金木水火土教案通用

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽了一場關(guān)于“金木水火土教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面！

金木水火土教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課生字，會寫一、二、三三個字；認(rèn)識一種筆畫一。

2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

3、觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。

教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點是認(rèn)字寫字，難點是辨認(rèn)金木水火土。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片，插圖的'課件，與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干。

教法：

培優(yōu)輔差

學(xué)法：

小組合作

教學(xué)課時：

2課時

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、觀察圖畫，揭示課題

1、看圖說話。

2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。

3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認(rèn)識這幾個字的?

4、結(jié)合具體實例，引導(dǎo)學(xué)生理解里。

三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

2、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認(rèn)識了哪些字?

3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

四、朗讀感悟

1．把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

2．把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練，指導(dǎo)書寫本課生字

六、布置作業(yè)

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、學(xué)寫本課生字。

金木水火土教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課生字，會寫一、二、三三個字;認(rèn)識一種筆畫一。

2、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。

3、觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。

教學(xué)重點：

難點：教學(xué)重點是認(rèn)字寫字，難點是辨認(rèn)金木水火土。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片，插圖的課件，與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干。

教 法：

培優(yōu)輔差

學(xué) 法：

小組合作

教學(xué)課時：

2課時

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、觀察圖畫，揭示課題

1、看圖說話。

2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。

3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認(rèn)識這幾個字的?

4、結(jié)合具體實例，引導(dǎo)學(xué)生理解里。

三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

2、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認(rèn)識了哪些字?

3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

四、朗讀感悟

1.把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

2.把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練，指導(dǎo)書寫本課生字

六、布置作業(yè)

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、學(xué)寫本課生字。

第二課時

一、鞏固生字

1、我會認(rèn)。

變序抽取字卡，學(xué)生開火車讀，全班齊讀。

2、我會記。

你是怎么記住這些字的?全班交流。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法識記。

3、我會用。摘果子說詞語或句子。

二、指導(dǎo)背誦課文

1.全班齊讀課文兩遍。

2.限時背誦課文：給5分鐘時間，學(xué)生各自試著把課文背誦下來。

3.自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

三、指導(dǎo)書寫一二三四五上下

1、觀察課本中田字格里的范字。

2、說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

3、教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。

4、學(xué)生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導(dǎo)。

5、講評：講評后，學(xué)生繼續(xù)練寫。

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)布置

金木水火土教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“四、五”等7個生字，會寫“一、二”等4個字。學(xué)習(xí)筆畫橫

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受數(shù)字兒歌的特點。

2學(xué)情分析

一年級學(xué)生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，韻文內(nèi)容簡單。本節(jié)課是一年級學(xué)生第一次書寫，因此教師的書寫指導(dǎo)必須到位。

3重點難點

重點：認(rèn)識“四、五”等7個生字，會寫“一、二”等4個字。學(xué)習(xí)筆畫橫

難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受數(shù)字兒歌的特點。

4教學(xué)過程

4.1 一學(xué)時

4.1.1教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】《金木水火土》

師：小朋友喜歡兒歌嗎？今天老師要給小朋友介紹一首小小的兒歌。不過，小朋友要見到兒歌，得闖一個小小的關(guān)。

活動2【講授】識字、讀文、寫字

師：闖關(guān)游戲誰最棒？(生：我最棒)

師：老師這兒有幾個字寶寶想跟小朋友打個招呼，想看看那些小朋友最先認(rèn)識他們。(老師教讀生字卡上的生字，每個3遍。)

師：小朋友們記住它們了嗎？(師出示生字卡，生每個齊讀3遍。)

師：我請一個小朋友來當(dāng)小老師。(請一個孩子到臺前當(dāng)老師教讀。(把掌聲送給她)

師：這些字寶寶覺得太孤單了，想找到他的好朋友，現(xiàn)在請一組的小朋友拿著桌上的生字卡，一起商量商量給每個字寶寶組組詞。(小組活動)每個字寶寶都組好了，就靜息。

生：(小組展示：請一小組小朋友上臺，臺上說一個，臺下重復(fù)兩遍)

(二)讀文

師：小朋友的“識字關(guān)”闖得可真棒。老師獎勵大家看大屏幕。(課件出示)

師：小朋友們太厲害了，完整的兒歌出來了。(PPT出示完整兒歌，1、小朋友齊讀。2、男同學(xué)讀一行，女同學(xué)讀一行。3、再齊讀)

(三)指導(dǎo)書寫，掌握筆順

1、認(rèn)識田字格：

(1)師：從今天開始，我們就要練習(xí)寫字了！我們先來認(rèn)識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。

(2)動畫展示田字格，學(xué)生一邊觀察PPT，一邊傾聽田字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)請小朋友用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。

(4)教師小結(jié)：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。

2、指導(dǎo)書寫“一、二、三”

師：老師要給小朋友介紹一個新筆畫“-”(出示PPT)，請舉起右手跟老師書空~~~~

師：PPT出示(“一、二、三”)，請大家觀察一下這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？(都是由橫組成)

師：小朋友真聰明！再觀察每一橫在田字格中的位置一樣嗎？

生說到“一”：起筆稍微重一點，漸漸向右傾斜一點點，收筆的時候頓頓筆。

生說到“二”：上短下長，兩橫飯別再橫中線上下。

生說到“三”：第二橫最短，寫在橫中線上，第三橫最長。

(每寫一個，生也寫一個。最后再把這三排寫完。

(四)獎勵做找一找的游戲。

(五)布置作業(yè)下課。

金木水火土教案(篇4)

［教學(xué)目標(biāo)］

知識與技能

1、會認(rèn)“一、二、上”等7個生字，會寫“一、二”等4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、認(rèn)識田字格，并能在田字格中正確、美觀地書寫漢字。

