環(huán)境質量的好壞，多少并不是最主要的，往往起著更為重要的作用。
2．浙江省紹興夏履鎮(zhèn)重視環(huán)境保護，1997年被聯合國評為環(huán)境保護“全球500佳”。它們走的是和同步發(fā)展的道路，實現了社會、經濟和環(huán)境效益全面發(fā)展。
三、簡述人口素質與環(huán)境之間的關系。
參考答案：
一、1．B2.B
二、1．人口數量人口素質的高低
2．經濟發(fā)展環(huán)境保護
三、本題綜合性很強，我們按照課文內容，從身體素質和科學文化素質兩方面說明與環(huán)境之間的關系，我們可從身邊生活情況舉例，以事實來論證，正確看待人口素質與環(huán)境之間的關系。
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一、素質教育目標
（一）知識教學點
1、學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2、理解文章的主要內容，體會啟蒙老師的美好品質。
（二）能力訓練點
繼續(xù)指導學生從文章的內容聯想開去，即聯想自己的小學生活實際。
（三）德育滲透點
1、激發(fā)熱愛祖國，尊敬師長的思想感情。
2、教育學生要勤勉，做一個正直、誠實的人。
（四）美育滲透點
從作者以美好的心態(tài)回憶自己的小學生活中受到美的熏陶。
二、學法引導
（一）教師教法
談話法，聯想法。
（二）學生學法
自學討論法。
三、重點難點疑點及解決辦法
（一）重點
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質，喚起學生對美好的小學生活的回憶。
（二）難點
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質。
（三）解決辦法
通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
在檢查預習的基礎上，了解、歸納學生預習時遇到的問題，引導學生通過小組合作學習的方法解決自己的問題，并注意及時總結好的學習方法。
（二）學生活動設計
1、自學課文，提出不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領會。劃詞劃句，動腦、動口、動手，弄懂課文內容。
2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內不能解決的全班討論解決。
五、教學步驟
（一）揭示課題
同學們，課題中的啟蒙是什么意思？
在你六年的小學生活中，給你印象最深的老師是誰？
（二）檢查預習
1、自由讀全文，思考文章寫了啟蒙老師的哪幾件事？
2、你有哪些不懂的問題，提出來。
3、歸納學生提出的問題：
（1）啟蒙老師是些怎樣的人，為什么讓我時常心懷感激？
（2）為什么老師的許多表揚我都淡忘了，而教師的批評和懲戒我至今未曾忘記？
（3）從這些寬嚴之間，同學們也領悟了一些道理。我們領悟了什么道理？
（4）文章的最后一句話是什么意思？
（三）小組討論大家提出來的問題
可以全都討論，也可以只討論你們感興趣的某些問題。
（四）全班交流討論結果，教師相機點撥
1、你覺得我的啟蒙老師具有怎樣的品質，作者是怎樣寫出來的？
（1）熱愛祖國
①演講
教師引導：我們的演講是在怎樣的`情況下進行的？說明了什么？
有感情地朗讀這一部分。
②寬嚴之間
教師引導：對什么寬？對什么嚴？從中你體會到了什么？
有感情地朗讀這一部分。
（2）治學嚴謹，教育嚴格
①嗅覺特長的故事
教師引導：你對這件事怎么看？你由此想到了什么？
②寫大字的故事
教師引導：老師說我時我的心情是怎樣的？聯想一下，老師批評你時你是怎么想的？
有感情地朗讀這一部分。
2、理解最后一段話
教師引導：老師播下的種子是什么？這些種子開花結果了，是什么意思？最后一個反問句是什么意思？由這段話你想到了什么？
有感情地齊讀這句話。
（五）全文質疑，釋疑
（六）情感遷移
通過學習這篇課文，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說說這個老師的美好品質。有興趣的同學可以寫下來。
學習過程
一、誦讀
①自由誦讀全詩，標注生字字音。
②小組分段齊讀，教師辨正字音。
③自由吟誦全詩，畫出動人詩句。
二、內容
①概括詩作內容
②抓住聲音描寫
三、詩眼“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！?/strong>
明確： 琵琶聲是媒介
彼此心聲有共鳴
點撥：
“我” 聽 琵琶聲（比喻） 識 琵琶女
帝京朝臣 長安倡女
江州司馬 （謫居臥病） 商人婦（獨守空船）泣
同是天涯淪落人
相逢何必曾相識
四、你怎么理解“司馬青衫濕”，詩人的眼淚是為什么而流？
①學生討論
②個別回答
③點撥：官場失意、人事茫茫；遠別親人、他鄉(xiāng)孤苦；朋友離別、相見無期等等復雜感情交織在一起。
五、分角色誦讀全詩。
六、布置作業(yè)：
有人對“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”有不同理解，認為千百年來人們都這句詩當作對琵琶女害羞、矜持的神態(tài)描寫不符合詩人本意。理由在于：
①琵琶女早年學成琵琶，以賣藝為生，當眾表演已成習慣。
②一曲終了，和詩人沒有充分的'交流了解而自述身世及內心隱秘，可見其性格外向。
