七年級上冊語文《貓》教案(精華7篇)

1、回到課文中，瀏覽寫第三只貓的有關(guān)內(nèi)容，“我”與第三只貓之間到底發(fā)生了什么樣的故事？

2、哪些語段直接抒發(fā)了“我”內(nèi)心的傷痛？

重點(diǎn)品讀：

①30段。感受“我”的感情：（內(nèi)疚、自責(zé)、痛苦）

②“永不養(yǎng)貓”句。

3、為什么第三只貓會有如此遭遇呢？為什么會給“我”的內(nèi)心帶來如此重的傷痛呢？故事的背后有什么值得我們深思的地方……

①絕大多數(shù)學(xué)生可能先從“我”的所作所為這一角度思考，盡量給充分發(fā)言機(jī)會。

②這一事件的另一角色“貓”的.身上有值得我們深思的地方嗎？

4、同學(xué)們，在你的生活中經(jīng)歷過類似于第三只貓的遭遇嗎？你是否也曾經(jīng)錯怪過像貓這樣的小生命，錯怪過別人？或者你也曾經(jīng)被別人誤解，蒙受冤屈？怎樣才能減少彼此之間的誤解，有話要說嗎？拿起筆，把你此刻最深的感受用一兩句話集中表達(dá)出來。

五、學(xué)習(xí)小結(jié)

1、口述或媒體顯示對研討的情況總結(jié)。

【把握內(nèi)容品味語言】（內(nèi)容略）

【重點(diǎn)探究讀出收獲】（內(nèi)容略）

2、課堂結(jié)語：今天我們學(xué)習(xí)了《貓》這篇文章，用我們的目光，從不同的角度學(xué)到了為人處事的原則、方法，明白了做人的道理，這些不同的收獲都是值得肯定的。

這樣由物及人，讀出物背后的人世，才是閱讀的高境界。希望大家在以后的閱讀中運(yùn)用這些方法讀懂作者、讀出自我、讀得真知。

七年級上冊語文《貓》教案 篇3

三維目標(biāo)

(一)知識與能力：學(xué)習(xí)本課生字詞;有感情朗讀課文;學(xué)習(xí)作者寫作方法。

(二)過程與方法：通過自讀交流合作等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文寫作方法。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的愛心及細(xì)心。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)用課件

(一)導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們生活的環(huán)境中有許多小動物，請問你喜歡哪一種，說說為什么。作家老舍先生也很喜歡小動物，我們今天學(xué)習(xí)的這一篇文章《貓》就是他的經(jīng)典之作。板書課題，介紹作者。(出示課件)

(二)欣賞課文1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.認(rèn)讀本課生字詞。3.指名分段讀課文，糾正字音。

(三)理順課文脈絡(luò)

1.(課件出示)：瀏覽課文，想一想課文寫了什么時(shí)候的貓，，分別有什么特點(diǎn)。生匯報(bào)，教師板書：大貓(1-3自然段)，古怪;小貓(四自然段)淘氣。

2.什么是“古怪”?

(四)欣賞課文

(一)學(xué)習(xí)課文1-3自然段。

1.(投影出示)：讀這一部分，邊讀邊畫出描寫貓性情古怪的句子。

2.學(xué)生自讀課文，勾畫句子。

3.匯報(bào)交流。(體會貓的古怪特點(diǎn))

(1)老實(shí)、貪玩、盡職;

(2)高興、不高興;

(3)膽小、勇敢

(2)出示句子，抓詞體會。

(3)用“既......又......”說一句話，進(jìn)一步體會貓的古怪性格。

(4)感情朗讀。

(二)學(xué)習(xí)課文第4自然段

1.讀這一段，畫出描寫小貓?zhí)詺獾木渥印?/p>

2.匯報(bào)

(五)交流文章寫作方法想一想，課文是怎樣把貓寫得活靈活現(xiàn)的?

1.學(xué)生交流，討論.

