蠟燭課件(通用六篇)

蠟燭課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.在朗讀課文的過程中，認(rèn)讀課文中圈出來的會(huì)認(rèn)字6個(gè)，在游戲的過程中鞏固識(shí)字，積累詞語，并能理解重要詞語的意思。

2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探字理、比較、小竅門、部件記字等多種方法認(rèn)識(shí)本課生字，并在識(shí)字過程中感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

3.觀察字帖，并按照正確的筆順，規(guī)范地寫出本節(jié)課要求會(huì)寫的2個(gè)生字，初步感受漢字的形體美。

4.能讀懂課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：課件、詞卡、圖片、

學(xué)具：學(xué)具袋

教學(xué)流程：

一、直觀趣引、巧妙復(fù)習(xí)。

師：（出示課件“紅蠟燭”）同學(xué)們看這是什么？

學(xué)生回答：蠟燭。

師：出示“蠟燭”兩字（目的：復(fù)習(xí)字詞，引出課題）讀詞，出示“紅”，齊讀，板書課題。

回顧課文，同時(shí)引出點(diǎn)花炮的三個(gè)小動(dòng)物：烏龜、黃鼠狼、野豬，（出示圖片）。

引入新課。這節(jié)課我們就來看看膽小的烏龜、黃鼠狼和勇敢的野豬是怎樣點(diǎn)花炮的。

二、主動(dòng)體驗(yàn)、夯實(shí)認(rèn)讀。

1.抓詞帶段、巧解詞意。

師：看課文的第四個(gè)自然段，指生讀文，其他同學(xué)邊聽邊思考：最后他們是用什么方法來決定由誰來點(diǎn)花炮的？

學(xué)生回答：“抽簽”。

做“抽簽”小游戲，（目的：體會(huì)“抽簽”的意思的同時(shí)，引出課文內(nèi)容。）抽到“讀”的就來讀課件出示的句子：“大家決定抽簽——抽著“去”的就去點(diǎn)

花炮?！?/p>

認(rèn)讀“抽簽”，多種方法學(xué)習(xí)“抽”。

2.整體認(rèn)讀，快樂體驗(yàn)。

（1）師：第一個(gè)抽到“去”的是烏龜，我們一起去看看烏龜是怎樣點(diǎn)花炮的好不好？指生讀第五自然段，學(xué)生邊聽邊思考老師提出的問題。

學(xué)生匯報(bào)，（課件出示“烏龜只好鼓起勇氣向花炮爬去?！保?/p>

指導(dǎo)朗讀。

認(rèn)讀詞語“勇氣”，學(xué)習(xí)“勇”。

（課件出示“他剛剛挨近花炮，頭就縮了進(jìn)去，再也不敢伸出來了?！保┲笇?dǎo)朗讀。

出示詞卡“伸縮”，認(rèn)讀。

師：你們想看看小烏龜是怎樣伸縮頭部的嗎？（出示課件“小烏龜卡通圖”，目的體會(huì)“伸縮”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）學(xué)習(xí)“縮”。

回讀課文第五自然段。

（2）師：烏龜沒點(diǎn)成花炮，我們?cè)賮砜纯袋S鼠狼的表現(xiàn)吧！誰來讀一讀第六個(gè)自然段？

指生讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：黃鼠狼是怎樣點(diǎn)花炮的？

學(xué)生匯報(bào)，（課件出示“可他光繞著花炮轉(zhuǎn)悠，就是不敢去點(diǎn)火”）體會(huì)“轉(zhuǎn)悠”。

指導(dǎo)朗讀。

出示詞語“繞著”，讀詞。學(xué)習(xí)“繞”并組詞、擴(kuò)詞。

回讀課文。

（3）師：與烏龜和黃鼠狼相比，野豬的膽子怎么樣呢？

指生讀第七個(gè)自然段。學(xué)生匯報(bào)“勇敢”。

（課件出示“野豬可勇敢了。他跑上前去，把那家伙點(diǎn)著了?！保w會(huì)“勇敢”并指導(dǎo)用這個(gè)詞練習(xí)說話。

指導(dǎo)朗讀。

師：那么當(dāng)野豬去點(diǎn)花炮時(shí)，大家的反應(yīng)是什么樣呢？（課件出示“大家都鉆進(jìn)草叢，把耳朵緊緊捂住，眼睛也不敢睜。”）