③唐代社會風氣開化，男女大防并不嚴格，琵琶女雖為有夫之婦，禮教束縛不會成為她心頭顧忌。
④在白居易的小序中說琵琶女“曲罷憫然”，足見她內心憂郁、惆悵、凄苦，結合其身世不難看出琵琶女此時正處于失落、后悔、孤獨、厭倦的情緒中。
所以，“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”主要是她不了解詩人，不愿表演供人作樂，自己衷腸無法傾訴，沒有知音的郁郁寡歡的心理折射。對此種意見你有何看法？請寫一短文談談。
內容預覽：
《生物入侵者》教案
●教學目標
閱讀課文，了解本文說明的主要內容。
學習本文所使用的說明順序和說明方法。
提高學生的環(huán)保意識。
●課時安排
一課時。
●教學重點
學習本文所使用的說明順序和說明方法。
●課前準備
搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)
借助工具書，掃除字詞障礙。
將預習中發(fā)現的問題記在卡片上。
教學設計
導入新課
教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關資料)。教師講完后，請學生用一兩句話概括這則消息的主要內容。
明確：科技高度發(fā)達的21世紀，我們共同的家園--地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當今世界環(huán)境問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保護生態(tài)環(huán)境的意識。(教師板書課題)
■題解
要求學生合上書，用自己的話說一說入侵和生物人侵者的含義。
要求學生從文中勾畫出揭示生物入侵者含義的語句。
自主閱讀、整體感知
教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學生閱讀思考。
a．本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容?
b．你覺得學習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學習目標。
質疑問難、交流互動。
a．小組內交流：
學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清文章內容，并共同擬定學習目標。
將預習中發(fā)現的問題在小組內提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、
b．班上交流：明確本文學習目標及主要內容。
明確學習目標(見前面的教學目標)
主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、
生物學和生態(tài)學界對生物入侵者的不同態(tài)度以及目前世界各國對生物入侵采取的相應措施。
編寫提綱
教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。
引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)
擺出現象：--(段)
《生物人侵者》探究原因：--( 段)
揭示態(tài)度：--(段)
采取措施：--(段)
寫法探究
O探究學習本文所采用的說明順序
a．常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?
b．探究本文這樣安排說明順序的好處。
學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規(guī)律，且使文章結構嚴謹、層次分明。
探究學習本文所采用的說明方法
a．本文主要采用了哪些說明方法。
學生討論后教師板書：列數字、舉例子、打比方
b．找出文中運用上述說明方法的相關語句。
(將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好)
C.說說列數字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。
可安排學生先在小組內交流再在班上交流。
小結
要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。
教師在學生發(fā)言的基礎上總結全文。
明確：這是一篇關于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物
入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現象高度警覺。我們學習這篇課文不
僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養(yǎng)我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。
延伸拓展
教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得最好。)
自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現象?現實生活中如果發(fā)現生物入侵者我們該怎么做?