2.匯報(bào)

3.師總結(jié)本文大篇幅采取擬人手法來寫的。而且每部分的開頭都有總起句。

(六)仿寫一段話。小狗真調(diào)皮。小兔真可愛。

(七)小結(jié)老舍先生之所以能將課文寫得生動，這源于他對生活的仔細(xì)觀察和體會。生活中，讓我們也來做一個細(xì)心的孩子吧，因?yàn)閮?yōu)秀作品往往來自于生活。

(八)板書

15貓

老實(shí)貪玩盡職

大貓(古怪)高興不高興膽小勇敢

小貓(淘氣)不停玩耍摔枝折花落

七年級上冊語文《貓》教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、遭殃、開辟、責(zé)打”等詞語。

2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，體會課文蘊(yùn)涵的感情。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解大花貓的古怪性格和它的可愛，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

一、談話導(dǎo)入，播放課件，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？想親眼看看各種神態(tài)的貓嗎？下面，我請同學(xué)們欣賞一組貓的圖片，欣賞之后，用一個詞來說說你對這組貓總的印象。

2.（放課件）生欣賞。

3.生回答：調(diào)皮、可愛、機(jī)靈、活潑、憨厚、忠誠等，

師：同學(xué)們說得真好，用詞也很貼切。有位作家的家里也養(yǎng)了一只貓。作家還專門為此寫了一篇著名的文章——《貓》。板書課題：貓

師：大家齊讀課題，（貓）叫得再親切點(diǎn)兒，（貓）。作者是誰？（老舍）關(guān)于老舍在學(xué)《趵突泉》時(shí)已作了介紹，我們對他有了初步的認(rèn)識，那么，他家的貓又是怎樣的呢？

二、初讀課文，質(zhì)疑問難，梳理重點(diǎn)

1.師：請同學(xué)們打開課本，用自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。讀后，四人一個小組交流一下，你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？把小組內(nèi)認(rèn)為有討論價(jià)值的問題找出來，以待全班交流。

2.學(xué)生讀書，教師巡回指導(dǎo)

3.師：同學(xué)們剛才讀得很認(rèn)真，交流得也很熱烈，現(xiàn)在可以把你們組中認(rèn)為最有討論價(jià)值的問題提出來。

生提問題，師梳理如下重點(diǎn)問題：

生1：為什么說大貓的性格古怪？

生2：把一組組截然不同、相互矛盾的詞用在同一只貓的身上，不矛盾嗎？

生3：為什么說小貓更可愛？

生4：小貓把老舍的花弄得枝折花落，他為什么不生氣？

生5：為什么把貓的腳印說成小梅花？

生6：屏息凝神是一種怎樣的狀態(tài)？

師：剛才同學(xué)們提了這么多富有價(jià)值的問題，咱們就圍繞著這幾個重點(diǎn)問題展開討論，如果其余同學(xué)還有什么別的疑問，課下再和老師討論，好嗎？咱們現(xiàn)在逐個解決問題。

三、解決重點(diǎn)，品讀佳句，體會思想

（一）下面咱們來解決前兩個問題。問1.2（略）

師：怎樣解決這兩個問題？（讀書）大家讀書，從文中找到答案。生讀書。師：現(xiàn)在，請同學(xué)們讀一讀文中講述大貓古怪的句子。生讀有關(guān)句子。同時(shí)老師根據(jù)學(xué)生回答板書：

貪玩盡職

大貓

膽小勇猛。

師：生活中你發(fā)現(xiàn)貓是否也是這樣呢？學(xué)生列舉生活中看到的貓的特點(diǎn)。

師：現(xiàn)在你們還認(rèn)為第二個問題矛盾嗎？

生1：不矛盾，所有表現(xiàn)集于一身，恰恰體現(xiàn)了它的古怪

生2：我認(rèn)為作者這樣寫才能體現(xiàn)大貓古怪的性格。

生3：我認(rèn)為這樣寫更能表現(xiàn)大貓?zhí)赜械?靈性和魅力。

生4：我很喜歡這樣寫，似乎把一只靈氣活現(xiàn)的貓置于大家面前，更能讓人產(chǎn)生對貓的喜愛之情。

師：大家說的真好。確實(shí)如此，上面的各種表現(xiàn)從單個來說，都構(gòu)不成貓古怪的性格，但把一組組截然相反、相互矛盾的表現(xiàn)都集于貓的一身，就使貓的性格變得不同一般，令人琢磨不定，因而顯出了它的古怪。（板書：古怪）

