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西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教案(推薦9篇)

發(fā)布時(shí)間:2024-10-24

西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教案 篇1

教學(xué)內(nèi)容:

角的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角,知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法和材料來做角。

2、操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小,能通過直觀觀察比較出角的大小。

3、感受到生活中處處都有角,在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維,積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

在直觀感知中抽象出角的形狀,知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn):

體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

三角尺一個(gè),小棒4根,兩根硬紙條,一張長(zhǎng)方形的紙。

教學(xué)過程:

一、游戲激趣,導(dǎo)入新課

今天老師想和大家一起玩一個(gè)拼圖形的游戲。

(1)拿出四根小棒,你能圍成什么平面圖形?

(2)拿走一根,你又能圍成什么平面圖形?

(3)如果再拿走一根,剩下的2根小棒,又能圍成什么平面圖形呢?

(4)談話:仔細(xì)看這個(gè)圖形,就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新朋友角。(板書課題:角的初步認(rèn)識(shí))

二、聯(lián)系生活,感知探索

1、感知角

談話:小朋友,喜歡做手工嗎?看,這兩位小朋友正在做手工呢?。ǔ鍪纠?情境圖)你看到了什么?這些物體上有沒有我們認(rèn)識(shí)的圖形?

引導(dǎo):這些物體上不但有我們認(rèn)識(shí)的`圖形,還藏著我們的新朋友角,讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?。ㄕn件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)

談話:這些物體中都有角,我們把角請(qǐng)下來,好嗎?

引導(dǎo):三角尺中也有角,拿出你的三角尺,指一指它的角(指生上臺(tái)指,師指導(dǎo)角的指法),咱們感受一下,用手心摸摸尖尖的點(diǎn)有什么感覺,順著點(diǎn)往這兒摸,再順著點(diǎn)往這兒摸,誰來說說有什么感覺? 現(xiàn)在我們把這個(gè)角描下來好嗎?

談話:請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)角的相關(guān)內(nèi)容,認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。這尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),這兩條直的線叫做角的邊。為了說明這個(gè)角兩條邊張開的大小,通常會(huì)在角上做一個(gè)記號(hào),從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊。

提問:角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊?邊有什么特點(diǎn)?指名說說,集體說一說。(教師板書)

追問:你能指出這請(qǐng)下來的角的頂點(diǎn)和邊嗎?指生上臺(tái)指一指。

2、找角

談話:角其實(shí)就在我們身邊,請(qǐng)大家仔細(xì)找一找教室里哪些物體的表面有角,說給同桌聽。

交流:你找到角了嗎?

小結(jié):看來角真是無處不在,只要小朋友有一雙數(shù)學(xué)的眼睛,還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的角。

3、辨角

談話:聽說我們認(rèn)識(shí)了角,課堂上來了一些客人,都爭(zhēng)說自己是角,到底是不是呢?(想想做做第1題)請(qǐng)小朋友們來當(dāng)裁判(用手勢(shì)表示),是的用表示,不是用表示(手指表示)。你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎?

4、數(shù)角

提問:判斷一個(gè)圖形是不是角,關(guān)鍵要看什么?

請(qǐng)大家數(shù)數(shù)下面的圖形中,各有幾個(gè)角,請(qǐng)大家先做上角的記號(hào),再填空。(想想做做第2題)

思考幾邊形就有幾個(gè)角?

學(xué)生做完后,集體交流、評(píng)議。

5、畫角

談話:經(jīng)過努力,我們知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。請(qǐng)你閉上眼睛,用你的小手指在腦袋里畫一個(gè)角吧?。ㄏ犬嬍裁??再畫什么?做上角的標(biāo)記)注意:實(shí)際操作中邊用尺子畫。(為什么)

三、動(dòng)手操作,感知角的大小

1、試一試(制作活動(dòng)角)

談話:你們能像老師這樣,用硬紙條和圖釘做一個(gè)角嗎?注意安全。

(生獨(dú)立做角,有困難的,師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙)

提問:你能指一指自己做的角的頂點(diǎn)和邊嗎?(生指)

談話:咱們來變魔術(shù),能把你的角變大一些嗎?再變大一些。(生操作)你是怎樣把角變大的?

指出:角的兩邊張開,角就變得大一些,師演示。

引導(dǎo):怎樣可以把角變?。?(生操作)

指出:角的兩邊合攏,角就變得小一些,師演示。

指出:把角的兩邊張開或合攏,角就會(huì)變大或變小(師生一起操作),也就是說,角有大小。(板書:角有大小)

根據(jù)你們剛才的體驗(yàn),能比較這3個(gè)角的大小嗎?(課件出示想想做做第3題的鐘面圖)

生齊聲說:第三個(gè)角最大,第二個(gè)角最小。

接著比較一組邊不一樣的角,得出:角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

2、折角(想想做做第4題)。

(1)學(xué)生動(dòng)手用長(zhǎng)方形紙折出一個(gè)角,作上角的標(biāo)記,找出頂點(diǎn)和邊。

(2)和同桌比比角的大小。

四、課堂總結(jié)

1、今天咱們一起認(rèn)識(shí)了新朋友角,如果你是一個(gè)角,你想怎樣向大家介紹自己?

2、角的用處很大,讓我們一起走進(jìn)角的奇妙世界!

3、拓展延伸思考:在一個(gè)長(zhǎng)方形上剪一刀,還剩幾個(gè)角?