情感態(tài)度與價值觀

提高學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

［教學(xué)重難點］

讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并能正確、美觀地書寫。

［教學(xué)課時］

1課時

教學(xué)過程教師批注

一、直接導(dǎo)入，學(xué)習(xí)對韻歌

1、課件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。

2、教師范讀一遍，簡單講解：第一句是數(shù)數(shù)；第二句講的是五行；第三句是介紹天地和上下的；第四句“日月”照應(yīng)“天地”，今古押韻，介紹了時間概念。

3、教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，將課文讀熟，字音讀準(zhǔn)確。

4、學(xué)生自己朗讀，對照生字表圈出課文生字。自己讀一讀。

二、學(xué)習(xí)生字

1、教師板書課文會認(rèn)生字：一、二、三、四、五、上、下。

2、認(rèn)讀生字。教師范讀字音，學(xué)生認(rèn)真聽，練習(xí)讀，教師指導(dǎo)發(fā)音。

3、識記字形。

（1）識記“一”，教師點撥引導(dǎo)：

設(shè)置情境引導(dǎo)：出示一根小木棒，引導(dǎo)認(rèn)知。（木棒豎起來是“1”，橫著也是“一”。）記憶：一根木棒“1 1 1”，一根木棒“一 一 一”。

（2）一根木棒是“一”，那么兩根木棒呢？（引導(dǎo)學(xué)生知道兩根木棒疊加是“二”，認(rèn)讀、識記。）

（3）識記“三”。（方法同上）

（4）那么“四”和“五”還是在上面加橫嗎？（教學(xué)“四、五”，引導(dǎo)識記）

（5）“上”和“下”對比區(qū)分識記。

4、出示會認(rèn)字，指名學(xué)生認(rèn)讀，鞏固字音。

三、指導(dǎo)書寫

1、出示：一、二、三、上，指名認(rèn)讀，鞏固字音。

2、我們已經(jīng)會認(rèn)這些生字了，并能準(zhǔn)確地讀出來，那你們想把它們寫好嗎？

3、認(rèn)識田字格。（課件出示課后習(xí)題2中的田字格圖片，引導(dǎo)認(rèn)識豎中線和橫中線。觀察“上”的筆畫在田字格中的位置。）

4、教師在黑板上范寫“上”。（師邊寫邊提示：先寫豎，再寫右邊短橫，最后寫長橫收筆。）

5、教學(xué)其他生字。（注意先教學(xué)筆順，然后再引導(dǎo)書寫。）

6、學(xué)生自由練習(xí)，師巡視針對指導(dǎo)。

四、小結(jié)

1、教師：今天我們學(xué)習(xí)了一首對韻歌《金木水火土》，并且會認(rèn)、會寫課文中的生字了，大家真是太棒了?，F(xiàn)在請大家再讀一讀課文，讀準(zhǔn)、讀順。

2、再讀課文，練習(xí)背誦。

［教學(xué)反思］

本課是一篇對韻歌，主要向我們介紹了數(shù)字、五行的知識、天地上下以及時間概況。在教學(xué)時，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過讀，在讀中感受，在讀中感悟，并在熟讀的基礎(chǔ)上能夠背誦下來。學(xué)生都能積極地跟著我的引導(dǎo)，開動大腦。由于低年級學(xué)生對于識字、寫字的能力還有待提高，所以在教學(xué)時，雖然我運用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀并書寫生字，但是效果不是很理想，很多學(xué)生雖然會讀，但是書寫能力不強。因此在以后的教學(xué)中，我將盡可能多花一點時間，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，提高他們的書寫能力。

金木水火土教案(篇5)

《金木水火土》是一篇具有中國傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，揭示了古人認(rèn)識世界的一種思維觀念，即以自然界的5種物質(zhì)——金、木、水、火、土，開拓多種識字的渠道，鼓勵學(xué)生借助做動作想象、觀察直觀圖片形象記憶、生活中識字以及換一換等方法對漢字進(jìn)行識記。

字音方面：

讀準(zhǔn)翹舌音的讀音，例如“上”可以利用生活中的日常用語來識記。

字形方面：

獨體字的字形識記，例如“一、二、三”可以充分發(fā)揮聯(lián)想和想象思維，利用“動動手指”的方法識記；“四”可以用換一換的方法識記；“五”可以采用在生活中識字的方法識記；“上”和“下”借助直觀圖片在形象記憶過程中對漢字進(jìn)行區(qū)分識記。

字義方面：

重點是對“上下”兩個方位的區(qū)分，通過“放卡片”的游戲活動來了解字義。

由于是學(xué)生第一次執(zhí)筆寫字，執(zhí)筆方法的掌握是難點，需要一對一地關(guān)注、糾正。同時借助朗朗上口小兒歌形式幫助學(xué)生養(yǎng)成“先觀察后書寫”的5步寫字習(xí)慣。本課4個生字，重點寫好“橫和豎”，例如“一二三上”都有橫，但是長短不一，寫法不同，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，寫好不同的橫。本課新筆畫豎，例如“上”，通過動態(tài)展示強調(diào)運筆的方向。

《金木水火土》滲透了中華漢字文化，體現(xiàn)了漢字規(guī)律?？梢越柚鰟幼髡{(diào)動想象、換一換、觀察直觀圖片形象記憶、在生活中識字等方法對漢字進(jìn)行趣味識記。

本課是一首節(jié)奏明快、富有韻律的兒歌小韻文，讀起來朗朗上口，借助拍手讀的形式調(diào)動學(xué)生參與熱情，感受朗讀的節(jié)奏美，培養(yǎng)語感，背誦全文。

朗讀課文，背誦課文。

可以通過不同形式的朗讀，在朗讀中感受朗讀的節(jié)奏美，培養(yǎng)語感，背誦全文。

課后第二題讓學(xué)生認(rèn)識田字格，目的是讓學(xué)生知道寫字時要注意筆畫在田字格中的位置。以講故事和兒歌方式為學(xué)生講解田字格及書寫注意事項，栩栩如生的故事情節(jié)，生動的田字格拍手操，激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)識田字格。