出示“不敢睜”，并學(xué)習(xí)“睜”字。

回讀課文。

師：勇敢的野豬把這個(gè)家伙點(diǎn)著了，它炸了嗎？它靜悄悄地發(fā)出柔和的亮光，原來，它是一支紅蠟燭。

（課件出示“紅蠟燭”圖片）什么樣的光是柔和的亮光呢？不柔和的亮光又是什么樣的呢？（目的：對(duì)比體會(huì)“柔和的亮光”）指導(dǎo)朗讀。

出示“柔和”，讀詞并學(xué)習(xí)“柔”字。

齊讀最后一個(gè)自然段。

三、快樂闖關(guān)、成功展示。

1.摘蘋果。

2.找朋友。

3.一字開花。

4.指導(dǎo)書寫兩個(gè)字“爬”、“膽”。

蠟燭課件 篇2

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)課文，通過朗讀訓(xùn)練感受帕諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人做斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

2.練習(xí)把故事編成課本劇演一演。

教具準(zhǔn)備

投影片

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫詞語。

2.回憶上節(jié)課內(nèi)容：伯諾德夫人想到了一個(gè)什么絕妙的主意

來收藏絕密情報(bào)?

二、學(xué)習(xí)課文

里.出示深后第5題題目，討論如何編排課本劇。交流后小

結(jié)。

(互)弄清故事情節(jié)，可用圖畫和文字表示故事情節(jié)。

(2)物色演員，演好語言、動(dòng)作、表情等，必須要細(xì)細(xì)讀劇本

(課本)。

門)準(zhǔn)備道具(半截蠟燭、油燈、打火機(jī))

2.弄清故事情節(jié)，用簡(jiǎn)筆畫表示。

交流后板書。

3.指導(dǎo)第一場(chǎng)戲。讀課文思考，這場(chǎng)戲中心人物是誰，怎樣演好中心人物?

找出文中反映中心人物動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)的句子，圖出關(guān)

鍵詞，反復(fù)朗讀。

交流，逐一明確：

動(dòng)作——(急忙)取，(輕輕)吹。

語言——“瞧，先生們，這盞燈亮些?！?/p>

心理——可用內(nèi)心獨(dú)白。

神情一一鎮(zhèn)定沉著，臨危不懼。

其他角色怎么演?

德國(guó)軍官的動(dòng)作——闖、坐、拿、點(diǎn)、放。

孩子們一一臉色蒼白。

指導(dǎo)朗讀課文，進(jìn)入角色。

4.指導(dǎo)第二場(chǎng)戲。思考：這場(chǎng)戲中心人物是誰?該怎么演好這一角色?找出表示中心人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

交流后明確：

動(dòng)作——(慢慢地)站，(平靜地)伸、端，(不快不慢地)走，(從容地)搬，生火，(默默地)坐待。

語言——“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個(gè)火吧!”

神情一一鎮(zhèn)定，從容，不露聲色。

心理——練習(xí)內(nèi)心獨(dú)白。

其他角色：“趕上前”動(dòng)作要快，語氣要狠，搶奪動(dòng)作很粗暴。

此時(shí)伯諾德夫人又是怎樣的心情?外表如何?

指導(dǎo)朗讀第三段。

5.指導(dǎo)第三場(chǎng)戲。思考：這一場(chǎng)戲中心人物是誰?怎樣演?