西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教案 篇2

一、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說

“認(rèn)識(shí)厘米”是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開始,也是今后學(xué)習(xí)其它長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問題的基礎(chǔ)。本課以兒童感興趣的測(cè)量數(shù)學(xué)書的寬度開始,動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)了在測(cè)量活動(dòng)中問題的產(chǎn)生過程,較好地實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生活的新課程教學(xué)理念。用問題引起學(xué)生的思考,體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。讓學(xué)生了解尺,懂得比較短的物品可以用“厘米”作單位,并通過觀察、估計(jì)、讀數(shù)等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合生活實(shí)際,經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程,在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性。

2.通過觀察、操作等活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,建立1厘米的表象,學(xué)會(huì)量線段的.長(zhǎng)度。

3.通過想象、估測(cè)等活動(dòng),發(fā)展空間觀念。

4.通過活動(dòng),體會(huì)測(cè)量與日常生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步感受生活中的數(shù)學(xué)事實(shí)。

三、教學(xué)流程

一、動(dòng)手操作,提出問題

1.情境引入:想給《數(shù)學(xué)》書包個(gè)封面,但不知道書本的寬度,你能利用身邊的物體量一量數(shù)學(xué)書的寬度嗎?

2.提出問題:為什么同樣一本書的寬,測(cè)量的結(jié)果卻不一樣啊?

3.小結(jié):測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)不一樣,測(cè)出的結(jié)果和數(shù)據(jù)也就不一樣,要使測(cè)出的結(jié)果有一個(gè)統(tǒng)一的數(shù)據(jù),就必須選擇統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

二、統(tǒng)一工具,認(rèn)識(shí)直尺

1.利用小立方體,認(rèn)識(shí)1厘米

2.觀察直尺,找共同點(diǎn)

(1)一條一條的線,有長(zhǎng)有短→這就是“刻度線”(板書)

(2)數(shù)字,0、1、2…… →這就是“刻度”

(3)尺上有cm→這是厘米的國(guó)際單位。

三、觀察操作,形成概念(一)認(rèn)識(shí)1厘米

1.明確1厘米概念

(1)從刻度0到刻度1之間的一大格就是1厘米的長(zhǎng)度。

(2)直尺上相鄰兩個(gè)刻度之間都是1厘米。

2.找尺上的1厘米

請(qǐng)你在尺上找到這個(gè)1厘米。你能跟老師一樣比劃一下1厘米的長(zhǎng)度嗎?在尺上,你還能找出其它的1厘米嗎?

3.表達(dá)1厘米,用自己喜歡的方式表達(dá)1厘米。

(二)認(rèn)識(shí)幾厘米

1.選擇感興趣的圖說長(zhǎng)度

2.估計(jì)幾厘米四、練習(xí)鞏固,內(nèi)化概念

四、教學(xué)思考

(一)感知——經(jīng)歷概念的發(fā)生

概念引入的關(guān)鍵是建立感性經(jīng)驗(yàn)與抽象概念之間的關(guān)系,建立這種關(guān)系是概念學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。因此在厘米的引入教學(xué)時(shí),我利用給數(shù)學(xué)書量寬度進(jìn)行導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)“為什么同樣一本書,量出來的結(jié)果會(huì)不一樣?”這一矛盾引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,進(jìn)而體會(huì)統(tǒng)一度量單位的必要性。借此契機(jī),組織學(xué)生觀察直尺,認(rèn)識(shí)“刻度線”、“刻度”和厘米的國(guó)際符號(hào)cm,并揭示課題“認(rèn)識(shí)厘米”。

(二)突破——經(jīng)歷概念的形成

概念的形成是通過對(duì)具體事物的感知、辨別而抽象、概括出概念的過程,是至關(guān)重要的一步,也是學(xué)生理解概念的中心環(huán)節(jié)。因此,在課堂中我希望能在“靜”與“動(dòng)”的轉(zhuǎn)化中掌握厘米的本質(zhì),讓學(xué)生在“具體”與“抽象”的轉(zhuǎn)化中加深厘米的理解,在“數(shù)”與“形”的結(jié)合中突破厘米表象認(rèn)知,在“異”與“同”的對(duì)比中凸顯概念本質(zhì)。

(三)升華——經(jīng)歷概念的應(yīng)用

在經(jīng)歷了概念的發(fā)生和形成后,還要讓學(xué)生對(duì)概念有更深刻的體驗(yàn)和理解,使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的數(shù)學(xué)概念融會(huì)貫通到生活中、問題解決中,這樣才能夠讓這些數(shù)學(xué)概念不再板著一張張嚴(yán)肅的科學(xué)面孔,讓我們的課堂上變得生動(dòng)活潑起來。因此,我設(shè)計(jì)了3個(gè)星級(jí)的題目,讓學(xué)生在知識(shí)整合中尋求數(shù)學(xué)能力的形成,同時(shí)三個(gè)不同層次的題目,滿足不同層次學(xué)生的需求,力求將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。

西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教案 篇3

一、教材分析

本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容有:

一、復(fù)習(xí)與提高;

二、乘法、除法(一);

三、統(tǒng)計(jì);

四、乘法、除法(二);

五、幾何小實(shí)踐;

六、整理與提高。

重點(diǎn)是乘法和相應(yīng)的除法,這是學(xué)習(xí)一位數(shù)乘除法和多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過操作活動(dòng),從連加引出乘法。知道乘法算式中因數(shù)和積等的名稱:參與編制乘法口訣,初步學(xué)會(huì)類推乘法口訣,熟練口算表內(nèi)乘法;在動(dòng)手分東西的活動(dòng)中,引入除法,知道除法算式各部分名稱,用乘法口訣求商;通過實(shí)際操作了解余數(shù)的含義。能夠根據(jù)生活實(shí)際口頭提出一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用問題。 培養(yǎng)學(xué)生自覺驗(yàn)算的習(xí)慣,初步養(yǎng)成認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、初步學(xué)會(huì)在方框中填寫要求的數(shù)

3、知道角的各部分名稱。通過觀察,操作認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,正方體。盡可能的讓學(xué)生通過觀察,動(dòng)手操作等活動(dòng),獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何形體的直觀經(jīng)驗(yàn),在已有的空間知覺的基礎(chǔ)上,形成初步的空間概念。