1、導(dǎo)言：聰明的耳朵仔細(xì)聽，小朋友們在誦讀什么？（播放《金木水火土》音頻）

3、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)小朋友們誦讀的韻文兒歌，好不好？

1、教師范讀，學(xué)生聽讀。

2、教師范讀，學(xué)生跟讀。

3、指名朗讀，隨文正音。

過渡：同學(xué)們把兒歌讀得基本正確了，下面讓我們再來把這課的生字寶寶認(rèn)一認(rèn)。

1、學(xué)習(xí)第一行，隨文游戲識記。

你能用小手指表示第一句嗎？伸出小手，動一動，邊伸手指邊跟著卡片數(shù)數(shù)。（大聲朗讀并識記一至五生字卡片）

（1）你怎樣又快又準(zhǔn)記住這五個字呢？（預(yù)設(shè)：一二三就像我們的手指）

（2）你覺得“四”“五”像什么，怎么記？（預(yù)設(shè)：把“田”里面的十換成兒，就變成了“四”?！拔濉焙汀巴酢碧貏e像，“王”加一小豎就是“五”。孩子也可以編兒歌記憶。）

過渡：你們說的都很好，其實我們還可以在生活中識字呢?？?，在這些生活場景中，你能找出“五”字嗎？（課件出示圖片）

（3）把這五個數(shù)字再讀一遍。

（1）指名讀一讀，請你記住這幾個字。

（2）兩人互讀。

（3）舉行“看圖猜字”的小游戲，如果猜到了它們所代表漢字寶寶就大聲搶答出來。（課件出示圖片）

小結(jié)：“金木水火土”這五個兄弟叫“五行”，古代的人們認(rèn)為自然界的一切都是由這五個兄弟變化產(chǎn)生的，自然界的一切都和它們息息相關(guān)。

（1）結(jié)合圖片，（課件出示圖片）出示漢字“上”、“下”，讀一讀，觀察這兩個字你發(fā)現(xiàn)了什么？（反著的“上”的橫在下，“下”的橫在上；他們是反義詞）知道為什么嗎？猜一猜。

小結(jié)：（課件出示圖片）“上”的橫就像草地一樣，樹枝、樹葉都在地上生長。

預(yù)設(shè)2：“下”的橫就像土地，劃分出的樹根長在地底下，往下生長。

（2）課堂游戲，鞏固識字。

小手指上，小手指下；

請小朋友們把“上”字放在語文書上面，把“下”字放在文具盒下面等等。

“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。那么“日”對——（生齊）“月”，“古”對——（生齊）“今”。

韻文內(nèi)容簡單，在互動交流中獲得對韻文內(nèi)容的大致了解，通過借助圖片、象形猜字、語境識字、對韻歌識字、聯(lián)系生活識字等多元化方式，把識字與認(rèn)識事物、形成概念有機結(jié)合起來，在直觀形象的游戲里，激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀興趣，其間教師再針對重點和難點加以點撥，夯實識記生字目的，最終字不離詞，詞不離句，句不離文，促進(jìn)對課文熟讀成誦。

過渡：漢字寶寶也有家，你們知道他們住在哪里嗎？他們的家就是“田字格”。（出示課件，課件中呈現(xiàn)田字格中的“上”，不是米字格）

1、這里還有個有意思的故事呢：從前，每個漢字寶寶都擁有這樣一畝田，四條邊框就是警戒線，無論漢字寶寶筆畫多、少，長得胖、瘦，還是簡單、復(fù)雜，都不能觸碰或者超出四條邊框線哦，那樣太危險了。漢字寶寶們都很聽話、守紀(jì)律，只要出現(xiàn)就必定站在田字格的“中央”，留出四邊空地。（上留天，下留地，左右有空隙。）

2、認(rèn)識“田字格”

田字格被“橫中線”“豎中線”劃分出的四個小格，分別是左上半格，左下半格；右上半格，右下半格。現(xiàn)在同桌之間，一人說名稱，一人指一指，看能不能準(zhǔn)確找到這四個半格。

以講故事和兒歌方式為學(xué)生講解田字格及書寫注意事項，栩栩如生的故事情節(jié)，生動的田字格拍手操，激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生幼小銜接，符合兒童學(xué)習(xí)心理。

1、以兒歌形式呈現(xiàn)各方面習(xí)慣培養(yǎng)要求。（呈現(xiàn)自編的寫字姿勢歌、握筆歌、漢字書寫歌）

2、以“看描寫比練”為要求，引導(dǎo)學(xué)生書寫課后田字格中漢字“一、二、三、上”。

3、以“正確、端正、整潔”為三星標(biāo)準(zhǔn)評價。

活動一：

師：孩子們，請你仔細(xì)看動畫，觀察田字格中的漢字，大膽想一想你覺得“一”字也是筆畫橫，它像什么呀？書寫時需要注意什么？

（預(yù)設(shè)：我覺得兩頭粗中間細(xì)像個大骨頭。我覺得“一”字稍微向上翹，像放在肩膀上的扁擔(dān)，前面低一點，后面高一點。）

師：你們觀察的真細(xì)致，看到了筆畫橫的特點，獎勵一顆觀察星。

師：神奇動畫又要出現(xiàn)了，睜大眼睛這次請你看仔細(xì)，漢字“一”是怎么寫的呀？（看筆順）（預(yù)設(shè)：從左向右，左低右高）

師：這就是漢字“一”的“筆順”，跟老師一起伸出小手書空吧。

口訣——“輕起筆，斜用力，頓筆、回筆要牢記?！?/p>

師：請幫漢字寶寶“一”來看一看，它住在田字格家里的什么位置呢？（預(yù)設(shè)：它寫在田字格中間）

師：請你還要注意，“一”字寶寶在豎中線左右兩邊，長度是一樣的。

仿照學(xué)習(xí)“一”字的方法，學(xué)習(xí)“二、三”

