折形狀課件集錦九篇

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習效果的有效依據(jù)。我們聽了一場關(guān)于“折形狀課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

折形狀課件(篇1)

活動目標：運用多種感官認識方形、圓形。

活動準備：

1、請家長和孩子一起找一片方的餅干，一片圓的餅干。

2、圓、方標記各一個，貼在兩個盆子上。

3、袋子一個，裝餅干用。

活動過程：

一、摸餅干：認識方形和圓形。

1、出示裝有餅干的袋子。

2、請幼兒來每人摸一片餅干，并說說摸到了什么形狀的餅干。

3、T：誰摸到了圓餅干，請舉起來!圓餅干是什么樣子的?

(圓圓的沒有尖尖的角)

（依上提問認識方餅干）

二、認識形狀標記，按標記將物體分類。

1、出示兩只盆子。

A、指有圓標記的盆子

T：這是誰的家?你怎么知道的?卡片上畫的是什么?是什么標記?

B、指有方標記的盆子。

(認識過程同上)

2、送餅干回家。

T：天黑了，請小朋友把餅干送回家吧!邊送邊告訴它：餅干送你回標記的家。

3、集體檢查結(jié)果。

出示裝圓餅干的盆子：“這是什么標記?里面放什么餅干?”再出示裝方餅干的盆子：“這里呢?”

三、到餅干的家做客。

T：小朋友們真能干，把餅干都送回了家。圓標記和方標記想請你們吃餅干，你們開心嗎?

〈幼兒自由選取餅干品嘗，師提問：“你在什么標記的家里吃什么形狀的餅干?”〉

折形狀課件(篇2)

教學(xué)目標：

指導(dǎo)幼兒學(xué)習辨別物體的形狀與顏色的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)幼兒觀察、辨別能力。

教學(xué)準備：

幼兒用書、實物卡、顏色卡

生活經(jīng)驗

1.在日常生活中請幼兒取放物品時給幼兒提出兩個不同是要求。如：請你把藍色水彩筆盒中的紅筆拿出來。

2.學(xué)習經(jīng)驗

在進行此內(nèi)容之前先完成本冊幼兒用書“在鄉(xiāng)下”的情境數(shù)學(xué)

教學(xué)過程：

一、師幼互相問候

二、師幼互動活動

1.活動材料

磁卡：實物卡、顏色卡、表格、

2.活動方法

教師在上面的大格中隨意放一張實物卡

請幼兒根據(jù)實物卡的圖案和顏色，他出正確的實物卡和顏色特性卡，分別放在下面的兩個格中。

三、幼兒探索操作

1.翻開幼兒用書

2.教師引導(dǎo)幼兒說出，上圖有什么形狀的盤子？盤子里放的是什么？分別是什么顏色？

3.請幼兒按照盤子的形狀和糖的顏色在下面正確的格里畫√。

四、結(jié)束活動

教師總結(jié)，幼兒有序整理自己的物品。

折形狀課件(篇3)

【活動目的】

1.讓孩子知道石頭有各種顏色、形狀，知道石頭的主要特征。

2.激發(fā)孩子大膽地用語言表達。

3.激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

4.能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。

【活動準備】

各種各樣的石頭若干。

【活動過程】

1.教師引導(dǎo)觀察。

請孩子圍坐在一起，中間放著石頭教師與孩子共同觀察，石頭是什么顏色的?是什么形狀的?鼓勵孩子積極地表達。

發(fā)給孩子每人一塊石頭，用手摸一摸石頭是怎樣的?把石頭扔在地上，看看怎么樣?