學生在小組內交流自己搜集的關于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)
要求學生先在小組內討論，然后班上交流。
布置作業(yè)
抄寫讀一讀寫一寫中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話。(不超過150字)
查閱資料，了解達爾文的物競天擇和適者生存的理論。
教學目標：
1、認識10個生字，正確書寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過閱讀課文感受瀑布的雄偉、美麗，進而熱愛大自然。
4、了解文中的比喻句，并通過聯想體會這些比喻句描寫的景象。
5、積累詞匯及句子。
教學重點：
通過閱讀課文感受瀑布的雄偉、美麗，并將自己的感受通過朗讀展現出來。
教學難點：
了解文中的比喻句，并通過聯想體會這些比喻句描寫的景象。
教具準備：
瀑布資料電腦課件
教學時間：
2課時
第一課時
教學過程：
一、導入：
同學們，你們親眼見到過瀑布嗎？
談談你看到瀑布后的感受?；蚪涣髯约翰殚喌馁Y料。
今天就讓我們一同走入課文看看葉圣陶爺爺筆下的瀑布什么樣。
二、新課教學：
（一）自讀課文：
同學默讀課文，邊讀邊想，課文中瀑布給你留下了怎樣的印象。
交流初讀課文的感受。
（二）再讀課文，認識生字：
1、學生自由讀課文。讓我們一起來讀讀課文，如果遇到不認識的字你怎么辦？
2、用自己喜歡的`方式學習不認識的字，并多讀幾遍。
3、同桌匯報生字學習情況：用手指給你的同桌看，用嘴讀給你的同桌聽，提醒同桌要跟著讀。
4、找學生做小老師，幫老師檢查生字。
5、生字挑戰(zhàn)游戲：同學根據生字的形、義相互提問。
（三）細讀課文，了解課文內容：
1、把生字帶入課文，默讀課文，每小節(jié)都知道了些什么？
（小詩中描寫了瀑布的聲音，瀑布從遠到近看到的樣子。）
2、同學交流自己了解的內容。
（四）指導書寫：
1、交流哪些字比較難寫。
2、同學當小老師，幫助大家寫好這些字。
重點提示：“瀑”右下不是“水”
3、同學結合自己的實際情況當堂書寫。
第二課時
一、導入：
上節(jié)課我們認識了這課的生字，了解了課文內容，這節(jié)課，就讓我們帶著自己的感受，把這篇課文背誦下來吧！
二、理解詩歌有感情朗讀課文至背誦。
1、瀑布的聲音：
1）自讀第一小節(jié)。
作者聽到的聲音像什么？
2）閉上眼，聽瀑布的聲音（錄音）感受。
把你的感受讀出來。
3）填一填：瀑布的聲音像。
4）背一背。
2、瀑布的樣子：
1）自讀第二小節(jié)。
從遠處看，瀑布全身什么樣？
2）看瀑布圖片，你有什么感受？
把你的感受讀出來。
讓我們再走近些，到瀑布腳下去看看。
3）自讀第三小節(jié)。
此時看到的瀑布又是什么樣？
一陣風吹來，水珠吹到了我們的臉上，身上。
4）葉圣陶爺爺又是怎么寫的呢？
此時你覺得怎樣？
5）讀出自己的感受。
6）填一填：好像一座珍珠的屏。
7）背一背。
3、整體背誦。
閉上眼睛想一想瀑布的聲音，遠看瀑布什么樣，近看瀑布什么樣？
自己背一背。
匯報背誦。
配樂背誦。
三、交流收獲，引導課后再搜集。
學過這篇課文后，你最想說什么？學生談談。
【學習目標】
1.理解詩歌內容，把握詩人的思想感情。
2.品味本詩比興表現手法及其表達效果。
3.把握詩歌中“香草美人”的象征意義，體味詩人的情志。
【教學過程】
一、課前預習
（一）作者
屈原(約前340—前278)，名平，字原;又自云名正則，字靈均。戰(zhàn)國末期楚國丹陽(今湖北秭歸)人，楚武王熊通之子屈瑕的后代。
屈原早年受楚懷王信任，任左徒、三閭大夫，常與懷王商議國事，參與法律的制定，主張彰明法度，舉賢任能，改革政治。同時主持外交事務，主張楚國與齊國聯合共同抗衡秦國。在屈原的努力下，楚國國力有所增強。但由于自身性格耿直，加之他人讒言與排擠，屈原逐漸被楚懷王疏遠。公元前278年，秦國大將白起揮兵南下，攻破了郢都，屈原在絕望和悲憤之下懷抱大石投汨羅江而死。