師：為了檢查我們這一部分的掌握情況，小智慧星——“聰聰”專門出了一道闖關(guān)題，看看同學(xué)們能不能勝利闖關(guān)？

師：出示課件：貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：既老實(shí)又（貪玩），既貪玩又（盡職），既膽小又（勇猛）；高興時(shí)，（溫柔可親），不高興時(shí)，（一聲不出）。

指生讀句填空，闖關(guān)成功。指生讀，生齊讀，進(jìn)一步體會大貓的古怪。

（二）解決問題3

師：作者寫了大貓的古怪，為什么又寫小貓更可愛？

生1：大貓的古怪比起小貓的淘氣，就顯得小貓更可愛。（板書：小貓可愛）

生2；因?yàn)樾∝執(zhí)詺舛蓯?。（板書：淘氣?/p>

生3：我可以舉例說明，我和老師比，我就顯得可愛，小動物也一樣，越小越可愛。（師：同學(xué)們同意他這種說法嗎？不同意。認(rèn)為老師更可愛。生3還是認(rèn)為自己更可愛。師：我也覺得這位更可愛，老師也許更可親吧！

（三）解決問題4

師：雖然剛滿月的小貓很可愛，但也很淘氣，而且大貓又古怪，老舍先生是不是討厭他們，生氣了呢？

生：沒有。

師：從哪看出？

生：讀“它們.........生氣勃勃，天真可愛”

（出示課件）生看，問：從哪幾個詞看出老舍先生沒生氣，怎樣理解這幾個詞？生：從“生氣勃勃、天真可愛”這組詞中看出的，這兩個詞一般用來形容小孩特活潑可愛，這里卻用來形容貓）

師：怎樣理解這句話？為什么不生氣？

生1：老舍先生把貓當(dāng)小孩，當(dāng)寶貝來寫了。

生2：把貓當(dāng)孩子寫，顯得很可親，當(dāng)然不會生氣了。

生3：好比家長生氣了，也不愿打小孩子一樣，因?yàn)樗麗圻@只貓。

生4：我從這句話中看出老舍對滿月貓的喜愛之情。（板書：喜愛）

師：誰能帶著喜愛的語氣來讀讀這個句子。指生讀。愿意給老師一次朗讀的機(jī)會嗎？（師范讀）

生練習(xí)讀，然后老師指名讀。

師：剛才同學(xué)們讀得真有感情，通過讀這個句子，你還體會出什么？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人；生3：老舍先生是個有愛心的人。）

師：是啊，老舍是個愛花的人，他的情感世界始終和花聯(lián)系在一起，在養(yǎng)花過程中他“有喜有憂，有笑有淚”，可是花草被貓折騰得枝折花落，他卻沒有因此傷心落淚。相反的，他卻感覺到這時(shí)的小貓是那樣的“生氣勃勃、天真可愛”。由此可見，老舍先生不但對滿月的小貓十分喜愛，而且是一個富有愛心的人。

（四）解決問題5.6

師：文中還有哪些句子能表達(dá)出老舍先生對貓的喜愛之情？請同學(xué)們小聲讀課文，找出有關(guān)的句子。

學(xué)生讀有關(guān)句子。

生1：可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

（放課件）

師：看，多么盡職的一只貓呀！誰愿意把貓盡職的語氣讀出來。指名讀，男女生對讀，齊讀。

生2：它要是高興，能比誰都溫柔可親。

生3：它還會豐富多腔的叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端！

師：誰愿意當(dāng)這只可愛的貓，為大家亮一嗓子。（一個學(xué)生起來學(xué)貓叫）多么善于變化的一只貓呀！叫腔真美，我們?yōu)樗木时硌莨墓恼瓢桑。▽W(xué)生鼓掌）