教師小結(jié)：石頭的顏色有的是黑的，有的是白的、還有的石頭上有花，很漂亮。有的石頭是尖尖的，還有圓的。石頭摸上去涼涼的、滑滑的。石頭很硬，不會摔碎。

2.發(fā)揮想象并去尋找。

教師問在哪里見過石頭?請孩子發(fā)揮想象自由地說。

讓家長與孩子一起到戶外去找一找石頭，并說一說找到石頭的顏色、形狀，對積極地參與尋找的孩子給予表揚。

【活動結(jié)束】

家長平時帶孩子出去玩時，可隨機地鼓勵孩子去仔細地觀察周圍的事物，激發(fā)孩子對來知事物的興趣。

教學(xué)反思：

在本次活動中也存在著不足：孩子的語言表達不夠成熟，缺乏連貫性;孩子們安靜傾聽同伴發(fā)言的習慣仍需加強等等。總之在以后的活動中我們會注意這些方面的引導(dǎo)與教育，爭取做得更好。

折形狀課件(篇4)

一、[教材分析]：

《形狀補間動畫》這一節(jié)課是湖南科技出版社出版的六年級信息技術(shù)上冊第三單元“走進動畫世界”的補充教材。教材設(shè)計偏重于讓學(xué)生掌握移動補間動畫的。之所以補充形狀補間動畫，一是學(xué)生對flash動畫制作非常感興趣；二是在幀的“補間屬性”下拉框的選擇中除了“動畫”可選擇外，學(xué)生在操作過程中經(jīng)?？吹健靶螤睢币部蛇x擇，“形狀補間”動畫是falsh動畫的一種重要類型，學(xué)生有必要認識掌握。作為補充教材，本課的內(nèi)容難度大。怎樣讓小學(xué)生掌握形狀補間動畫制作技巧呢，根據(jù)教學(xué)目標。我將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為“方變圓”、“我變你”、“悟空變八戒”及“悟空深井撈包”四個任務(wù)。

二、[學(xué)情分析]：

本部分的教學(xué)對象是六年級學(xué)生。他們在前二節(jié)課已經(jīng)學(xué)習了“移動補間動畫”的制作方法。學(xué)習中他們對falsh動畫制作工具有一定的實踐操作能力，并且非常喜歡動畫制作。他們在“移動補間動畫”制作過程中看到過“形狀”二字。因此，本節(jié)課我將運用任務(wù)驅(qū)動法、情景創(chuàng)設(shè)、小組合作，小組比賽等方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己找到制作“形狀補間動畫”的方法及關(guān)鍵技術(shù)。在教學(xué)過程中提高學(xué)生的團體協(xié)作和開拓創(chuàng)新的精神，通過任務(wù)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生通過“比較發(fā)現(xiàn)”、“生活體驗”、“知識遷移”發(fā)現(xiàn)與解決問題的創(chuàng)造能力。同時通過展示評比學(xué)生作品、提高學(xué)生運用信息的能力，自我表現(xiàn)以及賞析作品的能力，提升信息技術(shù)有效課堂教學(xué)效率。

三、[設(shè)計思路]：

通過對教材內(nèi)容的處理，把本節(jié)課與學(xué)生熟知的我國神話故事《西游記》中能72變的孫悟空有機地融合起來。以創(chuàng)造教育為重點，做到學(xué)習內(nèi)容與生活和實際密切聯(lián)系，巧設(shè)任務(wù)，步步為營，突破教學(xué)難點，提高學(xué)生自主學(xué)習的效率。如通過設(shè)計字的形狀補間動畫讓學(xué)生掌握形狀補間動畫的關(guān)鍵是要“分離”元件。通過創(chuàng)設(shè)“一個書包掉到很深的枯井里，孫悟空怎樣才能拿到書包”的情景培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及應(yīng)用所學(xué)知識動手解決問題的能力。

四、[教學(xué)目標和要求]

1、知識與技能：

①掌握在flash8中“形狀補間動畫”制作的方法。

②認識到“分離”關(guān)鍵幀里的元件是進行“形狀補間動畫”的必要條件。

③通過本節(jié)課的學(xué)習，使學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通，應(yīng)用所學(xué)解決問題。

2、過程與方法：

通過“任務(wù)驅(qū)動”、“創(chuàng)設(shè)情境”、“分組學(xué)習”、“案例學(xué)習”、“演示法”解決教學(xué)的重點、難點；通過展示、評價學(xué)生作品，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計才能和創(chuàng)意，欣賞和評價作品的審美能力。