屈原是中國最偉大的浪漫主義詩人之一。他創(chuàng)立了“楚辭體”，代表作品有《離騷》《天問》《九歌》《九章》《招魂》《遠游》《卜居》《漁父》等。其作品洋溢著對楚地楚風的眷戀和報國為民的熱情，文字華麗，想象奇特，比喻新奇，內涵深刻。
（二）楚辭
“楚辭”是戰(zhàn)國時期興起于楚國的一種詩歌形式，亦稱“楚辭體”。楚辭中最有代表性的作品是屈原的《離騷》，所以后人也有用“騷”指代楚辭的，故稱“騷體詩”。
楚辭是發(fā)源于中國江淮流域楚地的歌謠，“書楚語，作楚聲，記楚地，名楚物”。在語言形式上，突破了《詩經》以四字句為主的格局，句法參差錯落，靈活多變;句中句尾多用“兮”字以助語勢，形成起伏跌宕、一唱三嘆的韻致，富有抒情成分和浪漫色彩。
《楚辭》西漢劉向編輯的收錄屈原等人詩歌的一本詩歌總集。
（三）屈原的名句
1.路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！峨x騷》
2.長太息以掩涕兮，哀民生之多艱?！峨x騷》
3亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。《離騷》
4.舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒。《漁父》
5.吾不能變心而從俗兮，固將愁苦而終窮。《涉江》
6.茍余心其端直兮，雖僻遠之何傷?！渡娼?/p>
(四)題目解說
《離騷》是《楚辭》中的經典作品，是中國古代文學史上最長的一首浪漫主義政治抒情詩。由于《詩經》和《楚辭》分別是我國古代詩歌史上現實主義和浪漫主義兩大傳統(tǒng)的源頭，所以人們常將“風”“騷”并稱，用“風”指代《詩經》中的《國風》，用“騷”指代《楚辭》中的《離騷》。
關于“離騷”之義，古今學者眾說紛紜。司馬遷在《史記屈原列傳》中解釋為“離憂”，即遭遇憂愁;王逸《楚辭章句》釋為“別愁”。
(五)寫作背景
屈原生活在時代大動蕩、社會大變革的戰(zhàn)國中后期。當時，新興地主階級與奴隸主貴族集團的殘余勢力，在諸侯國內部和宗國之間進行著內外交錯的復雜斗爭。屈原力主革新政治、舉賢授能、除殘去穢、勵精圖治，這觸犯了楚國貴族集團的利益，因此楚國貴族集團中的頑固派不斷打擊和排擠屈原，使屈原為之奮斗的政治理想得不到實現。于是，屈原就用詩歌傾吐自己的憂愁幽思，表達不愿與世俗同流合污的志向。
二、學習過程
任務一：疏通文意梳理行文脈絡
任務設計：
1、請學生自由朗讀，結合注釋，梳通文意。圈出有疑問的地方。
針對疑問進行指導。
2、在疏通文意的基礎上梳理行文脈絡。
行文脈絡：
①首先介紹自己高貴的出身、吉祥的誕辰和美好的名字。
②接著敘述自已的才能修養(yǎng)、憂慮希望，表達立志改革，愿為前驅的報國之情。
③然后追述受屈遭貶的政治原因，表示不愿同流合污。
④最后反思，表現了詩人高潔自守的品質，抒發(fā)了詩人反省自己和獻身理想的熱情。
3、朗讀第一段，總結屈原的“內美”體現在哪些方面。
①出身高貴。詩人自敘族源出身。顓頊為中國遠古部落聯盟首領，傳說的“五帝”之一?！妒酚浨袀鳌?“屈原者，名平，楚之同姓也?！?/p>
②出生吉祥。太歲在寅，庚寅而生，表明他是在寅年寅月寅日生的。生逢三寅，是吉祥的征兆。所以朱熹說:“生得日月之良，是天賦我美質于內也?！?《楚辭集注》)
③名字蘊含政治理想?！罢齽t”“靈均”，都與“平”有語意上的關聯。帛書《十六經》記載了黃帝問其大臣的一段話:“唯余一人，兼有天下，今余欲畜而正之，均而平之，為之若何?”可見，正、均、平，皆為古人的政治理想。
小結：詩人因出身高貴而自負、自傲、自愛，這是他高潔的自我形象的一個內因，卻也是構成他悲劇命運的一個因素。
4、明代汪瑗道:“內美是得之祖、父與天者，修能是勉之于己者?！崩首x第二段，屈原怎樣闡述“修能”。
運用比喻。
無論是佩帶香草，還是朝取木蘭，夕擷宿莽，都是比喻，是詩人志趣高潔的表征。
小結：這種潔身自好的追求，隨著春秋代序、歲月流逝而更加迫切。美人遲暮，如同草木零落，雖有雄心壯志，何以施展?因此，詩人決心趁年歲未老，為國家除污去穢，改變法度。駕馭駿馬，“導夫先路”，這是何等的豪邁與自信!