生4：在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（放課件）生齊讀這句話。

師：剛才有同學(xué)提出這個句子好在哪里？現(xiàn)在咱們討論一下，小梅花指的是什么？（腳?。┌涯_印比作梅花，你體會到了什么？

學(xué)生說體會。

生1：把腳印比作梅花，看出腳印很美。

生2：老舍很喜歡貓。

生3：老舍善于觀察生活中的細(xì)節(jié)，是個熱愛生活的人。

師：現(xiàn)在請大家從文中選你喜歡的句子讀一讀，看誰將獲得這節(jié)課的“金話筒”獎。學(xué)生練習(xí)朗讀。之后，小組選代表比賽。

師生共同評出獲獎?wù)摺?/p>

師：剛才同學(xué)們找得很全面，讀得也很美。讀得美，源于作品寫得美。老舍先生用如此細(xì)膩的筆調(diào)向我們表達(dá)了他與貓的親密關(guān)系。在他的心里和筆下，這只貓就像一個既可愛又頑皮的孩子，極富靈性。而作者恰似一位深愛子女的父親在向別人娓娓講述自己的孩子。

三、轉(zhuǎn)換角色，搭建對話平臺，拓展延伸。

師：同學(xué)們，這只極富靈性的貓生活在一個既溫暖舒適又充滿愛心的家中，它一定會心存感激。它會對老舍先生說什么呢？

請同學(xué)們小組討論，說說自己的心里話。學(xué)生討論。

師：現(xiàn)在我冒昧地做一次著名的老舍先生，你們每個人就是那只可愛的貓。可愛的貓兒們，你有什么心里話現(xiàn)在就盡情地傾訴吧！

生1：老舍先生我真幸運(yùn)，有你這樣的主人。

師：謝謝你的夸獎，我有你也很幸運(yùn)。

生2：老舍先生，我把你的稿紙弄臟了，你卻不生氣，你真是個寬宏大量的人?。?/p>

師：因?yàn)槟憬o我?guī)砹藙?chuàng)作的靈感，我感謝你還來不及，怎么能生氣呢？

生3：如果有來生，我還要做您的貓，陪伴您。

師：但愿如此，有你的陪伴，生活會更精彩。

生4：老舍先生你這么善良和仁慈，以后我再也不任性了。......

師小結(jié)：多么富有人情味、善于回報(bào)的貓呀！如果老舍先生如今還健在，一定會被你們真摯的話語所感動，說不定還能寫出更多的佳作呢！

四、學(xué)生自留作業(yè)，發(fā)揮創(chuàng)新意識。

師：同學(xué)們，這節(jié)課憑著你們的力量，讀懂了課文，有了很多的收獲，或許還有不少的疑問。請大家結(jié)合自己的實(shí)際情況，給自己布置一道作業(yè)題，把疑問解決掉，好嗎？

生1：我要把這篇課文中的好詞好佳句寫進(jìn)我的“知識百寶箱”內(nèi)。

生2：我打算回家上網(wǎng)查閱資料，進(jìn)一步了解貓。

生3：我準(zhǔn)備辦一期關(guān)于“我”喜歡的貓的手抄報(bào)，讓大家都來認(rèn)識貓。

生4：我打算寫一篇觀察貓的作文，和老舍先生比一比。（師：是呀，只有挑戰(zhàn)，才能進(jìn)取。）

生5：我要以文中這貓的口氣，寫一篇童話故事，夸夸老舍先生是怎樣愛我的。

生6：我要為街上的一些流浪貓找一個溫暖舒適的家。（你真是個有愛心的孩子。）

師：有句話說得好：“課堂小天地，天地大課堂。”其實(shí)，課外還有更大的學(xué)習(xí)語文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問，繼續(xù)積累，繼續(xù)探索。老師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)習(xí)上的導(dǎo)航標(biāo)！

