南轅北轍課件錦集十篇

在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的《南轅北轍》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

南轅北轍課件 篇1

《南轅北轍》是大家都相當熟悉的課文，以前教學這個故事，我總是把故事情節(jié)分析得很透，讓學生反復(fù)朗讀，品味語言，去引導(dǎo)學生體會其中的寓意。

今次教學對于這個節(jié)課，我思考最多的是：像這么故事情節(jié)簡單，語言平實的，學生又早就知道的寓言，應(yīng)該讓學生學習什么?能不能通過更簡單的辦法讓學生理解寓意呢?能不能讓學生通過本節(jié)課的學習，掌握寓言學習一般方法呢?我想對此進行嘗試，經(jīng)過反復(fù)思考，我把這一課的教學目標定位在：教給學生寓言學習方法，引導(dǎo)學生自己讀懂寓意。

于是，我在課的開始就強調(diào)了寓言這種文體的特點，引導(dǎo)學生從文體特點明確它的'學習要求和學習的一般方法。然后引導(dǎo)學生很快閱讀寓言“南轅北轍”，分析人物行為的與眾不同，分析事情結(jié)果產(chǎn)生的原因，并引導(dǎo)學生用“因為…所以…雖然…但是…”有說清離楚國越來越遠的原因，從而總結(jié)出寓意。

但試教后，感覺得整節(jié)課有些倉促，有些干癟，不夠豐滿。我又思考：方法真的不可取嗎?為什么會有干癟的感覺?這則寓言寓意的理解不需要進行太多的語言感悟，不需要進行感情朗讀也能實現(xiàn)，能不能只引導(dǎo)學生自己學會概括寓意，并引導(dǎo)學生意味深長地復(fù)述故事，同時補充閱讀其他寓言故事的閱讀。

通過反思發(fā)現(xiàn)，主要原因是操作上有怕時間來不及走得快的原因。另外，在學習這一則寓言時我還是進行了對話的朗讀練習，現(xiàn)在想來，索性也不要這個環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學生說說生活中的那些人和南轅北轍中的那人相似，為更好地理解寓意服務(wù)。

南轅北轍課件 篇2

今者臣來，見人于大行（太行山），方北面而持其駕北，告臣曰：“我欲之楚?！背荚唬骸熬?，將奚為北面？”曰：“吾馬良?！背荚唬骸榜R雖良，此非楚之路也?！痹唬骸拔嵊枚唷！背荚唬骸坝秒m多，此非楚之路也?！痹唬骸拔嵊呱啤！?？此數(shù)者愈善，而離楚愈遠耳？

1、下列句子中加粗的詞語，理解不正確的一項是（）？

A、今者臣來臣：我

B、方北面而持其駕北面：向著北方；面向北方

C、我欲之楚之：往，去。

D、吾用多用：用處。

2、翻譯“馬雖良，此非楚之路也”一句的現(xiàn)代漢語意思。

答：_____________________________。

3、概括寫出這則寓言的寓意或給你的啟示。（不超過30字。）？

答：_____________________________。

參考答案：

1、D

2、馬雖然好，（但是）這并非去楚國的路呀。

3、行動應(yīng)與目的`相一致。寓言告訴我們，無論做什么事，都要首先看準方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。（意對即可）