任務二：體味詩人的情志
任務設計：
1、誦讀第三段和第四段，請找出表達詩人品德和情懷的詩句并分析。
學生探究總結：
“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”表現剛正不阿，一身正氣。
“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也”體現了疾惡如仇，不同流合污的品格。
“民生各有所樂兮，余獨好修以為常”表明潔身自好，自我完善的高潔。
“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”表明堅持真理、獻身理想至死不渝的品質。
“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”突出屈原憂國憂民，熱愛祖國的精神品質。
小結：因此司馬遷對屈原作出了高度的評價:“其志潔，故其稱物芳，其行康，故死而不容?！薄半m放流，眷顧楚國，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君興國而欲反覆之，一篇之中三致志焉”又說，“雖與目月爭光可也”。
2、根據課文內容，概括詩人的思想感情。
詩人自述身世、品質、政治理想，以及自己的忠誠不為君王理解的苦悶之情，表現了屈原堅持“美政”、至死不悔的高尚節(jié)操，抒發(fā)了詩人憂國憂民、獻身理想的愛國情感。
3、誦讀課文，找出文中的比喻句，分類歸納并分析表達效果。
先找出文中的比喻句，然后歸類分析。
①“蕙茝”、“蛾眉”、“蘭皋”、“芰荷”、“芙蓉”、“芳”、“繁飾”比喻高尚的節(jié)操，美好的品行，崇高的理想。
②“眾女”、“澤”比喻小人骯臟污穢的東西
③“鷙鳥”比喻君子
④“方”比喻正直端方的人
⑤“圜”比喻世故圓滑的人
表達效果：既增加了詩歌的文學色彩，又形成了鮮明的對比，給讀者以較深刻的印象。形象鮮明，情感意識強烈，使詩歌充滿濃厚的浪漫主義色彩。
小結：比興手法不是《詩經》的專利，在《離騷》中也運用大量喻?！段男牡颀埍扰d》中也說:“三閭忠烈，依《詩》制《騷》，諷兼比興?！边@些論述，肯定了《離騷》的歷史地位，也指出它與《詩經》的淵源關系。
任務三：探尋“美人香草”象征義
任務設計
《離騷》中最引人注目的是“美人”和香草”兩類意象。分析《離騷》中的“美人香草”象征義。
“美人”或是比喻君王，或是作者自喻?！峨x騷》前半部分，屈原將楚王作為男性形象，其自我形象是女性，美人是其自喻。以男女婚娶喻君臣相契，以男方的`變卦喻楚王的疑忌賢臣、對自己不能始終信任的事實，所以才有了“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”的感嘆?！峨x騷》后半部分，屈原又轉為男性，“高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離”，而將君王喻為美人，他四處“求女”，即尋求圣主賢君。然而，周圍都是些蔽美嫉妒的小人或庸臣，理想求而不達。
《離騷》中充滿了種類繁多的香草，有“芰荷、江蘺、蕙菌桂、白芷、蘭、椒、菊、芙蓉、杜衡”等四十多種。這些“香草”寄寓著詩人獨特的心理特征，是潔身自好、不與世同流合污高潔品質的象征。
任務四：探究藝術特色
任務設計
《離騷》“書楚語，作楚聲，紀楚地，名楚物，故可謂之楚詞”具有濃郁的楚文化色彩。請根據課文總結其藝術特色。
①句式的靈活參差。
《離騷》打破了《詩經》的四言句式，擴大了詩歌的容量。采用了靈活多變的楚民歌句法，創(chuàng)造了一種節(jié)奏分明而參差錯落的雜言句式。出現了不少工巧的對偶句，如“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”，但交叉使用五言、六言、七言、八言，形成《離騷》特殊的語言節(jié)奏美。
②“兮”字的創(chuàng)造性使用。
從《離騷》來看，兩句用“兮”字，用在奇句末尾，這種用法對調整詩歌節(jié)奏起著很大作用，增強了詩歌語言的音樂美