七年級上冊語文《貓》教案 篇5

教材特點(diǎn)：

這是一篇講讀課文。運(yùn)用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字里行間。

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文生動具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯酆痛筘埖墓殴中愿?，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

2．能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。

3．朗讀課文，背誦第二段。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文生動具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿?，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、分段，讀課文，了解內(nèi)容，串連各段段意，歸納課文主要內(nèi)容，背誦第二段。

讀課文分段

第一段（1----3）：介紹了貓的古怪性格。

第二段（4）：寫滿月的小貓可愛。

請你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。）

二、學(xué)習(xí)

讀課文第一段，回憶課文內(nèi)容。（要求邊讀邊思考）

#1貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里？

表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：

[1]貓既老實(shí)又貪玩；既貪玩又盡職；

[2]貓高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)不理不睬，一聲不坑；

[3]貓即膽小，又勇猛。

表達(dá)了作者對貓的喜愛之情。

#2 結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勜埖慕新暿欠窨偸悄敲磩勇?，為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”的？（展開討論，再讀課文體會作者的思想感情）

#3 學(xué)習(xí)第二段：思考完成。

[1]用（）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。

[2]抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。

（滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機(jī)勃勃，天真可愛的小貓。

[3]讀課文體會作者的思想感情（抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情）

[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。

主要內(nèi)容：

（介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?。?/p>

板書：

貓

~~~ 老實(shí)、貪玩、盡職 ~~~

｜溫柔可親、一聲不吭

一 性格古怪 ｜膽小，勇猛 喜

――――――― ―――――― 愛

｜ 耍個沒完 之

二 淘氣―― ｜摔疼了也不哭 ――天真可愛 情

｜摔交打秋千

作業(yè)：

一 組詞

１ 形近字組詞

性（ ） 憂（ ） 職（ ） 凝（ ）

姓（ ） 優(yōu)（ ） 織（ ） 疑（ ）

癢（ ） 稿（ ） 淘（ ） 耍（ ）

樣（ ） 搞（ ） 掏（ ） 要（ ）

跌（ ） 辟（ ） 跤（ ） 憑（ ）

秩（ ） 僻（ ） 校（ ） 算（ ）

2 多音字組詞：

的 折

二 填空組成詞語

無（ ）無（ ） 生氣（ ）（ ） 性格（ ）（ ） 閉息（ ）（ ） 變化（ ）（ ） （ ）（ ）可親

三 造句

無憂無慮

四 背課文（第4自然段）

七年級上冊語文《貓》教案 篇6

知識與技能 ：

理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容。 過程與方法 ：

學(xué)習(xí)文章第一部分，了解第一只貓的故事。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

作者對第一只貓亡的酸辛的感情。

課時(shí)安排： 兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1．導(dǎo)入新課。

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）

2作者介紹。

鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運(yùn)動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研

究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二、學(xué)習(xí)字詞。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，檢查學(xué)生注音、解釋） 污澀 （ ）慫恿（ ）婢女（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ）

悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）

三、學(xué)生自由朗讀全文，標(biāo)號段序。思考以下問題：（目標(biāo)1）

1．文章寫了幾只貓？重點(diǎn)寫哪一只？

明確：文章共寫了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點(diǎn)寫了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余。

2．全文可以分為幾個部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。 明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文

章可分三個部分。 第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。

第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。 第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。

四、研習(xí)課文第一部分：第一只貓的故事。（目標(biāo)2）

1．學(xué)生齊讀課文第一部分。

2．指名學(xué)生復(fù)述第一只貓的故事。

3．學(xué)生思考討論，解決以下問題：

①作者從哪兩個時(shí)間段來寫貓的形態(tài)？

②家里的人對這只貓的態(tài)度怎樣？從哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出來？

③這只貓的結(jié)局怎么樣？家里人的態(tài)度是怎樣的？

指名回答后明確：①作者從貓"剛要來的時(shí)候"和"后來"兩個時(shí)間段來寫貓的形態(tài)主要寫了貓的兩種形態(tài)。一是自身的形態(tài)，剛來時(shí)是花白的毛，很活潑，白雪球似的。而后來，光澤的毛也污澀了，毫無生意，懶惰郁悶。二是逗著玩的形態(tài)，滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，后來卻是不肯出來，不理會。

②家里人都很喜歡這只貓，如三妹"常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著；作者則是"坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時(shí)的光陰""心上感著生命的新鮮與快樂。"因?yàn)樾∝埢顫娍蓯?，一家人都很喜歡它。

③這只貓最終病死了。作者先交代的"不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西"就已經(jīng)埋下伏筆。對于這只貓的"病死"，三妹"很難過"，"我"心里也感著一縷的酸辛。

五、小結(jié)本課。（目標(biāo)3）

本文的第一部分寫了第一只貓的故事。作者運(yùn)用質(zhì)樸的文字寫出了第一只貓的可愛有趣，讓人"感著生命的新鮮與快樂。"同時(shí)，也表達(dá)了對第一只貓亡失的酸辛的感情。

六、布置作業(yè)。

1．繼續(xù)預(yù)習(xí)課文第二、三部分

2．思考并概括文章的主題

第二課時(shí)

知識與技能：

學(xué)習(xí)課文第二、第三部分內(nèi)容。

過程與方法：

理解故事中所包涵的深刻哲理。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

體會作者同情、憐愛弱小者的思想感情。

教學(xué)步驟：

一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。（3分鐘）

1．聽寫上節(jié)課所學(xué)詞語。

2．指名朗讀第一部分。

二、研讀文章第二部分：第二只貓的故事

1．學(xué)生自由朗讀第二部分。（目標(biāo)1）

2．思考以下問題：

①第二只貓的"更有趣、更活潑"，是從哪些方面來表現(xiàn)的？

指名回答后，明確：從性情和本領(lǐng)等方面來表現(xiàn)。"園中亂跑""不怕生人""有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上"等是表現(xiàn)它的性情；"會爬樹""捉蝴蝶""會捉鼠"，這是它的本領(lǐng)。

②畫出文段中表現(xiàn)家里的人對它的態(tài)度的詞句，體會家里人對它的感情。

明確：大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有"提心吊膽""查問得好幾次""笑著罵""飯后的娛樂；是看它爬樹"等。

③這只貓的結(jié)局怎么樣？大家持什么感情？

明確：這只貓最終亡失了。對于這只貓的"亡失"，三妹"很不高興"，作者也是"悵然""憤恨""詛罵。

④家里人對周家的丫頭，不知名的捉去描的人所持的態(tài)度，說明了什么？