3、情感態(tài)度和價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生在小組內(nèi)相互幫助、交流過程中的合作意識和團隊精神以及探索過程的開拓創(chuàng)新精神。通過教學(xué)內(nèi)容與我國四大名著《西游記》的整合，培養(yǎng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的深厚感情；通過“深井撿書包”的情節(jié)培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的高尚品德及科學(xué)探索精神。

五、[教學(xué)重點、難點]：

重點：“形狀補間動畫”制作方法。

難點：關(guān)鍵幀中圖片、文字等元件的“分離”操作是“形狀補間動畫”制作的關(guān)鍵。

六、[教學(xué)準備]

①多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

②演示課件

③學(xué)生素材：相關(guān)flash原文件。

七、[教學(xué)過程]：

動畫導(dǎo)入，溫故知新

5分鐘

出示移動補間動畫及形狀補間動畫兩個不同的動畫作品。問學(xué)生：這兩個作品有什么相同的地方和不同的地方？

板書課題

學(xué)生觀看動畫片比較異同，回答問題。

學(xué)生通過對示范作品的觀察，發(fā)現(xiàn)知識點，明確學(xué)習目標，增加學(xué)習興趣。

比較教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，有助于讓學(xué)生了解falsh動畫的分類，溫故知新，引出課題。

任務(wù)一：“方變圓”，激發(fā)興趣

5分鐘

演示教學(xué)法。演示任務(wù)1動畫。讓學(xué)生看了之后，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng)作欲望。

啟發(fā)學(xué)生：兩個任意形狀間的變化。

你能制作一個五角星變成圓的動畫嗎？

評價學(xué)生的作品。

學(xué)生完成任務(wù)1：兩任意圖形形狀補間動畫的創(chuàng)作。

2：學(xué)生獨立完成作品，同桌相互比較作品。

教師演示時引導(dǎo)學(xué)生從幀的屬性里找出“形狀”。

練習布置不限制老師的示例圖形。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自己試探完成形狀補間動畫更好。因完學(xué)生已經(jīng)有移動補間動畫制作的經(jīng)驗。

任務(wù)二：字的形狀變化 ：“我”變“你”

10分鐘

1、直接出示任務(wù)：把“我”字變成“你”字。

鼓勵學(xué)生先試，找出問題。

提問：變了嗎？

2、提示：“分離”元件的操作。

3、板書：分離元件（Ctrl+B）

1、自己試做；

2、找出問題；

3、聽老師講解后再做，完成任務(wù)二。

由于字一開始就是一個元件。元件在沒有分離的情況下是不能進行形狀漸變的。此任務(wù)引出本節(jié)課的難點并由學(xué)生探究突破。

學(xué)生在制作過程中有直接利用繪圖工具“畫”出漢字后再作動畫的現(xiàn)象。如果這樣，利用此任務(wù)將不能突破教學(xué)難點。自己在課堂上把學(xué)生引導(dǎo)到利用文字工具來輸入漢字。

任務(wù)三：“悟空”變“八戒”

5分鐘

1、指導(dǎo)學(xué)生打開任務(wù)三原文件。要求學(xué)生完成“悟空”變“八戒”的動畫制作。

2、小結(jié)：分離元件是形狀補間動畫的前提。

學(xué)生試著完成任務(wù)。

1、鞏固分離元件教學(xué)難點。

2、素材應(yīng)用學(xué)生熟悉的《西游記》中的人物，有利于增強學(xué)生學(xué)習興趣及實現(xiàn)知識的遷移及應(yīng)用。

本任務(wù)學(xué)生較易完成。

任務(wù)四：“悟空深井撈包”

13分鐘

1、出示“悟空深井撈包”動畫，創(chuàng)設(shè)情境。老師的公文包不小心掉到深井里了。老師請來了能七十二變的孫悟空來幫忙撈包。你能想出辦法來嗎？

2、組織學(xué)生分組討論：悟空有什么方法把深井中的公文包撈起來呢？

3、引導(dǎo)學(xué)生回到將金箍棒通過形變把公文包撈上來。

4、指導(dǎo)學(xué)生打開原文件并完成任務(wù)。

1、分組思考回答悟空撈包的方法。

2、學(xué)生操作。

3、展示評價作品。作品完成最快的學(xué)生獎勵“孫悟空”圖片。

1、通過情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，分析、解決問題的能力。

2、學(xué)以致用。通過本課所學(xué)形狀補間動畫解決問題。

3、通過評價激勵手段

學(xué)生雖能想出很多辦法，但在此示例中只能通過金箍棒變形來實現(xiàn)。課后自己感覺這部分學(xué)生自由創(chuàng)作的時間較少。在練習設(shè)計上雖然緊扣“形狀補間動畫”這一教學(xué)目標，但對培養(yǎng)學(xué)生的“主動創(chuàng)作能力”不利。