4、從生活中的分類計(jì)數(shù)引入統(tǒng)計(jì)及形象化的統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生初步經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集,分類計(jì)數(shù)等統(tǒng)計(jì)過程,并根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果口答一些簡(jiǎn)單的.問題;聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),組織數(shù)據(jù)處理活動(dòng),使學(xué)生獲得初步的統(tǒng)計(jì)體驗(yàn)。

5、學(xué)習(xí)從不同角度觀察實(shí)物,通過嘗試,調(diào)整尋找答案。

6、引導(dǎo)學(xué)生收集資料,了解九九表的來歷,感受人類的聰明才智。

三、班級(jí)情況分析

經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生已經(jīng)初步感知了良好的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)習(xí)慣也基本養(yǎng)成,但是仍需進(jìn)一步的強(qiáng)化訓(xùn)練。在日常的教學(xué)中,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要常抓不懈,應(yīng)該采取各種方法和手段,使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)比較感興趣,有一定的觀察能力,能區(qū)分一些簡(jiǎn)單的形圖形和方位,能較熟練地計(jì)算100以內(nèi)的加減法,能用不同的方法進(jìn)行計(jì)算,具備了一定的數(shù)感,具有一定的獨(dú)立思考和解決問題的能力。但個(gè)別同學(xué)自主探究問題的能力弱,缺乏分析問題、解決問題及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,有的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、審題能力及認(rèn)真聽題的習(xí)慣。

四、教學(xué)措施

1、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),多采取游戲式的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、充分發(fā)揮和運(yùn)用多媒體課件的直觀形象優(yōu)勢(shì),用其輔助教學(xué),幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

3、在課堂教學(xué)中,注意多些有利于孩子理解的問題,而不是一味的求難、求廣。應(yīng)該考慮學(xué)生的思維水平,多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。

4、少一些呆板的練習(xí),適當(dāng)布置有趣的作業(yè),通過學(xué)生的動(dòng)手操作,提高其學(xué)習(xí)的興

五、提高自身素質(zhì)

一名合格的教師,首先要具備過硬的專業(yè)知識(shí)水平,這就使得教師必須經(jīng)過不懈的努力,深鉆教材、深挖大綱和教參,平時(shí)不放過每一個(gè)需要研究的問題,多看名師課堂,多聽名師講座。積極參加校內(nèi)外組織的一切教研活動(dòng),通過教研活動(dòng)長(zhǎng)見識(shí)、提素質(zhì)。抓住盡可能多的機(jī)會(huì)讀一些教育教學(xué)理論方面的數(shù)籍,取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自己的業(yè)務(wù)能.

西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教案 篇4

教學(xué)方法

1、通過學(xué)生說一說、做一做突破教學(xué)難點(diǎn),在“說”的過程中,加深學(xué)生對(duì)解決問題的步驟和方法的理解,并獲得用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

2、通過學(xué)生觀察、自主學(xué)習(xí)來突破重點(diǎn),學(xué)生的自主參與,獨(dú)立思考,教師在這一過程中扮演著引導(dǎo)者的角色。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、前段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了根據(jù)2-6的乘法口訣求商,接下來老師想看看你們的算說的能力了:看圖說算式。點(diǎn)擊課件出示練習(xí)。

2、同學(xué)們真棒,那么,你們能根據(jù)乘法算式說出除法算式嗎?(點(diǎn)擊課件出示練習(xí))

小結(jié):觀察這幾道乘法算式:他們都是關(guān)于什么的乘法口訣呢?這節(jié)課我們繼續(xù)一起來學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商。

設(shè)計(jì)意圖:由簡(jiǎn)單的、有提示性的問題引入,采用學(xué)生自己解決問題的方法,不僅回顧了所學(xué)知識(shí),而且為學(xué)生搭設(shè)了中間問題,起到了橋梁、鋪墊的作用,為學(xué)習(xí)新知打下了基礎(chǔ),并為學(xué)生順利解決后面問題提供了保障。

二、教學(xué)新課:

同學(xué)們真棒,今天老師請(qǐng)來一位電影明星,他為人聰明,無論遇到什么困難都愛開動(dòng)腦筋,排除困難,同學(xué)們猜猜他是誰?(喜洋洋)

今天喜洋洋不但和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),還給我們帶來許多寶物呢?但同學(xué)們必須開動(dòng)腦筋,闖關(guān)才能取得寶物哦。

同學(xué)們?cè)龠^一個(gè)多月就是“六一兒童節(jié)”,那么同學(xué)們你們是怎樣慶祝的?看來同學(xué)們都很會(huì)慶祝哦﹗看,老師和同學(xué)們?yōu)榱藲g度這個(gè)節(jié)日正在布置教室呢?看看他們多開心呀,咦,同學(xué)們都帶來了什么?(點(diǎn)擊課件,個(gè)別舉手描述)(引導(dǎo)學(xué)生用有的有的還有的說出圖中的大意)

(一)觀察教學(xué)情景圖,學(xué)會(huì)搜集信息

從上往下觀察這幅圖,你知道了那些關(guān)于數(shù)學(xué)的信息呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出兩個(gè)已知條件,)

1、我們做了一些彩旗。

2、做了49顆星,平均分給7個(gè)小組。

3、帶來了27個(gè)氣球,每9個(gè)擺一行。

(二)根據(jù)信息提出適當(dāng)?shù)膯栴}

根據(jù)上面的信息,你想幫他們提出什么樣的數(shù)學(xué)問題呢?①做了49顆星,平均分給7個(gè)小組,這題缺了什么?(問題)那么誰幫他加上問題呢?②我們做了多少面彩旗呢?你知道嗎?請(qǐng)同學(xué)數(shù)彩旗?出示課件,這圖是什么意思?(7個(gè)8是多少)那有多少面彩旗?教師板書:7×8=56(面)

(三)根據(jù)問題解決問題

1、二年級(jí)的小朋友能夠根據(jù)圖片整理信息提出問題那我們就一起來幫助他們解決問題好不好?