③比興手法的運用。
詩人運用奔放而瑰麗的想象，將楚地特有的風物引入詩篇，繁多的比喻，不但使敘事、說理更加生動形象，也使情感的抒發(fā)更加委婉含蓄，蘊藉有致。
三．主題歸納
課文節(jié)選的這部分敘述詩人的身世，表明心志，回顧自己因潔身自好、堅持正道而受到小人的猜疑、造謠、中傷，處于被君主疏遠的困厄處境。詩人一方面表明誓死不和小人同流合污的決絕態(tài)度，另一方面設想自己退隱后將更加努力地培養(yǎng)自己的美好德行。
四．作業(yè)
背誦默寫第三段。
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教學目標：
1、學生自讀課文，可以敘述詩歌的基本內容。
2、理解作品的創(chuàng)作過程。
3、可以利用琵琶女和詩人的身世對比分析內容。
教學重難點：
1、理解作品的創(chuàng)作過程。
2、琵琶女和詩人的身世對比。
教學方法：
自讀、朗讀、點撥、研習。
課時安排：
1課時
教學流程：
一、導語
前幾節(jié)課我們學的都是一些短小的抒情性詩歌作品，今天我們學習一首長篇敘事詩，白居易的《琵琶行》。
教師板書：《琵琶行》 白居易
二、朗讀小序
請一位同學朗讀序言。目的是從序言中了解詩人創(chuàng)作作品的緣由。
三、分析內容
1、作者創(chuàng)作《琵琶行》的由來。
詩人創(chuàng)作這首長詩的目的是什么？文中的小序里說“歌以贈之”，要贈送給琵琶女。那為什么要贈送給她？這里有兩個原因，一個是自己從她那里聽到了美妙的音樂，這是久違的事情。因為文中說“京都聲”，這是作者喜歡聽的京城流行的樂調；又說“潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲”，又說“舉酒欲飲無管弦”，這些琵琶女都一一滿足了她。另一個原因是琵琶女的身世與自己相似，流露出了同病相憐的情緒。詩中說“感斯人言，始覺有遷謫意”。
所以贈送她長句，一是為了表達感謝，二是為了安慰彼此的情緒。
這是詩人單方面的`思緒，那琵琶女對詩人如何？對于詩人的情緒流露，琵琶女內心有沒有觸動？有。琵琶女的反應是“感我此言良久立”。這里的“此言”指什么？詩中說“如聽仙樂耳暫明”“為君翻作琵琶行”，概括地講就是身世的認同和音樂的贊賞。良久立之后琵琶女的反應，“卻坐促弦弦轉急，凄凄不似向前聲”。這樣一來兩個人欣慰的是他鄉(xiāng)覓知音，還有知音之外情緒的共鳴。
教師板書：知音 共鳴
而這種知音和共鳴，用詩中的一句話來說就是：同是天涯淪落人。
教師板書：同是天涯淪落人
2、“淪落人”的敘說
一是琵琶女的身世。
教師板書：琵琶女
請一位同學讀相關琵琶女的詩句，其他同學概括她的身世。
如：開始生活環(huán)境優(yōu)裕，演奏技藝高超，容貌嬌美，受人捧愛；后來年長色衰，嫁作商人，生活孤獨。
既然我們說“淪落”，那身世前后肯定會形成對比，都是前面好后面不好的沒落，所謂“三十年河東三十年河西”。那琵琶女的前后形成了怎樣的對比？
京城——九江 貌美——色衰 捧愛——冷落
年少——商人 歡樂——孤獨
請同學們一起讀相關詩句，體會琵琶女的身世。
二是青衫男的身世。
教師板書：青衫男
這個語言具有網絡風格，但在這里并不是戲謔詩人的說法，而是設想詩人現在并不會把自己作為一名官吏，而是作為一個與琵琶女有著相似命運的人，都是有著相似命運的淪落人。
請一位同學來讀有關詩人身世的詩句，其他同學概括。
如：辭別帝京，謫居九江，臥病潯陽，住地陰濕，風景單調，孤苦伶仃。
同樣可以形成身世的前后對比：
帝京——潯陽 健康——臥病 繁華——偏僻
絲竹——村笛 酬酢——獨傾
請同學們一起朗讀有關詩人身世的詩句。
以上就是淪落人的各自的身世命運，但作者說“同是天涯淪落人”，那“同”在哪里呢？
都是由京城流落到了偏僻的地方；都是身體受到了損傷；歡樂的'往事都變成了郁悶和孤獨；當年的男女主角都已經失去了位置。