南轅北轍課件 篇3

教學目標：

1、初步學會抓住人物的言行來概括人物的特點。

2、理解寓言的寓意。

3、通過加提示語中人物的神態(tài)、言行、以及心理活動，深入感受人物的特點。

教學過程：

一、導(dǎo)入

1、簡介寓言

中華民族具有悠久的歷史文化，寓言是其中一顆璀璨的明珠。寓言往往通過一個短小精悍的故事來說明一個深刻的道理，被人們稱為“理性的詩歌”。

2、揭題

出示課題，投影片。解釋轅轍

讓學生查字典，然后利用投影的插圖，形象地指出具體的.事物，有利于深入地理解。

二、整體導(dǎo)讀課文

1、初讀課文，要求讀通，并且想一想，課文主要講了一件什么事情。

2、概括的說說課文的內(nèi)容

3、再次讀讀課文，要求：用數(shù)字標出課文主要寫了幾組對話？說說你對課文中的人物留下的印象。

4、反饋。

三、深讀、探究

1、指名讀課文中的對話，集體評價，讀得怎么樣？

2、想象當時的情景，嘗試給人物對話加上當時說話的神態(tài)、動作和心理活動。（至少選擇一組）

3、按照選擇的對話的內(nèi)容，自由選擇學習伙伴進行合作、交流、評議、完善。

4、集體交流、優(yōu)化。

朋友他

（1）急忙、好奇不緊不慢、慢條斯理

（2）奇怪滿不在乎、不屑一顧、若無其事

（3）焦急心不在焉、不以為然

（4）無可奈何不耐煩

5、有感情地朗讀

四、討論體驗

1、加上人物的神態(tài)、動作和心理活動好還是不好？

2、不加提示語，有感情的聯(lián)系朗讀。

3、自己尋找學習伙伴進行匯報。

五、拓展

1、課文中最后，主人公揚長而去，他的朋友見了其他人會怎么說？如果你在那個場合，你會怎么說，怎么想？

2、讀一讀課文最后的一個小節(jié)，說說自己的感想。體會寓言的寓意。

3、作業(yè)：找寓言拓展閱讀；寫讀后感；尋找生活中“南轅北轍”的例子。

南轅北轍課件 篇4

《南轅北轍》是一篇諷刺寓言，有生動的喜劇情節(jié)，活潑風趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊含的道理。我引導(dǎo)學生有目的地按照一定步驟讀書：

第一步：“讀通”。借助文下注釋和工具書，疏通詞句，粗曉大意。

第二步：“讀懂”。整體感知課文，把握故事內(nèi)容，揣摩寓言寓意。第三步，“賞析”。分析寓言的結(jié)構(gòu)、敘事寫人的特點和語言的特點。第四步，積累。用作卡片的.方法，積累文言詞語，翻查成語詞典，積累運用這些成語的例句，積累寓言的常識。

第三步：在學習《南轅北轍》時，我讓學生自由讀，一邊讀，一邊琢磨，看看課文中的人物是怎么問話又怎么答話的。讀完課文后學生之間相互試講這個故事，在進一步理解課文內(nèi)容時，讓學生三個人一組分角色讀。在學生讀中悟的基礎(chǔ)上，再讓學生對去楚國人說說自己想要說的話。

這時有的學生說他帶的盤纏越多，越不能到楚國;有的學生說車把式技術(shù)越好，他離楚國越遠;還有的說楚國在南邊，他不聽朋友的勸說，硬要往北邊走，走得越遠，就越到不了楚國。

第四步：在教學《南轅北轍》時，我就把表演引進課堂。在學生了解了課文后。我沒有過多地講解，而是利用表演來幫助學生理解。好動是孩子的天性，“動作”能成為語文教學中高效的輔助手段。所以，我在語文教學中，經(jīng)常利用表演這一形式，讓學生在表演中體驗角色，引導(dǎo)學生主動參與。

通過這節(jié)課的學習，我懂得了教師應(yīng)盡力滿足學生的成就需要，幫助學生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在教學過程中總是能保持濃厚的學習興趣，激發(fā)學生內(nèi)在的學習需求，促使每一個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。教育家陶行知先生推崇“教學做合一”。他說：“教學做是一件事，又是三件事”，“做是學的中心，也是教的中心”，“只有手到心到，才是真正的做”。在陶先生的教學思想中“做”是教學工作的核心。學生表演就是“做”的一種具體表現(xiàn)。在課堂上讓學生表演，學生成了“主角”，教師成了“配角”，這種形式既大大地活躍課堂氣氛，又切實落實以學生為本的精神。心理學家蓋茲曾說過："沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺;也沒有什么東西讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，更能引發(fā)學生的求知欲望。"而表演正是在教學中為每個學生都提供成功的機會，力求使每個學生都有所收獲。

南轅北轍課件 篇5

《南轅北轍》

魏王欲攻邯鄲。季梁聞之，中道而反，衣焦不申，頭塵不去，往見王曰：“今者臣來，見人于大行，方北面而持其駕，告臣曰：‘我欲之楚?！荚唬骸?，將奚為北面？’曰：‘吾馬良?！唬骸R雖良，此非楚之路也?！唬骸嵊枚??！荚唬骸秒m多，此非楚之路也?！唬骸擞呱啤！藬?shù)者愈善而離楚愈遠耳。今王動欲成霸王，欲舉信于天下。恃王國之大，兵之精銳，而攻邯鄲，以廣地尊名，王之動愈數(shù)，而離王愈遠耳。猶至楚而北行也。”

1.解釋劃線的詞

①.我欲之楚( 想要 )

②.吾馬良( 良好 )

2.翻譯

①.馬雖良，此非楚之路也.