出示“有56面小旗,掛成8行,”課件這道題可以解答了嗎?(不能)缺了什么?(問題)請(qǐng)同學(xué)們給它添上個(gè)問題?

“有56面小旗,掛成8行,平均每行幾面?”這個(gè)問題,你們是怎么想的呢?教師要引導(dǎo):我們?cè)撛趺戳惺浇獯鹉?)

板書:56÷8=()你們是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們小組討論是怎樣計(jì)算出結(jié)果的?

設(shè)計(jì)意圖:通過小組討論重點(diǎn)突出學(xué)生的自主參與,獨(dú)立思考,教師在這一過程中扮演著引導(dǎo)者的角色,把充分的學(xué)習(xí)時(shí)空交還給學(xué)生。

2、要是掛成7行呢?板書56÷7=()讓學(xué)生自己解答。

通過觀察發(fā)現(xiàn)什么這兩個(gè)算式有什么相同的地方嗎?(也許有的說,第一個(gè)數(shù)相同(也就是被除數(shù)相同,)有的說,后面兩個(gè)數(shù)相反了(也就是除數(shù)和商交換了位置)小朋友們觀察得可真仔細(xì),但是在使用的過程中我們都用了七八五十六同一個(gè)乘法口訣,有人想說什么的嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出根據(jù)一個(gè)乘法口訣我們可以列出兩個(gè)不同的算式或者被除數(shù)相同的話,他們可以使用同一個(gè)乘法口訣,那是不是所有的乘法口訣都可以列出兩個(gè)不同的除法算式呢?

請(qǐng)看下一個(gè)問題:

3、同學(xué)們我們回顧剛才第二組同學(xué)提出的“做了49顆星,平均分給7個(gè)小組每個(gè)小組分多少?”(你是怎么列式解決的?)請(qǐng)你們?cè)诰毩?xí)本上算出來。

49÷7=()

根據(jù)除數(shù)是7.你想到了什么口訣(七七四十九)

思考:這個(gè)口訣你能列出兩個(gè)不同的除法算式嗎?(因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)數(shù)字都是相同的。

4、做一道“籃球比賽”的練習(xí)題。

二(1)班同學(xué)有的正在布置教室,還有的正在操場(chǎng)上呢?同學(xué)們他們正在做什么?出示“籃球比賽”的練習(xí)題。

小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)用7、8的乘法口訣求商的一般方法:算除法想乘法,口訣缺幾商是幾。

同學(xué)們學(xué)的真好,喜洋洋給我們送禮物來了?打開第一個(gè)寶盒。

設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題,解決問題的能力。請(qǐng)學(xué)生說一說解決問題的過程和結(jié)果。在“說”的過程中,加深學(xué)生對(duì)解決問題的步驟和方法的`理解,并獲得用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

三、實(shí)踐應(yīng)用:(第二關(guān))

1、師:下面老師要檢查一下同學(xué)們是不是掌握了今天所學(xué)的知識(shí)。

練習(xí):摘蘋果老師的肚子餓了,我們有蘋果吃了,你們誰能幫老師把蘋果摘下來呢?誰摘得多?

2、請(qǐng)同學(xué)完成書上第38頁的做一做。

基礎(chǔ)練習(xí):第38頁做一做(學(xué)生獨(dú)立完成)

師:(將學(xué)生作業(yè)投影交流)仔細(xì)觀察每組題,通過練習(xí)你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生:每組中有一道乘法算式和兩道除法算式,它們使用的都是同一句乘法口訣。

師:同學(xué)們真聰明。通過學(xué)習(xí)我們知道用一句乘法口訣不僅能寫出乘法算式,還能寫出兩道除法算式,乘法和除法它們是一對(duì)好朋友,在以后的學(xué)習(xí)中我們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)。同學(xué)們學(xué)的真好,喜洋洋給我們送禮物來了?打開第二個(gè)寶盒。

設(shè)計(jì)意圖:讓小組充分發(fā)揮作用,以點(diǎn)帶面,以面帶點(diǎn),讓小組里的每個(gè)孩子思維都能得到發(fā)展。學(xué)生說得有道理,答案正確,就給予肯定和鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生探索的欲望,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

課堂練習(xí)(難點(diǎn)鞏固)

四、鞏固練習(xí)(第三關(guān))

1、小兔身上的號(hào)碼與河中每塊石頭上算式的商、河對(duì)岸蘑菇的號(hào)碼一致時(shí),小兔才能過河采蘑菇。(出示課件)

2、游戲:小鳥回家,吹泡泡,誰再棒。(出示課件)

設(shè)計(jì)意圖:通過形式多樣的練習(xí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣計(jì)算表內(nèi)除法,并應(yīng)用乘法口訣解決實(shí)際問題,提高學(xué)生的計(jì)算能力。

五、課堂總結(jié):

今天你都學(xué)會(huì)了什么?你對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎?