那么兩個人內心的郁結主要在于哪里呢？概括地講，現在身世獲得共鳴的同病相憐的主要精神上的孤獨。為什么這樣說呢？在詩中可以看出他也有朋友作陪也有酒有菜，那為什么對琵琶女這樣鐘情呢？為什么只有琵琶女能夠引起自己的共鳴呢？因為琵琶女明顯地在抱怨自己獨守空船，對自己人生經歷的落差而遺憾。詩人了解了琵琶女的身世后，才發(fā)現自己其實也很孤獨。他處處流露出的是潯陽城環(huán)境的艱苦，沒有音樂的滋養(yǎng)。他們都注重的是精神快樂。眼前的朋友并不能派遣他的孤獨。主要在于他和她身世的相似，都是同病之人。
另外也可以設想，如果這個故事是真的也就罷了，如果是作者虛構出來的，那作者的用意是什么呢？還是為了訴說身世淪落的悲苦，渴望尋得知音得到理解的精神孤獨。
教師板書：精神孤獨
3、揣測音樂的情緒流露
以上是詩人的心聲，也是琵琶女的想法。詩人渴望有人理解自己，琵琶女也同樣如此。那么琵琶女渴望理解的表達方式是什么？音樂，就是琵琶聲。那詩人能理解她的琵琶聲嗎？能。依據是為她寫歌詞，而且在詩中對她的音樂進行了細致的描繪。
那么詩人聽了幾次琵琶女的彈奏？兩次。兩次的感受相同嗎？不同。第一次聽后“嘆息”，第二次“掩泣”。程度上來講，第二次音樂對他的觸動最大。那他描寫琵琶女彈奏的音樂時，是第幾次聽到的情形？第一次。為什么不寫第二次的情形？也許是因為人的感情在失去控制的時候，其實是沒有感情的，只是一種情緒的宣泄。如嚎啕大哭也許并不會比偷偷掉淚的感情有厚度。
但我們知道作者寫這些文字的時候，在描繪琵琶女彈奏的時候，其實已經明白了她的身世，所以他這時候回憶音樂的時候，已經帶有了情緒的共鳴。那么我們需要做的是揣測詩人在描寫音樂過程中的情緒流露。
思考：你能從琵琶女的音樂中聽出她的身世嗎？或者詩人自己的身世從音樂中可以得到印證嗎？如果沒有聽出來，那你聽出了什么？如果聽出來了，那么詩人是如何做到的？
教學目標：
1樂于探究，能發(fā)現詞語的結構規(guī)律。
2能獨立識字，區(qū)分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3通過口語交際，調動學生參與討論的積極性。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
4能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。
教學方法：自主探究識字、小組合作、交流共享
教學準備：投影儀、生字卡片、收集資料
課時安排：三課時
教學流程：
第 一 課 時
一、我的發(fā)現
1、自讀詞語，體會詞語朗讀時的節(jié)奏。同桌互相交流自己的發(fā)現。
2、說出發(fā)現。
全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構成的。
3、出示課件:照樣子說詞語。
大大小?。ù笮。?多多少少（ ）
深深淺淺（ ） 高高低低（ ）
長長短短（ ） 粗粗細細（ ）
4、拓展。再說出幾個這樣的詞語。（教師相機板書）
如：上上下下、前前后后、左左右右、進進出出、里里外外、走走停?！?/p>
5、讀一讀書中和剛剛積累的詞語。
6、選擇三個詞語補充在書上。
二、日積月累
1、讀讀認認
（1）現在，我們到字詞游戲宮去看看吧！
（2）小組內互相合作，說說你有什么發(fā)現，你又是怎么記住這些字的。
（3）小組匯報
（4）游戲鞏固生字。
（5）擴詞游戲。
2、我會填。
①審題。說說題意。
②說說每組詞有什么不同點。
③同桌互相交流、全班交流。
④獨立完成作業(yè)。做好后同桌可互相檢查。
⑤出示課件：拓展練習
購（ ）評（ ）破（ ）拾（ ）
溝（ ）坪（ ）玻（ ）給（ ）
拎（ ）甸（ ）續(xù)（ ）錢（ ）
鈴（ ）句（ ）讀（ ）線（ ）
3、我會讀。
（1）自讀詩歌。
（2）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。
（3）全班交流感悟詩歌。
（4）朗讀詩歌。
第二課時（口語交際）
一、再現情境
引用書中的第一段話導入。
小組討論：他該怎么做？為什么?