活動二：

學(xué)生觀察重點筆畫“豎”，再通過動態(tài)展示強調(diào)運筆方法與方向，最后說說占格位置。

三看關(guān)鍵筆畫：豎寫在豎中線上，短橫寫在橫中線上方，下橫要長一些。

學(xué)生書寫后，教師及時反饋并開展自評與互評。

觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置、關(guān)鍵筆畫。在觀察時，培養(yǎng)寫字小老師進(jìn)行指導(dǎo)，漢字字形更容易深深扎根于學(xué)生的心中。

1、全班自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（在此過程中尤其關(guān)注“三四上”的讀音，出現(xiàn)問題及時糾正）

2、同桌兩名同學(xué)一人一句順序讀。

3、一個小組內(nèi)的同學(xué)“開火車讀”。

4、兩個小組交替讀——四個小組同學(xué)隨機讀——全班打亂讀。

1、師：孩子們，兒歌我們已經(jīng)會讀了，可是幾個漢字寶寶走丟了，誰來幫幫它們？（課件出示學(xué)習(xí)單）

此時可采取“趣味游戲牌”的方式，將缺失的生字字卡作為游戲牌，同桌互補依次出牌。

2、師：生字寶寶都回來了，讓我們通過拍手的方式，利用這首節(jié)奏歡快的兒歌一起來歡迎他們吧。（師示范拍手讀兒歌，學(xué)生模仿，繼而學(xué)生拍手接力，重復(fù)拍手誦讀）

3、會背的同學(xué)可以把書扣在桌子上，拍手背一背。

本課是一首節(jié)奏明快、富有韻律的兒歌小韻文，對于初入小學(xué)的孩子們讀起來朗朗上口，把生字寶寶看作富有生命的群體，借助齊聲拍手的形式，調(diào)動孩子們參與熱情，感受朗讀的節(jié)奏美，培養(yǎng)語感、背誦全文。

這些調(diào)皮的生字寶寶又藏在下面的詞語里了，你還能找到它們嗎？誰來讀一讀，找一找？

金木水火土教案(篇6)

《金木水火土》

備課人：壽光市營里鎮(zhèn)中心小學(xué) 王紅

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法認(rèn)識本課生字。2.正確流利朗讀課文，背誦課文。

3.認(rèn)識田字格，掌握正確的寫字姿勢。會寫長橫短橫兩種筆畫，4.會寫一、二、三 三個字。

【教學(xué)重點】

1.通過聽讀等方法，認(rèn)識生字。2.認(rèn)識田字格，學(xué)寫漢字。

【教學(xué)難點】

1． 讀準(zhǔn)“

三、四、上”的音。2． 觀察、仿寫漢字。3． 能在田字格中寫準(zhǔn)位置。

【教具準(zhǔn)備】

課件，生字卡片，語文主題叢書

【課時安排】 三課時

《金木水火土》

【課 型】精讀引領(lǐng)課 【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法認(rèn)識本課生字。2.正確流利朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)重點】

1.通過聽讀等方法，認(rèn)識生字。

【教學(xué)難點】

1．讀準(zhǔn)“

三、四、上”的音。

【教具準(zhǔn)備】

課件，生字卡片

【課時安排】 一課時 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

開火車讀天、地、人、你、我、他 生字卡片。

二、揭示課題

1、今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首童謠。出示課題。

2、師讀課題，學(xué)生跟讀。

三、朗讀課文，初步感知

1、師范讀課文，學(xué)生傾聽，學(xué)生回答聽到了什么？

2、出示課文，逐句朗讀，學(xué)生跟讀。

3、全班交流，在這篇課文里你已經(jīng)認(rèn)識了哪些字？

四、師帶領(lǐng)讀課文，把課文讀的正確流利。

1、師領(lǐng)讀，學(xué)生指讀。師巡視，教會學(xué)生指讀。

2、各種方式朗讀，讀正確，讀流利，不唱讀，不拖調(diào)：個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀，男女生分別齊讀。

3、指名學(xué)生讀，重點正音，把生字“

三、四、上”讀正確。

4、引導(dǎo)學(xué)生把課文補充完整。一二三（）（），金木水火土。天地分（）（），日月照今古。

五、自由朗讀課文，理解句意。

1、出示第一行。生自由說。（第一行的“一二三四五”是數(shù)字。）除此之外，你還知道哪些數(shù)字？（六七八九十等）

師出示五個生字的阿拉伯?dāng)?shù)字，幫助學(xué)生理解字義，識記生字。

2、出示第二行，第二行的“金木水火土”是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認(rèn)為自然萬物的一切都和“金木水火土”有關(guān)。（教師簡單一提，不作重點講解）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解金木水火土。

金：出示各種金屬制品圖片，了解金可以泛指金屬。

木：出示樹木的圖片，告訴學(xué)生“木”指的樹木，說一說生活中哪些物品是用木頭做成的。水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導(dǎo)學(xué)生說說水的用處?；穑撼鍪净鸬膱D片，引導(dǎo)學(xué)生說說火的作業(yè)和危害。土：出示土的形式，引導(dǎo)學(xué)生說說火的作用和危害。

3、第三行中“天地分上下”?！疤斓亍敝傅氖恰疤旌偷亍?，頭上為天，腳下為地。利用事物的位置關(guān)系理解，“鉛筆在桌子上”，“凳子在桌子下”。

4、第四行中“日月照今古”?！叭赵隆敝傅氖恰疤柡驮铝痢?，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。聯(lián)系生活實際說說今天是“幾月幾日”。

六、拓展學(xué)習(xí)，謎語詩。

1、整體感知，理解謎語詩。師出示謎語詩，教師逐句誦讀，請學(xué)生猜猜謎語詩寫的是什么，并說一說理由。隨機理解和“雪花”有關(guān)的詞句，如“片、飛入、無數(shù)、飛入水中都不見”。