在今天的學(xué)習(xí)中我們不僅解決了數(shù)學(xué)問題,而且還進(jìn)一步熟練了用乘法口訣來求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣,就能很快算出除法的商了。

西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教案 篇5

一、本冊(cè)教材分析

學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù),初步理解了加法、減法的含義,學(xué)會(huì)了兩未數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的口算以及兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算,學(xué)習(xí)了運(yùn)用加、減法解決求總數(shù)、求剩余、求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題,直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形等平面圖形,學(xué)習(xí)了收集和整理數(shù)據(jù),初步認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。在此基礎(chǔ)上,本冊(cè)教材根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,依據(jù)兒童的學(xué)習(xí)水平,在“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”和“實(shí)踐活動(dòng)”四個(gè)領(lǐng)域里安排了以下一些相關(guān)內(nèi)容。

1、數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域

認(rèn)識(shí)乘法、乘法口訣(一)、認(rèn)識(shí)除法、口訣求商(一)

乘法口訣和口訣求商(二) 、時(shí)、分、秒

2、空間與圖形領(lǐng)域

認(rèn)識(shí)圖形、厘米和米、位置與方向、觀察物體

3、統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域

統(tǒng)計(jì)與可能性

4、實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域

本冊(cè)教材共安排五次實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)

二、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)

1、若干個(gè)相同加數(shù)相加的問題,可以用乘法解決;在相同加數(shù)的個(gè)數(shù)比較多的時(shí)候,乘法算式比連加算式簡(jiǎn)便。

2、使學(xué)生理解1-6乘法口訣,并能用口訣計(jì)算乘法和解決實(shí)際問題。

3、使學(xué)生知道圖形的邊,初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形,感受圖形的變換。

4、初步理解除法的意義,能讀、寫除法算式,知道除法算式各部分的名稱。

5、用1~6的乘法口訣求商。學(xué)生列出除法算式后,不再需要通過平均分的操作尋找得數(shù),而是用口算求商。

6、初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念,能用這兩個(gè)單位計(jì)量物體的長(zhǎng)度。

7、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的、現(xiàn)實(shí)的空間情境,引導(dǎo)學(xué)生利用已有的'生活經(jīng)驗(yàn)或常識(shí),充分地觀察、操作、判斷、交流,在內(nèi)容豐富的活動(dòng)中體驗(yàn)有關(guān)位置與方向的知識(shí)。

8、7~9的乘法口訣、用口訣計(jì)算一位數(shù)乘一位數(shù)和相應(yīng)的除法。

9、看看、數(shù)數(shù)、算算,了解鐘面上的大格和小格。初步形成1時(shí)、1分的觀念。認(rèn)讀鐘面上的時(shí)間。 感受“秒”,認(rèn)識(shí)秒與分的關(guān)系。

10、使學(xué)生掌握初步的觀察物體的方法,培養(yǎng)初步的觀察能力。

11、分類整理事件里的信息,用方塊圖表示數(shù)據(jù);感受確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象,初步體會(huì)可能性。

三、本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):乘除法的計(jì)算及解決問題

難點(diǎn):平面圖形的平移。軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸。

年、月、日的認(rèn)識(shí),大月與小月,平年和閏年。

由4個(gè)同樣大的正方體拼搭成的物體的三視圖。

西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教案 篇6

一、指導(dǎo)思想:

為了全面落實(shí)素質(zhì)教育,進(jìn)一步推進(jìn)課程改革的進(jìn)程,以提高課堂效率、提高教師素質(zhì)為核心,大力提倡先進(jìn)的教育思想與理念,牢牢把握“發(fā)展”這個(gè)主題,突出“創(chuàng)新”這個(gè)靈魂,力爭(zhēng)做到“領(lǐng)導(dǎo)放心、家長(zhǎng)信任、學(xué)生滿意、社會(huì)認(rèn)可”的教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)數(shù)與代數(shù)

1.第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”。在這一單元的學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng),經(jīng)歷從具體情景中抽象出乘法算式的過程,體會(huì)乘法的意義,從生活情景中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題,初步感受乘法與生活的密切聯(lián)系。

2.第二單元“乘法口訣(一)”,第七單元“乘法口訣(二)”。在這兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)中,學(xué)生經(jīng)歷2——5和6——9乘法口訣的編制過程,形成有條理的思考問題的習(xí)慣和初步的推理能力,能正確運(yùn)用口訣計(jì)算表內(nèi)乘法,解決實(shí)際問題。

3.第四單元“分一分與乘法”,第五單元“除法”。學(xué)生通過大量的“分一分”活動(dòng),經(jīng)歷從具體情景中抽象出除法算式的過程,體會(huì)除法的意義,從生活情景中發(fā)現(xiàn)并提出可以用除法解決的問題,體會(huì)除法與生活的密切聯(lián)系,學(xué)會(huì)用乘法口訣求商,體會(huì)乘法與除法的互逆關(guān)系。

4.第六單元“時(shí)、分、秒”。學(xué)生通過時(shí)、分、秒的學(xué)習(xí),初步養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。在實(shí)際情景中,認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒,初步體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義,掌握時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率,能夠準(zhǔn)確的讀出鐘面上的時(shí)間,并能說出經(jīng)過的時(shí)間。

(二)空間與圖形

1、第三單元“觀察物體”。在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中,學(xué)生將經(jīng)歷觀察的過程,體驗(yàn)到從不同的位置觀察物體,所看到的物體可能是不一樣的,最多能看到物體的三個(gè)面;能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀;通過觀察活動(dòng),初步發(fā)展空間概念。

2、第五單元“方向與位置”。通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生能根據(jù)給定的一個(gè)方向(東、南、西、北)辨認(rèn)其余三個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向;知道地圖上的方向,會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

(三) 統(tǒng)計(jì)與概率:第九單元“統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)”。通過本單元的`學(xué)習(xí),學(xué)生將進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過程,根據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問題,并與同伴交流自己的想法,初步形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)。在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中,初步感受感受不確定現(xiàn)象,體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。

(四)實(shí)踐活動(dòng):本冊(cè)教材安排了三個(gè)大的實(shí)踐活動(dòng)即“節(jié)日活動(dòng)”“地球旅行”“人類的好朋友”,旨在綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。同時(shí),在其他具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,安排了“小調(diào)查”活動(dòng)和貼進(jìn)生活多樣化的應(yīng)用性問題,旨在對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.從具體的情境中抽象出乘法算式的過程,體會(huì)乘法的意義從生活 情景中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題,初步感受乘法與生活的密切聯(lián)系。