明確：家里人責(zé)怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人。"周家的丫頭"代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人，"不知名的奪去小貓的人"代表著不顧別人，自私自利的一類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達(dá)了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。

三、研讀課文第三部分內(nèi)容。（目標(biāo)1）

1．默讀第 15 16段。

思考：①第三只貓的"可厭"，是從哪些方面來描寫的？

指名回答后歸納：是從形態(tài)和性情等方面來寫的。"不好看，又很瘦""毛被燒脫了好幾塊""憂郁""懶惰"。

思考：②對第三只貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話："大家都不大喜歡它""連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意""它在我家仍是一只若有若無的動物。"這幾句話在表現(xiàn)的角度上有什么不同？

討論后明確：第一、三句話是一般人的角度，第二句是個別人的角度，足見第三只貓被人厭惡的程度。

七年級上冊語文《貓》教案 篇7

教學(xué)重點(diǎn)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點(diǎn)、勾畫和做摘錄的習(xí)慣。

2、概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩文中生動的細(xì)節(jié)描寫。

3、了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)。

4、體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

5、形成關(guān)愛動物、善待生命、尊重生命的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

教法：

對話法情境法

學(xué)法：

默讀法圈點(diǎn)勾畫法

課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課了解作者

二、默讀課文，做好圈點(diǎn)、勾畫，整體感知。（教師出示生字詞）

1、用一句話概括文章內(nèi)容。

2、作者一共養(yǎng)了幾只貓?

3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點(diǎn)?

4、我和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣?

5、這幾只貓的結(jié)局怎樣?

明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章的結(jié)構(gòu)可分為三個部分。

第一部分：1一2段寫第一只貓的故事。

第二部分：3一14段寫活潑可愛的第二只貓亡失的故事。

第三部分：15一34段寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。

三、文章敘述了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，其中前兩只活潑有趣，找出相關(guān)的句子分析，朗讀并感悟。

提問：1、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫?為什么兩只可愛貓的篇幅不如一只丑貓的篇幅長，到底發(fā)生了什么事情?

2、我家三只貓最后結(jié)局都是亡失，為什么我對第三只的亡失，比前兩只貓的亡失，更難過得多?

四、精讀賞析：15一一34自然段，完成下列問題：

1、案發(fā)現(xiàn)場：鳥死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。

2、犯罪嫌疑人：那只丑貓

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：

（1）案發(fā)前的表現(xiàn)：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著。

（2）案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么。

4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。

5、我的懷疑是正確的嗎?

事實(shí)：鳥被另外一只黑貓吃了，而不是這只丑貓!

6、案件定性：冤案!

7、案件反思：

（1）在知道事情的經(jīng)過之后，“我”的心情是怎樣的，從我的懺悔中，可以看出我是個怎樣的人?（2）為什么會造成冤案，我的過失是什么?

教師小結(jié)：根本原因就是“我”對那只丑貓有偏見!

明確：對三只貓，我和家人的感情是有區(qū)別的。正因?yàn)槲业钠?，?dǎo)致了第三只貓的死亡，所以，較前兩只貓，我對于第三只貓的亡失更加難過。

8、第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！痹囍?lián)系文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同?

五、拓展延伸：感悟

六、主題：應(yīng)善待生命、關(guān)愛弱小勿主觀臆斷、妄下斷語

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