2、誦讀謎語詩。

師范讀，學(xué)生指讀跟讀，讀準(zhǔn)確。

多種形式朗讀。

3、識記五個生字。

師出示五個生字的阿拉伯?dāng)?shù)字，幫助學(xué)生理解字義，識記生字。

【教后反思】

金木水火土教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認(rèn)識“一、二”等7個生字。

2、認(rèn)識田字格，會寫“一、二”等4個字和橫、豎2種筆畫。

3、正確朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點：

通過聽讀等方法，認(rèn)識生字。認(rèn)識田字格，學(xué)寫漢字。

教學(xué)難點：

讀準(zhǔn)“三、四、上”的字音。觀察、仿照范字，能在田字格中寫準(zhǔn)位置。

教學(xué)建議：

一、識字寫字

1、識字。

本課以朗朗上口的兒歌形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字“一、二、三、四、五”和“上、下”。要采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生在聽讀課文中識字正音。

通過聽讀兒歌，讓學(xué)生說說詩中有哪些事物和數(shù)字。7個生字中，“三、四”的聲母是平舌音，“上”的聲母是翹舌音。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，需要教師利用學(xué)生生活中的日常用語，在多種語境中正音，激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀的興趣。

（1）逐句聽讀。教師逐行示范讀，引導(dǎo)學(xué)生逐行傾聽并跟讀，隨機出現(xiàn)四行對韻歌。在聽讀中，可以采用全班讀、同桌讀、個人讀等多種形式，教師及時糾正生字讀音。

（2）語境誦讀。采用播放錄音、師生對讀、拍手對讀等多種語境誦讀方式，如教師讀第一行，學(xué)生讀第二行；教師讀第一句，學(xué)生讀第二句。在語境中鞏固讀音，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。

教師可以借助圖片、做動作等方式，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識幫助學(xué)生理解字義，識記字形?！耙?、二、三、上、下”這5個漢字學(xué)生熟悉，“四、五”的字形相對復(fù)雜?？梢圆捎靡韵路椒ǎ?/p>

（1）聯(lián)系生活識字?！耙?、二、三、四、五”是常見字，可聯(lián)系生活多認(rèn)讀。有的學(xué)生學(xué)前已認(rèn)識這些字，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說在什么地方看到過這些字，還可以讓會認(rèn)的同學(xué)帶大家認(rèn)讀。

（2）簡筆畫識字。學(xué)習(xí)“上、下”時，可以提供大地、綠樹、小鳥和蚯蚓的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大地、樹干和樹根，最后通過找鳥和蚯蚓的位置，理解字義，識記字形。

（3）語境識字?？梢杂檬熳纸M成新詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字、檢查生字的掌握情況，如“天上、地下、上下”等詞語。

2、寫字。

認(rèn)識田字格。本課是學(xué)生首次學(xué)寫漢字，要讓學(xué)生認(rèn)識田字格的橫中線、豎中線，可以用《田字格拍手歌》幫助認(rèn)記。

田字格拍手歌

田字格，四方方，

寫好漢字它來幫。

左上格、右上格，

左下格、右下格，

橫中線、豎中線，

各個方位記心間。

培養(yǎng)良好習(xí)慣。寫字教學(xué)要注意良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。本課是學(xué)生第一次動筆寫字，寫字姿勢很重要，要關(guān)注每個學(xué)生執(zhí)筆和寫字姿勢。執(zhí)筆方法的掌握是難點，有些學(xué)生在幼兒時期已形成了不規(guī)范的執(zhí)筆方法，需要教師手把手地教，一對一地去糾正。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧“我愛學(xué)語文”中了解的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對照圖片擺好執(zhí)筆和寫字姿勢，并要求學(xué)生在動筆前仔細(xì)觀察田字格中的范字，注意不同筆畫在田字格里的位置。

本課要求寫的都是結(jié)構(gòu)簡單的獨體字，結(jié)合“一、二、三、上”的書寫，認(rèn)識橫、豎兩種筆畫，并按“從上到下”的筆順規(guī)則學(xué)習(xí)書寫。教學(xué)時，可讓學(xué)生觀察獨體字的筆畫占位，然后教師范寫，同時讓學(xué)生也跟著書空，幫助學(xué)生鞏固筆畫名稱，記住筆順。

本課4個字書寫要點：

二、課文學(xué)習(xí)

1、朗讀指導(dǎo)。

本課是學(xué)生第一次在語文課上學(xué)習(xí)兒歌。教學(xué)時，教師要重視示范和帶讀，引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)兒歌的節(jié)奏讀正確，讀流利，不唱讀，不拖調(diào)。

在聽讀、跟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著自己讀一讀，鼓勵學(xué)生看清文字后，把每個字讀準(zhǔn)確。這時允許學(xué)生以較慢的速度讀，以認(rèn)讀漢字為主，重點是讀正確。本課語句排列整齊，朗朗上口，具有韻律美。朗讀時，可以按兒歌的特點適當(dāng)停頓，句末稍延長，第二行“金木水火土”可以讀得略重。

2、理解運用。圖文結(jié)合，在語境中理解詞句。文中先后出現(xiàn)“金、木、水、火、土、上下、日月”等詞語，其中“金木水火土”可以利用圖片和生活實際，讓學(xué)生初步感知，請學(xué)生在圖中和生活中找一找有關(guān)的事物，了解生活中和它們相關(guān)的事物?！吧舷隆笨梢岳檬挛镏g的位置關(guān)系加以理解，如“鉛筆在桌子上”“凳子在桌子下”，學(xué)生知道天在上、地在下即可?！叭赵隆辈粌H可以理解本意，還可以聯(lián)系生活說說今天是“×月×日”，明天是“×月×日”，昨天是“×月×日”。

對于“金木水火土”的理解，要避免對五行的介紹。重在讀讀背背中識字、積累，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，初步了解日常生活中相關(guān)的事物。