2.學(xué)生經(jīng)歷2——5和6——9乘法口訣的編制過程,形成有條理的思考問題的習(xí)慣和初步的推理能力,能正確運(yùn)用口訣計(jì)算表內(nèi)乘法,解決實(shí)際問題。

3.學(xué)生通過大量的“分一分”活動(dòng),經(jīng)歷從具體情景中抽象出除法算式的過程,體會(huì)除法的意義,從生活情景中發(fā)現(xiàn)并提出可以用除法解決的問題,體會(huì)除法與生活的密切聯(lián)系,學(xué)會(huì)用乘法口訣求商,體會(huì)乘法與除法的互逆關(guān)系。

四、教學(xué)難點(diǎn):理解乘除法的意義并能解決實(shí)際問題。

五、教學(xué)措施:

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。

2.創(chuàng)造情境。

3.鼓勵(lì)算法多樣化。

4.作業(yè)除了基礎(chǔ)統(tǒng)一之外,要分層次留作業(yè),多留研究實(shí)踐性作業(yè)。

5.在十二月之前積極努力做好特色作業(yè)展的工作。

六、課時(shí)安排:

1.數(shù)一數(shù)與乘法 ------------- 5課時(shí)

2.乘法口訣(一) ------------ 10課時(shí)

3.觀察物體 ----------------- 4課時(shí)

4.分一分與除法 ――――――― 13課時(shí)

5.方向與位置 ――――――― 4課時(shí)

6.乘法口訣(二) ―――――― 7課時(shí)

7.時(shí)、分、秒 ――――――― 4課時(shí)

8.乘法口訣(二) ―――――― 7課時(shí)

9.除法 ―――――――――― 8課時(shí)

10.統(tǒng)計(jì)與猜測(cè) ――――――――— 4課時(shí)

西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教案 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過情景展示,讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性及對(duì)生活的重要意義。

2、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的過程,知道量比較短的物體可以用厘米作單位,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

3、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法,并能夠正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

4、培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間觀念,并能在實(shí)際觀察和操作中,養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):建立統(tǒng)一單位的意識(shí)以及建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。難點(diǎn):掌握用尺子量長(zhǎng)度的方法。

三、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境

師:老師有個(gè)問題需要問大家,大家猜一猜,在古代,人們沒有工具的情況下。如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢?學(xué)生回答。

教師出示視頻,觀看視頻。

師:兩個(gè)人同測(cè)量一匹布,為什么結(jié)果不一樣呢?學(xué)生回答。

師:統(tǒng)一用拃作單位長(zhǎng)度,是否就正確了呢?下面先觀看小裁縫的煩惱小視頻,再回答提出的問題。

學(xué)生觀看視頻并回答提出問題。

師:現(xiàn)在,開啟咱們智慧的小腦筋,如果讓你解決裁縫手小量出物體長(zhǎng)度小,這位顧客手大量出的物體長(zhǎng)度大的問題,你有什么好的建議?學(xué)生回答。

師:所以我們要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。同學(xué)們回答的真準(zhǔn)確。現(xiàn)在誰能告訴老師,我們現(xiàn)在用什么測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

2、介紹尺子

師:同學(xué)們看這個(gè)物體你們認(rèn)識(shí)嗎?

師:尺子是我們測(cè)量長(zhǎng)度的工具。尺子上的“厘米”就是一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。師:咱們手里的尺子和黑板的尺子有什么共同點(diǎn)呢,仔細(xì)觀察,請(qǐng)同學(xué)回答。學(xué)生回答。

注意強(qiáng)調(diào)0一般作為起點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量物體的長(zhǎng)度。也要讓孩子在尺子上找到1cm。師:生活中有哪些物體是1cm?

師:用手比劃一下1cm有多長(zhǎng),5cm有多長(zhǎng),8厘米有多長(zhǎng)。師:生活中,那些物體用厘米作單位呢?

注意強(qiáng)調(diào):這些物體都比較短,短的物體用厘米作單位。

3、用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度師:上課之前老師讓你們放在鉛筆盒下的小紙條拿出來,先估計(jì)下是幾厘米?到底是幾厘米呢?用尺子測(cè)量,同桌相互討論下,如何用尺子測(cè)量,并說出方法。學(xué)生回答并展示測(cè)量方法。

師:老師給大家總結(jié)了一個(gè)測(cè)量小兒歌。大家齊讀。師:用這個(gè)小兒歌判斷下,下面哪種測(cè)量方法對(duì)。

4、小練習(xí)(1)量一量

很久以前,人們用身體的一部分作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位。請(qǐng)你用這些長(zhǎng)度單位量一量生活中物體的長(zhǎng)度。

(1)數(shù)學(xué)書長(zhǎng)約()拃(zhǎ)。

(2)黑板長(zhǎng)約()庹(tuǒ)。

(3)找一找

尺子上從刻度0到1的長(zhǎng)度就是1厘米,從()到()還是1厘米。

紙條長(zhǎng)()厘米。

5、本課小結(jié)

通過這節(jié)課你有什么收獲?