找出表示中心人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

交流后總結(jié)：

語言——(嬌聲地說)“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”討E在禮貌地)“先生們，晚安?！?/p>

動(dòng)作——(鎮(zhèn)定地)端，(小心地)上樓。

神情——恭敬、鎮(zhèn)定。

心理——練習(xí)內(nèi)心獨(dú)白。

分角色讀第四段。

6.小結(jié)：這是一個(gè)了不起的家庭!一家三口懷著對(duì)祖國(guó)的熱愛，與敵人展開了一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的勇敢與機(jī)智取得了戰(zhàn)斗的勝利。

三、有感情朗讀全文，醞釀人物的動(dòng)作，練習(xí)人物的語言，體會(huì)人物的神情，把握人物的心理，做好表演課本劇的準(zhǔn)備。

四、練習(xí)表演課本劇，同學(xué)評(píng)議

五、作業(yè)

回家把這個(gè)故事講給父母或鄰居家的孩子們聽!

蠟燭課件 篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫法上的不同。

2、讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。

3、能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)課。

【前準(zhǔn)備課】

前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對(duì)德國(guó)人的殘酷迫害。

【教學(xué)過程】

一、揭題，了解故事內(nèi)容

1、師語：同學(xué)們，晏子的能言善辯，使我們體會(huì)到了機(jī)智應(yīng)對(duì)的語言魅力。今天我們要學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)形式──劇本。(板書：半截蠟燭)，從中去感悟文中人物語言的機(jī)智巧妙。(學(xué)生齊讀課題。)

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，想想講了一件什么事。

2、了解故事內(nèi)容：

學(xué)生默讀，了解故事內(nèi)容。

3、指名說：

(第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國(guó)軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報(bào)，也保住了一家三口的生命。)

二、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人物語言

過渡：同學(xué)們，絕密情報(bào)終于沒有暴露，情報(bào)站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人?在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認(rèn)為誰的貢獻(xiàn)最大?你最欣賞誰的語言，為什么?

學(xué)生自讀感悟，做批注。

同座之間進(jìn)行交流，說說自己的想法。

在交流貢獻(xiàn)的過程中引導(dǎo)感悟人物語言。

1、預(yù)設(shè)一：認(rèn)為伯諾德大人。

師：在這么危急的情況下，你們認(rèn)為伯諾德夫人當(dāng)時(shí)說話應(yīng)該是怎樣的神情、語氣?(輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳)。誰來試著讀一讀?(指名讀、評(píng)讀、齊讀。)

師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機(jī)智勇敢，想演一演嗎?那你可要好好地準(zhǔn)備準(zhǔn)備了，仔細(xì)揣摩一下她的動(dòng)作、心理和表情。

(學(xué)生準(zhǔn)備──指名演。)

老師做旁白，一名學(xué)生演。

表演得怎么樣?同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。(“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。)再演一次。學(xué)生讀伯諾德夫人的心理活動(dòng)，教師旁白，學(xué)生演。評(píng)價(jià)。

2、預(yù)設(shè)二：杰克也有貢獻(xiàn)。

(因?yàn)樗氤隽吮Р窕疬@個(gè)辦法，雖然沒有實(shí)現(xiàn)，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動(dòng)了妹妹杰奎林，她也才會(huì)勇敢地和德軍戰(zhàn)斗。)

師：杰克的表現(xiàn)怎么樣，請(qǐng)大家自己讀讀課文。

學(xué)生交流：(從他說的話“天真冷，……我去柴房抱些柴來生火吧?！笨闯鼋芸撕苈斆?，他這么說德軍不會(huì)懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭臺(tái)”看出他十分鎮(zhèn)定。)

師：讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀讀這段話。(學(xué)生讀)

3、預(yù)設(shè)三：認(rèn)為杰奎琳的貢獻(xiàn)最大。

(因?yàn)槭撬龑⑾灎T拿走，保住了情報(bào)的。而且她很勇敢，很聰明。她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”選擇了一個(gè)合適的.理由，還打了個(gè)懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因?yàn)閺纳衔目闯鰞蓚€(gè)中尉都是很粗暴的人。說明她很聰明。她說“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會(huì)刁難她。說明她很機(jī)智。)

師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢?