3、課后練習(xí)。課后安排了兩道練習(xí)題。第一題“朗讀課文。背誦課文”，提出了本課的閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生在語境中識字，在讀讀背背中積累。課內(nèi)要采用多種方式朗讀，從熟讀到背誦，做到不漏字、不添字，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。第二題“認(rèn)識田字格”，這是第一次練習(xí)寫字，教材呈現(xiàn)了一個帶生字“上”的田字格，并注明田字格中關(guān)鍵的兩條線，幫助學(xué)生借助“橫中線”和“豎中線”來把握字在田字格中的位置，引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范認(rèn)真寫好字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

一、問題提示

雙橫線中的字和田字格中的字要求有什么不同？

本冊教材在課后安排了兩類字，雙橫線中的字只要求認(rèn)識，田字格中的字要求會寫。要求會認(rèn)的字，結(jié)合語境能正確認(rèn)讀、換一個語境也能認(rèn)讀就可以了，不要求書寫。

本冊教材寫字部分出現(xiàn)了筆順跟隨，對它的學(xué)習(xí)要求是怎樣的？

從本課開始，教材對每一個要求寫的字都標(biāo)注了筆順跟隨，用顏色的變化動態(tài)呈現(xiàn)每個字的筆順。筆順是用來指導(dǎo)和幫助學(xué)生正確寫字的，不要當(dāng)作考試內(nèi)容，以免給學(xué)生增加額外的負(fù)擔(dān)?！?】2 金木水火土

設(shè)計說明

這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應(yīng)。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學(xué)生的識字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。

課前準(zhǔn)備

1、生字卡片。（師生）

2、本課生字相對應(yīng)的圖片。（教師）

3、課件。（教師）

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、音頻激趣，誦讀導(dǎo)入

1、導(dǎo)言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

2、播放《金木水火土》音頻文件，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽3遍。

3、交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

4、播放《金木水火土》視頻文件（帶有字幕），學(xué)生看著文字，跟著聲音誦讀。

設(shè)計意圖：一年級學(xué)生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、自主交流，了解韻文

1、自由朗讀兒歌，遇到讀不準(zhǔn)的生字，先圈起來，再請教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。

2、指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3、小組合作：

（1）自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？

（2）你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4、集體匯報，教師相機指導(dǎo)，需要注意以下幾個方面：

（1）第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？（六七八九十等）

（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。

（3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。

5、齊聲誦讀。

設(shè)計意圖：韻文內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果。

三、合作學(xué)習(xí)，識記生字

1、小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡，怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它們？

2、學(xué)生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的.。

預(yù)設(shè)：

（1）“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

（2）“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

（3）“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。

（4）“五”字可以用猜字謎的方法識記——一個“工”人腰里掛著一把折尺（）。

3、出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4、生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學(xué)生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識。

四、指導(dǎo)書寫，掌握筆順

1、復(fù)習(xí)書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？（胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn)）

2、認(rèn)識田字格：

（1）引言：從今天開始，我們就要練習(xí)寫字了！我們先來認(rèn)識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。

（2）動畫展示田字格，學(xué)生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

（3）學(xué)生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。

（4）教師小結(jié)：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。

3、指導(dǎo)書寫“一、二、三、上”。

（1）動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學(xué)生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習(xí)本中練寫。

（2）動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

（3）觀察例字：請同學(xué)們仔細(xì)觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

（4）教師范寫，請同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點講解。

（5）學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。（提醒學(xué)生注意書寫姿勢）

（6）教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。

（7）利用投影儀進(jìn)行書寫展評，鼓勵學(xué)生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。

設(shè)計意圖：本節(jié)課是一年級學(xué)生第一次書寫，因此教師的書寫指導(dǎo)必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握所學(xué)漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)反思

一年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

1、以動畫視頻化解教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實在的。

2、注重書寫姿勢的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實基礎(chǔ)。現(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯誤習(xí)慣，并對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

金木水火土教案(篇8)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識7個生字，會寫4個生字。

2.認(rèn)識田字格、筆畫“橫”“豎”，了解筆順規(guī)則“從上到下”。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點】通過聽讀等方法，認(rèn)識生字。認(rèn)識田字格，學(xué)寫漢字。

【教學(xué)難點】讀準(zhǔn)“三、四、上”的字音。觀察、仿照范字，能在田字格中寫準(zhǔn)位置。

【教學(xué)課時】2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.認(rèn)識7個生字，會寫4個生字。

2.初步理解兒歌的內(nèi)容。

3.正確、流利地朗讀課文。

【教具準(zhǔn)備】

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1.展示圖片：小朋友們，仔細(xì)觀察圖片，這些圖片分別代表什么意思？

教師根據(jù)學(xué)生回答，顯示課題：金木水火土，板書課題（2金木水火土）。

2.古人認(rèn)為，萬事萬物都是由金、木、水、火、土這五種基本物質(zhì)構(gòu)成的，自然界中各種事物的運動變化都是這五種物質(zhì)相互作用的結(jié)果。同學(xué)們，我們快去認(rèn)識一下吧！

3.出示本課教學(xué)目標(biāo)及重難點。

【設(shè)計意圖：出示圖片，導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然過渡到課文的學(xué)習(xí)中來?！?/p>

二、初讀感知

1.聽范讀。

出示朗讀視頻，聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。

自讀提示：要求：請同學(xué)們自由讀課文，努力讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.檢查自讀情況