教學(xué)反思

通過本課教學(xué)，自我感覺良好。因為教學(xué)目標基本達到，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，能基本掌握形狀補間動畫的制作技巧。對于小學(xué)生而言，能在一節(jié)課的時間內(nèi)學(xué)會形狀補間動畫，并能很好地應(yīng)用實屬不易。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計具有層次性、趣味性、啟發(fā)性；演示、比較等教學(xué)方法能很好的啟發(fā)學(xué)生的邏輯、創(chuàng)新思維及軟件操作能力。

一堂課下來，雖然感覺教學(xué)任務(wù)基本完成。但感覺自己在以下幾個方面還須努力。一是課的設(shè)計上，感覺內(nèi)容過多。有的任務(wù)有少數(shù)學(xué)生因操作時間不夠沒有完成好。二是在課堂上“牽”學(xué)生走的時間與次數(shù)較多，應(yīng)給予學(xué)生更多地自由創(chuàng)作時間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。

1.制作Flash動畫教學(xué)設(shè)計

2.《長城》教學(xué)設(shè)計

3.《貓》教學(xué)設(shè)計

4.《Christmas》教學(xué)設(shè)計

5.《春雨》教學(xué)設(shè)計

6.《春》教學(xué)設(shè)計

7.《秋思》教學(xué)設(shè)計

8.養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計

9.《白楊》教學(xué)設(shè)計

10.電功教學(xué)設(shè)計

折形狀課件(篇5)

一、說教材分析：

各位老師好。

我說的課是《物體的形狀變化以后》。

這一課，是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元《無處不在的力》這一單元中的第二課。本單元是依據(jù)《科學(xué)（3——6年級）課程標準中》關(guān)于力的作用和表現(xiàn)，認識生活中常見的力來進行構(gòu)建的。本單元共有五課，分別是：

第一課《力在哪里》

第二課《物體的形狀改變以后》

第三課《蘋果為什么會落地》

第四課《摩擦力的秘密》

第五課《降落傘》

本單元在知識的呈現(xiàn)上體現(xiàn)“總——分——總”的特點，第一課從總的層面講述力的基本性質(zhì)和特點，第二課至第四課分別講述了日常生活中常見的力，第五課，是引導(dǎo)學(xué)生對力的綜合運用。

《物體的形狀改變以后》這課，在本單元處于第二課的位置，是在第一課對力的基礎(chǔ)知識有了總的認識之后，具體認知生活中常見的力，其中的第一課。

二、說學(xué)情分析以及教學(xué)目標：

本課的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際密切相關(guān)，但盡管力是無處不在的，但平時并沒有引起學(xué)生足夠的注意，屬于學(xué)生生活中“熟悉的陌生知識”，但學(xué)生在本單元第一課已經(jīng)對力的基礎(chǔ)知識有了大概的了解，在教學(xué)上，可以從此處進行突破，帶領(lǐng)學(xué)生進入新知。

結(jié)合教材以及學(xué)生的實際，我制定了如下的教學(xué)目標：

1、知識與技能：

知道什么是彈性，什么是彈力。

了解彈力在生活中應(yīng)用。

2、過程與方法：

通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點。

能夠做彈簧拉伸長度與拉力之間關(guān)系的實驗。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

愿意去研究生活中有關(guān)彈性的現(xiàn)象；體驗探究的樂趣。

教學(xué)重點：知道什么是彈性，什么是彈力。

教學(xué)難點：了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關(guān)系。

三、說教學(xué)設(shè)計：

為了實現(xiàn)如上的`教學(xué)目標，突出教學(xué)重點，化解教學(xué)的難點，我將本課設(shè)計成如下的六個環(huán)節(jié)來進行：