作者家里養(yǎng)過三次貓，三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷給作者帶來了不同的感受：有快樂、有心酸、有憤恨，甚至有無盡的懊悔。作者如何表達(dá)自己的的這種人生感悟的呢?

二、合作探究

1、找出描寫的語句、抒情的語句、耐人尋味的語句，品析其表達(dá)效果。

明確：描寫：生動形象地寫出被描寫對象的特點(diǎn)，并自然而然地將人物情感蘊(yùn)抒情：將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動人。

耐人尋味：“至此好久不養(yǎng)貓”“永不養(yǎng)貓”，不能忽視的句子，蘊(yùn)含著作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。

2、寫法探究：本文在寫作技巧方面有那些特點(diǎn)?

情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：得貓一一養(yǎng)貓一一亡失一一再得貓一一再養(yǎng)貓一一再亡失一一復(fù)得貓一一復(fù)養(yǎng)貓一一復(fù)亡失一一永不養(yǎng)貓。三起三落，層層推進(jìn)。

首尾呼應(yīng)、設(shè)置伏筆：文章開頭交代“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”，拋出線索，總領(lǐng)全文，結(jié)尾以“我記永不養(yǎng)貓"收篇，開拓新意，照應(yīng)開頭。伏筆的表現(xiàn)：寫第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓?jiān)诮稚蟻y跑，預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死?？芍^連珠綴玉、渾然天成。

3、鮮明的對比：之前我們非常喜愛前兩只貓，使之和第三只貓形成鮮明的對比，襯托后者的命運(yùn)更加悲慘，以引起人們的深切同情，更加突出“我”過失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。

4、第一人稱：文中的“我”是貓的主人，喜歡前兩只貓。既是目擊者，又是悲劇的制造者，便于直接抒情，解釋作品的主題思想，引起讀者的共鳴，獲得強(qiáng)烈的藝術(shù)表達(dá)效果。

三、課外練筆：以“我最喜愛的小動物”為題寫一篇500字的作文。

《貓》作品鑒賞

清新樸素的文筆和“寫實(shí)主義”的創(chuàng)作方法，是鄭振鐸散文創(chuàng)作的一個顯著特色。此文可說是這方面的代表作。文章敘述作者一家養(yǎng)貓的經(jīng)過，真切表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心情感，文筆細(xì)膩委婉，清新動人。

行文緊扣“貓”這一題目，細(xì)針密線，娓娓述著發(fā)生在一家人與三只貓之間的故事。其中以“貓”為敘事明線，勾連全篇，而暗線是作者的主觀感情，三次養(yǎng)貓，三次亡失，作者感情跌宕起伏，一次比一次深摯。第一次抱養(yǎng)了一只花白的新生貓，它非常活潑，“常如帶泥土的白雪球似的，在廊前的太陽光里滾來滾去”，作者“在太陽光暖暖的照射下，坐在藤椅上看著三妹逗得小貓撲過來撲過去的情景”“心上感著生命的新鮮與快樂”。作者的敘述描寫自然而形象，毫無雕飾之感，字里行間滲透著作者歡愉、喜悅之情。可有一天，小貓不知為何死去了。作者的心里也感到一縷縷的酸辛。作者的主觀感情為之一宕，從“歡愉”而變?yōu)椤八嵝痢薄?/p>

第二次作者家又抱養(yǎng)了一只黃色小貓，比第一只更有趣、更活潑，而且還能捕鼠，這就成為全家飯后娛樂的心肝寶貝”，可某日又被人捉走了。小貓的再一次亡失給全家又一次帶來不快，作者的主觀感情又為之一宕，由“歡愉”變?yōu)椤皭澣弧薄皯嵢弧薄?/p>

由于兩次養(yǎng)貓兩次亡失，給作者及其一家?guī)砹嗽S多煩惱和不快，所以很久不養(yǎng)貓。但不久，一只可憐的小貓又一次闖進(jìn)了全家的生活由于小貓不象先前那兩只活潑、有趣，所以全家都不大喜歡它。小貓長大后，一件意外的事又發(fā)生了，一只野貓偷吃了家里的芙蓉鳥，作者卻誤認(rèn)為是家貓偷吃了，于是不問青紅皂白，用木棒追打了這只可憐的貓，以致后來貓死在鄰居的屋脊上。作者對這只貓的亡失比前兩只的亡失更為難過得多。因?yàn)槭亲髡咦约号袛嗟倪^失，冤枉了一只不會說話、不能辯訴的小生靈。因此，作者的良心受到了刺激，對自己的暴怒、進(jìn)行了自我譴責(zé)。此時(shí)作者的主觀感情又為之一宕，由宕來的“暫時(shí)平靜”而變?yōu)椤盎诤蕖薄＿@就是說，在短短的文章中，作者的主觀感情總共變化了六次：由“歡愉”——“酸辛”——“歡愉”——“悵然”、“憤然”——“暫時(shí)平靜”——“悔恨”，互相映襯，一次比一次強(qiáng)烈、深摯。這些感情變化實(shí)際上是作者對生活的真切感受，借貓的故事表達(dá)出來?？蓯壅咚廊?、有能者被劫、不幸者被冤，這正是那不公正的社會的寫照。

作者筆下的三只小貓，各具特色，生動、形象、逼真，這一切都表明作者對生活觀察是很精細(xì)的，感受是很真切的，從而在藝術(shù)表現(xiàn)上給人一種健康、真摯、樸實(shí)的藝術(shù)美感。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《七年級上冊語文《貓》教案(精華7篇)》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了七年級上冊專題，希望您能喜歡！