指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

【設(shè)計意圖：范讀引領(lǐng)，初讀感知，掃除閱讀的障礙?！?/p>

三、學(xué)習(xí)字詞

1.認(rèn)讀生字

出示三個會認(rèn)生字“四、五、下”的組詞、識記等，讓學(xué)生認(rèn)讀，識記生字。

你還有什么好辦法識記這3個生字？

鼓勵自主識記生字：

（1）聯(lián)系生活識記：一、二、三、四、五。

（2）組詞法識字：“四個四只五人五個”。

（3）簡筆畫識記“上、下”。

2.學(xué)生玩識字游戲

摘蘋果游戲，學(xué)生先讀生字，誰讀對了蘋果就歸誰，看誰的蘋果最多。

3.認(rèn)識田字格

出示田字格，這就是漢字的家。我們一起來認(rèn)識一下田字格。

（1）課件演示。

認(rèn)識田字格各部分的名稱：橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

（2）學(xué)生說一說田字格中各部分的名稱。

（3）教師小結(jié)：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。

4.指導(dǎo)書寫“一、二、三、上”。

(1)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

（2）書寫時注意：

“一”寫在橫中線上，字要居中。書寫時從左到右，要寫平穩(wěn)。

“二”上橫短，寫在上半格；下橫長，寫在下半格。字要居中。

“三”中間的橫最短，橫與橫之間距離要勻稱。第二橫在橫中線上，比第一橫略短，第三橫最長。

“上”豎寫在豎中線上，短橫寫在橫中線上方，下橫要長一些。

學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。

(提醒學(xué)生注意書寫姿勢：執(zhí)筆要做到“指實掌虛”，就是手指執(zhí)筆要實，掌心要空，虛圓，指關(guān)節(jié)略彎曲，這樣寫起來才能靈活運筆。腕關(guān)節(jié)與手臂呈一條直線，不能彎曲。執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。)

(4)教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。

(5)利用投影儀進(jìn)行書寫展評，鼓勵學(xué)生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。

“橫”的寫法：從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。

“豎”的寫法：從上往下，起筆時稍重，收筆時從重到輕。

【設(shè)計意圖：生字的教學(xué)，從認(rèn)讀，到識記，再到書寫。注意鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，以學(xué)定教，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式?！?/p>

五、課堂小結(jié)

本課學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了很多生字朋友，掃除了閱讀的障礙，積累了字詞。

六、當(dāng)堂檢測

七、課后作業(yè)

第二課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

2正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文。

【教具準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過程】

一、課前導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看課文介紹了哪些事物？

2.出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點。

【設(shè)計意圖：運用提出核心問題的方法來導(dǎo)入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確了本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)?！?/p>

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：本文提到了哪些事物？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。（金、木、水、火、土、天、地、日、月）

三、品讀釋疑

1.自由朗讀兒歌，多讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？

(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報，教師相機指導(dǎo)，需要注意以下幾個方面：

(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？(六七八九十等)（板書：一二三四五數(shù)字）

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。（板書：金木水火土五行）

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。天在上，籠罩著大地。（板書：天地：天和地）

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮按照一定的規(guī)律運行，從古到今。（板書：日月：太陽和月亮）

5.朗讀課文，背誦課文。

朗讀時，一二、金木、天地、日月后面要停頓，數(shù)字要讀的重一些。

【設(shè)計意圖：韻文內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果?！?/p>

五、課堂拓展

推薦閱讀古詩宋邵雍的《山村詠懷》

播放古詩《山村詠懷》的范讀音頻。

學(xué)生跟讀，指名讀。

六、課堂小結(jié)

通過學(xué)習(xí)本課，我們知道了“金木水火土”就是五行；還知道了太陽和月亮是按一定規(guī)律運行的。

七、當(dāng)堂檢測

八、課后作業(yè)

板書設(shè)計（課件12）

識字2金木水火土

一二三四五數(shù)字

金木水火土五行

天地：天和地

日月：太陽和月亮

課后反思

成功之處：一年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

1.以動畫視頻化解教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實在的。

2.注重書寫姿勢的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯誤習(xí)慣，并對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

不足之處：遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行，但是適度放，不可過量，正確幫扶引導(dǎo)，應(yīng)該根據(jù)一年級小學(xué)生的年齡特點去做。

金木水火土教案(篇9)

人教版四年級下冊第五組《生命 生命》精讀引領(lǐng)課

楊柳雪鎮(zhèn)明德小學(xué)

李翠榮

一、以杏林子的名言導(dǎo)入課題，齊讀并板書課題。

二、檢查預(yù)學(xué)成果

師：通過第一課時的學(xué)習(xí)，我們初步感受了生命的意義，誰來說一下第19課和拓展文《生命 生命》是通過哪四個事例體驗和感悟生命的意義的？

生：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳

蜜蜂逃生（板書并齊讀）師：這位同學(xué)概括得非常到位，也很精煉，課下一定下了不少功夫。

三、精讀指導(dǎo)，感悟生命

1、師：我看了同學(xué)們的預(yù)習(xí)單，發(fā)現(xiàn)咱們班大部分同學(xué)都認(rèn)為這句話比較難理解。（屏幕出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。）齊讀這句話。

師：這是作者在課文最后一段中對生命的感悟，如果我們理解了這一句話，其他的句子就迎刃而解了。怎么理解句話呢？這就要用到我們上一節(jié)課學(xué)到的聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、抓重點字詞等方法來輔助完成。

2、品讀事例，感悟生命

（課件出示）請同學(xué)們速讀課文，選擇一個最能打動你的事例用心品讀，然后小組內(nèi)交流感受。

匯報

(1)師：喜歡第一個事例的同學(xué)誰先來？說說你畫的句子？談?wù)勀愕睦斫猓渌瑢W(xué)可以補充。

生1：我畫的是（課件展示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”）我的理解是飛蛾求生的欲望很強烈。是從“掙扎、極力、鼓動、躍動”這幾個詞中體會到的。

師：你真會讀書，學(xué)會了運用抓關(guān)鍵詞語的方法體會含義深刻的句子。

生2：飛蛾有很強的生命力，它不愿放棄自己的生命。

生3：我被飛蛾的求生精神打動了。飛蛾的生命力真頑強。

師：你們真會讀書，理解得真好。師：那同學(xué)們，捉過飛蛾蜻蜓之類的小動物嗎？（生：捉過）現(xiàn)在請你伸出手來，想象有一只飛蛾正握在你的手中，你感覺到了什么？（生：我感到它在撲著翅膀，它在拼命掙扎，想快點飛出去。）你就是那只被人抓在手中的飛蛾，你想對自己說些什么？（生：我想對自己說：“我可得想辦法逃出去，我不能死。”）你還想對抓著你的人說些什么？（生：“求求你放了我吧？我想活著。”）師：同學(xué)們想象的太好了，看來你們真的很熱愛生活，有很多的生活經(jīng)驗。了不起！