第一大環(huán)節(jié)：導(dǎo)入課題

教師通過出示一些典型而又常見的彈性物體，讓學(xué)生說說怎樣給這些物體施加一個力，讓這些物體發(fā)生變化，又通過引導(dǎo)學(xué)生回憶在本單元第一課學(xué)到的知識“力對物體形狀、體積有影響”，讓學(xué)生體會到這些物體都是在形狀上發(fā)生的變化，從而達到引出課題的目的。

第二大環(huán)節(jié)：了解什么是彈性

通過引導(dǎo)學(xué)生親自動手嘗試，在嘗試中仔細觀察體會，給這些典型彈性物體施加力量，然后撤銷力量的這一過程中，這些物體有什么共同的變化，從而達到學(xué)生了解了什么是彈性的教學(xué)目標。

第三大環(huán)節(jié)：什么是彈力

通過一個有趣的小難題“怎樣才能讓物體保持不變的形狀”，再次引導(dǎo)學(xué)生動手感受在物體形狀變化以后，手上有什么感覺，慢慢松開手之后，你的手又有什么感覺，然后通過教師對第一課的知識“我們的感覺可以幫助我們判斷力的存在“這一知識的提示，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)手上的感覺來源于物體在形變過程中產(chǎn)生的力——這就是彈力，從而達到了學(xué)生知道什么是彈力，以及彈力在什么時候產(chǎn)生的教學(xué)目標。

到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)了解了什么是彈性，什么又是彈力，教師要進行階段性的總結(jié)：提示學(xué)生注意二者的區(qū)別：彈性是物體固有的特性，任何時候都具備；而彈力是彈性物體在發(fā)生形變以后才產(chǎn)生的力，物體恢復(fù)原形后，彈力隨之消失。

并且在總結(jié)的時候可以將二者安插在板書之中的合理位置，幫助學(xué)生形成知識的網(wǎng)絡(luò)圖，達到讓學(xué)生更加深刻了解什么是彈性什么是彈力的目的。

第四大環(huán)節(jié)：探究彈簧的拉力于伸長之間的關(guān)系

在此環(huán)節(jié)，要求學(xué)生能夠測量彈簧的伸長以及做好相應(yīng)的實驗記錄。此環(huán)節(jié)看似簡單，由但于學(xué)生的年齡特點，以及對完整的實驗記錄的初次接觸，所以在做實驗前，教師一定要做好對實驗表格填寫的指導(dǎo)工作以及對實際操作上的指導(dǎo)工作，從而化解此項教學(xué)難點。（這里可以邊說邊演示你的課件）

第五大環(huán)節(jié)：彈性在日常生活中的應(yīng)用

通過列舉生活中學(xué)生比較熟悉的的彈性物體，帶領(lǐng)學(xué)生分析我們是如何利用物體的彈性的，引導(dǎo)學(xué)生將知識與應(yīng)用相結(jié)合，從而達成學(xué)生愿意研究生活中有關(guān)彈性的現(xiàn)象，體驗探究的樂趣這一教學(xué)目標。

第六大環(huán)節(jié)：拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生了解所有物體都有彈性。

在此環(huán)節(jié)，書上是通過“彈三枚硬幣“來引導(dǎo)學(xué)生認識所有物體都有彈性的，對于四年級的學(xué)生來說，理解起來比較繁瑣，所以在教授本知識點時，我做了大膽的改動，我將三枚硬幣的實驗換成了燒瓶實驗，通過擠壓燒瓶，讓學(xué)生觀察玻璃柱中水面高度的變化，學(xué)生認識到玻璃是有彈性的，從而引深到所有物體都有彈性這一知識點。

四、說本課整體的設(shè)計特點：

最后，縱觀本課，我覺得在這節(jié)課的設(shè)計上能夠體現(xiàn)出如下的特點：

1、關(guān)注學(xué)生已有知識經(jīng)驗，為學(xué)生提供親自體驗和探究的機會，承上啟下

2、板書設(shè)計清晰、合理，一目了然，與教學(xué)過程緊密結(jié)合，既體現(xiàn)知識的網(wǎng)絡(luò)性、系統(tǒng)性，又突出重點，突破難點，