學(xué)生交流看法。(天真、純潔。)

師：大家試著讀一讀。(自讀、指名讀、評(píng)讀、再讀。)

師小結(jié)：保住情報(bào)站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。

是啊，機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個(gè)家庭，拯救一個(gè)國(guó)家。(電腦出示，第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)局。)

師：學(xué)完了課文，你想說什么?

三、初步體會(huì)劇本這種文學(xué)形式的特點(diǎn)

導(dǎo)語：跟你讀過的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方?

學(xué)生默讀思考。

同桌同學(xué)交流著法。

全班交流。

(主要以人物的對(duì)話為主要內(nèi)容。對(duì)話之前一般有個(gè)括號(hào)，提示這個(gè)人說話時(shí)的動(dòng)作或神情，或者說明他們當(dāng)時(shí)正在干什么或當(dāng)時(shí)的情景。)

師：是啊，劇本就是通過人物對(duì)話和提示語來推進(jìn)情節(jié)，刻畫人物的。這樣不僅我們感受到扣人心弦的故事情節(jié)，而且領(lǐng)略到人物語言的獨(dú)特魅力。

四、作業(yè)

1、講述《半截蠟燭》的故事。

2、小組合作進(jìn)行課本劇的表演。

3、閱讀其他劇本，感悟人物語言。

蠟燭課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋，并能結(jié)合表演深入體會(huì)“輕輕地”“從容地”“鎮(zhèn)定地”等詞語的內(nèi)涵。

2．能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。

3．對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)字詞

1．教師板書課題，邊板書邊重點(diǎn)提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”“火”。啟發(fā)學(xué)生用“燭”組詞：燭臺(tái)、燭芯、燭光、燭焰搖曳……

2．教師繼續(xù)板書：伯諾德夫人、雅克、杰奎琳。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提問：誰發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)人的關(guān)系?以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)——法國(guó)，都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。

3．教師出示課文中的詞語：秘密、絕密、絕妙；危機(jī)、厄運(yùn)；從容、鎮(zhèn)定。教師組織學(xué)生朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋“絕妙”“危機(jī)”“厄運(yùn)”的意思。

4．學(xué)生自由朗讀課文，教師提示：聯(lián)系上下文，想一想課文中詞語的意思，把課文讀懂。

5．組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋：

(1)絕妙：伯諾德夫人把裝著絕密情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個(gè)燭臺(tái)上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報(bào)藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點(diǎn)撥：你從“終于”這個(gè)詞語中體會(huì)到些什么?(這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)

(2)危機(jī)：德國(guó)軍官點(diǎn)燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，他們一家三口的生命就會(huì)受到威脅。教師點(diǎn)撥：“一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了。”這里“似乎”說明了什么?(實(shí)際上危機(jī)并沒有真正過去)

(3)厄運(yùn)：那就是蠟燭會(huì)很快燒到金屬管處，就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。

教師點(diǎn)撥：在危機(jī)和厄運(yùn)面前，一般人會(huì)有什么反應(yīng)?而伯諾德夫人一家是怎樣對(duì)待的?他們又是怎樣化險(xiǎn)為夷的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。

二、復(fù)述故事

1．請(qǐng)學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述伯諾德夫人一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對(duì)、化險(xiǎn)為夷的.經(jīng)過。然后組織交流，在交流過程中可以提供句式幫助學(xué)生復(fù)述得更加有條理：當(dāng)?shù)臅r(shí)候，他(她)

(怎么做的)。

2．教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書：點(diǎn)燃——吹熄；端走——奪回；重新點(diǎn)燃——端上樓。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書，練習(xí)有條理地復(fù)述故事，要求用上恰當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地……教師對(duì)學(xué)生在復(fù)述過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，對(duì)于出現(xiàn)的精彩之處及時(shí)給予肯定，以便讓學(xué)生講述得更加流暢、準(zhǔn)確。

三、學(xué)做導(dǎo)演

1．假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認(rèn)為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景?引導(dǎo)學(xué)生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學(xué)生重點(diǎn)設(shè)計(jì)三個(gè)場(chǎng)景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。