6、作業(yè)

量一量你手掌的寬度,你父母手掌的寬度。

四、板書設(shè)計(jì)

統(tǒng)一長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)厘米

一、統(tǒng)一單位

二、厘米(cm)

三、用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度m.endrikfelipe.com

四、教學(xué)反思

這節(jié)課的`教學(xué)內(nèi)容非常多,包括認(rèn)識(shí)厘米、測(cè)量物體的長(zhǎng)度,在認(rèn)識(shí)概念的時(shí)候,先圍繞一厘米這個(gè)最基本的單位展開。先讓學(xué)生觀察1厘米,再在自己的直尺上感受1厘米,然后在生活中尋找1厘米,在認(rèn)識(shí)1厘米的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)3厘米、5厘米等,我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米這個(gè)概念的時(shí)候并不困難,但是要加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí),要讓他們自己比劃1厘米是多長(zhǎng),找出生活中1厘米的物體。在判斷一個(gè)物體是幾厘米的時(shí)候,如果圖示是從“0”刻度線開始,學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷。總之,數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想。讓學(xué)生從生活實(shí)踐中主動(dòng)去探索,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式、手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神,以及學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)方法,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教案 篇8

教學(xué)課題:

6,7的乘法口訣

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編口訣的過程,能找出6,7乘法口訣的規(guī)律,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。

2、能記住6,7的乘法口訣,會(huì)用乘法口訣正確求積。

3、讓學(xué)生初步體驗(yàn)6,7乘法口訣在解決問題中的作用,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn):

會(huì)用乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn):

正確求積。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入

1、背誦1~5的乘法口訣。

2、摘蘋果游戲(利用電子白板畫蘋果樹和乘法題)

二、激趣引入

(課件演示,紅紅到書店買臺(tái)歷,并與售貨員對(duì)話)

售貨員:每本臺(tái)歷6元。

師:你看到了什么數(shù)學(xué)信息?你想提什么數(shù)學(xué)問題?怎樣解決?

學(xué)生的回答適時(shí)解決,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)66時(shí)

師問:這個(gè)有口訣計(jì)算嗎?(沒有)該怎么計(jì)算呢?

(1)想加法6+6+6+6+6+6

(2)想:56+6

問:用什么方法計(jì)算更快呢?(乘法口訣)

師:我們發(fā)現(xiàn)有口訣計(jì)算起來真快,所以今天我們就一起來編出6,7的乘法口訣吧!

揭示課題并板書:6,7的乘法口訣。

二、探究新知

1、教學(xué)6的乘法口訣

教師:一本臺(tái)歷6元,要求4本臺(tái)歷多少元,就是求幾個(gè)幾是多少。會(huì)列乘法算式嗎?

學(xué)生:64=24

教師:能根據(jù)乘法算式編一句口訣嗎?

學(xué)生:四六二十四。

教師:5本臺(tái)歷多少元?算式怎樣列?口訣怎樣編?6本呢?

讓學(xué)生把算式和口訣依次填入表里。

61=6 一六得六

66=36 六六三十六

62=12 二六十二

67=42 六七四十二

63=18 三六十八

68=48 六八四十八

64=24 四六二十四

69=54 六九五十四

65=30 五六三十

做完以后同桌互相檢查,再請(qǐng)學(xué)生在全班展示,集體訂正。

教師:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,自己編出了6的乘法口訣。那么每句口訣的意思你都知道嗎?

學(xué)生:六六三十六的意思是6個(gè)6得數(shù)是36。六七四十二的意思是

2、教學(xué)7的乘法口訣

教師:你又看到什么數(shù)學(xué)信息?想提什么數(shù)學(xué)問題?

仿照6的乘法口訣編寫方法編出7的乘法口訣。

教師:小朋友,你們能自己編出7的乘法口訣嗎? 讓學(xué)生把算式和口訣依次填入表里。同桌互相檢查,互相幫助,集體訂正。

教師:你是怎樣想出77的.得數(shù)的?

學(xué)生:剛才我們學(xué)習(xí)6的乘法口訣時(shí)已經(jīng)知道六七四十二,用42加7就是77的得數(shù)。

教師:你是怎樣編出七八五十六這句口訣的? 讀一讀,背一背。翻開書31頁,將7的口訣補(bǔ)充完整。

三、加深理解

1、游戲:對(duì)口令(課堂活動(dòng)第1題)

(1)老師對(duì)全班

(2)同桌對(duì)

(3)師說全班搶答

2、擺小棒(課堂活動(dòng)第2題)

教師在展臺(tái)上用6根小棒擺1個(gè)六邊形?,告訴學(xué)生這個(gè)圖形叫六邊形。

教師:擺1個(gè)六邊形用幾根小棒?(6根)

教師:那么擺兩個(gè)六邊形要幾根?擺3個(gè)呢?擺擺看。

學(xué)生擺后匯報(bào)。

教師:如果不用擺,那你知道擺7個(gè)六邊形要幾根小棒嗎?

學(xué)生:我知道,要42根。因?yàn)?個(gè)六邊形要6根小棒,擺7個(gè)六邊形就是7個(gè)6,六七四十二。

教師:怎樣列式?用哪句口訣計(jì)算的?

學(xué)生口述,教師板書。67=4276=42口訣:六七四十二

四、運(yùn)用拓展

1、練習(xí)九第1題口算

2、看口訣寫算式

五、課堂小結(jié)

教師:今天我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會(huì)了什么?還有什么問題嗎?

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),回答略。

西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教案 篇9

教學(xué)目標(biāo):

1、通過觀察、測(cè)量活動(dòng),使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、在操作活動(dòng)中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同方式測(cè)量物體帶來的混亂,會(huì)選擇合適的物體做標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量。

3、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)、協(xié)作意識(shí)及動(dòng)手操作的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn):

幫助學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

1、教具及學(xué)具準(zhǔn)備:

學(xué)具名稱 1角硬幣 三角形學(xué)具 回形針 小刀 小方快(長(zhǎng)、寬、高都是1厘米)個(gè)數(shù) 8 5 6 6 30

教學(xué)過程:

一、 情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

談話:同學(xué)們,喜歡聽故事嗎?今天老師給你們講一個(gè)故事“孝順的小南”,小南在故事中遇到了問題,你仔細(xì)聽,看能不能幫助他。從故事中,你能明白什么道理來。