3、針對學(xué)生已有特點知識經(jīng)驗，適時指導(dǎo)，有扶有放。

4、對教材內(nèi)容進行合理改動，由繁入簡，有助于學(xué)生對知識的掌握和理解。

折形狀課件(篇6)

[教學(xué)目標]

1．通過對長方體和它的表面的探索，進一步了解直線與直線的平行、相交、異面的關(guān)系，以及直線與平面、平面與平面的平行、垂直的關(guān)系。

2．會設(shè)計制作長方體紙盒，并對紙盒進行美術(shù)設(shè)計。

此外，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗、分析、判斷、歸納和概括的能力，空間想象力、綜合應(yīng)用知識的能力和語言表達能力、審美能力，滲透空間圖形和平面圖形之間的相互聯(lián)系。相互轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識、創(chuàng)新精神和團隊合作的精神，發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)和特長。

[引導(dǎo)性材料]

按“同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成若干個小組（分8～10組），每組準備一只長21厘米、寬14厘米、高7厘米的長方體白紙板盒，一只墨水瓶，另配有白紙一塊，剪紙刀、剪子、膠水、刻度尺、鉛筆和彩筆各一支。

（教師應(yīng)對學(xué)生合理、有效地分組，盡可能做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。“同質(zhì)”，就可以保證各組實踐操作所花的時間大體一致，也便于各小組之間進行公平的比較和競爭；“異質(zhì)”，即組內(nèi)成員的差異性，有利于每個成員發(fā)揮其個性和特長，有效地展開互助與合作。）

（另外，為了便于學(xué)生直觀地探索和研究立體圖形和平面圖形的關(guān)系，順利地設(shè)計制作墨水瓶的包裝盒。教師要預(yù)先制作幾個長方體紙板盒。制作時，盒子盡量要做大一點，便于學(xué)生觀察；面與面之間的連接處都要用膠帶封好，不留下制作的痕跡，使各棱在外觀上保持一致，學(xué)生沿棱將紙盒剪開時，可隨機地得到不同的平面展開圖，以有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維。）

教師在講臺上展示出粉筆盒、玻璃杯、藥品、營養(yǎng)品等各種各樣的產(chǎn)品包裝盒，問：這些包裝盒的形狀有什么共同的特點呢？從而提出本節(jié)課的主題：長方體和它的表面。

[知識產(chǎn)生和發(fā)展過程的教學(xué)設(shè)計]

問題1--1：長方體是一個立體圖形，它是由幾個面、多少條棱、多少個頂點組成的呢？

問題1--2：長方體的6個面是平面圖形還是立體圖形？是什么形狀？長方體中相對的兩個面有什么特殊的位置關(guān)系？（互相平行）這兩個面的形狀有什么關(guān)系？（相同）。它們的面積呢？（相等）長方體中相鄰的兩個面有什么特殊的位置關(guān)系呢？（互相垂直）

問題1--3：長方體的棱共有12條，同一方向的棱的大小和位置有什么特殊的關(guān)系呢？（同一方向的棱互相平行，且長度相等）不同方向的棱呢？（不同方向的?；ハ啻怪被虍惷?，長度不一定相等）。

（學(xué)生回答時有可能答不全，教師要根據(jù)情況分位置關(guān)系和大小兩方面引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、思考；另一方面，教師可要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過的定義，找出平行、垂直、異面的棱，找出互相平行、互相垂直的棱與面、面與面。）

問題2--1：現(xiàn)在請將每一組的紙制長方體沿棱剪開，展開成一個完整的平面展開圖，需要剪開多少條棱？（由組長負責，人人參與，分工明確，團結(jié)合作，強調(diào)用剪刀和剪紙刀時要注意安全，盡量保持衛(wèi)生。）