馬雖然好，這不是通向楚國的路啊.

②.此數(shù)者愈善，而離楚愈遠耳.

這些條件越好，卻離楚國就越遠罷了.

3.成語南轅北轍 出自本文，比喻行動和目的相反.

4.這則故事告訴我們什么道理？

答：行動與目標要保持一致，否則只能背道而馳。

南轅北轍課件 篇6

學習目標：

1、認識11個生字，會寫7個生字。

2、讀懂故事，體會成語蘊含的道理。

一、課前檢測、預(yù)習

正確讀出下列詞語。

南轅北轍季梁行駛楚國奔馳誠懇旅費固執(zhí)

駕駛

二、自主學習

默讀課文，說說你讀懂了什么？

自讀提示：

1、讀準字音，讀通句子。

2、遇到不理解的詞語、句子，利用工具書解決。

三、合作探究

1、這個朋友要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎？

2、這個人是誰？勸了他幾次？怎么勸的？那個人又是怎么回答的？

3、朋友勸他他接受了嗎？像這樣總是固執(zhí)己見而不聽別人意見的人，我們用一個成語來形容他，叫做什么？

學法指導(dǎo)：

1、用“”畫出季梁勸朋友的話。

2、用“”畫出朋友說的`話。

四、課堂檢測。

1、聽寫詞語。

2、課內(nèi)閱讀。

車上的朋友不明白，（）錯了，（）好、（）多、（）技術(shù)高，這幾個條件（ ），他離要去的楚國就會（）。

1、將句子補充完整。

2、你從這句話中，明白了什么？

南轅北轍課件 篇7

南轅北轍

今者臣來,見人于大行,方北面而持其駕①,告臣曰:我欲之②楚.臣曰:君之楚,將奚為北面 曰:吾馬良!臣曰:馬雖良,此非楚之路也.曰:吾用③多!臣曰:用雖多,此非楚之路也.曰:吾御者④善!此數(shù)者愈善,而離楚愈遠耳.

導(dǎo)讀 : 成語南轅北轍可謂人人皆知,如果行動和目的相反的話,所得結(jié)果也只能是背道而馳.

注釋:①持其駕:拿著韁繩,駕著他的車子.②之:動詞,往,到.③ 用:資用,即路費.④御者:駕車的仆夫.

《南轅北轍》閱讀練習題：

11.解釋下面句中加下劃線的實詞。(2分)

(1)馬雖良，此非楚之路也。

(2)吾用多。

12.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的.兩個句子。(4分)

(1)君之楚.奚為北面?

(2)此數(shù)者愈善，而離楚愈遠耳。

13.成語南轅北轍現(xiàn)在用來比喻_____

《南轅北轍》閱讀答案：

11.(1)好 (2)財物 ( 2分，每處1分，意思對即可)

12.(1)您要到楚國去，為什么向北面走?

(2)這幾個方面的條件越好，那么離楚國也就越遠。 (4分，每處兩分)

13.要實現(xiàn)的目標與實際行動恰好相反。 (1分，意思對即可)

南轅北轍這則故事告訴我們，做任何事情，都必須有正確的努力方向，使實際行動的主觀愿望一致，只有如此才能達到預(yù)期的目的。

南轅北轍課件 篇8

（教學目標）

１、認識５個生字，學會１２個生字，理解“盤纏”“把式”等詞語。

２、能用自己的語言講述亡羊補牢和南轅北轍這兩個寓言故事。

３、能懂得兩則寓言所蘊涵的寓意。

（教學重難點）

理解兩則寓言的寓意。

（課前準備）

１、教師：掛圖，生字詞卡片。

２、學生：收集寓言。

（課時安排）

兩課時。

（教學過程）

第一課時

一、導(dǎo)入新課

東西丟了你會怎么辦？（營造良好的環(huán)境，讓學生大膽表述自己的想法。）今天我們就來學習一則寓言《亡羊補牢》，看它要告訴我們一個什么道理。齊讀課題。解題（結(jié)合預(yù)習）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？