集體交流。
教師小結學生的做法：◎記下小龍的名字。
◎不記。
二、提出建議（出示課件）
1、按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。
2、選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點后，各方展開辯論，充分說明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。
同桌互說，全班交流。
三、小小辯論會。
1、陳述觀點。
2、自由辯論。
3、教師總裁、小結。
第三課時
一、展示臺
1、讀讀學習小伙伴的話，說說你知道了什么？
2、感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。
可以練習生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。
3、說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。
4、你想為集體做些什么？
5、教師小結。
二、展示“六一小報”。
1、小組交流。
如：小報的名稱、內容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。
2、“推銷小報”比賽。
假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。
（1）先自由準備
（2）小組內交流，推選一位最佳推銷員。
（3）全班交流。
3、教師小結。
三、粘貼學生的小報作品。
教學目標：
1、知識目標：認識11個生字，會寫3個。認識兩種筆畫"ㄅ"和"?"認識兩個偏旁"犭"和"宀"、
2、能力目標；正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標；
認識有關"影子"的一些現象。
重點難點：、學會識別"前、后、左、右"四個方位。
教具準備：課前領學生玩踩影子游戲。帶有小動圖案的生字卡片。
自主預習：圈出文中生字。詞。自己讀課文
提練主線：我怎樣走，影子會在我前面？影子不是天天跟著我們嗎？課文為什么說"常常"跟著我們呢？
教學過程：
一、游戲導入，做好鋪墊
我說你做，如：向左轉，向右轉等，有個朋友你走哪他到哪總是跟著你，猜猜他是誰？
（設計意圖：營造輕松和諧的學習氣氛，鞏固學生前后左右方位感，為學習課文密切聯系新知作鋪墊）
二、引發(fā)課題，鼓勵交流
1、激發(fā)興趣：體育課說的"踩影子"游戲，好玩嗎？找兩個同學表演。
2、揭示課題：
讀題；隨機識字：用最好的辦法記住新字。
三、充分朗讀，整體感知，自主識字
1、鼓勵學生自由地朗讀課文。
2、創(chuàng)設情境讀兒歌。
3、討論識字，用多種方法記，組詞，多讀幾遍。
自讀；開火車；指名讀；賽一賽，誰是識字小能手。
4、小結
5、讀課文，同桌互讀互相學習。
四、細讀課文，指導朗讀
1、仔細看圖。
2、想象說一說影子象什么？
3、聽老師范讀。
4、試讀
5、指名讀
6、比賽讀
7、各小組齊讀，全班齊讀。
五、感情誦讀，實踐運用
1、自己帶動作表情讀課文，背一背。
2、配樂唱歌，情感升華。
3、動手影子
4、分學作品
六、擴展練習
1、讀《學習園地三》的兒歌《東南西北》并觀察學校方位。
2、自己觀察影子的變化，并能用語言說一說，看誰說得好。
個案部分
一素養(yǎng)訓練
通過讓學生質疑，可以更有效地促進學生主動參與課堂教學，更有利于培養(yǎng)他們學習的'主動性、創(chuàng)造性和思維能力
二、合作探究
讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？在理解課文的重點句子影子"就像一條小黑狗""它是我的好朋友"時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現的機會
三、拓展延伸
在學生讀通了課文之后，讓學生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
四、課后反思
當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，我應該注意從學生已有的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的、感性的情景進行教學。
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