師：現(xiàn)在請同學(xué)們帶著自己的感悟，有感情地朗讀這句話。（練讀）誰來展示讀？其他人注意聽，然后評價。

師：同學(xué)們，飛蛾極力的想要求生，可是你們知道嗎？一只飛蛾平均壽命只有9天！可它卻為了這短暫的9天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘??甚至?xí)缴淖詈笠豢?。這小小的飛蛾為的是什么呢？（生：活下去）是呀！小飛蛾是多么（）生命??！作者恍然明白了，原來生命就是——飛蛾強烈的求生欲望。作者震驚了，于是忍不住放了這條生命。誰再來讀讀這句話，讓大家感受你的震驚。

課件出示：飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

（指名讀）

師：讀得真好，我感受到了你的震驚！

小結(jié)學(xué)習(xí)方法：

師：我們用聯(lián)系生活實際、抓住重點語句、想象等方法學(xué)習(xí)了第一個事例。下面我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)另外兩個事例。

(2)瓜苗生長

師：喜歡第二個事例的同學(xué)誰先來？ 學(xué)生讀出自己畫的句子，談感受。

生1：我畫的是“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力呀！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！蔽业睦斫馐切」厦缬幸环N很強的生命力。

師：不錯，你是用什么方法體會到這一點的？ 生1：不屈向上、茁壯生長。

師：你抓的重點詞語很準(zhǔn)確，真會讀書??！誰還來補充？

生2：我覺得瓜苗很了不起，它可以在沒有陽光沒有泥土的磚縫中很茁壯的生長，真令人驚訝。它真頑強！

師：是啊，這粒瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫里竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人驚訝的事！文中哪個詞寫出了作者的震驚？（生：竟然）

師：“竟然”可以換成哪個詞？

生3：可以換成“居然”，表示很出乎意料，吃驚。師：誰能用驚訝、敬佩的語氣來讀這句話？ 生4感情朗讀，評價。（3）靜聽心跳

師：喜歡第三個事例的同學(xué)誰先來？

生1：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它，一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。”我的體會是作者的心跳給了她極大的震撼。她明白了自己的心跳屬于自己。她要對自己負(fù)責(zé)。

師：你把課文讀的很透，理解的比較到位。誰還想說說？

生2：我覺得我們的生命也是由自己負(fù)責(zé)的。我們也要好好的使用它。師：同學(xué)們真是會讀書的孩子。請同學(xué)們閉上眼睛，把手放在胸口靜靜地感受一下自己的心跳?。ㄉ咽址旁谛乜诟惺?。）

師：你感受到了什么？用文中的話說說。

生：（課件出示）這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，師：杏林子是怎樣對待自己的生命的？我們一起來看杏林子的背景資料。（課件出示作者背景資料）

杏林子自12歲起就患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身百分之九十以上關(guān)節(jié)壞死。從12歲患病到61歲去世，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，保持著一種姿勢，在輪椅上坐了整整50年。她就是用這樣一雙殘缺的手寫出了40多部著作。她還把自己的遺體作為“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”研究。她曾經(jīng)在她的作品中這樣寫道——

（課件出示）我告訴自己，如果三年還不康復(fù)的話，我就不要活了。結(jié)果，好不容易熬了三年，還是沒有好！我想：好吧，再延長三年好了，如果再不好，我就絕對不要活了！

就是在這樣一種生存狀態(tài)下，她被掙扎求生的飛蛾所震驚，被頑強生長的小瓜子所感動，被自己的心臟那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動所震撼，于是對生命有了全新的感想。

師：讓我們齊讀最后一段。

出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

師：談?wù)勼w會。

生1：雖然人的生命有限，但是只要我們好好利用生命，珍惜生命，尊重生迷宮，就會讓自己活得有意義。

生2：珍惜生命、熱愛生命。

師：通過對文中三個事例的品讀，大家對生命的認(rèn)識又近了一步。美國的克倫·沃森又是怎樣看待生命的呢？我們一起來學(xué)習(xí)同名文章《生命 生命》。

四、學(xué)習(xí)同名文《生命 生命》

1、（課件出示）：快速瀏覽文本，找出最讓自己感動或含義深刻的句子多讀幾遍。

師：誰來匯報讓你感動的句子。

生匯報，談體會。（蜜蜂的生命力很頑強，有毅力，為了能活命，它拼命地捋翅膀想要重新飛起來，最后終于成功了。讓我感到震驚。）

師：是啊，你是一個多么會讀書的孩子??！你是用什么方法感受到這些的？ 生：抓重點詞語、聯(lián)系上下文。

師：這幾種體會含義深刻句子的方法很實用，在平時的閱讀中加強練習(xí)和運用。

五、走出文本，升華主旨

讀到這里，同學(xué)們一定對生命有了許多的感悟，現(xiàn)在請拿起你的筆，寫下生命的感言吧！（課件出示）生命是什么

師：請大家以《生命是什么》為題，以詩歌的形式寫出對生命的感悟吧！配樂，生創(chuàng)編。

匯報。

師小結(jié)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)運用聯(lián)系上下文、生活實際、抓重點詞語、結(jié)合背景資料等方法體會含義深刻的句子，從飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳和蜜蜂逃生四個事例中，讓我們認(rèn)識到“雖然生命短暫??光彩有力?！?/p>

五、作業(yè)：

1、閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書《向生命鞠躬》、《打開那扇窗》，進(jìn)一步感受頑強的生命力。

2、繼續(xù)創(chuàng)編珍愛生命的小詩。板書設(shè)計：

19生命

生命

飛蛾求生

聯(lián)系上下文

想象、標(biāo)點符號

瓜苗生長

結(jié)合圖片、生活實際

靜聽心跳

結(jié)合背景資料

蜜蜂逃生

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