（剪開長方體紙盒，得到平面展開圖，應(yīng)剪開七條棱）

問題2--2：如圖2。8—1所示，將其沿棱剪開，所得的平面展開圖是什么樣的？由各小組長到講臺前分別展示所得的圖形。

（由于每組學(xué)生剪開的棱不同，會得到不同的平面展開圖形，教師要對學(xué)生的創(chuàng)新活動給予充分的`肯定，即使不能全部展示六種情況也沒關(guān)系，教師可以繼續(xù)讓學(xué)生探索，直到展示出六種情況為止。）

問題2--3：你能試著從六個平面展開圖中發(fā)現(xiàn)它們的共同特點嗎？（它是由長方體的表面所組成的。六個表面在同一平面內(nèi)；邊與邊之間互相平行或垂直；原來相對的面成為相隔的面；長方體的長、寬、高成了其平面展開圖中的每個長方形的長和寬。）

（學(xué)生可能不能完全討論出結(jié)果，教師可在啟發(fā)之后，給予完整的結(jié)論。）

問題3--1：按剛才長方體的平面展開圖的大小，在白紙板上制作出平面圖，并折成長方體。

（培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗?zāi)芰Γ趧邮种谱鞯倪^程當中一方面復(fù)習知識，另一方面加強組員之間的團結(jié)協(xié)作精神，發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)和特長。）

問題3--2：設(shè)計出與教科書中長城牌墨水瓶不同的圖案，不僅可用彩筆在盒上畫出包裝盒表面的產(chǎn)品廣告設(shè)計，而且可以用電腦進行創(chuàng)意。圖案以樸實大方設(shè)計合理為主。

（培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，設(shè)計制作包裝盒也不是件容易的事，一次不行可重來。當個人想法與大家想法不一致時，可保留自己的想法，個人服從集體，發(fā)揮團結(jié)合作的精神。）

折形狀課件(篇7)

《物體的形狀》是學(xué)生學(xué)習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學(xué)生初步認識物體、。因為現(xiàn)實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系；注重在活動中學(xué)習知識，通過學(xué)生親自動手操作，自然地完成學(xué)習過程，掌握知識。

兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協(xié)同運動的，這有利于增進他們對所處環(huán)境的認識，為將來學(xué)習幾何知識打下良好的基礎(chǔ)。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。

我的學(xué)生大多是六七歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱。另外，據(jù)我課前調(diào)查，有部分雖然認識這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學(xué)目標不能定得太高。

根據(jù)教材的編排特點、課程標準的要求和學(xué)生已有的認知水平，將教學(xué)目標定為：1、通過操作、觀察，使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）；2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及觀察能力，建立初步的`空間觀念（這是數(shù)學(xué)思考方面的目標）；3、通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識。（這是情感與態(tài)度方面的目標）

教學(xué)重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物，建立空間觀念。

1、分一分，揭示概念。

（1）小組活動，把形狀相同的物體放在一起。

（2）揭示概念。

教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學(xué)生認一認，并與相應(yīng)的實物歸為一類。

2、摸一摸，感知特征。

（1）讓學(xué)生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內(nèi)交流。

（2）在班上匯報交流。

親自去摸一摸，可以加深學(xué)生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學(xué)的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以上過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力和合作能力。

2、記憶想像。

（1）讓學(xué)生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。

一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。

這一組活動的目的是幫助學(xué)生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3、讓學(xué)生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

安排這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識和能力。

折形狀課件(篇8)

多變的形狀教學(xué)反思

三年級的學(xué)生處于學(xué)習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，是十分必要的。本課主要學(xué)習“多邊形”工具的使用方法。本課是畫圖單元的一個重要內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習了畫圓、畫線、填充顏色等操作的基礎(chǔ)上進行的，為學(xué)習創(chuàng)作組合圖形等內(nèi)容起輔墊作用。

在本課，我設(shè)計了“散步的'蝸牛”為教學(xué)內(nèi)容。其實，在教材中，在《多變的形狀》中是畫房子的，之所以放棄了教材中的內(nèi)容，原因主要有二：一是畫只房子太單調(diào)，也不希望在信息課上學(xué)生因為畫房子而畫房子；而是因為我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都在養(yǎng)蝸牛，相信學(xué)生對蝸牛的外形一定已經(jīng)很了解了并且會比較興趣。