2．假如請(qǐng)你來做導(dǎo)演，每一場(chǎng)戲該怎么演?認(rèn)真閱讀課文，注意中心人物的動(dòng)作、表情、語言、心理活動(dòng)，然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生先閱讀第三自然段，圈畫出伯瑙德夫人的動(dòng)作、語言、神態(tài)等。

3．組織學(xué)生交流伯諾德夫人與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭?以此體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智和鎮(zhèn)定。可以讓學(xué)生表演一下，組織“導(dǎo)演們”進(jìn)行評(píng)論。然后組織學(xué)生交流后兩場(chǎng)戲，分別關(guān)注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮(zhèn)定”。教師可以結(jié)合課文提問：“此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。”為什么會(huì)有這樣的感受?“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”這里的“似乎”表明什么?

4．在學(xué)生“導(dǎo)演”的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述，特別是重點(diǎn)的詞句，進(jìn)行更深入的體會(huì)，真切地感受到危險(xiǎn)、緊張以及人們的機(jī)智與勇氣。

四、人物評(píng)價(jià)

1．課文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象?結(jié)合課文，具體談一談自己的切身感受。

2．教師總結(jié)、點(diǎn)撥。

蠟燭課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀，學(xué)習(xí)怎樣把文章寫得感人，體會(huì)人物思想感情。

2、品味語言，感悟文章意蘊(yùn)。

3、激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)理解和想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)怎樣把文章寫得感人，體會(huì)人物思想感情，理解蠟燭的特殊含義。

課時(shí)安排：一課時(shí)

課型：課內(nèi)自讀

教學(xué)媒體：

錄音機(jī)、投影儀。

課前準(zhǔn)備：

1、朗讀課文，積累生字生詞。

2、查閱資料，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

由“蠟燭”我們可以聯(lián)想到哪些詩句和歌曲，各有什么寓意？

1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神

2、“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”，借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。

3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，借蠟燭寫離別

4、“燭光里的媽媽”，借蠟燭歌頌?zāi)赣H。

蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？

二、朗讀課文，思考：

①這是一對(duì)什么樣的蠟燭？

②老婦人怎樣點(diǎn)這對(duì)蠟燭？

③她為什么要點(diǎn)這對(duì)蠟燭？

三、師生共議

①是老婦人珍藏45年的結(jié)婚紅喜燭，意義不一般。

②老婦人冒著炮火，不顧老年體弱，不怕艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑，用雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆的，老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴唇和前額，最后拿出珍藏45年的結(jié)婚喜蠟，點(diǎn)在墳上。

③背景提示：1944年，第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，德國(guó)法西斯侵占了南斯拉夫，世界上很多國(guó)家結(jié)成反法西斯聯(lián)盟，蘇聯(lián)盟軍來到南斯拉夫幫助南斯拉夫趕走侵略者，所以南斯拉夫人民非常感謝蘇聯(lián)紅軍。

文中一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人為他堆的，她不忍心紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國(guó)土上。老婦人對(duì)一個(gè)蘇聯(lián)紅軍青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒有國(guó)界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結(jié)的情誼。

四、這篇占地通訊非常感人

給人留下難忘的印象，學(xué)生找出自己最感動(dòng)的部分，細(xì)細(xì)品讀，并想想這樣的藝術(shù)效果是怎么產(chǎn)生的？

學(xué)生討論后教師總結(jié)：首先當(dāng)然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對(duì)事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過程中，在感人的因素上就著力描寫。再則，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關(guān)鍵。

事件感人的因素有哪些呢？分析起來有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點(diǎn)的，都著力描寫，造成了感人的效果。

五、理解課文最后一句話。

最后一句話意味深長(zhǎng)，齊讀，體會(huì)用意。

蠟燭的深意：

a象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光

b象征兩國(guó)人民的深厚情意

c象征他們之間的母子深情

d象征和平、希望和勝利

六、作業(yè)

完成課后練習(xí)三。

板書

什么樣的？45年前的結(jié)婚喜燭

怎么點(diǎn)的？先埋后點(diǎn)