二、感知全文

自讀，思考：

課文主要講了一件什么事？

三、細讀理解課文

１、第一自然段：

⑴過渡：

羊為什么少了一只？是怎樣丟的？

⑵理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二詞雖簡單，但學生的經(jīng)驗積累和生活狀況讓他們還不能比較準確的理解這兩個詞語的意思，故需引導(dǎo)孩子觀察、感受。）

⑶想一想，說一說養(yǎng)羊人此時的心情。（可表演）

２、第二、三、四自然段：

⑴那個人是怎樣想的？怎樣做的？

⑵你認為這個人的做法對不對？你打算怎樣勸他？

（小組表演，教師要借機培養(yǎng)學生的語言能力和創(chuàng)造性思維。）

⑶那個人聽勸告了嗎？結(jié)果如何？（引導(dǎo)學生品味兩個“又”字。）

３、第五自然段：

⑴看到羊又丟了，養(yǎng)羊人的心情又如何？他現(xiàn)在是怎樣做的？讀一讀，勾一勾。

⑵有感情地朗讀這一自然段。

四、提示寓意，拓展思維

１、討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗？（引導(dǎo)學生說出寓意。）

２、你認為這個養(yǎng)羊人是個怎樣的人？說出理由？（可引導(dǎo)學生進行辯論。）

五、指導(dǎo)書寫生字

重點提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。

六、作業(yè)

把《亡羊補牢》這個寓言講給父母聽。

第二課時

一、談話導(dǎo)入

從家里到學校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們一般都不愿意多走路浪費時間，但有一個人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現(xiàn)在就去看一看！

二、感知大意

１、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號。

２、小組交流，全班交流解決問題。重點詞語：提醒、把式、盤纏。

三、熟讀自悟

１、采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學生在大量的.閱讀中獲取知識，從而拋棄教師煩瑣的講解。）

２、課文中主要講了幾個人？根據(jù)自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字，并說明理由。

３、（學生說理由實際就是在評價此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導(dǎo)學生解析課文）

朋友；楚國人（學生取的名字）

在南邊；馬跑得快

越遠；車夫是個好把式

哪一天才能到；盤纏多

……

（板書）

４、假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。

５、這個人到底能不能到楚國？說說自己的理由。（相機引導(dǎo)學生仔細閱讀課文最后一個自然段。）

６、你想對那個楚國人說點什么呢？

四、總結(jié)寓意

討論：這個人的做法好不好？為什么？

五、學習生字

重點提示：“街”可同“銜”對比；“纏”字別忘一點。

六、拓展

交流大家收集的寓言故事。

（板書設(shè)計）

亡羊補牢

丟─→勸─→又丟─→修─→再也沒丟

有錯─→就改─→不算晚

南轅北轍課件 篇9

教學目標：

1、會寫“盤纏、硬”，理解“盤纏、把式”等詞。

2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講這則寓言故事。

3、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解故事寓意。

教學重難點：在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解寓意。教學過程

一、復(fù)習導(dǎo)入。

復(fù)習《亡羊補牢》，回顧這個寓言所蘊含的道理。

昨天我們學習了《亡羊補牢》，這個故事告訴我們犯了錯要及時改正，還來得及。可是啊，有一個人他犯了錯，不僅不改正，還堅持錯下去。是怎么回事呢？結(jié)果怎么樣呢？我們一起去另一個寓言中了解一下吧。（出示課題）

二、初讀課文

1、自讀課文，提出自己不懂得字詞。

2、課件出示詞語認讀。

3、認識理解“轅”“轍”。

A、出示“轅”“轍”。觀察兩個字的字形，你知道了什么？

B、把學生分為兩組，一組查一個字，比比誰的速度快。C、出示圖片，幫助理解

4、默讀課文，概括文章內(nèi)容。

文中哪一段能概括整篇課文的內(nèi)容？（最后一自然段）

課件出示重點句子：楚國在南邊，他硬要往北邊走。從這一句，我們知道了什么？

三、深入研讀，體會道理

1、楚國在南邊，坐車的人為什么不停勸阻，非要往北邊走呢？他有自己的道理嗎？在書上畫出來。

2、課件出示

“楚國在南邊，你怎么往北走呀？” “沒關(guān)系，我的`馬跑得快。”

“馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？” “沒關(guān)系，我的車夫是個好把式！” “那你哪一天才能到楚國呀！”

“沒關(guān)系，不怕時間久，我?guī)У谋P纏多。”

3、分角色朗讀，教師指導(dǎo)讀出感情。

4、同學們，你們覺得坐車的人一直往北走，能到達南邊的楚國嗎？為什么？學生各抒己見，最后得出結(jié)論，到不了楚國。

5、經(jīng)過討論，我們知道，憑那個時候的條件，坐車的人是到不了楚國的。但他不聽朋友的勸告，結(jié)果——（課件出示最后一自然段）

6、“硬要”是什么意思？說明他是一個什么樣的人？

7、如果你看到了那個人，你想對他說什么？

8、學了這則寓言，你有什么感想嗎？

9、總結(jié)

不管做什么事情，都要先找到正確的方向。親愛的同學們，我們可千萬不要像那個坐車的人一樣，南轅北轍呀！

南轅北轍課件 篇10

教學目標：

1、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會其中的道理。

2、通過自學質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來培養(yǎng)學生的學習興趣和自學素養(yǎng)。

教學重點：理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，認識其中的道理。

教學難點：體會、領(lǐng)悟道理。

教學準備：

多媒體課件

預(yù)習要求：查字典閱讀課文，初步了解故事內(nèi)容。

一、自學質(zhì)疑

1、自由閱讀，個人質(zhì)疑。

① 可質(zhì)疑詞句意以及個人想了解的問題。

② 個別指導(dǎo)學習有困難的學生進行閱讀。

2、學生說問題，教師歸納問題。

詞義：盤纏 硬要 問題："南轅北轍"講了一個什么故事？

《南轅北轍》中那個做車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰的'想法對？為什么？

3、組織閱讀課文。

① 齊讀 ② 自由讀 ③ 個別指導(dǎo)

二、討論解疑

1、 隨機閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實際理解詞義。

盤纏（路費） 硬要（一定要）

2、 通讀課文，進一步認知課文。（讀中思考問題）

3、 學習小組組織討論。

⑴ 組長負責結(jié)合組員。

⑵ 針對問題討論，組長歸納小組意見。

⑶ 選代表作答。（可以把這個機會讓給膽小的同學，讓他體會到成功的喜悅）

三、小組匯報、講讀課文

1、 組員匯報形式（自由選）： 讀文作答 口頭說答 自由表演

2、 評點講析

⑴ 動畫演示故事梗概。（結(jié)合演示評析學生作答內(nèi)容，加深對課文的了解。）

⑵ 自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。

A角色 ：坐車人 B角色：朋友

⑶ 結(jié)合課件動畫、生活實際，認知"坐車人"和"朋友"誰對誰錯。

課件片段說明（動畫展示） 北▲

結(jié)果：離楚國越來越遠

南 ▼ （楚國）

3、 引申闡發(fā)道理

⑴ 總結(jié)故事內(nèi)容 ，復(fù)述故事。

⑵ 講說道理，理解"南轅北轍"詞義。

本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。

⑶ 結(jié)合實際、課件演示深刻理解故事。

告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。

四、興趣表演、加深理解

1、 自由閱讀，指名復(fù)述。

2、 小組結(jié)合，導(dǎo)演故事。

①分擔角色 ②人物語言、動作、表情

3、 總結(jié)小評，啟發(fā)教育。

做事要明確方向不能背道而馳。 聽取別人善意的意見。

五、作業(yè)布置

1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。

2、根據(jù)自己學文體會，寫讀后感。

搜集古代寓言故事：以羊替牛、濫竽充數(shù)、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫蛇添足、后來居上、井底之蛙、驚弓之鳥、庖丁解牛、買櫝還珠、拔苗助長、疑鄰?fù)蹈⒂薰粕?、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。

課后反思

1、 運用多媒體課件的效果好。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《南轅北轍課件錦集十篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了南轅北轍課件專題，希望您能喜歡！