一說畫蝸牛，許多學(xué)生第一反應(yīng)就是用畫圖工具中的“鉛筆”來進行畫圖，那這時候可以引出本課的內(nèi)容，用形狀來畫圖。畫圖中一共有23種形狀，學(xué)生可以選擇合適的形狀進行畫畫，畫出的形狀可以放大、縮小、移動。對于放大、縮小和移動三種操作，學(xué)生基本能夠掌握。如果在使用“多邊形”工具畫圖的過程中出現(xiàn)錯誤，可以在雙擊前右擊取消本次操作。實質(zhì)上“提示牌”是一個不明確的“提示”。出現(xiàn)多邊形消失這種情況的原因可能有幾種：當畫布顏色和畫筆背景顏色一致時，在雙擊前右擊兩次取消本次操作看上去多邊形消失了實質(zhì)是用背景色畫了多邊形；右擊一次雖然看上去是取消了多邊形，實際上是瞬間用背景色代替了線條，如果重新定位畫多邊形時前面未完成的多邊形軌跡又將出現(xiàn)；而如果是左右鍵同時按下則真正是取消了本次畫多邊形的操作，以上不同點可以將背景色和畫布顏色設(shè)置不一致后進行比較。課堂上的動態(tài)生成并非都能預(yù)設(shè)的，當時是上這節(jié)課的第一個班，課堂出現(xiàn)導(dǎo)致多邊形消失的錯誤雙擊操作（左右鍵同時按下）并非是我預(yù)料中的，當時也著實緊張了一把。

在后面的班級上課演示環(huán)節(jié)中，我就加了這個教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生出現(xiàn)相同的錯誤。所以教師只有在課前深入研究教材，多積累經(jīng)驗，課上才能駕馭教材，針對學(xué)生出現(xiàn)的不同情況應(yīng)對自如。

折形狀課件(篇9)

活動目標：

1、復(fù)習鞏固對正方形、三角形和圓形的認識。

2、提高參與活動的積極性和體驗參與活動的快樂。

2、內(nèi)裝有形狀不同的幾何圖形多個的“魔術(shù)箱”一個。

3、三個貼有形狀標記的籃筐。

4、幼兒人手一份操作紙。

活動過程：

一、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。

師（出示“魔術(shù)箱”）：寶寶你們喜歡看魔術(shù)表演嗎？今天老師是魔術(shù)師，我要給你們變魔術(shù)，想看嗎？

師：123變變變！你們看老師變出的是什么圖形呀？（逐一出示圖形）

1、師：圖形寶寶累了想回家休息了，我們把他送回家好嗎？這些是圖形寶寶的家，那這是誰的.家呢？你是怎么知道的？

師：我們從形狀標記上知道了這是正方形寶寶的家。

2、請個別幼兒嘗試送。

3、師：后面桌上還有許多圖形寶寶還沒有回家。請你找一個你喜歡的圖形寶寶把它送回家，一邊送一邊要說：我把xx圖形寶寶送回家。

1、師：剛才我們把圖形寶寶送回家了。圖形寶寶非常感謝我們把他們送回了家，圖形寶寶想請我們?nèi)ニ麄兗彝?，可是一陣大風把圖形寶寶家門前的小路吹壞了，所以圖形寶寶想請你們幫他把小路鋪好，你們愿意幫忙嗎？

2、師（出示鏤空小路）這就是圖形寶寶家門前的小路。寶寶，你們看到了嗎，現(xiàn)在小路上出現(xiàn)了不同形狀的坑，有哪些形狀的坑呢？（三角形、圓形、正方形）

3、教師講解要求，幼兒操作，要求幼兒根據(jù)坑的形狀、大小尋找相應(yīng)的材料。

1、師：圖形寶寶還想請你們幫他找朋友，你們愿意幫助他嗎？

2、師（出示大操作紙）：請你從這些物品中分別找出正方形、三角形、圓形寶寶的好朋友，找到以后用一條直線將相應(yīng)的物品跟相應(yīng)的圖形相連。

3、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，提醒好的幼兒給后面的客人老師看。

師：好了嗎？那現(xiàn)在我們就沿著鋪好的路去圖形寶寶家吧！

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