師:課件演示,教師口述故事。孝順的小南知道媽媽過幾天就要生日了,他決定用零用錢給媽媽買一雙新鞋子,小南問媽媽:“媽媽,你的腳有多大?”媽媽回答:“一拃多一點(diǎn)點(diǎn)。”小南到商店挑選了雙漂亮的鞋子,用自己的小手認(rèn)真地在新鞋子上拃了“一拃多一點(diǎn)點(diǎn)”心想:這雙鞋媽媽一定合適。小南高興地跑回家,急著把鞋子送給媽媽。可是當(dāng)媽媽打開這份禮物時(shí),媽媽笑了,奇怪的問:“這鞋子這么小,到底是買給我的,還是買給你自己的?!毙∧仙恿松雍竽X,怎么也想不明白 ,自言自語的地說“明明就是‘一拃多一點(diǎn)點(diǎn)’嘛?!蓖瑢W(xué)們,你們知道這是什么回事嗎?

學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見。

【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從學(xué)生身邊熟悉的事物引入,這樣就會(huì)事半功倍?!?/p>

二、 觀察操作,探究新知

談話:同學(xué)們,今天是新學(xué)期的第一天,大家桌面上都有一本嶄新的數(shù)學(xué)課本,老師想要知道這本數(shù)學(xué)課本的寬有多少,你能幫助老師想想可以用什么辦法?第一步:組織學(xué)生用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。

1、學(xué)生以4人小組為單位,每人選取一件不同的物品去測(cè)量數(shù)學(xué)書的寬。

2、操作方法的指導(dǎo):

①注意實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊

②作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放,要放平擺直。

3、學(xué)生填寫并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

學(xué)具名稱 測(cè)量結(jié)果(數(shù)學(xué)書的寬)個(gè) 得出結(jié)論

1角硬幣 7 ①選用的是不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量,量的`結(jié)果不同。

②要想得到相同的結(jié)果,應(yīng)該用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

三角形學(xué)具 4

回形針 5

小刀 3

小方塊 15

4、小組討論、匯報(bào)結(jié)果:為什么都是數(shù)學(xué)課本的寬,量的結(jié)果卻不一樣?[得出結(jié)論1]5、讓全班選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生,展示他們的測(cè)量結(jié)果。

如:每組中都選用“回形針”量的同學(xué),他們的結(jié)果都是:數(shù)學(xué)課本的寬有5個(gè)回形針那么長(zhǎng)。

6、啟發(fā)學(xué)生思考:在量數(shù)學(xué)課本的寬時(shí),想要得出相同的結(jié)果應(yīng)該怎樣辦?[得出結(jié)論2]

第二步:組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。

(二)測(cè)量不同的長(zhǎng)度

1、用你喜歡的方法量數(shù)學(xué)課本的寬和鉛筆盒封面圖片(課前準(zhǔn)備)物品的長(zhǎng)度。

小組操作,教師巡視。

2、全班匯報(bào)交流,提出質(zhì)疑。

啟發(fā)學(xué)生根據(jù)匯報(bào)結(jié)果提出問題。

生:為什么數(shù)學(xué)課本的寬為5個(gè)“回形針”長(zhǎng),而鉛筆盒封面圖片也是是5把小刀長(zhǎng),都是5但它們并不一樣長(zhǎng)呢?

小組討論。

得出結(jié)論:

①因?yàn)檫x用不同標(biāo)準(zhǔn)去量,他們的長(zhǎng)度不同,所以測(cè)量的結(jié)果與事實(shí)不相符。

②測(cè)量時(shí),應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計(jì)量單位去量。

【設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)從兩個(gè)方面來組織,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中,先用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬,再用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)量不同物體的長(zhǎng)度。由此引起認(rèn)知沖突,體現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性?!?/p>

三、練習(xí)鞏固、實(shí)踐應(yīng)用

1、“做一做”第1題。

①讓學(xué)生看圖,并說明圖意:有5種蔬菜,左端對(duì)齊,橫放在5個(gè)豎排的隔層中,隔層下面橫排這5個(gè)□,讓學(xué)生看圖直觀判斷出每種蔬菜大約有幾個(gè)□那么長(zhǎng),看不清的可用尺子對(duì)準(zhǔn)格子的豎線比一比

②學(xué)生獨(dú)立完成,在交流。

【設(shè)計(jì)意圖:鞏固強(qiáng)化用同一物體為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量的重要性?!?/p>

2、“做一做”第2題。

①讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的“長(zhǎng)”和“高”。

②學(xué)生獨(dú)立測(cè)量后再交流。

測(cè)量方法指導(dǎo)(與前面有所不同): 不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品,一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放著量,而是用一個(gè)物品,一次接一次地進(jìn)行測(cè)量,看所量的長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖:用同一物品,一次接一次地進(jìn)行測(cè)量,使測(cè)量變得更簡(jiǎn)化】

3、“做一做”第3題。

用長(zhǎng)、寬、高都是1厘米的小正方體作標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生看圖估計(jì)所測(cè)物體大約有幾個(gè)正方體長(zhǎng)。部分有困難的學(xué)生也可用正方體實(shí)物進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

【設(shè)計(jì)意圖:為過渡到用厘米作為長(zhǎng)度單位做準(zhǔn)備,讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。】

四、 梳理知識(shí),總結(jié)升華

今天的數(shù)學(xué)課,你印象最深刻的是什么?你收獲了哪些知識(shí)?關(guān)于測(cè)量物體的長(zhǎng)度,你還想知道什么?

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生說收獲,是更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。這樣就能起到畫龍點(diǎn)睛的效果,同時(shí)有承前啟后的作用,對(duì)下一節(jié)課《認(rèn)識(shí)厘米》作知識(shí)性的鋪墊和延伸?!?/p>

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