環(huán)境險(xiǎn)惡炮火連天

蠟燭年老體弱掩埋吃力

（線索）沉痛莊重情同母子

為什么點(diǎn)？

寄托哀思兩國(guó)軍民情深

蠟燭課件 篇6

知識(shí)認(rèn)讀5個(gè)字。

能力講一講或演一演《半截蠟燭》這個(gè)故事。

思品知道在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)人民勇敢頑強(qiáng)、不屈不撓，用聰明和智慧戰(zhàn)勝了入侵的敵人。

教學(xué)重點(diǎn)能夠依據(jù)事情的發(fā)展順序講述《半截蠟燭》這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)了解伯諾的母子三人在危急關(guān)頭與敵人周旋的事跡，體會(huì)他們熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)。

查閱資料了解第二次世界大戰(zhàn)德法戰(zhàn)爭(zhēng)的背景資料。

一、感知全文

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)11課《半截蠟燭》（板書課題）。同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說課文講了一件什么事？

二、檢查預(yù)習(xí)

1、認(rèn)讀生字：蠟（注意與“臘”的區(qū)別）尉（蔚）厄奎（書寫）

2、詞語：絕密——極其機(jī)密的。

絕妙——極美好，極巧妙。

厄運(yùn)——不幸的遭遇。

鎮(zhèn)定——遇到緊急的情況不慌不亂。

3、同桌互讀課文，看誰讀的正確流利。

三、細(xì)讀課文

1、伯諾德夫人及其兩個(gè)孩子在危急關(guān)頭是怎樣與德軍進(jìn)行周旋的？請(qǐng)同學(xué)們用心讀課文，畫一畫。

2、自己簡(jiǎn)單說說，也可以同桌相互交流。

3、伯諾德一家為保護(hù)情報(bào)先后用了哪些方法？指名回答。

（保住情報(bào)的過程險(xiǎn)象環(huán)生。首先是德國(guó)中尉順手將半截蠟燭點(diǎn)燃，伯諾德一家三口立即感到事態(tài)危急。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管，就會(huì)自動(dòng)熄滅。一切就會(huì)暴露無遺。兩個(gè)孩子則“臉色蒼白”。伯諾德夫人急中生智，用一盞油燈代替了蠟燭。沒想到時(shí)過不久，蠟燭被德國(guó)中尉重新點(diǎn)燃。緊接著是大兒子想借取木柴之機(jī)拿走蠟燭，遭到德國(guó)中尉的粗暴阻攔，蠟燭在繼續(xù)燃燒。大兒子雖然知道厄運(yùn)即將來臨，卻仍然鎮(zhèn)定自若。最后，小女兒以上樓睡覺為借口，從容地拿走了所剩無幾的蠟燭。就在她邁上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭熄滅了，終于化險(xiǎn)為夷。）

4、理解語言

伯諾德一家人默契配合，與敵人周旋表現(xiàn)在哪里？生答后總結(jié)。

（1）內(nèi)心焦急萬分，表面不動(dòng)聲色。

（2）沉著冷靜，謹(jǐn)慎行事。

你從哪兒看出來的？讀一讀，說一說。

5、師小結(jié)：在情況萬分危急的情況下，伯諾德一家一次又一次地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋，最終保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。

四、講演故事

1、正當(dāng)小女兒杰奎琳踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。下面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？

2、生生交流，師巡視、傾聽、點(diǎn)撥。

3、講一講、演一演這個(gè)故事。

4、小結(jié)：本文僅僅是法國(guó)人民抗擊德國(guó)強(qiáng)盜的'一個(gè)縮影，其實(shí)當(dāng)時(shí)的整個(gè)法國(guó)天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，法國(guó)人民最終將德國(guó)強(qiáng)盜趕出了法國(guó)的土地。

五、作業(yè)：

1、將續(xù)編的故事寫下來。

2、把這個(gè)故事講給家人聽。

3、寫一篇讀后感。

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